通过写读后感，我们可以更好地理解书中的主题和作者的用意。撰写一篇独特而深入的读后感需要注意哪些要点呢？下面是一些建议，供你参考。以下是一些经典读后感的片段，希望能给大家的写作提供一些启发和灵感。
英才是怎样造就的读后感篇一
一、优秀从心态开始。
二、走出挫折，从发掘孩子的强项开始。
其实做为教师们都应该知道，能把好学生带得更好，那是称职的老师。而能把好学生、普通学生甚至落后的学生都带起来的，才是一个好老师。我们教师都有一个缺点，如果这个孩子学习差就不太喜欢这个孩子，甚至这个孩子做了一件好事，也不觉得怎么样？读了书后我深深的明白我们要发掘孩子的强项，并且要把他的强项夸大，这样才能激发孩子的兴趣，才能让孩子自己找到优点，让他们感觉到自己还是有用的，更努力的学习。没有教不好的孩子，只有不称职的家长，没有教不好的学生，只有不称职的教师。一个好家长，一个好教师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。
为了我们的学生，为了自己的孩子，让我们共同努力把每一个孩子都带到阳光地带，让他们快乐的成长。
英才是怎样造就的读后感篇二
英国的史美尔斯说过：“好书是生活最宝贵的财富之一”今有幸拜读了王金战老师的教育著作《英才是怎样造就的》, 这本书让我明白很多道理，很佩服王金战老师的教育理念，从书中我看到的是一位拥有阳光心态的老师。他让学生拥有乐观的心态。同时，他也是一位知识渊博的充满个性的老师，他是一位数学老师，却能和学生对诗，他的学生同样文采飞扬；他爱体育，他的学生同样运动积极；因此他的学生不仅学习成绩优异，在各项课外活动中同样优秀。可以说，王金战老师自身的良好行为习惯，是学生学习的榜样。这种潜移默化的影响是巨大的。在书中有这样一段话是值得我们注意的：王老师在骄傲地列举了他的'北大清华入学率后，还特别告知，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的负担得来的．同时他的观点尖锐却不避讳：不去钻研和挖掘学生的潜能，而一味地挤占学生的时间，这是对教育的犯罪！使我领略到了在中学里几乎绝迹的“快乐学习法”在王老师的升学经验中，占有极其重要的地位。这是那么地让人兴奋给人启发，同时又显得那么弥足珍贵！．从书中我领略到的是一位与学生真诚交流的老师。于是，他有与学生交流沟通的习惯。针对学生学习生活中出现的不同问题，他适时地与学生沟通。有的学生感情上有了波动，他像朋友一样客观的引导；有的学生学习方法上有了困惑，他从学生的实际情况帮助他寻找适合的办法；有的学生和家长之间有了矛盾，他成为一个很好的中间人。只有这样才能真正地了解每个孩子，才能发现哪棵苗是西红柿、哪棵苗是苹果，既而更好地做到因材施教。正如王金战老师说：你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的！读《英才是怎样造就的》，的确是收益非浅，反思、借鉴是我今后必须要做的。我要像王金战老师那样，用智慧和爱去经营教育这份高尚、灿烂而不乏诗意的事业，使之成为美丽的教育！
英才是怎样造就的读后感篇三
一、优秀从心态开始。
二、走出挫折，从发掘孩子的强项开始。
项夸大，这样才能激发孩子的兴趣，才能让孩子自己找到优点，让他们感觉到自己还是有用的，更努力的学习。没有教不好的孩子，只有不称职的家长，没有教不好的学生，只有不称职的教师。一个好家长，一个好教师，能够发掘出孩子的潜能和长项，克服弱点，把孩子带到阳光地带。
为了我们的学生，为了自己的孩子，让我们共同努力把每一个孩子都带到阳光地带，让他们快乐的成长。
英才是怎样造就的读后感篇四
英国的史美尔斯说过：“好书是生活最宝贵的财富之一”今有幸拜读了王金战老师的教育著作《英才是怎样造就的》,这本书让我明白很多道理，很佩服王金战老师的教育理念，从书中我看到的是一位拥有阳光心态的老师。他让学生拥有乐观的心态。同时，他也是一位知识渊博的充满个性的老师，他是一位数学老师，却能和学生对诗，他的学生同样文采飞扬；他爱体育，他的学生同样运动积极；因此他的学生不仅学习成绩优异，在各项课外活动中同样优秀。可以说，王金战老师自身的良好行为习惯，是学生学习的榜样。这种潜移默化的影响是巨大的。
在书中有这样一段话是值得我们注意的：王老师在骄傲地列举了他的北大清华入学率后，还特别告知，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的负担得来的.同时他的观点尖锐却不避讳：不去钻研和挖掘学生的潜能，而一味地挤占学生的时间，这是对教育的犯罪！使我领略到了在中学里几乎绝迹的“快乐学习法”在王老师的升学经验中，占有极其重要的地位。这是那么地让人兴奋给人启发，同时又显得那么弥足珍贵！.
从书中我领略到的是一位与学生真诚交流的老师。于是，他有与学生交流沟通的习惯。针对学生学习生活中出现的不同问题，他适时地与学生沟通。有的学生感情上有了波动，他像朋友一样客观的引导；有的学生学习方法上有了困惑，他从学生的实际情况帮助他寻找适合的办法；有的学生和家长之间有了矛盾，他成为一个很好的中间人。只有这样才能真正地了解每个孩子，才能发现哪棵苗是西红柿、哪棵苗是苹果，既而更好地做到因材施教。正如王金战老师说：你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的！
读《英才是怎样造就的》，的确是收益非浅，反思、借鉴是我今后必须要做的。我要像王金战老师那样，用智慧和爱去经营教育这份高尚、灿烂而不乏诗意的事业，使之成为美丽的教育！
英才是怎样造就的读后感篇五
“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果。每个成果都有其价值，沿着你的强项成长，每个学生都是最优秀的。”这是王金战、隋永双老师所著的(英才是怎样造就的)的封面一段话也可谓是整本书的精义所在。
这是每一个为人父母、为人师表都应该考虑的问题。在这本书中王金战、隋永双老师用他们的亲身实验给了我们一个个宝贵的经验。
当一个学生反复遭遇失败的打击，他就变成了差生；当一个差生反复感受到成功的喜悦，差生也就变成了优生。正如德国教育家第斯多惠所言：教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。每个学生都希望别人看重自己，尊重自己，如果能让学生认识到自己的价值，那么从学生身上焕发出来的那种学生积极性，其潜力将是巨大的，不可估量的。
如果没有一个自己的奋斗目标，仅仅勤奋二字是远远不够的。世界上再伟大的事业，都是一点一滴完成的的，所以我觉得很重要的一点要对孩子们说：找出自己的目标吧。当然这个目标的制定，不要和别人比做得怎样，要根据自己现在的位置，给自己定一个实际的目标。不要太高，也不要太低。当目标一个个达到时，也就一次次享受了成功的喜悦，这对孩子自信心的确立也至关重要。
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英才是怎样造就的读后感篇六
一切都向着美好的方向发展，现代人就是要炼就积极的心态，才能战无不胜。只有不断加强自己的意识防线，才能不被消极的因素攻占。要做生活的强者，而不是命运的棋子。
在《英才是怎样造就的》一书中，王金战老师以自己丰富的教学经验，用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋舌的高考数据给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。看完这本书让我明白原来做教师也可以这样富有挑战性，创造性、成就感。看多了书店里畅销的《哈佛女孩》《剑桥男孩》之类的书，给人大概的印象也许只是家庭教育成功的偶然个例。而《英才是怎样造就的》一书，是一个培养出了无数成功学生的老师写给期待成功的老师、家长、学生的一本书。因此，教师都该拜读，开卷定当有益。
王金战老师绝不是嫁接理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇!王金战老师是站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。
在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。
这本书既有王金战老师做思想工作的成功案例，还有他的学生们的学习经验总结，以及他的工作反思和心路历程的描述。有一则事实读后让人感触颇深。
“五一”节，山东沂水一中的一个班搞校庆。我带这个班三年，从1982年到1985年毕业。班上同学老是给我打电话，一个劲儿让我回去。当时我想赶回去，又有些犹豫。
为什么?我就觉得，最对不起的就是这帮学生。那时我刚带班不久，年轻气盛，有时控制不住情绪，也不太在乎学生的心理感受，不大考虑他们个人的想法，只想把这个班抓好。虽然，这个班学生在各个方面也挺好，可我那时对学生的心理需求还是有所忽略。
通过上面这个小例子，我们可以看到王金战老师作为一个教育工作者独有的严谨、科学、坦诚的自省精神。王老师能在二十多年后抱着这种心态对待自己的工作和学生，固然需要一种胸襟，而最主要的是他揣着一种春风化雨的赤诚，一种憧憬成功的心态。如果说成功源于心态，那么教师是否也应该有这么一种优秀的心态?答案是肯定的。在王老师的工作方式中，管理学生没有粗暴和无礼;在他的目光中，学生没有差生和失败;在他的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长。他启示我们做一个优秀的教师应该具有宽容和理解、自信和激励、爱心和坦诚的心态，这就是成功心态的内涵。
“没有教不好的孩子，只有不称职的家长。”
“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”
“没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。”
这些话在王金战老师的心里绝不只是我们聊以自慰的口号，而是沉淀为转化学生成长的自觉行动。正如有人说：态度决定一切。一个学生能否成功最关键不在基础、智力而在于是否拥有成功的心态。如果说作为一个学生你拥有了一个好的心态，那就意味着你已经为自己的天空涂上了希望的湛蓝。
克里姆林宫内曾有位尽职尽责的老清洁工。他说;“我的工作和叶利钦的工作差不多，叶利钦在收拾俄罗斯，我是在收拾克里姆林宫。每个人都是在做好自己的事。”她说得多么轻松、怡然，很使人感动，也很令人深思。
一个学生的成功的心态至少应该具备以下几个方面：
坚韧。就是说中学生要学会承受生活随时袭来的苦难，能够尽快的走出挫折带来的心理阴影。优秀的人物因为不能忍受失败而变成庸人，平凡的人也因为经过挫折的洗礼而变得更加强大，最终成为优秀人物。
乐观。乐观是漫漫长夜里苍穹中的闪烁的星星，当学习处在低谷的时候，当考试失利的时候，当生活欺骗了你的时候，保持一颗乐观向上的心往往你就会发现困难会减少许多。
自信。美国哲学家拉尔夫爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”一个高中生经过不下上百次考试，不可能每次都是第一。但你在各种大型考试中只要把握住自信这一关键因素，即使成绩不理想，你的心里也没有失败。就如德国教育家奥斯汀所言：“这世界除了心理的失败，实际上不存在什么失败。”
也许你无法改变相貌，但你可以展示笑容;也许你无法改变环境，但你可以选择心态。也许你无法改变命运，但你可以改变心态。我们每天都在追求成功，一定要让自己走出失败暗示的心理阴影与模式，树立成功的心态。如果你改变了心态，就可以改变命运，那么你就行走在成功的路上!
英才是怎样造就的读后感篇七
他在自己的领域取得了很出色的成绩，49人参加高考，有37人进入清华北大，10位获得剑桥、牛津、耶鲁、杜克大学等名校的全额奖学金，用一种特别人性化的方式和学生建立了让人羡慕的师生关系。
王老师还讲了他过去参加高考的事情，78年的时候高考制度改革，在班里他排名40以外，平日调皮捣蛋，班主任让班上的前5名冲刺高考。但王老师也想参加，找到班主任遇到的是嘲弄的眼光和同学的奚落，他深受刺激，暗自发誓，一定要考给那些瞧不起的人看看。之后，他开始用功学习，化学成绩较差和同桌共用一本教材不方便，化学老师就把他自己的教材拿给他用。就是这一个小小的举动，让他受宠若惊、感激万分。一下子爱学了并且发现其实化学并不难，当年的高考他化学成绩考了99分。
并且如愿考上了大学，而且是班里唯一考上的。
王老师说一个好老师可以影响学生的一生，只要方法得当，只要充分挖掘个人的潜能，每个学生都可能成为英才！我也是这样觉得的！本书的第一章讲的是心态，看了一半了，觉得一个人的心态真的太重要了，就像书中说的，当选择了积极地心态，许多事就会出现自己都意想不到的变化！
英才是怎样造就的读后感篇八
《英才是怎样造就的》一书，是一个培养出了无数成功学生的老师写给期待成功的老师、家长、学生的一本书。因此，教师都该拜读。全书五章内容，每章都渗透着王金战老师对学生潜移默化的行为习惯培养。第一章中王老师告诉我们良好心态是一种习惯，形成习惯后可自然而然地乐观积极地面对挫折；第二章告诉我们，学业上，良好的学习习惯和学习方法是轻松拿高分的保证；第三章“课外，影响孩子人生的五个关键词”中告诉我们良好的习惯使学生的在课外能够受益匪浅；在“孩子与家长”一章中，王老师从一个侧面提出了家长的习惯对学生的影响；第五章“我送女儿上北大”中，则让我看到了王老师以自身良好的习惯对自己女儿进行的无形教育和影响。可以说，王老师的教育正是培养学生良好行为习惯的一项有效实践。其实，教育要培养学生哪些良好习惯，每位教师都能轻松地列出几项，我这里将从教师自身行为习惯对培养学生的良好习惯的作用这个方面，谈谈自己读完此书的个人感受。
王金战老师绝不是嫁接理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇！王金战老师是站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。
从书中，我们可以发现，王金战老师对教育教学有着自己坚定的信念，有自己的职业理想，有自己良好的教育教学习惯。我们知道“师者，传道授业解惑也”，教师的行为无疑会给学生们带来重大影响，教师的教育对于学生习惯的养成无疑起着重要的作用。王金战老师是一位拥有阳光心态的老师。于是，他有鼓励学生的习惯，在他的教育中，让学生感到自身的重要，让学生拥有乐观的心态。他有自己独特的办法，他爱给学生讲各种故事，通过故事达到教育的目的，这不是强迫性的，而是育教于生动；他是一位数学老师，却能用和学生对诗的方式，与学生进行心灵的真诚交流；他是班主任，利用系列化班会给学生以动力，使班会成为学习的加油站。王金战老师是一位拥有职业理想的老师。于是，他有帮助学生设立目标的习惯。不能否认，在人大附中的那个班级中，绝大多数的学生都有着考名校的坚定信念，同时有着成就自己的梦想，这种信念的激励意义同样是巨大的。但是，在这样的环境中，学生的压力也是巨大的，也常常会失去自信，这时王老师帮助学生设立可以够得着的目标，帮助他们找回自信。王金战老师是一位与学生真诚交流的老师。于是，他有与学生交流沟通的习惯。针对学生学习生活中出现的不同问题，他适时地与学生沟通。有的学生感情上有了波动，他像朋友一样客观的引导；有的学生学习方法上有了困惑，他从学生的实际情况帮助他寻找适合的办法；有的学生和家长之间有了矛盾，他成为一个很好的中间人。
在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。
英才是怎样造就的读后感篇九
暑假期间我读了一本书，名叫《英才是怎样造就的》，这本书是人大附中的数学老师王金战，几十年来的教学经验自述，还有他们班上的学生自己介绍的学习方法，深入浅出地给读者指明了治学之路，学习之道。
令我记忆深刻的是一个叫丁浩的同学，他学习不好，还好打架，但是他的力气很大。有一回跟着王金战带的班级军训，王金战让丁浩打水、保护同学并带领同学们在拔河比赛中得第一，丁浩都答应了，并且做得很好，后来，王金战又让他当了纪律委员。有一次丁浩把人打伤了，王金战替他赔了钱，丁浩很感动，学习也好了。从丁浩这件事中，我体会到王金战很会发现学生的优点，丁浩一开始学习并不好，但接触了王金战之后学习就好起来了，都是因为那次军训，王金战发现了他的优点，并让他发扬他的优点，然后在给予他信任。我还体会到王金战很关心学生，丁浩打伤了人，没钱赔，王金战教育了丁浩之后，替丁浩赔了钱，这是老师对学生的爱，有时老师对学生的爱，可以改变学生的一生。
书中有几篇学生写的关于学习方法的`作文、诗歌，有一篇文章介绍的学习方法很好，题目叫《优秀是一种习惯》。这篇作文提出了五点要养成的学习习惯：
1、注意细节。2、要开好头。3、要学会坚持。4、创造好环境。5、不找借口。
这五点看起来是简单，但做起来却不容易，就拿不找借口来说，谁都喜欢用借口来掩盖自己的短处，但是只有不找借口才能成为一个完美的人，所以完美的人并不多，听到这儿，你肯定会说要做一个完美的人这么难呀!其实只要认真对待事物，时刻约束自己，这5项并不难做到。
《英才是怎样造就的》这本书很好，适合任何阶段的人看，希望老师们能看一看，吸取王金战教学的经验，让自己的学生成为国家的栋梁！
英才是怎样造就的读后感篇十
我带着些许期待带着些许好奇，翻开《英才是怎样造就的》；带着一种冲动带着一种顿悟，疯狂读它。现在掩卷回味，思绪万千。现将我的感受与反思整理如下。
读这本书，给我影响最深的一句话是“享受学习”。虽然古人有许多描写“读书是快乐的”的语句，但让老师、家长、学生刻骨铭心的却是“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，一提到勤奋学习，就会让我们想起“头悬梁、锥刺股”的故事。而王金战老师用他的实际行动再次证明了“学习是快乐的，学习是可以享受的”。我认为王老师的学生能够真正实现“享受学习”，是与王老师卓越的教育教学技巧分不开的、是与王老师为学生提供的科学的学习方法分不开的。王老师敢于说出“我还要特别告知读者的是，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点、增加学生的负担来实现的。事实上，我们的学生在学校开设的一百多种选修课中尽显才华，我们没有早晚自习，周末及节假日照常休息。”这句话，绝非噱头。
而我们为什么教得苦、学生学的苦呢？结合《有效教学》的观点，我们应该反思我们的教与学是否是“时间+汗水+灯光”？是否是无针对性的“广练”、针对考试的“疯练”、不顾合作的“狂练”？“当前教育的改革势在必行，但教育的改革关键是教学观念的改革，没有先进的教育理念，诲人不倦的`精神很可能会产生‘毁人不倦’的结果”。王金战的这段话不啻为我们敲响了警钟。
关于“什么是英才？”的回答，也许我们更多的注重学生的学业成绩。很多时候，我们囿于急功近利的念头以及在学习方法上不得要领而适得其反，不仅没有提高家学成绩，反而引来学生的愤怒。而《英才是怎样造就的》这本书，除了第二章《拿高分是可以轻松的》是讲学习方法，其余的内容都是围绕如何培养学生和孩子一个良好健康的心态这个核心问题来现身说法的，这也是全书最有价值的教育理念，如何让学生健康而快乐地成长。王金战给出了他的答案：一是要有正确的英才观，仅有高分的不是英才，仅有“素质”，而在高考中失败，失去可能接受更好的教育机会的也不能造就英才。他指出，真正的素质教育在于培养高素质的学生、而不是高水平的考生。当人的综合素质得到全面提高后，高考作为素质的一部分自然会水到渠成，水涨船高。这些理念可以让我们从非左即右的误区中走出。要摆正教育者的位置，不能以学生的苦练得代替老师的教，教育者观念的很大程度上决定被教育者的未来。他认为，只要方法得当，只要充分挖掘出个人的潜能，每个学生都可能成为英才！没有“差生”，每一个孩子都是一颗星。其实，从平和与快乐的心态开始，最大限度地调动自己的潜能，就算进不了名校，也不至于认为自己是一个多么失败的人。这对学生来说是非常重要的。
作为一个家长，现在我和我的孩子也一起面临着中考，不久的将来也会走上高考这条路。我不敢将自己学生时代那种随意学习、轻松学习、有时也不完成作业的故事告诉她。当她面对如山的作业时、当她每天早上睡不醒就被从床上揪起时，我忍着心疼的感觉，一次一次地苦口婆心说着那些重复了千万遍的话，我也为我自己变成了“口水妈妈”而郁闷着。读完《英才是怎样造就的》这本书让我对中国的教育、对中国的孩子们又充满了希望。作为一个母亲，从书中学到了我的孩子将会需要什么？我必须和孩子站在同一个角度上，耐心的倾听孩子的需求，适时帮助孩子调整心态，多和孩子交流，让她健康成长。
作为一名老师，我认识到教师的职责就是去引导学生，告诉学生前面有一片绚丽的景色，只要你努力了，就能达到目的地。而不是强行将学生推倒某一个你所认为的“好”地方。王金战老师说的对，你不能让西红柿结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，每个成果都有其价值；每一个学生都是优秀的，只要沿着他的强项去发展，每颗心都会很灿烂，在我平时的教学中，也许就是缺少这种欣赏的眼光，总是只会看到学生的好坏，没有看到学生的闪光点，往往会挫伤学生的自尊心，得不到预先的效果。遇到一个好老师，是学生一生的荣幸。王金战老师的教育之道和行事方式，对于所有翻开书本的人来说，真是受益匪浅。
英才是怎样造就的读后感篇十一
寒假里与家人共享天伦之际，也会看些教育孩子的书籍，在女儿老师的推荐下，我有幸读到《英才是怎样造就的》这本书，一时间欲罢不能，字里行间所透漏出的教育技巧既为人母又为人师的我感慨万千，教育真的是一门艺术，就让大家跟我一起体味书中的真谛吧。
“不要让西红柿苗子硬去结苹果”是我感触最深的一句话，现在这个社会，没有一技之长是不行的，很多很多的家长从孩子幼年时就给孩子选择各种特长班，做为家长，我也不例外，但是我没有按照自己的意愿来安排，而是带孩子一起去考察很多特色学校，然后问孩子喜欢什么，瑶涵5岁的时候迷上了舞蹈，我就支持她去学，但是跟孩子约法三章，要坚持下去，而且我的本意不是让孩子舞蹈水平达到几级的标准，而是让孩子从中培养优良的站姿、优美的体态，提炼内心的气质和坚持不懈的优秀品质，尊重孩子的兴趣与自身选择，鼓励孩子在不断尝试中发现和找到适合自己的东西，真正让孩子在兴趣中成长，在成长中发展，而不是让成长变成白开水，让兴趣由乏味到无味甚至绝望。
另一句触动我的话是“孩子成长的日子，也是家长成长的日子”。我们中国的社会现状要求每个家庭只能有一个孩子，所以不允许我们的教育有任何的瑕疵，影响造成之后是没办法重新来过的，教育孩子的每一分钟也是我们学习如何做家长的每一分钟，虽然现在“学习是人生较好的出路”，已经变成“学习是人生惟一的出路”，我还是一如既往的要求孩子要有坚强的信念，要有好的对待他人、要尊重你的长辈，引用书中的一句话就是“你可以成绩不优秀但你必须是个优秀的人。”让孩子先学习如何做人，再去关注其他的事情，这才是一个优秀的家长。
“我不觉得教师这个职业多么神圣，而是觉得这个职业太重要了”，这句话也引起我这个教育工作者的深思，笔者的“快乐教学法”，先不说他的学生是否天资聪慧，但是改变一个人的心态确实能让人精神振奋、便颓废为光明，虽然我只是一位幼儿园的老师，在我的.班级我也时刻这样做着，赏识每一个孩子，发现他们的独特之处，我们可以夸大这些优点，让孩子们冲我肯定的目光中找到自信，给他们一些力所能及的任务，让给他们在顺利完成后满足于自己的成功，我的每句话在孩子面前都是圣旨，他们乐此不疲的遵守着，“科学家的思维，外交家的智慧，军事家的勇敢，政治家的胆魄”这样的育人目标虽然有些大，却也应该是我这个做基层教育的工作者借鉴学习的。
这本书里的很多地方都让我有这样那样的触动，好像一下子顿悟了，知道自己应该怎样去做了，开学之初，与班级的两位老师谈及此事，总想把自己的想法写下来，但是苦于表达能力有限，一直搁置着，但是又总是被这种冲动折磨着，于是去网络上搜集关于这本书的很多个教育笔记，从中学习，找灵感，最后发现原来可以找到书中最让我心动的几句话来阐述自己的想法就是一条捷径，于是就这么做了，有不到之处请大家体谅吧。
英才是怎样造就的读后感篇十二
英才是怎样炼成的？通过读这本书，我知道了，英才的养成无非就是一个好的学习习惯和一个正确的学习方法，再有的就是不屑的努力．记得，有这么一句话，人从生出来就是平等的，人的命运不靠天不靠地，指靠自己，贫富贵贱，由自己掌握掌握．是呀，平等的生命，为什么就有就有不平等的命运？这是靠人自己．书中的一个个曾经考几十来分的学生，经过自己的努力，和老师的开导，考上了一个个优秀的学校，这就是努力的力量，从此，知识就改变了命运．努力努力，我们这些学生要做的，无非就是努力，学习不用像做苦力一样累，只需要我们去记住它，运用它．不甘平庸一生的人，则是前者，就去努力吧！英才是怎样炼成的？靠的是勤奋，靠的是努力！
教师是“人类灵魂的工程师”，对学生的成长和成才的作用不言而喻。古人对教师的职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。师生关系和学生接受教育程度有一定的联系。随着学生受教育程度的升高，他们与班主任的关系出现趋于平淡的趋势，也就是说年级越小、学历较低的学生与班主任的关系越好。而学历较高的大学生，他们生活学习独立性更强，与教师的接触机会较少，彼此可能缺乏互相了解的机会，他们当中的大多数人认为自己与班主任的关系一般。
一、师爱最为公众期待。
教师应该热爱教育事业，热爱学生，主动经常与学生沟通交流，愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生一视同仁，树立较高的威信。
教师要注意提高自己的思想修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。教师要具有高度的工作责任感。一名称职的教师要以对历史、对社会、对家长、对学生高度负责的精神，努力做好教书育人过程中每个环节的工作。热爱学生的老师最受欢迎学生渴望的不仅仅是从老师那里获得知识，更重要的是得到老师的关爱。
二、相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。
影响师生关系的重要原因其实是师生之间缺乏正确的相互理解和尊重造成的。教师严格要求学生是为每一个学生着想，教师本身并不能得到任何的回报。学生应该正确地理解教师的行为，不要产生厌学和反感教师的情绪。绝大部分学生还是很尊重自己的教师的，但也有少部分学生对教师不是很尊重。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。因此在日常生活的教育工作中，教师应把握批评的“度”，变“忠言逆耳”为“忠言悦耳”。
作为学生，都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的教师。作为教师，也都愿意与有道德的人接近和交往，当然也愿意接近有道德的学生。所以，要做一个让教师和同学都愿意接近的学生，或者要做一个让教师和学生都愿意接近的教师，你本身就应当是一个有道德的人。
三、教师要经常自省。
我认为教师这项工作，体现师德的意识是很强的。为人师，不仅要对学生负责，也要对社会负责、对科学负责。如果马马虎虎教学，也可以应付过去，这只是敷衍塞责履行教学工作。如果我们养成了自省精神，就可以在一日工作完了之后，自检一下自己是否尽职尽责。反省自己可以激励自己，这是积极进取的表现。一个人，贵在自知之明，这需要有自省作为手段。不“省”，自己就不知道自己长在哪里，缺在何处，一个人缺乏自知之明，容易骄傲自满，时间一长，就会脱离群众，就会退步，就会降低自己威信。
四、建立良好的师生关系，促进学生的智力，潜能开发。
作为教师深感责任重大，对学生严格要求固然是必要的，但不能认为师生间就是一种教育与被教育的简单关系，因为这种不平等的师生关系会阻碍师生间的平等交流，观点具有“权威性”，久之则会压抑学生的潜能，不利创新人才的培养。
“一日为师，终身为父”是学生对老师的尊敬之言。好的师德师风的一个具体表现，就是师生之间保持一种人格上的平等。相互学习、相互尊重。既然做“父亲”，就要关心爱护学生，对学生负责。
英才是怎样造就的读后感篇十三
暑假酷热，每天都闲在家里。无聊时打开书橱，偶然的在隐藏的角落找到了一本被遗忘很久的书，正是人大附中的王金战老师撰写的《英才是怎样造就的》。记得这本书还是几年前学校里发给每位老师人手一本的，只是我从来没有好好的读过。现在正好，可以让我来打发漫长的时间。带着这样的心态，我翻开了第一页。
刚打开这本书时，我就被王金战老师的教育成果所吸引，再进一步读下去，更为其教育理念所折服。
“一届不如一届”，常听到身边的同事这样抱怨。如何让孩子成才，怎样才能造就英才？我相信，这是每个教育者都在深思的问题。王金战老师的《英才是怎样造就的》为我们指点了迷津。
进入知识经济时代，人才显得极为重要，国家、社会、家庭赋予教育的期望在不断增加，赋予教育的功能也在不断提高，对老师的水平和能力要求越来越高。人们常说，没有爱就没有教育，“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。”“在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。”
王金战积25年当教师的经验体会告诉我们：教师在学生面前应是导师，应是慈母，应是朋友。给学生以导师般的厚爱——多一点教导和激励，多一点严格和期待，多一点训练和督促，多一点和召唤和鞭策；给学生以慈母般的仁爱——多一点信任和搀扶，多一点温暖和体贴，多一点呵护和爱怜，多一点表扬和鼓励；给学生以朋友般的挚爱——多一点平等和尊重，多一点帮助和支持，多一点理解和关心，多一点肯定和赞赏。是的，没有爱，就没有教育。而体罚、挖苦、歧视……只能使“正放异彩的”花朵加速“萎谢”。
“爱就可以解决一切问题么”？不是的，王金战老师的经验说明，仅有爱是远远不够的，还需要适当的惩罚。爱和惩罚才是一把双刃剑。人非圣贤，孰能无过？对犯错误的孩子处以惩罚，能够培养他们敢于担当、勇于负责的品质，而这正是现代人必须具备的素质。著名教育专家玛莉琳·古特曼说过：“那些小时候过多的受到师长表扬的孩子，在他们步入生活后很可以会遭到更多的失望。”没有惩罚的教育是一种不完整的教育，是一种脆弱的不负责任的教育。
现代教育呼唤高明的惩罚，高明的惩罚，不是罚站、罚抄、罚打扫卫生、罚跑操场等等，更不是简单粗暴的无视学生自尊人格的“出洋相”、“整人”。高明的惩罚者总是针对不同的时间、场合、错误程度以及违纪者个性特点等，机智灵活地选择不同的惩罚方式，并努力将惩罚教育的副作用降到最低限度。高明的惩罚，有时可能表现为风刀霜剑，有时它又会是极富人情味的。比如，可以惩罚唱一支歌，在愉快的氛围中，并没有削弱惩罚教育的效果。惩罚犯错误的同学为班集体做一件好事，这更能激起学生向善、向美、向上的追求。
当然，无论是爱还是惩罚，前提首先应该是尊重。哲学家詹姆斯也曾说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”尊重，首先就是要尊重每一个学生的人格。从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，却很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。
尊重、理解、爱、习惯、真诚等等这些是我们在这本书中常常欣赏到的词汇。它让我们对王老师充满了敬仰和渴望，在实践中探索，在探索中努力，教育之路艰难而又充满乐趣。当今的教育者怎样才能做一个智者、仁者，培养英才，造就英才，更值得我们深深地思考。
英才是怎样造就的读后感篇十四
在《英才是怎样造就的》一书中，王金战老师以自己丰富的教学经验，用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋舌的高考数据给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。看完这本书让我明白原来做教师也可以这样富有挑战性，创造性、成就感。看多了书店里畅销的《哈佛女孩》《剑桥男孩》之类的书，给人大概的印象也许只是家庭教育成功的偶然个例。而《英才是怎样造就的》一书，是一个培养出了无数成功学生的老师写给期待成功的老师、家长、学生的一本书。因此，教师都该拜读，开卷定当有益。
王金战老师绝不是嫁接理论的大师，他长期奋战在最具残酷性和竞争压力的高考一线，但他似乎真有种点石成金的神奇！王金战老师是站在成功学的高地上俯瞰当今的教育，教我们如何做一名成功的教师，如何培养一名优秀的学生。他二十多年的教学生涯给我们留下的不仅仅是桃李满天下的芬芳，还有活跃在各行各业具备发展潜力的人，更有一个教育家不断摸索、实践的成功轨迹。王金战老师的教育视线无疑是长远的，他真正关注的是学生的个体生命，将手中现有的“顽石”雕刻成器，而不是一律要求他们成玉。
在这本书中王老师把自己的教育经历、情感体验与形象的成功法则结合，并融进自己独特的思考，用流畅的笔触娓娓道来。阅读其中自有一分儒雅的气韵和质朴的亲切感，完全没有高深莫测的说教意味。如果说读一本好书就是同高尚的人谈话，那么读这本书就像是跟一位名师谈心。
王金战老师作为一个教育工作者独有的严谨、科学、坦诚的自省精神。()王老师能在二十多年后抱着这种心态对待自己的工作和学生，固然需要一种胸襟，而最主要的是他揣着一种春风化雨的赤诚，一种憧憬成功的心态。如果说成功源于心态，那么教师是否也应该有这么一种优秀的心态？答案是肯定的。在王老师的工作方式中，管理学生没有粗暴和无礼；在他的目光中，学生没有差生和失败；在他的教育理念中，没有急功近利和揠苗助长。他启示我们做一个优秀的教师应该具有宽容和理解、自信和激励、爱心和坦诚的心态，这就是成功心态的内涵。
“没有教不好的孩子，只有不称职的家长。”
“没有教不好的学生，只有不称职的老师。”
“没有什么学习差的学生，只有暂时落后的学生。”
这些话在王金战老师的心里绝不只是我们聊以自慰的口号，而是沉淀为转化学生成长的自觉行动。正如有人说：态度决定一切。一个学生能否成功最关键不在基础、智力而在于是否拥有成功的心态。如果说作为一个学生你拥有了一个好的心态，那就意味着你已经为自己的.天空涂上了希望的湛蓝。
克里姆林宫内曾有位尽职尽责的老清洁工。他说；“我的工作和叶利钦的工作差不多，叶利钦在收拾俄罗斯，我是在收拾克里姆林宫。每个人都是在做好自己的事。”她说得多么轻松、怡然，很使人感动，也很令人深思。
一个学生的成功的心态至少应该具备以下几个方面：
一、坚韧。
小学生要学会承受生活随时袭来的苦难，能够尽快的走出挫折带来的心理阴影。优秀的人物因为不能忍受失败而变成庸人，平凡的人也因为经过挫折的洗礼而变得更加强大，最终成为优秀人物。
二、乐观。
乐观是漫漫长夜里苍穹中的闪烁的星星，当学习处在低谷的时候，当考试失利的时候，当生活欺骗了你的时候，保持一颗乐观向上的心往往你就会发现困难会减少许多。
三、自信。
美国哲学家拉尔夫爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”一个高中生经过不下上百次考试，不可能每次都是第一。但你在各种大型考试中只要把握住自信这一关键因素，即使成绩不理想，你的心里也没有失败。就如德国教育家奥斯汀所言：“这世界除了心理的失败，实际上不存在什么失败。”
也许你无法改变相貌，但你可以展示笑容；也许你无法改变环境，但你可以选择心态。也许你无法改变命运，但你可以改变心态。我们每天都在追求成功，一定要让自己走出失败暗示的心理阴影与模式，树立成功的心态。如果你改变了心态，就可以改变命运，那么你就行走在成功的路上！
英才是怎样造就的读后感篇十五
一口气读完《英才是怎样造就的》这本书后，我最大的感想是：王金战老师真是当之无愧的培育英才的英才，能当王老师的学生真是一种幸福，我深深地被他的教育观念所折服。
俗话说，栽树要养根，育人要育心。心为命之本。教师是人灵魂工程师的定义自有其深刻的内涵。而这些，王金战早已实践多年。《英才》开篇首章说道“心态：优秀从心态开始。”可见王金战对心理要素培养的看重。古往今来，人生的命运成也是心态，败也是心态！
英国作家狄更斯说过，一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。王金战告诉学生，“我们无法选择生活中遇到的每件事，我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实，无法选择父母、老师，无法选择生存的环境。但是我们完全可以选择一种心态。当你选择了一个积极的心态，许多事情就会出现自己都意想不到的变化。”中学时期，正是人生成长的关键时期，学会选择心态，尤其是选择了一个积极心态，人生的意义就会不一般。心态的关键是什么？王金战强调说———自信！而在培养学生自信心上，老师有着历史性的责任。在独生子女时代，家长对孩子的要求空前高，给孩子的压力空前大。在这种状况下，老师不懂培养学生积极的心态，可能所有教育都会功亏一篑。而王金战在一个学数学曾经备受摧残学生的卷子上，写下了激励性的批语，孩子趴在桌子上流着热泪，洗刷着8岁以来，学数学时小学教师和同学留给她的心理阴影。今天王金战把她从巨大的阴影里拖了出来，这一拖拖出了她的自信。从此就改变了这个学生的人生态度和命运。
调整学生的心态尤其是高考时候的心态是有学问的，作为老师我也懂得心态对学生的高考成绩影响有多大，也能看出哪些学生考试中心理易出现问题，也找他们聊过，试着帮他们调整考试心理，可每次高考后在这方面都要留有遗憾（就在我们刚刚送走的学生中也有），怎么办？王老师在书中给我们支了五招。对那些学习不行，纪律性差的，令我们很多老师头疼的体育特长生，怎样使他们觉得自己很有价值，有自豪感，愿意往好的方面发展，王老师也给了我们一些办法。
教师应有能使学生学得如醉如痴的教学艺术。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西——卢梭”这是王金战老师在他的《英才是怎样造就的》一书中的开篇词，这句话独占一页，可见它的重要性。他说，数学课可以是愉悦的过程，课程烂熟于胸，然后像讲故事，再来点幽默，能不讲得让学生如醉如痴吗？王老师喜欢诗词，经常在数学课上寻找一些诗情画意的东西，数学课能不美吗？再有就是要充分利用平常的时间，把眼睛盯在怎样提高教学质量，提高课堂效率，怎样激发学生求知的激情，怎样解除学生心理的负担和障碍上，从学习、思想、心理和身体健康四个方面来促进学生的发展。改善学生学业负担过重的现状，作为教师应该从做教师的观念上入手，从提高教师本身的能力入手来尽可能帮助学生、引导学生。王金战说，在讲课时，如果学生开小差睡觉，注意力不集中，意兴阑珊，他不怨学生。“这只能说我的课给你们起到了催眠的作用，说明我的课没有吸引你，没有抓住你，责任在我老师身上。你的行为促使我反思，所以要谢谢你给我敲响了警钟！”
是的，教师应该有这样的教育艺术，应该有这样宽阔的胸襟、宽容的态度和反思精神。现代师道尊严是在能够让学生敬仰的基础上才能建立起来的！心生恐惧、不敢和老师交流，猫和老鼠的关系，并不会产生正常的师道尊严，产生那种让学生心存感激、从肺腑里生发出来的感恩之情。
学生们也都希望自己能够碰到这样敬业、讲课精彩、和学生能够成为朋友的老师；家长们都渴望，自己的孩子能够在这样老师的台前授业。我们教师也希望自己成为能拥有先进的教育理念、高超的教育艺术，善于引导学生心灵，从真正意义上成为人类灵魂工程师的老师。
教师应该有读书的习惯。
教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们学习吸纳创新的能力，造就终生学习、不断进取的人。本身从事教育行业，身为教书的人，理所当然，要成为爱书、读书的表率，成为学生和社会的楷模。
我们常常说，要给学生一杯水，自己先有一桶水。从“师者所以传道、授业、解惑”的作用来看，是这个道理。但王老师更欣赏“老师一杯水，换来学生一桶水”的提法，这是从启发学生的创造力说的。但无论从任何角度来看，既然选择了教书的职业，就必须让自己的“水源”充沛，水平不断提高，储量日益深厚，蓄厚积而待发，才能润泽更多的心灵，达到“风调雨顺、水到渠成”的教育的效果。
教书人的“水”从何而来，不是“黄河之水天上来”，也难以“不尽长江滚滚来”，只能是涓涓细流，千淘万漉，是学来、读来、积来的。读书，是最为便捷的路径，正如朱熹所言，为有源头活水来。日积月累，细水长流，“读书破万卷，下笔如有神”，而不至于捉襟见肘、江郎才尽。王老师说他这些年的每一点进步，可以说，都是他坚持经常读点书的回报。
英才是怎样造就的读后感篇十六
一口气读完《英才是怎样造就的》这本书后，我最大的感想是：王金战老师真是当之无愧的培育英才的英才，能当王老师的学生真是一种幸福，我深深地被他的教育观念所折服。
教师应是优秀的心理辅导师。
俗话说，栽树要养根，育人要育心。心为命之本。教师是人灵魂工程师的定义自有其深刻的内涵。而这些，王金战早已实践多年。《英才》开篇首章说道“心态：优秀从心态开始。”可见王金战对心理要素培养的看重。古往今来，人生的命运成也是心态，败也是心态！
英国作家狄更斯说过，一个健全的心态，比一百种智慧都有力量。王金战告诉学生，“我们无法选择生活中遇到的每件事，我们无法控制千军万马过独木桥的教育现实，无法选择父母、老师，无法选择生存的环境。但是我们完全可以选择一种心态。当你选择了一个积极的心态，许多事情就会出现自己都意想不到的变化。”中学时期，正是人生成长的关键时期，学会选择心态，尤其是选择了一个积极心态，人生的意义就会不一般。心态的关键是什么？王金战强调说——自信！而在培养学生自信心上，老师有着历史性的责任。在独生子女时代，家长对孩子的要求空前高，给孩子的压力空前大。在这种状况下，老师不懂培养学生积极的心态，可能所有教育都会功亏一篑。而王金战在一个学数学曾经备受摧残学生的卷子上，写下了激励性的批语，孩子趴在桌子上流着热泪，洗刷着8岁以来，学数学时小学教师和同学留给她的心理阴影。今天王金战把她从巨大的阴影里拖了出来，这一拖拖出了她的自信。从此就改变了这个学生的人生态度和命运。
调整学生的心态尤其是高考时候的心态是有学问的，作为老师我也懂得心态对学生的高考成绩影响有多大，也能看出哪些学生考试中心理易出现问题，也找他们聊过，试着帮他们调整考试心理，可每次高考后在这方面都要留有遗憾（就在我们刚刚送走的学生中也有），怎么办？王老师在书中给我们支了五招。对那些学习不行，纪律性差的，令我们很多老师头疼的体育特长生，怎样使他们觉得自己很有价值，有自豪感，愿意往好的方面发展，王老师也给了我们一些办法。
教师应有能使学生学得如醉如痴的教学艺术。
“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西——卢梭”这是王金战老师在他的《英才是怎样造就的》一书中的开篇词，这句话独占一页，可见它的重要性。他说，数学课可以是愉悦的过程，课程烂熟于胸，然后像讲故事，再来点幽默，能不讲得让学生如醉如痴吗？王老师喜欢诗词，经常在数学课上寻找一些诗情画意的东西，数学课能不美吗？再有就是要充分利用平常的时间，把眼睛盯在怎样提高教学质量，提高课堂效率，怎样激发学生求知的激情，怎样解除学生心理的负担和障碍上，从学习、思想、心理和身体健康四个方面来促进学生的发展。改善学生学业负担过重的现状，作为教师应该从做教师的观念上入手，从提高教师本身的能力入手来尽可能帮助学生、引导学生。王金战说，在讲课时，如果学生开小差睡觉，注意力不集中，意兴阑珊，他不怨学生。“这只能说我的课给你们起到了催眠的作用，说明我的课没有吸引你，没有抓住你，责任在我老师身上。你的行为促使我反思，所以要谢谢你给我敲响了警钟！”
是的，教师应该有这样的教育艺术，应该有这样宽阔的胸襟、宽容的态度和反思精神。现代师道尊严是在能够让学生敬仰的基础上才能建立起来的！心生恐惧、不敢和老师交流，猫和老鼠的关系，并不会产生正常的师道尊严，产生那种让学生心存感激、从肺腑里生发出来的感恩之情。
学生们也都希望自己能够碰到这样敬业、讲课精彩、和学生能够成为朋友的老师；家长们都渴望，自己的孩子能够在这样老师的台前授业。我们教师也希望自己成为能拥有先进的教育理念、高超的教育艺术，善于引导学生心灵，从真正意义上成为人类灵魂工程师的老师。
教师应该有读书的习惯。
教育的目的从根本上来说，就是教会学生如何读书，培养他们学习吸纳创新的能力，造就终生学习、不断进取的人。本身从事教育行业，身为教书的人，理所当然，要成为爱书、读书的表率，成为学生和社会的楷模。
我们常常说，要给学生一杯水，自己先有一桶水。从“师者所以传道、授业、解惑”的作用来看，是这个道理。但王老师更欣赏“老师一杯水，换来学生一桶水”的提法，这是从启发学生的创造力说的。但无论从任何角度来看，既然选择了教书的职业，就必须让自己的“水源”充沛，水平不断提高，储量日益深厚，蓄厚积而待发，才能润泽更多的心灵，达到“风调雨顺、水到渠成”的教育的效果。
教书人的“水”从何而来，不是“黄河之水天上来”，也难以“不尽长江滚滚来”，只能是涓涓细流，千淘万漉，是学来、读来、积来的。读书，是最为便捷的路径，正如朱熹所言，为有源头活水来。日积月累，细水长流，“读书破万卷，下笔如有神”，而不至于捉襟见肘、江郎才尽。王老师说他这些年的每一点进步，可以说，都是他坚持经常读点书的回报。
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