化石吟教案(优秀15篇)

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化石吟教案(优秀15篇)
时间:2023-11-26 05:30:22     小编:FS文字使者

教案是教师教学的基本工具,能够提供具体的教学内容和教学步骤。教案要具有一定的适应性和可操作性,方便教师根据实际情况进行调整。教案的编写和使用需要与教学实施相结合,教师应该灵活运用教案,根据实际情况进行调整和改进。

化石吟教案篇一

(一)知识目标:

1、积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。

2、了解化石展现的奇幻生物世界。

(二)能力目标:

1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。

2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

(三)德育目标:

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。

联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。

讲读课文。

自主、合作、探究的学习方式。

讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

一课时。

一、导语。

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)。

二、整体感悟。

1、默读课文,掌握以下字词:

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。

2、朗读。

这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

(这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)。

3、这首诗在创作手法上有什么特色?

明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。

五、布置作业。

根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

六、板书设计:

化石吟。

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。

自然的神奇科学的力量人类的伟大。

七、教学后记:

在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案篇二

2、理清结构,展开合理联想和想象,品味诗句中的含义;。

3、培养学生对生物进化方面的兴趣,增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想象到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)。

(一)。

师:《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题:

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层,试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读,在读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

(三)学生讨论明确后,教师可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

1、教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

2、自主探究:研读3—6节,思考下列问题。

(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)。

(5)从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言,教师可提示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

3、合作探究。

通过导学、探究的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:

(2)作者把化石当作会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处?

(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”,你是怎么理解的?

4、质疑交流。

研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

5、拓展延伸。

教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

化石吟教案篇三

1、运用正确的诵读方法反复朗读诗歌,体会诗歌精练性、音乐性的特点。2、感知诗歌内容,感悟诗中的思想感情。3、丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。4、掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。

教学目标1和教学目标2。

教学目标3。

:二课时。

 以朗读帮助理解,在熟读的基础上,调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情和音乐美,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,了解这首诗的主要手法,理解其作用。

第一课时教学内容:朗读诗歌,整体感悟诗歌内容。

教学步骤:

二、检查预习:a)检查课后“读一读,写一写”中词语的读音和含义。b)检查朗读情况。

三、老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

四、学生朗读诗歌,探讨问题:a)诗歌主要写什么,表达了什么思想感情?b)诗歌的`主体部分是哪几节?你能不能用一句话概括诗的主体部分的主要内容?c)人们认识自然界的演变过程中,化石起着什么样的作用?d)诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

五、抽学生朗读,教师作适当指导。

六、组织学生探讨问题,明确答案。a)这首诗主要写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。b)诗歌的主体部分是3—6节。具体抒写遐思的内容。化石重现了一个逝去万载的令人神往而奇幻的生物进化世界。c)化石起到了保存物种生命信息的作用。七、布置作业:a)抄写课后词语。b)朗读诗歌。

第二课时。

教学内容:学习诗歌,丰富学生的科学知识,了解诗歌的主要手法,激发学生爱科学爱文学的热情。

教学步骤:

一、诵读诗歌、理解诗歌内容:1、诗的第一节连用了四个反问句,有什么作用?诗行中提到的几个“最早的生物”依次是指什么?(设置悬念,引起读者的思考)2、沉睡亿年的石头说了什么话?3、请展开想象的翅膀,描绘一下化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?(可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充)。

二、再读诗歌,品味语言:

1、诗歌主要用了哪些修辞手法,请各举一例,并说明作用。

2、诗歌的语言讲究含蓄,包含的内容却很丰富,分析下列句子的言外之意。a你把我的思绪引向远古,描绘出一幅幅生物进化的图画。(化石引起人们想象出生物进化的历程)b你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。(化石证明了世界是物质的)c时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。(化石能够记录生命演化的历程)。

三、三读诗歌,总结诗歌的内容、特点。

四、拓展阅读:艾青的《鱼化石》。

布置作业:课后习题三。

化石吟教案篇四

1、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

2、有感情地诵读课文,体会赞颂之情。

3、理清结构,展开联想和想像,理解本诗内容。

4、理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

1、引导学生把握诗歌内容时,应该以多种多样的朗读方式进行。

2、引导学生进行由此及彼的联想和想象,并在此基础上进行适当的创造。

3、利用多媒体介绍有关化石的知识。

激发学生探索未知世界的兴趣,培养爱科学爱文学的思想感情。

1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律美.

2、激活联想想像思维,深入理解诗歌内容。

本诗教学方法适合采用诵读与质疑相结合的方法。本诗是一首节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的科学抒情诗,在教学本文时,要联系生物学的内容,让学生理解诗中所写的内容,在此基础上进行反复诵读,感受其中的思想感情和节奏韵律之美。同时,通过诵读,让学生搜寻自己脑中的疑惑点,经过师生共同研讨解决,从而深入理解本诗的内涵,也可进一步激发学生爱文学、爱科学的热情。

学生讨论,回答。

今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代,从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界,而且还会帮助我们解决许多未知的东西。

1、给学生3分钟时间自由快速地阅读。

2、通过工具书,扫除阅读的障碍,生字词;画出你认为重要的词语。

3、基本了解这篇课文的体载是什么?(现代诗歌)。

下面我们分组美读这首诗,请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌,其他小组同学注意领会并给予点评,多提优点给予鼓励。

[设计意图]通过读去品味和感受诗歌,并进一步地理解本篇文章;增强同学们的竞争意识,团结协作精神;达到同学之间的取长补短,相互学习相互提高的目的。

《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗,请同学们继续看这篇文章,在理解课文的同时把不懂的问题提出来,大家一起来探讨。

示例问题(屏幕显示问题)。

1、诗文题中“吟”含有什么意味?诗中表达了诗人什么思想感情?

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗,“吟”本是古曲诗歌的一种名称,这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

2、诗歌运用什么手法写的?这样写有什么好处?

全诗运用拟人化的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,亲切自然。

3、诗歌结构有何特点?哪两节结构相近?起什么作用?

诗共7节,可分3层。1、2节是第1层,通过问句的形式,引发读者的想像。打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。4、5、6节是诗的主体部分,具体抒写遐思的内容。最后一节回应1、2节结构相近,使全诗结构完整,有放有收,有问有答。

4、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

“逝去万载的世界又重现”,照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说,第7节是对第2节的回答。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

[设计意图]:教学应能随机应变,通过教学来培养学生对本学科的学习兴趣,提高学生的理解、表达、分析和解决问题的能力,还有团结协作和积极向上的精神。

化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?诗中提到的古生物,可以说包括了海、陆、空全方位立体的古代生物世界,假如我们通过时光机器,分成几个探险小组,漫游到了那个世界,你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面,下面我们分组讨论,看哪一组想象合理,奇异,描绘的优美动人。(学生可为海、陆、空三个小组)。

科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起,从现在做起,保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,珍爱我们生活着的这个星球吧!

欣赏歌曲《《剧木鱼石的传说》。

化石吟教案篇五

1、认识11个生字,会写8个字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。

【教学重点】。

生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

【教学准备】。

小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。

第一课时。

【教学过程】。

一、自读课文,整体感知。

介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。

学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。

课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。

1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。

2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。

3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。

再读课文,做到正确流利。

二、自主识字,认记生字。

这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。

1、自主识字。

2、指名读,齐读。

3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。

注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。

三、写字。

1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。

2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。

撇不能太弯,竖一定要垂直。

3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。

4、示范讲解。

第二课时。

1、巩固生字词,会写生字词。

2、流利有感情朗读感悟课文。

3、培养保护珍稀生物的意识。

【教学过程】。

一、巩固生字,自查情况。

1、自读生字。

2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。

3、老师检查情况。

二、再读课文,做到正确流利。

这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查。

三、扩展阅读。

同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。

四、迁移运用。

鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。

五、实践活动。

分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。

1、认识11个生字,会写8个字。

2、正确,流利,有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀动物的意识。

【教学重点】。

生字较多,会认生字,会写生字,了解一些古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

【教学准备】。

小黑板苹果卡片课前让学生查阅资料。

第一课时。

【教学过程】。

一、自读课文,整体感知。

介绍一点古代生物的知识,引起学生的求知欲望。(传说见资料袋)。

学生在班里交流一下自己找到的资料,要求能把自己复印的,摘抄的卡片整理好,内容不一定长篇大论,但必须能流畅的向大家介绍。

课文中是怎样介绍的,一边读一边想,读后说说你知道了什么。

1、银杏树:古生物,白果树,几亿年前的树种,叶子象小扇子,长得很慢。

2、大熊猫:古生物,爱吃竹子,他的祖先是食肉动物。

3、中华鲟:古生物,有一亿多年的历史,大,重,怪,小。

再读课文,做到正确流利。

二、自主识字,认记生字。

这篇课文生字很多,谁能自己把他们认下来呢?出示黑板。

1、自主识字。

2、指名读,齐读。

3、去掉拼音认读。开火车认读。齐读。

注意“珍、肉、史”翘舌音,读准子音。

三、写字。

1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。

2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的认识和运用。写好关键。

撇不能太弯,竖一定要垂直。

3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。

4、示范讲解。

第二课时。

1、巩固生字词,会写生字词。

2、流利有感情朗读感悟课文。

3、培养保护珍稀生物的意识。

【教学过程】。

一、巩固生字,自查情况。

1、自读生字。

2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。

3、老师检查情况。

二、再读课文,做到正确流利。

这些古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

3、全班整体检查。

三、扩展阅读。

同学已经查阅的资料,进行了交流,老师也找到一些资料,现在发给大家,请大家阅读。(将资料袋中的部分材料印发给学生)课前已经看过的,就重点看没看过的内容,看后交流,印象最深,写的最好的地方,要求用自己的话讲述。

四、迁移运用。

鼓励学生向别人介绍自己了解到的古生物知识。

五、实践活动。

分小组搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。评奖设一二三等奖。

化石吟教案篇六

1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

1、要求学生在课前参观当地的博物馆,走访有关专家,请教生物老师,或通过图书馆和因特网,查找有关古生物的图片或文字资料。

2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。

一、导语远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)请同学们将各自搜集到的古生物化石图片或文字资料,拿出来展示一下,然后放在桌子左上角,以备“拓展延伸”环节使用。

二、整体感悟。

1、默读课文,掌握以下字词:骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。

2、朗读这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。明确:

第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;

第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;

第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;

第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;

第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;

第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。明确:

“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色?明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?明确:

诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。五、布置作业根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

语文课程标准提出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”

所以我在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案篇七

1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。

2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。

撇不能太弯,竖一定要垂直。

3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。

4、示范讲解。

第二课时。

化石吟教案篇八

教学总目标:

1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字;认识部首左耳旁,能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。

2、能借助汉语拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿,并能正确背诵。

3、能在老师的指导下,通过看图、听记资料补充等方式,读懂儿歌的内容,用一句话说清人们在重阳节干什么。

4、能根据画面内容,用一句话说说重阳节我们还可以干什么,初步产生尊敬长辈,孝敬老人的情感。

教学时间:

1、5课时。

第一课时。

教学目标:

1、能在语言环境中正确认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字。

2、能借助汉语拼音正确朗读课文,做到不加字,不漏字,不改字,按标点停顿,并能尝试背诵。

3、能在老师的指导下,通过看图、听记资料补充等方式,读懂儿歌的内容,用一句话说清人们在重阳节干什么。

教学技术与学习资源应用:

媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、引导了解各种节日,揭示课题。

1、启发谈话,学习生字“节”。

拼读音节——板书:节。

2、引导了解各种节日名称。

出示节日名称:

国庆节劳动节(重大节日,可以放假来庆祝)。

春节清明节中秋节(中国的传统节日)。

3、揭示课题。

师:中国的传统节日还有很多,人们在不同的节日中做不同的事情来庆祝。今天就重点来了解一个传统节日——重阳节。

板书课题——拼读“重”——辨析“轻重”

3、齐读课题。

【说明】。

“重阳节”是中国的传统节日,这一环节的设计既是帮助学生认识生字“节”,渗透了节日的分类,在此强调中国的传统节日,意在进行初步的传统节日文化的教育。

二、初读课文,圈字划词,借助拼音读准字音。

1、借助拼音读课文,读准生字字音,划出生字组成的词语。

2、出示生字组成的词语,开火车拼读。

3、出示课文,指名读。

【说明】。

在本单元的学习中,借助拼音识字是学习的重点。在初读课文时加强拼音练习,培养自觉运用拼音正音的.意识。对于一些拼读能力较强的学生,教师可以充分发挥他们的示范作用,请小老师带领大家读,也可以同桌或小组为单位互相拼读,互相纠正读音。另外,让学生在读文的过程中,圈字划词,一方面可以强化在阅读中识字的意识,另一方面帮助学生逐步建立词语的概念。

三、再读课文,了解内容。

1、指名读课文,思考:一年一度的重阳节是在哪一天?(农历九月初九)。

2、学习生字“景色”。

师:农历九月九刚好在中秋节之后,当时的景色怎样?

出示:景色。

引导发现2个字的结构有什么相同的地方?

根据结构说说记字方法。

3、看图说话,感受秋天的美景。

(1)师范读。听清课文中哪些句子描写了秋天的景色?

(2)学生看图,听师讲述,理解“秋日晴,山风清”。

(3)师生配合读句子,男女生配合读。

4、再读课文,了解人们在重阳节会干什么。

(1)自读课文。

师:在重阳节这一天,人们会干些什么呢?

(2)交流,引读有关语句:古人登高避天灾,我们登高赏风景。

(3)引导质疑。

师:读了这句话,你有什么问题吗?

(4)看连环画,听知识老人讲重阳节来历的故事,释疑。

5、引读第3句。

6、引导想象,练习说话。

【说明】。

这一板块的教学,以教师的问题为引导,帮助学生读儿歌提取信息。在此基础上,借助看图,听老师讲述,听知识老人讲故事等方式,帮助学生初步理解字词,读懂儿歌内容。最后,通过想象说话激发学生的情感,有机地将传统文化的传承融于其中。

四、朗读全文,尝试背诵。

1、师引读儿歌。

2、同桌合作用喜欢的方式朗读儿歌。

3、背诵儿歌。

五、布置作业。

1、朗读并背诵儿歌。

2、用一句话说说人们在重阳节时干什么。

第二课时(半课时)。

教学目标:

1、能在语言环境中巩固认读“阳、节、风、古、人、景、色、太、平”等9个生字;认识部首左耳旁,能在老师指导下正确描摹“阳、太、平”三个字。

2、能熟练背诵儿歌,做到不加字、不漏字、不改字。

3、能根据画面内容,用一句话说说重阳节我们还可以干什么,初步产生尊敬长辈,孝敬老人的情感。

教学技术与学习资源应用:

媒体课件、田字格卡片、生字卡片。

教学过程:

一、复习生字,背诵儿歌。

1、玩“叫号游戏”,复习生字。

2、以小组形式打擂台,背诵儿歌。

二、看图说话,引导学生从小学会孝敬长辈。

1、出示图画,交代学习任务。

师:重阳节又叫敬老节,老人节,这一天,小朋友可以为老人做些什么呢?看图,小组讨论,用一句话说说图上的意思。

图一:小朋友为老人送上重阳糕。

图二:小朋友到敬老院为老人表演节目。

图三:小朋友为自己的爷爷捶背。

图四:小朋友为自己的奶奶洗脚。

2、师小结:其实不仅在这一天可以为老人做事,平时也应该这样,做一个孝敬老人的好孩子。

【说明】。

指导学生看图用规范的句式表达是本项训练的重点。在小组讨论环节,教师要加强巡视,鼓励每个孩子能在小组内大胆发言,同时要注重培养组员间团结协作的意识,互相补充纠正,夯实听、说习惯的养成。在看图说话的过程中,引导学生懂得尊敬长辈,孝敬老人。

三、写字指导,描摹“阳、太、平”

1、复习笔画“横撇弯钩”。(指名读,齐读)。

2、学习新部首:“左耳旁”

(1)师在田字格中写“左耳旁”:仔细观察,这个偏旁有几笔写成,笔顺是怎样的?

(2)指名按笔顺书空,开火车书空,全班书空。

(3)学习“阳”的字形结构,描摹“阳”。

(4)根据笔顺框说清“太、平”的笔顺。

同桌交流:在同桌的手心按正确笔顺写“太、平”,写对的握握手表示祝贺。指名交流。

(5)学生描摹“太、平”,教师巡视。

【说明】。

学生在描摹前,教师要着重指导学生首先关注字形结构,笔画笔顺,然后仔细观察每个字在田字格中的位置,在此基础上再认真描摹。学生描摹时,教师要特别表扬握笔书写姿势正确的学生。

四、布置作业。

1、读词语。

2、与爸爸、妈妈玩玩猜字游戏。

3、做一做,说一说。

提示:回家后为家里的老人做一件事,第二天用“我为谁做什么”的句式全班交流。

【说明】。

通过此项作业,巩固基本句式。同时继续培养孩子孝敬老人的意识。

化石吟教案篇九

1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

1、多媒体课件。

2、师生一起收集有关古生物的资料。

游戏名:熊猫卖气球。

游戏内容:熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。

师:熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面:一棵银杏树)。

第2段的教学:先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中的银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点,指名读,品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。

第3段教学(去动物园)。

1、猜一猜。

2、说一说。

在哪里还见过熊猫呢?生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。

3、找一找。

找出关于描写熊猫特点的语句。

4、读一读。

指名读,评读,男女生赛读。

第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。

课件播放中华鲟的图片,学生观察。设计一个情境,海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。

1、学生自由读课文。

2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。

3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。

4、学生评一评哪个同学讲的,当选为讲解员。

全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。

1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。

老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。

2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。

五、总结。

化石吟教案篇十

世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

教学目标。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学重点。

识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

信息资料。

1、课件或有关录音磁带,头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)。

(从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。

对话平台。

自读。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)。

2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。

朗读。

1、指名读。

2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

3、轮读,每人读一自然段。

4、选读,喜欢哪段就读哪段。

5、指读,组内指定读,互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)。

识字。

1、拿出生字卡片,自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。

4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)。

(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)。

写字。

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)。

2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)。

3、学生描红,临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

作业。

将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。

3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。

质疑。

自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。

熟读。

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

表演。

假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内练习,再戴头饰到台上表演。)。

(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。

写字。

1、出示“历史灭克”四个字,认读,组词。组内交流:这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

2、指导书写:上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

3、学生边观察边练写,教师巡视,发现不足之处随时指出。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

练习。

完成课后“读读写写”

展示。

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。

伴教锦囊。

词语解释。

化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。

相关链接。

银杏树。

银杏树又名白果树,古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一,是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种,因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”,并与雪松、南洋杉、金钱松一起,被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论,誉为“园林三宝”,并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木,躯干挺拔,树形优美,抗病害力强、耐污染力高,寿龄绵长,几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值,而且她适应性强,药用功效大,经济价值亦非常可观。银杏树的果实--白果,品味甘美,医食俱佳。经过加工之后,可以制成色泽鲜艳,气味浓郁,香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份,临床应用价值较高。

中华鲟。

中华鲟,又称鳇鱼,国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类,身体长梭形,吻部犁状,吻端尖,略向上翘。口下位,成一横列,口的前方长有短须。眼细小,眼后头部两侧,各有一个新月形喷水孔,全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史,如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹,所以被称为水生物中的活化石,具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝!中华鲟是一种大型洄游性鱼类,最大的个体可以达到400-500公斤。平时,中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸,南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9-后,性腺发育接近成熟时,便成群接队向长江洄游,到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。

大熊猫。

迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。在动物学上,大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物,但食性却高度特化,成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子,也嗜爱饮水,大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近,就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺,一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。

化石吟教案篇十一

二.  放映一组关于虫鱼鸟兽的化石图片,激发学生的兴趣和求知欲望。

三.  研读课文。

1.     教师范读,请学生思考诗中提出的问题。

(情境设计:假设你现在就站在生物博物馆的门口,老师马上就要带你进去,你准备好了吗?看到这些奇异的生物化石,你会想到什么?)。

2.     由学生自由提问,老师归纳出几个有价值的问题,全班讨论。

如:1,沉睡亿年的石头怎样说话?

2,科学家通过研究,得出什么观点?

3,皱纹和化石有什么关系?作者为什么要写皱纹?

3.     教师总结。

(情境设计:当你参观完生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你有什么感想?)。

四.  反复朗读,体会诗的音乐美。

五.  作业 。

自己收集一些关于生物化石的图片、资料,全班办一个图片展。

化石吟教案篇十二

教学要求:

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

3.培养爱自然、爱科学的情操。

教学重难点:

1.生字词的学习。

2.知道并了解保护活化石的意义。

课前准备:扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排:两课时。

第一课时。

一、导入新课。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的'?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

二、初读课文。

1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。

2.想办法识记生字的形。

3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。

4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?

5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

二、指导学习生字。

1.认读8个生字和8个生词。

2.重点指导:历、史、化。

3.认识并记住字形。

(l)说说你是怎样记住这些字的。

(2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。

4.指导写字。

(l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

(2)在练习本上写一写。

第二课时。

一、复习导人。

1.认读生字卡、生词卡。

2.这篇课文讲述了哪几样活化石?

二、引导学习课文。

1.自由读第1自然段。

(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-。

(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我。

化石吟教案篇十三

2.理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点。

教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界,培养学生想象能力。

教学难点理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点。

时间。

安排图片导入(2分钟)初读课文,整体感知(15分钟)精读课文,品味探究(20分钟)小结(2分钟)布置作业(1分钟)。

课后。

小结在本诗的教学中,巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性,并鲜明地体现了想象的层次性,激发学习热情。

备注。

一、导入。

展示一组化石图片。提问:它们是什么?什么是化石?看到后你们有什么想法?今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

二、初读课文,整体感知。

1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

2.读诗时要注意的问题。

3.听课文范读。

4.除了赞美之外,诗歌还表达了什么感情?

板书:好奇赞美。

5.生读诗歌,点评。

三、精读课文,品味探究。

1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美?请找出来,有感情地读一读!

证明生物进化。

保存生命信息魔法师。

记录生命档案雕刻家。

重现远古世界。

2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情,还充满着好奇之心,从哪些诗句可以感受出来?请有感情地读一读!

4.逝去万载的世界会重现吗?从诗中哪些语句可以表现出来?

6.沉睡亿年的石头说话了没有?从诗中哪些语句最能体现?

7.奇思妙想:如果你就是一块化石,请生动地讲述一下你神奇的故事。

8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系?好在哪里?(生男问女答读诗)。

9.齐读全诗。

四、小结。

五、布置作业。

查找资料,写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

化石吟教案篇十四

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

一、谈话导入,揭示课题:

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文,自主识字,了解内容。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

(学生回答时,多媒体出示相关图片)。

三、熟读课文,探究语言文字。

1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须达到以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能通过语言文字提炼信息:

银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。

大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)。

学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它。

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。)。

此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

五、写字教学。

化石吟教案篇十五

1.有感情地颂读课文,把握内容,体会感情。

2.理清结构,展开合理联想和想象。

3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感,通过朗读体会诗歌的美,认识科学的神奇与人类的伟大。

丰富学生的科学知识,激发学生爱科学爱文学的热情。

用案人自主创新。

1.采用多媒体教学,向学生展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

2.ppt出示课题,并解题。

1.检查预习:

a)检查读音和含义。(ppt展示)。

b)检查朗读情况。

2.老师朗诵,要求学生注意音节的停顿,语调的变化。

3.学生齐读课文;自由朗读,并在朗读中大体感知诗歌内容。

问:读过诗歌之后,你知道了什么?

(由学生作答)教师可适当引导到这些内容:本诗表达了作者怎样的思想感情?本诗可以分为几层,试概括每层的大意。用简洁的语言概括本诗的主要内容。

4.抽学生朗读,教师作适当指导。

哪一节诗歌最能引发你的想像?你联想到了什么?请用精彩的语言描述出来。

1.第一节诗中运用连续问句有什么好处?

2.第3节中“你把我的思绪引向远古”一句在诗中起什么作用?

(学生四人组讨论后回答)。

教师备案:

1.表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者的思维,使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

2.既引起下文,又表现了作者的思路。

3.古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。

1.找出诗人赞美化石的句子,用概括的语言说说诗人赞美化石的原因。

2.面对复原的恐龙和猛犸,你想说什么?

七、拓展阅读:艾青的《鱼化石》。

八、布置作业:

a)完成练习册。

b)试背诵诗歌。

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