成功需要勤奋和毅力，付出总有回报。8.总结需要反映出自身的成长和改进的能力以下是一些创业总结的经验和教训，希望能给创业者们一些建议。
明天不封阳台教学设计篇一
教学目标:。
一、仔细阅读课文，适当圈点勾画，理清文章线索。
二、体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。
三、引导学生联系现实生活小事，思考人与自然和谐相处的重大主题。
教学重点：
一、体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。
二、引导学生联系现实生活小事，思考人与自然和谐相处的重大主题。
教学难点：
体会简洁传神的描写和生动形象的议论，进一步提高语文素养。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、情境导入。
歌曲《一个真实的故事》讲述了这样一个故事：有一个女孩她从小爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后她仍回到她养鹤的地方，可是有一天她为救那只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地就再也没有上来，她，就是徐秀娟。今天同样有一只受伤的鸽子，闯到了一户人家，遇到了一对父子，那么这只鸽子的命运会怎样呢？让我们一起走进课文《明天不封阳台》去看一看吧！
二、鸽子的命运。
请同学们用自己喜欢的方式自读课文，说说这一对父子面对受伤的鸽子，他们的情感或态度变化。
明确：儿子：惊喜——忧虑——高兴。
“我”:坚决——动摇——改变决定。
（设计意图：能从关注鸽子命运的角度去了解人物的情感思想，熟悉文章内容，理清文章的线索）。
三、鸽子的自述。
过渡语:到底是怎样的一只鸽子改变了“我”的决定？
再读课文，结合文章有关内容，以鸽子的口吻述说自己的经历。
友情提醒：
1、运用丰富的联想和想象，揣摩鸽子受伤的经过。
2、抓住鸽子的眼神揣摩它的心理活动。
（设计意图：能精读课文，体会简洁而又传神的描写作用，并提高学生对材料的再加工能力）。
四、鸽子的启示。
过渡语（这样一只驯美的白鸽儿，来自神的身旁，它引示我翘望着，迷离的故乡。故乡是一种情感归宿，）。
(设计意图：通过朗读感受生动性议论的表达效果。)。
总结：看来大自然为我们敲响了警钟，不要为了人类的私利而大肆破坏自然，否则会遭到大自然的惩罚、报复。
五、共同的心愿。
请你模仿这些句子也来发出自己的呼唤。
1）我希望：----------------，不再-------------------------。
如：酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。
2）——————，是大自然对人类痛苦的哭诉。
如：土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，北极冰川融化，
（设计意图：能让学生联系生活实际，切身感受人与自然要和谐相处的主题）。
六、信鸽传书。
请你以鸽子的身份写一封信给伤害它的人或给保护它的人。
（设计意图：对课文的拓展和延伸，进一步感受文章的主旨）。
板书：
父：坚决——动摇——改变决定。
人类与自然和谐相处。
（传神的描写。
子：喜——忧虑——高兴生动的议论)。
明天不封阳台教学设计篇二
3让学生自读课文、分组讨论，巡视指导阅读、思考、讨论。
4组织学生交流、评价学生互评。
课后反思。
第二块：精读课文内容。
2组织学生读书交流、评价阅读、思考、讨论。
3请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。质疑、赏析。
4组织交流、评价组内交流，讨论。
课后反思。
第三块：语文活动：实话实说(话题：房子装修要不要封阳台)。
1导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论小组讨论。
3主持发问嘉宾阐述看法、争辩。
4组织其他学生交流、评价讨论。
课后反思。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
1导入：课前请我们同学要求结合本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2组织学生讨论推荐好的作品讨论、推荐。
3组织学生交流、评价交流、互评。
课后反思。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》(或《一个真实的故事》)，然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台教学设计篇三
教学目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
教学设想：
1、本文围绕究竟封不封阳台，作者诉说了一段心灵的历程，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然应和谐相处，共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封，进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。
1、
2、教学思路与方法：首先师生共同研读文章的内容；接着语文活动“实话实说”，进行“房子装修要不要封阳台”话题的讨论，得出结论：封不封阳台的争议只是表象，深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对；最后是通过对同学课前本文“美文阅读”的交流，思考现代城市“人与自然”问题。
3、教学难点：把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情，上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。
课前学习：
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
2、课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文内容。
1、导入：你们家里的房子装修阳台封了没有？你喜欢封阳台吗？我这里有同学们做出的一个小调查。
2、创设情境：关于封不封阳台，文中“我”的情感与态度经历了一番变化，请你快速阅读文章，尽量围绕下面的语词，整理出“我”的态度变化情况。
明天不封阳台教学设计篇四
本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。
二、教学目标。
（一）知识与能力。
仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，学习文章夹叙夹议的写法，体会简洁而传神的描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
（二）过程与方法。
在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，让他们提高意识。
方法：
自主探究，合作交流，创新体验的模式进行。
（三）感情、态度与价值观。
三、教学重、难点及教学突破。
（一）重点。
夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点。
（二）难点。
（三）教学突破。
四、教学准备。
（一）教师准备。
布置学生预习课文，准备教学用的材料及相关阅读篇目。
（二）学生准备。
预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意。
五、教学步骤。
（一）教学流程，设计意图。
1、教师指导：
（1）联系生活，导入新课。
（2）课文探究，理清思路。
（3）品味语言，体会情感。
（4）面对现实，引发思索。
学生活动：
（1）在讨论交流中进入课文，整体感知。
（2）通读课文，理清文章思路。
（3）在自主探究，合作交流中品味语言，体会作者蕴含在文章中的感情。
（4）在文中找出人与自然和谐相处的画面，对现实中人类残害动物的丑恶行径发出的呼喊。
（二）教学过程。
1、联系生活，导入新课。
（1）教师活动：
学生活动：
针对老师抛出的问题，情绪高昂的进行探讨交流，阐述各自的看法。
（2）教师活动：
学生活动：
听读课文，整体把握课文。
2、课文探究，理清思路。
教师活动：
学生活动：
速读课文，整理观点，交流明确：明天要封阳台（这是原来的计划）--明天还封阳台吗？（因情感与现实有矛盾）--决定明天先不封阳台（为了儿子的爱心和“我”的心绪）。“明天要不要封阳台”是课文的写作线索。
3、品味语言，体会情感。
（1）教师活动：
找出对鸽子描写的部分，细心品读。你觉得作者描写动物的语言好在哪里？文中还有这样精彩的描写吗？找出来加以体会。
学生活动：
通过仔细品读作者对鸽子及其他精彩描写的部分，明白：描写要抓住事物的特征，要简洁传神。如：课文就主要突出描写鸽子的眼睛来表现鸽子的心灵世界原先对人的提防戒备，使人与自然关系的一种反应。
（2）教师活动：
如果你当时在现场，你会作怎样的决定？
学生活动：
同学们各抒己见，如：
a、鸽子太可怜，应该给他创造安全舒适的生活环境。
b、我们与动物都是大地之子，应该友好相处。
．．．．．．。
（3）教师活动：
同学们说得太好了，道出了动物们的心声，如果鸽子会说话，他一定会谢谢你们，你们不仅善解人意，而且有人与动物要友好相处的意识，真是让老师感到欣慰，其实这正是作者想要表达的意图，你能从文中找出表明作者同样看法的部分吗？谈谈这些部分语言上的特点。体会这样表达的妙处。
学生活动：
探究合作，讨论交流。
a、10、12、13、自然段表明了人迎与自然和谐相处，共同发展的思想。
b、在老师的点拨下明确：这些小姐从表达方式来看都是议论，本文的议论较多地使用形象的`画面来说话，将抽象的事理具体化，形象生动中表现美好的期盼，叙议结合，虚实交融。
（四）、面对现实，引发思索。
（1）教师活动：
能否做到人与自然和谐相处呢？试从文中找出依据。
学生活动：
纷纷寻找。8自然段中鸽子的眼神的描写（自然对人），第11自然段中“儿子拿来．．．．．．晚餐”（人对自然）。
（3）教师活动：
学生活动。
发自内心的呼喊：
a、请放下手中的猎枪，珍爱生灵！
b、我们都是大地之子，“本是同根生，相煎何太急？”
c、保护动物就是保护自己！
d、我希望：
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙。
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹。
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
教师总结：大家的表述太了不起了，让我们爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，让我们共唱一首和谐之歌！
（五）、链接知识，归纳小结。
本文通过叙说我家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人与自然和谐相处，共同发展的思想。学习本文很重要的一点是要学生联系生活实际，引发他们对人与自然关系的思索，树立从自己做起，从小事做起，切实的保护自然的观念。
（六）诱向深入，拓展思维。
（七）课堂小结。
在下课铃声敲响之前让我们共唱《和谐之歌》。
和谐是。
一只鸽子在我家阳台上的逗留。
是冯至深情的诗句。
是牧羊人的歌声。
是“天苍苍、野茫茫、风吹草低见牛羊”的风情。
和谐是。
酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽。
集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙。
鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出枪弹。
蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。
和谐是。
爱护所有的自然造化。
爱护一切有益的生命。
明天不封阳台教学设计篇五
通过《明天不封阳台》这堂课的教学，我认识到我们语文课的教学应该紧贴课程标准，处处体现课程理念，这是每一位语文老师进行教学设计的出发点，也是不断提升自己教学水平、满足社会对语文要求的根本途径。在这堂课中，我积极组织学生通过自主、合作、探究的学习方式来学习这篇文章，并结合课文的特点，渗透情感体验，使学生从文本、体验中思考“人与自然”的问题，从而确立与自然和谐相处的思想。在课堂教学实践中，有一些成功之处，也存在着不足。
我结合文本特点及教学目标，设计了这样一个思路：
首先，从介绍刚揭晓的20__年第29届奥运会吉祥物导入，并由这五个福娃传蕴含着“人与自然和谐相处长”的美好愿望为本节课张本。从教学效果上看，学生发言热烈，为本节课创设了一节轻松、愉快的氛围。
其次，初读课文，完成两个阅读任务：一是积累字词，夯实基础，对学生平时的学习具有一定的导向作用；二是带着两个问题课文，整体感知课文。从学生发言可以看出，学生能抓住课文中的关键语句来回答作者封阳台及不封阳台的原因，但读课文的时间过长，影响了后面学生思考的时间。
第三，从不封阳台的直接原因——鸽子入手，对文章简洁而传神的描写语句进行赏析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法进行：“放”，学生先能找出文中与鸽子有关的语句，并能进行简单的赏析；“收”提供三个语句进行重点赏析，采用小组讨论的方式，鼓励学生多角度地思考问题，以加深对文章的理解。学生讨论热烈，发言能从鸽子的神态、动作、心理等角度进行思考，发散学生思维，这对他们今后的学习具有导向作用。但课堂效果看还显力度不够，教师引导尚嫌不足，可以再多给思考的时间，让学生多发言。
明天不封阳台教学设计篇六
教学目标：
1、在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。
2、体会描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
3、引导学生思考“人与自然”的相处模式。
教学重、难点：夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点；怎样引导学生认识并思考“人与自然”问题则是本课的难点。
教学设想：在整体感知的基础上，共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，增强和谐意识。以问题情境的方法指导学生阅读文章，并能有所收获。
教学过程：
导入：每个人的生活中总会有很多期盼，同时也会有很多遗憾。就拿我来讲，从小到大我很羡慕别人家那高高兀立在半空的阳台，可以再上面晒被子，种一些盆栽。可是在我经历的三座房子里都缺少了高高的阳台，这一直是我的遗憾。今天我们一起欣赏的文章也跟阳台有关，题目叫《明天不封阳台》。
（设计意图：以自身经历导入，营造亲切轻松的谈话氛围。“期盼”、“遗憾”也暗中点出本文作者对“人与自然和谐相处”的美好期盼以及文中所提到的“不和谐”现象的遗憾之情。）。
一、阳台。
读课文，找出文中相关内容，完成下面的句子。
因为……，“我”决定明天要封阳台。
因为……，“我”决定明天先不封阳台。
预设：因为要阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，“我”决定明天要封阳台。
因为不想惊扰可爱的鸽子，让儿子能有一个新“朋友”，感谢鸽子带给我一片恬淡和谐的思绪，“我”决定明天先不封阳台。
（设计意图：第一遍读文章，让学生读懂“明天不封阳台”的前因后果。使用完成句子的方法让学生可操作的完成对文章内容整体感知的任务。）。
二、鸽子＆人类。
1、再读课文，找出描写鸽子的句子，说说这是一只怎样的鸽子？
“忽然传出几声‘咕咕’的叫声，”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
“它扑打了几下翅膀却未曾飞走，……它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕”
“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长”
“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
2、从文中人物的哪些表现可以看出这只鸽子很幸运？
儿子：发现鸽子（灿若朝霞、惊喜、忧虑）。
照顾鸽子（关注、爱怜）。
“我”：发现鸽子（思考、感慨）。
读懂鸽子（作出决定）。
（设计意图：在认识鸽子的同时再引导学生读文中的两个人物，在面对这只鸽子时，不同的人物会有哪些不同的表现，这也和人物自身的特点相关，预设可以读出孩子的天真善良，对弱小的同情，可以读出“我”的思考和感慨，由此就可以引导学生进行相关的自主思考。）。
三、思考。
人类（远离）自然。
（创造）。
物质文明精神失落。
（设计意图：“我”的思绪即代表作者的观点，这个问题的设计有意让学生能关注文中的议论语句。另一方面也能唤醒学生对“人与自然”问题的思考能力。
2、选用文中的句子来倡导人类要与自然和谐共处。
《和谐之歌》。
让笼中的珍禽悠游山林。
让惊恐的青蛙高歌田野。
让精灵的翅膀抚慰天空。
倾听大自然的哭诉。
思考大自然的呐喊。
爱护所有的自然造化。
爱护一切有益的生命。
（设计意图：再次选用文中的句子就是希望学生能读透文章，能使用正确的句子来表达也就表示学生明白了这些句子的意思。）。
四、课后学习。
1、选择一个动物，抓住某个特征进行描写。
2、围绕“人与自然和谐共处”的话题，将课上学习所得，加上自己的见解，整理成文。
明天不封阳台教学设计篇七
学习目标：
1、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。
2、能说出叙议结合写法的好处。
3、能较深入理解文本表达的人应与自然和谐相处，共生共荣的观念。
教学过程。
一、导入：
我们先来看一封来自鸟类世界的信，请一位同学来读一读，听完之后，请同学们谈谈感受，（读信）好，下面请同学们来谈谈感受（学生回答）人与鸟类该如何相处？这一直以来是人类所探讨的问题，今天我们就跟随作者杜卫东一起走入《明天不封阳台》，看看他是如何看待这个问题的。
二、想一想。
阅读课文，说说“我”在封不封阳台这个问题上情感和态度有怎样的变化？产生变化的原因是什么？（可以从原文中找句子）。
过渡语：由于一只＂受伤的鸽子＂，作者改变了他最初的决定，那么这是一只怎样的鸽子？（学生回答）。
三、说一说。
1、文中对鸽子眼神的描写十分传神，你认为哪些词语写的比较好，说说好的理由？
2、面对着这只受伤的鸽子，这个可爱的小精灵，假如你是文中的儿子，你会对它说些什么？发挥一下我们的想像力。（学生思考）。
四、品一品。
请划出表明作者观点“人与自然应该和谐相处”的语句，并在旁边作好批注，写出你的理解。
五、听一听。
人本来就是大自然的一部分，从大自然中走来，最后又回归大自然。我们每个人都有过与大自然亲密接触的经历，昨天我们把它作为预习作业回去写了一下，现在请同学把它拿出来，交流交流。（学生回答。听雨、观蜂、看花、观潮皆可，要侧重表现内心的感受。）。
六、议一议。
过渡语：我们知道人与自然应该和谐相处，但是在现实生活中也常常会出现人与自然不和谐的现象（出示漫画）。
下面请同学仔细观看漫画，结合我们的现实生活谈谈你对这幅画的理解。
（提示：看图画、看文字、看标题；然后联系实际，思考它揭示了一个怎样的社会现象？）。
人类肆意捕食青蛙，使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙，爱护我们的生存环境。
过渡语：其实在我们现实生活中，这种破坏环境，破坏生态的事例还是比较多的，请同学来谈一谈。
七、写一写。
听了这些，大家一定很气愤，那么请你以“人与自然应该和谐相处”为主题，用简洁的语言设计一条公益广告。
结束语：同学们，大自然存在的一切生物，都应该是我们的'朋友，地球是我们共同的家园，我们应该和谐相处，共同享受美好的世界。就让我们共同努力吧。
八、布置作业。
请你以大自然法官的身份给鸟类回一封信。
明天不封阳台教学设计篇八
三、简洁而传神的描写。
成人和孩子与自然相处的不同方式；
抓住特点描写的方法和形象的语言；
对文中议论性语句的理解。
一、导入：
居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。
（交流）。
小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！
（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。
二、检查预习：
（详见课件）。
二、理清线索：
关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。
明确：（板书）。
明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台。
三、精读课文。
1、杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。
明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。
2、后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？
明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。
3、鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？
明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。
明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望；
“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。
5、儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。
明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。
“惊喜”：第11小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。
6、孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。
明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。
明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈……便有了一种失落感。
8、正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影）。
（交流）。
9、文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。
明确：第10小节。
10、第10小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。
明确：第12小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。
小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。
11、能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。
明确：第11小节，“儿子拿来……。晚餐”（人对自然）。
第8小节，鸽子的眼神的描写（自然对人）。
总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。
六、延伸：
说一说：
（讨论并交流）。
小结：
一、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等；
三、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
明天不封阳台教学设计篇九
教学目标：
1、知识与能力目标：熟读课文，理清文本线索，领悟“人与自然，和谐共处”的道理。
2、过程与方法目标：通过阅读，理清文本线索；通过品味语言，理解本文主旨；通过合作、交流增强学生的环境意识。
3、情感、态度、价值观目标：增强学生的环保意识，积极投身环保活动。
教学重点：
理解“人应与自然和谐相处、共同发展”的道理。
教学难点：
品味语言，提高学生对语言的鉴赏能力，加深对文章主旨的理解。
课时安排：一课时。
教学过程：
一、导入。
首先请同学们欣赏一风景图，让学生简单说说感受。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们用自己喜欢的方式自由地放声地朗读课文，读完后请用一句简短的话概括课文内容。
2、理清课文的思路，了解文章的线索。
作者对封阳台这件事的态度前后是有变化的，请同学们从文中找出作者态度变化的句子，并理出课文的线索。
明确：课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台。
三、研读赏析，品味感悟。
1、作者居住在那栋楼已经有10个年头了，10年来一直未封阳台，为什么今天突然要封阳台呢？后来为什么又决定不封了呢？请同学们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。
（1）思考：“封”与“不封”的原因。
（2）交流：
要封：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。
师：是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间，概括起来就是想要宁静，远离喧闹。
师：不封的原因是什么呢？在文章的结尾，请大家齐读一下。
从这一组排比，可见作者不封阳台有三个原因：对鸽子的喜爱与担忧、儿子的爱心和“我”的思绪。而其中最直接的原因就是那只鸽子，一只鸽子竟能改变作者封阳台的决定，这似乎有点不可思议，这到底是一只什么样的鸽子呢？下面就让我们快速地浏览课文，找出文中传神描写鸽子的语句，读一读，品一品。
（学生在课文中划语句。）。
2、品读完交流描写鸽子的语句。
1）请同学先读找到的描写鸽子的语句。
2）一起品味这只鸽子，感情朗读最传神的语句。
a.“我蹲下身子,果然见一只鸽子蜷缩在书架底下,正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”说明这只鸽子非常害怕。
师：你怎么看出来的？
生2：就是“正瞪大惊恐的眼睛”，我想到鸽子此时非常害怕。在鸽子的心灵世界里有人枪杀它的可怕印象。
师：这位同学从鸽子的眼神这个角度分析出了当时鸽子的心理。说得很好。
生：我发现第1句中“蜷缩”也能表现鸽子的恐惧心理以及对人类的戒备。
师：你发现它蜷缩在那里，除了害怕，你还体会到什么？
生：它可能很孤单，很无奈，因为她有了“身孕”，可能是出于一种本能要保护自己的孩子。
师：他们从鸽子的动作和神态这个角度来分析鸽子的心理，说得很有道理。
齐声朗读这句话，读出恐惧的心理。
b.“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧的盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
生：这只鸽子让人看了很同情它。还有防备‘我们’的心理。
师：有道理，那么除了防备我们，你们还体会到什么？
生：从它的目光中可看出鸽子对人类的乞求。
师：它为什么要乞求我们人类呢？
生：可能是乞求人类帮助它。
师：它需要帮助吗？
生：需要。
师：为什么需要帮助？
生：因为它受了伤，非常的弱小，还要孵蛋，需要人类的爱护和帮助。
3、品读作者联想的语段。
1）品读人与自然亲密接触的快乐。
a.欣赏草原美景：
师问：作者由这只鸽子首先想到了一件什么事？第几段？文中描写了什么画面？（投影描写内蒙大草原的语句）找出描写的语句，说说这景色给人的感受。（辽阔、纯净、自由、舒畅），这会让我们想起那一首古代民歌中的那一句话？（天苍苍，野茫茫，风吹草低见看牛羊）女生齐读。
b.体会作者与自然亲近的感受。
师：在这美丽的大草原上，作者的表现怎样？从哪可以看出来。（不可思议的'动作、语言的描写）指导朗读“我回来了！”这句，从读中体会作者的心情。作者为何如此激动？因为他觉得自己回到了故乡，这故乡，其实就是自然界，它是人类心灵的故乡，情感的归属，这正如作者在前文中想的的冯至的诗句。一齐读一下冯至的诗句。鸽儿引领我们翘望的是那人与自然和谐共生的年代。冯至的诗句和我的去内蒙古大草原的经历，实际上告诉我们人与自然亲密接触，融为一体的时候才是最快乐的，才会感到生命的美丽，生活的美好。由此可见自然才是人类最亲密的伙伴，可是我们的人类是怎样对待这个最亲密的朋友的呢？下面我们来看一组图片。
2）看图读文，了解人类对自然生灵的残害。
师：这图片上让人触目惊心的画面都是现实生活中所存在的，人类为了满足自身的物质需求，在不断残杀自然界的生灵，而且越来越残酷。如果说继续这样下去，自然界中的动物将无法生存，所以作者向人类发出了呼吁，请大家在文中找到作者呼吁的内容进行赏读。
3）品读大自然的呐喊和哭诉，了解人类破坏自然的严重。
我们都知道人与人的相处之道：爱人者，人恒爱之，敬人者，人恒敬之。人也是自然的一部分，我们与自然万物应是平等的，我们的应该互相尊重，现在人类的冷酷无情，贪婪自已引了自然的愤怒，它已向人类发出了声嘶力竭的呐喊和痛彻心扉的哭诉。我们把这些句子找出来，一起读一读。
同学们读得很整齐，但语调和情感的处理上，老师觉得还有些欠缺，这是一组什么句式？对呀，排比句，朗读时要注意什么？对，语势要不断增强，那怎样增强呢，语调要逐层提高，要体现出递进的层次，情感上要注意什么呢？我们来体会一下“呐喊”与“哭诉”，这两个词表达的什么情感呢？应是强烈的愤怒和极大的委屈。现在谁来偿试着读一下。
如果人类再继续滥捕滥杀、滥砍滥伐我们的未来世界将会是恐怖的，用柳宗元《江雪》中的哪一句诗可形容。（千山鸟飞绝，万径人踪灭）。
4）回顾作者的心路历程，归纳主旨：
师：一步步地走进杜卫东的的内心世界，我们终于明白作者由一只受伤的鸽子想到自然界中其它生灵被人类猎杀，由自然界中的生灵，又想到了整个大自然被人类破坏的严重。（板书：鸽子-自然界中的生灵-整个自然界）最后决定不封阳台，这样做是为了留下一片空间给鸽子，更是告诉我们一个道理：（板书：人与自然，和谐相处）那人怎样才能与自然，和谐相处，文中作者的一句话怎么说？（要爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命，不能总以自然的征服者自居）可是我们人类中就有一些人不明白这个理，现在让我们行动起来，唤起他们的觉醒。
五、联系现实，真情呼唤。
请大家自选一题，
1、以“人和自然和谐相处”为主题与一条公益广告词，呼唤我们的人类觉醒。
2、以大自然的口气向人类说一段话。
六、结束语：大家说得真好，这都是发自你们内心的呼唤，这让我很感动，因为我觉得大家都已经明白了这样的道理：（投影：人与自然，应和谐相处，才能共荣共生）。希望通过今天的学习，我们都能像文中的父子一样，敞开心灵的阳台，尽情地拥抱自然，爱护自然，那我们的家园一定会更美好！
板书：
明天不封阳台教学设计篇十
《明天不封阳台》是苏教版八年级语文上册“人与环境”单元主题下的一篇记叙文。人与环境这一单元既可以欣赏和谐的自然组合，又可以倾听大自然的呼声，透过自然界来解读人类，从而作出善待自然，优化生存环境的明智抉择，树立“人与自然”和谐相处的意识。教材中安排这样一个单元，主要目的是为了反映这一重大主题，而本文正对此作出了很好的诠释。
作为居于高楼大厦的某一单元的都市人对“人与自然”和谐相处的思考和展现，这里有作者一段心灵历程的叙说，有对受伤而“身孕”的鸽子的简洁传神的描摹，表达了一个现代都市人朴素美好的愿望。文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实，初二学生完全可以在与文本对话的基础上通过一课时披文入情，但更重要的是审视隐藏在文本表面之下的作者的思维活动，体会朴实传神语言中传递的信息，进而自然的树立“人与自然”和谐相处的意识。
2、教学目标。
依据教学大纲，结合新课程理念，在确定教学目标时不但要力求“胸中有纲”，更要“目中有人”，即坚持以育人为本、以学生发展为本、以学生终身学习能力作为课堂教学的价值取向为本。由此确定本节课教学目标如下：
知识与技能：（1）理清作者的思路（2）学会简洁而传神的描写。
过程与方法：独立思考，小组交流，教师点拨的方法。
情感态度与价值观：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，
帮助他们确立人与自然和谐相处的`意识。
本节课在教法上，体现教师的“启发引导”，在学法上，立足文本，学生独立思考，小组交流，达到每个学生都有所发展的目的。在教学过程中立足于让学生去理解，去感受，去发现，去创新，避免用教师的思维代替学生的思维。
教学手段上穿插大量图片，增强教学的直观性，启发学生思维，丰富学生的想象力，提高学生主动参与的意识。
一.定向：
知识与技能：
1.掌握基础知识，理清作者的思路。
2.学会简洁而传神的描写。
过程与方法：独立思考，小组交流，教师点拨的方法。
情感态度与价值观：引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，帮助他们确立人与自然和谐相处的意识。
二、创设情境，导入新课。
同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么？
现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。
三、自学检测。
1.朗读课文，掌握字词。
四、讨论、释疑（边读边思，理解课文）。
1.请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？，从中理出课文的线索。
讨论后板书：要封阳台——封阳台吗？——不封阳台。
（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）。
是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。
3、后来为什么这种想法又动摇了呢？
（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）。
鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。
（儿子：惊喜、忧虑、怜爱父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。）。
为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。
大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？
总之希望的是人与自然要和谐相处。
五，品味语言，体会情感。
一只鸽子改变了“我”的心意，这只鸽子有这么大的魔力吗？让我们来看看作者是怎么描写它的？请从文中划出作者描写鸽子的语句。
1、我蹲下身子，果然见一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。
通过描写，鸽子向我们诉说着什么？渴求着什么？
如：1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。
教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）有感情的读。
课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。
面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？(以“我希望……不再……”为句式)。
我希望：不再。
如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席。
让我们放声朗读第10节和12节的两组令人动情的句子。
你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？请同学有感情的朗读这两段文字。
人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。
七．最后我们一起欣赏一首歌曲，望同学们能够：
打开心灵的阳台，
沐浴阳光与风雨。
拥抱美丽的自然，
创造和谐的家园。
明天不封阳台教学设计篇十一
三、简洁而传神的描写。
抓住特点描写的方法和形象的语言；
对文中议论性语句的理解。
一、导入：
居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。
（交流）。
小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！
（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。
二、检查预习：
（详见课件）。
二、理清线索：
关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。
明确：（板书）。
明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台。
三、精读课文。
1、杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。
明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。
2、后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？
明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。
3、鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？
明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。
明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望；
“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。
5、儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。
明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。
“惊喜”：第11小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。
6、孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。
明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。
明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈……便有了一种失落感。
8、正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影）。
（交流）。
9、文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。
明确：第10小节。
10、第10小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。
明确：第12小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。
小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。
11、能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。
明确：第11小节，“儿子拿来…….晚餐”（人对自然）。
第8小节，鸽子的眼神的描写（自然对人）。
总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。
六、延伸：
说一说：
（讨论并交流）。
小结：
一、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等；
三、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。
七、回顾学习目标。
八、完成练习。
九、板书设计（见课件）。
明天不封阳台教学设计篇十二
《明天不封阳台》是杜卫东写的一篇随笔。课文比较贴近学生的实际，能更好的引导学生联系现实生活，让学生更好的在生活中学习语文，在语文中体验生活。
这篇课文叙说“我”家决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。学生对本文主题的理解不是很难，因为类似本文所提出的问题，在现实生活中也已经越来越引起人们的重视。但作者是如何表达这一主题的？在材料的选择、组织及语言表达上有怎样的特点？人类究竟应该如何保护环境，与自然和谐相处？对这此问题学生未必都能理解，因此，在教学时先引导学生整体感知课文，从文本提供的详实、丰富的材料中，揣摩作者鲜明的`观点，感受作者的情怀，体味文章的语言所蕴含的感情和道理。其次，要培养学生联系人与自然和谐相处的意识。
在教学过程中，我本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，立足三维目标的整合，体现单元主题的整体性，又不失本文的阅读个性，以科学的教育承担起培养学生完整的科学素养的任务。达到科学素养和人文精神的融合。在教学时，让学生自己去感悟教材内容，而又不拘泥于教材，让老师跟着学生思维来，而不是传统意义上的师讲生听，真正实现了教师“导”的作用，把学习的主动权还给学生，变教师的教学过程为学生的学习过程，师生互相交流的过程。在课堂中教师是积极的参与者、合作者，是“平等中的首席”教师把自己对文本阅读的体验传达给学生，激活学生的思维，架设文本与学生生活、情思之间的桥梁，启发诱导学生张开想象的翅膀。
此外，在学习过程中注重引导学生学会探究，学会用心去发现课文中美点，不断提高学生的语文素养，在这堂课的教学中本人充分发挥教师职责，让学生发现问题，提出问题，并解决问题。
同时在教学中，我没有过分的去依赖教材，过分的偏重书本知识的传授，而是紧扣文本中几个主要问题，引导学生品味文中描写生动、议论精辟的语句，训练学生的联想和想象能力，启发学生的创造性思维，使学生深入体会作者的情感和写作主旨，领会夹叙夹议的写法。然后又跳出文本，通过学生对课文的感悟，拓展延伸引导学生关心现实，联系实际，学以致用。通过学生观看一组惨遭人类屠杀的动物以及被人类严重破坏的环境的图片，去触动学生的灵魂，从多方面了解人与自然的和谐相处，共同发展的方法，关注人类与环境问题。看完图片后，让学生又结合文本写下自己的心理感受，既锻炼了文笔，又在潜移默化中寻求到了要从我做起，善待自然，保护地球，共同营造我们美丽的家园的好方法。
总之，这堂课基本完成了教学任务，在导入部分就以歌曲《一个真实的故事》导入，并配合相应的背景图片，有声有色，将学生带入到我所创设的氛围中去。不过反思整堂课教学，或多或少有些要改进的地方，如在对文本的挖掘方面做得还不够，特别是对一些优美的语句和生动形象的词语。可以让学生先去朗读，在朗读中去品味语言的魅力。同时对学生的能力估计过高，留给他们思考问题的时间少了点，这在以后的教学中需要改进提高。
明天不封阳台教学设计篇十三
目标：
1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
课前学习：
3、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解生词的大意。
4、课前围绕本文，进行“美文阅读”的推荐。
课堂学习：
第一块：整体感知课文。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
3让学生自读课文、分组讨论，巡视指导阅读、思考、讨论。
4组织学生交流、评价学生互评。
课后反思。
第二块：精读课文内容。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
2组织学生读书交流、评价阅读、思考、讨论。
3请同学提出疑问，或提出认为比较写得比较好的地方，读一读体验体验。质疑、赏析。
4组织交流、评价组内交流，讨论。
课后反思。
第三块：语文活动：实话实说（话题：房子装修要不要封阳台）。
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1导入：明天封不封阳台，可能仁者见仁智者见智，请同学进行小组讨论小组讨论。
3主持发问嘉宾阐述看法、争辩。
4组织其他学生交流、评价讨论。
课后反思。
第四块：语文活动：交流“美文阅读”
教学步骤教师活动学生活动教学反思。
1导入：课前请我们同学要求结合本单元最好是这篇课文，进行初二年级的第一次“美文阅读”。下面请大家做出交流。
2组织学生讨论推荐好的作品讨论、推荐。
3组织学生交流、评价交流、互评。
课后反思。
课后学习：
1、请学生相互交流品读“美文阅读”。
2、学唱老歌《熊猫咪咪》（或《一个真实的故事》），然后根据本课的内容填写《鸽子咕咕》歌词。
明天不封阳台教学设计篇十四
1、理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
1、理解作者的思路和贯穿全文的叙事线索；
2、学习叙议结合的'写法。
一、给加点字注音。
鳞次栉比（）自给自足（）恬淡和谐（）
灿若朝霞（）情不自禁（）变幻莫测（）
二、解释词语。
鳞次栉比：
自给自足：
变幻莫测：
安身立命：
不速之客：
三、阅读课文，思考：
1、为什么明天要封阳台呢？
2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
3、为什么最后决定不封阳台？
四，品味语言， 体会情感。
1、 请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？
2、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。
五、拓展延伸
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？（仿写）
明天不封阳台教学设计篇十五
1、在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索。
2、体会描写在文中的作用，学会抓住特征进行描写。
3、引导学生思考“人与自然”的相处模式。
夹叙夹议的写法和简洁而传神的描写是本文教学的重点；怎样引导学生认识并思考“人与自然”问题则是本课的难点。
在整体感知的基础上，共同研读文章内容，理清线索，揣摩语言，体会夹叙夹议的作用，然后引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考，增强和谐意识。以问题情境的方法指导学生阅读文章，并能有所收获。
导入：每个人的生活中总会有很多期盼，同时也会有很多遗憾。就拿我来讲，从小到大我很羡慕别人家那高高兀立在半空的阳台，可以再上面晒被子，种一些盆栽。可是在我经历的三座房子里都缺少了高高的阳台，这一直是我的遗憾。今天我们一起欣赏的文章也跟阳台有关，题目叫《明天不封阳台》。
（设计意图：以自身经历导入，营造亲切轻松的谈话氛围。“期盼”、“遗憾”也暗中点出本文作者对“人与自然和谐相处”的美好期盼以及文中所提到的“不和谐”现象的遗憾之情。）
一、阳台
读课文，找出文中相关内容，完成下面的句子。
因为……，“我”决定明天要封阳台。
因为……，“我”决定明天先不封阳台。
预设：因为要阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间，“我”决定明天要封阳台。
因为不想惊扰可爱的鸽子，让儿子能有一个新“朋友”，感谢鸽子带给我一片恬淡和谐的思绪，“我”决定明天先不封阳台。
（设计意图：第一遍读文章，让学生读懂“明天不封阳台”的前因后果。使用完成句子的方法让学生可操作的完成对文章内容整体感知的任务。）
二、鸽子＆人类
1、再读课文，找出描写鸽子的句子，说说这是一只怎样的鸽子？
“忽然传出几声‘咕咕’的叫声，”
“一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们。”
“它扑打了几下翅膀却未曾飞走，……它正在孵育的两只鸽蛋，看到了它翅膀上的一块血痕”
“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长”
“鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧紧盯着我们，目光是那样令人怜爱。”
2、从文中人物的哪些表现可以看出这只鸽子很幸运？
儿子：发现鸽子（灿若朝霞、惊喜、忧虑）
照顾鸽子（关注、爱怜）
“我”：发现鸽子（思考、感慨）
读懂鸽子（作出决定）
（设计意图：在认识鸽子的同时再引导学生读文中的两个人物，在面对这只鸽子时，不同的人物会有哪些不同的表现，这也和人物自身的特点相关，预设可以读出孩子的天真善良，对弱小的同情，可以读出“我”的思考和感慨，由此就可以引导学生进行相关的自主思考。）
三、思考
1、回顾课文，在“我”的思绪中，我们可以看到当今社会人与自然存在着什么样的关系？
人类 （远离） 自然
（创造）
物质文明 精神失落
（设计意图：“我”的思绪即代表作者的观点，这个问题的`设计有意让学生能关注文中的议论语句。另一方面也能唤醒学生对“人与自然”问题的思考能力。
2、选用文中的句子来倡导人类要与自然和谐共处。
《和谐之歌》
让笼中的珍禽悠游山林
让惊恐的青蛙高歌田野
让精灵的翅膀抚慰天空
倾听大自然的哭诉
思考大自然的呐喊
爱护所有的自然造化
爱护一切有益的生命
（设计意图：再次选用文中的句子就是希望学生能读透文章，能使用正确的句子来表达也就表示学生明白了这些句子的意思。）
四、课后学习
1、选择一个动物，抓住某个特征进行描写。
2、围绕“人与自然和谐共处”的话题，将课上学习所得，加上自己的见解，整理成文。
明天不封阳台教学设计篇十六
1.初读课文，以是否封阳台为线索，整体感知文章的内容和结构。
2.体会、领悟文中简洁而传神的描写及恰倒好处的议论。
3.明确人应与自然和谐相处，共同发展。
一、导入：请问大家，你们家的阳台是封着的吗?(是)。
为什么要封着呢?也就是说阳台封着能带来什么好处呢?
——阻隔声音，多出一块地方等等。
同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢?让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。
二、初读课文，整体感知内容和结构。
阅读形式：默读。
设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗?
——明天要封阳台——明天还封阳台吗?——明天先不封阳台。
设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么?有什么样的议论?
——(1)看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。
议论“都市原来……土中的老酒……”
(2)一只受伤切怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。
——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。(文中找具体语句)。
——想到了(1)让鸽子在我家多留些时日;(2)冯至的诗句;(3)我去内蒙古参加笔会的情景;(4)人们对待动物的一些行为;(5)楼前草坪变成滑梯，跳床和电子游艺室的情景。
议论：(1)这故乡……情感的归属罢。
(2)人，本是自然界的一部分……有了一种失落感。
(3)人，只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。
(4)我们太习惯……一声声哭诉。
——为了……，为了……，也为了……。
设问：本文有哪些描写的内容。画出来，分析一下。
——见课后练习二(与哪段议论相呼应)(词语表达作用分析角度)。
——对儿子对待鸽子行为的描写：惊喜、充满忧虑、做窝、作晚餐。由儿子的行为，作者想到了什么?(与哪段议论相照应?)(人物描写角度)。
——对大草原和我们见到大草原后表现的描写：“草原无际……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大声喊……把耳朵贴近地面”。这些反映了我们什么样的心理和哪段议论照应?(景物描写的角度和人物描写的角度)。
——对人们对待动物的叙述：酒楼门口……，集市摊前……，秋日的天空……，夏天的裙边……(对此作者又有什么样的议论)。(排比修辞的角度)。
明天不封阳台教学设计篇十七
1、 学会抓住对象的特征进行描写的手法。2、 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
3、 关心身边的现实，增强自我环保意识。：学会抓住对象的特征进行描写的手法。： 理解内容，感悟主题：人与自然和谐相处，共同发展。
创设情景，用一首歌《真实的故事》导入，营造氛围，自然导入。 请同学们用自己喜欢的方式读课文。1、用一句话概括课文内容。2、作者一开始为什么决定要封阳台？后来又为什么改变了主意呢？明确：因为作者认为封阳台可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间；后来作者改变了主意是因为如果封了阳台这鸽子便没有了安身立命的场所。还为了这“可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的朋友，也为了它给我带来了一片恬淡和谐的思绪。”1、最终不封阳台的原因：为了一名“不速之客”——一只受伤的鸽子。文章中对鸽子的描写也很传神，请把它找出来。（学生阅读课文）明确：“这不是一只名贵的鸽子：灰色、嘴大且长，名贵的鸽子该是杂色”
资料卡片：
最后，我想用一句话与大家共勉：生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！以“大自然的哀鸣”为题，试给人类写一封信。
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