过去的总结是对我们的一个宝贵财富，可以在我们遇到类似问题时起到很好的参考作用。总结不仅要总结过去的经验和教训，还要着眼于未来的发展和目标。下面是一些总结的写作技巧和要点，希望能对大家有所启发。
白杨的教学设计篇一
同学们，想了解一下西部吗?(大屏幕出示西部范围图)图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。(西部戈壁图) 为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。(西部建设者的图片)这些是当年西部建设者的一些图片。
今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。
齐读课题：19 白杨
师：课前同学们预习了课文，谁愿意来朗读课文?
1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么?
2、学生交流。
1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点?(可以用符号简单标记)
2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。
(大屏幕出示这段话)
生读这段话。交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点?
句1：“白杨树从来就这么直。”
句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
a “哪儿……哪儿”可以看出白杨树的适应性强。(适应性强)
b “哪儿可以是哪些地方?换成地方说一说”(河边、高山、草原……)
c 课文中的白杨生长在什么地方?想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉?作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词?(高大挺秀)
句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
a “不管……不管……总是”“那么……那么”(板书：坚强不屈)
b 师：风沙四起，白杨树(挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙)
你能这样说吗?
生：大雪纷飞，白杨(挺直腰杆，承受生生的雪压)
生：数月干旱，白杨(将根深深地扎进泥土，顽强地生长)
生：洪水袭来，白杨(还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇)
c 指导朗读：多么坚强的白杨 啊!多么有生命力的白杨啊!你能用你的朗读表现出来吗?(指生读，评价)
从他的朗读中，你感受到了什么?
d 师激情：白杨树不择环境，不读条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。(请大家齐读这段话)
e 你能用知二人称，用自己的话来赞一赞白杨树吗?
1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗?(不是的，他也在表白着自己的心)而这，孩子们现在还不能理解。
2、引读：他们只知道 。他们只知道
。他们只知道 。
3、孩子们不知道什么?(留给学生思考的时间)
师：孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。
他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。(板书：扎根边疆、建设边疆)
他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的`建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上;有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。
他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。(板书：无私奉献)
4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。(生齐读)
5、爸爸的心愿能实现吗?(结合文中的句子来谈一谈)
师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。(大屏幕出示西部今日图)相信西部的明天会更好!
1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》
生读。师生合作读。
2、总结写法，完成板书。(借物喻人)
3、师：《白杨》这篇课文是赞扬西部建设者的，今天老师给大家带来的是茅盾的《白杨礼赞》的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民。大家还是一读为快吧!(可提示一下读书的方式)
4、课堂总结，推荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。
19 白杨
高大挺秀
白杨树 适应性强 借
坚强不屈 物
扎根边疆 喻
建设者 建设边疆 人
无私奉献
白杨的教学设计篇二
教材分析：这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论，引出父亲关于白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。
教学目标：
知识与能力：认读词语，理解课文的主要内容，体会白杨的特点和爸爸的心愿，借物喻人的写作特点，有感情地朗读课文。
过程与方法：抓住重点的词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
情感态度与价值观：歌颂边疆工作者扎根边疆、建设边疆和无私奉献精神。
教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。
教学难点：体会写法，感悟树的某些特点和人的某些品质的相通、相似之处。
教学过程。
一、导入。
1、今天，我们来学习第三课，齐读课题。
2、说说关于白杨，你都了解哪些知识？
3、现在，我们就追随作者袁鹰走进白杨，感悟白杨。
二、初读，整体感知。
1、自读课文，读准字音，读顺句子，
2、认读词语。
说说在预习字词时，除了读音，你还预习了哪些内容？
3、快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事情。
4、汇报课文的主要内容，并练说，写好。
三、再读，理解感悟。
1、文中的白杨树给你留下了怎样的印象呢？你是从文中的哪些语句感受到的呢？请同学们默读课文，边读边画出相关的语句，把你的体会写在空白处。
2、小组交流。
3、全班汇报。
（1）第三段：理解高大挺秀，赞美的语气练读，联系上文的环境描写来进一步理解，再读。
（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗读课文。
（3）第十二段：这是谁说的话？共几句？分别分析。
三句。第一句是说白杨的外形直。第二句是说白杨的生命力强。文中的白杨长在大戈壁，戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。拓展练习：需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。第三句是说白杨的坚强不屈。带着赞美之情，创设情境地感情朗读。背诵下来。
（5）但是，此时此刻，孩子们知道吗？他们只知道……引读14、15段，想象一下，他们不知道什么？爸爸不仅想让他们自己的心愿，还希望什么呢？读16段，进而理解大杨树、小杨树迎着风沙茁壮成长。
四、总结写法。
五、拓展练习。
2、利用网络资源，搜集资料完成自己喜欢的习题。
（1）赞美具有无私奉献精神的祖国建设者的文章。
（2）可用来借物喻人的事物及。
白杨的教学设计篇三
1学会六个生字，会读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摩、边疆”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3抓住重点难点，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4体会借物喻人的写作特点。
教学重点难点。
1重点：通过白杨外在特点感悟其内在品质。
2难点：感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
教学过程:。
（一）导入：
歌曲《小白杨》 白杨就是边疆战士的伙伴，就是他们的故乡啊，今天我们就一起来学习课文《白杨》今天，我们要学习第十九课，请同学们用最响亮的声音齐读！
一、初读课文，整体感知。
1. 预习了课文，你知道文章主要讲什么吗？
2. 写“疆”的时候要注意什么？
是啊！失去了土地，疆域就不完整了。
同学们，在我们新疆处处都可以见到白杨树，它没有柳树的婀娜多姿，更不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直笔直地向上长。一排排，一行行倔强地挺立着。作者为什么要写白杨呢难道只是为了介绍它吗让我们一起读书，解决这个问题。
请自由朗读全文，并且画出爸爸向子女介绍白杨的那个自然段。
（学生边自读边勾画思考）。
二、了解白杨特点，学习析词悟情。
1.请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。
2.经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，根据爸爸说的话和看到的内容，四人一小组讨论白杨到底有什么特点。
（1）高大挺秀直。作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。（高大挺秀）请同学们再读第1自然段，能不能想得更深入些。“高大挺秀”就是这样的词。这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样：卫士！
（2）适应性强。
这个“哪儿”都是指的哪里呢？
我们的校园需要它绿化，它就在校园很快地生根、发芽，长出粗壮的干。
我们的城市需要它净化空气，它就在城市街道上很快地生根、发芽，长出粗壮的干。
我们的沙漠边缘需要它，它就在沙漠边缘很快地生根、发芽，长出粗壮的干。
（3）生命力强。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。通过“不管……不管……总是……”和“那么……那么……”的确看出来，雨雪干旱都无法动摇白杨。看出白杨具有很强的。
独立完成填空题：
三、理解表白的心，学习析句、段悟情。
爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。
爸爸是边疆建设者，他赞美白杨实际上是述说建设者的志向和心愿。
2.原来爸爸借介绍白杨表白自己的心。作者借爸爸的表白赞美建设者。这是借物喻人呀！那我们要好好读读爸爸介绍白杨的第13自然段。
3.爸爸要表白怎样的心愿孩子们现在还不知道。看课文，（引读）他们只知道——。他们只知道——。他们只知道——。孩子们不知道什么请同桌讨论，用问句提出来。
（1）哪对同桌愿意作示范，把你们讨论的成果跟大家汇报一下。
a.生甲：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
生乙：他们不知道爸爸、妈妈是怎么工作的。
b.爸爸、妈妈当年克服各种困难，跟大自然作斗争，凭着坚强的意志，开发、建设新疆。
老师搜集的资料，当年像爸爸、妈妈一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖渠，手都冻到了锄头把上。有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。爸爸、妈妈等一批边疆建设者克服了我们根本想不到的困难，全力建设边疆。
(2) 生甲：他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
生乙：他们不知道爸爸为什么这么做。
生丙：他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
生丁：他们不知道这么远，为什么爸爸、妈妈还要来.
他想让自己的孩子像他一样，长大后建设边疆，扎根边疆。
（板书：扎根边疆）。
他们耕耘，奉献了一生，换取了今日边疆的繁荣，捍卫了各族人民的尊严，他们跟白杨一样，都是——卫士！。
四、学习最后一个自然段，把顾全文。
1.默读最后一个自然段，想想哪儿不明白。
(1) 爸爸的嘴角为什么浮起微笑?
a.爸爸微笑是因为他看到大白杨身边的小白杨在风沙中成长.
b.他想我的儿女肯定能像小白杨一样扎根边疆，他觉得祖国建设后继有人，所以嘴角浮起一丝微笑。
五、总结。
赞美建设者！是啊，赞美建设者的奉献精神。
（板书：奉献精神）。
赞美他们像白杨一样，服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆，做祖国边疆的卫士。像他们一样祖国建设者还有很多很多，请用你手中的笔去赞美他们，写一写地质队员、建筑工人、青年志愿者吧，记录下他们感动了你的点点滴滴。
白杨。
借物喻人。
适应性强建设边疆。
白杨生命力强建设者 扎根边疆。
高大挺秀奉献精神。
教后小记：《白杨》这篇课文我是先和孩子们交流白杨树的特点，再与边疆建设者的精神相联系，达到认识本文的写作特点借物喻人。在讲授的过程中，让学生尽可能多的方式读课文，让他们试着自己提出问题自己解决。我觉得在介绍边疆建设者如何与自然环境作斗争，边疆条件如何恶劣搜集的资料不太充分。今后要更多渠道搜集与课文相关的资料。
白杨的教学设计篇四
能说出白杨的特点和祖国建设者的优秀品质。
过程与方法。
通过本文借白杨的特点赞颂坚韧的健身者，学习借物喻人的写作手法。
情感态度与价值观。
通过本文学习，学生体会到西部工作者工作环境的恶劣，默默奉献、舍己为人的优秀品质。
教学重点。
掌握记叙文借物喻人的写作手法。
教学难点。
学生能够体会文中父亲和白杨之间的关系，懂得白杨的品格美，领悟父亲等援疆者的人格美。
多媒体教学法、情境教学法、小组合作探究法。
（一）导入新课。
图片导入，展示西部荒漠环境的照片，引导学生观察西部环境特点，并向学生介绍西部风沙大，缺水干裂的气候，观察并了解白杨缺水但依然坚挺的特质。
（二）整体感知。
通读全文，提问引导：
1、文中讲述了一个什么故事？
2、白杨具有什么样的品质？
伴随这两个问题的引导学生再次回到文本，回顾父亲在火车上给孩子们介绍白杨的故事。并且找出文章描写白杨的句子，找到白杨高、直，坚韧不拔的特点。
（三）深入研读。
1、在了解了白杨的基本特点以后，教师带领学生仔细研究白杨的'特点。提问学生：爸爸在介绍白杨的时候运用了什么表现手法？引导学生此处为比喻手法，将高大的白杨比作大伞。图片展示大伞，观察大伞手杆笔直且伞面之大的特点，与白杨的图片比较。帮助学生理解白杨笔直且枝繁叶茂的特点。
2、引导学生品味爸爸关于介绍白杨坚韧不拔特点的语言。请学生进行角色朗读，请三位同学分别扮演爸爸、哥哥和妹妹，有感情地朗读课文。引领学生理解白杨是生长在需要它的地方，不管环境多么恶劣，它都能很快地生根发芽，体会白杨的坚强、不软弱、不动摇。展示关于白杨在风吹日晒的环境中依然屹立的视频，体会白杨生长环境之差，衬托白杨不动摇、依然笔直的特点。
3、引导学生理解爸爸向孩子们介绍白杨树不仅仅是在介绍植物，而是以托物言志的手法介绍了生活中有很多跟父亲一样支援西部工作，在遥远的新疆为祖国发展建设做出贡献的工作者。他们身上体现着白杨精神，在祖国发展过程中，哪里需要他们，他们就到哪里去艰苦工作，正是有他们的艰辛付出，我们才得以有现在美丽的生活环境，国家才得以生机勃勃地蓬勃发展。
4、引导学生学习文章结尾带有暗示性的语句。爸爸搂着孩子，看着窗外的白杨陷入沉思，嘴角又浮起一丝微笑。提问爸爸在沉思什么？引导学生得出此处沉思以及微笑是因为爸爸看到了高大的白杨旁边正迎着风沙成长起来的小树。这暗示着父亲对孩子们的期待。
（四）拓展延伸。
孩子们听了爸爸的话之后有什么样的领悟，他们应该学习白杨什么样的精神？请同学们以小组形式讨论交流自己的想法，然后以《白杨，我想对你说》写100字左右的感想，全班交流。
（五）小结作业。
请学生总结本节课学习的白杨的特点，以及以爸爸为代表的西部边疆工作者的品质。
白杨是生长在西北恶劣环境中的植物，请学生课后观察身边的植物有什么样的特点，选一种植物运用借物喻人的手法介绍它的生长环境和它的特点。
六、教学反思。
这篇文章是一篇托物言志的故事性文章，在教学过程中要引导学生通过了解白杨这种植物的特点，从而理解西部工作者身上坚韧不拔、默默奋斗的品质。在介绍白杨特点的时候可以利用多媒体教学法，通过展示白杨的图片和视频，让学生更直观的对白杨有所了解。在学习爸爸介绍白杨的语句的时候，可以用分角色朗读法，让学生通过有感情地朗读，理解父亲话语中的意思。
白杨的教学设计篇五
2、和声的基本练习。
3、欣赏保卫黄河。
1、让学生在音乐中感受到白杨和小河两个互帮互。
助的好朋友形象，学会用亲切，柔和的声音来表现歌曲。
2、初步感受和声的音乐表现力，通过比较初步理。
解合唱的不同表现效果。
合唱部分的学习和体会。
录音磁带，歌谱。
一、组织教学，师生问好。
二、基本练习。
1、气息练习。
模仿闻花香和生活中喘气的动作，呼吸要做到平稳，不抖动，不耸肩。
2、节奏接力。
a、出示准备好的`节奏练习条，分组准备，然后进行接力练习，看哪一组最准确。
b、两个声部的节奏练习，以后面的合唱部分节奏为主，要求准确，两声部配合和谐。
3、旋律的视唱。
以合唱中的难点为例，注意声部的和谐和准确，音准，要求如同唱歌一样。
1、聆听范唱。
2、复习前面齐唱部分，强调要有表情有感情地演唱。
3、随琴分声部学唱合唱部分的曲谱。
4、视唱合唱部分的旋律。
5、分声部视唱歌词。
6、歌词的练习。
7、完整地视唱歌曲。
四、结合欣赏《保卫黄河》，讨论对《白杨和小河》的处理。
1、听《保卫黄河》。
2、谈自己听后的感受，重点是对音乐形象的认识。
4、对两首歌曲进行比较，说说我们在演唱时应怎样来表现歌曲，包括情绪、声音、声部的和谐等。
5、用讨论的结果为指导，全班演唱《白杨和小河》。
白杨的教学设计篇六
学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
（二）学情分析
“关注孩子、关注文本”是语文课的根本，《白杨》是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。我们学校地处安徽省平原地区，加之又在县城，学生对白杨、西部大开发的情况了解甚少，对事物的认识也往往停留在表面上，很难在情感上与文本产生共鸣，所以，对体会文意、人物高尚情操是个难点，只有让学生体会到白杨树与建设者们的想通之处，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。而且，理解并掌握这种借物喻人的表达方法，更为学生今后写作打下一定的基础。
（三）教学设计思路
二、智慧导学学习目标：、复习巩固本课词语，有感情地朗读课文。
2、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3、体会借物喻人的写法。
学习重点、难点：
了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
三、智慧导航:
（一）、复习导入
1、今天这节课，我们继续学习课文《白杨》。
2、复习词语。强调“疆”的写法。
(二)、感悟爸爸的心。
2、（品读课文爸爸的话，分析特点）爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心。）
这些都是孩子知道的，那么孩子们不知道的。如果后面接着写：不知道
应该怎样写？
4、这些问题你能回答吗？
5、虽然边疆的条件这么艰苦，可是爸爸依然选择留下来扎根边疆，建设边疆。（相应板书：扎根边疆）爸爸以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆的决心。
6、为什么接孩子们？爸爸想让自己的孩子也具有白杨的品格，长大以后建设边疆，扎根边疆，这就是爸爸的心愿。
7、了解了爸爸的心愿，然后再来读课文。定会读得更好。（自由读课文至结束）
8、爸爸还有一桩心事，谁明白？交流：为什么沉思？为什么嘴角露出微笑？
小结：是啊！难怪人们都这样赞美边疆的建设者们：“献了青春献终身，献了终身献儿孙。”好一种无私奉献的精神啊！是的.，在爸爸的眼中，白杨树是生命力旺盛的象征，在爸爸的心中，白杨是坚强不屈性格的象征。爸爸的希望一定能实现，我们再把最后一段读一读。
(三)、拓展写话，借物喻人。
1、爸爸借白杨表白自己的心，这也是边疆建设者要表白的心。课文借白杨赞美边疆建设者们扎根边疆、建设边疆的精神。这就是借物喻人的写法。
2、相信在父辈的言传身教下，两个孩子一定会在边疆像白杨一样，迎着困难成长。同时，老师还深信，我们班的“小白杨”也一定能迎着困难茁壮成长。成为有用之才，将来到祖国需要的地方去，建设祖国！
3：在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？交流让我们尽情的讴歌他们，请用上：出示：（）从来就这样（）。哪儿······哪儿····不管·····不管·····总是·······”说一段话。
四、总结全文，激发情感
同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是说“援藏的老师”还是“铁路工人”，不管是说“在守卫边疆的战士”还是“默默无闻的护士”，都能正确流利地说出很有思想的句子，真让人佩服。老师深信，我们班的“小白杨”也一定能迎着困难茁壮成长。成为有用之才，将来到祖国需要的地方去，建设祖国！
五、教后反思：
白杨的教学设计篇七
１、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
２、学会本课的生字新词。
３、了解问句的三种类型。
４、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间 ２课时
教学重点 学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点 同教学重点。
第一课时
教学要点
提示课题初读课文，了解课文的主要内容；自学生字新词，学习第１段。
教学过程
一、审题。
１、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的？我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）
２、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢？我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
１、按要求自学课文。
（１）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事？
（２）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（３）划出不懂的地方。
２、检查自学情况。
（１）先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
（２）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如浑黄一体，可联系前面的天和地的界限也并不那么清晰来理解。
（３）指名读课文，及时进行讲评。
（４）质疑问难。
三、学习第一段。
１、第１自然段：这一段描写了一个怎样的环境？你是从哪些句子里看出来的？
３、用虽然－－但是－－来说说这三个自然段的主要意思。（例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。）
４、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题４。
第二课时
教学要点
学习学习提示；读懂第２、３段，总结全文，。
教学过程
一、听写词语（课后习题４）
二、学习学习提示。
（１）默读学习提示：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么？
（２）强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行？
三、学习第二段。
１、默读思考。
（１）一位旅客和卫士各指的是谁？你是怎么知道的？
（２）从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么？
（３）从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点？
２、交流自学情况，及时给予评价。
３、体会句子含着的意思。完成课后习题２。
４、朗读指导。
四、学习第三段。
１、作者连用了几个只晓得？把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
２、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质？
３、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的？联系上下文想它所含着的意思是什么？
五、总结全文。
１、课文中的爸爸是怎么样的人？
２、你认为作者哪些地方写得好？（随机进行朗读指导）。
３、交流理解句子含着意思的方法，
六、课堂作业。
１、填空。
在课文的最后一句话中，一棵高大的白杨树实际上指的是（ ）；几棵小树指是（ ）；风沙指的是（ ）。
２、完成课后练习。
参考资料：
一、关于课后习题
１、第１题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第１自然段。
２、第２题：第（１）句为哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干；第（２）句为不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。
３、第３题：第（１）句是有疑而问；第（２）句是自问自答；第（３）句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
白杨的教学设计篇八
1、有感情的朗读课文，尝试背诵爸爸介绍白杨树的那段话。2.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。3.体会借物喻人的写作特点。教学重难点：
1、体会白杨的特点和爸爸的心愿。2.体会借物喻人的写作特点。教学准备：课件。
一、导入。
1．出示杨朔《荔枝蜜》。
二、学习新课。
（一）回顾课文主要事情。
生：一个新疆工作者在旅途中向他的子女介绍长在戈壁滩上白杨树的情况。师：就是写了这样一件事，那这位边疆的建设者是怎样介绍白杨树的呢？请打开课本画一画。
（二）白杨树的特点1．小组学习师：画好后在小组内交流你找到的句子，并说一说爸爸介绍了白杨的那些特点？2．小组汇报交流（一人读，一人说感受）。
主持：我们小组认为爸爸是这样介绍白杨树的。读“”这里边有三句话，每一句话都写出了白杨树的一个特点。白杨树从来就这么直。（高大挺直）。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（适应力强、生长速度快、适应能力强生长范围广）。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（抵御灾害、很坚强、生命力强、白杨树能抗拒各种各样的'灾害）。
师：课文中写爸爸透过车窗看到的白杨树是生长在哪呢？生：戈壁滩。
师：对，大戈壁，你们找一找课文哪一个自然介绍了大戈壁的景色？（指名读）。
老师这有一幅图，你们边听边看，体会一下大戈壁给你留下了怎样的印象？（1）一看看不到边，很荒芜。
（2）像沙漠一样，没有水也没有山。（3）没有人烟，无法生存，很荒凉。
师：总之，这个环境是非常得恶劣。但，就是在这恶劣的环境里白杨树生长得这样高大挺直，就像同学们刚刚说到的它生命力强（板书）。
生：读13段。
思考：既然孩子们不理解爸爸的心，那么孩子们现在只知道什么？师：那孩子们只知道什么？生：
师：孩子们只知道这些，那他们不知道的又是什么？
（小组讨论，怎么讨论，由组长来读这三个只知道，每读完一个就停下来，思考他们不知道什么？）。
师：爸爸妈妈为什么在新疆工作？
师：现在我们来做个小结。同学们读三个只知道，你们每读一个只知道，我就读一个同学们总结出来的不知道。
师：孩子们不知道，但是你们通过上节课老师介绍给你们的时代背景，你们知不知道？
生：服从祖国需要，来到边疆建设工作。
希望自己的孩子能来新疆扎根新疆，建设新疆。荒凉、穷（50年代的城市都很差，更别说新疆了）。
生：1-2句爸爸希望自己的孩子能像白杨树一样服从国家的需要，扎根边疆，献身边疆。3句爸爸想告诉孩子，以后遇到困难，都要坚强，不退缩。
过渡：同学们，正是在当年，这些千千万万的儿女他们毅然离开了繁华的城市，
告别了朝夕相处的亲人，来到了艰苦的地方，扎根边疆献身边疆。有些人还献出了自己宝贵的生命，这些建设者怎能不令人敬佩呢？他们不正是具有白杨品格的人么？请你们自己来赞美一下这些建设者吧。
师：同学们，当我们读到这里的时候，刚才爸爸透过车窗看着窗外的白杨树陷入了沉思，他实际是想到了谁？（千千万万扎根边疆的建设者）。
生：赞美千千万万的边疆建设者。
师：那这篇文章表达了作者怎样的思想感情呢？远大志向。
借物喻人。
赞扬。
高大挺直。
远大志向生命力强。
抵御灾害。
奉献精神。
白杨的教学设计篇九
1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法。
2、理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。
3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
通过理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。
体会边疆建设者服从祖国需要，扎根边建设边的远大志向和奉献精神。
理解爸爸借白杨表白心迹的三个句子，学习借物喻人表现方法，体会借白杨比喻边疆建设者的特点。
理解含义深刻的句子，学习边疆建设者服从祖国需要，哪儿需要就在哪儿扎根做贡献的高贵品质。
教学课件。
两课时
一、导入新课
祖国西部是一片神奇而又充满希望的土地 ，不仅有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化。今天我们到西部的大戈壁上看看那平凡而又伟大的白杨。板书课题。
二、自由读文，整体感知
1、回顾：《白杨》这篇课文主要写了件什么事？
2、出示问题；这篇课文是专门写白杨的？实际上写的是什么？学生带着问题读课文。
3、交流。文章表面写白杨实际写人。
4、文中第三13自然段最直接告诉我们文章实际是在写人。齐读13自然段。
三、精读课文 ，解读白杨
一）、车窗外的白杨
1、这些白杨树生长在什么地方？
2、指名朗读第一段，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。
3、指名读车窗外的白杨读出白杨的。
二）、爸爸眼中的白杨
1、自由读爸爸介绍白杨树特点的话，想想每句话都讲了白杨树的什么特点。
2、学生交流。
（1）、“白杨树从来就这么直。”写出了白杨树外形高大挺秀的特点。
（2）、“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强，生命力旺盛的特点。
课件出示句子学生拓展想象进行补充。
———需要白杨树，白杨树———————————————。
（3）、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”写出了白杨树不怕困难，坚强执著的特点。
课件出示句子学生拓展想象进行补充。
风沙刮来，白杨树——————————————————。
雨雪打来，白杨树——————————————————。
面对干旱，白杨树————————————— ————。
面对洪水，白杨树——————————————————。
白杨的教学设计篇十
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4、体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点。
1、体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备。
1、课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的图片。
课时安排：两课时。
第一课时。
教学目标：
1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：
教师板书课题：白杨生齐读课题。
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？
1、自读课文，扫清字词障碍。提出自己不理解的问题。
2、与小组同学交流问题。
3、练习用自己的话概括课文的主要内容。
一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
白杨的教学设计篇十一
【基础知识积累】学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语；背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
【方法与能力】背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
【情感与思想】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
【重、难点突破】抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
一、直接导入新课。
同学们，看了题目，你们知道课文写的是一篇什么的文章吗？
提示：由于学生已经预习，可能或者认为是状物的课文，或者认为是写人的文章，向学生说明这是一篇“托物言志，借物喻人”的文章，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。然后引导学生从“物与人”和“物与志”两个方面来学习课文。
二、课文的.哪些自然段是写“白杨”的？白杨有什么特点？
引导学生找出相关的段落，注意从环境、外形特点抓住相关语句来加以理解。
白杨的教学设计篇十二
1、基础知识和基本技能：
认识1个生字，会写5个字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、过程与方法：
有感情地朗读课文，抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿；体会借物喻人的写作特点。
3、情感态度与价值观：
体会作者情感，教育学生热爱西部，为建设西部贡献力量。
理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
课前交流：你在哪里见过白杨树吗？白杨树有什么特点呢？
（随处可见，是一种普通的树，很高大。）
有一位作家是这样评价白杨树的：（课件）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！作家为什么赞美白杨树，他只是赞美白杨树吗？今天，就让我们穿越时光的隧道，来到五十年前一列西去的列车上，跟作家袁鹰一起，去感受白杨树的不平凡。
一、初识白杨
提出问题：请注意屏幕，文中的白杨树生长的环境是怎样的？它又长的怎样呢？（放课件）
（环境恶劣，可是在这恶劣的环境中，白杨却保持着旺盛的生命力，长的高、大、挺、秀。（板书）
二、理解白杨
（生自由读）
爸爸又是怎样向孩子们介绍白杨树的呢？
（出示课件：爸爸的话）
默读，你喜欢哪一句，从中体会到了白杨树的什么特点？（生自由谈）
“白杨树从来就这么直。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
1、 究竟“哪儿”会需要白杨呢？
2、 你能按照这个句式说一说吗？
______需要它，它就在______很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3、这句话可以看出白杨的什么特点？（生命力强。）
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
1、“风沙、雨雪、干旱、洪水”说明环境恶劣。
2、从“不管……不管……总是……”感受到什么？
（白杨树在恶劣的环境考验下，总是保持他的正直、坚强的品格，不软弱，也不动摇。）
3、这句话看出白杨有怎样的品质？（坚强不屈。）
（白杨本性正直，生命力强，坚强不屈。在舒适的环境中它能生长，在恶劣的环境中它照样能长的高大挺秀。哪里需要它，它就出现在哪里，不怕风霜雨雪，不怕严寒酷暑。不管环境怎样的恶劣，都能绽放生命的光彩。）
4、你敬佩白杨吗？你能通过朗读表达你的敬佩吗？
指导学生朗读（一生读——师范读——生再读———齐声读）
5、让我们把文中的“它”换成“您”，来直接赞美白杨吧！
三、领会心愿，明晰形象
爸爸妈妈很早就来到了新疆，他们有文化，有知识，为了响应国家的号召，他们舍弃了舒适的生活，来到了这荒凉的戈壁滩上开始创业。
请同学们默读下面的三个自然段，你能读懂爸爸的心吗？
1、他们全家都到新疆来，他们准备干什么？
2、新疆很偏远，环境很恶劣，他们就不怕吗？
因为他们有高尚的情怀，有奉献精神；因为他们生命力强，有奉献的本领；因为他们坚强不屈，不怕这里环境恶劣。祖国的边疆需要他们。他们就来到了这里）
你明白爸爸的身份了吗？（爸爸是支援新疆的建设者。）
你明白爸爸的心愿了吗？（板书：扎根边疆、建设边疆、献身边疆）。
请同学们拿起课本，读一读爸爸介绍白杨树的哪一段？再品味一下爸爸的话。
（生读）
爸爸为什么要赞美白杨呢？赞美白杨就是赞美了谁？你从那里看出来的。
（课件出示，火车鸣笛）
对呀，在通往新疆的路上，有许许多多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
这句话是写的树吗？（写的人，写的是像爸爸一样的许许多多的支援边疆的建设者们。）
在我们祖国的边疆，有许许多多这样的建设者，他们抛弃了舒适的生活，来到了这个荒凉的地方，默默奉献着他们的青春年华，这一切，都是为了祖国母亲的微笑，都是为了大地的丰收。
同学们，再读一读爸爸话吧！。你一定会有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸会想些什么呢？（生自由谈）
爸爸又露出了微笑，他为什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也许他在想，我的孩子一定会像白杨一样，茁壮成长成一棵高大挺秀的白杨树。看到孩子的成长，也就看到了新疆美好的未来。）
“一棵高大的白杨树”指的是谁呢？是老一辈的建设者。
“几棵小树”指正在成长的边疆建设的新一代。
从“一棵”和“几棵”的对比中，你可以想到什么呢？
（老一辈建设者的奉献精神深深影响了自己的子女，在他们的影响和感召下，年轻一代的心田上才播下了奉献的种子。为了边疆的建设事业，他们不但奉献了自己的聪明才智，也奉献了自己的儿女。）
五十多年过去了，昔日的小白杨已经长成了大白杨。正是一代又一代的建设者的努力，现在的新疆的才发生了翻天覆地的变化，让我们去看一看他们的成就吧！
四、情感升华
1、（课件展示昔日荒滩——今日新疆——建设者风采。）
是他们，撑起了祖国建设的大厦；是他们，不讲条件，不怕艰苦；是他们，在祖国需要的时候，挺身而出。这就是建设者的风采，这就是白杨精神。）
作者正式通过赞美白杨，赞美了千千万万的边疆建设者和千千万万的为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的人们。（板书：借物喻人）
读了这篇课文，你想对文中的爸爸和孩子说点什么呢？
同学们，祖国需要你们，祖国的大西北需要你们，相信你们一定能学好本领，像高大挺秀的白杨树一样，为开发、建设祖国的大西北贡献自己的力量。
有了你的付出，祖国的大西北一定会更美丽。
五、作业
1、利用课外时间查阅资料、收看电视，了解西部大开发。
2、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
六、板书设计：
19白杨（借物喻人）
树 人
本性正直 扎根边疆
生命力强 建设边疆
坚强不屈 献身边疆
白杨的教学设计篇十三
1.至少读两遍课文。
2.查词典，做下列作业 题。
a．给下列加点的字注音。
姗姗( ) 怅然( ) 惴惴不安( ) 谆谆告诫( )
甘霖( ) 祈盼( ) 袅袅婷婷( ) 熠熠夺目( )
b．解释下列各词语。
希冀 枕戈待旦 南辕北辙 瞻前顾后
温馨 相濡以沫 荣辱不惊 踌躇
1．检查作业 。
2．以幸福为话题导入 新课。
什么是幸福?我们可以说自己是幸福的吗?
考试成绩很好，那是幸福；有父母的关怀，听了老师的表扬，那是幸福；与同学尽情地玩了一场，那是幸福；看了好风景，心中有说不出的快乐，那是幸福这样说来，我们的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么说呢?当代女作家毕淑敏的《提醒幸福》，说的是她对幸福的理解，今天我们来细细读一读，看我们能不能认同她的看法。
1．自由朗读或默读课文。
2．给课文分段。
方法：互相讨论，老师提示。
提示的内容：
a．作家说人们总是习惯在提醒中过日子，这种提醒有效没有?
显然，作家说多半没效，这到了第几自然段?应该是到第9自然段。
b．作家说了很多幸福是什么，最后则说要激情地享受每一天，举了春天时应该怎样?幸福时应该怎样。还有那些所以打头的段落，当然也是享受幸福，更应该放在起。
理解：将课文简要地分为三大节，1到9自然段为第一节，10到25自然段为第二节，26到最末为第三节。也可以把文章最末一段划出来当第四大节。
1．学习课文的第一节，提出以下问题：
理解：提醒本来是从旁指点，促使注意之意。让学生对照自己的生活比较，会发现作家讲得还真是那么回事，提醒确实老跟着不好的东西。
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的东西，风暴则恰恰相反。不能想象换了以后成什么样子。我们经常所说的文采就在这些地方。
c．朗读第2至第8自然段的内容。
d．请把提醒两字在文中的意思说一说，它可以用什么词来替换。
理解：这里的含义不是对灾祸的警告，而是提醒大家对幸福要珍惜。题目的提醒可以用珍惜来替换。
1．默读这一节课文，寻找作家给幸福下的定义与解说，每人至少找出三条。
a．避去苦难之后的时间是什么?那就是幸福啊！
e．幸福是一种心灵的震颤。
c．幸福就是没有痛苦的时刻。
d．幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。
e．幸福绝大多数是朴素的。
f．幸福不喜欢喧嚣浮华，常在暗淡中降临。
g．贫困中相濡以沫的一块糕饼。患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的纸条这些都是千金难买的幸福啊。
h．幸福有时会同我们开一个玩笑，乔装打扮而来。
j．幸福有时很短暂，不像苦难似的笼罩天空。
k．苦难的体积庞大。幸福可能只是一块小小的矿石。但指针定要向幸福这一侧倾斜，因为它有生命的黄金。
l．幸福有梯形的切面，它可以扩大也可以缩小，就看你是否珍惜；(这句话要用数学知识解说下。)
2．轻声朗读这些定义与解说，想想，毕淑敏与张洁对幸福的理解有什么不同?
讨论理解：从这一段里对幸福的定义与解说中可以看出，毕淑敏所举出的几乎都是平凡的人和事．而她以为幸福就正是包含在这些平凡的人事中。因而可以看出，张洁以为的幸福足和平、安宁、生活富足；而毕淑敏对幸福的理解要宽泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，关键是要你自己学会倾听，学会感受。
3．理解这段文字里不容易理解的些句子。配合作业 题的第二题做。
a．第15自然段里的2、3两句怎么理解?
讨论归纳：感官的享受即指感觉器官的好的感受，这是人们天生就会的，比如天生能感觉到人体的舒适与否，但是灵魂的快意即心灵的快乐，却是要不断地训练自己才能很好地感受到的，怎样进行训练呢?即要能时时发现日常平凡生活中的美处，同学的一个微笑，老师的一次无声的鼓励，这些都是幸福，都要时刻提醒自己注意这种幸福，能做到这样就可以掌握幸福韵律了，也就能区分什么是灵魂的快意，什么感官的享受。
b．第18自然段的比喻句。
理解：结合学生生活实际，从标本人手理解这个比喻句。
标本是我们见过的东西，五色无香，不生动，不灵活，而未制成标本之前，却是生动、灵活、色香俱全的，作家用回忆幸福标本的说法表达了人们对幸福的忽略：在幸福之中时，不知道感受，幸福离我们而去了，却去回味、追寻，念念不忘。
应该结合学生的生活实际来理解。
机遇这些东西很多时候确实带来幸福，但许多时候也带来不幸，这就是钢铁般的内核，是我们不能把握、无法享受的那一部分。再说，难道没有那些东西，我们就不能幸福吗?显然不是，生活中我们处处都能发现幸福，所以并不一定要有那些东西才是幸福的，作家也就是这个意思。
设想：少讲多读，在读中感受作家所说的应该如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要读出气势。
白杨的教学设计篇十四
1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
2课时。
学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
第一课时。
提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
一、审题。
1、揭题读题。你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的(简介大戈壁)。
2、设置悬念。课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
(1)一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?
(2)联系上下文或利用工具书自学生字新词。
(3)划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
(1)先指名几个同学说说写了一件什么事。再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去新疆的列车上谈论白杨的事。
(2)生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
(3)指名读课文，及时进行讲评。
(4)质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?
3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。(例：虽然环境十分恶劣，但是白杨树长得高大挺拔。)。
4、指导朗读，加深理解。
四、课堂练习。
课后习题4。
第二课时。
学习“学习提示”;读懂第2、3段，总结全文，。
一、听写词语(课后习题4)。
二、学习“学习提示”。
(1)默读“学习提示”：它告诉我们读懂句子里含着的意思的方法是什么?
(2)强化对方法的理解：这种方法分成哪两个步骤来进行?
三、学习第二段。
1、默读思考。
(1)“一位旅客”和“卫士”各指的是谁?你是怎么知道的?
(2)从哥哥和小妹妹的谈话中可以看出白杨外形特点是什么?
(3)从字面上看。爸爸介绍了白杨树的哪些特点?
2、交流自学情况，及时给予评价。
3、体会句子含着的意思。完成课后习题2。
4、朗读指导。
四、学习第三段。
1、作者连用了几个“只晓得”?把它们划出来。并认真读这些句子，体会这样写的好处。
2、现在孩子们认识到了白杨的哪些优秀品质?
3、课文的最后一句话，从字面上看是讲什么的?联系上下文想它所含着的意思是什么?
五、总结全文。
1、课文中的爸爸是怎么样的人?
2、你认为作者哪些地方写得好?(随机进行朗读指导)。
3、交流理解句子含着意思的方法，
六、课堂作业。
1、填空。
在课文的最后一句话中，“一棵高大的白杨树”实际上指的是();“几棵小树”指是();“风沙”指的是()。
2、完成课后练习。
一、关于课后习题。
1、第1题：概括地说，是荒凉而恶劣的环境。具体见第1自然段。
2、第2题：第(1)句为“哪里需要它。它很快就在哪儿生根，发芽，长出茁壮的枝干”;第(2)句为“不管是遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强”。
3、第3题：第(1)句是有疑而问;第(2)句是自问自答;第(3)句是无疑而问，是用反问的语气表达肯定的意思，即没有这么大的伞。
白杨的教学设计篇十五
1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
1、课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
两课时。
第一课时。
1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文，注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带。
1、大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?
3、课文主要写了什么内容?
1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。
第二课时。
1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢?现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢?齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语。
2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。
(设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。)。
3、作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁?
请学生发表看法。
(告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。)。
齐读第3自然段，读后回答：
在戈壁上白杨树长得怎样呢?
(高大挺秀)。
4、看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样争论的呢?
分角色朗读4～12自然段。
1、“这白杨树从来就这么直，这么高大。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点?
(高、直)。
2、“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。”
3、“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。
学生画后交流。
生：这里用了“哪儿……哪儿……”。
生：还有“不管……不管……总是……”
师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情?
(崇敬)。
那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读(自由读、指名、齐读)。
师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。
(设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的`外形特征。)。
4、过渡：
1、“他们只知道……爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
2、他们只知道……爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
3、“他们只知道……新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
问：孩子们不知道新疆那么荒凉，爸爸妈妈为什么去新疆工作?
孩子们不知道爸爸为什么要带他们去新疆读书?到底是为什么呢?
同学再读第14小节，爸爸介绍白杨的三句话，引导学生从课文中找答案。
(设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)。
4、过渡：
质疑，小组讨论提出的问题：
1、一棵高大的白杨树指谁?几棵小树指谁?
请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。
白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水(坚强)。
爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦(坚强)。
(设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。)。
请学生用文中的重点词语连成一段通顺的话：
“哪儿……哪儿……”。
“不管……不管……总是……”
1、抄写课后词语。
2、练习背诵课文。
白杨的教学设计篇十六
2、和声的基本练习。
3、欣赏保卫黄河。
1、让学生在音乐中感受到白杨和小河两个互帮互。
助的好朋友形象，学会用亲切，柔和的声音来表现歌曲。
2、初步感受和声的音乐表现力，通过比较初步理。
解合唱的不同表现效果。
合唱部分的学习和体会。
录音磁带，歌谱。
一、组织教学，师生问好。
二、基本练习。
1、气息练习。
模仿闻花香和生活中喘气的动作，呼吸要做到平稳，不抖动，不耸肩。
2、节奏接力。
a、出示准备好的节奏练习条，分组准备，然后进行接力练习，看哪一组最准确。
b、两个声部的节奏练习，以后面的合唱部分节奏为主，要求准确，两声部配合和谐。
3、旋律的视唱。
以合唱中的难点为例，注意声部的和谐和准确，音准，要求如同唱歌一样。
1、聆听范唱。
2、复习前面齐唱部分，强调要有表情有感情地演唱。
3、随琴分声部学唱合唱部分的曲谱。
4、视唱合唱部分的旋律。
5、分声部视唱歌词。
6、歌词的练习。
7、完整地视唱歌曲。
四、结合欣赏《保卫黄河》，讨论对《白杨和小河》的处理。
1、听《保卫黄河》。
2、谈自己听后的感受，重点是对音乐形象的认识。
3、听《白杨和小河》。
4、对两首歌曲进行比较，说说我们在演唱时应怎样来表现歌曲，包括情绪、声音、声部的和谐等。
5、用讨论的结果为指导，全班演唱《白杨和小河》。
白杨的教学设计篇十七
1、基础知识和基本技能：认识1个生字，会写5个字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2、过程与方法：有感情地朗读课文，抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿；体会借物喻人的写作特点。
3、情感态度与价值观：体会作者情感，教育学生热爱西部，为建设西部贡献力量。
理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。
理解含义深刻的句子，概括中心思想。
课前交流：你在哪里见过白杨树吗？白杨树有什么特点呢？
（随处可见，是一种普通的树，很高大。）。
有一位作家是这样评价白杨树的：（课件）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！作家为什么赞美白杨树，他只是赞美白杨树吗？今天，就让我们穿越时光的隧道，来到五十年前一列西去的列车上，跟作家袁鹰一起，去感受白杨树的不平凡。
提出问题：请注意屏幕，文中的白杨树生长的环境是怎样的？它又长的怎样呢？（放课件）。
（环境恶劣，可是在这恶劣的环境中，白杨却保持着旺盛的生命力，长的高、大、挺、秀。（板书）。
（生自由读）。
爸爸又是怎样向孩子们介绍白杨树的呢？
（出示课件：爸爸的话）。
默读，你喜欢哪一句，从中体会到了白杨树的什么特点？（生自由谈）。
“白杨树从来就这么直。”
“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）。
“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”
1、究竟“哪儿”会需要白杨呢？
2、你能按照这个句式说一说吗？
需要它，它就在很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
3、这句话可以看出白杨的什么特点？（生命力强。）。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”
1、“风沙、雨雪、干旱、洪水”说明环境恶劣。
2、从“不管……不管……总是……”感受到什么？
（白杨树在恶劣的环境考验下，总是保持他的正直、坚强的品格，不软弱，也不动摇。）。
3、这句话看出白杨有怎样的品质？（坚强不屈。）。
（白杨本性正直，生命力强，坚强不屈。在舒适的环境中它能生长，在恶劣的环境中它照样能长的高大挺秀。哪里需要它，它就出现在哪里，不怕风霜雨雪，不怕严寒酷暑。不管环境怎样的恶劣，都能绽放生命的光彩。）。
4、你敬佩白杨吗？你能通过朗读表达你的敬佩吗？
指导学生朗读（一生读——师范读——生再读———齐声读）。
5、让我们把文中的“它”换成“您”，来直接赞美白杨吧！
爸爸妈妈很早就来到了新疆，他们有文化，有知识，为了响应国家的号召，他们舍弃了舒适的生活，来到了这荒凉的戈壁滩上开始创业。
请同学们默读下面的三个自然段，你能读懂爸爸的心吗？
1、他们全家都到新疆来，他们准备干什么？
2、新疆很偏远，环境很恶劣，他们就不怕吗？
因为他们有高尚的情怀，有奉献精神；因为他们生命力强，有奉献的本领；因为他们坚强不屈，不怕这里环境恶劣。祖国的边疆需要他们。他们就来到了这里）。
你明白爸爸的身份了吗？（爸爸是支援新疆的建设者。）。
你明白爸爸的心愿了吗？（板书：扎根边疆、建设边疆、献身边疆）。
请同学们拿起课本，读一读爸爸介绍白杨树的哪一段？再品味一下爸爸的话。
（生读）。
爸爸为什么要赞美白杨呢？赞美白杨就是赞美了谁？你从那里看出来的。
（课件出示，火车鸣笛）。
对呀，在通往新疆的路上，有许许多多的白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。
这句话是写的树吗？（写的人，写的是像爸爸一样的许许多多的支援边疆的建设者们。）。
在我们祖国的边疆，有许许多多这样的建设者，他们抛弃了舒适的生活，来到了这个荒凉的地方，默默奉献着他们的青春年华，这一切，都是为了祖国母亲的微笑，都是为了大地的丰收。
同学们，再读一读爸爸话吧！你一定会有不同的感受。
3、爸爸又陷入沉思，爸爸会想些什么呢？（生自由谈）。
爸爸又露出了微笑，他为什么笑？在爸爸的微笑中，你感受到了什么？
（也许他在想，我的孩子一定会像白杨一样，茁壮成长成一棵高大挺秀的白杨树。看到孩子的成长，也就看到了新疆美好的未来。）。
“一棵高大的白杨树”指的是谁呢？是老一辈的建设者。
“几棵小树”指正在成长的边疆建设的新一代。
从“一棵”和“几棵”的对比中，你可以想到什么呢？
（老一辈建设者的奉献精神深深影响了自己的子女，在他们的影响和感召下，年轻一代的心田上才播下了奉献的种子。为了边疆的建设事业，他们不但奉献了自己的聪明才智，也奉献了自己的儿女。）。
五十多年过去了，昔日的小白杨已经长成了大白杨。正是一代又一代的建设者的努力，现在的新疆的才发生了翻天覆地的变化，让我们去看一看他们的成就吧！
1、（课件展示昔日荒滩——今日新疆——建设者风采。）。
是他们，撑起了祖国建设的大厦；是他们，不讲条件，不怕艰苦；是他们，在祖国需要的时候，挺身而出。这就是建设者的风采，这就是白杨精神。）。
作者正式通过赞美白杨，赞美了千千万万的边疆建设者和千千万万的为了祖国的繁荣富强而努力奋斗的人们。（板书：借物喻人）。
读了这篇课文，你想对文中的爸爸和孩子说点什么呢？
同学们，祖国需要你们，祖国的大西北需要你们，相信你们一定能学好本领，像高大挺秀的白杨树一样，为开发、建设祖国的大西北贡献自己的力量。
有了你的付出，祖国的大西北一定会更美丽。
1、利用课外时间查阅资料、收看电视，了解西部大开发。
2、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。
19白杨（借物喻人）。
树人。
本性正直扎根边疆。
生命力强建设边疆。
坚强不屈献身边疆。
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