教案的编写需要细致入微，注重细节的把控。编写教案需要合理选择教学资源和教学方法，以提高教学效果。希望大家能从以下的教案范例中发现一些新的教学思路和方法。
埃及的金字塔教案篇一
《埃及的金字塔》是一篇说明性的文章，课文着重介绍世界七大奇迹之一的埃及金字塔的形状及其建筑历史;写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。在重点介绍埃及金字塔的特点以及建造方法时，使用了大量的说明方法。
基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后交流，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
埃及的金字塔教案篇二
1、组织学生自学生字词，理解词意，允许留有疑难。
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。
3、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
4、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。
5、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。
6、学习作者描写的方法，尝试练笔。
7、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
二、『教学重点』。
1、引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧。
2、积极鼓励学生提出质疑。
三、『教学过程』。
(一)谈话导入、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗?板书：古埃及、印度、巴比伦、中国勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及。
4、简单介绍埃及(浏览专题学习网页“简介埃及”部分)。
(二)初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)划出生字词，读准字音，认清字形。
(2)读通句子，难读的多读几遍。
(3)查字典或联系上下文理解词语。
(4)划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。
(2)提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
(三)再读课文、理清脉络。
1、默读课文，想一想各自然段说了什么?
2、课文主要写了什么?介绍了有关金字塔的哪些内容?
3、给课文分段。
(四)激发兴趣、鼓励质疑。
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔(专题学习网页“金字塔王国”部分)。
3、“举世闻名”这个词语是什么意思?
4、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶?
埃及的金字塔教案篇三
1、学习本课生字词语，在阅读过程中理解并积累“象征、宏伟、巍然屹立、傲对长空”等词语。
2、了解作者用列数字和作比较的说明方法来介绍金字塔的宏伟精巧。
3、能根据提示把金字塔的建造过程复述正确、清楚。
4、体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧。
1、读课文，自学生字，再选择下列带点字的正确读音。
2、从课文中找出下列词语的近义词。
屹立（）。
锐利（）。
显现（）。
3、读课文，想想你对埃及金字塔有了哪些了解？请你用一句话写一写。
三年级的学生，已有一定的预习能力，如扫清字词障碍、初步了解课文内容等已有一定的自学能力，但仍需要老师的指点和引领。本课的课前预习仍注意指导学生在预习中关注课文中容易读错的字音进行辨析与选择，用找近义词的方法理解较易理解的词义，同时通过思考题引导学生读文后捕捉作者介绍的金字塔的相关信息，初步了解课文内容，为授课打下基础，以力求达到课前、课中及课后的一致性。
1课时至1.5课时。
一、简介埃及，引入课题。
1、（板书：埃及）你知道埃及吗？学生简单交流。
2、（板书：金字塔）金字塔是埃及的象征，一说起金字塔，人们自然就会想到埃及。今天，我们要学习的课文就是第25课，一起读课题：《埃及金字塔》。
二、反馈预习，整体进入，了解文章内容，理清介绍顺序。
1、预习了课文，你对埃及金字塔有了哪些了解呢？请你用一句话来说说。
根据学生交流随机归纳课文相关内容，板贴卡片。
位置形状作用名字由来建筑特色建造方法历史地位。
2、你们真了不起，预习了课文后，就已经了解了这么多的内容。作者是怎样把这么多内容一步一步介绍清楚的呢？打开书，读读课文，根据作者的介绍，为黑板上的这些卡片排顺序。
（先介绍位置形状，再介绍作用和名字由来，接着写金字塔的建筑艺术特点，然后写金字塔的建造过程，最后说明了它的悠久历史和重要地位。）。
3、小结：这也正是人们了解一样事物时的一般思路。作者就是按照这样的.顺序来介绍埃及金字塔的。
【说明】。
教学一开始，通过反馈预习帮助学生了解课文的内容，借助为板贴整理顺序的活动引导学生理清作者的说明顺序，从而了解说明文的一般说明顺序，随文渗透一些语文知识和阅读策略。
三、学习课文，感受金字塔的宏伟而精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人智慧的结晶。
过渡：作者又是怎样把这些内容一一介绍清楚的呢？这节课，我们就来好好学习。
（一）读开头，了解作者逐层推进介绍的写法，并初步感受金字塔的宏伟气势。
1、课文开头很重要！我们先来看课文的开头。引读第一句话，体会金字塔群数量多、外形高大雄伟、形状奇特。指导朗读。
2、引读第二句话，理解“巍然屹立、傲对碧空”（板贴：巍然屹立傲对碧空）指导朗读，读出金字塔的雄伟的气势和自豪的情感。
3、指导朗读第三句话，突出其中的强调之意，体会其中的情感。
4、小结：就这样，这三句话一句一句写来，把我们的视线拉近、再拉近，最后定格在埃及金字塔上，让我们的心也随之激动起来！连起来读第一节。
【说明】。
课文开头的几句话写得非常精彩。第一句话就开门见山，把读者带入那一片金黄色的沙漠中。随着目光的逐步聚焦，作者的介绍也层层推进，最后定格在那一座座高大雄伟的金字塔上，情感也随之逐步高昂激动起来。“巍然屹立、傲对碧空”两个词语不仅写出了金字塔的气势雄伟，这里还有作者的情感——这样的情感在全文中一以贯之。因此，这部分的教学需通过朗读来引领学生感受其中强烈的情感。
（二）读第三节，通过具体数字和比较感受金字塔的宏伟与精巧，体会金字塔是埃及的象征和古埃及人民智慧的结晶。
过渡：在刚才的交流中，同学们一下子就把第二节中写的金字塔的作用和名字由来说得清清楚楚，这些同样是读者迫切要了解的基本信息，所以，这一节作者虽然写得很简单，但是必须要写。
师：那么，接下去作者又是怎么介绍金字塔的建筑特色的呢？
1、自由读读第三节，边读边想想：金字塔有什么特点？试着用文中的词语概括一下。
交流：（板书：宏伟精巧）你怎么知道的？（过渡句）。
2、金字塔究竟有多么“宏伟”呢？古埃及各个王朝修建的金字塔很多，大大小小有70多座。一座座都介绍吗？不可能。那么，作者是怎么介绍的？（选最大的胡夫金字塔作代表。）。
（2）（媒体：数据变红）老师和你们一起读。（师生合作读中指导朗读，读出“宏伟”的气势）。
（3）作者列出了具体的数字，还把它和我们熟悉的摩天大厦做了比较，把金字塔的宏伟写得非常清楚，也非常具体！谁能把他们读好？生自由读，指名1人交流。
（4）小结：这些具体的数字让我们不得不惊叹金字塔塔身高大，气势宏伟，难怪作者在课文一开始就要写——它们（指板书）巍然屹立，傲对碧空。齐读。
3、感受“精巧”：
（1）胡夫金字塔如此宏伟，它的工艺却是非常精巧的。
（出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
（2）指导朗读：抓住两个“很”、“连……都”体会精巧。
（3）胡夫金字塔的工艺就是如此精巧，一起读。
（4）金字塔将宏伟和精巧自然地融合在一起。男女生配合读。
（三）学习第4小节，知道金字塔的建造过程并根据提示复述，再次体会金字塔是埃及的象征，感受古埃及人民的智慧，。
过渡：同学们，四五千年前，是没有任何机械设备的啊！读到这里，我们自然就会想到这样一个问题了（出示第四节第一句话）：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？作者就抓住了我们最想了解的问题作过渡，接下去为我们介绍金字塔是怎样建造的。
1、（出示第四节）我们就来读第四节，看看作者是怎么把古埃及人一步步建造金字塔的过程写清楚的。
（1）自己读这段话，数数共几句？
（2）（变两色）边默读边想想，红色的写什么？蓝色的又是写什么？
（板书：砌塔移“山”）。
2、学习金字塔是怎么一层一层砌起来的。
（1）学习第一层是怎么砌起来的。
它先是怎么砌？读读句子。谁用自己的话来说？【老师板画演示】。
体会“顺”字中包含的古埃及人智慧。带着你的感情，谁再来说？
（2）第二层砌好了。第三层呢？（一生说）第四层呢？（集体跟着说）【板画演示】再上面几层还要一层层说吗？（不要，后面几层是一样砌的，不要重复说了。）看看作者是怎么写的？齐读第二句话。
（3）引读，体会建造过程的艰辛。
师：塔建成后——（板画完成）然后——（泛红：然后）这座土山是一点一点“移”走的啊，同学们，你怎么想？（艰辛！）就这样，一座金字塔终于建造完成。
（4）借助提示，复述建造过程。
试着根据这几个连接词的提示，看看老师画的简笔画连起来说说金字塔的建造过程。自己先试试，指名说。
不给连接词，你还能说清楚吗？
3、同学们，作者在介绍的一开始就用上了一个词（“据说”泛红齐读），想想能不用这个词吗？（不能。埃及金字塔到底是怎么建造起来的始终是个谜。人们对此有着各种各样的说法，作者介绍的是其中的一种传说）。
小结：这样一写，文章表达得就非常准确了。
【说明】。
段的教学是中年级的重中之重，需扎扎实实地落实。金字塔的建造过程，作者的介绍过程清晰、语句简洁、用词准确，是进行段的训练的绝好资源。同时，也正因为这样，这段的内容显得较为抽象，学生的理解有一定困难。因此，这一环节的教学，就要致力于指导学生读懂每一句话的意思以及句与句之间的关系，在此基础上借助简笔画重点指导学生一步一步说清金字塔的建造过程，了解作者对后几层介绍时极为简洁的写法，抓住“顺”和“移”两个动词重点体会古埃及劳动人民的智慧和劳动的艰辛。
四、总结，布置作业。
1、引读结尾，总结课文。
2、配乐读开头和结尾。
3、小结写作方法，布置作业。
通过作者的介绍，我们对金字塔已经有了深入的了解，不仅如此，我们还知道了想要把一样事物的某个特点介绍具体，可以运用列数字，作比较的方法。课后大家可以试着这些方法，向你的朋友介绍一个你熟悉的景点，或者直接把课堂里学到的金字塔介绍给他们，别忘了课文中用到的介绍的方法哦！
位置形状作用名字由来建筑艺术宏伟。
巍然屹立建造过程砌塔傲对碧空移“山”历史地位。
1、抄写教材词语表中的词语。
2、完成课后“词句活动室”练习2。
3、学了课文后，你对埃及金字塔又有了哪些了解？请你用几句话来介绍。
埃及的金字塔教案篇四
《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的一篇课文。这篇说明文以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔说采用的办法，赞扬了古埃及人民杰出的智慧。
本教案设计为第二课时。教学内容是课文3—6自然段。本堂课的学习内容除了朗读课文外，还要了解“列数字”、“作比较”等说明方法的作用，同时通过浏览“专题学习网站”中的图片、文字资料，更进一步地体会金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特。
本课时教学重点：通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。体会列数字、作比较等说明方法的作用。教学难点：体会列数字、作比较等说明方法的作用。利用网络资源体会金字塔的宏伟、精巧等特点。
网络是媒体双向交流模式的代表;网络提供了海量的知识资源、庞大的智慧资源;网络为探究学习方式提供了极佳的交互手段。教师根据学科特点着重分析具体的教学目标需求，通过恰当的教学策略发挥网络技术不可替代的优势，探究网络技术与课程整合的规律。
应用网络课堂教学的方式，可以彼此取长补短，努力做到既注意教师的教学——发挥教师的主导作用，又注意学生的学——充分体现学生的主体作用，实现优化学习过程的学习效果的目的。
“专题学习网站”可以做到充分的资源共享，创设个性化学习、协作性学习的氛围，为大范围的共同提高带来可能;提供丰富的教学资源，使学生获得大量的相关信息，进行加工、分析、去创新、创造;演示出常规教学方法下所不能表现的场景。利用跨时空的网络，为师生提供了交互的另一种平台。
学生通过课前收集资料时的初步了解，到课堂上进入“专题学习网站”，进一步感知中获得切身体验，从而深刻地体会到埃及金字塔的宏伟、精巧、坚固、奇特，感受古埃及人民勤劳智慧，同时激起继续探究金字塔的愿望。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.懂得作者是怎样写工程的宏伟精巧的，体会这样写的好处，并通过具体的语言文字，感悟古埃及人民的勤劳和智慧。
3.借助学习网站所提供的素材，正确理解课文内容，享受信息时代新型学习途径带来的乐趣，懂得借助互联网展开学习，巧用资源，拓宽视野。
一、积累词语，导入新课。
同学们，上节课我们一起走进了古老的埃及，埃及的金字塔给你留下了什么印象?
(宏伟壮观、坚固)。
今天，让我们再一次走进金字塔，去感受它给我们带来的震撼。埃及的金字塔共有70多座，课文中就为我们举了一个例子(举例子)，是?(胡夫金字塔)。
二、体会特点、明确方法。
1.请同学们点击“在线课堂”中“课文再现”，细细阅读课文的第三自然段，想一想，你从哪些语句读出了金字塔的宏伟。
2.重点朗读体会：“这座金字塔高146米多，相当于40层的摩天大厦。”
3.点击“图片欣赏”中“胡夫金字塔”，感受它的高大。
4.了解列数字、作比较的说明方法，体会其好处。
(二)体会金字塔的精巧、坚固。
1.快速浏览这段文字，从哪里读出金字塔的精巧。
——“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的'刀片都插不进去。”
2.了解形象描述的说明方法，体会这样描写的好处。
3.点击“说明方法”板块，读读里面的几段文字，了解所用说明方法，感受这些说明方法的作用。
4.仔细读读，从这句话，还读出了什么?(坚固)。
(三)体会古埃及人的勤劳、艰辛。
1.齐读第三小节最后一句，表达自己对埃及人民的崇敬之情。
2.点击“精彩视频”，尽情感受金字塔的宏伟、精巧、坚固。
三、发挥想象，了解建造过程。
2.选择其中一个方面多读读，说说你的体会。
3.体会神奇：点击“金字塔探秘”中“金字塔之迷”，选择自己感兴趣的一点进行阅读，读完后谈谈你的感受。
四、激情朗读、总结全文。
1.现在，这些宏伟、精巧、坚固、神奇的金字塔矗立在起伏的黄沙之中已经有四五千年了。它们是——(引读)埃及的象征，也是古埃及劳动人民智慧的结晶。
2.点击“留言板”，把你对金字塔最想了解的奥秘或最想赞美的话写下来。
埃及的金字塔教案篇五
一、教材分析：
《香港，璀璨的明珠》一篇略读课文。本课向我们展示的是现代都市风采，让人们感受到香港的美丽和繁华，从而激发热爱香港、热爱祖国的思想感情。
课文围绕“璀璨”这一题材从多个方面介绍了香港的美丽和繁华。第一自然段先是对香港一些基本情况的概述；第二到五自然段分别围绕“万国市场”“美食天堂”“旅游胜地”“灯的海洋”具体介绍香港的繁荣美丽；最后一个自然段紧扣课题、画龙点睛，赞颂了香港“真是我们南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。全文采用“总—分—总“的结构方式，首尾呼应，中间4个自然段都能紧扣开头第一句叙述。
作为略读课文，本课另一重点是培养学生的阅读实践能力，教师应放手让学生运用前面习得的阅读方法自主学习，不应做过多的分析和讲解。
二、教学目标。
1、有感情的朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
三、教学重点、难点：
培养学生通过自主、合作、探究的学习方式，了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
四、课前准备：1、学生收集有关香港的资料。2、课件。
一、口语交际。
这次口语交际课可与本组课文的学习、宽带网的活动结合起来进行，要从本组学习开始时就提出要求。请打算介绍自己去过的地方的同学和打算介绍自己最想去的地方的同学做好准备。
在小组交流、评价的基础上，教师可简单总结一下这次活动的情况。如果大家有兴趣，还可以把这次活动搜集的资料整理好，办一次展览。
二、习作。
这次习作要求学生写自己去过的地方，也可以是想去的地方，教学中要引导学生从自己的实际情况出发，自由选择。可以将习作和口语交际紧密结合在一起，把口语交际作为习作前的交流或者把习作作为口语交际前的准备。具体如何操作，教师可根据教学的实际情况来决定。在进行口语交际时，向学生作些习作方面的提示。这次习作要达到“使别人读了也对这个地方感兴趣”，关键是要抓住“这个地方怎么吸引人”来写。如果有可能，教师可组织一次活动。习作时，要引导学生抓住这个地方的特点。展开想象，把这个地方的景物或变化写清楚、具体。可以引导学生运用从课文中学到的一些表达方法。写好后，让学生读一读，改一改。
三、我的发现。
这部分安排的内容是让学生发现：有些词有多个义项，同一个词在不同的语境里，语义是不同的，认识到词的意义常常要结合语言环境来理解。
四、日积月累。
本次“读读背背”安排了五句写景的古诗名句。教学中，要着重指导学生朗读、背诵。要鼓励学生从古诗文中摘抄自己喜欢的名句，与同学交流。
教学“读读记记”，重点是指导学生读熟、记住，了解一些语言现象，对词语的意思不必做过多的讲解。在学生读熟的基础上，可以引导学生发现这三组词语的特点。
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埃及的金字塔教案篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步领会作者运用多种方法形象介绍事物的写作手法。
3、反复朗读语言文字，感受埃及金字塔的宏伟与精巧，体会古埃及人民的勤劳与智慧，悟出人类能够创造一切奇迹的真理。
二.教学重点难点。
了解埃及金字塔建造过程与方法，体会埃及劳动人民建造金字塔付出的艰辛与表现出的智慧。通过教师引导学习，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
三.教学准备:多媒体课件。
四.教学时间：两课时。
五.教学过程：
第一课时。
课时目标：正确、流利、有感情地朗读课文。学习生字词语。理清课文脉络。
一、谈话导入，激发兴趣。
3、埃及的金字塔在哪里?它为什么叫“金字塔”，怎样建造起来的?我们学了这篇课文就知道了。
二、初读指导，疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：
(1)读准字音，认清字形，读通句子，一边读，一边画出生字。
(2)查字典或联系上下文理解词语。
(3)写出不懂的词语和句子。
2、查自读效果。
(1)学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪映示，学生朗读。
(2)指出下列词语所在的句子，轻声朗读，重点领会。
埋葬：掩埋尸体。轮廓：物体的外缘线条。
精巧：精细巧妙。结晶：比喻珍贵的成果。
摩天大厦：指高耸入云的大楼。
(3)提出不理解的词语，师生当场查字典或联系上下文理解。
(4)指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了什么？
三、再读课文，理清脉络。
1、默读课文，思考：
(1)金字塔在哪里?
(2)金字塔的外观有什么特点?
(3)金字塔是如何建造起来的?
(4)为什么叫“金字塔”?
(5)为什么说“金字塔”是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶。
2、根据上面的问题，给课文分段。
第一段(第1自然段)：交代埃及金字塔所处的地理及概貌。
第二段(第2、3自然段)：介绍埃及金字塔的外观和结构的特点。
第三段(第4、5自然段)：介绍这样宏伟而又精巧的金字塔是如何建造起来的。
第四段(第6自然段)：点明埃及金字塔是埃及的象征和古代埃及人民智慧的结果。
3、根据段意，指名试说课文的主要内容。
4、小结。
四、指导书写。
1、投影映示生字。
2、指导学生注意字各部分的比例及在田字格中的位置。
3、学生临写。
4、师生评价。
5、强化练习。
五、布置作业。
1、抄写词语。(课后习题3)。
2、朗读课文。
第二课时。
课时目标：初步领会作者运用多种方法形象介绍事物的写作手法。反复朗读语言文字，感受埃及金字塔的宏伟与精巧，体会古埃及人民的勤劳与智慧，悟出人类能够创造一切奇迹的真理。
一、复习导入。
1、（出示课件）复习生字词语：沙漠、角锥形、巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、摩天大厦、曝晒。
2、回顾第一课时教学内容，谈谈埃及的金字塔给你留下了什么印象？
过渡：看来，埃及金字塔给同学们留下了深刻的印象。这一节课，我们再一次走近金字塔，去细细地观赏、品味，感受金字塔的独特魅力。
二、讲读二、三段。
1、讲读第2小节。
（1）自由读，思考：古埃及人民为什么会建造金字塔。
（2）集体交流。
（3）你还了解到了什么？
过渡：古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔有70多座，（课件展示鸟瞰图）现在我们一起去参观了解排名“世界七大奇迹”之首，并且是唯一完整保存至今的奇迹--胡夫金字塔。
2、讲读第3小节。
（1）自由轻声朗读。想想胡夫金字塔是怎么样的，你会用什么词形容？指名交流。（板书：宏伟 精巧）。
（2）再次快速默读。进一步想一想，你从哪些字词中感受到胡夫金字塔的宏伟、精巧？边读边写旁注。
（3）组织交流，引导想象，指导朗读，加深理解。
“古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。”--金字塔之多。
“这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。”--体会高大。
以柳州工贸大厦作比较。重点指导朗读。
思考是什么原因，让我们有这样真切的感受？
小结：作者为了把金字塔的高体现出了，不光列举了具体的数字，还用我们熟悉的事物作比较，使得遥远而又陌生的金字塔离我们近了，有一种触手可及得感觉。这些说明方法值得我们学习。（副板书：举例子、列数字、作比较）。
（出示课件）句子练习：埃及金字塔很高。
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
小结：我们以后写相关作文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。
“塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。”--体会数量之多，工程之浩大。
提问：你又是从哪些句子里读出了金字塔的坚固？
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。”
想一想，金字塔为什么这么坚固呢？
提问：你又从中读出了什么？
（4）小结：古埃及的劳动人民用自己勤劳的双手，用无数血汗才筑起了一座座宏伟精巧的金字塔。金字塔是埃及人民的骄傲。让我们一起来表达自己对埃及人民的崇敬之情。
（5）感情朗读第3自然段。
过渡：如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？
3、讲读4、5小节。
（1）默读，思考上述问题。适时指点第4节写运石方法，第5节写垒石方法。
（2）小组讨论：他们想出的方法科学巧妙吗？动手演示运石、垒石方法。
（3）集体交流，当众演示。
（4）引读。表现方法的巧妙，表达自己的佩服之情。
三、讲读第四段。
1、指名说。
2、它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。让我们怀着无比自豪的感情一起朗读课文的最后一段。（板书：智慧的结晶）。
四、总结课文。
总结全文：本文主要向我们介绍了埃及金字塔的外观宏伟、构造精巧，它们不愧为埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶。此时，老师想说：不仅古埃及人民是充满智慧的，我们中国人民也是如此。从长城到圆明园；从对月宫嫦娥的遐想到神5神6登上月球，这些似乎不可能的事情，我们都做到了。同学们，请大家记住：奇迹永远是人类创造的！
五、练写片断。
运用列数字、作比较、举例子的手法，写一个片断，介绍校内的雪松，要写出雪松的特点。
板书设计。
宏伟 精巧 举例子。
智慧的结晶 列数字 作比较。
教学后记。
埃及的金字塔教案篇七
这是一篇说明文，课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史，写出了外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
课文第一段开门见山，交代了埃及金字塔的地理位置和概貌；第二段具体介绍了埃及的金字塔外观宏伟、结构精巧的特点，又以胡夫金字塔为例子，采用列数字、作比较、形象描述等方法具体说明，这样使人感受更具体；第三段介绍了金字塔的建造历史；最后点明文章的中心：“金字塔是古埃及人民智慧的结晶。”
（一）教学目标。
知识目标：
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、正确理解课文，懂得作者是怎样写工程的“宏伟”与“精巧”的，体会这样写的好处。
能力目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养学生通过互联网收集、分析、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
3、培养自主探究和小组合作学习的能力以及与他人讨论、交流的能力。
情感目标：通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧，激发学生对世界文化遗产的热爱之情。
（二）教学重点。
运用课本中的文字和网络里的资源来理解金字塔的外观宏伟、结构精巧的特点，体会举例子、列数字、作比较等一般的说明方法带来的好处。
（四）教学难点。
怎样把网络学习资源和课本文字材料有效地结合起来，有选择地让网络资源服务于课本，培养学生的信息应用能力。
二、
六年级学生对新鲜事物的注意力持久，并已初步掌握了上网浏览、搜索信息和对信息进行基本处理的能力，但由于学生对于金字塔知之甚少，因此在教学中我设计了《金字塔》的学习专题网站。旨在通过创设一个信息大且颇有人文色彩的网络环境，使其在图、文、音、像等信息的刺激下充分感知，积极主动地去获取、整理、创造性地加工信息，促进学生对课文内容的深入理解，切实有效地提高学生的语文素养。
语文教学的主要任务就是要让学生掌握和运用语言文字，而信息技术的运用为语文教学增强了活力。本课教学中，我充分运用信息技术，力求改变传统的教学模式，以非线性结构来组织教学内容，把信息的组织形式与信息内容呈现的多样性、复杂性结合起来，为学生提供一种动态的、开放的结构化认知环境。让学生从丰富的感性材料中感受金字塔是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，激发学生对世界文化遗产的热爱之情；让学生在网络环境中感受语文网络学习的快乐，培养学生自主探究的能力和收集资料、处理信息的能力，提高学生的信息素养。
1、创设情境，个性阅读。
情感具有情景性，教师应用信息技术手段，积极营造良好的环境氛围，使学生身临其境地去体验和感悟。例如在教学金字塔的外形特点时，可以让学生先欣赏网页里的金字塔的图片，在美妙绝伦的图片面前，学生赞叹之情油然而生，在这样的情境中，再品读文中相关的语句，感悟金字塔外形的高大，水到渠成，个性阅读得到了充分的展示。
2、平等对话，品读感悟。
网络是一个虚拟的空间，学习者在里面的关系是平等的，在平等的氛围中，大家有平等的权利，不怕说错了别人会笑，学习者能够真正地释放自我，进行充分的交流。例如学生自己在讨论区留言，交流感受，找到与自己有相同疑问的研究成员。在自学后讨论交流时，让他们把自己整合后的资料和同学交流，对与自己学习内容相同的同学可以进行补充、质疑；同时，网页里的视频资料能激发学生更浓厚的学习兴趣，对课文的理解也更直观。例如：在金字塔的建造史中，如何垒石块，就可以用一个简单的flsh动画说明；如何运石块，可以用网页里的一段视频录象使它形象化；学生在互相的探讨中获得了知识，锻炼了操作能力。
3、扎实训练，培养素养。
语文新课程标准中也提出：“要拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。”就是要求我们“充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力”。
4、课外延升，促进发展。
一、谈话导入，激发兴趣。
二、网络冲浪，自主探究；
1、请同学对自己最感兴趣的部分采用读、划、议、思的方法自学，我给大家带来了自己制作的一个简易网站，/jswy/whf，还有另两个专题网站，请你利用网络资源进行自主学习，注意要用网络资源来补充说明你的课文内容。
2、教师巡视指导，引导学生上网进行学习，并提供适当的帮助。
三、组织交流，内化知识；
教师根据交流情况，使用苏亚星教学软件进行屏幕转播，对一些有价值的问题和内容进行补充，激发学生讨论，适时进行朗读指导，给予学生适当评价。同时学生根据独立研究的问题，将相关信息在word或powerpoint里进行整合，合作交流，深入理解课文。
第一部分：外形。
重点探讨“举世闻名”是何意？“举世闻名”的金字塔外观如何？
引导学生浏览网页照片，指导感悟重点的语句，结合课文用列数据的方法说明生活中事物的特点。
第二部分：构造。
过渡：外形如此宏伟的金字塔，里面的结构又是怎样的呢？学生自由发言，展示自己在网络学习中的收获，同时向其他同学汇报自己的材料。
第三部分：建造史。
过渡：如此精妙绝伦的金字塔是如何建造出来的呢？
设计意图：学生通过探究学习后，充分利用多媒体技术，把自己探究的成果展示出来，不仅能让学生通过交流了解自己不知道的知识，而且还能让学生在展示自己所得时，充分表现自己，体验成功的乐趣，增强学习的信心。
四、总结课文，课外延伸。
2、对谜一样的金字塔，你还有什么疑惑吗？来，大胆讲出来，邀请同学们和你一起去探秘。
设计意图：“带着小问号走进课堂，带着大问号走出课堂”，自由交流自己的“大问号”；让同学们在讨论区进行留言，课后对自己感兴趣的留言进行回复，参与讨论，永不停息探索的脚步。
埃及的金字塔教案篇八
昨天，我上了一节组内研讨课。内容是苏教版五年级下册《埃及的金字塔》第二课时。之前，我一直在思考一个问题：这节课我该“教什么”。我先是把课文读了两遍，以希望内心里能涌现出一些构思的激情。可是好几天里，我一直是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面，好像只有这样才能吸引他们存有兴趣去读这篇文字。然而我始终没有设计好中间的程序，因为我遇到了一个难题：那样一来，我的训练点应该放在指导学生转换句式上，让学生练习复述课文，而不可能围绕课文的重点问题：“从哪里可以看出金字塔‘是古埃及人民智慧的结晶’”进行引导了，这样是有点偏离这篇课文的教学目标了。再说，我们指导学生学习一篇课文，究竟不只是告诉他们一些知识，而是应该引导他们对一些事物或现象产生强烈的好奇心，进而去思考和探究这些事物或现象。当然，根据班级学生实际，如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上，也是可以的。
我执教的班级学生，是属于基础不太好的那类，对学习的兴趣尤其不够，一般的常规模式的教学，很难激起他们的兴致。课堂学习中，常常会有很多学生自顾自的做自己的事情。针对这样一篇不是很生动的说明文，我应该怎么定位呢？怎样才能抓住学生的兴奋点，这是我困惑最多的。
我又读了这篇课文，而且反复查阅资料，期求再寻找到新的视点。我原来的设计是这样的：我是一位导游，带着一群游客到金字塔参观游览。导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍。如果能转换好句式，效果应该也是很好的。但是我打算突破这种常规思维，因为在10年前，我就这样执教过这一课。
终于在上课的上午，我找到并编辑了一份文字资料，大致的内容是：埃及金字塔是世界七大奇迹之一，是世界文明的一块丰碑；埃及金字塔是古埃及人建造的；金字塔有一种神秘的能量。我想把这份资料放在上课开始让学生拓展读，应该会激发学生对课文的探究兴趣，也能较好地补充一些课文所没有涉及到的内容。就这样，我安心的走进了课堂。
整节课，我好像并没有讲多少话，都是围绕指导学生学而进行设计：第一个环节：1、2节课文是由学生默读完成的，我只出示了一个课文填空让学生完成：“金字塔坐落在 ，它的形状是 。金字塔是用来 。因为 ，所以称为金字塔。”第二个环节：引读第三节课文，围绕“宏伟”“精巧”找读有关句子，重点把用列数字、作比较、语言描述等说明金字塔的语句拿出来进行品读，以此体会到金字塔确实是宏伟而精巧的。第三个环节：指导学生找出写建造金字塔方法的语句，在课文语言叙述的基础上，让学生借助画图来理解古埃及人科学的建造方法，并由衷体会到古埃及人是勤劳而智慧的；接着，我也出示了在课前收集到的比较清晰地绘图模型，学生更是惊叹不已。
这样的三个环节过后，我无需再赘言什么了，只是又出示了沙漠之中的金字塔，让学生看着这沧桑而古老的金字塔，感情充沛的读了最后一段文字，那种言犹未尽、心向往之的情绪油然而生。下课了，很多学生走到我身边说：“老师，长大了，我一定要去埃及，亲眼去看一看金字塔！”
这是我期望达到的目标，我的新思路是成功的。更主要的是，这节课，我好像真的没有讲多少话，几乎都是学生在读、在思考、在做，而且学生一直都是兴趣盎然的，这样的课堂效果，在我的班级里，也是极少出现的。
教学，对我们教师来说，就是最大的事。每天都要走进课堂的我们，一定要存有一点创新的理念，让自己在自我突破中寻找到适合自己的舞台，不断激发出自己最潜在的魅力元素。
1、教学思路。
我在教学时，先有四大文明古国导入课题，让学生由课题质疑，进入文本的初步阅读，解决字词句的障碍；再进一步阅读课文，解决两个问题，一是课文向我们介绍金字塔的哪些方面？二是金字塔的外形和结构各有什么特点？第一个问题解决后，也就是让学生把握了文章的条理和结构顺序。我出示第二个问题，是让学生引出金字塔的外形宏伟、结构的精巧这一特点，再把文章的第三自然段作为这一节课重点分析。通过这个自然段让学生学会几种说明方法，课堂的拓展练习也是对几种说明方法的巩固。
2、教后反思。
首先对前来听课的老师表示歉意-----耽误大家时间了！由于我对课堂节奏及时间把握不准，让各位多坐了十分钟左右。课上完之后，内心甚是不安。
回想我整个上课过程，存在很多的不足之处：（1）课堂没有真正放手学生，学生的自主性体现不够充分；（2）自己说的较多，特别是在第三自然段学习中，该学生说的、总结的，基本上有我代替了，反而造成讲解过于繁琐；（3）课件失误。本来制作好的课件在上课时却丢失了几张，还有个别课件打不开，事先准备不够充分。（4）教学环节有丟漏现象。例如，在识字教学环节，本安排有一个写字环节，提出容易写错的字“厦”等，结果上课时却忘了……..
当然，教学中还存在很多的不足之处，希望各位同仁不吝赐教，加以批评指正。
《埃及的金字塔》这篇课文。此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精巧，以及它的建造过程和方法。课前经过对教材深入细致地解读，参考了许多资料，并结合我班学生的实际情况，我将第二课时的教学目标确定为2个：1、着重引导学生体会金字塔的宏伟、精巧，并适时地灌输写作方法。2、通过具体的字、句体会埃及人民的勤劳和智慧。经过反复的修改和编排，我最终将教学过程设计为如下5个环节：
1、导入。通过第一课时的学习，学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位，那么本节课的导入，首先回顾上节课所学的知识，然后从埃及金字塔的举世闻名入手，设置疑问：埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢？让我们再次跟随作者一起，去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹。如此引起学生浓厚的学习兴趣。
2、基于教学目标，我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段，那么对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段，我采用学生自主学习的方式。首先学生自由朗读，然后告诉我，从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识。设计时我曾想，学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来，可没想到，有的学生用一句话就概括全了。这让我突然发现，我的学生其实已经具有一定的概括能力了，而之前，由于我低估了他们的能力以至于一直不敢放手，使学生不知不觉养成了依赖我的习惯。这个结果令我有些惊喜，同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生，并且未能给予他们足够的信任。
3、第三自然段是本课的重点，我主要引导学生通过一系列的数字来体会金字塔的宏伟和精巧，并最终转向对写作方法的体会。首先，请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精巧的句子，然后说一说，这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢？在此引出“列数字”的说明方法。接着，一起来体会这些数字所代表的意义。对于难以想像的数据，作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢？此处体会“作比较”的好处。最后，作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精巧，这就是应用了“举例子”的说明方法。整个过程环环相扣，通过数字体会写作方法，通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧。在语言教学中渗透着写作教学，用写作教学强化语言教学，并深化情感教学，彼此互为相长，学生也较容易理解与接受。另外，读是语文教学中很重要的一部分，多读能熟记，还能培养学生的语感，加深理解，因此作为重点教学内容，此处安排读的次数也比较多，讲解前后各齐读一次，中间自由默读一次，以此来加深学生的印象。
4、“这么宏伟精巧的建筑物，到底它是怎么建起来的？”对于金字塔的建造过程这一环节，我想，与其我滔滔不绝的讲述，不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象。于是，我采取与第2自然段相同的教学方法，通过设置上述疑问引起学生的兴趣，然后让学生自由朗读，找寻答案并加以概括，那么寻找答案的过程也就是他们再次体会古埃及人民智慧的过程。最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜，以此激起他们对人类奥秘的好奇心和求知欲，但这不是重点，因此仅略为带过。
5、最后一个自然段教学前，我先给学生做小结，通过小结引导学生体会古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛，因此金字塔不愧是埃及的象征，是埃及人民智慧的结晶，激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情，然后带着这种感情朗读这一段。最后的总结，让学生明白一个道理：人类永远都能创造奇迹，而我们在座的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者。
埃及的金字塔教案篇九
本文是一篇说明文，选入时对原文略有改动。课文着重介绍了埃及金字塔的外观及其建筑方法，为我们揭开了金字塔神秘的面纱。
文章语言朴实，描写具体细致。开篇概述埃及金字塔是“世界古代建筑的一个奇迹”，是“埃及的象征”，然后分别介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔的几种说法。第三自然段提示了作者由远而近、有序移进的观察顺序，“我们站在高处远眺”，“再走近一看”，“当我们顺着低矮得几乎要爬行的通道进到塔的核心部分”等，条理清楚。第四自然段中巧妙地抛出了一个设问句，引出对其建筑方法的猜测。文章最后两句含义深刻，表达了作者的感受。文章还采用了多种说明方法：举例子、作比较、列数字等，来帮助说明金字塔的外观特点，如“金字塔底部原有230米见方”，“塔高原为146米多”，“据估算，整个塔共用了230多万块石料，平均重约2.5吨，其中最大的石料约重160吨”。
[教学目标]。
1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔的外观特点及建筑方法。
2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。
3.指导有感情地朗读课文。
[教学建议]。
本文为选读课文，教师应根据实际情况作相应调整，除作针对性教学外，也可作课外阅读材料。
在教学本课时，教师要组织学生课前搜集相关资料，课堂上运用所学方法进行独立阅读，培养学生自主阅读的习惯和能力。教师在学生大体理解课文内容的基础上，帮助理清重点与难点。另外加强小组合作研读，如在研究金字塔的“外观结构”和“建筑方法”时，可以此为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流，但在操作时要注意实效性。由于本文是说明性文章，教师要相机解决疑难，让学生了解文章的写作顺序和说明方法。在理解文章的思想方面，可让学生换位思考，让学生站在对方的立场上说，这样便于学生反观自己，升华自己。比如可如此设计问题：“假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？”“假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？”还可以展开小辩论：“为了给一个帝王建造陵寝，有多少人陪葬在沙漠中啊！你认为这样的牺牲值得吗？你想对埃及法老们说些什么？”这样让学生积极探究，深入感悟，使学习得到了深化。学生有了兴趣，可以通过电影、电视或书籍等进一步了解古埃及、古中国等，进行课外阅读活动。
【教学设计举例】。
[教学目标]。
1.自主学习课文，理解课文内容，引导学生深入语言文字，体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.引导学生从课文中感受古埃及劳动人民的勤劳与智慧，感受作者对劳动人民不幸命运的同情。
3.指导有感情地朗读课文。
[教学重点][教学难点]。
1.体会金字塔外观特点及建筑方法。
2.感受作者对劳动人民的不幸命运的同情。
[教学准备]。
埃及相关图片资料。
[教学时数]。
1课时。
[教学过程]。
一、激趣导入。
1.说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑万里长城；说到埃及，人们又会想到同样举世闻名的建筑金字塔。让我们一起走进非洲沙漠，到古老的埃及去看一看。
2.入题，读题。出示埃及金字塔的空中俯瞰图象，激趣：“要是你来到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”
让我们带着好奇与向往，开始今天的探险之旅，揭开金字塔神秘的面纱。
二、初读感知。
1.学生自读课文，画出本课的重难点词语，认一认，记一记。
2.同桌分读课文，互查字音。
3.提出重难点字词，认读。
4.轻读全文，边读边思考：你从中了解到关于埃及金字塔的什么知识？课文什么地方给你留下深刻的印象？自由交流。
三、研读感悟。
1.齐读第一自然段，提出研读专题：为什么说“巍峨的金字塔，是世界古代建筑的一个奇迹，是埃及的象征”呢？以金字塔的“外观结构”和“建筑方法”为主题，分小组选题后合作研读，再在班上汇报交流。
2.小组分工合作学习。
3.汇报交流。
（1）金字塔的外观结构有什么特点？它的宏伟和精巧具体表现在哪些方面？
找出作者的观察点，理解重点句子，指导领会句子的说明方法。
指导朗读。
（2）如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢?
齐读第四自然段的设问句，交流有关建造方法的几种说法。
4.拓展提升。
（1）建造金字塔是一项浩繁的工程，花费的心血和汗水是无法计数的。齐读第四自然段的最后两句，谈谈你的感受。
假如你是当初建造金字塔的一个体力劳动者，你会有什么想法？
假如你是当初金字塔的设计者，你会怎么想？
你想对埃及法老们说些什么？
四、课外延伸。
1.结合我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你所了解的埃及。
2.阅读有关埃及金字塔及中国长城等古代建筑的课外书。
埃及的金字塔教案篇十
教学理念：
让学生充分经历自读自悟、主动探究的过程，引导他们去咀嚼文本，在师生对话中实现对文本的超越。
教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文，读中有悟。
2、懂得作者是怎样写金字塔的宏伟、精巧以及这样写的好处。
3、通过具体的语言材料，感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教学重、难点：
通过读、议等方式，理解金字塔是古埃及人民智慧的结晶。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
1、通过上次课的学习，哪些词语印在你的脑海里了？（指名说，并写下来）。
2、用上刚才写的词语，说说课文讲了什么？
3、分组分节读课文。
过渡：通过上次课的学习以及刚才的朗读，你已了解“埃及的金字塔”是……。
二、话题导读。
1、话题：埃及金字塔是……（过渡：还是什么？你还了解到什么？）。
2、交流、导读。
导言：
读一读相关的句子，这说明了什么？这样写有什么好处？
你还有什么发现？
下文哪句话做了具体介绍？
请用文中的词语来形容。
宏伟表现在什么地方？精巧呢？
伺机板书。
三、探究意义。
1、默读课文，思考：从哪里可以看出金字塔“是古埃及人民智慧的结晶”。（在文中勾画出来）。
2、小组交流（巡视、指导）。
3、集体交流。
四、巩固拓展。
1、口头练习（出示题目）。
3、书面练习：你想对建造金字塔的埃及劳动人民说些什么？
五、总结：
同学们，埃及金字塔是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,更是全人类的财富。
六、作业。
试着用上列数字、作比较、举例子等方法介绍你熟悉的景物。
埃及的金字塔教案篇十一
1、通过上节课的学习，我们对埃及的金字塔有了初步的了解。这节课，老师将和同学们一起走进金字塔。
3、谁先来读一读？ （指名读）。
二、学习2、3自然段。
生交流： 。
1、描写宏伟的句子：
（1）、你们同意吗？
（2）、下面让我们来好好感悟感悟这段话。 。
出示：这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
a、这句话里有个词语“摩天大厦”，摩在字典里有三种解释（出示）。
摩：1、摩擦；2、接近；3、研究、切磋。
b、你认为在这里应该选第几种解释？
c、那你能不能说说摩天大厦这个词的意思呀？
出示：这座塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
这座塔高146米多。
生交流。
g、完全正确。同学们要记住这种说明方法，在我们以后写说明文时可以运用。
（3）、出示：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石块平均每块重2.5吨。有人估计，如果将这座金字塔的石块铺成一条三分之一米宽的道路，可以绕地球一周；如果用火车装运，需要60万个车皮。
a、从这句话中你感受到了什么？
b、每块石头很大，230万块石头垒起来会怎么样？用一个词语来形容。
c、是啊，巨大的金字塔看起来宏伟壮观！
e、老师发现没有什么能难倒你们的，谁再来读一读金字塔精巧的语句？ 。
2、描写精巧的句子：
出示：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
a、你们知道这是什么说明方法吗？老师告诉你们（形象描述：也就是对一个抽象的实物进行生动形象的描述。）。
b、哪些词句形象地描述了胡夫金字塔的结构精巧？
d、建筑物一般达到了宏伟就难有精巧，可是，埃及金字塔不但外观宏伟，而且结构精巧，真令人惊叹啊，看屏幕，把你对金字塔的惊叹放到文字中去，引读第3节。
胡夫金字塔是如此的宏伟，读：
胡夫金字塔是这样的精巧，读：
3、出示：为了建造这座金字塔，经常有10万人在烈日曝晒下干活儿。全部工程用了整整30年时间。
a、我们大家一起来读一读这句话，从中我们能感受到什么呢？ 。
b、生自由读，交流。
4、小结说明方法：
让我们也来学一学这种方法，练习：
这座金字塔高146米多，相当于40层高的摩天大厦。
我们学校的旗杆很高。
小结：我们以后写相关文时也可以学习作者的方法，把自己的文章写好。 。
三、学习4、5自然段。
a、谁来读一读关于运石头的句子？学生读，
（演示“木撬” 理解“运石头”）。
3、同学们明白了吧！通过四五自然段的学习，你觉得古埃及的人怎样？
4、指导朗读：这么宏伟精巧的金字塔，几千年前的古埃及人民在没有现代先进的装载工具的情况下，如此科学巧妙地建造了金字塔，怎不叫人佩服呢？感情朗读第四、五小节，表达自己的佩服之情。
6、通过这节课的学习，当你真的来到金字塔前，我相信同学们一定有很多的话要说，把你想说的吧。
四、学习第六自然段。
1、有着很多不解之谜的埃及金字塔在世界文明史上，被称为世界八大奇迹之一，另外还有七大奇迹，（课件演示介绍世界8大奇迹）。
补充：世界八大奇迹指的是埃及的金字塔、亚历山大港灯塔、爱琴海太阳神像、奥林匹亚宙斯神像、阿尔特米斯月神庙、摩索拉斯陵墓、巴比伦空中花园和秦始皇兵马俑。
五、小结全文：
同学们，波澜壮阔的历史长河，给我们留下了无数的神秘谜团，这些谜正等待着你们运用自己的智慧去探索。
六、课后练笔：
板书设计：
宏伟。
精巧。
埃及的金字塔教案篇十二
2、指导学生读课文，读准字音，读通句子。
3、引导学生了解课文主要内容，初步体会金字塔的雄伟与神秘。
4、激发学生学习兴趣，鼓励对课文内容进行质疑。
初步了解课文内容，积极鼓励提出质疑。
专题学习网页。
一、谈话导入 、激发情趣。
1、同学们知道四大文明古国吗？
板书：古埃及、印度、巴比伦、中国。
勤劳勇敢的四大文明古国人民创造了令人惊叹的伟大文明。说到中国，人们必然会想到举世闻名的建筑“万里长城”。说到埃及，人们又必然会想到同样举世闻名的建筑“金字塔”。
2、板书课题。
今天我们一起走进非洲沙漠，一起到神秘古老的埃及去看一看。
3、谁能练习我们看过的电影、电视或读过的书籍，说说你了解的埃及。
4、简单介绍埃及（浏览专题学习网页“简介埃及”部分）。
二、初读课文、疏通词句。
1、自由轻声朗读课文，要求：（1）划出生字词，读准字音，认清字形。
（2）读通句子，难读的多读几遍。
（3）查字典或联系上下文理解词语。
（4）划出不懂的词语和句子。
2、检查自学效果。
（1）学生汇报自己勾画的生字词，学生朗读。
（2）提出不理解的词语，共同讨论交流解决。
三、再读课文、理清脉络。
1、默读课文，想一想各自然段说了什么？
2、课文主要写了什么？
介绍了有关金字塔的哪些内容？
3、给课文分段。
四、激发兴趣、鼓励质疑。
1、欣赏埃及大大小小形形色色的金字塔（专题学习网页“金字塔王国”部分）。
学生自由质疑。
教师引导整理质疑问题。
五、作业 。
读熟课文。
1、引导学生深入语言文字，体会金字塔工程雄伟、精巧的特点。
2、学习作者描写的方法，尝试练笔。
3、引导从课文中感受古埃及人民的勤劳与智慧。
4、指导有感情地朗读课文。
引导深入语言文字，体会金字塔的雄伟精巧，感受埃及人民的勤劳智慧。
专题学习网页。
一、复习导入 。
1、“举世闻名”这个词语是什么意思？
2、为什么说举世闻名的金字塔是埃及的象征，也是古埃及人民智慧的结晶？
埃及的金字塔教案篇十三
教学目标：
1、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。
2、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏伟”和“精巧”。
教学难点：感受古埃及人民的勤劳和智慧。
教法及学法：采用质疑激趣、直观演示法，以教师主导，学生主体，自主阅读体验、合作探究为主线的设计思路，依托文本，延伸文本，引导学生在读中感悟、读中探究。
教学用具：多媒体课件。
教学过程：
一、谈话引入。
2、齐读课题并质疑：你最想了解金字塔的什么？
（准备：金字塔建在那里？金字塔什么样子？怎样建造的？）。
3、让我们带着这些问题来学习课文。
二、学习课文。
1、学生自由读课文，给问题找到相应的段落。
2、老师以提问方式引读部分课文.
金字塔建在哪里呢？（第一自然段）金字塔什么样？（第二自然段）金字塔怎么建造的？（第四、五自然段）。
（1）看图，品味文字。(引导学生从“金黄色的沙漠”是埃及金字塔的位置，“巨大的角锥形”是金字塔的外观，“巍然屹立，傲对碧空”展示了金字塔不凡的气势。这就是举世闻名的埃及金字塔。)。
（2）师：课文第1自然段中有一个词叫“傲对碧空”，是什么意思?
（傲对碧空，就是骄傲地面对着碧蓝的天空。）。
（3）联系课文内容，说说埃及金字塔为什么能骄傲地面对碧蓝的天空？
（因为它外形宏伟，结构精巧。因为它巍然屹立，胡夫金字塔有146米多高，相当于40层高的摩天大厦，真的像要与天空一比高低了。因为它历史悠久，已经存在四五千年了。因为它是埃及的象征，是古埃及人民智慧的结晶。）。
不错，所有这些都是金字塔骄傲的资本。
(4)指导朗读第一节，你能读出金字塔这种气势吗？
4、默读课文，用直线划出表现宏伟的语句，用曲线划出表现精巧的句子。
5、交流：
(1)出示句子：
“这座金字塔高146米多。相当于四十层高的摩天大厦”
a、用什么方法来说明胡夫金字塔很高?(列数字)。
b、但146米究竟有多高呢?同学们想象得出吗？
c、边读边想，补充后的句子与前面出示的句子相比，好在哪里?
(用列数字、作比较、举例子的方法，把我们与遥远的金字塔拉近了距离，对金字塔的宏伟和精巧有了更深的了解)。
（2）还有句子也用了这种方法，我们一起读一读，体会它的好处。
（3）媒体出示：
“这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密。――连刀片都插不进去。
（4）指导朗读这两句话。
6、是啊，同学们这宏伟的外观精巧的结构以及如何运石头、垒石块这两件事，就足以看出建造金字塔是一项非常浩繁的工程，它花费的心血和汗水是无法计算的。它是古埃及人民的勤劳和智慧的结晶，让我们带着敬佩和赞美之情朗读第最后一个自然段吧。
三、小结课文。
师：勤劳而聪明的古埃及人民用他们的汗水创造了他们的神话，它们是埃及的象征！埃及金字塔作为世界七大奇迹之一，从古至今人类从未停止过对它的探索，然而至今仍是谜团，课后请同学们查阅相关资料，了解一下有关于它的种种神秘传说吧，！
板书设计：
举例子 外观宏伟。
作比较 结构精巧。
科学建造。
古埃及人民勤劳智慧的结晶。
埃及的金字塔教案篇十四
教学目标：
1、学会8个生字，绿线内的1个生字只识不写。理解“摇篮”、“掺和”、“装饰”等主要词语的意思。
2、能找出表达课文中心的句子，弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的。
3、凭借具体的语言材料，陶冶学生的情操，培养学生喜爱音乐的情趣。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生读懂课文是怎样围绕中心句来具体叙述维也纳的。
教学用具：
多媒体课件。
教学过程：
（一）、导入新课，提示课题。
（1）喜欢上音乐课的同学请举手，喜欢听音乐的同学请站起来。看来，大家都很喜欢音乐，老师给大家准备了一段音乐，不知大家想不想欣赏？（播放宋祖英的一段音乐录像）猜猜看是谁唱的？知道在哪儿唱的吗？知道这“金色大厅”在哪儿吗？（维也纳）。
（2）提示课题。（板书）。
（3）想不想看看音乐之都是什么样子的呢？老师给大家带来了一段录像，下面就请欣赏。
（二）自读课文，理清层次。
1、请大家把课本打开，自己快速快速浏览一下课文，边看边想，看看课文是从哪几方面具体体现维也纳是音乐之都的？把主要语句划下来。（课件出示问题）。
2、学生交流。（师相机板书）。
3、同学们在读书的时候，有没有发现这篇课文在写法上有什么特点？（全文按先总后分的写法来写的，每一个小节又是按先总后分的写法来写的。）。
（三）学习第一段。
（学生读）。
师：请一位同学读读第一小节，回答问题。
（生交流，师指导）。
指名读后，全体女生起立齐读。
过渡：同学们，维也纳真是一座令人向往的城市，它不仅以景色优美文明于世，他的名字还始终和音乐联系在一起，被誉为音乐之都，你们知道他为什么被称为音乐之都吗？请你们自学文章的2.3.4节。
（课件出示）用你自己喜欢的方式自学课文2至4自然段中你最感兴趣的一段，边学边想，将你学懂的内容设计成问题来考考别人。
5、（课件出示）教师将同学们的问题集中成的“问题超市”。自选问题相机指导学习。
（四）、自主感悟，讨论交流。
a、学生自学，放舒缓的轻音乐。
b、小组交流。
c、集体交流。
1、交流第二自然段。
（1）请对这一段感兴趣的同学站起来读一读。
（2）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？谁来谈谈你的理解。
（看音乐家图片。师：是的，维也纳曾是这些音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。从这儿我们可以体会到维也纳的音乐底蕴是多么深厚啊！）。
（3）“摇篮”是什么意思？（最初成长的地方）理解后练习填空。
少年宫是（）的摇篮。
（）是（）的摇篮。
师：汤山小学是我们成长的摇篮，维也纳是欧洲古典音乐的摇篮，一座城市，有这么悠久辉煌的音乐史，有这么多世界的音乐大师，有这么多举世闻名的优美乐章，当然是名副其实的“音乐之都”
2、交流第三自然段。
（1）为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？你是从哪儿读懂的？
（2）师：边点击，边解说：我们一起来欣赏几张图片，感受这浓浓的音乐氛围。
（3）、课件出示归纳性习题。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。在这儿，我们可以看到，
可以看到，
还可以看到……。
师：看见了吗？维也纳的一砖一瓦，一草一木都充满了浓浓的音乐气息，他真不愧是“世界的音乐之都”
3、交流第四自然段。
出示第四小节内容。
（1）为什么维也纳几乎一天也离不开音乐，你从哪些地方体会到？四人一组之间交流一下，把你印象最深的那一点说给同学们听，开始。
（2）交流。
指名读后，全部男生起立读。
还有谁说？
（4）当你漫步街头，听，轻快的华尔兹圆舞曲响起来了，闻一闻，晚风中飘荡着花草的芬芳，此时此刻，你的心情是怎样的？请你带着轻松、舒畅的心情来读好这句话。
同学们读的真是太好了，你们的朗读已经让老师感受到音乐已经像他们每天吃的面包、喝的牛奶一样，一天也离不开了。
过渡：同学们，维也纳处处洋溢着音乐，大街小巷处处充满着音乐，他是当之无愧的（生齐说）“音乐之都”，他在音乐的地位是无可比拟的。请大家齐读：（课件出示）。
维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。
维也纳是一座用音乐装饰起来的城市。
维也纳几乎一天也离不开音乐。
过渡：听了音乐，看了图片，读了课文，我相信此时此刻，你一定有千言万语想说，请拿起手中的笔，把自己想说的话用三言两语写下来。
（生写，若时间多就交流，不多就下节课交流，然后随机结束并介绍下节课所要学的内容。）下节课就让我们再一起走进维也纳，去国家歌剧院和金色大厅，感受那儿的音乐之美。
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