李广射虎教学设计(精选12篇)

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李广射虎教学设计(精选12篇)
时间:2023-11-24 07:11:02     小编:翰墨

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李广射虎教学设计篇一

教学目标:

1.诗文并茂,领悟意境。

2.创设情境,引导学生阅读、感悟,鼓励个性化的阅读和表达。

教学过程:

一、导入:

1.师:同学们,通过上节课的学习,你们了解了哪些内容,交流一下。

2.师:看样子大家读书读得有收获。从刚才的发言中,看出大家对李广这位西汉名将很是佩服,唐代诗人卢纶专门写诗介绍他,李广月下射虎的故事广为流传,成为美谈。

3.出示古诗《塞下曲》。

林暗草惊风,将军夜引弓。

平明寻白羽,没在石棱中。

4.师:谁来读这首诗?读得懂吗?(怎么读懂的?有什么办法读懂?)。

5.师:课文第3、4自然段将射虎的经过写得生动具体,读懂了课文,也就能读懂古诗了,对李广的认识也会更深了。

二、品读感悟。

1.出示课文3、4节内容。

2.师:请大家默读这两段话,想想它们分别与《塞下曲》的什么内容一致。

根据发言,把课文内容与古诗对应显示。

一次月下射虎。谁为我们来朗读一下课文,带着我们来一次镜头回放。

4.师:喜欢这段文字吗?喜欢的自己也读一读,看看你能从中体会到什么。

5.学生自主阅读,交流阅读体会。(生或:环境看似平静,实际上在夜幕的掩盖下并不平静;或:李广巡逻警惕性很高;或:李广箭术高超;或:李广遇事镇定等等)。

老师在此过程中,要充当一名耐心的听众,倾听学生各抒己见,同时也要当好智慧的组织者,适时点拨,让学生“感言、会意”,让第一轮阅读读得自主。

(学生第二轮自主阅读,交流:

一是这一带常有猛虎出没。

三是前方影影绰绰有动静。相机理解“影影绰绰”,与哪些词意思相近?)。

师:由此可见,李广将军怎样?(高度戒备,十分警惕,这是一位将领重要的素质。)。

师:谁能读好这段话?(生先练习,再朗读,评析)。

“批文以入情”,学生由前面的自主、宽泛、浅层的阅读,转入到对老师精心设计的问题的理性思考,深入感受,使学生进入文本,与文本深入对话,并进行言语实践,学生就能更深地体验文本蕴涵的感情,学生的第二轮阅读读得扎实、深入了。

7.师:李广发现老虎后是怎么做的,画出来,比划比划,表演给大家看看。

(同桌表演,互相指点)。

师:大家看了表演,要对照课文中李广射虎的动作描写,看看演得是否逼真。

提示:演出“连忙”的意思了吗?(突出反应快,动作敏捷)。

“拈弓搭箭,运足气力,拉开硬弓”演得像吗?交流评点,体会李广出手果断,技艺高超,沉着冷静。

周围士兵会有什么样的表现?(体会当时环境的安静,突出李广的威猛形象。)。

学生通过演与评,解读了文本,加深了对语言文字的敏锐感悟,锻炼了他们对语言文字的揣摩、鉴赏、品析。在意趣盎然的活动中,学生的第三轮阅读读得灵活生动。

8.师:一代名将果然名不虚传,从他一气呵成的射虎动作,不难看出他的神勇。他的胆识、箭术确实不同凡响,难怪他多少次令敌人闻风丧胆,又能一次次救自己和战士们于生死边缘。让我们在音乐中再来朗读,领略“飞将军”的风采。

配乐朗读。

9.师:这就是古诗“林暗草惊风,将军夜引弓”所描绘的内容。谁来读诗句?

11.出示第4节。

12.师:这段话中,有一个字和一个标点,蕴藏着丰富的情感,不可小瞧,在哪?

师:自由读课文,细细咀嚼,你能从这个“呀”中体会到什么?如果你是李广身边的一名士兵,目睹了这一切,你会说什么呢?(意外、惊讶、赞叹、佩服等等)。

你能用你体会出来的情感来读好课文吗?

学生在第四轮阅读中,入情入境,张开想象的翅膀,充满独特的感受,读得有个性。

13.师:这就是“平明寻白羽,没在石棱中。”所描绘的内容。

三、总结。

2.动画,配乐诵读古诗,表现意境。

李广射虎教学设计篇二

1、这个故事讲完了,再回头来看看这首诗你明白它的意思了么?请同学们分小组讨论一下。

3、还有哪一小组愿意来说一说?(媒体出示图片石棱)箭深深的扎进了石头中,有什么感觉呀?(力气很大)把这句来读一读,想象一下当时李广射箭的风采。

4、老师听了你们的理解,你们也把我教会了。我来把这首诗读给大家听,看看我读的是不是和你们想象的事一样的,好不好?(教师范读古诗)。

5、老师把你们想象的情景表达出来了,你们也来试一试背一背这首古诗,表达出自己的情感。(学生练习背诵古诗)。

6、教师小结:这首诗写了李广将军深夜带兵巡逻,路过一片松林,风吹草动他误以为有虎,箭射入石这么一个故事,表现了李广机智、勇敢、武艺高超、力大无比。

李广射虎教学设计篇三

《李广射虎》是一篇“文包诗”题材的课文,在上学期学过《每逢佳节倍思亲》,因此这种题材的文章对于学生来说并不陌生。

在备课时,我确定了这样的教学思路:1、感受文包诗体裁的特点,从中学会学习古诗的方法。2、通过文本语言与古诗相互对照,理解诗句意思。3、感受李广将军的神勇无比。

但文包诗的课文如何有效教学,是我比较困惑的问题。之前教《每逢佳节倍思亲》,我采取由诗及文,诗文对应的学习方式展开教学,最后再回到诗。本篇课文由唐代诗人卢纶的《塞下曲》引出,介绍了“飞将军”李广,并由此描述了“李广射虎”的故事,通过讲述李广将军在一个月色朦胧的夜晚拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石头中的故事,表现了“飞将军”李广的力大无穷和神勇无比。全文由诗开始,诗是文头,文是诗身。

在教学开始,我让生快速浏览全文,思考:“文中的李广是个什么样人?”学生很快就说出了李广是个神勇无比的人。接着,我抓住李广的神勇无比、力大无穷的人物形象作为教学时的主线,让生精读课文三、四自然段,通过品读文中的关键词句,让生展开想象,并结合文中词句谈出自己的`感受。根据学生的自主学习的需求,学生说到哪就品哪。例如当生说到“呀!()大家全都惊呆了,原来李将军射中的不是老虎,而是一块巨石!那白羽箭深深地扎进了石头,任将士们怎么拔也拔不出来。”在此,我引导学生抓关键词句“深深地”“任将士们怎么拔也拔不出”体会李广的力大无穷,并让生关注将士们的神情展开想象说话:当时将士们看到这样的情景,会对李广说些什么?并通过朗读体会当时将士们对李广的敬佩之情。但是,课堂上学生的回答不在我的预设范围内时,我的引导还不够,以致于学生的朗读也不到位。

当课文学完,回到古诗《塞下曲》时,我让学生结合课文内容用自己的话来说说古诗的意思,此时我发现学生对“平明”的理解不是很准确。反思本节课的教学,存在以下问题:

本节课重文轻诗,先学文再学诗的教学效果并不好,文包诗的课文还是应该文诗对照着学。

教学过程稍显混乱,没有清晰的主线。借鉴丁莲香老师的课堂开头“今天这节课我们来认识一个人,读一个故事,学一首古诗”,这样的学习的目的性似乎会更鲜明一些。

李广射虎教学设计篇四

学习目标:

1、能有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、理解古诗《塞下曲》,能用自己的话说说古诗的意思。

3、体会李广将军的力大无比,射箭本领高强。

学习过程:

一、课前组内帮对检查。

学案5、6、7题完成情况。

二、课内检查预习。

1、小组交流:同学们课前都预习了课文,生词会读了吗?下面小组内互相检查:学案2(1、6号;2、5号;3、4号),随即纠正,错的改正过来,一会找同学读一读。看哪个组读得最快、最正确。找一两个组的6号读,其余同学、老师相机纠正指导。集体读。

2、小组交流:同学们能把课文读正确、流利吗?下面小组内分工读(组长分工),读错的及时纠正,再读一读,读对为止。

集体交流:找一个组同学读课文,师生相机纠正指导。齐读课文。

3、质疑、解疑:

(1)小组内交流对词语的理解。

(2)通过预习,同学们可能还有不明白的地方,下面小组内交流一下,解决不了的小组长进行汇总,一会儿提出来。

(3)小组长汇报(写在各自的黑板板块上)。

(4)小组间解疑。解决不了的,老师引导读书,思考、解疑,或者精读时解决。

4、精读理解,感情朗读:

(1)齐读1、2自然段,说说“神勇无比”的意思。当时发生了怎样的一件事呢?

(2)下边请同学们仔细读一读第3自然段,边读边想象当时的情景,你觉着李广将军怎么样?从哪里看出,标画出有关语句。交流:李广将军怎么样?(力大无比)读读有关语句。教师相机指导,读出李广将军的力大无比——大家练习感情朗读。

(3)下边请同学们仔细读一读第4自然段,边读边想象当时的情景,你觉着李广将军怎么样?从哪里看出,标画出有关语句。交流:李广将军怎么样?(射箭本领高强)读读有关语句。教师相机指导,读出李广将军的射箭本领高强——大家练习感情朗读。

(4)结合3、4自然段,说说《塞下曲》这首诗的意思:自己说——帮对说——集体交流,教师指导。

(5)背诵并默写《塞下曲》:自己背——帮对检查——集体检查——自己默写——改错3遍。

5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象写一段对话。

说一说——自己写——小组交流修改。

6、找出课文中带引号的句子,探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。

这位“夜引弓”的“将军”(引用古诗中出现的词)。

便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼)。

树木野草发出“沙沙”的声音。“嗖”的一声。(模拟事物发出的声音或象声词)。

7、搜集卢纶的其他诗作,读读背背。

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李广射虎教学设计篇五

师:请一位同学来读读课文的第三自然段。其他同学划出描写当时环境的句子。

(指名朗读)。

生:描写当时环境的句子是:“一天夜晚,月色朦胧,李广带兵外出巡逻,路过一片松林。一阵疾风吹来,树木野草发出”沙沙“的声音。”

师:你们仔细读读这段话,你能感受到当时的环境怎么样?

生:我觉得有点恐怖。

师:从哪里感受到?

生:那天是夜晚,而且月色朦胧。说明当时月光模糊,不明亮,看出去都是漆黑漆黑的,很恐怖。

生:我感到有点阴森。因为有疾风吹来,树木野草发出”沙沙“的声音。

师:是什么让你感到阴森?

生:疾风和“沙沙”的声音。当时风吹得很大,很猛烈,“沙沙”的声音好像草丛里藏着什么怪兽一样。

师:请同学们闭上眼睛,听老师来读,说说你仿佛看到了什么,听到了什么?

(师朗读)。

生:我看到了一片茂密的丛林,前面的野草被风吹得不停的晃动。

生:风从我的耳边刮过,我听到“沙沙”的声音,好像有怪兽在叫。

生:我好像看到前面草丛里蹲着一只老虎。

生:我好像看到前面有一只野兽,但是又看不大清楚。

师:谁能通过自己的朗读来营造一下当时的气氛?

(指名一生读)。

师:谁来说说他读得怎么样?(不是很好)。

怎样才能把当时幽暗的环境营造出来?

生:我觉得声音要轻一点才有感觉。

生:要把“疾风”、“沙沙”这些词语读重些,让人听了心里害怕。

(继续指导朗读)。

教后反思:读课文,要通过多重感官来帮助理解。我让学生说、品、想、看、听、读等方法来学习这段文字,达到了较好的效果。后文中又有“警惕”、“拈弓搭箭、运足气力、拉开硬弓”这些词语,我让学生通过表演的方法来体会词语再进行朗读指导,也有不错的收获。

李广射虎教学设计篇六

教材分析:

学情分析:

“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

教学重难点:学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。

二、初读课文。

1.自学课文。

要求:

(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆。

2.教学效果。

飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰。

3.指导书写生字。

1)齐读田字格里的生字。

3)学生练字,教师巡视指导。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)。

6.各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业。

1.练读课文。

2.抄写生字词。

第二课时。

教学目标:

1、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

3、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

教学过程:

一、导入。

1、从一年级起,我们就学过许许多多的古诗,你们知道哪些边塞诗?

指名背――和小伙伴背――小组背――集体背。

2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》,

出示古诗:塞下曲。

诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广,这首诗,就描写了关于李广的一个故事――(李广射虎)。

我们继续学习第八课,齐读课题――李广射虎。

(一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入,也可用回忆旧知法导入,即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)。

二、把诗读正确、读流利,初步了解人物。

1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗?我们比一比谁读得最准确最流利”

请三个学生读(指名读,相机正音)――齐读。

学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师:“还有人补充吗?”

把他的美称也要说进去――“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他当时的责任是?“镇守北方边境”

再连起来说完整。

“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他曾经镇守过北方边境。”

教师评价:真聪明,能把第二自然段的意思概括起来介绍!

3、我们连起来把第三段读读。

(1)有一个词语读得非常好,出示:“神勇无比”我们再来读一读。

(2)理解词语“神勇无比”

(初读诗歌,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。)。

1.自读古诗,教师检查,

2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容)。

(留下整体的感知,为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)。

三、读懂诗句。

(学生读诗)。

2、师生交流能不能读懂。

师:二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”意思是说:学习贵在有疑问,有小的疑问就会取得小的进步,有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗,不见得就都能读懂,有疑问在学习可是非常宝贵的呀!

有没有什么不懂的词和句?

(学生再次读诗)。

3、质疑。

(教师相机打上问号)。

学生可能会问的“林暗”说的是什么意思,我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思?

“石棱”的“棱”指的是哪儿?

“平明”“白羽”

学生交流,解决部分问题。

(当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递,那么“谈话”也不过是信息的双向传输,而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后,组织讨论的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论,可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白,哪些词语懂了。)。

(三)讨论、读懂诗句。

a)师:你听到了什么声音?

师:什么样的风叫“疾风”?当你听到这样的风,心里有什么样的感觉?

3、学生交流。

生读。读好评价,如果学生读得不好。

师:有点感觉了。别忘了,那还不像我们这儿,到处都有村庄和人家,而是在――。

生:北方边境。

生再次读。

(利用多媒体创设情景,把学生带入一个疾风劲吹的月夜,让学生体会静谧的黑夜氛围)。

师再次评价:感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没!谁还敢读?

生读。

(三)讨论、读懂诗句。

师:你看,读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕?

生(齐):不怕。

师:他是怎么做的呢?接着读下去,看你能不能找到原因。

4、师:李广在射虎的时候有一系列动作,你们能把这些动作找出来吗?

“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”(教师在“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”变红,相机解释这几个动词的意思)。

指名读(边做动作边读)。

教师评价:

学生评价(运足气,弓要拉得满、眼睛要平视……..)。

齐读(喜欢做动作的小朋友可以配上动作)。

(扮演角色,加深印象。结合我班学生模仿能力强,表演欲望高的特点,紧扣关键字眼,深入发掘,学生表演的形式,化抽象为具体,帮助学生理解诗中的艺术形象。)。

这就是诗句“将军夜引弓“的意思――齐读“将军夜引弓”

五、学习第四自然段。

引读:“…………………呀大家全都惊呆了”

课件:将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里,说。

学生交流。

小卡片出示:可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领。

(图文结合,促进理解。《李广射虎》一文,直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候,让学生看李广射虎图,让他们体会李广将军的神勇,在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图,让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)。

课件出示,你能用诗句的话能第四小节的内容吗?

三、指导背诵《塞下曲》。

师:李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?

生:(齐说“有!”)。

师:自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听,还可以大家一起背!

师:谁来背给大家听?

生:(流利地背出来了)。

师:你背得真棒!还有谁愿意来试一试?

生:(也非常流利且有感情地背出来了)。

师:你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

生:(小组背诵)。

师:让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

生:(配乐齐背)。

(利用多种形式背诵,很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)。

四、课后作业。

师:请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。

师:此外,同学们还可以搜集李广将军的其他故事,课后,我们一起来讲一讲李广的故事。

【教学反思】:

以下几点做得较好。

2、扮演角色,加深印象。结合我班学生模仿能力强,表演欲望高的特点,紧扣关键字眼,深入发掘,学生表演的形式,化抽象为具体,帮助学生理解诗中的艺术形象。

3、电化教学,体会意境。利用音像素材配乐等条件,创设情境,让学生更好地体会诗的意境。

李广射虎教学设计篇七

学校开展本学期的评教评学活动,我讲的是《李广射虎》的第一课时,教学目标是:1、正确、流利,有感情地朗读课文。2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。3、能找到课文中解释古诗意思的内容。4、通过预习和朗读课文对李广将军有初步了解。教学过程基本按我设计的流程进行:一读课文,检查生字词的预习情况;再读课文,划出不理解的词语,通过联系上下文、查字典、近义词的辨析来理解;三读课文,诗文对照,理解诗意。

但在使用导学案的教程中,也许是受导学案的束缚,我感觉到学生不是在自主地学习,而由教师一味地牵着走。由于时间关系,教学环节的处理上还欠妥,比如在读熟课文后,还缺少一个质疑问难的环节,学生的学习气氛没有达到高潮,感到比较乏味,提不起兴趣来,处于被动接受,学习效果不佳。整堂课给人以沉闷、枯燥之感。

对于自己本身而言,也缺乏表演力,教师是个演员,教学中要加强一点亲和力,抑扬顿挫一点,加强语言的感染力。对于评价,个人认为是有所欠缺的,我不知道该怎样的表扬才能恰到好处,也不知道该怎么批评才能让孩子的心灵不受到伤害,我想,这个评价的艺术,除了吸取前辈们的精华之外,更多的是自己的摸索,自己的探求。

李广射虎教学设计篇八

1、正确、流利地朗读课文,会读《塞下曲》。

2、学会生字新词,理解词意。

3、抓住重点词句体会课文意思,诗文对照,学习第一句诗。

一、引入课题。

1、二年级时我们背过一首《塞下曲》,还记得吗?齐背。

2、它的作者是唐代诗人卢纶,今天我们还要学习一首他写的《塞下曲》。(出示古诗)。

指名读。

3、这是卢纶写的一组诗中的一首,出示第一自然段,指名读。

你从抹红的词语了解到哪些信息?(诗题、朝代、诗人)。

4、齐读《塞下曲》。这首诗写的是课文中的将军月夜射虎的故事。齐读课题。

二、检查预习效果。

1、李广射中的是老虎吗?(巨石)板书。

2、李广是什么人呢?找出课文中的语句。指名读,板书:神勇无比(理解词义)。

3、你们对课文真熟悉,词语能读好吗?(出示词语)指名读,带读,找出带后鼻音的词读一读。齐读词语。

4、出示多音字,你会读吗?指名带读。“没入石棱中”的“没”对应文中哪一个词?(演示)。

5、考考你们,做《评价手册》第一题选字音,校对。

6、课文的三四自然段叙述的就是李广射虎的故事,谁来为大家读一读,其他生听,评价。

7、小组活动:交流课前勾画的语句,谈感受。小组汇报,相机板书:武艺高超、力大无穷。

8、小结:正因为李广“神勇无比、武艺高超”,人们才送给他一个美称——“飞将军”。出示句子:这位“夜引弓”的“将军”,便是人们称为“飞将军”的李广。指名读。

观察句子特点(引号多)。找出文中另两句带引号的句子,读一读。

选择引号用法。

9、介绍“飞将军”美称的由来。(《补充习题》)。

10、引出句子:诗中描述的,就是他在镇守北方边境时发生的一件事。指名读。

三、学习课文第三节。

1、再读《塞下曲》,想一想,两句诗分别对应课文的哪一段?

女生读诗句,男生读课文。

2、课文的第三节写了李广射虎的经过,第四节写了射虎的结果。我们先来学习第三节。

要求:默读课文第三节,用——画出与林暗草惊风”对应的内容。用。。。。画出与“将军夜引弓”对应的内容。同座合作读。

3、这是一个怎样的夜晚?指名读句子,你有什么感觉?

“疾风”是什么意思?选字义。“沙沙”的声音大不大?

4、李广听到“沙沙”的声音害怕吗?有什么反应?指名读。

女生读句子,男生做动作。

5、这么神勇无比的将军怎么会把石头当成老虎呢?(联系“月色朦胧”“常有猛虎”来谈)。

6、你一定很敬佩李广吧,再读诗句。

四、完成课堂练习。

《评价手册》巩固课堂的二三小题。

李广射虎教学设计篇九

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵塞下曲。

2.学会本课生字,其中田字格前面的只识不写,理解由生字组成的词语。

3.学习按故事发展顺序写一件事的写作方法。

4.理解课文内容,了解塞下曲这首古诗是赞美飞将军李广武艺高超的。

两课时

教学挂图、小黑板、录音机

一、导入新课,激发兴趣

二、初读课文

1.自学课文。

要求:

(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话。

(2)并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.教学效果。

(1)指读课文,卡片正音,强调塞、搜都是平舌音,境、硬、蒙都是后鼻音,指明扎是多音字,并引导比较扎的其他读音和意义。

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.指导书写生字。

(1)齐读田字格里的生字。

(2)指导书写。

(3)学生练字,教师巡视指导。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

6.各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的`题目是李广射虎,射虎的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词。

一、听写生字词

二、细读课文

1.细读第1自然段

(1)指名读。

(2)读后讨论:这一段主要交代了什么?

(3)介绍卢纶和他的塞下曲。

(4)指名读塞下曲。

(5)齐读塞下曲。

2.细读课文第2自然段。

读读议议。

(1)诗中的那位夜引弓的将军是谁?

(2)他是怎样的将军?

(3)齐读第2自然段。

3.细读课文第3自然段。

(1)默读课文,思考讨论

这一自然段写了一件什么事?(讨论,相机板书:夜晚风吹草动以为有虎拉弓猛射)

这一自然段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

(2)练习朗读,对照挂图,说说李广射虎的经过。

(3)继续讨论。

课文写将军听见风吹草动的声响,想到虎,搜寻虎、发现虎、射虎这一过程说明了李广怎样?(机警、敏捷、善射、勇敢沉着)

(4)指导朗读。

(5)诗文对照解释塞下曲的前两句。

4.细读课文第4自然段。

(1)轻读课文。

(2)讨论。

蒙蒙亮指什么时候?

李广的随从去射虎的现场寻找猎物,为什么全都惊呆了?(相机板书:清晨寻找猎物扎进石头)

深深地扎进、怎么也拔不出来说明什么?(武艺高超,力大无穷)

(3)指读课文。

(4)诗文对照解释塞下曲的后两句。

(5)将全诗的诗意连起来说一说。

三、总结全文

1.分自然段朗读课文。

2.教师小结:本文采用以文包诗的形式,叙述了李广将军一次夜巡,路过一片松林,光线暗淡,风吹草动,误以为虎,射箭入石的故事,表现了李将军的机警勇敢,武艺高超,力大无比。

四、课堂练习

背诵塞下曲。

李广射虎教学设计篇十

一、选择读音。

第一行选第一个,第二行选第2个。

二、选择合适的词语填空。

1、搜寻 寻找 查寻。

2、不但而且。

不是而是。

三、用表示声音的词语。

1、呼呼。

2、汪汪。

3、沙沙。

4、哗哗。

四、默写塞下曲。

林暗草惊风,将军夜引弓。

平明寻白羽,没在石棱中。

1、唐 卢纶。

3、平明,没在。

4、第二天清晨,将军记起昨晚林间的事,顺原路来到现场,他不禁大吃一惊:明亮的晨光中,分明看见被他射中的原来不是老虎,而是一座巨石。恐惧感默然蹲在那里,那枝白羽箭竟深深钻进石棱里去了。

神勇无比,臂力惊人。

五、阅读,完成练习。

1、朦胧拈弓搭箭选第一个,其余选第二个。

3、   1,2句话画横线。最后一句话画浪线。

4、警惕,搜寻,拈弓搭箭,运足气力,拉开。

1、寡不敌众,闻名于世。

2、第3句话。

3、最后一句。

李广射虎教学设计篇十一

同学们,我们上节课充分预习了这篇课文,你们预习的怎么样呢?这节课我们就来交流一下。

下面请同学们在小组内把分配给你们的任务准备一下,练一练,3到5分钟的时间,一会展示给大家。

1、教师评价各组6号听写生词、古诗情况。

2、同学们,通过预习,你觉着李广将军怎么样,从课文中哪里看出?下面请同学们读一读有关语句,谈一谈你们的认识。

一组同学感情朗读3自然段谈自己的认识。其他同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。

二组同学感情朗读4自然段中某些句子,谈自己的认识。其他同学评价或建议或纠正或指出缺点或比读。

三组同学感情朗读3自然段。

四组同学感情朗读4自然段。

五组同学感情朗读全文。

六组同学背诵。

4、谁能结合我们学的这篇课文,说说这首诗的意思。

七组同学说意思,其他组同学补充纠正。

5、李广的随从看到深深扎进石棱的白羽箭,会说些什么呢?请同学们围绕这个话题展开想象,读一读自己写的一段对话。

八组展示。

6、找出课文中带引号的句子,探究一下这里的引号在用法上有何相同与不同。

九组展示:这位“夜引弓”的“将军”(引用古诗中出现的词)

十组展示:便是被人们称为“飞将军”的李广(引用人们对李广特别的称呼)

十一组展示:树木野草发出“沙沙” 的声音。“嗖”的一声。(模拟事物发出的声音)

7、展示搜集卢纶的其他诗作。

十二组展示并组织其他同学读一读。

李广射虎教学设计篇十二

“文包诗”是苏教版教材的特色之一。教学时打算通过让他们读好故事,把握好诗的意境,读出诗的感情。相信通过感情朗读,能在学生心中树立李广神勇无比的高大形象,在此基础上让学生怀着对李广的敬爱之情朗读《塞下曲》。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

学习理解古诗《塞下曲》,丰富学生积累。

2课时。

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

一、导入新课,激发兴趣

同学们,读过《水浒传》吗?里面有个“小李广”花荣,今天我们要认识另一个李广,人称“飞将军”。板书课题,简介“飞将军”的由来。

二、初读课文

1.自学课文。

要求:

(1)读准生字字音,画出不认识、不理解的字词,标出自然段序号,读通每句话

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思。

石棱、神勇无比、边境、朦胧、巡逻、疾风、警惕、搜寻、影影绰绰、猎物、惊呆

2.教学效果。

飞将(jiang)军将(jiang)领平明(ming)绰(chuo)出没(mo)草丛(cong)

(2)了解词语的掌握情况,重点领会下列词语意思。

石棱、朦胧、疾风、巡逻、警惕、影影绰绰

3.指导书写生字。

1)齐读田字格里的生字。

3)学生练字,教师巡视指导。

4.范读课文。

5.分自然段指名朗读(教师相机指点)

6.各自轻声读课文,思考讨论。

(1)文章的题目是李广射虎,“射虎”的含义是什么?

(2)根据课文的故事内容,说说塞下曲每句诗的意思。

先小组讨论,再全班讨论,对诗意只要初步弄清即可。

(3)范读塞下曲。

(4)指名读、齐读塞下曲。

三、作业

1.练读课文。

2.抄写生字词。

1、有感情地朗读课文,背诵《塞下曲》。

2、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

3、理解课文内容,了解《塞下曲》这首古诗是赞美“飞将军”李广的高超武艺。

一、导入

1、从一年级起,我们就学过许许多多的古诗,你们知道哪些边塞诗?

指名背——和小伙伴背——小组背——集体背

2、唐代有一位大诗人卢纶就写了一首《塞下曲》,

出示古诗:塞下曲

诗中的主人公是谁?他就是我国古代的一位名将李广,这首诗,就描写了关于李广的一个故事——(李广射虎)

我们继续学习第八课,齐读课题——李广射虎

(一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“万事开头难”也就是这个道理。富有情趣的导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“良好的开头,等于成功的一半。”《李广射虎》一课的导入,也可用回忆旧知法导入,即让学生用多种形式比赛背诵边塞诗。情绪一下于被调动起来了。形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。)

二、把诗读正确、读流利,初步了解人物

1、“这首《塞下曲》小朋友会读了吗?我们比一比谁读得最准确最流利”

请三个学生读(指名读,相机正音)——齐读

学生可能说“李广是西汉时期一位神勇无比的将领”师:“还有人补充吗?”

把他的美称也要说进去——“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他当时的责任是?“镇守北方边境”

再连起来说完整

“李广是西汉时期一位神勇无比的‘飞将军’”。

他曾经镇守过北方边境。”

教师评价:真聪明,能把第二自然段的意思概括起来介绍!

3、我们连起来把第三段读读

(1)有一个词语读得非常好,出示:“神勇无比”我们再来读一读。

(2)理解词语“神勇无比”

(初读诗歌,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“框架结构”的认识,训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌,把握文章的脉络,体现“挚领一顿,百毛皆顺”的教学思想。)

1.自读古诗,教师检查,

2、用一句话来介绍李广?(概括第二自然段的内容)

(留下整体的感知,为今后浏览式阅读的习惯和学会概括的能力的养成打基础。)

三、读懂诗句

(学生读诗)

2、师生交流能不能读懂。

师:二十字的一首小诗确实没有什么难懂的。不过,古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”意思是说:学习贵在有疑问,有小的疑问就会取得小的进步,有大的疑问就会有大的进步。我想只要大家潜下心去读这首小诗,不见得就都能读懂,有疑问在学习可是非常宝贵的呀!

有没有什么不懂的词和句?

(学生再次读诗)

3、质疑

(教师相机打上问号)

学生可能会问的“林暗”说的是什么意思,我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思?

“石棱”的“棱”指的是哪儿?

“平明”“白羽”

李广射虎(下)

学生交流,解决部分问题

(当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是信息的单向传递,那么“谈话”也不过是信息的双向传输,而“讨论”却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后,组织讨论的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论,可让学生在自主的情况下交流诗句哪些词语你不明白,哪些词语懂了。)

(三)讨论、读懂诗句

a)师:你听到了什么声音?

师:什么样的风叫“疾风”?当你听到这样的风,心里有什么样的感觉?

3、学生交流。

生读。读好评价,如果学生读得不好

师:有点感觉了。别忘了,那还不像我们这儿,到处都有村庄和人家,而是在——

生:北方边境。

生再次读。

(利用多媒体创设情景,把学生带入一个疾风劲吹的月夜,让学生体会静谧的黑夜氛围)

师再次评价:感觉更好了。听说李广带兵巡逻的地方还常有猛虎出没!谁还敢读?

生读。

(三)讨论、读懂诗句

师:你看,读得有几个同学都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李广怕不怕?

生(齐):不怕。

师:他是怎么做的呢?接着读下去,看你能不能找到原因。

4、师:李广在射虎的时候有一系列动作,你们能把这些动作找出来吗?

“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”(教师在“拈弓搭箭”,“运足气力”,“拉开硬弓”变红,相机解释这几个动词的意思)

请大家读好李广射虎的动作

指名读(边做动作边读)

教师评价:

学生评价(运足气,弓要拉得满、眼睛要平视……..)

齐读(喜欢做动作的小朋友可以配上动作)

(扮演角色,加深印象。结合我班学生模仿能力强,表演欲望高的特点,紧扣关键字眼,深入发掘,学生表演的形式,化抽象为具体,帮助学生理解诗中的艺术形象。)

这就是诗句“将军夜引弓“的意思——齐读“将军夜引弓”

五、学习第四自然段

引读:“…………………呀大家全都惊呆了”

课件:将士们看到李广的白羽箭深深地扎进了石头里,说

学生交流

小卡片出示:可见李广真是一个神勇无比、力大无穷的将领

(图文结合,促进理解。《李广射虎》一文,直观形象的插图助于学生对课文中古诗的理解。感知课文的内容。在教学李广射虎的动作时候,让学生看李广射虎图,让他们体会李广将军的神勇,在这个基础上读好李广射虎的动作。还欣赏了众将士寻箭图,让学生能更好地体会众人的惊讶和李广将军的箭术高超)

课件出示,你能用诗句的话能第四小节的内容吗?

三、指导背诵《塞下曲》。

师:李广将军如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把这首诗记到自己的头脑中去吗?

生:(齐说“有!”)

师:自己先试试看!背给你四人小组的同学听一听,还可以大家一起背!

师:谁来背给大家听?

生:(流利地背出来了)

师:你背得真棒!还有谁愿意来试一试?

生:(也非常流利且有感情地背出来了)

师:你背得也很好!哪个小组愿意把你们小组的背诵情况展示给大家看一看。

生:(小组背诵)

师:让我们闭上眼睛想象当时的情景一起来背一背。

生:(配乐齐背)

(利用多种形式背诵,很好地巩固了学生对这篇课文和古诗的认识。)

四、课后作业。

师:请同学们课后把《塞下曲》描写的《李广射虎》的故事讲给别人听,让更多的人了解李广这位射虎英雄。

师:此外,同学们还可以搜集李广将军的其他故事,课后,我们一起来讲一讲李广的故事。

以下几点做得较好

2、扮演角色,加深印象。结合我班学生模仿能力强,表演欲望高的特点,紧扣关键字眼,深入发掘,学生表演的形式,化抽象为具体,帮助学生理解诗中的艺术形象。

3、电化教学,体会意境。利用音像素材配乐等条件,创设情境,让学生更好地体会诗的意境。

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