文化遗产是一个国家的瑰宝，我们应该努力保护和传承好我们的传统文化。善于应用适当的学习方法和工作技巧是写一篇完美总结的关键技能之一。如果你需要一些写总结的启示和帮助，这里有一些具有参考价值的总结例子。
课文沙漠里的船教学设计篇一
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的感情。
1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。
生字卡片多媒体课件。
三课时。
恶劣良好。
咸而板结绿树成阴。
不毛之地鲜花遍地。
像爱孩子一样。
花代价培植。
一、启发谈话，提示课题。
1、你见过沙漠吗？了解沙漠吗？
谁能说说沙漠有哪些特点？(板书：沙漠)。
3、质疑：看了题目，你有什么问题吗？
二、初读课文。
1、学生带着问题自读课文，要求：
（1）读准生字字音，圈出生字组成的词语，联系上下文想想意思。
（2）注意读顺长句子，难读的地方做上标记。
（3）给每个自然段标上序号，想想意思。
2、学生自学。
三、检查自学情况。
1、检查生字掌握情况，注意下列生字的读音。
霎罗马劣适侍良。
2、检查词语掌握情况，说说下列词语意思。
恶劣侍弄适宜培植纵横交错觉不毛之地。
3、指名分自然段朗读课文，说说每一自然段的意思。
4、重点指导下列句子。
（1）在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
（2）地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。
（3）他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植木的泥土，并在土中埋下自来水管。
四、再读课文，整体感知。
1、学生默读课文，想想：课文主要告诉了我们什么？
2、按每一自然段的意思怎样分段。
五、指导写字。
1、描红。
2、抄写生字词。
3、正确、流利地朗读课文。
一、复习检查。
1、给带点的字选择正确的读音。
霎时恶劣。
侍弄适宜良好。
2、指名分段朗读课文。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
（1）自由轻声读第一自然段，想想读后头脑中出现了什么样的景象？
（2）你是从哪些词句中体会到的？（重点抓住“不是……而是……”“到处”“白茫茫”）。
（3）你还读懂了什么？从哪里可看出来？（抓住“白”与“绿”的对比，体会。结合理解：“星罗棋布”并指导说话）。
（4）指导朗读（重点词语要重读）。
2、读第二自然段。
（1）激疑：沙漠中的绿洲又是怎样一番景象呢？沙漠中的绿洲又是怎么来的呢？
（2）出示图片让学生欣赏，想想你看到了什么？能介绍一下吗？
（3）学生交流。
（4）自由读二自然段，看看书上是怎样介绍的，边读边找出描写迪拜美的句子。
（5）指导朗读（自由读—指名读—齐读，用赞美、佩服的语气）。
3、细读第3自然段。
（1）质疑：学了第三自然段后，你有什么问题要提出来吗？
（2）生带着问题自由读第一流自然段，边读边做上记号。
用——画出描写环境恶劣的句子，用~~~~~~画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。
（3）分四人小组自学讨论。
（4）学生交流。
（5）师引读：同学们，你们知道植物生长最基本的条件是什么？
肥沃的土地和丰富的淡水，而那里原先是——（生齐读）。
（6）出示沙漠图。
瞧！这样的环境书上用了一个词语不毛之地（结合理解）。
师：但是，这样恶劣的环境，阿联酋人民退缩了吗？
生：没有，师：他们从___________。
（7）结合理解：纵横交错。
（8）指导朗读第3自然段。
4、细读第4—6自然段。
（1）自由轻声读，说说读后你们感觉到了什么？你是从哪些词句中看出来的？
（2）生交流。
（3）指导有感情地朗读。
5、细读第7自然段。
（1）齐读，想从这一段里你知道了些什么？
（2）阿联酋人民为什么要精心侍弄花草树木？
（3）生交流。
（4）师小结。
三、作业。
四、练习有感情地朗读课文。
一、复习检查。
1、指名读课文。
2、说说从哪里可看出阿联酋人民侍弄花草树木非常精心？
他们为什么那样爱护花草树木？
二、指导造句。
1、理解“纵横交错”、“适宜”的意思。
2、找出课文中带有这两个词语的句子，读读。
3、补充句子。
4、指名学生说说。
三、布置作业。
课后当小导游互相说说。
义庄中心小学语文教学。
课文沙漠里的船教学设计篇二
1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。
教学准备：课件。
教学过程：课前预习：
1、收集有关骆驼的资料写下来。
2、了解沙漠的特点。
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。
2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。
3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。
2、检查自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）。
（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
1、默读课文，说说每一节写了什么？
2、指导学生给课文分段。
1、抄写词语。
2、朗读课文。
1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。
同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？
2、播放沙漠风光片。
今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？
1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“——”画下来。
2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？
板书：带路预报风沙驮运货物。
3、指导朗读2―4段。
（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？
（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？
（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。
（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？
2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。
3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：
（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。
（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题，教师点拨。
5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。（真像讲解员在讲解一样）——小组比赛读。
6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？
3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？
4、你准备介绍青蛙哪些特点？
结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。
课文沙漠里的船教学设计篇三
我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对骆驼、沙漠不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点，而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料，从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。
1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。
2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。
3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。
4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。
ppt课件。
课前预习：1、收集有关骆驼的资料写下来。2、了解沙漠的特点。
1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。
2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。
3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。
1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。
2、检查自学情况。
（1）指名分节读课文。
（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、
（指名读――齐读――比赛读――“开火车”读）。
（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。
用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。
用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。
1、默读课文，说说每一节写了什么？2、指导学生给课文分段。
1、抄写词语。2、朗读课文。
1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。
同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？
2、播放沙漠风光片。
今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？
1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“......”画下来。
2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？
板书：带路预报风沙驮运货物。
3、指导朗读2―4段。
（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？
（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？
（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。
（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。
（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。
1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？
2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。
3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：
（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。
（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。
4、指名学生汇报思考题，教师点拨。
5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。（真像讲解员在讲解一样）――小组比赛读。
6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。
2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？
3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？
4、你准备介绍青蛙哪些特点？
结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。
总评：
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……教师应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文，但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系，使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点：
一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径，是理解语文的有效手段，也是最常用的语文实践方法。这节课，教师十分重视读的训练，始终以读为主，读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文，教师能够根据说明文的特点，精心选择最有价值的语言进行朗读的指导，在朗读前，教师能提出要求，朗读中能有侧重地进行朗读指导，朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时，教师是这样指导的“这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点”，这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时，教师恰当地运用了现代信息技术，展现了沙漠风沙四起的情景，使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读，收到了事半功倍的效果。
二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时，教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈，而是设计了一定的坡度，体现了层次性。在教学第一自然段时，教师先让学生找出总起句，使学生掌握总分段的结构特点，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上，教师又引导学生仿写，从命题到内容的安排，教师都紧紧的联系了课文，做到了循序渐进。
从教学效果来看，因为学生的课前准备不够充分，有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解，以至于上课时参与不够积极，写起文章来也很不具体。
课文沙漠里的船教学设计篇四
1、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
2、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
3、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
一、回忆课文主要围绕哪两个问题来写。
二、深入学习，理解课文内容。
1、骆驼为什么能在沙漠里生活？
要求：在书中找出相关重点词句，画出来并填表。
（2）交流自学情况。
指名学生展示自己所填的表格。
用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来。
例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。
（3）小结学习方法（金钥匙）：抓住抓住关键词句，可以很快地搜索到有关的知识。（小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。）。
（5）讨论：
你还知道有关骆驼的其他资料吗？学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。
阅读课后的资料2，3让学生尝试用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来，并插入课文。
（6）再读课文第一自然段，了解本段的观察、写作顺序。问：看看本段作者是按怎样的观察、写作顺序写。
（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。
（2）学生交流。
（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，，背上有驼峰……，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）。
课文沙漠里的船教学设计篇五
一、教学要求：
1、学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。
2、初步了解课文内容，提出不懂问题。
3、朗读课文。
二、教学重点：
学会本课9个生字及新词，掌握两个多音字“卷（juan）”“旋（xuan）”认读5个字。
三、教学难点：
初步了解课文内容，提出不懂问题。
四、教具准备：
投影片。
五、教学过。
第一课时。
过程：
（一）启发谈话，导入新课：
一望无际、荒无人烟的大沙漠被人们称为生命的禁区。然而，有一种神奇的动物却能在沙漠里穿行自如，被人们称为“沙漠里的船”。
（二）初读课文：
1、布置学生自学。
2、集体讨论。
（三）整体感知课文：
1、检查朗读。
3、下节课我们就重要解决这个问题。
4、作业：
1）抄写生字、词。
2）熟读课文。
1）学生借助字、词典等工具书自学生字、新词。
2）正确流利地朗读课文。
3）了解文章大意。
4）记下不懂问题。
5）分组讨论。
1、提出难读：写和理解的字词。
1）易读错：
乏fa跪gui。
2）易写错：
丘卷。
3）多音字：
卷（juanjuan）。
旋（xuanxuan）。
4）形近字：
漠—模骆—略。
乏—泛跪—桅。
5）难理解的词：
积蓄：
2、朗读课文。
学生分组互查。
学生质疑：
船是在水里行走的，沙漠里没有水，为什么文章的题目叫“沙漠里的船”呢？
激发学生学习兴趣。
培养自学能力，扫清阅读障碍。
了解课文内容，提出不懂问题。
第二课时。
一、教学要求：
1）能按要求默读课文，根据课文内容填写表格。
2）了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的`感情。
二、教学重点：
在自学的基础上，根据课文内容填写表格。了解骆驼的生理特点和作用，产生喜爱动物的情感。
三、教学难点：
四、教具准备：
投影片。
五、教学过程：
（一）启发谈话，导入新课。
今天我们继续坐上沙漠之舟到沙漠中去游览。
（二）精读课文。
1、检查朗读。
2、默读课文：
1）根据课文内容填写表格。
2）思考：骆驼在沙漠里能帮助人们做哪些事？为什么人们把它叫作“沙漠之舟”？
3、集体讨论：
4、文章学完了，你能试着给文章换个题目吗？
（三）总结：
1、你还知道哪些关于骆驼的知识，介绍给大家。
2、作业：基训。
学生分节读课文。
1）学生自学课文，独立填表。
2）小组讨论，交流学习成果，记下不懂问题。
1）学生交流填表情况，进一步了解骆驼的生理特点及作用，产生喜爱动物的情感。
2）骆驼可以帮人们带路、报警、驮东西，是沙漠里重要的交通工具，所以人们称它为“沙漠里的船”。
学生试换题目，体会原题的准确和表达得巧妙。
学生补充课外资料。
激发学生学习兴趣。
培养学生自学能力，使学生了解骆驼的生理特点和作用，以及在沙漠里骆驼能帮人们做很多事，产生喜爱动物的感情。
课内外相结合，拓宽知识面。
板书设计：
外形适当沙漠环境为人类服务。
课文沙漠里的船教学设计篇六
1、熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
2、学习文章的写作方法。
3、尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。
理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。
学习文章“总----分”的写作方法。
多媒体课件。
一、激趣导入，测评反思。
同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）。
今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。（师板书课题）。
（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？（师板书：生理特点、对人的作用）。
那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）。
二、导学探究，定教释疑：
（一）、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：
自学指导（一）：
学习内容：课文第1自然段。
学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。
用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。
学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。
学习时间：5分钟。
1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。
2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）。
3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。
4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。
5、学习写作方法:。
师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）。
学习总分的写作方法:。
a、针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。
b、教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学生发言，教师给予指导和评价）。
c、教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝麻开花节节高。
6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）。
（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作。
用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：
自学提示（二）：
学习内容：课文第2、3、4自然段。
学习要求：快速浏览并思考：
骆驼对人类有哪些作用？
学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。
学习时间：2分钟。
1、学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、驮物）。
2、师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。
3、出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。
（三）、将课后资料插入课文。
1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?
2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。
3、分组将第1和第2个资料插入课文。
4、学生交流，教师引导并做好评价。
三、回顾课文，教师总结。
《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。
四、精练达标：
一、填空：
骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（）。
二、小练笔：
按“总-------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）。
外形生理特点。
生活习性。
带路对人的作用抵挡风沙赞美之情。
驮物。
《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。
在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。
知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。
课文沙漠里的船教学设计篇七
本课是一篇描写动物的说明文，语言简洁、形象，概括介绍骆驼适应沙漠生活的生理特点及帮助人们穿越沙漠的作用。
本课的学习，即要抓住重点整体感知课文，了解作者的描写、说明方法。在阅读课文时，引导学生感悟的同时，把重点放在理解作者“总——分”的写作方法和为什么称骆驼为“沙漠之舟”的原因上，掌握学习写作方法。
1 、学生的认知特点。
我校位于祖国东北边陲农村，远离沙漠地带，学生信息较为封闭，学生没有亲眼见过骆驼，对于“沙漠之舟”会有浓厚的兴趣。但关于骆驼的一般常识性知识的理解会有难度。教师要运用插图或影像资料、理解重点词语等方式，让学生在精读课文中理解课文内容。
2 、在学习本课前学生已具有的学习能力。
通过几年来和前几单元的学习，学生有了一定的自学能力，通过自学和交流扫除文字障碍的能力，初步读懂课文的能力，整理好词佳句的能力。学生已经能边默读边批注，体会和运用归纳课文主要内容的方法，写批注笔记的方法。
1 、学会11 个生字，区分同音字“趾”和“胝”，能联系句子理解“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等词语。
2 、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。
3 、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。
4 、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。
1 、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。
2 、理解“沙漠之舟”称号的原因。
一、质疑导入新课：
1 、今天我们来学习一篇与沙漠有关的文章，教师板书课题《沙漠之舟》。
2 、看到课题你能知道什么？
（本文和沙漠有关，舟是小船的意思，这课写是是沙漠中的船……）
3 、从课题看，你有什么疑问？
（沙漠之舟指的是谁？）
二、初读课文，整体感知课文内容：
1 、请同学们带着疑问快速略读课文，找出准确答案。
[ 点评：带着简单的问题进行略读，体会略读的方法和特殊的作用。]
2 、生交流问题的答案：
（“沙漠之舟”指的是骆驼。）
三、精读课文，理解课文内容。
（由学生的学习需要引入课文。）
（课文第2 、3 、4 自然段。）
（1）请同学们默读2 、3 、4 自然段，边读边用符号画出自己认为的好词佳句，或写下自己的认识、疑惑。
（2）小组交流各自的学习情况。
（首先交流的内容是互听读，检查、互助扫除生字障碍；然后是交流不理解的词；最后交流自己的见解和疑惑。）
（3）请同学们用小标题的形式，抓住重点词语概括把称骆驼为“沙漠之舟”的原因说出来。
（课文2 、3 、4 自然段篇幅都较少，学生有了一定的'概括基础，加上刚才的小组交流，这个问题会很容易答上来。）
（4）体会作者运用的修辞方式及好在什么地方。
（教师引导学生分析，作者把骆驼比作了什么？这么写有什么好处？相机指导学生在以后的习作中灵活运用。）
（1）请同学们自由朗读课文第一自然段，按条找出。
（教师巡视了解学生的学习情况，对学生进行个别指导。在学生的汇报过程中，利用挂图、卡片或查字典来理解描写骆驼特点的词。例如：“胼胝”、“驼峰”、“脂肪”等，）
（建议：有条件的学校可以观看关于骆驼的纪录片，或带领学生去动物园参观。）
（2 ）教师模仿《动物世界》栏目主持人进行配乐朗诵第一自然段，请同学们闭上眼睛，想象画面体会沙漠自然环境的特点。
[ 点评：教师充分利用各种手段帮助学生理解课文内容。培养学生的想象力。]
（3 ）小组讨论，骆驼和沙漠间有什么样的关系？
（旨在帮助学生明确骆驼独特的身体特点是适应沙漠生活的必备条件，沙漠的环境也为骆驼身体特点的形成提供了良好的“天地”。）
四、体会写法，迁移运用：
1 、师：通过刚才的学习，同学们虽然没有去过沙漠，没有亲眼见到过骆驼，但对于“沙漠之舟”的知识却有了形象的认识。那么作者是用了什么方法来写的呢？让我们再从写作的角度来研究一下课文。
方法：（1 ）找出第一自然段的总起句；
（2 ）思考本段首句与其它各句间的关系；
（3 ）明确这种写作方式就是“总—分”方式构段，围绕总起句进行具体描述的说明方法。
（建议：为了加深学生对这种写法的认识，可以结合本册教材第四单元《手上的皮肤》一课的第四自然段再进行一次练习。）
2 、请同学们结合作者的写作方法，把课后的资料适当修改后插入第一自然段中。
（了解本段内容之间的联系和写作特点之后，放手让学生修改课后的资料，只要修改合理，就要肯定。）
3 、同学们不但在文中学到了关于“沙漠之舟”的很多知识，而且也学到了许多作者好的写作方法，请同学们观察自己喜欢的一种小动物，写一篇小练笔。
本节课的教学做到了以下几点：
1 、能创设和谐自主交流的学习氛围。尊重学生的个性化理解，引导学生积极参与课堂活动，有自主学习的机会，也有小组交流，全班交流的机会，沿着学生的学习欲望点进行教学。
2 、培养良好的语文学习习惯。教学中每个环节都是把探究权给了学生，养成善于思考的习惯。阅读学习过程中教师让学生在自己感触深刻的地方做学习批注，画出好词佳句，按顺序阅读，怎样默读，怎样略读，有形地对学生进行学习方法的指导和实践。
3 、提高学生质疑能力，教师从新课导入开始，注重培养学生的问题意识，让学生带着问题进入课堂，参与学习，关注学生的发展。
课文沙漠里的船教学设计篇八
教学目标：
1.学习本课生字新词。会用“积蓄”、“熟悉”造句。
2.在理解课文的'基础上，给课文分段，概括段意，理解段与段之间的联系。
3.背诵课文第一段。
4.教育学生学科学、爱科学。
教学重点：课文第一段。
教学难点：掌握本课的段与段之间的联系。
教学方法：观察法、自学辅导法、议论法。
教学准备：多媒体电脑课件。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学流程：
一、激发兴趣，引入新课。
1、放映准备好的电脑课件，展示各种各样的骆驼，引起学生兴趣。
2、（复习）课文分几段？
各写什么？
二、精读课文第一段。
1、听电脑录音，同时看屏幕骆驼身体分解图。
想问题：骆驼有哪些生理特点？
（身高脖子长，嗅觉很灵敏，鼻孔能紧闭，腿上有胼胝，脚掌宽又厚，背上有驼峰。）。
2、根据屏幕骆驼身体分解图，自由读课文。
再想：骆驼这些生理特点各通过哪句话表达出来？
1）第一、二句写沙漠广阔无边，骆驼身体高，脖子长，望得远。
2）第三句写骆驼嗅觉很灵敏，能找到水源。
3）第四句写骆驼的鼻孔能及时紧闭以防风沙。
4）第五句写骆驼有胼胝，不怕热沙烫。
5）第六句写骆驼脚掌宽、厚，不陷沙。
6）第七、八句写骆驼背上有驼峰，可以存脂肪，维持生命。
3、把自己喜欢的一、二句话背出来，并说说写了骆驼什么生理特点及其作用？
（先请个人背诵，然后请他带领大家一起背诵）。
4、引导学生边看图边理解边背诵。
5、学生试背诵课文第一段。
三、略读课文第二段。
1、听电脑录音，同时看屏幕骆驼在沙漠生活图，思考：骆驼有哪些特殊本领？
2、小组讨论汇报。
1）给人带路。
2）预报风沙。
3）能驮东西。
四、总结全文。
1、思考：课文先写什么，后写什么？段与段之间有什么联系？
2、人人动手：上黑板找联系。
生理特点特殊本领。
身高脖子长--------望得远。
嗅觉很灵敏--------找水源给人带路。
鼻孔能紧闭--------防风沙预报风沙。
腿上有胼胝--------不怕烫。
脚掌宽又厚--------不陷沙。
背上有驼峰--------存脂肪能驮东西。
第二课时。
教学流程：
一、积累内化。
完成反义词练习。
二、迁移练习。
1、认读生字。
2、知道书写13个生字。
三、实践活动。
1、屏幕展示各种动物。
2、激趣：你最喜欢什么动物？
3、议一议：它有什么特点和作用？
4、举手发言，仿说（注意指导学生抓住动物特点）。
四、作业。
仿照课文写法，观察熟悉自己喜欢的一种动物，抓住它的特点和作用写一篇短文。
课文沙漠里的船教学设计篇九
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、能抓住重点词语理解课文内容,了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造美好生存环境的壮举，认识保护环境、改造环境的重要性。
教学重点、难点：
重点：阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
难点：从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、走进“沙漠”，导入新课。
1、沙漠给你沙漠印象？
板书：环境恶劣不毛之地。
2、阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
多媒体出示句子：（指导读好这些句子）。
“从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。”
“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。 这里，土是咸的，水也是咸的，简直是不毛之地！
二、走入“迪拜”，感受“绿意”
1、然而，在这茫茫的沙漠中，布满了象征生命的绿洲，这些绿洲是什么 样的呢？让我们跟作者到其中的一个绿洲——迪拜去看看。
2、来到迪拜，我们看到什么？ 。
出示：“这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀 树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。”
（1）从这个情景你感受到什么？
（环境优美：绿树成阴 鲜花遍地 板书：绿树成阴鲜花遍地。
珍爱花草树木、人民文明：没有 更不见）。
（2）发挥想象，说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景。
（3）指导朗读（赞美 佩服）。
三、走入文本，感受“壮举”
（一）精读第3自然段。
1、迪拜的风景这么迷人，这么美丽。这么美的景色居然是在荒芜人烟的沙漠中建起来的，多神奇啊！我们一起看下文，看看阿联酋人民是怎样把恶劣的自然环境建设成如此良好的生存环境的。
2、自由地朗读第三自然段。
（1）用“——”画出描写沙漠环境恶劣的词语、句子。
（2）用“~~~~”画出描写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的词语、句子。
（3）用（ ）画出给你印象最深的句子，并能说出为什么。
3、交流：
（1）植物生长需要怎样的条件？而阿联酋的环境是怎样的？谁给大家读一读有关的句子。（相机理解“不毛之地”）。
（2）面对这样的条件，阿联酋人民退缩了吗？他们是怎样做的？给大家读一读有关的句子。
（a、“买来、挖去、填土、埋下” 从这四个词语你能体会到什么？
b、理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语）。
难怪阿联酋的朋友说：“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
（3）他们为什么要这么做？
（4）指导“有了……才……”练习说话。
4、读读这两段文字，阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
（二）精读4-7自然段。
阿联酋人民付出了这么大的代价培植了这些树木、小草，那他们是怎样进行呵护的呢？我们来一起进入课文的第4——7自然段看一看.。
1、这一部分有一个中心句，你能找出来吗？
出示：“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。”
（1）理解“侍弄”。
（2）你从哪里看出阿联酋人民侍弄花草就像爱护孩子一样呢？谁能给大家美美地读一读你喜欢的句子。
2、正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生活环境！而正是有这些阿联酋人民的辛勤付出和用心的呵护，才有了这些绿树和鲜花，这美丽的环境啊!
四、小结课文，升华“情感”
1、阿联酋人民为什么那么爱护花草树木？
2、在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个绿洲城市吗？（星罗棋布）。
3、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！所以，后来，从2002年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜”奖，用来奖励在改善人居环境中做出杰出贡献的范例。（中国的广州、周庄也获得了此奖项）。
5、我们应该从他们身上学些什么？
五、作业。
1、分别为“植树节（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界环境日（6月5日）”写环一句环保警句。
2、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
板书设计：
环境恶劣 绿树成阴。
不毛之地 鲜花遍地。
像爱孩子一样。
精心培育侍弄。
教学反思：
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境保护问题的记叙文。作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫沙漠中种植并精心侍弄草木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。本课的教学给了我如下的体会：
一、创设情境，激发学生兴趣。导入部分，我通过出示阿联酋沙漠的图片，让学生说说自己印象中的沙漠，如“环境恶劣，不毛之地，寸草不生，黄沙满天……”然后我又出示文中描写的阿联酋沙漠的特点。再出示一组迪拜的风光图，让他们说说自己的印象。学生们看着图，畅所欲言。“高楼鳞次栉比。”“这里绿树成阴，鲜花遍地。”“地上看不到一片落叶……”我抓住时机加以引导：“阿联酋人民是怎样将恶劣的自然环境建设成如此良好的生活环境的？今天老师带你们一起跟随作者去阿联酋寻找答案。”这样一来，学生兴味盎然，探究的欲望被激发起来了。
三、注意了工具性和人文性的统一。“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。”从我的教学过程来看，我注意遵循了新课程标准的特点。教学的最后阶段，我问学生：“阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！你最想对他们说什么？假如你是那里的小草、小花活小树，你会对游客说什么？”使学生由文本走向生活，注重了文本的价值取向，这一设计其实也是对前面教学的一个检验。从情感的角度看，这一设计还延续着课文内在情感的发展过程，熏陶着每个学生，达到了双性统一的教学效果。
遗憾的是，在教学过程中，为了能有较多的时间来进行读写结合，放在朗读的时间上偏少。如果能有更充足的时间让学生来朗读课文，他们对内容的理解和情感的感悟会更到位；同样，最后的写话环节，如果时间充裕的话，让多一些学生来进行交流，能调动更多学生的积极性，让他们通过写、说结合来升华自己的情感。
课文沙漠里的船教学设计篇十
1.同学们,今天我们一起来学习沙漠中的绿洲老师想问问大家.在你们的印象中,沙漠是什么样的?用一个词来说一说.(黄沙满天,无边无际,没有人烟)。
2.是啊,在我们的印象中,沙漠是一个没有生机,没有人烟的地方.而课本中所描述的沙漠又是怎么样的呢?请大家默读课文,把问中描述沙漠的句子勾画下来.
3.谁来告诉大家你找到的是哪个句子?(生说)(阿联酋到处是白茫茫的一片.这不是白雪,而是沙漠.)(原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好象罩着一曾硬硬的壳.这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!)。
4.大家找到这两个句子..结合到书上109页的插图自由的读一读.读到这里,你眼前出现了什么样的景象?(生说)(这里的条件十分的恶劣.).
(没有任何植物生长的地方,荒芜人烟)。
6.就像大家刚才说的一样.阿联酋这个国家到处是沙漠,地面是一层硬硬的盐碱壳.土是咸的,连水也是咸的.真的是一个条件恶劣的地方,用书上的一个词.这个地方简直是块(不毛之地).
7.那谁能通过你的朗读让我们深切的体会的这里环境的恶劣?大家先练一练.(练读.指名读)。
8通过你刚才------的朗读,让我深深的感受到了阿联酋自然条件的恶劣.但在这样的沙漠中却有着星罗棋布的绿洲,我们先看看星罗棋布什么意思?谁来告诉大家?(像天空的星星和棋子那样分布着,形容数量很多,分布很广.)。
9.那这里说有着星罗棋布的绿洲说明了什么/(说明了绿洲很多),我们来看看书上的两副彩色插图.自己再想象一下,然后来谈谈你看来之后的感受.(阿联酋的绿洲非常的漂亮,绿树成阴,鲜花遍地,放眼看起.这里到处都是绿树和草地,简直是一个人间天堂.)。
二.精读课文.
1.这里老师有疑问了.在这个到处都是白茫茫沙漠的地方怎么会有这么多漂亮的绿洲呢?它们是怎么来的?(生说,是阿联酋人民建设的)。
2.同学们,我们一起想一想.如果你的家乡,你的国家如果是一个有山清水秀的地方,也有像阿联酋这样的恶劣的地方,你会选择哪里?(山清水秀).对.我们都会选择山清水秀的地方,但阿联酋人民有选择吗?(没有).对/他们没有选择.面对这样的环境,既然我们没有选择,我们就只能去改造它..看看课文,阿联酋人民是怎么改造自己的国家的?请大家默读课文,把相应的句子勾画下来.
3.谁来说说你找到了哪些句子?(他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草.他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管.由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的跟部.)。
4.大家找到这几句话.再读一读,从中你能读懂什么?(阿联酋人民花了很大的代价去改造自己的生活环境)。
5.你是从哪些词语中读出来的?(买来---买来---买来---挖去----填上---埋下----从横交错---源源不断)(如果学生只说了从哪些词体会到的就追问.你们具体的说说.你是怎么从这些词体会到的吗?)(让学生把词一个一个说完)。
(注意点评:在学生说到三个买来时.要及时的引导学生想,连土和淡水都要买.并且是在国外买回来,可见代价之大.在学生说到挖去.填上时,要及时引导学生想到这是多么的费时费力.在学生说到纵横交错,源源不断时要及时的引导他们想到埋水管可见工程之大.源源不断留出的水都是花钱买来的.那流的不是水.而是钱从中可见,阿联酋人民和国家为了改造自己的生存环境花了多么大的代价)。
6.小结.从刚才大家的发言中,我们都深深的感到了阿联酋人民为了培育绿洲为了改造他们的国家花了多么大的代价.这是多么的不容易啊.大家自己读一读,读出这种不容易.(生练读----指名读(注意表扬学生读的好的地方,一个实在不行就多叫一个)----齐读)。
7.是啊.阿联酋人民为了改造国家的确付出了很大的代价.所以可以毫不夸张的说,(在这里培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子.)(齐说)。
8我们来算一算培养一个大学生要大概要多少钱.读小学要3到4万.中学要3到4万.大学要5万左右,一共要13万左右.这里说培育一个树就相当于培养一个孩子.那培育一个绿洲呢?培育星罗棋布的绿洲呢?又要多少?简直是多得惊人.可阿联酋人民为了改造自己的生存环境,为了让自己的国家更美丽.他们没有舍不得.而是年复一年.日复一日的这样在投入,大量的金钱随着从横交错的自来水管在往外流.大量的人民也日复一日,年复一年在为这些花草树木而工作.他们都有一个共同的目的.就是改造国家.同学们这个时候你们佩服阿联酋人民的这种顽强的意志吗?(佩服)好.带着你们的佩服,一起来读一读这几句话.
9.正因为有了如此的决心,正因为花了这样大的代价所以阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木.大家再读读课文.看看从哪些地方能感受到他们像爱护孩子一样精心侍弄着这些花草树木.(生找)。
(2自然段地上没有一片落叶,更不见有人攀树枝,摘鲜花,或是在草地上行走.)你是怎么从这里感受到的?(生答)(每个人都很爱护花草树木,可见大家的爱护之心)。
(6自然段给花草树木洗澡)你是怎么从这里感受到的?(给他们淋水.是为了让它们更漂亮)。
10.所以.当园林工人看着这些树叶更绿了.小草更翠了,鲜花更艳了的时候他会是一种什么心情?(高兴,自豪)。
11.对.是为自己培育的这些花草树木而高兴,是为自己的国家能在这样恶劣的环境中建成这么漂亮的绿洲而自豪.我们也为他们而感到高兴和自豪.一起来读读6自然段的这几句话.读出这种高兴和自豪.(霎时--------)。
12.老师从刚才大家的朗读中听出了阿联酋人民的高兴和自豪.阿联酋人民为什么要这样精心的侍弄这些花草树木呢?书上告诉了我们答案./找一找.(人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽.)。
13.对.正是因为这种热爱生活,对美丽生活的追求才让阿联酋人民这样下定决心花这么大代价去改造自己的家园.看看阿联酋人民,我们还有理由不去维护我们这个美丽的家园吗?(没有)。
14.对.让我们一起行动起来.像阿联酋热民学习.去维护自己美丽的家园.
三板书。
沙漠. 绿洲。
鲜花遍地。
课文沙漠里的船教学设计篇十一
这是一篇有关环境保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中种植并精心侍弄花草树木，建设绿洲，营造良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。课文的第二段是文章的重点段。
本科的教学设计积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，围绕文章的中心引导学生自己发现问题、解决问题，使学生获得自主发展。为了让学生真正的感受出阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，我抓住了文章的重点词句来加强朗读训练，让学生在诵读过程中体验情感。另外，我让学生在课钱收集沙漠荒凉的图片、阿联酋以前环境的图片及现在城市美景的图片，让学生在自主探究的学习方式中获得知识和能力。
1、了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
2、认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的情感。
3、有感情地朗读课文。
一、复习导入
过渡：在浩如大海的沙漠中怎么会有绿洲的呢？课文中有一句话告诉了我们，让我们一起来课文。
二、体会阿联酋人民是如何精心侍弄这些花草树木的。
1、学生自由读课文，找出这句话。
学生找到后出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
指名读。理解“侍弄”（仔细照看）齐读。
2、那么课文从哪些地方可以看出阿联酋人民是像爱孩子一样精心侍弄这些花草树木的呢？
3、学生默读2-6小节，然后小组讨论。
4、学生交流。
(1)细心呵护。（板书）
出示：这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走。
指导朗读（读出人们如何爱惜的感情）
师述：这也是作者初次来到迪拜时的感觉，你们有什么感受？谁来读出这种美来。
（2）精心种植（板书）
a.阿拉伯朋友告诉我们，这里的每一株小树，每一棵小草,都是国家花很大的代价培植的。
b.可以毫不夸张的说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
c.他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断的送到树木花草的根部。
阿联酋人民为什么要费这么大劲呢？（环境很恶劣你从哪里看出来的？）
过渡：可是恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民，他们为了美化自己的生存环境付出了巨大的代价，因为他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
（3）辛勤的浇灌（板书）
生：虽然有地下水管给花草浇水，但还是每天给花草浇水，为的是使花草更漂亮。
过渡：是啊，刚浇完水的花草树木更加美丽、青翠了，请同学们自由读课文第六小节。
出示：霎时，一阵雨雾从空中洒下来，，把树叶、草和花上的尘土林得干干净净。眨眼功夫，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
指导朗读。
（2）小结：正是由于阿联酋人民精心种植、辛勤浇灌、细心呵护，像爱孩子一样精心侍弄着这些花草树木，才有了今天阿联酋人民良好的生存环境。
三、出示阿联酋环境照片
过渡：通过刚才我们体会到阿联酋人民如何精心侍弄这些花草树木，我们知道他们这样做是为了营造良好生存环境，建设自己的家园。有些同学在课前收集了大量阿联酋环境的照片，就请大家看一下吧！（实物投影，出示照片）
四、联系实际，谈谈体会
【设计这个环节，使学生通过学文认识保护环境的重要性，并纠正学生的日常行为。】
五、总结
是啊，人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境吧！
板书：
精心种植
沙漠中的绿洲辛勤浇灌改变环境
细心呵护建设家园
课文沙漠里的船教学设计篇十二
借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
1、教师：沙漠在你的印象中是怎样的一番景象呢？绿洲在你的想象中又是怎样的一番景象呢？可以用词语、一句话或者一段话来描绘你脑海中的沙漠和绿洲，可以用上课文中的词语或句子。
2、自己读全文。
3、交流沙漠。
（1）引导学生抓住关键的词语、句子：
白茫茫一片。
地上全是白花花的盐碱，好象教师相机板书：恶劣、不毛之地。
土是咸的，水也是咸的，不毛之地咸而板结。
环境十分恶劣。
（2）看图，进一步感受环境的恶劣。
教师：阿联酋就是这样一个国家，自然环境十分恶劣！
（3）指导读好句子。
a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。
b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！
4、交流说说绿洲。
教师相机板书：绿树成阴鲜花遍地良好的生存环境。
出示图片，看图进一步感受美好。
2、自己读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地读读这两段文字，你有什么体会？
引导学生体会：困难是巨大的；建设绿洲的代价是巨大的，但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的。
板书：花大代价培植。
5、齐读第三自然段。
1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受？
2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。
引导学生理解侍弄？
3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。
4、交流句子，指导读好句子。
1、教师：阿联酋人民为什么那样爱护花草树木？
那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗？你是怎么知道的？（星罗棋布）。
2、教师：阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹！
所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫迪拜奖。用来奖励在改善居住环境做出杰出贡献的范例。
（中国的广州、周庄也获得了此奖项）。
3、学了课文，你有什么想法？
1、下面请同学们把课本打开，轻声读课文26节。边读边想象：像老师这样，只读了一遍课文，又没有去阿联酋旅行过的人会不知道些什么。
2、生自由读课文。
3、你想告诉我什么？
a在阿联酋培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
需要这么多钱，你相信吗？
老师就不信，建造一个公园需要这么多钱，都花什么地方去了？能告诉我吗？
（生再次读2节。）。
（生在黑板上画数不清的交错的水管）。
（老师觉得可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子的句号可以改一下。）。
再读第三节，告诉老师，阿拉伯人民给你留下了什么印象？
b、阿联酋人民很爱护花草树木。迪拜很美。
师：能通过读告诉老师吗？（生自由读二节。）。
c、阿联酋人民侍弄花草很精心。
从哪儿看得出？
（师出示6节，生自由读6节。）。
你最想干什么？
想对园林工人说些什么吗？
能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？
（生自由练读。）。
1、下面请同学们把课文完整地读一遍，边读边体会：阿联酋人民哪一点给你留下的印象最深？（生自由读全文。）。
2、阿联酋人民很爱护花草树木，我们的同学们呢？
怎么办呢？（设计环保标语）。
（出示：小草正在休息，请勿打扰。
草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱。
饶了我吧，请别再折腾我了！小水杉。
咦，太阳公公在哪儿，我怎么看不见光秃秃的冬青树）。
谁再来说一说？
课后愿意把自己想的写下来吗？
课文沙漠里的船教学设计篇十三
我爱地球，爱地球上的这片森林，爱这里的一花一木，因为我属于这方大自然，尽管我是一只无人注意的小鸟，我也是有生命的。
在绿意盎然的树林中，我与蝶儿欢笑、歌唱，与其他鸟儿们嬉戏、玩耍。花儿点缀着草地，黄的、红的、粉的、紫的'……它的香味儿弥漫在草丛当中，弥漫在果林当中，弥漫在每个人的心里。“哈哈哈……”“咦？是谁在笑？”原来是苹果们在讲笑话。“实在太搞笑了，哈哈……。”在那茂密的树枝当中那苹果摇摇晃晃的，笑的脸通红，掉在了地上，滚啊滚，去寻找她自己的自由了！在绿草如茵的草坪上留下一条黄褐色的泥土。长长的树枝被其他的苹果压弯了腰。蜻蜓正在乐此不疲的在空中翱翔，好不快活。微风拂过我的脸颊，带着几分柔和，好像妈妈那温暖的抚摸。在这一方生机勃勃的景色里，我早已陶醉其中了！
我想：如果时间停留在这一刻那该多好啊！可是事实并不如我所愿。
“快走吧！人类这样残暴的做法，自然不会有好果子吃的，那些不可理喻的人类完全都不在乎我们的感受，难道那么偌大的城市还容不下他们吗？”百灵鸟姐姐气冲冲地跟我抱怨着，“算了，走吧！”我们扑扇着翅膀，心中默念许许多多的怨恨与不舍，无奈地离开了，我想其他动物们也有着和我们同样的想法吧！
再见了，我热爱着的森林……。
课文沙漠里的船教学设计篇十四
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.借助课文具体的语言材料，感悟阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发学生热爱人类家园的感情。
教学重点:阿联酋人民花很大的代价种植花草及精心侍弄花草的壮举。
教学难点:从字里行间感受阿联酋人民对生活的热爱。
教学过程：
一、感知绿洲进行对比。
今天我们继续学习第18课，一起来读一读课题（生读）。
有一些旅游摄影爱好者去阿联酋后拍下了许多照片，下面请大家来欣赏一下。（出示：图片）。
欣赏完这里的风光你有什么话想说？
可是在二三十年前，这里却是另一番景象，出示沙漠图片。
文中是怎样描写的呢？读一读找一找。谁找到了？（生读）。
（出示：地面全是白花花的盐碱，好像笼罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！）。
1、刚才的画面让我们身临其境，其实文字更能触动我们的心灵，自由读一读，你有哪些感受？（指名说）。
土很硬，又是咸的。（这样的泥土，怎么能孕育出生命来呢？）。
水咸的，（水是生命之源，没有能喝的水，人又怎么能生存得下去呢？）。
（如不好，指出：要知道，这里的泥土硬得像铁壳！没有丝毫生命的迹象，你再读，好吗？如读好了：这就是投入读的效果！）。
3、学到这里，你们脑中有没有出现一个大大的问号？
1、短短的二三十年，阿联酋人民做了什么，让沙漠变成绿洲？画出有关句子，读一读，品一品。
二、自主学习，深入主题。
1、自读自学。
2、集体交流。
谈感受指名读。
读完后评价：好一群热爱环境的人民。
他们正用实际行动默默保护着这样一片得来之不易的绿洲！
b、出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。
看到数字，你有什么想说的？带着感受来读！
再指名读！ 评价语：付出了很大的代价。
指名说：指名读。
每一棵树都倾注了阿联酋人民的心血，真不容易！谁来读读这一句。
评价语：真是爱树如子啊！
c、出示“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”
找到句子后说感受，说到买来！
孩子说到买来之后直接出示。
1、他们从国外买来泥土，淡水，树苗和花草。
2、他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
你觉得哪个句子好？说说理由。
2、把你的感受放进句子中读一读。
（真了不起，读到了文字的背后！）。
你们在生活中见过哪些纵横交错的场景？“纵横交错”的自来水管是什么样子的？请一位同学上黑板画一画。其他同学在本子上画。教师指着黑板说：像这样横的竖的交叉在一起就叫做纵横交错。
“挖去”、“填上”、“埋下”是一系列复杂的程序。
（评：的确，工程浩大十分复杂）。
短短的一段文字，能体会出那么多感受来，他们不惜代价代价和艰辛的劳动来创造生活！（不惜代价）。
过渡：他们还做了什么使沙漠变成绿洲？
三）为了使绿洲更美，阿联酋人民还会怎么做？
1.出示填空：
例：
当小花、小草、绿树蒙上灰尘时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿，小草更翠，鲜花更艳。
（1）当树枝被不小心折断腰肢时园林工人 。
（2）当 时，园林工人 。
（修剪、施肥、松土等）。
（四人一小组合作）。
4、师小结:出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。因为他们认为:"人类有了绿树,鲜花和小草,生活才更加美丽."(出示并齐读)。
人们珍爱这里的一草一木，因为他们坚信出示：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”（齐读）。
三、总结深化，拓展延伸。
2、教师：（指着板书）正是阿联酋人民不惜代价，精心侍弄有这样一个令人惊叹的奇迹！教师把题目中的问号改为感叹号。
四、拓展训练，读写结合。
从2000年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖就叫“迪拜奖”，用来奖励改善环境作出杰出贡献的范例。如今世界各地的游客都想一睹沙漠中的绿洲的独特风采，你能以“迪拜街头风光”为题，写一段话。
师总结：人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽，课后同学们可以有选择性地完成。（课件出示：）。
1、写一份倡议书，号召同学们去保护环境，爱护绿色！
2、用写信的方式，来提醒砍伐者、破坏者保护地球的重要性。
3、为花草浇水、制作树牌和提示语牌，养成保护绿地、爱护树木的习惯。
让我们从身边的小事做起，一起来保护我们周围的环境！
板书设计：
不惜代价。
精心侍弄。
课文沙漠里的船教学设计篇十五
设计说明：
这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。
本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。
教学过程。
一、导入解题：
建立绿色家园是我们每一个人的`愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）。
二、整体感知。
1、学生默读课文。
（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）。
2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）。
3、理清文章思路。
沙漠危害人类抵御。
三、模型演示，品读课文。
1、认识沙漠的危害性。
“沙丘”是什么样子的？--这个问题激发了学生们的好奇心。
教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”--这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。
（1）漠逞强施威，所用的武器是风和沙。
（2）沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。
（3）推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）。
（4）沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。
2、研究治理风沙方法。
假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？--是个难题！学生们很快分组进行商讨。
问题的关键：
（1）挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。
（2）我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？--这可没想过。仔细读课文，才明白--品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。
3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？--学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。
4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。
（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？--提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。
四、发挥你的创造力，思考下面的问题：
1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。
2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。
课文沙漠里的船教学设计篇十六
2、生谈谈自己读书的感受。
3、读熟了，你是怎么知道自己对课文已经读熟了？没读熟，你感觉哪儿没读熟？（师结合学生汇报，相机引导。）。
4、激趣：
1、下面，请同学们把课本打开，轻声读课文2——6节，边读边想象：像老师这样课文只读了一遍，又没有去过阿联酋旅行过的人会不知道什么。
2、生自由读课文，圈画批注。
3、交流：你认为像老师这样的人会不知道些什么？
（这里将运用语言渲染、比较、简笔画、示范、以评促读等多种朗读方法，通过品评重点词句，引导学生感受阿联酋人民侍弄花草树木的精心。以学生的汇报交流的顺序为主线。）。
4、读三节一、二句，抓“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，引导学生算一算帐，在农村培养一个孩子大约需要两万余元。按此计算，建造迪拜中心公园需要多少钱呢？出示彩图，师数树，生算钱，最后让学生估计一下需要多少钱。学生在计算、比较中真正体会到沙漠中植树种草投资巨大。引导学生将2句后的句号改为感叹号。对比读体会建造的艰辛、投资的巨大。
5、读三节六、七、八句，抓住“纵横交错”一词，让学生画画简笔画，体会工程的艰辛与繁杂。
6、自由读三节，体会：阿联酋人民给你留下了怎样的印象？
7、读6节，师描述创设情境，体验：
8、范读6节，现身说法，激发诵读兴趣：
老师读到“树叶、草和花上的尘土”时，觉得自己身上也落满了尘土，感觉不舒服，不由读得重一些、慢一些。读到“草叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”时，觉得自己身上也洗得干干净净、清清爽爽，不由读得轻一些、快一些了。
2、生结合平时生活中的观察，谈谈自己的看法。
3、有什么好的办法让大家都来爱护花草树木吗？
4、生谈谈自己的想法。
6、生自由想象练说。（引导学生注意运用富有人文情怀的语句，如“小草正在休息，请勿打扰”、“草宝宝渴望回到春妈妈的怀抱”等。）。
课文沙漠里的船教学设计篇十七
上课伊始，我首先出示一组阿联酋各城市的图片，配以生动的解说词，请学生边看边回顾上节课所学的内容，并谈谈沙漠的绿洲留给自己的印象。这时我适时进行引导：“阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲，使沙漠中的人们有了良好的生存环境呢？”请学生快速浏览课文寻找最能概括阿联酋人民做法的的句子。学生不难发现第七节中那两句话“阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。正是有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。”。我相机出示这段话，启发学生读中质疑，教师梳理为两个主要的问题：“从哪里可以看出阿联酋人民侍弄花草树木很精心？他们为什么那样爱护花草树木？”并以此为切入点，引领学生深入文本。
围绕着以上两个问题，我放手让学生自读课文的2—6自然段，边读边想，阿联酋人民是如何在恶劣环境中精心侍弄花草树木的？抓住重点的词句圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。为交流汇报作好充分的准备。
（一）回顾“精心种植”的历程，体验那人们坚定的信心。
这幅画面是学生与文本对话的一个重点部分，考虑到学生理解能力和理解层次，我着重对这部分进行了点拨。首先，引导学生找到这一段的中心句，相机出示“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”通过指名读、齐读，引发学生的疑问：为什么培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子呢？鼓励学生再读这一段，抓住重点的句子汇报自己的感受。在学生的汇报中，我相机出示几个重点句。如：“原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地！”引导学生运用自己已有的阅读方法来体会，可以结合书中插图，可以抓住“白花花的”“硬硬的”等词语，可以抓住“！”可以通过朗读再现等等，来感受那“不毛之地”的一片荒凉的景象。再如：抓住“他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水，通过纵横交错的自来水管，源源不断地送到树木花草的根部。”中的“买来买来买来挖去填上埋下”采用边读边想象的方法，体会那巨大的困难，巨大的代价，大到培养一课树抵得上培养一个孩子。这时，再来回读这一段，学生能够更深地体会到阿联酋的人民不怕困难，改造环境，建设绿洲那坚定的决心。
（三）走入“细心呵护”，感受迪拜的美丽、洁净
“有了艰苦的开发，园林工人的精心侍弄”自然有了好的环境。这时，我将以“只有园林工人才这么爱护花草树木吗？你从哪里看出？”引领学生走入如今的迪拜。根据以往的教学经验，我觉得学生在感悟“城市风光”时难度不大，这里仍放手让学生自学，学生可以结合课前所看的图片，抓住“绿树成阴”、“鲜花遍地”“没有一片绿叶”等词句来体会，也可以朗读来再现画面，在前后的对比中学生充分地感受到迪拜这座城市的美丽、洁净及人们环保意识。
在总结课文时，学生再一次看到阿联酋那美丽的绿洲，感受到这儿的人民对花草树木像孩子般的精心呵护，一定深有感触。此处，我安排了这样的小练笔：此时此刻，对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人你最想说些什么呢？请你写一写。学生对课文的理解对环境的保护意识得到了集中的体现。
此外，我为学生布置了这样几个多项选择的作业：如仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话，写有关环保的公益用语等等。
板书设计：
18 沙漠中的绿洲
精心侍弄
不毛之地 绿树成阴
课文沙漠里的船教学设计篇十八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举。
3、认识保护环境的重要性，激发热爱大自然，热爱人类家园的情感。
了解阿联酋人民像孩子一样精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，体会保护环境的重要性。
能体会到阿联酋人民改造沙漠、建成绿洲的坚强决心和惊世壮举，以及他们对美好生活的追求。
多媒体课件
课前活动：
出示展览馆图片。学生：今天展出的是一组关于保护环境的漫画。请欣赏。师点击出示漫画图片。
请问：你们看懂了什么？
过渡：登机时间快到了，我们一起告别展览馆的工作人员，乘上飞机，出发吧！出示飞机起飞的图片。
一、了解沙漠和绿洲。
1、今天，我们要去的地方在沙漠里。提到沙漠，大家一定不喜欢。那可不是一个令人向往和留恋的地方。
2、走近阿联酋的沙漠，课文中又是怎样写的呢？请同学们读读课文，划出相关的语句。
交流。a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。体会：到处：沙漠面积大。白茫茫，因含盐碱而白。
找到的词语有：咸而板结。
小结出示：这就是阿联酋的自然环境（图片）：用文中的词语概括就是——恶劣。（板书）
3、但就在这不毛之地中，却有着星罗棋布的绿洲，这绿洲便是城市。（板书“绿洲”）。让我们到其中的一座去看看吧。
出示图片。这是阿联酋第二大酋长国迪拜。并作适当简介。你看到了怎样的美景。
文中有一句话形容了她的美景。
让我们一起在读中领略。出示：高楼大厦、鳞次栉比、绿草如茵、芳草如坪、姹紫嫣红、欣欣向荣。
二、引出问题，深入思考。
1、质疑，出示对比图片，你有什么疑问吗？为什么沙漠中会有绿洲？建成的。阿联酋人民是怎样建成绿洲的呢？文中有一句话概括回答了这个问题。
阿联酋人民之所以能把咸而板结的不毛之地变成绿树成阴、鲜花遍地的绿洲，是因为，他们——出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着花草树木。
理解：这个句子用了什么修辞手法？把什么比作什么？理解“精心侍弄”的意思。
想像：父母是怎样对待孩子的：给予生命、提供生活的条件、精心呵护。
过渡：阿联酋人民是不是这样爱护花草树木的呢？
2、出示：阿联酋人民是怎样像爱护孩子一样，精心侍弄花草树木的？
默读：4—6自然段。用笔画出有关的语句。把自己的感受用铅笔写在旁边。
交流：
（1）“这里的每一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。”
出示。抵得上：相当于结合实际想想到底费用有多大。
（2）“他们从国外买来泥土……树木花草的根部。”
分析：类比关系。
对比理解：他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。
他们从国外买来泥土、淡水、树苗和花草。
这两个句子有什么不同？
出示：动词填空。从括号中这的这些词语你仿佛看到了什么，又想到了什么？
这说明：迪拜人不仅花了很多的钱，而且付出了艰辛的劳动，硬是把白花花的盐碱地、把荒无人烟的不毛之地变成了绿树成荫、鲜花遍地的城市！
再读课文，读出词语的厚重来。
（3）4—6自然段。阿联酋人民不仅给花草树木在地下铺了纵横交错的水管，而且还要浇水。
师：小花小草树木，你们如何感谢园林工人的辛勤劳动呢？体会园林工人的精心呵护。
小结：阿联酋人民不权精心种植了花草树木，而且进行了精心的管理。（板书）
3、第3自然段同4——6自然段都写到了人物的语言和动作，但是在表达方式上有什么不同？（第三自然段转述了阿拉伯朋友的话，告诉我们种树植花所付出的巨大代价。这叫间接叙述；4——6自然段写了作者的所见，生动地展示了人们是怎样像孩子一样，精心侍弄这些花草树木的。这叫直接描写。）
4、过渡：仅仅依靠园林工人的努力，优美的环境能保持下去吗？出示——地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝采鲜花，或是在草地上行走。
美丽源自于美德，迪拜的美丽源自于迪拜的每一个人——都能像爱护孩子一样精心呵护花草树木。
交流。（1）、花草树木来之不易。
（2）、他们知道“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”
（3）、不能屈服于恶劣的自然环境，要追求美好的生活。
三、总结拓展
2、回到祖国，我们不得不面对这样的现实，出示——
我国是世界上受沙漠化影响最严重的国家之一。70年代，我国土地沙化扩展速度每年1560平方公里，80年代为2100平方公里，90年代达2460平方公里，21世纪初达到3436平方公里，相当于每年差不多损失两个阳城县的土地面积。
3、看到这样的现实，作为一名小学生我们应该怎样做呢？
4、总结：
我们坚信，美丽来源于美德。只要我们每一个人都能从爱护身边的一草一木做起，从随手可做的环保小事做起，心中有对美好生活的向往，再加上保护环境的坚定信心和决心，就一定能使我们的生活环境更加美好。
19、沙漠中的绿洲
恶劣
精心种植
精心管理
精心呵护
《沙漠中的绿洲》是一篇有关环境改造与保护问题的课文，作者向我们介绍了阿联酋人民在茫茫的沙漠中为了改造生活环境，辛勤种植并精心侍弄花草树木，终于建成绿洲，营造出良好生存环境的壮举，表现了阿联酋人民对美好生活的追求。
课文沙漠里的船教学设计篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
4、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。
一、围绕课题，理解相关内容
1、围绕课题，检查自读情况，理解部分内容。
（1）课题中的沙漠指哪儿？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）
沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。（无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……）看看书中是怎么描述的？（读有关内容，并相机理解：不毛之地）
指导朗读。（读出环境的恶劣）
（2）课题中的绿洲指什么？从课文中哪儿知道的？（读有关句子）
（3）这是一幅怎样的景象呢？（师描述，将学生引入情景。）
看到这样的景象，我们不禁感到——（生回答：奇怪、疑惑、惊叹……）
过渡：是呀，在这样一片白茫茫的沙漠中怎么会有绿洲的呢？
二、感悟阿联酋人民建设绿洲的壮举
1、阿联酋人民是怎样建设绿洲的？（指名读相关课文）
引导学生用几个重点词概括这部分内容。（相机板书“买来、挖去、填上、埋下”）
2、谁能看着黑板上的四个词不看书说说阿联酋人民是怎么做的。
（可以先请四名同学合作叙述，再指名单独说）
3、透过这四个词你能体会到什么？
（1）这是一个壮举，阿联酋人民了不起！
（2）阿联酋人民追求美好生活。
（3）付出代价是巨大的。
（4）改造环境、克服困难的决心。
4、带着自己的体会，齐读这部分内容。
过渡：看看课文接下来又写了什么？
三、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草
1、自由读课文4—7自然段。
四、联系实际，抒发感想
1、每一篇课文学完，我们心中一定有许多感想，许多话要说。这篇课文学到这儿，你又有哪些话要说？（对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你还想对谁说）
引导学生阅读时，学生被“地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花，或是在草地上行走”、“这里的第一株小树，每一棵小草，都是国家花很大的代价培植的。”、“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这些话感动，因为他们读到这些语言，想到现状，会发现我们在这方面做的远远不够。
教学时我反复引导学生读课文，引导他们多角度地想这些话的意思，他们慨叹阿联酋的伟大，明白良好的生存环境是需要花代价的！
在教学中，我让学生读到的是建设，读不到一点破坏，建设是要花时间的，不是一年两年就能完成的，但破坏只需要一刹那。因为他们已经有了自觉遵守的规则，他们把花草树木当作人来看待，当人来培育。美是怎么来的？我想通过这一课的学习，学生能够明白。所以，我认为，在探讨这个沙漠变绿洲的过程中，其实也美育之过程。人怎么创造美？这篇文章写的非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。从学生一次次精彩的发言中感受到这堂课给予学生的这种美的训练，效果是非常好的。
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