通过对市场调研的总结，我们意识到产品需求有待进一步挖掘。通过总结不仅可以发现问题，还能发现个人的长处和优势，有利于个人发展规划。总结范文的集合是为了展示总结的多样性和灵活性，以便大家在写作时能够有更多思路和创意。
明天不封阳台教学设计篇一
单元概览。
单元标题人与环境。
框架问题基本问题一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？
单元问题为什么明天要封阳台呢？
后来为什么这种想法又动摇了呢？
内容问题怎样围绕“阳台”写的？本文讲了一个什么故事？
1）为什么要封阳台？（其实，这家人丛前搬到这个地方，就一直没有封阳台，为什么10年后的今天要封阳台呢？）。
（2）为什么又决定先不封阳台？
（3）是什么使他们动摇？
单元概述人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的.诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
关键词封阳台人与环境人与自然。
马少林。
明天不封阳台教学设计篇二
三、简洁而传神的描写。
成人和孩子与自然相处的不同方式；
抓住特点描写的方法和形象的语言；
对文中议论性语句的理解。
一、导入：
居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。
（交流）。
小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！
（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。
二、检查预习：
（详见课件）。
二、理清线索：
关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。
明确：（板书）。
明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台。
三、精读课文。
1、杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。
明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。
2、后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？
明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。
3、鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？
明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。
明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望；
“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。
5、儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。
明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。
“惊喜”：第11小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。
6、孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。
明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。
明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈……便有了一种失落感。
8、正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影）。
（交流）。
9、文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。
明确：第10小节。
10、第10小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。
明确：第12小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。
小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。
11、能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。
明确：第11小节，“儿子拿来……。晚餐”（人对自然）。
第8小节，鸽子的眼神的描写（自然对人）。
总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。
六、延伸：
说一说：
（讨论并交流）。
小结：
一、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等；
三、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
明天不封阳台教学设计篇三
1、初读课文，以是否封阳台为线索，整体感知文章的内容和结构。
2、体会、领悟文中简洁而传神的描写及恰倒好处的议论。
3、明确人应与自然和谐相处，共同发展。
一、导入：请问大家，你们家的阳台是封着的吗？(是)。
为什么要封着呢？也就是说阳台封着能带来什么好处呢？
——阻隔声音，多出一块地方等等。
同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢？让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。
二、初读课文，整体感知内容和结构。
阅读形式：默读。
设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗？
——明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。
设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么？有什么样的议论？
——(1)看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。
议论“都市原来……土中的老酒……”
（2）一只受伤切怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。
——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。（文中找具体语句）。
——想到了(1)让鸽子在我家多留些时日；(2)冯至的诗句；(3)我去内蒙古参加笔会的情景；(4)人们对待动物的一些行为；(5)楼前草坪变成滑梯，跳床和电子游艺室的情景。
议论：(1)这故乡……情感的归属罢。
（2）人，本是自然界的一部分……有了一种失落感。
（3）人，只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。
（4）我们太习惯……一声声哭诉。
设问4：我决定不封阳台是为了什么？
——为了……，为了……，也为了……。
三、本文有很多议论的语句，它很鲜明地表明了作者的态度，但作者的议论可不是凭空产生的。它是建立在具体地描写基础上的。
设问：本文有哪些描写的内容。画出来，分析一下。
——见课后练习二（与哪段议论相呼应）（词语表达作用分析角度）。
——对儿子对待鸽子行为的描写：惊喜、充满忧虑、做窝、作晚餐。由儿子的行为，作者想到了什么？（与哪段议论相照应？）（人物描写角度）。
——对大草原和我们见到大草原后表现的描写：“草原无际……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大声喊……把耳朵贴近地面”。这些反映了我们什么样的心理和哪段议论照应？（景物描写的角度和人物描写的角度）。
——对人们对待动物的叙述：酒楼门口……，集市摊前……，秋日的天空……，夏天的裙边……（对此作者又有什么样的议论）。（排比修辞的角度）。
明天不封阳台教学设计篇四
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
课前学习：
3、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
4、课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
3让学生自读课文、分组讨论，巡视指导阅读、思考、讨论。
4组织学生交流、评价学生互评。
课后反思。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
2组织学生读书交流、评价阅读、思考、讨论。
3请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。质疑、赏析。
4组织交流、评价组内交流，讨论。
课后反思。
第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论小组讨论。
3主持发问嘉宾阐述看法、争辩。
4组织其他学生交流、评价讨论。
课后反思。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1导入：课前请我们同学要求结合本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2组织学生讨论推荐好的作品讨论、推荐。
3组织学生交流、评价交流、互评。
课后反思。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台教学设计篇五
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
教学设想：
1、本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。
1、
2、教学思路与方法：首先师生共同研读文章的内容；接着语文活动“实话实说”，进行“房子装修要不要封阳台”话题的讨论，得出结论：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对；最后是通过对同学课前本文“美文阅读”的交流，思考现代城市“人与自然”问题。
3、教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容。
1、导入：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？我这里有同学们做出的一个小调查。
2、创设情境：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕下面的语词，整理出“我”的态度变化情况。
明天不封阳台教学设计篇六
一．学习目标：
知识与技能：
1.掌握基础知识，理清作者的写作思路。
2.通过朗读课文，学会抓住关键词句感知课文。
过程与方法：独立思考，小组交流，教师点拨。
情感态度与价值观：1.关注人和自然的关系，从我做起，从小事做起，“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。”
2.认识到“善待自然、保护自然”的重要性、迫切性。
二．学习重点难点：
品读课文，能正确理解人与自然的关系，增强自然保护的.意识。
三．【教学过程】。
1.导入：用一首歌《一个真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。这是一个人类关爱动物的真实故事，这位大学生用生命谱写了一曲爱护自然的赞歌。今天我们就来学习一篇有关“人和自然”关系的文章——《明天不封阳台》。
2.检查预习，扫清拦路虎;。
（1）给加点字注音：
（2）理解词语：
鳞次栉比：
悖论：
3.整体感知：
请同学们大声朗读课文，思考：
作者对“封阳台”的决定发生着怎样的变化？文章的线索是什么？
4.合作探究：
作者一开始为什么决定要封阳台？这种想法为什么会有动摇？最后又为什么改变了主意呢？
5.精读课文，理解文意：
（1）找出描写鸽子的语句，并进行赏析。
（2）你所知道的人类破坏自然环境的的事件有哪些？
（3）.出示“人类破坏自然”的系列图片，谈感受。
（4）有感情地朗读重点语句。（12段，10段）。
（5）归纳文章主旨。
6．结束：在歌曲《天堂》中深情总结。
7.布置作业：写一份“保护环境”的倡议书。
四．板书：
明天不封阳台教学设计篇七
教学目标：
1、在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。
2、体会描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
3、引导学生思考“人与自然”的相处模式。
教学重、难点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点；怎样引导学生认识并思考“人与自然”问题则是本课的难点。
教学设想：在整体感知的基础上，共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，增强和谐意识。以问题情境的方法指导学生阅读文章，并能有所收获。
教学过程：
导入：每个人的生活中总会有很多期盼，同时也会有很多遗憾。就拿我来讲，从小到大我很羡慕别人家那高高兀立在半空的阳台，可以再上面晒被子，种一些盆栽。可是在我经历的三座房子里都缺少了高高的阳台，这一直是我的遗憾。今天我们一起欣赏的文章也跟阳台有关，题目叫《明天不封阳台》。
（设计意图：以自身经历导入，营造亲切轻松的谈话氛围。“期盼”、“遗憾”也暗中点出本文作者对“人与自然和谐相处”的美好期盼以及文中所提到的“不和谐”现象的遗憾之情。）。
一、阳台。
读课文，找出文中相关内容，完成下面的句子。
因为……，“我”决定明天要封阳台。
因为……，“我”决定明天先不封阳台。
预设：因为要阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，“我”决定明天要封阳台。
因为不想惊扰可爱的鸽子，让儿子能有一个新“朋友”，感谢鸽子带给我一片恬淡和谐的思绪，“我”决定明天先不封阳台。
（设计意图：第一遍读文章，让学生读懂“明天不封阳台”的前因后果。使用完成句子的方法让学生可操作的完成对文章内容整体感知的任务。）。
二、鸽子＆人类。
1、再读课文，找出描写鸽子的句子，说说这是一只怎样的鸽子？
“忽然传出几声‘咕咕’的叫声，”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
“它扑打了几下翅膀却未曾飞走，……它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕”
“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长”
“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
2、从文中人物的哪些表现可以看出这只鸽子很幸运？
儿子：发现鸽子（灿若朝霞、惊喜、忧虑）。
照顾鸽子（关注、爱怜）。
“我”：发现鸽子（思考、感慨）。
读懂鸽子（作出决定）。
（设计意图：在认识鸽子的同时再引导学生读文中的两个人物，在面对这只鸽子时，不同的人物会有哪些不同的表现，这也和人物自身的特点相关，预设可以读出孩子的天真善良，对弱小的同情，可以读出“我”的思考和感慨，由此就可以引导学生进行相关的自主思考。）。
三、思考。
人类（远离）自然。
（创造）。
物质文明精神失落。
（设计意图：“我”的思绪即代表作者的观点，这个问题的设计有意让学生能关注文中的议论语句。另一方面也能唤醒学生对“人与自然”问题的思考能力。
2、选用文中的句子来倡导人类要与自然和谐共处。
《和谐之歌》。
让笼中的珍禽悠游山林。
让惊恐的青蛙高歌田野。
让精灵的翅膀抚慰天空。
倾听大自然的哭诉。
思考大自然的呐喊。
爱护所有的自然造化。
爱护一切有益的生命。
（设计意图：再次选用文中的句子就是希望学生能读透文章，能使用正确的句子来表达也就表示学生明白了这些句子的意思。）。
四、课后学习。
1、选择一个动物，抓住某个特征进行描写。
2、围绕“人与自然和谐共处”的话题，将课上学习所得，加上自己的见解，整理成文。
明天不封阳台教学设计篇八
学习目标：
1、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。
2、能说出叙议结合写法的好处。
3、能较深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
教学过程。
一、导入：
我们先来看一封来自鸟类世界的信，请一位同学来读一读，听完之后，请同学们谈谈感受，（读信）好，下面请同学们来谈谈感受（学生回答）人与鸟类该如何相处？这一直以来是人类所探讨的问题，今天我们就跟随作者杜卫东一起走入《明天不封阳台》，看看他是如何看待这个问题的。
二、想一想。
阅读课文，说说“我”在封不封阳台这个问题上情感和态度有怎样的变化？产生变化的原因是什么？（可以从原文中找句子）。
过渡语：由于一只＂受伤的鸽子＂，作者改变了他最初的决定，那么这是一只怎样的鸽子？（学生回答）。
三、说一说。
1、文中对鸽子眼神的描写十分传神，你认为哪些词语写的比较好，说说好的理由？
2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？发挥一下我们的想像力。（学生思考）。
四、品一品。
请划出表明作者观点“人与自然应该和谐相处”的语句，并在旁边作好批注，写出你的理解。
五、听一听。
人本来就是大自然的一部分，从大自然中走来，最后又回归大自然。我们每个人都有过与大自然亲密接触的经历，昨天我们把它作为预习作业回去写了一下，现在请同学把它拿出来，交流交流。（学生回答。听雨、观蜂、看花、观潮皆可，要侧重表现内心的感受。）。
六、议一议。
过渡语：我们知道人与自然应该和谐相处，但是在现实生活中也常常会出现人与自然不和谐的现象（出示漫画）。
下面请同学仔细观看漫画，结合我们的现实生活谈谈你对这幅画的理解。
（提示：看图画、看文字、看标题；然后联系实际，思考它揭示了一个怎样的社会现象？）。
人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。
过渡语：其实在我们现实生活中，这种破坏环境，破坏生态的事例还是比较多的，请同学来谈一谈。
七、写一写。
听了这些，大家一定很气愤，那么请你以“人与自然应该和谐相处”为主题，用简洁的语言设计一条公益广告。
结束语：同学们，大自然存在的一切生物，都应该是我们的'朋友，地球是我们共同的家园，我们应该和谐相处，共同享受美好的世界。就让我们共同努力吧。
八、布置作业。
请你以大自然法官的身份给鸟类回一封信。
明天不封阳台教学设计篇九
3让学生自读课文、分组讨论，巡视指导阅读、思考、讨论。
4组织学生交流、评价学生互评。
课后反思。
第二块：精读课文内容。
2组织学生读书交流、评价阅读、思考、讨论。
3请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。质疑、赏析。
4组织交流、评价组内交流，讨论。
课后反思。
第三块：语文活动：实话实说(话题：房子装修要不要封阳台)。
1导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论小组讨论。
3主持发问嘉宾阐述看法、争辩。
4组织其他学生交流、评价讨论。
课后反思。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
1导入：课前请我们同学要求结合本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2组织学生讨论推荐好的作品讨论、推荐。
3组织学生交流、评价交流、互评。
课后反思。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》(或《一个真实的故事》)，然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台教学设计篇十
通过《明天不封阳台》这堂课的教学，我认识到我们语文课的教学应该紧贴课程标准，处处体现课程理念，这是每一位语文老师进行教学设计的出发点，也是不断提升自己教学水平、满足社会对语文要求的根本途径。在这堂课中，我积极组织学生通过自主、合作、探究的学习方式来学习这篇文章，并结合课文的特点，渗透情感体验，使学生从文本、体验中思考“人与自然”的问题，从而确立与自然和谐相处的思想。在课堂教学实践中，有一些成功之处，也存在着不足。
我结合文本特点及教学目标，设计了这样一个思路：
首先，从介绍刚揭晓的20__年第29届奥运会吉祥物导入，并由这五个福娃传蕴含着“人与自然和谐相处长”的美好愿望为本节课张本。从教学效果上看，学生发言热烈，为本节课创设了一节轻松、愉快的氛围。
其次，初读课文，完成两个阅读任务：一是积累字词，夯实基础，对学生平时的学习具有一定的导向作用；二是带着两个问题课文，整体感知课文。从学生发言可以看出，学生能抓住课文中的关键语句来回答作者封阳台及不封阳台的原因，但读课文的时间过长，影响了后面学生思考的时间。
第三，从不封阳台的直接原因——鸽子入手，对文章简洁而传神的描写语句进行赏析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法进行：“放”，学生先能找出文中与鸽子有关的语句，并能进行简单的赏析；“收”提供三个语句进行重点赏析，采用小组讨论的方式，鼓励学生多角度地思考问题，以加深对文章的理解。学生讨论热烈，发言能从鸽子的神态、动作、心理等角度进行思考，发散学生思维，这对他们今后的学习具有导向作用。但课堂效果看还显力度不够，教师引导尚嫌不足，可以再多给思考的时间，让学生多发言。
明天不封阳台教学设计篇十一
一是诗意美：辛弃疾诗中写道“一松一竹皆朋友，山鸟山花好弟兄”杜卫东是以一颗赤诚之心，给予走进他家阳台上的鸽子以呵护和尊重，鸽子才由“惊恐”到“眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱”，至少在心理上，我已把它看成是朋友。二是语言美：作者将人的灵性赋予鸽子，语言亦生动形象，字字含情。写鸽子让人怜爱，怯怯生生，“蜷缩”在书架底下。三是哲理美：“我”和儿子对鸽子的殷殷爱意，鸽子对我们的脉脉温情和渴望保护，共同营造出朋友般无声而默契的亲密，家一样恬淡而和谐的温馨――人类与自然本应相处得和谐才是啊!文章凝聚着作者深邃动人的哲思，展现着人类博大、真诚的胸怀。
[教学创意]。
本课的创意是：话题探究、读写结合。根据“认识形象”、“品味语言”、“探究主题”三个话题，设计不同形式的写作活动，指导学生感受文章的诗意美、学习文章的语言美，理解文章的哲理美。
[教学思路]。
课堂教学总体思路设计是：
(1)认识形象(内容撮要，创造性补白)。
(2)品味语言(妙点揣摩，遣词造句)。
(3)探究主题(穿插链接，真诚留言)。
[教学内容]。
一、情境导入。
(设计意图：以此导入课堂学习，创设一种深思的气氛，建立学生学习课文的思想基础，激发学生学习兴趣，调动学生积极思维，让现实生活与课堂学习有效统一。)。
二、让我慢慢地靠近你(整体感知)。
师：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化。请同学们用自己喜欢的方式速读课文。
思考下面两个问题：
1.用你喜欢的符号圈画出作者态度变化的语句。
2.你能用一句话概括出作者的心理变化历程吗?
答案提示：
(1)明天要封阳台――明天还要封阳台吗?――明天不封阳台。
如《社戏》，以盼着社戏――去看社戏――怀念社戏为线索。
如《草》以吃毒草――尝毒草――议毒草为线索。
(设计意图：不动笔墨不读出，培养学生的动手能力，要有一些能为自己所用的行之有效的方法，训练学生在短时间内，在理解课文内容的基础上提取有效信息的能力，融合信息能力和概括能力。)。
师小结：慧眼识珠，只要你拥有一双睿智的眼睛，你就会发现，学习中有很多东西可以举一反三，触类旁通，我们要善于做学习的有心人。
明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰。
为了儿子能有一个新结识的“朋友”。
也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪。
明天不封阳台教学设计篇十二
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。
二、教学目标。
（一）知识与能力。
仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，学习文章夹叙夹议的写法，体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
（二）过程与方法。
在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，让他们提高意识。
方法：
自主探究，合作交流，创新体验的模式进行。
（三）感情、态度与价值观。
三、教学重、难点及教学突破。
（一）重点。
夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点。
（二）难点。
（三）教学突破。
四、教学准备。
（一）教师准备。
布置学生预习课文，准备教学用的材料及相关阅读篇目。
（二）学生准备。
预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意。
五、教学步骤。
（一）教学流程，设计意图。
1、教师指导：
（1）联系生活，导入新课。
（2）课文探究，理清思路。
（3）品味语言，体会情感。
（4）面对现实，引发思索。
学生活动：
（1）在讨论交流中进入课文，整体感知。
（2）通读课文，理清文章思路。
（3）在自主探究，合作交流中品味语言，体会作者蕴含在文章中的感情。
（4）在文中找出人与自然和谐相处的画面，对现实中人类残害动物的丑恶行径发出的呼喊。
（二）教学过程。
1、联系生活，导入新课。
（1）教师活动：
学生活动：
针对老师抛出的问题，情绪高昂的进行探讨交流，阐述各自的看法。
（2）教师活动：
学生活动：
听读课文，整体把握课文。
2、课文探究，理清思路。
教师活动：
学生活动：
速读课文，整理观点，交流明确：明天要封阳台（这是原来的计划）--明天还封阳台吗？（因情感与现实有矛盾）--决定明天先不封阳台（为了儿子的爱心和“我”的心绪）。“明天要不要封阳台”是课文的写作线索。
3、品味语言，体会情感。
（1）教师活动：
找出对鸽子描写的部分，细心品读。你觉得作者描写动物的语言好在哪里？文中还有这样精彩的描写吗？找出来加以体会。
学生活动：
通过仔细品读作者对鸽子及其他精彩描写的部分，明白：描写要抓住事物的特征，要简洁传神。如：课文就主要突出描写鸽子的眼睛来表现鸽子的心灵世界原先对人的提防戒备，使人与自然关系的一种反应。
（2）教师活动：
如果你当时在现场，你会作怎样的决定？
学生活动：
同学们各抒己见，如：
a、鸽子太可怜，应该给他创造安全舒适的生活环境。
b、我们与动物都是大地之子，应该友好相处。
．．．．．．。
（3）教师活动：
同学们说得太好了，道出了动物们的心声，如果鸽子会说话，他一定会谢谢你们，你们不仅善解人意，而且有人与动物要友好相处的意识，真是让老师感到欣慰，其实这正是作者想要表达的意图，你能从文中找出表明作者同样看法的部分吗？谈谈这些部分语言上的特点。体会这样表达的妙处。
学生活动：
探究合作，讨论交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎与自然和谐相处，共同发展的思想。
b、在老师的点拨下明确：这些小姐从表达方式来看都是议论，本文的议论较多地使用形象的`画面来说话，将抽象的事理具体化，形象生动中表现美好的期盼，叙议结合，虚实交融。
（四）、面对现实，引发思索。
（1）教师活动：
能否做到人与自然和谐相处呢？试从文中找出依据。
学生活动：
纷纷寻找。8自然段中鸽子的眼神的描写（自然对人），第11自然段中“儿子拿来．．．．．．晚餐”（人对自然）。
（3）教师活动：
学生活动。
发自内心的呼喊：
a、请放下手中的猎枪，珍爱生灵！
b、我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
c、保护动物就是保护自己！
d、我希望：
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙。
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹。
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
教师总结：大家的表述太了不起了，让我们爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，让我们共唱一首和谐之歌！
（五）、链接知识，归纳小结。
本文通过叙说我家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然和谐相处，共同发展的思想。学习本文很重要的一点是要学生联系生活实际，引发他们对人与自然关系的思索，树立从自己做起，从小事做起，切实的保护自然的观念。
（六）诱向深入，拓展思维。
（七）课堂小结。
在下课铃声敲响之前让我们共唱《和谐之歌》。
和谐是。
一只鸽子在我家阳台上的逗留。
是冯至深情的诗句。
是牧羊人的歌声。
是“天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊”的风情。
和谐是。
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙。
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹。
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
和谐是。
爱护所有的自然造化。
爱护一切有益的生命。
明天不封阳台教学设计篇十三
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤 教师活动学生活动教学反思。
2让学生自读课文，分组讨论、巡视指导、阅读、思考、讨论。
3组织学生交流、评价交流，学生互评。
第二块：精读课文内容。
教学步骤 教师活动学生活动教学反思。
2组织活动阅读、思考、讨论。
3组织交流、评价组内交流，讨论。
第三块：语文活动：我谈现代居住。
教学步骤 教师活动学生活动教学反思。
2组织学生讨论（2）讨论。
3组织学生交流、评价交流、互评。
课后反思。
课后学习：1、印发《城市听鸟》一文发给学生，请学生写出读后感受。
明天不封阳台教学设计篇十四
二、以是否封阳台为线索，夹叙夹议； 。
三、简洁而传神的描写。 。
教学重点、难点：成人和孩子与自然相处的不同方式； 。
抓住特点描写的方法和形象的语言； 。
对文中议论性语句的理解。 。
教学过程： 。
一、 导入： 。
（交流） 。
（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。 。
二、检查预习： 。
（详见课件） 。
二、 理清线索： 。
关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。 。
明确：（板书） 。
明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台 。
三、 精读课文 。
1、 杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。 。
明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。 。
2、 后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？ 。
明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。 。
3、 鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？ 。
明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。 。
明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望； 。
5、 儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。 。
（交流） 。
9、 文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。 。
明确：第 10 小节。 。
小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。 。
11、 能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。 。
明确：第 11 小节，“儿子拿来 ……. 晚餐” （人对自然） 。
第 8 小节，鸽子的眼神的描写 （自然对人） 。
六、延伸： 。
说一说： 。
（讨论并交流） 。
小结： 。
三、 加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。 。
七、回顾学习目标 。
八、完成练习 。
九、板书设计（见课件）。
明天不封阳台教学设计篇十五
1.初读课文，以是否封阳台为线索，整体感知文章的内容和结构。
2.体会、领悟文中简洁而传神的描写及恰倒好处的议论。
3.明确人应与自然和谐相处，共同发展。
一、导入：请问大家，你们家的阳台是封着的吗?(是)。
为什么要封着呢?也就是说阳台封着能带来什么好处呢?
——阻隔声音，多出一块地方等等。
同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢?让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。
二、初读课文，整体感知内容和结构。
阅读形式：默读。
设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗?
——明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。
设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么?有什么样的议论?
——(1)看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。
议论“都市原来……土中的老酒……”
(2)一只受伤切怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。
——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。(文中找具体语句)。
——想到了(1)让鸽子在我家多留些时日;(2)冯至的诗句;(3)我去内蒙古参加笔会的情景;(4)人们对待动物的一些行为;(5)楼前草坪变成滑梯，跳床和电子游艺室的情景。
议论：(1)这故乡……情感的归属罢。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一种失落感。
(3)人，只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。
(4)我们太习惯……一声声哭诉。
——为了……，为了……，也为了……。
设问：本文有哪些描写的内容。画出来，分析一下。
——见课后练习二(与哪段议论相呼应)(词语表达作用分析角度)。
——对儿子对待鸽子行为的描写：惊喜、充满忧虑、做窝、作晚餐。由儿子的行为，作者想到了什么?(与哪段议论相照应?)(人物描写角度)。
——对大草原和我们见到大草原后表现的描写：“草原无际……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大声喊……把耳朵贴近地面”。这些反映了我们什么样的心理和哪段议论照应?(景物描写的角度和人物描写的角度)。
——对人们对待动物的叙述：酒楼门口……，集市摊前……，秋日的天空……，夏天的裙边……(对此作者又有什么样的议论)。(排比修辞的角度)。
明天不封阳台教学设计篇十六
《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。
这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的`观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。
在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的阅读个性，以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。
此外，在学习过程中注重引导学生学会探究，学会用心去发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。
同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。看完图片后，让学生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。
总之，这堂课基本完成了教学任务，在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入，并配合相应的背景图片，有声有色，将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如在对文本的挖掘方面做得还不够，特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读，在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。
明天不封阳台教学设计篇十七
目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
课前学习：
3、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
4、课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
3让学生自读课文、分组讨论，巡视指导阅读、思考、讨论。
4组织学生交流、评价学生互评。
课后反思。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
2组织学生读书交流、评价阅读、思考、讨论。
3请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。质疑、赏析。
4组织交流、评价组内交流，讨论。
课后反思。
第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论小组讨论。
3主持发问嘉宾阐述看法、争辩。
4组织其他学生交流、评价讨论。
课后反思。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1导入：课前请我们同学要求结合本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2组织学生讨论推荐好的作品讨论、推荐。
3组织学生交流、评价交流、互评。
课后反思。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台教学设计篇十八
1、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。2、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
3、 关心身边的现实，增强自我环保意识。：学会抓住对象的特征进行描写的手法。： 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
创设情景，用一首歌《真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。 请同学们用自己喜欢的方式读课文。1、用一句话概括课文内容。2、作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？明确：因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文）明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色”
资料卡片：
最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。
明天不封阳台教学设计篇十九
三、简洁而传神的描写。
抓住特点描写的方法和形象的语言；
对文中议论性语句的理解。
一、导入：
居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。
（交流）。
小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！
（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。
二、检查预习：
（详见课件）。
二、理清线索：
关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。
明确：（板书）。
明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台。
三、精读课文。
1、杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。
明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。
2、后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？
明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。
3、鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？
明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。
明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望；
“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。
5、儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。
明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。
“惊喜”：第11小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。
6、孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。
明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。
明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈……便有了一种失落感。
8、正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影）。
（交流）。
9、文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。
明确：第10小节。
10、第10小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。
明确：第12小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。
小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。
11、能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。
明确：第11小节，“儿子拿来…….晚餐”（人对自然）。
第8小节，鸽子的眼神的描写（自然对人）。
总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。
六、延伸：
说一说：
（讨论并交流）。
小结：
一、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等；
三、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
七、回顾学习目标。
八、完成练习。
九、板书设计（见课件）。
明天不封阳台教学设计篇二十
学习目标：
知识和能力:理清课文的思路，体会作者的情感。
情感态度和价值观:树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。
教学难点：树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。
教学过程：
一、播放图片，教师配乐朗诵，导入新课：同学们，大家有过走进自然、亲近自然的美好体验吗？如果你敞开心灵，你会发现自然世界如此清新美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的歌声，到处飘荡着令人陶醉的香气。抬眼望去，湛蓝的天空深情地吻着白云；远处，山色空蒙，游船点点，青黛含翠，水波潋滟；你看，那山间流水潺潺，杨柳依依，芳草鲜美，落英缤纷。这是绿的世界，这是花的海洋，这就是诗情画意的大自然！今天，请同学们和我一起，跟随杜卫东的脚步，赏柳绿花红，听天籁之音，开始我们最美丽的旅程吧。
二、出示课题、作者(学生连读三遍)。
三、出示学习目标（抽生读）。
四、初读课文，扫清障碍：学生自读课文，标注生字词。
五、再读课文，理清思路：小组讨论，理清作者的思想变化及变化的.原因。
八、展示图片，请大家再次倾听大自然发出的呐喊和哭诉。
九、学生思考：人类应该如何与自然相处呢？
十一、结束：欣赏腾格尔《天堂》。
明天不封阳台教学设计篇二十一
对课堂教学的反思是每一位语文教师进行反思的主要途径。通过对新课程理念的学习、感悟以及对语文课堂教学“元素”的系统梳理，我设计了语文课堂教学“五步反思法”，并运用它对自己上的一节优质课《明天不封阳台》进行反思，感到这种“反思步骤”较为清晰、合理，符合语文学科特点。我确信：如能经常性地进行工步反思，必定会大大提高自身的教学能力与水平。
“五步反思法”有一个核心指导思想贯穿始末，即“以生为本”。每节课后，语文教师应该经常自我发问：每一个教学流程是否促进了每一位学生语文素养的提高？唯有如此，才能使自己的教学设计更好地贴近课程理念，不断提升自己的教学水平，满足社会对语文教学的高要求。
为了保持语文课堂教学的“语文味儿”，教师首先应该反思自己的教学语言做了到自然、有文采。唯其自然，才能春风化雨，润物无声；唯其“有文采”，才能展现祖国语言的魅力，使学生感受到语文的美，进而热爱语文。语文教师讲课不自然，必是平庸的说教者；语言没有文采，必是滥竽充数的“南郭处士”。
反思自己这堂课的语言，我对优质课标准的认识又深了一层。我觉得，语文课是美的教学，老师本身的语言也应是美的，但更要上出语文课的味道。语文教师应该结合具体语境自然流畅地讲解，娓娓道来，不生硬，不冠冕堂皇，不讲或少讲“水话”，在优美与自然之间寻找最佳结合点。在这堂课中，我的语言自然，语音语貌贴近实际，而且语言富有感染力。这些努力，拉近了我和学生的距离，调动学生学习本文的兴趣，学生也对这堂课充满信心，配合较为默契。但在这堂课中，前半部分赏析与鸽子有关的语句时语言不够精炼，出现了些许语言不连贯的现象。
预设与生成永远存在偏差。所以教师应该对教学流程进行全程反思，思考预设与尘成效果为什么出现偏差，找到预设时忽略的细节，然后进行“再假设”，即第二次假设，并对效果进行预测，条件具备的情况厂还可以再试上一次。只有这样，才能不断提高自己预设的水平和驾驭课堂的能力，加深对新课程理念的理解。
在课前，我设计了这样一个思路：首先，从介绍29届奥运会吉柞物激趣导入。
第三，对文章简洁而传神的描写语句进行多角度分析，并从人类对自然的破坏行为以及自然对人类的“叙说”两个方面进行对比，深入思考人与自然关系。第四，情感体验，开展语文活动，抒写感受。第五，反思学习情况，进行有效质疑。第六，“功夫在课外”，布置作业，延展思维。就这六个步骤的教学效果来看，贴近文本，层次分明。但有些繁琐，不够简洁，第二步考虑不足，占用时间过多，第三步有重复，因前面占时过多，造成第四、五步时间过紧，活动不充分，流于草草。通过预设与生成效果的比较，我假设了简化了其中的设计：从奥运会吉祥物导入，再通过题目疏通重点字词。然后通过一个半命题“这是一只——的鸽子”发散学生的思维，并串连起对描写语句、场景的赏析。又通过一个问题“假如鸽子伤好了，飞走了，还要不要封阳台呢？”引导学生深入思考人与自然问题，为下一步积累认知。接着，通过图片、歌曲设置情境，获取情感体验，抒写感受，互动交流，最后质疑，布置作业。这样安排既简洁又重点突出，有水到渠成之效。
这样的假设，促使我今后的教学设计更趋简洁、合理，有效。
在语文课上，我们要充分发挥学生的主体地位。作为执教者，我们应该着重思考自己在发挥学生主体地位的情况。而要发挥学士的主体地位，重要的是激发学生学习的兴趣，并且在课堂上充分展现当代中学尘鲜明的个性。要做到这一点，首先必须与学生保持平等、民主的关系，认识到师生都是课堂行为的同伴。其次要激发兴趣，方法很多，关键看教师如何灵活运用，如设置情境、问题引导等。第三要通过各种途径，让学生展示自我，自然地突显个性。
在这堂课中，我坚持与学生平等刘待，不居高临下，与举生一起思考、讨论，师生之间建立了一定的友谊。我积极组织学尘通过自主、合作、探究的学习方式来学习这篇文章，从吉祥物导入、揣摩鸽子心理、点评学生的表现、参与讨论现实中的做法、课堂上传出的轻松笑声等，可以看出师生之间建立了和谐的关系。我尽可能地做到自己的教态、语言、教学设计自然，不居高临下，没有权威的架势，让学生在课堂上尽情发挥。从课堂上学生表现情况来看，前半段时间学尘自主学习的效果较好，因为在“记录卡”中完成任务以及下午学生精神状态不佳等缘故，气氛略显沉闷；后半段时间学生合作讨论积极，而且。学生的发言有许多精彩之处，学生主体性发挥得较好，气氛热烈。
我一直认为，我们语文课必须是“生动”的，这可以作为一条恒久不变的标准，所有的设计都可以围绕这两个字展开。而课堂上的亮点理应是最生动的、最具活力的表现。同时还应该体现我们“语文”特色以及教师个人独特的风格。而这些也是最具生命力的东西，也最值得人们去品味。
从课堂效果、学生活动方面来看，我自认为这节课的亮点有以下几点：一是激趣导入，先声夺人，营造了良好的氛围：二是多角度揣摩重点语句，学生发言思路清晰，富有文采。三是通过对比，听歌曲看图片，先让学生感受与自然和谐相处的美好，获得审美享受，积累情感体验，最后通过写作小练笔巩固这份珍贵的体验。四是在幻灯展示中增加了一些提示语，如“合作是一种精神”，“合作是—种力量”，“质疑是一种品质”，“功夫中‘课外”’等，引导学生讨论，自我评价，反思总结，重视课外阅读与学习，培养良好的学习策略。
语文教师应该努力通过开放式的对话，调动学生的认知，“知无不言，言无不尽。”竭力挖掘学尘的思维潜力，这样既贴近文本，加深对文本的理解与领悟，又可以激起学尘思维的火花，闪现学生的“智慧”。
这节课，我没有根据“预设”来死搬硬套，而是根据学尘的“生成”情况机动处理上课流程，起到了一定的效果。如根据学生的阅读情况机动引入与自然和谐相处的主题：根据学生对我“为什么还穿皮衣？”的“质问”，我能从人类应该合理开发和利用自然资源、质地是进口革的说明以及“保证”，多方位与学生“对话”；利用第一节课的时间找出学生作文中可供利用的素材，进行现场引导，将话题带入高潮，而且与语文课联系紧密，避免“环境课教学”之嫌。
综上所述，从这“五步反思法”去反思自己的教学行为，更加清晰地发现自身的不足，反思过去教学中的误区或不足，大幅度提高自身的教学水平。更重要的是，通过对课堂教学的反思，从不同的角度对一节课进行“分解”，可以使我们对课程理念的理解更深刻，对我们今后设计出贴近课程理念的教学程序、领悟语文教学的真谛发挥重要的作用。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/14596407.html】
