总结有助于我们形成良好的学习和工作习惯。写总结时可以采用比较、分析和归纳等方法，让内容更具说服力和可读性。以下是大师总结的时间管理技巧，帮你合理利用时间提高效率。
成功创新教学设计篇一
《祝福》是高中语文课本传统篇目。它篇幅长,容量大,结构又复杂。以前我教这篇课文,追求细而全:从字词讲到复句,从记叙顺序分析到情节结构,从人物形象探索到主题思想,可谓面面俱到,但测试效果并不理想。现在教《祝福》,我让学生写日记,编年谱、小传,写分析报告,收到了良好的教学效果。
日记。
12月23阴。
晚上回到故乡鲁镇。因没有家，只好暂寓在本家鲁四老爷的宅子里。论辈份，我该叫鲁四老爷为“四叔”。四叔是一个讲理学的老监生，同五年前比起来，单是老了些。不过，胡子还未留。见面之后，四叔先是寒喧，然后是说“我”胖了，最后大骂新党。虽然我知道并非借题骂我,骂的还是康有为。但是,谈话是总不投机的,于是不多久,我便一个人留在书房里。
12月24日阴暗。
今天起得很迟,午饭之后,出去看了几个本家和朋友。访了镇东头一个朋友出来之后,在河边遇见祥林嫂。她是这回我在鲁镇所见的人中变化最大的一个:仅仅五年的时间,花白的头发已经全白,根本不像一个四十上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,且丝毫不见几年前那悲哀的`神色,看上去,整个脸像是木刻似的；眼睛间或一轮,说明还是个活物。她一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿,一手提着内放了一只破空碗的竹篮:她成了一个地道的乞丐了。
想不到,祥林嫂看到我以后,接连问了我三个问题:一是魂灵究竟有没有;二是如果有魂灵,是不是就有地狱;二是如果有地狱,那死掉的一家人能不能见面。关于第一个问题,我替她着想,回答“也许有”;第二个,我仓促之中回答“论理,也该有”。最后说“然而也未必……谁来管这等事……”。第三个,我推说自己说不清,并把先前的话翻了过来,回答说“究竟有没有魂灵,我也说不清”。
最后我乘她不再紧接地问,迈开步便走,匆匆逃回四叔的家中。
但我心里觉得不安逸。我想,祥林嫂如果发生什么不测,我的答话委实该负若干的责任,可随后就想，自己大概是生着教育家所谓的神经病,况且我已经说过“说不清”。
然而,思来想去,心里仍是觉得不安。
12月25日下雪。
今天依旧起得很迟。午饭之后,还是出去看看几个本家和朋友。他们都没有什么大改变,单是老了些。他们家中都很忙,为“祝福”做着准备。“祝福”是鲁镇年终的大典,因此,买得起福礼和爆竹的人家都很重视。福礼由女人们辛劳制作,拜的却只限于男人。
与昨天相比,天色更加阴暗,下午竟下起漫天大雪,我到四叔书房里时,瓦楞上已经雪白,壁上挂着的朱拓的陈抟老祖写的大“寿”字和还没脱落的“事理通达心气和平”的对联被雪光映得极分明,我觉得百无聊赖,便去窗下的案头翻了一下:一部似不完全的《康熙字典》,一部《近思录集注》和一部《四书衬》,再加上今天时时记忆起祥林嫂来,仿佛怀着什么不祥的预感。明天一定要走了,我想。
傍晚,从一个短工嘴里打听到祥林嫂死去的消息。短工说祥林嫂是穷死的,是昨天夜里或者就是今天死的。听到祥林嫂的死讯,我非常惊惶,但仅仅是暂时的事,随后心里渐渐轻松。不过,偶然之间,还似乎有些内疚。
晚饭桌上,我还想打听些关于祥林嫂的消息,但因四叔忌讳极多,加上我又不知道该用什么隐语替代,所以终于没有问。看四叔俨然的脸色,我疑他认为我这时来打搅他,也是一个谬种(刚才傍晚时分,四叔曾骂祥林嫂是“谬种”),便立即告诉了他明天要离开鲁镇,四叔也不很留。一餐饭就这样闷闷吃完了。
吃过晚饭,我独坐在灯下,回想起祥林嫂半生事迹的断片。
12月26日大雪。
临近五更之时,我被爆竹声惊醒,看见豆一般大的黄色的灯火光,接着听到毕毕剥剥的鞭炮,知道四叔家正在“祝福”了。
天亮后,离开鲁镇。
写完日记,我指导学生编年谱、写小传。
样林嫂小传。
祥林嫂,卫家山人,可能姓卫,生活在19世纪末20世纪初。
有一年春上,只有十六七岁,以打柴为生的丈夫祥林死了,二十六七岁的祥林嫂便逃离了家中,经做中人的卫老婆子介绍,冬初进了鲁镇鲁四老爷家中做帮工。每月工钱500文。活计虽多且重,但她反感到满足。
三个半月后,即开春前夕,她的婆婆带人把她抓了回去。工钱1750文全被婆婆拿去了。
在这之前,她那严厉的婆婆为了小儿子要花一笔钱做聘礼娶老婆就把她许给了贺家坳的贺老六了。因此不几天,祥林嫂就被装到花轿里送到贺家坳去了。她出格地反抗,但不中。年底生了一个孩子,小名叫阿毛。母亲孩子养得都胖,又没婆婆,男人有力气,又会做,自家有房子,日子过得蛮好。
但天有不测风云,年纪轻轻的男人得了伤寒死了。没多久,四岁的阿毛在春上又被狼衔去了。这样,家中就剩下她一个人了。到了秋天,大伯来收屋,她走投无路,只好由卫老婆子领着,求老主人。主人收下了她,但手脚已没先前灵活了,记性也坏得多,死尸似的脸上整日没个笑影,主人家很是不满。家中最重大的事件是祭祀,但一切饭菜碗盘都用不着她沾手,她的任务仅是在灶下烧火。这对她打击很大。
之后,她开口总是讲阿毛被狼衔去的故事。开始倒还有人听,后来人们听腻了,便不仅不表示同情,还取笑她。从这以后,她再也不提阿毛的事了。
成功创新教学设计篇二
教学目标：
1.体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
2.揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学重点：
体会文中桑娜一家的贫穷，理解桑娜夫妇勤劳、淳朴善良、宁可自己受苦也要帮助别人的思想品质。
教学难点：
揣摩主人公的心理，练习写一段心理描写。
教学过程：
一、出示课题：
同学们，请看这个字（师红笔板书“穷”），你能说出带有“穷”字的成语吗？
（生说，并由生板书到黑板左边，竖着排列：可能有图穷匕见、穷困潦倒、穷凶极恶、无穷无尽、山穷水尽、穷途末路）。
你们了解的真不少，“穷”字在字典里有四种意思：
出示幻灯1：
“穷”字解释：
1.缺乏财物。2.环境恶劣，没有出路。
3.达到极点。4.尽，完。
（设计意图：理解“穷”字的几种意思，积累有“穷”字的成语，并由“穷”引出课文重点内容。）。
出示幻灯2：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的.！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
二、层层深入，学习第九自然段的心理描写。
（一）初读第九自然段，体会桑娜矛盾的心情。
1.谁来读读第九自然段？你是怎样理解的？
2.你能用一个词语概括桑娜的心情吗？（板书：忐忑不安）介绍“忐忑”写法。
3.还可以用什么词说桑拿的心情？（教师适时板书：七上八下、坐立不安、惊慌失措）。
（设计意图：找到课文重点段，初步了解桑娜当时复杂的心情。）。
（二）找出矛盾原因，理解桑娜一家穷苦的困境。
过渡：为什么她的心理这样矛盾？（穷）默读课文，找找哪些地方写出了桑娜一家的贫穷，并适当批注。
1.略读：
a：渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
b：丈夫清早驾着小船出海，这时候还没回来。
2.精读：（出示幻灯3）。
a：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
（2）学语文就要咬文嚼字，你能从哪个词语感受到桑娜家的贫穷？（抓住“从早到晚、勉强、黑面包、只有”）。
黑面包是一种用麦皮和少量的面粉做成的，吃起来很硬，口感发酸。
（3）这两句话看似简单而又平淡，其实里面蕴含着许多内容，你们能想象出来吗？
（4）通过你们的朗读来告诉大家。
你的朗读让我们深深地感受到桑娜一家真是——（板书：一贫如洗、家徒四壁、捉襟见肘）。
过渡：还哪些地方写出了桑娜家里的贫穷？（渔夫从早到晚地打鱼，他今天的收获怎样？）。
清早就驾船出去，夜晚十一点多了刚刚回来，至少十七、八个小时，却什么都没打到，每一网都是徒劳无功，没有半点收获。
（设计意图：从文本中获取关于“桑娜一家贫穷”的语句，并通过朗读、想象等形式理解桑娜一家贫穷的程度，让学生了解桑娜一家是那样的一贫如洗、那样的捉襟见肘或者吃了上顿没下顿。）。
3.引申理解贫困。
以前是勉强吃饱，也许以后会是忍饥挨饿。
以前桑娜还能在家里做家务活，多了两个孩子之后……。
（设计意图：想象桑娜一家在非常贫困的基础上，抱养了邻居的孩子之后的窘困境况。为理解桑娜夫妇的品质作铺垫。）。
4.再次理解桑娜心理矛盾。
（设计意图：在初步了解的基础上，通过学习有关“穷”的内容，进一步引申，理解桑娜的心情为什么那样矛盾、那样忐忑不安。）。
三、理解桑娜和渔夫是怎样的人。
渔夫得知西蒙死了、两个孩子无人照料这个消息后，他是怎样做的？
（一）初步感知：
1.读：哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。
2.说说你的理解。
3.熬字写法，（板书：熬，四点底用红色）。
介绍四点底：煎、熬、烹、煮都有四点底，四点底表示用很长时间、慢慢、不间断地用火煮东西。
“熬”字在字典中解释：1.久煮。2.忍受，忍耐。这里选哪一个？
这个词也可以表示忍受、忍耐，这样换可不可以？
哦，我们，我们总能熬过去的！
哦，我们，我们总能挺过去的！
那是一种怎样的忍受？怎样的忍耐？怎样的煎熬呢？（长时间的、忍饥挨饿的、无穷无尽的……）。
（设计意图：通过“熬”字再次感知桑娜抱养邻居家两个孩子所遇到的困难和承受的压力，引导学生正确理解夫妇纯朴善良的形象。）。
（二）想象情景，理解夫妇的为人。
1.是呀，教师运用黑板上的成语总结：
出示幻灯：
能用上这些关联词语说说桑娜夫妇的想法吗？
哪怕……也……宁可……也不……。
虽然……但是……不论……都……。
2.听了这些带有关联词语的句子，你仿佛看到了怎样的桑娜、怎样的渔夫？（板书：淳朴善良、心地善良、无比善良）。
3.（出示幻灯5）填写：他们（）贫穷，但是他们（）不贫穷。
（设计意图：通过“用关联词语说话、填空”的形式，引导学生感受“桑娜夫妇”的形象。）。
三、练习心理描写（出示幻灯6）。
善良的桑娜看了看熟睡在帐子里的七个孩子，又看了看撕破的渔网和空空的鱼篓，她陷入了沉思。
成功创新教学设计篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。（重点）
2.学会本课8个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。说说一些词语的感情色彩。
3.了解郑成功收复台湾的经过。懂得自古以来台湾就是中国的领土，激发学生的爱国主义热情和民族自豪感。（难点）教学准备：搜集郑成功的资料。学生完成预习提纲，课件。
第一课时
（一）导入：
1、欣赏歌曲《七子之歌》，简单说歌曲内容
(二)、出示学习目标（课件出示）
（三）、出示学习目标（课件出示）
（四）、出示自学指导：
1、默读课文，把带生字的词多读几遍，然后能正确、流利地读课文。我会读；瞭望奴役驻军镰刀融洽慷慨激昂横行霸道喜出望外惊恐万状载歌载舞负隅顽抗风帆蔽空并说说这些词语的感情色彩。
1求和又是怎样说和做的。（课件出示）
3、简要说说郑成功收复台湾的经过.，指导小组交流。
4、听了同学们的复述，你觉得郑成功有着怎样的品质？
五、小组内交流逐个自学指导中的问题。
1、集体交流第一个问题：
（1）、读文：要求口齿清楚，把字音咬准，字正腔圆。（2）、指名读，小组读，齐读。
2、集体交流第二个问题：小组合作交流教师巡回指导。
3、总结学习方法：
我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的？把每段的内容串起来，就简要地把这个事件说清楚了。
（六）当堂检测：小本练习册
课外找一找《七子之歌》这首诗，读一读，背一背，喜欢唱歌的同学还可以唱一唱
郑成功收复台湾
起因：自幼立志，驱除荷虏。经过：率兵东征，收复台湾。结果：宝岛回归，同胞欢庆。
评价：丰功伟绩，永载史册。
成功创新教学设计篇四
李白一生不得志，借酒浇愁，及时行乐，是他无奈的选择。借酒解愁，酒酣赋诗，慷慨悲歌，抒发胸中郁闷，酒成为他生命的一部分。
[设计思想]。
《将进酒》是李白淋漓尽致抒发不平之气的劝酒诗。诗句以散行为主，又以短小对仗句点缀，节奏随着诗情的起伏，曲折回环“词语迅快”(王安石评语)，宜通过声情并茂的美读来深入体会诗人跌宕起伏的情感激流。叶圣陶说：“所谓美读，就是低沉处还它个低沉，高昂处还它个高昂。”情感还原是美读关键，因此要在明确每句诗所表达的情感后指导学生美读，在以声带情的美读中进一步加深对全诗情感的理解。
《将进酒》把深广的忧愤与强烈的自信、苦闷的内心与狂放的举止巧妙结合起来，李白怀才不遇、志不得伸的愤懑之情是贯穿全诗的，如何理解字里行间的愤激之情是教学难点，教学中宜围绕诗中各个层次分别设计问题，引领学生思考探讨，并补充相关背景材料，适时点拨，通过知人论世的解读才能深入理解郁积在李白心中的沉郁愤懑。
[教学目标]。
第一，在理清全诗情感变化线索的基础上，有感情地进行朗读并背诵全诗。
第二，把握全诗的感情基调。理解其思想感情的复杂性。
第三，欣赏诗中夸张手法，品味李白豪放飘逸的浪漫主义诗风。
[教学重点]有感情朗读并背诵全诗。
[教学难点]把握李白思想感情的复杂性，理清愤激之情。
[课时安排]1课时。
[教学过程]。
一、激情导入。
台湾作家余光中在《寻李白》一诗中形象概括了李白的个性：“酒放豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐。就半个盛唐”(教师朗读)。饮酒、赋诗、赏月是李白生活中三大快事，今天我们就一起鉴赏李白借酒抒怀的名篇――《将进酒》，走进李白的精神世界。(板书课题)。
(教学意图：以教师朗读余光中《寻李白》中诗句，营造诗意的课堂氛围。激发学生对李白的热爱之情，为探究《将进酒》中诗人的情感张本。)。
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二、欣赏美读。
静听濮存昕配乐朗读的《将进酒》录音。
(教学意图：听名家朗读给学生以美的享受，使学生得到感情的愉悦和精神的升华，为指导学生释放激情美读课文营造氛围。)。
三、指导朗读。
“天上来”极言黄河源头之高，诵读时头脑中可想象黄河壶口瀑布的奔流壮景;“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“悲白发”、“暮成雪”极言人生易老，叹意极浓，“悲”、“暮”字当重读。这两联以黄河的伟大永恒衬出生命的渺小脆弱，境界阔大，应读出巨人式的感伤韵味。“人生”一联重音当落在“尽欢’，和“空对月”上。“天生”一联是诗人对未来的自信宣言，在激愤中涌动着奋进的豪情，“必有用”、“还复来”应读得掷地有声。“烹羊宰牛且为乐”宜轻读，“会须一饮三百杯”’是诗中第一个高潮句，要用升调读得豪气十足，“三百杯”要逐字顿出重读，读完可作稍长停顿。“岑夫子”以下六句是劝酒歌的引语，“将”、“莫停”、“歌”、“倾耳听”要重读，节奏逐渐加快，以突出席上频频劝酒之意，读完稍作停顿。“钟鼓”一句至结尾是劝酒词。“钟鼓”二句是劝酒歌的主旨，“不足贵”、“不复醒”当用极强音读出，以突出其憎恶鄙弃之深。“古来”二句可见诗人盖世之气和狂放之态。“唯有饮者留其名”要重读，以表现出十足自信。“陈王”二句援引古人饮酒情形，宜用叙述语调读出，“恣欢谑”重读，因为诗人借陈王自况，不过是怀才不遇借酒消愁而已。“主人何为言少钱”句宜轻读。“径须沽取对君酌”句宜重读，以突出直命沽酒的豪放之态，诵读时头脑中可想象水泊梁山好汉喝大碗酒的豪爽情景，读完稍作停顿。为结尾的抒情高潮蓄势。“五花马”三句当快读，“与尔，同销”可两字一顿慢速读出，“万古愁”三字用夸张语调读出，“古”“愁”之后皆当有延长音，这是全诗高潮，须以强大声势显示出诗人的飘逸风格。
(教学意图：以抒情脉络为线索将全诗分成四个部分，以指导朗读方式引领学生加深对诗人情感的理解。)。
四、研读赏析。
针对以下几个问题进行赏析：
第一，前四句直接点情的是哪个字?怎样理解“朝如青丝暮成雪”所表达的思想感情?
点拨：抓住诗中表达情感的关键词语是把握全诗情感的捷径，联系李白的人生经历才能准确理解“悲白发”的人生感慨。《将进酒》创作于大约天宝十一年(公元752年)，距其被唐玄宗“赐金放还”已达八年之久，李白时年51岁，而诗人25岁就“辞亲去国，仗剑远游”，“以当世之务自负”，欲以布衣取卿相之位，如今却功业无成。
明确：“悲”。“朝如青丝暮成雪”用夸张手法，将青春至衰老的人生全过程说成朝暮间的事，把本来短暂的说得更短暂，诗人年逾半百，却功业无成，加之政治失意、怀才不遇，回首往事，难免发出人生短暂之叹。
点拨：知人论世，联系李白参加平定安史余孽的人生经历才能深入理解李白的自信。以诗解诗也是一种高效阅读方法，可引用李白表达其政治理想的诗句帮助解读。
明确：“欢”、“乐”。说“必有用”，可见“我材”未被用，李白虽然怀才不遇，但从未真正悲观消沉过，心中始终燃烧着建功立业的希望和热情。他曾说“我本不弃世，世人自弃我”(《送蔡山人》)，自勉“才力犹可倚，不惭世上英’：(《东武吟》)。他坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。他去世前一年已61岁，听说李光弼率军讨伐安史余孽，仍不顾年高体衰，请求从军，后因病中道折回，悲叹“大鹏飞兮振八裔，中天摧兮力不济”(《临路歌》)，第二年便病逝。“有用”且“必”，何等自信，何等乐观。这既是李白渴望用世的呐喊，更是肯定自我人生价值的宣言。
点拨：比较两篇诗歌的不同时代背景，《梦游天姥吟留别》写于初离长安之时，诗人余恨未消，又以游仙为题材。因而以“安能”一句直截了当地说出心中的意愿;《将进酒》作于此后约七年光景，又值朋友欢聚饮酒：因而跟饮酒合在一起委婉地尽吐胸中块垒。
明确：愤激。内容上，虽都表现诗人鄙弃和蔑视权贵的态度，但“开心颜”包含着个人对精神自由的追求，于愤激中略见昂扬：而“长醉不复醒”显得消极一些，于愤激中略见低沉。在形式上，《梦游天姥吟留别》是直白，锋芒直指“权贵”;《将进酒》是曲达，以“钟鼓馔玉”借代权贵。
第四，诗人说到“古来圣贤皆寂寞，唯有饮者留其名”时。为什么单举曹植为例?
点拨：学生一般只知道曹植七步成诗的故事，对其了解得不全面，可用幻灯出示关于曹植的补充材料，以帮助学生深入理解。
疑(犹豫不决)，几为太子者数矣。而植任性而行。不自雕励。饮酒不节。植尝乘车行驰道中，开司马门出，太祖(曹操)大怒，由是植宠日衰。文帝(曹丕)即王位，植与诸侯并就国(离开京城去自己的封地)。黄初(曹丕年号)二年，贬爵安乡侯。改封鄄城侯。太和(明帝曹年号)二年植常自愤怨，抱利器而无所施，上疏求自试。太和六年(公元232年)二月，以陈四县封植为陈王，邑三千五百户。植每欲求别见独谈，论及时政，幸冀试用，终不能得。既还，怅然绝望。常汲汲无欢，遂发疾薨，时年四十一(摘引自《三国志魏书陈思王传》)。
明确：李白与曹植有很多相似之处，两人都诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑而命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡。李白钦佩他的才干，同情他的遭遇，借以自况，故用为例证。
第五，怎样理解“与尔同销万古愁”中“万古愁”的含义?
明确：诗人叹“古来圣贤皆寂寞”，为陈思王曹植的遭遇抱不平。都表现愁的深广，“抱利器而无所施”的贤能之士古代有，今日有，则将来一定还有――这样的愁情唯“万古愁”一语足以当之。
综上分析，全诗感情基调(指一篇作品整体上的感情色彩或氛围)是愤激，开篇悲叹人生短促，实际是慨叹功业无成;接着写寻欢痛饮之意，实际是借酒排释怀才不遇之苦闷;然后借酒直抒其愤世嫉俗之情：结尾将种种复杂的心绪统一为“万古愁”，达到抒情高潮。全诗感情线索是：悲伤一欢乐一愤激一愁苦，豪放的外壳下包裹着炽热的愤激。
(教学意图：以抒情脉络为线索将全诗分成四个部分，围绕四个部分设计的五个问题教学，从品析诗中情感关键字人手。以先朗读后探讨和再点拨、再美读的逐层螺旋上升的方式引领学生加深对诗人情感的理解，并在解读情感和指导美读中教给学生知人论世、以诗解诗等高效阅读方法。)。
五、拓展阅读。
点拨：教师举例示范，以培养学生有理有据分析问题的能力，可针对一首饮酒诗分析，也可针对几首饮酒诗纵向分析，只要持之有据，言之成理，都应肯定。以分析李白的《山中与幽人对酌》示例如下：
饮酒是李白超凡脱俗、豪爽率真性格的真实写照。如《山中与幽人对酌》中“一杯一杯复一杯”，接连重复三次“一杯”，写出随心所欲、恣情纵饮的神情：“我醉欲眠卿且去”。直率的话语活画出饮者酒酣耳热的情态，也表现出对酌双方“忘形到尔汝”的交情。颓然醉倒的诗人还不忘招呼朋友“明朝有意抱琴来”呢，那种挥之即去、招之则来的口气，不拘礼节、自由随便的态度，在读者面前展现出一个豪放洒脱、率真质朴的形象。
(教学意图：课前让学生上网查阅一些李白的饮酒诗，也可给学生补充一些李白的咏酒诗篇，让学生就着这些诗谈看法。这个开放性问题有利于加深学生对所学内容的掌握，培养学生多元解读文本和自主探究问题的能力，还可提升学生准确写作古诗鉴赏语的水平，从而突破解答高考古诗鉴赏题的瓶颈。)。
教后反思：《将进酒》是《中国古代诗歌散文欣赏》(人教社新课标选修课教材)第三单元中一篇诗歌，该单元教学重点是“因声求气，吟咏诗韵”，即培养学生美读诗歌能力，仅从朗读角度处理该课会缺失了很多有用的东西，因此，笔者在具体教学中紧紧抓住诗歌的抒情性，从诗眼、意象、背景和用典等多个角度披文人情、知人论世，把握了全诗情感，又在明确诗中各部分的情感和理清全文情感线索基础上，以分层指导美读的方式进一步加深了学生对作者情感的理解。
本节课不足有两点：一是学生美读时还没有完全设身处地理解诗人的情感，因而个别地方凸现诗中蕴涵的情感不够到位：二是在拓展阅读中的研讨比较粗浅，表明对李白思想复杂性的研究还不够深入。
成功创新教学设计篇五
教学目标：
1．畅谈理想，展开想象，对自己的未来进行美好憧憬。
2．认识到人生早期树立理想的重要性，激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。
3．培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
教学重难点：
培养写习作提纲的习惯，练习有条理地表达的意识和能力。
教学准备：
1.收集关于理想的名人名言。
2.收集关于名人的理想故事。
教学过程：
一、讲故事导入。
1.讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事。
2.周恩来的理想是什么？是啊，正是这样的理想激励着少年周恩来，并通过努力最终实现了自己的梦想。今天这节课，我们一起来畅谈自己的理想。（板书：我的理想）。
二、诉说理想，放飞梦想。
（在学生说时指导说具体，详细叙述事情的经过，抓住语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，心理的变化来说。）。
3．汇报自己的理想。
三、实现理想，努力登攀。
1、一个理想，就是一段故事，也就有了一份幸福的期待！有人说：理想是用来追的，不是用来想的。为了实现理想，很多人为之付出了艰辛的努力，才终于成功！请看屏幕图片音像资料：（出示运动员奋斗成功的案例。）说说名人追求理想而付出艰辛努力的故事。如：张海迪、诺贝尔、海伦·凯勒等。师：记得作家巴金曾说过：理想不抛弃苦心追求的人，只要不停止追求，就终有实现理想的那一天。（课件出示）。
2、学生谈为了实现理想，我们应该怎么做呢？引导学生说出，同桌进行交。
1.你们的理想真好，美而且远大，老师收集了几句名言，和大家共同分享。知道老师收集的这些名言.要告诉你们什么吗？（出示幻灯，引导学生发言。）。
社会环境变化，陌生的环境，社会的吸引力，网吧，游戏，金钱等诱惑。怎么战胜他？面对诱惑，学会自励。
所以说，你的美好理想能否实现取决于你的态度，需要很多人的帮助更要靠自己的努力。
四.快乐作文，拟定提纲。
1.刚才同学们谈了自己的理想是什么，以及为什么有这样的理想，如何实现自己的理想，我们把这些内容整理好写下来就是一篇作文。那么这次的作文有哪些要求呢？首先，让我们来回顾一下习作要求。（课件出示习作要求）谁来读一读？（生朗读）。
“在口语交际的基础上，以《我的理想》为题，完成一篇习作。要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作内容。”
2、下面我们先来看一则电视作文，看之前有三个问题，看完之后看你能否回答这三个问题。
3.看完后交流。
（列出作文提纲。）。
（课件出示几个简单的提纲例子）。
五、总结。
同学们，你们有着美好的理想，老师真为你高兴。不过，在实现理想的路上有许多的困难，不能光有心动没有行动。如果克服困难，勇攀高峰；制定计划，坚持不懈你定能展翅在你理想的蓝天上。现在就请你把今天演讲的内容整理成题为“我的理想”的作文。注意写清楚三方面内容：
（1）要写清楚自己的理想是什么？
（2）为什么有这样的理想？
（3）准备怎样实现自己的理想？
成功创新教学设计篇六
《乡愁》把对母亲、妻子、祖国的思念与眷念融于一体，表达出了渴望团聚和国家统一的强烈愿望。其教学设计老师们也倍加重视。
一、教学目标。
1把握诗中的意象。
2能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情。
3有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法。
4能够结合该篇自己创设意象。
二、教学重、难点。
重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读。
难点：学以致用，自如想象，创设新意象。
三、教学用具。
多媒体。
四、教学过程：
课前播入《乡愁》曲，创设氛围。
(一)创设情境，导入新课。
导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：
“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)。
是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!
今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：
床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)。
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)。
君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)。
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)。
每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。
(二)了解余光中。
1学生根据所积累的资料，简要地介绍。
2补充(媒体示)：
余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。
代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。
(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。
1明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。
2生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)。
师巡回，指导有疑难的同学。
小时候后来啊。
乡愁/是一枚/小小的/邮票乡愁/是一张/窄窄的/船票、
我∕在这头我∕在这头。
母亲∕在∕那头新娘∕在那头。
长大后而现在。
乡愁/是一方/矮矮的/坟墓乡愁/是一湾/浅浅的/海峡。
我∕在外头我∕在这头。
母亲∕在里头大陆∕在那头。
3请学生个别朗读，要求有感情地朗读。
并适当指导：
第一、二节，语速慢，读出思念之情。
第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)。
第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。
4齐读。
(四)解读全诗，以便更有感情地朗读。
1整体感知。
你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)。
作者对家乡对祖国的思念之情。
2细细体会。
(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?
小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。
(2)这种感情看得见吗?
要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(p108)意象就是诗中的形象。
找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?
邮票、船票、坟墓、海峡。
3想象构图。
其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)。
(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。
深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……。
一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……。
一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……。
只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。
母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。
解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)。
(2)学生轻读，作画(媒体音乐)。
(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)。
明确：
第二小节：夫妻别——船票窄窄，相思殷殷。(媒体示)。
妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。
第三小节：生死别——坟墓矮矮，哀痛深深。(媒体示)。
第四小节：诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢!再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…”
故国别——海峡浅浅，乡愁浓浓(媒体示)。
(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?
前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。
感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。
(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读。
4当堂记忆。
注：切莫死记硬背，找规律。
每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。
把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——(单独记，齐忆)。
五、拓展，仿句。
这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，
还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的`思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为“乡愁”打个比方吗?(适当穿插评，表扬)。
例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。
乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。
乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。
乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。
乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。
乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。
六、小结当堂。
拓展阅读：乡愁赏析。
该诗情深意切，既渴望了祖国的统一，又将乡愁描写的淋漓尽致。正像中国大地上许多江河都是黄河与长江的支流一样，余光中虽然身居海岛，但是，作为一个挚爱祖国及其文化传统的中国诗人，他的乡愁诗从内在感情上继承了我国古典诗歌中的民族感情传统，具有深厚的历史感与民族感。同时，台湾和大陆人为的长期隔绝，飘流到孤岛上去的千千万万人的思乡情怀。余光中作为一个离开大陆三十多年的当代诗人，他的作品也必然会烙上深刻的时代印记。《乡愁》一诗，侧重写个人在大陆的经历，那年少时的一枚邮票，那青年时的一张船票，甚至那未来的一方坟墓，都寄寓了诗人的也是万千海外游子的绵长乡关之思，而这一切在诗的结尾升华到了一个新的高度：“而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”有如百川奔向东海，有如千峰朝向泰山，诗人个人的悲欢与巨大的祖国之爱，民族之恋交融在一起。而诗人个人经历的倾诉，也因为结尾的感情的燃烧而更为撩人愁思。正如诗人自己所说：“纵的历史感，横的地域感。纵横相交而成十字路口的现实感。”(《白玉苦瓜》序)余光中热爱中华传统文化，热爱中国。礼赞“中国，最美最母亲的国度”。
全诗共四节。一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候——长大后——后来——现在，四个人生阶段。另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别——现在的游子与大陆的分离。诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。由此，看到这首诗以时空的隔离与变化来层层推进诗情的抒发，构思极为巧妙。
诗人精练地提取了几个单纯的意象：邮票、船票、坟墓、海峡。这四个意象是单纯、明朗、集中、强烈。它们又是丰富的，即不是堆砌而是含蓄有张力，能诱发读者多方面的联想。这四个意象把本是一个非常抽象的“乡愁”物化、具体化，通过“托物寄情”取得了很好的艺术效果。这些意象和“这”、“那”这两个简单的指示代词联接在一起，巧妙地将彼此隔离的人、物、时间和空间，将愁绪的两端紧密融合。若有若无的距离和联系，给那些整日在相思、别离和相聚阊奔波的人们一种强烈的共鸣，给人们一种难以言表的哀愁和欢欣。诗歌以时间的次序为经，以两地的距离为纬，在平铺直舒中自有一种动人心魄的魅力，引起人们无限的哀愁和无尽的相嗯。
诗歌在艺术上呈现出结构上的整饬美和韵律上的音乐美。在均匀、整齐的句式中追求一种活泼、生机勃勃的表现形式，在恰当的意象组合中完美地运用语词的音韵，使诗歌具有一种音乐般的节奏，回旋往复，一唱三叹。诗人用融合了中国传统审美特征的现代诗语，唱出了诗人心中对故乡、对祖国的深深眷恋之情。
成功创新教学设计篇七
1、认识14个生字，书写“拥抱”二字。
2、学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐、自豪的心情。
3、增强民族自尊心和自豪感，学生为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。
教学重点难点:。
识字、朗读、写字。
教学准备：
课件、生字卡片、背面带有生字的苹果图片。
一、激发兴趣，导入新课。
1、播放一段7月13日夜晚人们在街头狂欢时的录像，问：你们看到了什么？（看到了许多人，有的挥舞国旗，有的在喊，还看到了xx爷爷），你们觉得当时人们心情怎样？（高兴，激动）谁知道发生了什么大喜事？（北京申办奥运会成功了）。
这节课就让我们共同走进11课《我们成功了》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主学习生字。
1、老师先读一遍课文，请同学们一边听，一边想象画面。
2、请你们轻声读读课文，注意要读准字音，读通句子。
3、在课文中圈出本课要求我们会认的字，一边圈一边读。
4、教师检查学生的识字情况。
（1）读一读。（课件出示本课带有拼音的生字）。
a、指名按顺序读一遍。
b、找小老师领读两遍（正读，倒读）。
c、教师随意指，学生齐读。
（2）记一记。（课件出示本课不带拼音的生字）。
a、用自己喜欢的方法记一记这些生字，再和同桌说一说你是怎样记住它们的？
b、说一说你用什么方法记住了哪些字？
c、学生汇报：用组词的方法、熟字加偏旁的方法、熟字换偏旁的方法、找朋友的方法、猜字谜的方法。
你们真了不起，这么多的字都能认了！那就让我们再齐读一遍吧！
（3）认一认。
这些生字宝宝也真够调皮的，现在呀，它们又悄悄溜到这里来了，你们还能认识吗？（出示生字卡片）。
抢读。开火车读，一边读一边组词。
（4）、这些生字宝宝乘坐我们班的小火车回家了，下面含有这些生字的句子你会读吗？
人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。
人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼。
人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。
三、朗读课文，感悟课文。
过渡：在这三句话中，你感到了什么？（人们非常高兴、激动和自豪）。
1、请同学们带上这种心情朗读一遍课文。一边读一边标出自然段。
2、全文一共有几个自然段？（4个）。
3、请选择一个自己喜欢的自然段，练着读一读，老师要仔细听一听，听谁读得好，一会就让他读给其他同学听。
4、指名读学生喜欢的自然段。
第一段：指名读，其他同学正音。
第二段：重点指导“我们成功了！”、“我们爱北京！”、“祖国万岁！”。形式：师范读、生练读、比赛读，齐读。
第三段：同桌互相读一读，评一评。
第四段：全班齐读。
四、巩固识字，书写生字。
1、同学们一定累了吧，让我们玩个游戏吧！游戏的名字叫摘苹果。
找一生扮果树妈妈，身上贴上背面有生字的苹果图片。找其他同学来摘，如果能读对苹果背面的生字，苹果就属于他了。
2、让我们再来玩个猜字谜的游戏。谜底就藏在我们的苹果当中，“用提手，包提手，组成一对好朋友。”是哪两个字？（拥抱）。
3、“拥抱”这两个字非常重要，不但要求我们会认，还要求我们会写。下面请同学们看一看这两个字有什么相同的地方？（都是提手旁，都是左右结构）要想写好这两个字，我们应注意什么？（左窄右宽）。
4、师在田字格中范写，生在练习本上每个字写两遍。写完后互相评一评。
五、布置作业：
把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。
课后反思：
我讲授的是二年级语文上册11课《我们成功了》，这篇课文描述的是北京最终获得20奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。
根据学生年龄特点，这节课我重点做了以下设计：
一、上课一开始，我播放一个短片，内容是7月13日晚，北京人民在街头狂欢的情景，把学生带入课文的情境中，让学生在这样一个情境中去朗读、去感知、去体验，去了解课文所要表达的内容，但由于录像片较短，致使效果不是十分理想。
二、在识字环节中，我引导学生运用多种方法识记生字，培养他们的自主识读能力，因为二年级学生已基本具备了这些能力。我还注重让学生从不同的环境中识记生字，如看书读、看课件读、看卡片读、通过游戏的方式读等来巩固识字。
三、在朗读中，我没有采用研读的方式，而是让学生通过反复朗读品味，从而引发学生情感共鸣。
四、在写字环节中，我通过猜字谜的方式引出本课要写的字——“拥抱”，我觉得这两个字比较重要，因为它们不但要求我们会认，还要求我们会写。所以把两个字拿到第一课时来写，给学生加深印象。
以上是我这节课的设计思路，但在实际教学中，还存在许多不足，我会在以后的教学工作中加以改进。
成功创新教学设计篇八
1、认识14个生字，书写“拥抱”二字。
2、学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐、自豪的心情。
3、增强民族自尊心和自豪感，学生为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。
教学重点难点:。
识字、朗读、写字。
教学准备：
课件、生字卡片、背面带有生字的苹果图片。
一、激发兴趣，导入新课。
1、播放一段7月13日夜晚人们在街头狂欢时的录像，问：你们看到了什么？（看到了许多人，有的挥舞国旗，有的在喊，还看到了xx爷爷），你们觉得当时人们心情怎样？（高兴，激动）谁知道发生了什么大喜事？（北京申办2008年奥运会成功了）。
这节课就让我们共同走进11课《我们成功了》，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，自主学习生字。
1、老师先读一遍课文，请同学们一边听，一边想象画面。
2、请你们轻声读读课文，注意要读准字音，读通句子。
3、在课文中圈出本课要求我们会认的字，一边圈一边读。
4、教师检查学生的识字情况。
（1）读一读。（课件出示本课带有拼音的生字）。
a、指名按顺序读一遍。
b、找小老师领读两遍（正读，倒读）。
c、教师随意指，学生齐读。
（2）记一记。（课件出示本课不带拼音的生字）。
a、用自己喜欢的方法记一记这些生字，再和同桌说一说你是怎样记住它们的？
b、说一说你用什么方法记住了哪些字？
c、学生汇报：用组词的方法、熟字加偏旁的方法、熟字换偏旁的方法、找朋友的方法、猜字谜的方法。
你们真了不起，这么多的字都能认了！那就让我们再齐读一遍吧！
（3）认一认。
这些生字宝宝也真够调皮的，现在呀，它们又悄悄溜到这里来了，你们还能认识吗？（出示生字卡片）。
抢读。开火车读，一边读一边组词。
（4）、这些生字宝宝乘坐我们班的小火车回家了，下面含有这些生字的句子你会读吗？
人们不约而同地涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。
人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼。
人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。
三、朗读课文，感悟课文。
过渡：在这三句话中，你感到了什么？（人们非常高兴、激动和自豪）。
1、请同学们带上这种心情朗读一遍课文。一边读一边标出自然段。
2、全文一共有几个自然段？（4个）。
3、请选择一个自己喜欢的自然段，练着读一读，老师要仔细听一听，听谁读得好，一会就让他读给其他同学听。
4、指名读学生喜欢的自然段。
第一段：指名读，其他同学正音。
第二段：重点指导“我们成功了！”、“我们爱北京！”、“祖国万岁！”。形式：师范读、生练读、比赛读，齐读。
第三段：同桌互相读一读，评一评。
第四段：全班齐读。
四、巩固识字，书写生字。
1、同学们一定累了吧，让我们玩个游戏吧！游戏的名字叫摘苹果。
找一生扮果树妈妈，身上贴上背面有生字的苹果图片。找其他同学来摘，如果能读对苹果背面的生字，苹果就属于他了。
2、让我们再来玩个猜字谜的游戏。谜底就藏在我们的苹果当中，“用提手，包提手，组成一对好朋友。”是哪两个字？（拥抱）。
3、“拥抱”这两个字非常重要，不但要求我们会认，还要求我们会写。下面请同学们看一看这两个字有什么相同的地方？（都是提手旁，都是左右结构）要想写好这两个字，我们应注意什么？（左窄右宽）。
4、师在田字格中范写，生在练习本上每个字写两遍。写完后互相评一评。
五、布置作业：
把这篇课文读给你的爸爸妈妈听。
课后反思：
我讲授的是二年级语文上册11课《我们成功了》，这篇课文描述的是北京最终获得2008年奥运会举办权，人们得知喜讯聚集在一起欢庆北京成功的情景。
根据学生年龄特点，这节课我重点做了以下设计：
一、上课一开始，我播放一个短片，内容是7月13日晚，北京人民在街头狂欢的情景，把学生带入课文的情境中，让学生在这样一个情境中去朗读、去感知、去体验，去了解课文所要表达的内容，但由于录像片较短，致使效果不是十分理想。
二、在识字环节中，我引导学生运用多种方法识记生字，培养他们的自主识读能力，因为二年级学生已基本具备了这些能力。我还注重让学生从不同的环境中识记生字，如看书读、看课件读、看卡片读、通过游戏的方式读等来巩固识字。
三、在朗读中，我没有采用研读的方式，而是让学生通过反复朗读品味，从而引发学生情感共鸣。
四、在写字环节中，我通过猜字谜的方式引出本课要写的字——“拥抱”，我觉得这两个字比较重要，因为它们不但要求我们会认，还要求我们会写。所以把两个字拿到第一课时来写，给学生加深印象。
以上是我这节课的设计思路，但在实际教学中，还存在许多不足，我会在以后的教学工作中加以改进。
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成功创新教学设计篇九
一、给划线的字注音。(3分)。
浩劫()日晷()言简意赅()。
兀兀()饶舌()阑珊()。
二、请写出三句有关勤奋的名言，并写明作者。
三、阅读理解。
把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是举韩文公。他说：“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随。”这两句话是大家熟悉的。
王静安在《人间词话》中说：“古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，。’此第二境也。‘。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”静安先生的第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资和机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”终不悔的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
1、在文中横线上填上宋词原句。
4、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件?
5、王静安是谁?作者引用他的话的目的是什么?
6、请概括以上文字的中心。
成功创新教学设计篇十
1、能找出文中的主要观点。
2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
导入：
社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品......可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。
对构成成功的条件所持的观点。(师生读课文，划出相关句子，师生共同明确，具体内容略)板块二：深入理解、运用观点请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料，看看有哪些发现?并根据探究出来的结果再补充一个材料。
探究练习一：
材料一：电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。
材料二：有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
(学生各抒己见，参考：勤奋固然重要，但成功路上有时天资也不容忽视)学生补充材料三：......探究练习二：
材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的陈没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。
板上积少成多，漏到楼下房东家里却浑然不知。
材料三：一只蜜蜂要酿造1公斤蜂蜜，必须在100万朵花上采原材料，假如花丛同蜂房的距离平均是1公里，那么蜜蜂要酿造1公斤蜜，就得飞行45万公里，差不多等于绕地球赤道行11圈。
(各抒己见，参考：生物界、人类做成功任何一件事都离不开勤奋这一起码的法则。)学生补充材料四：......探究练习三：
材料一：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时“泯然众人”。
材料二：据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学习。平时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。老师多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生涯。
材料三：南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。
(各抒己见，参考：如果不勤奋则天资再高也毫无用处。)学生补充材料四：......探究练习四：
材料一：比尔盖茨19岁时看到了电脑软件行业的巨大商机从哈拂辍学，
后来成了世界首富。盖茨成了盖茨，我们依旧“微软”。
材料二：1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们与此奖擦肩而过。
材料三：秦末，刘邦、项羽先后进入咸阳，当时项羽力量明显强于刘邦，消灭他易如反掌，在“鸿门宴”上项羽不听谋士范增之言杀掉刘邦，沽名钓誉，听信项伯仁义之说放走刘邦，最后天下被刘邦所夺.(各抒己见，参考：机遇其实是存在的，而且有时候影响极大，联系材料略。)学生补充材料四：......板块三：拓展延伸补充观点对于成功所需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。
(学生谈看法，老师评价)板块四：老师课前也收集不少名人关于成功的观点，大家不妨一起来欣赏一下。
有人认为成功要耐得住寂寞;有人认为自卑是成功的障碍;有人认为成功需要锲而不舍的精神;需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。
如果你想要获得成功，就要以持之以恒为朋友，以经验为顾问，以耐心。
为兄弟，以希望为守望者。
-------爱默生爱因斯坦的成功公式：
w(成功)=x(艰苦劳动+y(正确方法+z(少说空话)李嘉成认为成功靠3q，iq(理性智商)eq(情绪智商)sq(心灵智商)。
板块五：总结通过今天这节课的学习，同学们对关于成功的观点，构成成功的条件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的学习当中确定好目标，勤奋努力、抓住机遇获取成功。
季羡林《成功》随堂练习一、给划线的字注音。(3分)浩劫日晷()言简意赅()兀兀()饶舌()阑珊()二、请写出三句有关勤奋的名言，并写明作者。
三、阅读理解把成功的三个条件拿来分析一下，天资是由“天”来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。只有勤奋一项完全是我们自己决定的，我们必须在这一项上下功夫。在这里，古人的教导也多得很。还是举韩文公。他说：“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随。”这两句话是大家熟悉的。
王静安在《人间词话》中说：“古今成大事业、大学问者，必经过三种境界：昨夜西风凋碧树。独上高楼，。此第一境也。衣带渐宽终不悔，。此第二境也。
蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处此第三境也”静安。
先生的第一境写的是预期。第二境写的是勤奋。第三境写的是成功。其中没有写天资和机遇。我不敢说这是他的疏漏，因为写的角度不同。但是，我认为，补上天资和机遇，似更为全面。我希望，大家都能拿出“衣带渐宽终不悔”终不悔的精神来从事做学问或干事业，这是成功的必由之路。
1、在文中横线上填上宋词原句。
2、作者认为“天资是由天来决定的，我们无能为力。机遇是不期而来的，我们也无能为力。”这是他的体会，你能对这两句话作一些说明吗?3、“业精于勤，荒天嬉;行成于思，毁于随”是什么意思?引用韩愈的这几句话有什么作用?4、作者为什么说勤奋是成功的最根本条件?5、王静安是谁?作者引用他的话的目的是什么?6、请概括以上文字的中心。
成功创新教学设计篇十一
1．掌握下列生字的读音和写法：赅、焚、兀、晷。同时学习本文结合实例逐一剖析的写法。
2．理解作者引用的典故和语句的意义及在文中的作用。
3．明白成功的决定因素是人的自身努力。
1．重点：逐一剖析的写法。
2．难点：语言亲切自然的特点。
一课时
一、导入
成功是我们每一个人所渴望的，然而通往成功的道路并非一帆风顺，需要我们不懈努力，创造机遇。下面让我们一起来聆听一下季羡林先生的谆谆教诲吧。
二、作者简介
季羡林1911生，山东清平人。1930年考入清华大学西洋文学系，1934年毕业，在山东省立济南高中任国文教师。1935年秋进入德国格延根大学学习赞文、巴利文、吐火罗文等印度古代语言。1941年获哲学博士学位，并应聘留校任教。1946年回国，任北京大学东语系教授（直至现在）、系主任（至1983年）；1978年开始兼任北京大学副校长，至1984年离职。1956年4月加入中国共产党。1983年被选为第六届全国人民代表大会代表和常务委员会委员。现为中国外国文学研究会副会长、中国比较文学研究会名誉会长。他曾长期致力于梵文文学的研究和翻译，翻译了印度著名大史诗《罗摩衍那》。此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》、《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
三、整体感知
1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，读时注意以下要求：
（1）将自己不认识的字借助工具书加上拼音。
（2）作者是怎样谈成功的？请找出作者的观点。
成功创新教学设计篇十二
学习目标：
1、能找出文中的主要观点。
2、能运用文中的观点对具体现象进行探究。
3、能联系生活，对文章的基本观点进行拓展。
导入：
社会生活多姿多彩，我们常常羡慕一些成功人士。我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需要具备哪些条件呢?他们成功背后有哪些故事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?通过今天这节课的学习，这些问题将得到解答。
板块一：整体感知了解观点。
用自己喜欢的方式读课文，边读边思考并划出作者对成功所持的观点、对构成成功的条件所持的观点。(师生读课文，划出相关句子，师生共同明确，具体内容略)。
板块二：深入理解、运用观点。
请大家运用作者关于构成成功条件的基本观点探究下列材料，看看有哪些发现?并根据探究出来的结果再补充一个材料。
探究练习一：
材料一：电视剧《我的太阳》中有位女舞蹈演员，为了艺术上有所成就，不仅天天苦练，而且到35岁还不愿生孩子，搞得婆媳关系很紧张，宁肯离婚也不让步。可是她专业成绩平平，一共也没当过几回主角，这位演员作出了这么大的牺牲，最后却不得不忍痛离开舞台。
材料二：有人说杨丽萍就是专门为舞蹈而生的，她的好多作品都给人们留下难以磨灭的印象。
(学生各抒己见，参考：勤奋固然重要，但成功路上有时天资也不容忽视)。
学生补充材料三：……。
探究练习二：
材料一：我国数学家陈景润为解决“哥德巴赫猜想”，坚持每天凌晨3点起床学外语，同时每天去图书馆。有3天中午，管理员临走时曾大声喊问里面是否有人，但全神贯注的陈没有听见，被反锁在里面，后来他毫不在意的微笑一下，又重回书堆中。最终他成为数学大师。
材料二：贝多芬小时候弹钢琴专注时，手指在键盘上磨得滚烫。为长期弹下去，他在琴旁放一盆凉水，把手指浸在水中泡凉后接着弹，水撩在地板上积少成多，漏到楼下房东家里却浑然不知。
材料三：一只蜜蜂要酿造1公斤蜂蜜，必须在100万朵花上采原材料，假如花丛同蜂房的距离平均是1公里，那么蜜蜂要酿造1公斤蜜，就得飞行45万公里，差不多等于绕地球赤道行11圈。
(各抒己见，参考：生物界、人类做成功任何一件事都离不开勤奋这一起码的法则。)。
学生补充材料四：……。
探究练习三：
材料一：王安石《伤仲永》一文中的方仲永，5岁时就认识书写工具，7岁就能指物作诗。邻居家有事常喊他去作诗并给他报酬。其父觉得有利可图，便拉着他到处赚钱，不让其学习，结果到20岁时“泯然众人”。
材料二：据《青年博览》刊载，少年大学生钱某，12岁时就会微积分，被认为是神童，进入合肥科技大学学习。平时，学生们上课，他却在校园里野逛，成绩一落千丈。老师多次劝说仍无进步，后来退学当了油漆工，从此告别神童生涯。
材料三：南北朝时的江淹，少时笃志好学，其诗幽丽精工，《恨赋》、《别赋》脍炙人口，晚年满足安逸生活，再也写不出好文章来，人称“江郎才尽”。
(各抒己见，参考：如果不勤奋则天资再高也毫无用处。)。
学生补充材料四：……。
探究练习四：
材料一：比尔盖茨19岁时看到了电脑软件行业的巨大商机从哈拂辍学，后来成了世界首富。盖茨成了盖茨，我们依旧“微软”。
材料二：1965年中国在世界上首次人工合成牛胰岛素，使人类在认识生命奥秘的道路上又前进了一步。当时有很多人提名牛胰岛素的研制者应当获得诺贝尔医学奖，可由于作出此贡献的人多，国内因为报名争议得很厉害，送给评审委员会的名单多达14人，而诺贝尔奖只奖给有突出贡献的一两个人，这样他们与此奖擦肩而过。
材料三：秦末，刘邦、项羽先后进入咸阳，当时项羽力量明显强于刘邦，消灭他易如反掌，在“鸿门宴”上项羽不听谋士范增之言杀掉刘邦，沽名钓誉，听信项伯仁义之说放走刘邦，最后天下被刘邦所夺.
(各抒己见，参考：机遇其实是存在的，而且有时候影响极大，联系材料略。)。
学生补充材料四：……。
板块三：拓展延伸补充观点。
对于成功所需条件的看法，从不同的角度看可能观点未必相同，请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。
(学生谈看法，老师评价)。
板块四：老师课前也收集不少名人关于成功的观点，大家不妨一起来欣赏一下。
有人认为成功要耐得住寂寞;有人认为自卑是成功的障碍;有人认为成功需要锲而不舍的精神;需要点滴的积累、需要大胆的尝试、勇于面对失败。
爱因斯坦的成功公式：
w(成功)=x(艰苦劳动+y(正确方法+z(少说空话)。
李嘉成认为成功靠3q，iq(理性智商)eq(情绪智商)sq(心灵智商)。
板块五：总结。
通过今天这节课的学习，同学们对关于成功的观点，构成成功的条件一定有很深刻的印象，希望大家能在以后的学习当中确定好目标，勤奋努力、抓住机遇获取成功。
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