读书莫放拦路虎教案(专业21篇)

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读书莫放拦路虎教案(专业21篇)
时间:2023-11-24 06:41:13     小编:琴心月

教案应该注重培养学生的思维能力和创新意识。教案应针对不同的学习能力和兴趣特点,设计相应的教学活动。以下是小编为大家整理的教案范例,供大家参考。教案的编写可以参考这些范例,但也要根据具体的教学内容和学生情况进行个性化的调整。大家一起来看看吧,相信会对教案的编写有所帮助。

读书莫放拦路虎教案篇一

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标。

一、导入揭题。

谈话,导入在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。激发学习兴趣。

二、点拨。

自学课文自读课文阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习小组多种形式学习。

3、讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

4、如何?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

四、总结延伸。

5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

感情朗读。

深化理解。

教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

迎难而上。

勇于战胜。

读书莫放拦路虎教案篇二

这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,要养成勤查字典的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。

[设计意图]。

本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白“拦路虎”的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。

[教学目标]。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文,借助中心句概括段意。

3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。

[教学重点、难点]。

认识懒查字典、不查字典的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]一课时。

[授课类型]阅读课。

[教学设计]。

[教学过程]。

一、揭示课题:

1、齐读课题。

2、理解什么是“拦路虎”?“莫”是什么意思?完整地说一说课题的意思。

3、根据课题提出问题:面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?应该。

二、自读课文:

1、读准字音,读通句子。

2、指名分自然段朗读,师生共同评议。

3、自读课文,思考课前提出的两个问题。

(1)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)。

(2)读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)。

三、结合读书实际谈一谈:

1、你是如何查字典?(要有耐心,要有恒心)。

2、抓住重点句,谈感受。

四、课文分段,概括段意:

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。

2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。

五、熟读积累:

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、交流读你喜爱的段落。

4、感情朗读全文。

六、总结全文:

谈谈学了本文后的感受。

作业设计。

一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎教案篇三

1、引导学生认识2个生字,理解障碍、拦路虎、连估带猜等词。

2、正确、流利地朗读课文。自主阅读,自行体会课文所要阐述的道理。

3、在品味语言文字的过程中受到潜移默化的教育,养成查字典的好习惯。

二、教学重点:

自主阅读,自行体会课文所要阐述的道理。

四、教学过程。

(一)、导课。

(二)自主学习。

任务一:初读课文,学习生字新词,理清课文脉络。

1、任务呈现。

学习策略:

1、默读课文,读准字音,读通课文,遇到不认识的字或不理解的词语查字典解决。

2、借助各自然段的中心句或重点句概括自然段意思,在此基础上分段,归纳段意。

理解词语。

1、障碍:阻挡,使不能顺利通过。也指阻挡通过的东西。本文指不会读、不理解的字词。

2、拦路虎:旧指拦路抢劫的土匪。现指前进道路上的障碍或困难。本文指读书时遇到的生字词。

3、连估带猜:估估猜猜,不求准确。

“连……带……”是常用结构,表示两种动作紧接着,差不多同时发生。这样的词语还有:

连蹦带跳、连滚带爬,还有哪些,请同学补充。

师引导区别形近字:

衷心:发自内心的。例如:衷心感谢。

哀思:悲哀思念的感情。

衰老乡音无改鬓毛衰。

顺口溜记忆:

衣字上下大分家,小小变脸魔术师。

“口”在中央,哀思的哀;。

“中”在中央,衷心的衷;。

口中插横,衰老的衰。

一个小组展示,逐段读课文,理清脉络。

四人每人读一个自然段,分别概括自然段段意,再分段,归纳段意。

全文共有四个自然段,可以分成两段。

第—段(1—2)讲什么叫“拦路虎”。遇到“拦路虎”绕着走有什么害处。

第二段(3—4)主要讲必须通过查字典扫除“拦路虎”。

我们学会了抓住中心句或重点句概括段意的方法。

任务二:再读课文,理解课文内容。

1、任务呈现。

学习策略:带着问题再读课文。

(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

(3)联系实际说说你是如何消灭读书时的拦路虎的?

(4)如何查字典?

(自主学习后组内交流,做好展示准备。)。

2、自主学习。

3、展示交流。

一个小组展示,每人回答一个问题。

第3自然段,读书时遇到“拦路虎”,便去请教无声的老师——字典。(要有耐心)。

1、遇到哪个就查哪个,逐个解决,批注读音或意思。

2、先将“拦路虎”圈下来,待读完一段,再集中起来一起查。

齐读第3自然段。

第4自然段,查字典还要有恒心。

复习查字典的方法:

1、不知读音的字用(部首查字法)。

2、会读不知字意的字可用(音序查字法)。

3、独体字或难检字可用(数笔画查字法)。

(三)难检字笔画索引。

例如:难检字。

孑孓数笔画都是3画,在难检字笔画索引里查三画,查到孑字在正文中的页码236页,孓:256页。

读音为jiejue,意思为蚊子的幼虫。

练习查独体字“凹凸”、“戊戌”的读音。

齐读第4自然段。

教师总结:如果我们在读书时遇到“拦路虎”,必须消灭它,否则它还会拦着你。消灭“拦路虎”的办法就是查字典。查字典时要做到两点:一要有耐心。无论是一个字一个字地去查,还是把生字集中起来查都可以,总之只要是生字就不能放过它。二要有恒心。有些字不是查一次字典就能掌握的,要反复查,直到“生字”变成“熟字”。

课文的两点写法值得我们学习,在写说理性的文章时可以借鉴:

2、第一部分(1-2)和第二部分(3-4)采用对比的写法,表明自己的立场。

第一部分写不查字典给学习带来的影响;第二部分写查字典对我们学习的帮助。

我们班的同学一个个都那么爱读书,爱思考,谁能把你积累的读书名言说给大家听。

积累有关读书的名言警句。

1、读书破万卷,下笔如有神。——杜甫。

2、读书有三到,谓心到、眼到,口到。——朱熹。

3、书犹药也,善读之可以医愚。—刘向。

5、阅读使人充实,会谈使人敏捷,写作与笔记使人精确。——培根。

6、旧书不厌百回读,熟读深思子自知。

读书贵在有好的读书习惯,我们学到了很多良好的读书习惯,想想都有哪些?

培养良好的读书习惯。

1、不动笔墨不读书——学会做读书笔记。

2、“书读百遍,其义自见”——要多朗读多背诵。

3、“学而不思则罔”——读书要与思考相结合。

(三)、检测导结。

1、我们常说的“拦路虎”是指(),文中所说的“拦路虎”是指()。

2、阅读《水浒传》里的一段,查字典扫除遇到的“拦路虎”。

读书莫放拦路虎教案篇四

设计理念:

本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点:

培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点:

通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:

1、字典、词典。

2、查字典的知识。

课前先学:

阅读课文,了解课文大意。

教学过程:

一、导入新课。

1、看课题,有什么特别的地方吗?

(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)。

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法,总结学法。

1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?

2、总结学法:

(1)读课文,读准字音,读通句子。

(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。

(3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)。

(4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。

三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的指导)。

1、学生带着任务读课。

2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

4)如何查字典?

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流,读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累:

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。

六、综合训练:

阅读《毛遂自荐》。

春秋时,秦军在长平一线,大胜赵军。秦军主将白起,领兵乘胜追击,包围了赵国都城邯郸。

大敌当前,赵国形势万分危急。平原君赵胜,奉赵王之命,去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来,想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑,选了又选,最后还缺一个人。这时,门客毛遂自我推荐,说:“我算一个吧!”平原君见毛遂再三要求,才勉强同意了。

到了楚国,楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上,从早晨谈到中午,还没有结果。毛遂大步跨上台阶,远远地大声叫起来:“出兵的事,非利即害,非害即利,简单而又明白,为何议而不决?”楚王非常恼火,问平原君:“此人是谁?”平原君答道:“此人名叫毛遂,乃是我的门客!”楚王喝道:“赶快下!我和你主人说话,你来干吗?”毛遂见楚王发怒,不但不退下,反而又走上几个台阶。他手按宝剑,说:“如今十步之内,大王性命在我手中!”楚王见毛遂那么勇敢,没有再呵斥他,就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理,作了非常精辟的分析。毛遂的一番话,说得楚王心悦诚服,答应马上出兵。不几天,楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后,待毛遂为上宾。他很感叹地说:“毛先生一至楚,楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来,比喻不经别人介绍,自我推荐担任某一项工作。

七、总结:

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

读书莫放拦路虎教案篇五

《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主,不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此,备课时,我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践,我发现:让学生自己来发现,是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断:

师:仔细看看,今天学习的课文和过去有什么不同?

生:课题后加了三角号(因三角号打不出,这里姑且用*代替)。

师:知道加三角号是什么意思吗?

生:是自读课文的意思。

师:你怎么知道的?

生:从目录后面看到的。

师:多会读书的孩子!不但看得懂符号,连目录中提供的信息也不放过,真了不起!

师:那么,你知道什么是自读课文吗?

生:就是自己阅读、自己读懂的课文。

生:一篇。

师:是的,从这个学期开始,编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是,一个学期就一篇,咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。

师:再看看课文,还发现什么与以往课文不一样的地方吗?

生:内容不一样,这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事,要么就是优美的景物的。

师:是呀,除了课题不同,内容也不同了。还有新的发现吗?

生:字体字号也和以往的课文不同,以前的课文都是楷体字,字号大一些。而这篇课文是宋体字,字号要小一些。

生:课文的长短也不一样,这篇课文特别短,别的课文除了古诗以外,都很长,而这篇课文只有短短的四段话。

自读课文。交流:你读懂了什么?还有什么地方不理解的?(略)。

副板书:课题不同。

学习方法不同。

内容不同。

字体字号不同。

篇幅不同。

读书莫放拦路虎教案篇六

今天,我们学习了语文书的第11课《读书莫放“拦路虎”》。

这篇课文主要讲了:读书时,碰到一些不会的字,也就是所谓的“拦路虎”,不能绕着走,因为不知道什么时候,它随时都可能跑出来“拦”你的路。我们一定要勤查字典,不能连估带猜。如果一时读得高兴,想一口气读下去,就可以先用铅笔把不会读的字圈下来,读完以后,再查一查字典,把正确的读音写在字上。

从这篇课文中,我懂得了一个道理:读书时遇到“拦路虎”不能绕着走,不能怕麻烦,要养成勤查字典的好习惯。这样,既能够正确的理解字义,还能够理解文章主要内容,更有利于养成良好的读书习惯。

读书好,所谓“书犹药也,善读之可以医愚”。我们要多读书,还要养成良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎教案篇七

这是一篇介绍读书收方法的略读课文,主要讲读书时遇到拦路虎不能绕着走,要养成勤的好习惯。全文共有4个自然段,可以分成两段。课文有的地方直接说明道理,有的地方举例说明道理,作者娓娓道来,内容浅显易懂,有利于对学生进行学习习惯教育。

本文在于介绍一种读书方法,解决读书过程中遇到生字怎么办的问题。教学时,在指导学生自读的基础上,首先应弄明白拦路虎的所指;还应了解到作者为了清楚明白地阐明道理,指出方法,运用了对比的手法,一反一正,对比分明,表意清晰;还举了精当的例子,最具说服力。

1、正确流利、有感情地朗读课文。

2、自读课文,借助中心句概括段意。

3、理解课文内容,并能联系实际养成良好的读书习惯。

认识懒、不的危害,养成勤翻字典读书的好习惯。

[课时划分]

一课时

阅读课

20xx年10月17日

揭示课题:

1、

齐读课题。

2、

理解什么是拦路虎?莫是什么意思?完整地说一说课题的`意思。

3、

根据课题提出问题:面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么?应该

如何消灭读书时的拦路虎的?

1、读准字音,读通句子。

2、指名分自然段朗读,师生共同评议。

3、自读课文,思考课前提出的两个问题。

(1)面对拦路虎绕着走的原因和危害。(见课文第2自然段)

(2)读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。(见课文第3~4自然段)

1、你是如何?(要有耐心,要有恒心)

2、抓住重点句,谈感受。

3、就自己如何解决拦路虎发表见解。

1、这篇课文不同于我们以往学的大多数课文,它是一篇介绍读书方法的课文。所以这类文章往往都有中心句,意思清楚明白。

2、自读课文,试用抓中心句的方法给课文分段,概括段意。

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、交流读你喜爱的段落。

4、感情朗读全文。

谈谈学了本文后的感受。

作业设计

一、写一段话,谈谈自己学习课文后的感受。

二、说说你有哪些良好的读书习惯。

读书莫放拦路虎教案篇八

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。

通过反复诵读,使他们在品味语言文字的'过程中明理,受到潜移默化的教育。

本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

谈话,导入

在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨自学课文自读课文

阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、什么叫拦路虎?

2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何?

(一)、

要有耐心。

(二)、

要有恒心。

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决拦路虎发表见解;

总结延伸

5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

感情朗读

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

12、读书莫放拦路虎

迎难而上

面对拦路虎

勇于战胜

读书莫放拦路虎教案篇九

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成的.好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

谈话,导入

在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。激发学习兴趣二、点拨

自学课文自读课文

阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课

2、学生分组学习小组多种形式学习

3、讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到拦路虎不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

1、什么叫拦路虎?

2、面对拦路虎绕着走的原因和危害是什么?

3、你是如何消灭读书时的拦路虎的?

4、如何?

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决拦路虎发表见解;

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

12、读书莫放拦路虎

迎难而上

面对拦路虎

勇于战胜

内容概括:这篇介绍了关于《读书莫放拦路虎》教案之一,希望对你有帮助!

读书莫放拦路虎教案篇十

学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情感:养成读书的正确习惯。养成的好习惯。教学重难点:通过反复诵读,使学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学时间:两课时(其中一课时是阅读体验活动时间)教学过程:

教学环节。

教师活动。

学生活动。

达成目标。

一、导入揭题。

1、谈话,解题。

“拦路虎”是什么意思?

学习中,你遇到过哪些“拦路虎”?

2、在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

学生自由发表意见。

激发学习兴趣。

二、点拨。

自学课文。

1、自读课文。

阅读课文。借助各自然段的中心句或重点句概括个自然段的意思。

2、四人小组进行讨论,结合自己的生活实际加强对课文的认识。

1学生墨读课文,理解个自然段意思。

2学生分组学习,小组多种形式学习。

3讨论、交流,读课文。

使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

1、本文指的“拦路虎”是什么?

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

4、如何?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。

抓住重点句,谈感受;

就自己如何解决“拦路虎”发表见解;

抓住重点句,理解全文。使学生懂得,读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。

四、总结深化。

熟读积累:

——采用多种形式练读全文。

——找出自己最喜欢的段落反复朗读。

——谈谈学了本文后的感受。

采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。

感情朗读。

深化理解。

五、拓展。

2、汇报阅读收获(指字词类)。

1学生自带阅读书籍,并备字典,进行二十分钟的自主阅读。

2自我总结汇报此次阅读,所新认识积累的字词。

实际感受阅读时,随手查阅字典的好处。

板书设计:

迎难而上。

勇于战胜。

读书莫放拦路虎教案篇十一

我认为在生活中也有许多“拦路虎”,“拦路虎”顾名思义是指前进道路上的障碍。大家都认为放过“拦路虎”没什么,其实并不是这样。比如我们做题时遇到不会的就不做了,也不再思考或向别人请教,到了考试时又遇见这道题的话,当然还是不会做。

同学们读书时,遇到的生字就是“拦路虎”,有些人怕麻烦或急于想知道下面的内容,便不去查字典,导致有些字音容易读错,并且字的意思也很容易误解,如果有些人将衷心读成哀心,那便大错特错了,话又说回来,这次你遇到拦路虎绕道走,说不定下一次读书,它又跑过来拦的路呢!

遇到“拦路虎”到底该怎么办呢?我来给大家解开谜底。一是先拦装拦路虎”;二是遇见生字就查字典,不会做就请教老师,看“拦路虎”出现在什么时候,按情况解决;三是解决完随时做标记。我们要养成良好的读书习惯,读书时身边放一本字典,遇到“拦路虎”便去找它帮忙;还可以在自己的书上记下生字的读音和意思,如果想一口气读下去,还可以先用笔把生字圈下来,等读完了,再来从字典中寻找。

字要记得牢固,那就必须勤查字典,有人说:“遇到生字,当时查字典,过了一段时间记忆又模糊了,便再去查字典,这样多次反复,终于记住了"。因此勤查字典是扫除“拦路虎”的最好办法。我觉得:在我们读书时,身边放一本字典是好的,遇到了“拦路虎”一定不能放过它,要用字典来消灭它们,这样我们不仅能认识更多字,还能养成良好的读书习惯,让我们一起来立即行动吧!

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读书莫放拦路虎教案篇十二

教学目标:知识目标:朗读课文、理解课文内容。能力目标:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。情感目标:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。教学重点难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。教学准备:有关课外知识。教学时间:一课时教学过程:一、导入揭题1、谈话:在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?2、导入:今天我们学学习一篇新课文,出示课题:11、读书莫放“拦路虎”,指名读,齐读二、点拨自学课文1、师提出阅读要求:认真阅读课文,并借助各自然段的中心句或重点句理解课文,然后思考下列问题:(1)什么叫“拦路虎”?(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?(3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?(4)如何查字典?2、学生带着任务读课文3、学生分组学习4、讨论、交流,读课文。三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。1、指名读课文,并说说课文主要内容2、汇报自学情况(1)什么叫“拦路虎”?(结合教学第一自然段)(2)面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?(一、二自然段)(3)你是如何消灭读书时的拦路虎的?(第三、四自然段)(4)如何查字典?(第三、四自然段)一、要有耐心。二、要有恒心。3、小结:学习本篇课文,我们知道读书遇到“拦路虎”不能饶着走,应该迎难而上,勇于战胜它。四、熟读积累1、采用打擂台、师生比试、小组比赛等多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。3、交流读你喜爱的段落;4、齐读全文。5、谈谈学了本文后的感受。  板书设计:               11、读书莫放“拦路虎”   迎难而上面对“拦路虎”                                             勇于战胜[1] [2]  下一页学习目标:

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

教学重难点:通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学准备:有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

2、学生分组学习小组多种形式学习。

2、面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么?

4、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。 抓住重点句,谈感受;

总结延伸 5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。 采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。 感情朗读。

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

板书设计:

迎难而上。

勇于战胜上一页  [1] [2] 。

读书莫放拦路虎教案篇十三

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容,知道课文介绍了什么?

3、初步学习读懂一篇课文的方法。

教学重点:学习读书方法。

教学过程:

一、导入新课。

1、看课题,有什么特别的地方吗?(课题中有个三角形,这是阅读课文的标志。)。

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法,总结学法。

1、回忆我们以前学习课文,都用什么方法来学习?

2、总结学法:

(1)读课文,读准字音,读通句子。

(2)再读课文,借助工具书,或联系上下文理解生字新词。

(3)三读课文,你从课文中明白了什么?有哪些不懂的地方?(可以独立思考,也可以请教老师同学。)。

(4)四读课文,看看自己从课文中收获到了什么?可以是内容上的,也可以是写法上的。

三、学生自学。(给学生足够的时间自学,教师要参与进去,给与必要的指导)。

四、检查自学。

让学生畅所欲言,只要有道理,就要给予肯定,鼓励学生个性读书,读出自己的感受。

五、总结。

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领,希望大家记住读书的方法,在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法,用心阅读,相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

教材解读。

《读书莫放“拦路虎”》是五年级学生初次接触的一篇自读课文,也是唯一的一篇自读课文,如何让自读课文充分发挥它的最大作用呢?我个人认为,在教学自读课文时必须把“自读权”还给学生,把“自读时”让给学生,把“自读法”授给学生。这样,才能实现“自读性”的原则,学生的自读能力才能得到锻炼,才能真正实现知识的迁移。从教师教学的角度来看的。它是教学自读课文的基本点。要求教师把“自读权”交给学生时,不能放在任自流,不管不问,而应加强组织、引导,使学生正确进行知识的迁移。在自读课文中,教师要注意“扶一把,体现一个“导”字。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师要参与阅读活动,要帮助学生确定阅读目标,选择阅读方法,并且引导学生层层深入、循序渐进地进行阅读实践,最终达到教学目的。

另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯9“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。

教学反思。

今天上了《读书莫放“拦路虎”》一课,完全按教案的程序进行。学生的学习兴趣很高,能够积极主动地投入到学习活动中,但自学能力还有待提高,主要表现在对课文内容的把握只是片面的,只有综合性和概括性的感悟,没有深入细致的思考。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。

读书莫放拦路虎教案篇十四

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会独立阅读课文的方法,养成查字典的习惯。

【教学过程】。

一、揭示课题。

1、读题。

(学生读第一自然段后回答)。

“拦路虎”是阅读时遇到的困难或者障碍。文章中指的是生字词语。

二、独立阅读,主动获取。

1、独立阅读课文,把重点的内容作上记号。

(学生自由朗读课文,边读边作记号)。

(采取互问互答的形式)。

三、交流成果,加深感受。

1、让学生读自己感受最深的地方。

2、通过独立学习,你都有哪些收获?

学生汇报,教师相机点拨:

(1)养成良好的读书习惯。

(2)读书作记号。

(3)必须勤查字典,反复查字典。

(4)不要怕麻烦。

(5)不能读错字音。

四、交流体会,升华经验。

1、你平时是怎样读书的,有什么好的经验给大家介绍一下?

(让学生作读书经验介绍)。

2、学习了这篇课文,你以后打算怎样阅读课外读物呢?

(让学生谈打算和读书计划)。

【板书设计】。

迎难而上。

勇于战胜。

【教学反思】。

由于这是一篇独立阅读课文,有较强的实践性。所以,本课的教学,以学生自主合作学习为主。在学文的过程中,我主要引导学生体会到查字典的重要性,进而养成良好的阅读习惯。不过,从课堂上的表现来看,许多学生查字典的能力有待于提高。

读书莫放拦路虎教案篇十五

知识:朗读课文、理解课文内容。

能力:培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

情意:养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

通过反复诵读,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

有关课外知识。

教学环节教师活动学生活动达成目标一、

2、学生分组学习小组多种形式学习。

4、如何查字典?

(一)、要有耐心。

(二)、要有恒心。抓住重点句,谈感受;

总结延伸5、熟读积累:

采用多种形式练读全文。

找出自己最喜欢的反复朗读。

谈谈学了本文后的感受。采用打擂台、师生比试、小组比赛的方法有感情地朗读全文。

交流读你喜爱的段落;

齐读全文。感情朗读。

深化理解教学反思心理学实验表明:许多人在一起共做,可以促进提高个人活动(学习和工作)效率。小组合作学习,也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中学习热情高,每个人畅所欲言,互相启发,互相促进。

迎难而上。

勇于战胜。

读书莫放拦路虎教案篇十六

《读书莫放“拦路虎”》是一篇自学课文。这是五年来苏教版课本上出现的第一篇独立阅读课文,介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。

《读书莫放“拦路虎”》安排在第三单元颇为巧妙,本单元的其它几篇课文从文学的层面为学生拓宽了事业,把学生带进了广阔的阅读世界,有寓言故事、成语故事、民间故事、名人轶事……学生通过本单元的学习,必将有浓厚的课外阅读兴趣。“不愤不启,不悱不发”,就在学生最需要得到方法指导的时候,编者安排了这一课外阅读指导性质的文章,可谓是雪中送炭。这就解决了一个学什么的问题。学生至少可以从这篇文章中了解到阅读的一个重要方法。联系本册教材的“培养良好的学习习惯”第二部分来看,本文又是对它的最好诠释。

另外这课侧重学习习惯的培养,也是对开篇学习习惯“随时使用工具书”这一习惯的延伸巩固,我们要把这种习惯长期不懈地抓下去。本篇课文在学习语言文字的基础上,也在引导学生面对生字要注意养成查字典,勤查字典的习惯。可是在实际学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,如何调动他们自觉解决学习中看似简单却决非简单的问题,今后看来得想些法子了。

于是我在课堂上碰到拿不准的词语,就翻字典。这一细节被学生发现了,因而在课堂上写作文的时候,就出现了很多同学抢着用我的字典的情形。如果我们教师家长能坚持一段时间养成这个习惯,如果学生能有这个自发的需要,该多好啊!

首先我先让学生充地分阅读了课文。五年级学生刚刚开始学习自读课文,学生的自读能力尚待形成,教师的指导是非常必要的,在自读中,教师引导学生读懂阅读目标,选择好阅读方法,并且引导学生循序渐进地进行阅读实践。然后,在充分阅读的基础上进行了交流。1、勤查字(词)典;2、标上字音、注释。3、先读后查。

而后,让学生把课文多读两遍,并引导学生联系自己实际组织学生交流读书中是如何消灭“拦路虎”的。课后我还布置了让学生读书,读他们自己喜欢的课外阅读书籍。让他们用学过的读书方法去进行实践活动。

我想在今后的课堂上,需要给学生更多的时间去读书,去交流,去学习,去实践。要相信我的每一位学生。

这是五年来他们语文课本上出现的第一篇独立阅读课文,本课介绍读书方法的文章,告诉学生在读书过程中不要放过拦路虎,应扫清阅读障碍,让读书更有成效。可是在现实学习中,我发觉有相当一部分的学生不愿去查字典,他们似乎习惯于老师的讲解与告之,对待拦路虎基本上是放走的态度。所以在一开始学课文时,我请不放拦路虎的学生介绍自己的做法以及这样做的好处,请他们谈完之后,我进行总结,然后问他们:“想不想像他们那样成为没有拦路虎或者很少碰到拦路虎的人?”学生都说想,接着我就说:“书上就告诉了我们很好的方法。”学生兴趣很高,马上积极主动地投入到学习活动中,效果非常理想。但从这一课中我也发现,学生的自学能力还有待提高,思考不够深入细致。今后我们还要努力培养学生的读书能力,让学生真正能自由读书,深入读书。

读书莫放拦路虎教案篇十七

自主学习是学生在教师的指导下,通过独立探索,创造性地解决问题,获取知识和发展能力的一种教学方法。它充分体现在教学中学生学习的主体地位,致力发展学生的自觉性、主动性、创造性,是一种深层次的教学。

而在这篇自读课文中,正可以用此法让学生进行学习。运用好本学习方法需要做好以下几点:

一、教师科学预测,做好课前准备工作。

二、把预习纳入课堂教学的重要组成部分。

三、自学、探索、指导,自如运用,充分体现自主精神。

备注:自主学习法有如下几个:

实践法。

1.画图、拼图:它是用简笔画、示意图或现有图画资料来表现语言内容的过程。学生可以通过几次图文转化,在实践中把握语言。如学习《蟋蟀的住宅》,我们可以利用一些洞穴图画拼块(其中也掺杂不适用的),在图文对照与互换中拼准图、学好文,这样更利于积累、运用语言,自悟表达方法。

2.实际演示:如《挑山工》一文,有些同学关于“折尺形”线路的理解常常有困难,如果我们模仿一下走楼梯,其含义和作用便显现出来了,这样做还能增强不少学习的乐趣呢。

3.板书:同学们可以模仿教师的板书,完成填空式的板书,这样能很快培养大家理清内容顺序、抓住关键词句的能力。

4.分角色朗读:它比个人读、齐读更有效,更有益于培养语感,使学生较快入情入景,进入虚拟世界。

收集材料法。

在学习新课文前,可以先收集一些有关的资料,为课文建立丰富的背景材料,丰富自己的感知,激发自己的想像。如学习《“诺曼底”号遇难记》时,可以找电影《泰坦尼克号》的有关资料,或从报纸新闻中找关于海难事故的报道,有兴趣的还可以寻找一下有关事故的原因及影响的相关资料。

读书莫放拦路虎教案篇十八

《读书莫放“拦路虎”》是苏教版教材安排的第一篇自读课文。它的内容以说明事理为主,不像其他写人记事、写景状物的文章那样容易吸引孩子。因此,备课时,我在如何激趣导学方面多了一些思考。后来在课堂实践,我发现:让学生自己来发现,是一个颇为有效的激趣导入法。请看下面教学片断:

师:仔细看看,今天学习的课文和过去有什么不同?

生:课题后加了三角号(因三角号打不出,这里姑且用*代替)。

师:知道加三角号是什么意思吗?

生:是自读课文的意思。

师:你怎么知道的?

生:从目录后面看到的。

师:多会读书的孩子!不但看得懂符号,连目录中提供的信息也不放过,真了不起!

师:那么,你知道什么是自读课文吗?

生:就是自己阅读、自己读懂的课文。

生:一篇。

师:是的,从这个学期开始,编辑部的叔叔阿姨们都会为我们安排一篇这样的自读课文。但是,一个学期就一篇,咱们可得好好珍惜这个自读的机会哟。

师:再看看课文,还发现什么与以往课文不一样的地方吗?

生:内容不一样,这篇课文是讲要勤查字典的道理的。而我们以前学的不是写人就是写事,要么就是优美的景物的。

师:是呀,除了课题不同,内容也不同了。还有新的发现吗?

生:字体字号也和以往的课文不同,以前的课文都是楷体字,字号大一些。而这篇课文是宋体字,字号要小一些。

生:课文的长短也不一样,这篇课文特别短,别的课文除了古诗以外,都很长,而这篇课文只有短短的四段话。

自读课文。交流:你读懂了什么?还有什么地方不理解的?(略)。

副板书: 课题不同。

学习方法不同。

内容不同。

字体字号不同。

篇幅不同。

读书莫放拦路虎教案篇十九

教学目标:

1、知识与技能:读熟课文,理解文中的词语。

2、过程与方法:合作与交流。

3、情感态度价值观:让学生在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学时数:一课时。

教学过程:

一、导入:

今天我们学习一篇新类型的课文,这篇课文是让你们通过朗读自己来理解这篇课文。

二、整体感知:

自由读课文:想想课文讲了一件什么事?

三、讨论探究;

你从课文中读懂了什么?并结合自己来谈一谈?(讨论探究)。

四、小结质疑:

学了课文你明白了什么?

读书莫放拦路虎教案篇二十

一、1、字音容易读错,字词的意思很难理解。

3、勤查字典。

二、狐狸和葡萄。

狸反犬旁lli狐狸狐狸。

草字头ppu葡萄葡萄。

草字头ttao葡萄葡萄。

慌竖心旁hhuang不沉着,忙乱。

慌忙。

三、1、第一句。

2、重复,再。重新学习,回味。

用文字解释词句。加批语和注解。

错误的,不合情理的。

改正错误,纠正错误。

3、错误的,不合情理的。

改正错误,纠正错误。

4、我们要向学习,从小珍惜时间。多读书,不动笔墨不读书,要追根究底,这样才能不断进步。

四、马前卒、拦路虎、老狐狸、门外汉、眼中钉。

拓展:还有什么俗语称谓?比如,狗腿子,枪手。

补充习题答案来自本站。

读书莫放拦路虎教案篇二十一

1朗读课文、理解课文内容。

2培养学生自主阅读,自行体会课文所要阐述的含义。

3养成读书的正确习惯。养成查字典的好习惯。

三、教学策略:本课是略读课文,要放手让学生自己阅读,通过默读、朗读,理解重点词句,使他们在品味语言文字的过程中明理,受到潜移默化的教育。

教学过程:

一、导入揭题。

1、谈话,导入。

在学习中,如果你遇到了拦路虎,那该怎么办呢?

二、点拨自学课文。

自读课文。

阅读课文,借助各自然段的中心句或重点句理解课文。

1、学生带着任务读课。

2、学生分组学习       小组多种形式学习:

3、讨论、交流,读课文。

三、汇报自学情况,抓住重点,指导读懂。

4、如何查字典?

a、要有耐心。b、要有恒心。

五、总结延伸。

熟读积累: 1、采用多种形式练读全文。2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

板书设计:

迎难而上。

勇于战胜。

作业设计:

一.比一比,组词。

烦() 猜() 衷() 模()。

领() 情() 哀() 摸()。

复() 章() 郊() 拦()。

夏() 樟() 效() 栏()。

二、反义词。

勤( )  模糊( )  错误( )  熟( )。

三、读句子,联系上下文回答问题。

再说,你这次见到“拦路虎”绕着走,说不定什么时候读书,它又会跑过来“拦”你的“路”。

(2)“绕着走”是什么意思?

(3)“拦”你的“路”中的“拦”和“路”分别指什么?

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