教案是教师备课的重要组成部分，能够指导教学的进行。编写教案时需要注重教学的系统性和连贯性，使学生的学习更加有条理和完整。教案可以定期进行更新和调整，以适应教学计划和学生的实际需求。
项链的教案篇一
1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容,感受数学活动的有趣。
2、学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。
3、懂得并感受与他人分享是一件快乐的事情。
在欣赏与讲述中理解绘本内容，感受数学活动的有趣。
让幼儿学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。
1、ppt《小刺猬的项链》。
2、排序练习操作纸人手一份。
一、故事导入，引起兴趣。
1、看ppt封面图片，提问：
教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？（小刺猬的图片）
他就是我们今天故事里的主人公，它的名字叫拉亚。
2、欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的ppt，讲述：
教师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里。它是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让它非常得烦恼，因为，森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎伤，所以，经常离它远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤单单地去果园里摘果子；一个人在家里安安静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤单呀，因为没有朋友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。
二、多媒体课件演示，理解有规律的排序。
1、出示不同颜色豆子图片，引出排序内容。
教师提问：你们看看，这些豆子长得怎么样呢？有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色和大小的区别）
小刺猬灵机一动想出了一个好主意：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。
2、出示小刺猬戴项链的图片，了解排列规律。
教师提问：我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照"绿红绿红"顺序排列的）
小刺猬带上了这么漂亮的项链，我们一起来看一看小动物还害怕它吗？（不害怕了），它们为什么不害怕了呢？（因为它们喜欢它的项链，也想做一条漂亮的项链），小刺猬拉亚看到小动物都不害怕他了，还想跟它学做项链，小拉亚心里很高兴，就带它们一起去捡豆子去了。
3、出示小兔子戴项链的图片，学习排列规律。
教师提问：瞧，小兔子的项链做好了，漂亮吗？谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序。（红黄绿三种颜色排序及按大小排序）
4、出示小猴子没有串好的项链图片，运用排列规律，帮助小猴子串好项链。
教师：小猴子看见小兔子有了自己的项链，很羡慕，也想做一串项链，它的项链还没有做好呢？心里很着急，想请小朋友一起帮助他们完成，我们一起来看一看，小猴的项链里藏着什么秘密？（通过幼儿讨论后，说出下面应该串哪颗豆子，然后用多媒体演示的方法完成）
小猴子的项链做成了，你们看小猴子的表情怎样了呢？笑了。看，小猴子还谢谢大家呢。
三、幼儿动手操作，巩固排序规律。
1、教师：森林里的其他小动物也想要戴上美丽的项链，请你们帮助他们一起串成美丽的项链，怎么样才能串出漂亮的项链呢？提出串项链要求（可以按照颜色的规律，也可以按照大小的规律，还可以藏着两个秘密，即有大小的规律又有颜色的规律），幼儿讨论出自己串项链的方法（按照什么规律进行排序的）。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
四、幼儿展示作品，体验与他人分享的快乐。
幼儿完成后并与他人一起分享，并请小朋友说说自己项链的排列规律。一起把做好的项链送给小动物。
教师小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，你们帮助了它们，感觉到幸福了吗？一起来听音乐拍拍手吧，播放音乐《幸福拍手歌》活动结束。
项链的教案篇二
1．尝试运用两种物体进行间隔排序，探索间隔排序的规律。
2．发展幼儿初步的判断、推理能力。
3．引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
4．发展幼儿逻辑思维能力。
5．引发幼儿学习的兴趣。
1．教具：果叶交替排列穿成的项链2～3串，有间隔图案的图片、实物。
2．学具：幼儿收集的各种水果(葡萄、圣女果、金橘等)和树叶若干，各种粗细不同的吸管，各种大小、形状不同的彩色珠子。穿线绳等。
1．观察、欣赏日常生活中有规律的图案纹样。
引导幼儿欣赏有间隔图案的图片及实物。
教师：这些物品上都有什么?这些图案是怎样排列的?它们有什么规律呢?
迁移生活中的经验。
教师：你还在哪些地方见过有间隔排列规律的物品?
2．观察实物项链。发现物体排列的规律。
引导幼儿观察项链，并说出项链是用什么穿成的。
引导幼儿观察项链，并说出每串项链上物体排列的规律。
3．尝试运用两种物体间隔排序的方法穿项链。
引导幼儿观察各种材料，猜测活动的内容。
幼儿谈论并选择自己喜欢的两种制作果叶项链的材料。
幼儿运用两种物体间隔排序的方法制作项链。
4．展示幼儿的活动结果。相互学习同伴间的不同策略。
请幼儿将自己穿的项链展示在绒板上，并鼓励幼儿主动与同伴进行交流。
观察个别幼儿的活动结果，集体检查两种物体间隔排序的规律是否正确。
幼儿相互交流活动的结果，学习同伴的不同记录方式和解决问题的策略。
本活动是丰收的秋天主题中的一个内容，大班数学活动“漂亮的果叶项链”也是数学教材中“排序”这一知识而引发的数学活动。在这次活动中，对大班的孩子们而言，他们是探究事物规律的一种活动，而对于我而言，是将探究式学习理论的一次很好的实践和运用。
就“排序”这一内容而言，以往的学习目标常常落在“帮助幼儿发现规律的特性和学会按某一特征排序”上，这样的定位在让幼儿获得知识并进行相关的思维训练。我们在原有的目标上又在思考新的问题，因此我们定位的活动目标不仅仅是让幼儿获得“排序”的知识与技能，更重要的是引导他们带着探究和数学的眼光去观察、分析周围的客观事物，拓展其观察视野，体验“规律”与周围环境、大自然及人们生活的密切联系，将抽象的规律与具体的事物有机地联系，在寻找规律、体验规律、运用规律的过程中感受数学在生活中的意义与价值。
在第一个环节观察中：让幼儿观看、欣赏日常生活中有规律的图案纹样，让幼儿带着问题观察。很多幼儿通过自己的观察和探究，很快的发现了规律，但在讲述的时候，语言组织上遇到了一定的困难，自己想说的很难清楚详细的表达。类似的概括在以往不是经常遇到，所以给幼儿带来的困难，语言表达能力的培养要一直坚持不懈。第二环节观察探究活动中：引导幼儿发现生活中的规律，将所学到的数学知识渗透到生活情景之中并进行再运用，幼儿通过第一次的观察，发现，很快找到了很多生活中的情节也是这样的，通过生活情节与数学活动的联系，有利于培养幼儿对数学活动的兴趣，促进其创造能力的发展。第三个环节操作活动中：让孩子用秋天的果子和树叶等材料有规律的串项链。一系列层层推进的问题，幼儿探索的脚步由近及远，探究的问题由易到难，孩子们的收获也是我们所不曾预料到的。最后一个环节通过让幼儿探究记录的方式，这个环节中我放手让幼儿自己探究讨论去解决记录的问题，幼儿表现出来的能力是巨大的，在他们自己的努力下，找到了适合的记录方法，整个活动的效果非常好。
但在整个活动中，通过几次观察以及与幼儿生活情景的相联系，幼儿通过探究很快的掌握了类似的规律，并且能够发现很多其他的规律，这一点很好，单数活动也存在着一些问题。例如：当幼儿出现某一问题而产生的争论后，不要忙着给孩子们答案或结论，而应该通过教师适当的提问，引导和鼓励他们的大胆的探究和讨论，得出自己的结论。让他们在探究和寻求正确答案的过程中学会学习。在这其中，教师要把握好方向，通过用适当的问题提出，让幼儿自发的区进行探究，努力作一个真正的孩子的引领者。
项链的教案篇三
本课拟通过网上研究性学习的方式进行一种新型的语文学习模式的探索。探索语文学科如何运用信息技术实现个性化语文学习、交互式语文学习，从而将学习的主动权交给学生，使学生由被动学习向自主学习模式的转变。同时，努力培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息的能力，培养学生的创新精神和实践能力。
相应的，教师在课堂上的作用与传统教学也有所不同，教师所扮演的角色主要体现在以下五种：学习资源的提供者，学生学习的指导者，学生协作学习的组织者，学生构建知识的促进者，学习的评价者。
一、研究性学习
（一）导读
1、激发兴趣
《小小说选刊》《微型小说选刊》
世界三大短篇小说家：法国的莫泊桑、俄国的契诃夫和美国的欧亨利。
2、目的、方法
教师强调学生的学习任务，并为学生介绍课件的使用方法。
（二）文本阅读
1、想象、对比
学生在阅读好作品时，一般无法克服“一气呵成”的心理，这种阅读热情应该肯定，但同时也有负面影响，重情节、轻思考无疑是突出的现象。教师利用信息技术对学生的阅读过程进行控制，这能在一定程度上帮助学生克服上述毛病，有助于学生养成边读边想的好的阅读习惯。于是，在课件中我有目的的把原文分成四个部分（详情见课件）。学生每读完一部分都要按要求对下文进行“原创”，否则就无法继续下一部分的阅读。
第一部分的问题：如果玛蒂尔德收到参加上层社会的舞会请帖，她会怎么做？
第二部分的问题：如果玛蒂尔德把借来的丢了，她会怎么办？
第三部分的问题：如果玛蒂尔德再次遇见佛来思节夫人，会发生什么事？
第四部分的问题：佛来思节夫人告诉玛蒂尔德夫人是假的，对此你感到惊讶吗？
学生在“求知欲”的激励下，结合个人的生活经历，展开想象的翅膀为故事“接龙”。最终通过自己的“原创”（想象作文）与作者原著的对比，来感受作者笔下的人物形象和体会作者的写作技巧。这里，学生或多或少的收获完全是通过比较而悟出来的，并不是被动的接受教师的“满堂灌”。
2、交流、借鉴
阅读完全文后，接着，学生陆续在课件中的留言板上张贴自己对玛蒂尔德夫人的“第一印象”。信息技术为学生提供了一个较为“隐私”的说话环境，有利于他们畅所欲言。而且突破了传统教学中只有少数学生有发言权的局限。这两点提高了学生说话，尤其是说“真话”的积极性。这样，众多的有个性的意见的多元化的撞击，必然使学生的思维更加活跃。一千个读者就有一千个哈姆雷特。 教师在这时适当的“挑拨离间”，引发意见相左的同学之间的“学术”争论，引导学生借鉴前人的研究成果支持自己观点，驳斥别人的观点。 为了让人信服，学生就要学会利用课件中提供的学习资源进行研究性的学习，如果感到课件中提供的材料还不能满足自己学习与研究的需要，学生可以通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入internet直接查找相关资料。
教师主要的工作则是引导学生迅速找到所需信息。要防止学生在信息流中淹没自己，教师更要引导学生利用信息形成自己的观点，学会借鉴，更要善于创造。
3、协作
教师在学生进行了充分的自主研究后，引导学生利用课件中的留言板进行交流讨论，培养学生合作学习共同研究的习惯和能力。要求学生根据自己学习中发现的问题，研究的结论，寻找恰当的合作伙伴形成小组，充分交流，利用集体智慧形成更具建设性的观点。
这里的协助还有另一层面的含义。考虑到学生的层次高低不平，教师要积极鼓励“学有余力”的学生成为教学助手，一起来引导、辅导暂时落后的学生。
（三）拓展阅读
在课件中，我还提供了《简·爱》《玩偶之家》《包法利夫人》《德伯家的苔丝》《安娜·卡列尼娜》等文学作品的内容简介以及全文阅读的网站链接。目的在于启发学生通过与简·爱、娜拉、爱玛、苔丝和安娜等人物形象之间的比较，从而加深对玛蒂尔德夫人的理解把握。
另外还提供了莫伯桑的其它作品以及契诃夫和欧亨利的主要作品，力求通过量的积累来达到把握莫泊桑短篇小说的艺术特色以及短篇小说的写作特点。
二、持续性学习
学生课后可以通过上校园的局域网随时查找所需的材料，随时发表自己的文章。套句时尚的话就是可以“将学习进行到底”。
而教师则要定期到网上去回答学生的问题，去跟踪学生的学习情况，从而对学生的学习作出动态的评价。
项链的教案篇四
体会小说精心的构思和巧妙的布局，项链。
重点：体会小说精巧的构思。
难点：心理描写对刻画人物的作用。
提问：世界三大短篇小说之王是谁?
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》(板书课题)，亲身领略其独特的艺术魅力。
1、提问：这篇小说的线索是什么?
2、提问：围绕项链主要写了几件事?
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用;。
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
(1)心理描写对刻画人物的作用。
明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格?
a：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理，高中二年级语文教案《项链》。
b：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
c：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
(2)、小说构思的精巧。
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处?(学生讨论)。
先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
a、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
b、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
c、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。高潮迭起，动人心魄。
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。
文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成。
项链的教案篇五
数学是一门最重要的基础学科，然而，当幼儿学习数学时显得很被动，其根本原因就在于幼儿数学枯燥的教学方法，既然学得枯燥，不如让它们不经意地融入到精彩的故事里，借助色彩丰富的画面，通过有趣的童话情景，巧妙地把幼儿阶段的数学知识融入到绘本故事中。根据小班班年龄段孩子的特征，我设计了数学活动《小刺猬的项链》。
活动中通过数学和绘本的结合，由故事的形式导入，让幼儿在欣赏故事的同时，观察小刺猬项链的排列顺序，进一步感知和学习按规律排序的方法，让孩子在故事的海洋轻松地学习。
1、发现交替排序的规律，并能按相应规律接着往下排。
2、能用完整的语言讲述操作过程和结果。
3、懂得并感受到助人为乐是一件快乐的事情。
知识经验准备：幼儿认识红、黄、绿三种颜色。
物质材料准备：绘本ppt、小动物项链图若干、穿项链材料若干
一、故事导入，感知交替排序。
1、故事导入。
今天我要向大家介绍一位新朋友小刺猬拉亚。
2、感知交替排序。
拉亚想出了一个什么好办法？它的项链是怎样穿起来的？
小结：原来拉亚用一颗红豆、一颗绿豆这样有规律的方法把豆子串起来，穿成了一条漂亮的项链。
二、初次尝试，学习规律排序。
拉亚带着漂亮的项链，小动物们不再害怕它了，而且还希望拥有一条像拉亚一样漂亮的项链。
1、幼儿尝试帮好朋友做项链。
小动物们齐动手，拣来了红豆、黄豆、绿豆，请你按照规律，帮小动物们完成它们各自的项链。
2、幼儿操作，并讲述操作结果
你帮助了谁？穿了一条怎样的项链？
小结：通过小朋友们的帮助，小动物们都带上了漂亮的项链，可高兴了。
三、再次尝试，巩固交替排序。
过渡：看，大象也赶来了，看到小动物们都有了自己的项链，好羡慕！想要一条有规律的项链。
1、发现规律，巩固交替排序。
请你用小动物们采来的豆子帮大象穿一条有规律的项链。
2、展示、讲述操作结果
小结：小朋友们真能干，为大象穿出了许多有规律的项链。
四、情感延伸，体验助人快乐。
2、欢唱《幸福拍手歌》，感受快乐。
项链的教案篇六
活动目标：
1、喜欢绘本阅读活动，在欣赏与讲述中理解绘本内容,感受数学活动的有趣。
2、学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。
3、懂得并感受与他人分享是一件快乐的事情。
4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。
5、随歌曲旋律唱出来。
活动重点：在欣赏与讲述中理解绘本内容，感受数学活动的有趣。
活动难点：让幼儿学会按物体的颜色及大小进行有规律的排序。
活动准备：
1、ppt《小刺猬的项链》。
2、排序练习操作纸人手一份。
活动过程：
一、故事导入，引起兴趣。
1、看ppt封面图片，提问：
教师：今天老师给大家带来了一个故事。在听故事之前，我们先来认识一下故事里的主人公。它是一个浑身长满刺的小动物，是谁啊？（小刺猬的图片）。
他就是我们今天故事里的主人公，它的名字叫拉亚。
2、欣赏绘本故事，根据故事情节出示相应的ppt，讲述：
教师：小刺猬拉亚生活在美丽的大森林里。它是一个活泼、善良、喜欢交朋友的小刺猬。可是，有一件事情总是让它非常得烦恼，因为，森林里的小动物们总是害怕被它身上的刺扎伤，所以，经常离它远远的。每天，小刺猬拉亚只能孤孤单单地去果园里摘果子；一个人在家里安安静静地用晚餐。拉亚的日子过得好孤单呀，因为没有朋友的陪伴。可是，有一天拉亚去果园里找来了许多的小豆子。
二、多媒体课件演示，理解有规律的排序。
1、出示不同颜色豆子图片，引出排序内容。
教师提问：你们看看，这些豆子长得怎么样呢？有什么不一样呢？（让幼儿观察豆子，引导其说出颜色和大小的区别）。
小刺猬灵机一动想出了一个好主意：对了，我可以用这些红豆子绿豆子穿成一条美丽的项链。
2、出示小刺猬戴项链的图片，了解排列规律。
教师提问：我们一起看看小刺猬拉亚的项链。你们觉得美吗？美在哪里？你能不能把这个美丽的秘密告诉大家（引导幼儿说出项链里藏着的美丽的秘密是按照"绿红绿红"顺序排列的）。
小刺猬带上了这么漂亮的项链，我们一起来看一看小动物还害怕它吗？（不害怕了），它们为什么不害怕了呢？（因为它们喜欢它的项链，也想做一条漂亮的项链），小刺猬拉亚看到小动物都不害怕他了，还想跟它学做项链，小拉亚心里很高兴，就带它们一起去捡豆子去了。
3、出示小兔子戴项链的图片，学习排列规律。
教师提问：瞧，小兔子的项链做好了，漂亮吗？谁能发现小兔子的项链里藏着什么秘密？引导幼儿观察画面，说出颜色和大小的排列顺序。（红黄绿三种颜色排序及按大小排序）。
4、出示小猴子没有串好的项链图片，运用排列规律，帮助小猴子串好项链。
教师：小猴子看见小兔子有了自己的项链，很羡慕，也想做一串项链，它的项链还没有做好呢？心里很着急，想请小朋友一起帮助他们完成，我们一起来看一看，小猴的项链里藏着什么秘密？（通过幼儿讨论后，说出下面应该串哪颗豆子，然后用多媒体演示的方法完成）。
小猴子的.项链做成了，你们看小猴子的表情怎样了呢？笑了。看，小猴子还谢谢大家呢。
三、幼儿动手操作，巩固排序规律。
1、教师：森林里的其他小动物也想要戴上美丽的项链，请你们帮助他们一起串成美丽的项链，怎么样才能串出漂亮的项链呢？提出串项链要求（可以按照颜色的规律，也可以按照大小的规律，还可以藏着两个秘密，即有大小的规律又有颜色的规律），幼儿讨论出自己串项链的方法（按照什么规律进行排序的）。
2、幼儿操作，教师巡回指导。
四、幼儿展示作品，体验与他人分享的快乐。
幼儿完成后并与他人一起分享，并请小朋友说说自己项链的排列规律。一起把做好的项链送给小动物。
教师小动物们都戴上了美丽的项链，他们可开心了，你们帮助了它们，感觉到幸福了吗？一起来听音乐拍拍手吧，播放音乐《幸福拍手歌》活动结束。
活动反思：
1、我班幼儿在小班时已熟练掌握abab、abc、并创新了aabb、aabbcc等许多规律，根据本班幼儿的发展水平我设计了学习按物体的两种特征进行排序，促进孩子们在原有基础上能进一步发展。因此此目标适合本班幼儿发展水平。
2、活动中教师把问题抛给幼儿引导幼儿观察、思考、表达，正确到位的提问孩子们很快能发现每条项链的规律，而且在说第三、第四条项链的排列规律时百分之八十的幼儿能将两种特征结合起来一起说。
3、在操作环节大部分幼儿在拿到材料后，能主动找到好朋友一起分享材料，有3名比较腼腆的幼儿在老师的帮助下也找到了伙伴分享材料。孩子们串出规律水平不一有的喝教师演示的规律一样，有的则大胆创新了许多规律，有的幼儿甚至9个物品为一组规律特别棒！但也有的孩子所串的项链看不出按什么规律串的，有2个孩子是性格特别外向沉不下来交往能力特别强，找到了6个伙伴合作分享材料，因此材料的种类太多，他们看到这些材料后就迫不及待地串了起来，因此没按规律来串。还有1名幼儿他的能力在三到四个物品为一组规律之间，但分享到的材料过多，导致没有按规律来串。
4、此活动时间有一些长大概有35分左右，但整个活动氛围特别融洽，孩子们特别快乐！活动结束后孩子们仍沉浸在分享的快乐之中不愿走出活动室。
大班数学优质课教案《小动物的项链》含反思这篇文章共6477字。
【幼儿园大班数学优质课教案《小动物的项链》含反思】。
项链的教案篇七
1．通过倾听故事，能对田鼠太太的行为展开积极讨论，大胆表达自己的想法，有简单的分析判断能力。
2．初步懂得做任何事情的时候都要事先想清楚，什么才是自己最需要的。
3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。
4．领会故事蕴含的寓意和哲理。
5．引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
根据绘本故事制作ppt，选择一段抒情性的乐曲。
(一)经验谈话导入，引出并认识角色
(设计意图：通过“谈话式”引入，密切教师与幼儿之间的关系，使幼儿放松、自信地表达已有经验；教师通过了解幼儿前期经验，自然地引出故事。)
预设以下提问：
1．现在是什么季节?秋天是什么季节?“丰收的季节”表示什么意思?
2．秋天到了，人们忙着收获水果和粮食。那么动物们在干什么呢?
3．瞧!谁来了?(认读文字“田鼠太太”)“太太”是什么意思?
4．(重点提问)秋天里，田鼠太太会忙些什么呢?
(二)看看听听议议，初步了解作品内容
(设计意图：借助“插问”让幼儿进行适度的推测和适当的对话练习，从而获得语言表达能力和思维能力发展。)
教师在讲述故事中预设以下插问(追问)：
1．你听见花母鸡说什么了?(模仿话语)“高贵”是什么意思?(极为珍贵、贵重的意思)
2．你认为花母鸡的话有道理吗?田鼠太太会怎么想、怎么做?
3．听了兔子的话，田鼠太太会怎么做?
4．刺猬看着田鼠太太的鞋子，它和乌龟可能会说什么?(引导幼儿仔细观察画面)
5．听了刺猬说的话，你认为田鼠太太会怎么做?会不会再去用粮食换新鞋子?请说出“换还是不换”的理由。
6．(重点提问)秋天过去了，冬天来到了，接下来又会发生什么事情呢?(过渡性结语)让我们一起来听故事，听听冬天来到时，到底发生了什么事情。
(三)完整欣赏故事，设问讨论，理解作品内容
(设计意图：借助问题讨论，引导幼儿一起对田鼠太太的行为展开讨论，并理解作品的深层内容。)
听完故事，你有什么问题要问大家?预设以下讨论问题：
1．田鼠太太已经准备了许多过冬的粮食，最后怎么会昏倒在雪地里?
2．田鼠太太准备了哪些过冬粮食?这些过冬的粮食都到哪里去了呢?
3．(重点提问)你认为田鼠太太拿过冬的粮食去换新衣服……的做法值得吗?为什么?
4．(推进)那么田鼠太太为什么要把这些粮食换成新衣服、新鞋子?
5．到底漂亮重要还是安全过冬重要?如果你是田鼠太太会怎么做?
(小结)不管做什么事情，都要事先考虑清楚：什么才是自己最需要的，不能为了漂亮，以小失大。
(四)小组辩论，深化情感，引发探究兴趣
(设计意图：通过问题“选择”，再次激起幼儿思维与表达的积极性，培养幼儿辩证看待人物的态度，引发幼儿对动物过冬方式的进一步探究与发现。)
预设以下问题：
1.(重点提问)你喜欢田鼠太太吗?请说出理由(分组讨论，集体辩论)
2.让我们赶快帮田鼠太太想想办法，怎么让田鼠太太和孩子们安全地过冬呢?(教师结语)请你们把田鼠太太一家怎么过冬的故事编出来吧。
(五)延伸活动
1．在个别化学习活动中，围绕故事内容提供的各种材料让幼儿阅读、绘画、续编和表演。
2．随着冬季的到来，开展“动物过冬”的探究活动，并请家长与幼儿一起收集有关动物过冬的资料。
项链的教案篇八
活动目标：
1、通过操作，比较，引导幼儿发现不同规律的序列，并能用语言清楚表达。
2、在串项链过程中，引导幼儿尝试按颜色，形状，大小有规律地排列。
3、培养幼儿观察和概括归纳的能力。
活动准备：
用毛艮穿好的塑封纸人手3条；大小红圆、蓝方纸片若干；电脑音乐活动过程：
一、出示项链，发现规律师。
小朋友，你们看，我今天美吗？我什么地方美？这条项链美在哪里？（将项链取下贴在黑板上，引导幼儿观察）师：我是用什么规律来串项链的？（请个别幼儿说一说，然后集体说）这条项链我只串了一半，谁能用刚刚我们说的规律把它串的再长一点？（请幼儿示范）小结：原来，我是用红圆―蓝方―红圆―蓝方一一间隔的方法，有规律地串成了一条漂亮的项链。
二、幼儿操作，有规律的设计项链。
1、不同颜色不同形状师：我给我自己设计了这么一条漂亮的项链，你们也想为自己设计一条项链吗？提出要求：先将颜色图形有规律地摆一摆，然后再用胶水固定；要设计一条与众不同的项链，提问：什么叫与众不同？解释：与众不同就是要跟人家不一样，有自己的想法；4人一组不搬椅子。（幼儿操作）师：带好你们的项链，让我们一起来看一看，说一说你是按什么规律来设计项链的？小结：原来，因为颜色图形排列的先后顺序、数量不一样，所以我们设计出来的项链也不相同。
2、根据颜色、形状、大小有规律的串项链师：两种颜色图形有规律的串项链难不倒你们，现在我要加大难度了，看，我又加入了什么材料？现在请你根据颜色、形状、大小有规律的来串项链，你会串吗？你会怎么串呢？待会请你去试一试（串完后请个别幼儿说说自己的规律）小结：根据颜色、形状、大小有规律的串出来的项链看上去变化更多，更加丰富多彩。
3、给客人老师串项链师：今天，你们成功地做了回设计师，设计出了很多不同规律的项链来打扮自己，把自己打扮的美美的，帅帅的，后面的客人老师看了也很羡慕，她们跟我说也想让你们给她们有规律的设计一款项链，请听清楚要求：给客人老师设计的项链要跟你身上的项链不一样，你们能做到吗？桌上的材料都要用到哦！三、展示师：现在，客人老师也被你们打扮的美美的啦，让我们和客人老师听了音乐一起秀一秀，合个影吧！
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项链的教案篇九
法国短篇小说艺术大师莫泊桑的代表作《项链》，以其细腻的心理描写、经常的布局构思、深刻的思想内蕴、优美的语言艺术而历来为人们所称道。鲁迅先生对此文也大加推崇，以为\"短篇小说的写法技巧，当以《项链》为范\"。如果用传统的教学法讲这篇课文，要用2-3课时，如果采用点拨教学法，就可以大大缩减时间，且效果很好。著名中学语文特级教师、点拨教学法的倡导者蔡澄清先生在谈到点拨教学法的特点时说：\"点者，点要害；拨者，拨疑难，排障碍也。既点且拨，导引学者自求而顿悟也。\"又说：\"点，\'画龙点睛\'，\'点石成金\'；拨，拨难为易，拨疑为悟；既点且拨，片言居要，省时力而收获丰。\"运用点拨法教学，不必面面俱到，只须抓住重难点适时点拨，便可以收到举一反三、事半功倍的效果。因此，我在备课时，经过仔细的构想，决定由其中生动细腻的心理活动描写拓展到环境、性格、结构、主题等方面，点要害，拨疑难，引导学生思考、回答，训练其文学鉴赏能力，用一节课，基本上达到了长文短教的目的。
一、由心理活动导入 。
在导入 阶段，我就点明了本课的学习目的，直接将学生的思维引到心理活动的分析上，以确立教学双方的共同突破点。
同学们，《项链》这篇小说说的是法国一位小资产阶级妇女由项链引出的一幕人生悲剧。为了参加一次上流社会的舞会，她借了一挂项链，出尽了风头后，又不慎遗失，由此吃了十年的苦。她在借项链、失项链、赔项链和发现假项链这四个阶段中到底是怎么想的呢？这些想法或者说是心理活动与她的人生悲剧到底有什么联系呢？让我们仔细分析这些心理活动，从中找出答案吧。
二、抓心理活动谈环境。
我首先让大家阅读前两段，分析其中\"也\"、\"没有什么法子\"、\"只得\"、\"唯一四个词和短语表现了什么。有的同学一下子就产生了一个疑惑：\"也\"字一般用在并列复句的后半分句，可课文为什么第一句话就说\"她也是一个美丽动人的姑娘\"呢？问题问得好，说明阅读中出现了疑难，正好可以\"相机诱导，适时点拨\"，可我没有立即解答，而是把问题交给了别的同学，鼓励大家思考讨论，大胆发言。教室里有些热闹了，有人说这句话省略了前半分句，是为了迅速直接表现主人公玛蒂尔德的思想和心理；有人说况且后面还有间接的暗示--美丽动人、丰韵娇媚的姑娘可以\"让一个有钱的体面人认识她、了解她、爱她、娶她\"，从而步入上流社会，过上荣华富贵的生活；还有人说\"也\"字表明玛蒂尔德同样有这种思想，可由于出身低下，达不到目的，说明这是当时的普遍现象，而不是玛蒂尔德的个别现象。对此我一一加以肯定。思路拨通以后，大家对后面三个问题的回答也放得开了，我则适时或肯定、或纠正，从\"唯一\"的分析中深化了解当时的环境和社会背景。\"没有什么法子\"表明她曾经绞尽脑汁去谋求却没有成功，\"只得\"表明在谋求不得后，虽然不情愿却也只好无可奈何。\"唯一\"则反映了当时这些妇女的可叹可悲的地位：能否跻身上流社会，只取决于良好的出身和优美的资质，而上流社会的男人看重的也只是这一点，至于感情，可以暂且不谈。用葛朗台的话来说：\"人生就是一场交易。\"这里，\"买方市场\"和\"卖方市场\"（学生笑）彼此投合，生意兴隆，犹如股市中的\"牛市\"，像佛来思节夫人这样的\"绩优股\"\"冲高\"成功，（学生大笑）实际上揭露了当时资产阶级把美丽的女性当作玩物的丑恶现象。一种想法发展成为一种普遍的现象，形成了一种风气，在这种大气候下，玛蒂尔德自然难以跳出这个圈子，她的命运、性格也就像被一只无形的手紧紧地抓住了，社会环境的影响力何其巨大。这几个问题搞清了，便可以起到\"四两拨千斤\"的作用，体现了点拨教学法独有的优势。
三、抓心理活动剖性格。
环境造就人，在这样的社会环境中，玛蒂尔德对婚后生活满意吗？不，她\"不断地感到痛苦\"，去佛来思节夫人家回来后\"由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天的哭好几天\"。这是为什么？我紧接着提出了这个问题。学生又是一番思考，说这是因为她想过上高雅奢华生活的愿望无法实现。那么她如何对待这种痛苦呢？只有用梦想去减轻。我让一个学生读出她的3住4吃2穿戴的一连串想入非非、不能自拔的梦想（即大段的心理活动），以加深印象。等这些铺垫完了，我便提出了一个讨论题：这说明了她是在追求幸福美好的生活吗？大家各抒己见，多数人认为不是的，因为追求幸福美好的生活要有现实基础，要靠劳动去取得，而她只是整日做白日梦，毫无现实基础，又不去劳动创造，只是一种强烈的虚荣心。于是我便水到渠成的提出了一个关键问题：这表现了玛蒂尔德什么样的性格呢？答案不难：说明她的内心怀有强烈的不平，有一种难以压抑、深入骨髓的爱慕虚荣、追求享乐的思想。（板书）。
四、抓心理活动串情节，炼主旨。
因此我只简单的板书了一下，然后通过这四个过程中的部分关键的心理活动分析将情节串连起来，并从中提炼出主旨。
心理活动描写的方法很多，除了旁白外，还有内心独白，用动作或者神态显示，用景物衬托以及梦境或幻觉来表现等几种（板书）。
学生迅速找到了答案。我又用天气预报方式加以比喻，增加趣味：
a.高高兴兴--懊恼--恼怒--流泪。
晴 转 多云 到 阴天有时有小雨。
b.费了很大力，才抑制住悲痛，擦干两腮，平静。
小雨渐止 转阴 到多云。
c.郁闷、不安、忧愁。
连日阴雨。
d.惊喜，高兴，出神好半天，狂热的亲。
多云转少云到晴天（阳光灿烂的日子）。
答：这是她爱慕虚荣主动具体的表现。
（二）失项链。晚会上玛蒂尔德大获成功，四个忘情的\"陶醉\"将她如痴如醉、恍若仙境般的心态淋漓尽致地表现了出来，达到了她人生的巅峰。紧接着我提出了一串容易被忽略恰很重要的问题：她的丈夫呢？（在一间冷落的小客室里睡着了）就他一个人吗？（不，还有三个男宾）他们的妻子呢？（也正舞得快活）那么请大家设想一下，这些男宾和女宾当时各自有怎样的心态呢？又是一番讨论，大致为女宾们都有玛蒂尔德式的心态，都想通过这次难得的机会满足梦寐以求的虚荣心，结识上流社会的男士，以便进一步往上爬；而男宾们不是舞会的主角，自然受到冷落，又不能抛弃妻子而去，无奈之下只好一睡了之，任妻子\"攻关\"去了。（笑）我又问：这些现象说明了什么呢？说明爱慕虚荣、追求享乐之心是一种普遍的社会现象。由此深化了主题，体现了作者精妙的构思，看似闲笔，实则神笔。学生们既训练了想象力，又掌握了一些文学鉴赏的技巧。
（三）赔项链。丢了项链以后，之所以没有立即向佛氏说明真相，还是出于虚荣心，爱面子，寄希望能找到项链。可结果令人失望，只好用36000法郎买了一挂项链赔偿。为了一夜的风流、片刻的荣耀，不得不付出巨大的经济代价和精神代价。十年后，玛蒂尔德已变成了一个精打细算、粗壮耐劳的平民劳动妇女，而且明显的老了，这正是爱慕虚荣的后果。上述情节用概述的方式一带而过，算是\"画龙\"吧，然后又扣住心理活动提出两个问题算是\"点睛\"吧：（1）她就此彻底告别了爱慕虚荣的思想的吗？学生们很快找到答案：没有，她没事的时候在窗前独自回想当年那个令人倾倒的舞会。（2）结尾时，面对邂逅的佛氏，玛蒂尔德为何\"带着天真的得意的神情笑了\"？学生的回答有一些分歧：a。还项链没被女友发现，感到计策周密，手段高明，而女友粗心大意，所以得意的笑了。b。她爱慕虚荣之心不减当年，所以天真的笑了。c。赔了项链未被发现，维护了自己的尊严与信誉；债务又经自己的吃苦耐劳而还清了，感到从未有过的轻松与自豪，所以得意天真的一笑。答案多，说明思维有障碍，问题值得点拨。经过辩论，前两种答案被第三种推翻了，学生之间互相质疑点拨，\"自求而顿悟\"，效果颇佳。
(四）假项链。佛来思节夫人感动极了，说出假项链的真相，真是出人意料，可又在情理之中，因为前文有三处暗示（学生迅速找出来了）。故事在此戛然而止，在高潮中结束，给读者留下一片很大的想象空间，余味无穷，有\"此时无声胜有声\"的效果。我们不妨再次展开联想，说说玛蒂尔德听后会有什么样的反应，什么样的想法呢？请快速作一篇简短的口头作文。大家的兴趣又浓了，稍后喊了两个同学，回答得都很好。其中一位说：\"\'这么多年的努力与付出难道就这样一笔勾销，毫无价值了？\'她自鸣得意的笑影刚刚还凝聚在脸上，转眼间就被这晴空霹雳震得杳无踪迹，剧烈的冲击波打得她大脑几近麻木了，\'为什么命令如此捉弄我，让我白受这十年罪呀！要是早知真相，说不定我早就成了阔太太了。\'\"设想合情合理！
五、抓心理活动作总结。
最后，我又提出了一个一分钟口头作文题：玛蒂尔德之我见。由小说的心理活动扩展到欣赏者的心理活动，对小说进行二度创作，这是文学作品欣赏一种更高层次的活动。这个问题将这节课推向高潮。一千个读者便会有一千个哈姆雷特。学生们回答积极而且思路开阔多样，有批评她的，有说她活该的；有赞赏她能吃苦耐劳、诚实无欺的；有结合环境背景探讨她悲剧根源的；还有联系今天，举例说明要自尊自强自爱，把握好自己的人生航船之舵，绝不能重蹈玛蒂尔德覆辙的。这节课在热烈的发言声中结束。
这节课，我努力遵循点拨法的规律去上，一是点拨学生的思想，打开他们的思路，多设问题，巧设问题，引导他们深入课文，培养独立思考的能力。但是点拨学习疑难，激发学生思考，引导他们主动探索，进行二度创作，变被动学为主动学。许多时候让同学们互相讨论点拨，教师则灵活机动，相机诱导，适时指点，帮助他们逾越障碍，增加兴趣，充分调动自觉学习的积极性与主动性。三是点拨知识重点和难点，举一隅（心理活动）而反三隅（环境、性格、结构、主题等），并没有面面俱到，轻重不分。四是点拨学习方法，引导学生懂得如何去观察理解，去阅读分析，去口头作文，学生的活动很多，听、说、读、写几乎都用上了。在最后一个问题中，有学生能结合现实谈感受，就很好。
总之，充分运用点拨教学法，抓住心理活动分析这个牛鼻子，带动其他问题的分析，注重学生能力的培养和学习的主动性，长文短教，\"片言居要，省时力而收获丰\"（蔡澄清语），完成了课前的构思。可见，点拨法不愧为一种先进、科学的教学方法。
项链的教案篇十
1、 通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。
2、 通过赏析小说主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高自己的鉴赏能力。
3、 通过赏读，使自己进一步认知人生。
1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。2、赏析结构艺术。
3课时
一、故事导入
今天我们来学习莫泊桑的《项链》，在上课之前我先给大家讲一个故事。
墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：“一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！”第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：“可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉——可悲的虫子！”然后这个人想：“反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了——我是个有头脑的人，可不是虫子。”
大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？
他们思考的角度不同。为什么思考的角度会不同呢？这其实与个人的经历和性格特点有关。你看，第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。
鉴赏文学作品，道理其实也一样。由于读者的生活经历、个性特点、知识水平等方面的不同，对作品的认识也是千差万别的，当然其中也有共性的东西，但更多的是差异性。所以有人说：一千个读者有一千个哈姆雷特。今天我们要学习的《项链》，其中的女主人公玛蒂尔德形象，历来争议很大。大家在分析这一人物形象时，大可以放开胆子，说出自己心中真实的感受。今天我们这节课就是以交流看法为主的。不过有一点要注意：不管你怎么说，都要让大家觉得言之有理。
二、简介作者作品
1、 我们大家都知道，哪三个人号称世界三大“短篇小说王”呢？
明确：契诃夫（俄）、莫泊桑（法）、欧·亨利（美）
师说：他们虽然号称世界三大“短篇小说王”，但并不意味着他们只写短篇小说。比如，契诃夫一生写了七八百篇短篇小说和中篇小说，以及十来个剧本。欧·亨利除了300多个短篇外，也还有唯一一部长篇小说《白菜与皇帝》。
2、 那么莫泊桑创作情况如何呢？补充：6部长篇小说中，有名的有《一生》《漂亮朋友》等。还有要注意的是他的成名作为《羊脂球》，他与著名作家福楼拜是师生关系。
三、整体感知
问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？
明确：线索；板书：
序幕——玛蒂尔德的“痛苦”与梦想
开端——借项链（参加舞会）
发展——丢项链（舞会结束） 赔项链 还债务（十年艰辛）
高潮、结局——识项链（发现项链是假的）
四、点评人物形象
（1） 1、淡化背景，进行纯文本鉴赏。
（2） 现在请大家说一说你是如何评价玛蒂尔德的？
（3） 可能有几种看法：心高气盛，爱慕虚荣；善良诚实质朴；坚韧忍耐吃苦。
（4） 注意：请就其中一点写一段叙析评相结合的文字。
五、结合社会背景，全方位深层次地探究作品内涵。
（1）以预习时学生提出的问题引入。
有人质疑：这个社会的女人怎么啦，对上流社会的舞会竟然会迷恋到疯狂的地步，相比之下，他们的丈夫好像挺可怜的。（是不是作者故意丑化女人形象？）
师评：记不得是哪一位外国作家说过这样一句话：虚荣，你的名字叫女人。（这个人真可恶）这篇小说也体现了女人的虚荣特点，但是男人就不虚荣了吗？你看：路瓦栽接到请柬回家的时候是“得意洋洋”的，因为这请柬“一向很少发给职员”，他觉得这是很大的荣耀，而且这请柬是他费了好大的力气才弄到手的。还有，他们的妻子疯狂地跳舞，竟然跳到凌晨时分，作为丈夫，却是一副心甘情愿的样子，我想，他们可能还为妻子能大出风头而暗自得意呢。可见，女主人公的虚荣心态在当时社会挺有代表性的。下面我们就来结合社会背景来探究一下作品的内涵。
（2）简介背景
19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，政府贪污风行，社会道德沦丧，资产阶级的骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气。小资产阶级羡慕上流社会，想极力跻身于资产阶级的行列，他们为此做出了各种各样的努力。《项链》就是这类作品的代表。
提示：爱慕虚荣，不安于现状，不过也可以说，人往高处走，水往低处流，她渴望过好日子，有追求，这不是什么过错，只是这追求不算高远。（生若只说了前一种观点，师也不必勉强，等下自己评论时说。）我们再来看看玛蒂尔德所梦想的上流社会到底是什么样子的？玛蒂尔德的好友佛来思节夫人，她就生活在玛蒂尔德梦想的上流社会中，那串项链是佛来思节夫人首饰匣子里最出色的宝贝，玛蒂尔德戴上它在部长的舞会上出足了风头，可它竟然是假的，这不得不让我们怀疑佛来思节夫人首饰匣子里到底有几件是真货，原来，那个所谓的上流社会豪华的外表下藏着一个虚假的本质！
d、参考答案
成全：十年艰辛挖掘出了玛蒂尔德性格的纯真本色（内在精神美）
败坏：这是一个命运的玩笑。这是一个小人物无法主宰自身命运的悲剧。
（4）讨论练习二并指出本文的主旨（作者写这篇小说的意图）。
小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心（和追求享乐的思想）。
小说的主旨在于通过玛蒂尔德追求奢华而遭受的不幸来讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。作者对主人公虽持批判态度，其中也略带同情。
反方主旨：人世间谁没有一点虚荣心。况且玛蒂尔德的虚荣心不是一种个别现象，而是阶级社会的产物，我认为作者意在表达人自身对于生活中戏剧性变化的无能为力。（第56页有一句话：“人生是多么奇怪，多么变化无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”）
（5）师发表倾向性看法（练习二），并作解释：
玛蒂尔德，起先确实很虚荣，但是从另一个角度看，作为小资产阶级市民的女儿，她渴望过好日子，也不是什么过错。该诅咒的是这个社会，整个社会的价值取向是金钱至上，享乐主义风行。而且她的性格中也有比较质朴的一面。平日里她除了发发牢骚、有些怨气，也并没有什么非分的举动，更没有自甘堕落地利用姿色去做肮脏勾当的想法。项链丢失后，她从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债。她开始从云端走向地面，开始了她实实在在脚踏实地的生活。在漫长的10年还债岁月里，她学会了吃苦耐劳，勤勉节俭，同时她也获得了心灵上的平静和安宁。所以我们看到，十年后，玛蒂尔德再次见到女友时，完全没有了当初的自悲自怨、自惭形秽和低声下气，有的是自在和从容。
所以我认为本文的主旨是讽刺小资产阶级的虚荣心，同时谴责了资本主义社会不良的价值观。肯定了玛蒂尔德和她丈夫偿还项链的诚实品格和奋斗精神。
六、试着写一句话读后感
1、师板书 “一个虚荣却不乏纯真的女人和一个虚荣虚假的社会”。
师说：现在，我希望你们也学一学语文老师，用一句话概括自己的读后感，这一句话可以是你对这篇课文的独特理解，可以是你对玛蒂尔德的认识，也可以是对课文写作风格的提炼，也可以是你由这篇课文所引发的人生感悟。总之，只要是你自己真实的想法，都可以。
2、交流作文
预设答案：心理描写最为突出，主要以内心旁白的形式出现。如：文章开头1000多字的大段心理描写，对揭示人物性格特征起了关键性作用。
八、赏析结构艺术
1、 先让学生回顾一下所见识过的几种典型的结构调度法，然后老师归纳、总结板书：悬念、过渡（是情节之间互相衔接的艺术手段，过渡巧妙自然，会使结构天衣无缝）、线索（是把文章内部统摄为一个有机整体的纽带，一般体现作者的思路。线索可以是人、事、物，也可以是景）照应、铺垫、波澜（记叙性文章，最忌平铺直叙，作者为吸引读者常制造感情的高低起伏，使情节张弛有致，这就是波澜）
2、 请学生辨析本文所采用的结构方法，并体会其妙处。
线索：项链，以借-失-赔为线索，构成了整个故事情节的发展脉络。也可以引发读者思考悲剧产生的原因是否真正在“项链”身上。
局部）玛蒂尔德参加舞会之前的准备也是一波三折：玛蒂尔德本羡慕上流社会的生活，但看到请柬却流泪，此一波；后来有了体面的衣裳，反而更不安、忧愁，此又一波；借项链时，左右为难，此又一小波，最后心满意足为一大波，情节也完整了。
铺垫（伏笔）：结尾集中表现了作者构思的精巧，因为这个结局令所有的读者咋舌，但细细分析，又发现此结局在情理之中，十分可信，因为作者在行文中已作了三处必要的铺垫和巧妙的暗示：一处是借项链，她的女友佛来思节夫人表现得相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以”。二处是当她去还项链，女友竟未打开盒子查看，可见并非什么贵重首饰。三处是珠宝店老板说：“我们只卖出过一个盒子。”这也说明项链和盒子并非原配。
小结：这一切说明作者构思时是煞费苦心的，特别注意行文的照应。由此可以引发我们对叙事文体写作的思考，平常的材料经过构思加工，可以产生意想不到的效果。
项链的教案篇十一
1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。
2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确使用浆糊。
3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。
4、在想象创作过程中能用简单的材料装饰，体验成功的乐趣。
5、培养幼儿对美的欣赏能力，体验成功带来的喜悦。
各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布。
一、谈话引入。
今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗?
妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢?
二、出示范样，引导幼儿观察。
这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么?你们知道它是怎么做的吗?
三、教师示范制作方法：
先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。
四、提出制作要求：
轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。
五、幼儿操作，教师指导。
六、相互欣赏自己制作好的项链。
整个活动始终贯穿着“爱”的情感线，在爱中生成、在爱中体验、在爱中升华。如何培养幼儿感受爱、学会爱、表达爱，引导他们知道：爱也可以通过另一种方式来进行表达，而不单单只是语言，这是我们需要思考的。因此，我选择通过借助“给妈妈做项链”这一生活化情景化的方式，来告知幼儿另一种表达情感的方式。
在这次活动中，我觉得运用给妈妈做项链这一活动充分调动了幼儿活动的积极性，在活动的过程中幼儿充分投入，每一个幼儿都能自己动手串一串，体验快乐;也培养了幼儿一定的情感意识，活动后，将自己做好的项链送给妈妈，而且在幼儿送给妈妈项链时说了节日祝福的话，让妈妈们都“喜笑颜开”。
在整个活动中还注意到了美术活动和其他内容的整合，如：“1和许多”的初步的数概念，音乐活动的整合等，也注意到了操作中的细小环节，起到了提醒、教育的作用。
活动存在的不足之处：材料的准备，可以按照幼儿的能力。能力弱的，材料少些，可单单投放两种颜色的材料，以便他们区别。能力强的，材料丰富些，除了颜色外，还可以有不同形状的材料投放，以便他们加强认识、激发探索欲望。
小百科：项链是用金银、珠宝等制成的挂在颈上的链条形状的首饰，是人体的装饰品之一，也是最早出现的首饰。项链除了具有装饰功能之外，有些项链还具有特殊显示作用，如佛弟子的念珠与天主教徒的十字架链。
项链的教案篇十二
1、学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。
2、在粘贴时，能将各种颜色间隔开来。正确使用浆糊。
3、将做好的项链送给妈妈，培养幼儿爱妈妈的情感。
1、活动重点是幼儿学习将长条形蜡光纸粘贴在绳子上的技能。教师在示范后幼儿不难掌握，但浆糊的正确使用对于小班幼儿来讲有一定的困难，需要老师在活动中强调并在幼儿操作时进行指导。
2、可以在活动后期开展“我爱妈妈”的活动，小朋友除了做项链送给妈妈，还可以做一些力所能及的事感谢妈妈，如给妈妈拿拖鞋、帮妈妈捶捶背、给妈妈表演节目等。
各色蜡光纸彩条、绳子、浆糊、抹布。
今天是3月8日，你们知道是谁的节日吗？
妈妈平时又要上班又要照顾宝宝，真辛苦，那我们送什么礼物给妈妈呢？
这是我给妈妈准备的礼物，你们看看这是什么？你们知道它是怎么做的吗？
先拿一张彩条，抹上浆糊，将彩条折起来粘在绳子上。再换一种不同颜色的彩条粘在绳子上，一个挨一个地粘，一直将绳子粘满。
轻轻地蘸浆糊，不要抹得太多，全部粘好后，将手在抹布上擦干净。
项链的教案篇十三
体会小说精心的构思和巧妙的布局。
重点：体会小说精巧的构思。
难点：心理描写对刻画人物的作用。
一课时。
导入新课。
提问：世界三大短篇小说之王是谁？
明确：他们是美国的欧。亨利，法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，他们的短篇小说不仅数量众多，文学价值更是不容忽视，因而成为世界文学宝库中的瑰宝。今天我们就来学习莫泊桑的一篇著名的短篇小说《项链》（板书课题），亲身领略其独特的艺术魅力。
检查预习。
1、提问：这篇小说的线索是什么？
2、提问：围绕项链主要写了几件事？
明确：借项链、失项链、赔项链，发现项链是假的。
3、请一位同学用自己的语言把整个故事情节简略地复述一下。
投影出示教学目标。
这节课我们主要解决两个问题：
1、理解细腻深刻的心理描写对刻画人物性格的作用；
2、体会小说精心的构思和巧妙的布局。
研析新课。
（1）心理描写对刻画人物的作用。
明确：是心理描写。
请大家从文中找出心理描写的有关语句，并简要分析主要刻画人物的何种性格？
教师归纳总结。
a：第一部分中的七个“梦想”：
从衣、食、住、行等方面写出了玛蒂尔德爱慕虚荣，醉心奢华，渴望过上流社会贵夫人生活的心理。
b：舞会部分中的四个“陶醉”：
一连用了四个陶醉写出了玛蒂尔德梦想得到实现、虚荣心得到满足时的狂热兴奋，她欣喜若狂，忘乎所以，简直有些飘飘然了。
c：十年艰辛部分中的一个“回想”：
十年艰辛并没有使玛蒂尔德彻底抛弃虚荣，可见其虚荣心是如何深入骨髓。
心理描写的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品质，而本文正是通过这些生动、细腻的描写，惟妙惟肖地揭示了玛蒂尔德的内心世界，突出了她爱慕虚荣，追求享乐的性格特征，这一点本文极为成功，体现了作者不凡的艺术造诣，也增强了小说的艺术魅力。
（2）、小说构思的精巧。
这篇小说的艺术魅力不仅在于人物形象的塑造上，更主要体现在小说构思的`精巧上。
提问：这篇小说的构思独特在何处？（学生讨论）。
教师归纳总结。
先设伏笔，后明真相。
项链是赝品，直到最后才道破，不仅使主人公大吃一惊，也使读者感到十分以外，但仔细想想，看似在意料之外，却也在情理之中，因为在文中，作者不止一次地做了巧妙的暗示。
a、借项链时，女友表现的相当大方，毫不迟疑地说：“当然可以。”
b、当玛蒂尔德惴惴不安地去还项链时，“佛来思节夫人竟没有打开盒子看。”这已表明项链不是什么贵重物品。
c、珠宝店老板“查看了许多帐薄”，说只卖出这个盒子，这就说明项链与盒子本不是原配的。
这样描写就更能增加情节的波澜，引人入胜，耐人寻味、深思。
高潮迭起，动人心魄。
讨论本文的高潮。
小结：小说的结尾是情绪高潮，丢项链则是情节高潮。
戛然而止，耐人寻味。
作品在道出项链是假的之后，戛然而止，这样的结局令人拍案叫绝，玛蒂尔德品尝十年的艰辛才发现那是假的，悔恨、辛酸也会一齐涌上心头，读者也深感惋惜、不平，总觉言犹未尽。正因如此，才引来了许多的读者续写。
学生讨论如何续写，并比较哪种结尾好。
文中结尾好，因为这样的结尾可以给读者留下充分的思考和想象的余地，同时小说的结尾不仅是一个深刻的悬念，更是一个绝妙的讽刺，是对玛蒂尔德追求虚荣的极为强烈的讽刺。
事虽偶然，理却必然。
作者认为玛蒂尔德的悲剧是偶然，由一个极细小的事件造成的，其实，偶然中蕴涵着必然的因素在。从文中可看出，追求虚荣是当时整个社会的风尚，从她本身看，她追求虚荣的性格执着不变，因此她的悲剧是必然的。
因此玛蒂尔德的悲剧命运，既是性格悲剧，又是资产阶级追求虚荣、崇尚奢华的必然产物。如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧则是必然的。这篇小说是通过一个偶然的可悲的故事来揭示追求虚荣的小资产阶级妇女必然的可悲命运，也是对资本主义社会的诅咒和嘲弄。
项链的教案篇十四
故事：带项链的比赛（大班）
1、 理解故事情节，大胆地猜想故事发展和结果，并用较完整的语言表达。
2、 通过感受、学习故事中生动的词汇，感悟人物的心理活动。
3、 懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,提高自控能力。
1,背景图和故事中的小动物立体图片
2,幼儿使用的立体图片
3,幼儿相关的经验。
小组活动
1． 以“报告小朋友好消息，小动物们要召开跑步比赛了，我们一起看看都有谁来参加比赛了？”出示小动物引导幼儿观察和激发听故事的兴趣。了解四个不同的项链，和引导幼儿思考“为什么是特别的比赛？帮助幼儿理解这次跑步比赛的规则。
2． 利用立体教具讲故事，在故事环节中引导幼儿思考并猜想“小动物们为什么在僻静的地方停下来，他们干什么？”、“他们想了什么办法？”、“小羊为什么不换项链？”、“小猴子说是第一，水牛裁判会把奖牌发给它吗？为什么？谁应该得奖牌？”……鼓励幼儿用较完整的语言表达自己的想法包办理解故事情节和小动物的心理变化。
3． 第二次完整、生动地讲故事，进一步帮助幼儿理解熟悉故事的内容，之前并交代任务“仔细听听你喜欢故事中的谁、哪句话、哪个词为什么？”丰富幼儿的词汇，并对其进行思品教育“懂得规则的重要性，知道应向有坚持性的小动物学习,能克服困难”。
4． 和幼儿一起讲故事。
1． 引导幼儿拓展情节续编较复杂故事情节，如除了“换项链，小动物们还会想出什么方法？”；假如他们进行“第二次比赛，会是怎样的故事呢？等等，引导幼儿充分想象，大胆讲述。
2． 在活动区中投放相关的材料，引导幼儿进行故事表演。
项链的教案篇十五
教学目标：
1、了解__情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法；
2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。
教学重点难点：人物的'理解和认识事物的本质。
教学时数：2课时。
第一课时。
要点：构思和结构。
过程：
全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；
借项链--丢项链--赔项链--还债务--假项链。
项链是赝品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文中作了铺垫和暗示，共三处：
（1）借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；
（2）还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；
（3）买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。
作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。
项链的教案篇十六
1、以项链为线索，理清小说的情节结构。
2、分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。
3、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。
4、接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。
通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生领略《项链》精巧的'艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。
安排一课时。
（一）导入新课。
在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的《变色龙》，法国莫泊桑的《我的叔叔于勒》。还有一位是美国的欧。亨利，代表作《警察与赞美诗》。引出莫泊桑的《项链》。（或者：因学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括《项链》，由此引出课文）。
（二）分析课文。
1、品析情节，体会情节的作用。
1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。）。
“项链”是小说情节结构的线索。
2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）。
借项链—丢项链—赔项链—还债务—识项链。
3）品读小说的重要情节？
项链的教案篇十七
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。
1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。
2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。
3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。
指导阅读法、讨论法。
一课时。
一、导入。
以法国宫廷舞会的影片片段引入。
二、粗读课文，整体领悟。
1.复述故事情节。
2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。
借项链--丢项链--赔项链--识项链。
3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大?丢项链--人物命运的转折点。
识项链--人物再次受到命运的捉弄和打击。
4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个?
年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想。
苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话。
三、研读课文，仔细品味。
(一)品读人物形象。
作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你!”
1.“极细小的一件事”指什么事?明确：丢项链。
2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说，完成下表。
玛蒂尔德的人生。
外貌。
她也是一个美丽动人的姑娘。
美丽、丰韵、娇媚。
天生的聪明、优美的.资质、温柔的性情。
她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。
生活状况。
住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。没有漂亮服装，没有珠宝。
有个小女仆，有“好香的肉汤”
刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。
心理状况。
狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在名贵盘碗里的佳肴”。
她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债务。
有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊!
原因。
(性格)。
贪慕虚荣。
诚实、坚强。
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