化石吟教案范文(15篇)

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化石吟教案范文(15篇)
时间:2023-11-26 19:42:12     小编:笔尘

教案是教学的依据和组织者,对教学过程和教学效果起着重要作用。教案应该注重培养学生的综合能力和创新思维,促进学生的全面发展。希望大家能够通过学习这些教案范例,提高教学效果,实现教学目标。

化石吟教案篇一

(一)知识目标:

1、积累新鲜词语:海枯石烂、日转星移等。

2、了解化石展现的奇幻生物世界。

(二)能力目标:

1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。

2、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。

(三)德育目标:

培养学生对生物进化的兴趣和爱科学、爱文学的思想感情。

反复诵读,感受诗歌的思想感情和节奏之美。

联系生物学的相关知识,激活联想,深入理解诗歌的内容。

讲读课文。

自主、合作、探究的学习方式。

讨论点拨法。教师巧妙设疑,引导学生思维以突破重难点。

多媒体课件、录音机、示范朗读带、投影仪等。

一课时。

一、导语。

远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)。

二、整体感悟。

1、默读课文,掌握以下字词:

骸骨乌有裹藏葱茏幽雅海枯石烂日转星移。

2、朗读。

这首诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地反复朗读诗歌。

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

明确:第1、2节,通过一连串的问句,引发读者的想像;第3节,肯定生物进化理论,否定造物主的存在;第4节,化石中“裹藏着生命的信息”,为科学家研究生物提供了必要条件;第5节,经过海枯石烂、日转星移,生命由低级逐步想高级发展;第6节,赞美大自然是“高明的魔法师,卓越的雕刻家”;第7节,通过化石我们可以了解生物的进化。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。

(这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。)。

3、这首诗在创作手法上有什么特色?

明确:这首诗运用了拟人的手法,将化石当作可以说话的人,并用第二人称“你”来称呼,显得自然亲切。全诗共4个“你”字,其中三个都用称呼化石,但第6节中的“你”却另有所指——大自然。

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

明确:诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。当然,学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充。

2、学生四人小组,交流展示各自搜集到的古生物图片或文字资料,然后每小组选派一人到讲桌前,向全班展示本小组有特色的图片,并作简要的解释。

五、布置作业。

根据自己搜集到的图片或文字资料,写一篇介绍某种古生物的文章,字数要求在600字以上。

六、板书设计:

化石吟。

否定了造物主的存在记录了生命潜行的轨迹展现了神秘的远古世界。

自然的神奇科学的力量人类的伟大。

七、教学后记:

在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程中,让学生积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

化石吟教案篇二

2、理清结构,展开合理联想和想象,品味诗句中的含义;。

3、培养学生对生物进化方面的兴趣,增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想象到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。(出示课题及学习目标)。

(一)。

师:《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题:

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情?

3、本诗可分为几层,试概括大意。

(二)学生听后可以再自由诵读,在读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

1、本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

(三)学生讨论明确后,教师可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

1、教师导学:对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。

2、自主探究:研读3—6节,思考下列问题。

(1)“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

(2)怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

(4)当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)。

(5)从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论(每题每组都要讨论)。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言,教师可提示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

3、合作探究。

通过导学、探究的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:

(2)作者把化石当作会说话的人,用的是什么手法?这样写有什么好处?

(3)诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”,你是怎么理解的?

4、质疑交流。

研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。

5、拓展延伸。

教师出示录像或图片,介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料,做口头介绍。

参观或查阅资料后,写一点感想,题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

化石吟教案篇三

1、学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2、朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

3、培养爱自然、爱科学的情操。

知道并了解保护活化石的意义。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?让学生说一说,对学生地回答适时评价。然后用ppt分别出示图片一、图片二图片三和图片四,让学生了解什么是化石。恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

1、自由读第1自然段。

(1)化石一般存放在哪儿?(博物馆)。

2、学习第2自然段。

(1)指导朗读。

(2)看图,了解银杏树的样子。

(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。

3、自学第3自然段。

(1)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。

(3)指导朗读。

(4)放课件大熊猫的图片,给学生欣赏。

提问:同学们已经看完了大熊猫,有什么想说的.吗?

提问:你真会观察!每只大熊猫的样子都不一样,你能说说吗?

出示句式:大熊猫的样子可爱极了。它的身子(),四条腿(),一双大眼睛()。

4、学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照插图,了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。

5、学习第5自然段。

(1)齐读。

(2)明白这段的作用。(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。

1、边看课件图片,边说说这三种活化石的有关特征。

2、读了全文,你得到了什么启示。

3、创造性地演读课文师示范表演(银杏树的自述)。

1、句式练习:科学家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科学家叫做活化石。

2、读读写写:一片片叶子一把把扇子一块块——一条条——一棵棵——一只只。

化石吟教案篇四

教学目标:。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有维护珍稀生物的意识。

4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。

设计理念:

紧扣教学目标,尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

教学环节设计:

一、谈话导入,揭示课题。

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文,自主识字,了解内容。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:考虑:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看同学是否能把生字字音读正确;看看哪些同学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以褒扬。

2、指名同学读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机协助同学纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

(同学回答时,多媒体出示相关图片)。

三、熟渎课文,探究语言文字。

1、要求同学带着这个问题读书考虑,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须达到以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能通过语言文字提炼信息:

银杏树――古生物、珍贵、生长慢(这里要同学理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。

大熊猫――古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c通过观察以上的文字,让同学借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3维护4缺乏)。

同学依次可能出现的语言为:

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好维护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好维护它们!假如缺乏维护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)。

此环节意在让小朋友理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息――让同学了解一些古生物知识,增强维护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自身的语言讲述给大家听。

2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必需尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让同学充沛展示的资料。

五、写字教学(略)。

化石吟教案篇五

1.有感情的朗读诗歌,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。

2.理清诗歌结构,把握诗歌的内容。

3.培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

反复诵读,感悟诗歌的思想感情,并体味本诗的节奏、韵味美。

调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。

一布置预习导学

1.查字典, 给下列词语中加点的字注音,并读一读。

骸( )骨 驱壳( ) 裹( )藏 长眠( )葱( )茏

猛犸( )

2.查工具书解释下列词语

奇幻: 远古: 骸骨:

乌有: 潜行: 葱茏:

海枯石烂: 日转星移:

3请学生用楷书把读一读,写一写中的词语抄写四遍,要公正、美观。

3.学生查阅资料,了解作者并写下来。

4.用普通话朗读课文二、三遍,要求读音正确、流利。想一想,这首诗歌讲述了什么

这是一首赞美化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇和人类的伟大。

二学习指导研讨

(一)导入

晋代葛洪《神仙传王远》中写道:麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗如果真的这样,何以为证呢在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

(二)认识作者,检查预习情况

1.指名简介作者,教师补充。

2.检查字词预习情况。

(三) 1.范读课文。

2.学生自读课文、齐读,要用感情地朗读。

3.读后讨论,并思考下列问题(投影显示)

1)题目化石吟的吟是什么意思

2)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。

3)诗歌可以分为哪几个层次结构上有何特点

4)学生再自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。

学法指导:

阅读诗歌的'时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字 词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象遐思飞跃回答呼应神奇景色人类伟大赞美科学

5) 探究研讨:朗读3~6节,思考问题:

a.你把我的思绪引向远古一句在全诗中起什么作用

b.怎样理解黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码一句

c.时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。你是怎样理解的

四人小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。

齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。

4.最后一节诗有什么特点在全诗中什么作用

三.巩固延伸

阅读课文2~5节,回答下列问题:

1.(1)选文开头的的两个问句有什么作用

(2)冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的平凡的真理指的是什么

.(3)为历史留下一串珍贵的密码 中的密码应怎样理解

2.检查读一读,写一些内容。

四.课后小记:

本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。

教后感

化石吟教案篇六

1、左右结构的四个(化、代、孙、植)要重点指导,(整体指发现规律,多示范)。

2、结合上一课的“住”重点指导“化,代”,以加强对单立人写法的'认识和运用。写好关键。

撇不能太弯,竖一定要垂直。

3、历史中的“史”和灭绝的“灭”的竖撇也是指导重点,要先坚后撇。

4、示范讲解。

第二课时。

化石吟教案篇七

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的潜力和搜集信息的潜力。

紧扣教学目标,尊重孩子的已有经验和已有的语文水平,通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进,抓住重点词句,既品悟了语言文字,提炼了相关信息,受到情感的熏陶,也抓住重点词句进行语言文字的训练,发展语言。

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,能够了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机帮忙学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

(学生回答时,多媒体出示相关图片)。

1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须到达以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能通过语言文字提炼信息:

银杏树――古生物、珍贵、生长慢(那里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。

大熊猫――古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟――古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c通过观察以上的文字,让学生借助老师带给的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)。

学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(那里教师能够随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)。

此环节意在让孩子理解本文出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出本文所要传达的信息――让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。能够是本课介绍的三种古生物,也能够是其他的古生物。但对查阅的资料有明确的要求:将查阅的资料整理好,不必须长篇大论,但务必尽力能流畅地向大家介绍,能够在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

化石吟教案篇八

《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。

一、教学目标的设定:根据第四单元的主题——科学,设定本课的教学目标为:1、有感情的诵读课,把握内容,体会感情。2、理清结构,展开合理的联想和想象。3、增强学生的求知欲,培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。

二、教学过程的设计:1、导入新课:播放歌曲《木鱼石的传说》,在歌中有一句歌词,“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌”,就这句歌词提出疑问:“石头怎么会唱歌呢?”,引导学生进行探索性的理解,使学生明确:石头虽然没有生命,但在特定的历史、特征、环境下,也会保存和传递一些信息,留给后人去研究。这就是会唱歌的内涵。通过这一阶段探索性的讨论,使学生对课文中“化石也能说话”这一问题找到一个答案,为学生本诗打下思想基础。教师可通过多媒体和幻灯机展示一幅化石图片,让学生对化石的特征和形成过程有更分的认识,有利于学生对课文的理解。

2、新课讲学:在这一环节中,可分两步走:第一步是重点句析。学生朗读课文后,教师可提出问题:“在这首诗中,你认为这首诗中你最喜欢哪句诗?谈一谈你对这句诗的理解!以这种形式,通过讨论、分析、朗读、探究性学习,使学生对文中的重点句子有更深刻的理解。为后面对诗的整体把握和思想内容的理解打好基础。第二步是整体把握,结构分析,内容解剖,从三个方面入手:

(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容,引导学生从整体把握诗歌。

(2)理清层次,明确结构。全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。分析结构,让学生对诗的结构作以了解。

(3)体会本诗表达了作者什么样的思想感情?把握思想内涵,体味诗歌韵律,能有感情的朗读本诗。从而达到本节课预期的教学目标。在这首诗中的教学中,教师要积极引导,让学生去想、去说、去读,不要只局限于语文这一小的知识圈子中,使语文知识和自然、地理知识有机结合起来,这样会取得相得益彰的效果。

化石吟教案篇九

世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

教学目标。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学重点。

识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

信息资料。

1、课件或有关录音磁带,头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)。

(从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。

对话平台。

自读。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)。

2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。

朗读。

1、指名读。

2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

3、轮读,每人读一自然段。

4、选读,喜欢哪段就读哪段。

5、指读,组内指定读,互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)。

识字。

1、拿出生字卡片,自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。

4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)。

(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)。

写字。

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)。

2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)。

3、学生描红,临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

作业。

将找到的文字资料或图。

化石吟教案篇十

世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天的生物,被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢着时代气息,蕴含着丰富的人文精神,贴近儿童的生活,语言平实,通俗易懂,学生爱读,在学习语言的同时能够使学生在思想上受到启迪,在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多,但是对银杏树和大熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发,让学生了解一些古生物知识的同时,呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、动手,走出教室、走出校门,查阅有关古生物的资料,扩展自己的视野,培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地展示自己,阅读、识字、交流,注意多让学生自主学习、探究发现,引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自学的方式进行,教师充分发挥主导作用,让学生做学习的主人。

教学目标。

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

教学重点。

识字、写字,了解古生物知识,有保护珍惜动物的意识。

信息资料。

1、课件或有关录音磁带,头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料,并自己整理。

教学时数。

两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、演示:(播放课件或录音,向学生介绍一点古代生物的知识)说说你看到(或听到)了什么,想到了什么。(板书课题)组内交流找到的资料(文字或图片),推选出代表向全体同学介绍。

(充分利用现代化教学手段,吸引学生的注意力,让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染,引起学生的求知欲望。展示图片的过程,培养了学生的收集处理信息能力,激发了学生学习语文的成就感。)。

(从学生的认知出发,让学生交流已有的生活经验,培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)。

对话平台。

自读。

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢?请你一边读一边想,读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验,相信学生,给他们充分的表现自己的机会,养成边读书边思考的习惯。)。

2、边读边画出自己不认识的字,想办法解决;边读边画出自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)。

朗读。

1、指名读。

2、领读,教师有重点地领读重点句子,正音。

3、轮读,每人读一自然段。

4、选读,喜欢哪段就读哪段。

5、指读,组内指定读,互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练,用多种形式的读激发学生朗读的兴趣,培养学生的朗读能力,发挥范读的作用,在朗读中要注意对朗读的评价。)。

识字。

1、拿出生字卡片,自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读,连词读,齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)。

4、游戏:猜猜猜。(小组合作,一人摆生字的口形,其它同学快速找到他说的生字。)。

(用不同的方法复现生字,增加学生和生字见面的机会,给学生识字的空间。)。

写字。

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”,认读,交流识记方法。问:这四个左右结构的字应该怎么样写?(先书空,再引导发现写字规律:左窄右宽。)。

2、观察“化、代”两个字,你发现了什么?教师范写。(加强对单立人写法的认识和运用,写好单立人的关键是:撇不能太弯;竖一定要垂直。)。

3、学生描红,临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

作业。

将找到的文字资料或图片资料做成卡片,写上说明,下节课向大家介绍。

第二课时。

对话平台。

导入。

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查,小组给生字找朋友。

3、课件出示生词,举行擂台赛,选出识字小擂主。

质疑。

自由朗读课文,想想你还有哪些地方不懂,提出来在小组内讨论,再集体交流。

熟读。

象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少,许多人还不了解他们,大家想不想把这些古生物介绍给别人听,并让大家都来保护他们?现在,请大家认真读课文,看谁把课文读的正确,流利。

1、自由读课文。

2、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

表演。

假如你是“活化石”,请你任选一种生物,向大家介绍一下自己吧。(先组内练习,再戴头饰到台上表演。)。

(转换角色,培养学生灵活运用语言的能力,发展学生的个性,让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人,在潜移默化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。)。

写字。

1、出示“历史灭克”四个字,认读,组词。组内交流:这四个字的笔顺及怎样写好这几个字。

2、指导书写:上下结构的字“灭、克”横不能太长;“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

3、学生边观察边练写,教师巡视,发现不足之处随时指出。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

练习。

完成课后“读读写写”

展示。

拿出上节课的作业向大家展示,介绍自己的作品。(内容不必限制,可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物,甚至可以是学生喜欢的其他动植物。)。

拓展。

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料,进行动植物手抄报比赛。

伴教锦囊。

词语解释。

化石:保存在地层中的古代生物的遗体和遗迹,叫化石。

相关链接。

银杏树。

银杏树又名白果树,古又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一,是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种,因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”,并与雪松、南洋杉、金钱松一起,被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论,誉为“园林三宝”,并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木,躯干挺拔,树形优美,抗病害力强、耐污染力高,寿龄绵长,几达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拨、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值,而且她适应性强,药用功效大,经济价值亦非常可观。银杏树的果实--白果,品味甘美,医食俱佳。经过加工之后,可以制成色泽鲜艳,气味浓郁,香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份,临床应用价值较高。

中华鲟。

中华鲟,又称鳇鱼,国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类,身体长梭形,吻部犁状,吻端尖,略向上翘。口下位,成一横列,口的前方长有短须。眼细小,眼后头部两侧,各有一个新月形喷水孔,全身披有棱形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史,如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹,所以被称为水生物中的活化石,具有很高的科研价值。是长江中的瑰宝!中华鲟是一种大型洄游性鱼类,最大的个体可以达到400-500公斤。平时,中华鲟栖息于北起朝鲜西海岸,南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了9-后,性腺发育接近成熟时,便成群接队向长江洄游,到达长江上游四川宜宾一带和金沙江下段繁殖。

大熊猫。

迄今为止,全世界200多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫,只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅1000只以下,而且数量在不断减少。在动物学上,大熊猫属食肉目。熊猫从分类上讲属於哺乳纲食肉目动物,但食性却高度特化,成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子,也嗜爱饮水,大多数大熊猫的家园都设在溪涧流水附近,就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺,一般不主动攻击人或其它动物。大熊猫的视觉极不发达。

化石吟教案篇十一

教学要求:

1.学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2.朗读课文,知道讲了哪几种活化石,我们要好好保护它。

3.培养爱自然、爱科学的情操。

教学重难点:

1.生字词的学习。

2.知道并了解保护活化石的意义。

课前准备:

扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排:

两课时。

第一课时。

一、导入新课。

大家知道恐龙吗?是怎么知道的?恐龙是生活在很多年前的一种动物,我们现在只能通过化石来认识它!那么,“活化石”又是什么呢?就让我们来看课文吧!

二、初读课文。

1.凭借拼音,读准字音,不会读的多读几遍,画出由生字组成的词语,联系上下文理解词意。

2.想办法识记生字的`形。

3.看看课文共分几个自然段,然后用序号标明。

4.教师范读。要求:听准字音,说说课文讲了哪几种活化石?

5.分段指名读课文,正音,并将扩大数学挂图与课文段落相配合。

二、指导学习生字。

1.认读8个生字和8个生词。

2.重点指导:历、史、化。

3.认识并记住字形。

(l)说说你是怎样记住这些字的。

(2)重点指导:代不要写成“伐”,植右边有三横。

4.指导写字。

(l)看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完成“我会写”。

(2)在练习本上写一写。

第二课时。

一、复习导人。

1.认读生字卡、生词卡。

2.这篇课文讲述了哪几样活化石?

二、引导学习课文。

1.自由读第1自然段。

(l)化石一般存放在哪儿?(博物馆)-。

(2)化石可以用来干什么?(通过化石,我们可以看到亿万年前的动植物)。

2.学习第2自然段。

(l)指导朗读。

(2)看挂图,了解银杏树的样子。

(3)读了这段后,你知道了关于银杏的哪些知识?

(银杏树已生活了几亿年,一片片叶子像一把把扇子,生长得很慢。)。

3.自学第3自然段。

(l)自由读第3自然段。

(2)你知道了哪些有关熊猫的知识。

(熊猫生活在许多年前,它爱吃竹子,它的祖先却以食肉为生。)。

(3)指导朗读。

4.学习第4自然段。

(1)齐读第4自然段。

(2)对照挂图,了解中华鲟的样子。

(3)你能说说中华鲟的有关特征吗?

(中华鲟生活在一亿多年前,生活在江河里,身披大片硬鳞,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又长,现在已非常稀有了。)。

5.学习第5自然段。

(l)齐读。

(2)明白这段的作用。

(总结全文,井点出主旨:好好保护它们。)。

三、朗读全文,总结全文。

1.边看挂图,边说说这三种活化石的有关特征。

2.读了全文,你得到了什么启示。

教学板书:

银杏树——(几亿年)。

保护古生物大熊猫——(有祖先)。

中华鲟——(一亿多年)。

课后反思:

只是一语带过,“太多太阳了吧”!现今的语文课是要用人文性活化工具性,语文的训练点要在老师的心中。课后再揣摩,对我的启迪很大。

化石吟教案篇十二

1、能正确、流利地朗读课文。

2、通过阅读,知道三种活化石:银杏树、大熊猫、中华鲟的特点。

3、能初步了解一些古生物知识,有保护珍惜生物的意识。

初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

1、多媒体课件。

2、师生一起收集有关古生物的资料。

游戏名:熊猫卖气球。

游戏内容:熊猫手中还有11个气球还没有卖出去,只要学生读对气球上的字,就帮熊猫卖掉一个气球。(课件出示)。

师:熊猫感谢大家这么快就帮它把气球都卖光了。现在老师要带大家到三个地方去玩玩。首先我们要去的是植物园。植物园里有一种非常珍贵的银杏树,大家可以仔细看看,并在同桌之间说一说你看到了什么(课件展示画面:一棵银杏树)。

第2段的教学:先让学生观察课件展示的银杏树,说说自己眼中的银杏树,再回到课文当中,采用自由读,并用自己喜欢的方式找出银杏树的特点。学生交流各自找出的'特点,指名读,品读这些体现银杏树特点的句子。再全班齐读本段。

第3段教学(去动物园)。

1、猜一猜。

2、说一说。

在哪里还见过熊猫呢?生畅谈,老师也在幻灯片上展示一些附有熊猫的图片。

3、找一找。

找出关于描写熊猫特点的语句。

4、读一读。

指名读,评读,男女生赛读。

第4段教学(去海洋管竞选讲解员)。

课件播放中华鲟的图片,学生观察。设计一个情境,海洋管要招一个讲解员给游客介绍中华鲟。

1、学生自由读课文。

2、在小组内互相交流试讲,推选一名代表参加竞选讲解员。

3、各小组派代表上台竞选讲解员,解说中华鲟。

4、学生评一评哪个同学讲的,当选为讲解员。

全班自由读,选择自己喜欢的一种活化石站起来读。

1、学生交流自己课外找的一些关于动植物活化石的资料。

老师也课件展示其他一些海洋活化石,植物活化石图片,供学生认识欣赏。

2、倡导学生保护这些稀有活化石,齐读最后一段。

五、总结。

化石吟教案篇十三

2.理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点。

教学重点了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界,培养学生想象能力。

教学难点理解诗歌内容,体会诗歌的前后照应的结构特点。

时间。

安排图片导入(2分钟)初读课文,整体感知(15分钟)精读课文,品味探究(20分钟)小结(2分钟)布置作业(1分钟)。

课后。

小结在本诗的教学中,巧妙借助吟诵法和联想想象法来调动学生的主观能动性,并鲜明地体现了想象的层次性,激发学习热情。

备注。

一、导入。

展示一组化石图片。提问:它们是什么?什么是化石?看到后你们有什么想法?今天我们来学习张锋的科学诗《化石吟》。

二、初读课文,整体感知。

1.了解“吟”的意思,本文中的“吟”指什么?

2.读诗时要注意的问题。

3.听课文范读。

4.除了赞美之外,诗歌还表达了什么感情?

板书:好奇赞美。

5.生读诗歌,点评。

三、精读课文,品味探究。

1.化石有哪些地方值得诗人去吟咏、赞美?请找出来,有感情地读一读!

证明生物进化。

保存生命信息魔法师。

记录生命档案雕刻家。

重现远古世界。

2.诗人不仅对化石洋溢着赞美之情,还充满着好奇之心,从哪些诗句可以感受出来?请有感情地读一读!

4.逝去万载的世界会重现吗?从诗中哪些语句可以表现出来?

6.沉睡亿年的石头说话了没有?从诗中哪些语句最能体现?

7.奇思妙想:如果你就是一块化石,请生动地讲述一下你神奇的故事。

8.诗歌的最后一节和第二节构成什么关系?好在哪里?(生男问女答读诗)。

9.齐读全诗。

四、小结。

五、布置作业。

查找资料,写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文。

化石吟教案篇十四

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识,有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

一、谈话导入,揭示课题:

老师讲述:大熊猫是我国特有的珍稀动物,所以我们说它是国宝。我们从它身上进行研究,可以了解许多古代的知识,像这样的古生物,我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文,自主识字,了解内容。

1、教师:请同学们打开课文,自读课文:思考:课文讲了几种活化石呢?同时,画出读不懂的词语。

教师巡视,看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯,随时予以表扬。

2、指名学生读课文,检查是否能正确、流利地把课文读下来。

在指名读的过程中,相机帮助学生纠正生字的读音,理解一些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)。

(学生回答时,多媒体出示相关图片)。

三、熟读课文,探究语言文字。

1、要求学生带着这个问题读书思考,对有关的语句做上记号。

交流:此环节须达到以下目标:

a对相关语段正确、流利地朗读。

b能通过语言文字提炼信息:

银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)。

大熊猫——古生物、爱吃竹子,祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

c通过观察以上的文字,让学生借助老师提供的关键词依次说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)。

学生依次可能出现的语言为:1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它。

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物,我们要好好保护它们!如果缺乏保护,它们就会像恐龙一样灭绝。(这里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的。)。

此环节意在让孩子理解出现的重点生字词的意思,并加以运用,同时提炼出所要传达的信息——让学生了解一些古生物知识,增强保护珍惜动物的意识。

d有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的`资料,然后用自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古生物,也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求:将查阅的资料整理好,不一定长篇大论,但必须尽力能流畅地向大家介绍,可以在班级内开一个交流会,让学生充分展示的材料。

五、写字教学。

化石吟教案篇十五

1、反复诵读,体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

4、本课拟用一课时教读。

【课前准备】。

2、教师在备课前,也要搜集一些有关资料。

(1)。

(2)。

(3)。

(4)。

(5)。

(6)。

【教学步骤 】。

一、导语 。

今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。(板书课题)。

二、整体感悟。

1、默读课文,掌握以下字词:

骸骨、乌有、裹藏、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移。

2、朗读。

(1)各自练读。

(2)让部分学生示范朗读,师生共同评价。

3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。

三、品味探究。

要求学生四人一组,就诗歌进行多角度品味探究。

1、请你分别用一句话概括每一节诗歌的主要内容。

2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。

这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。

3、这首诗在创作手法上有什么特色?

四、拓展延伸。

1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?

五、布置作业 。

【本教案设计思路】。

语文课程标准提出:“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。”所以我在教读本文时,一方面关注学生语文能力的提高,要求学生通过反复朗读逐步理解诗歌内容,并细心体会诗歌的鲜明节奏,和谐声调,感受诗歌的音乐美。另一方面又将学生的目光从诗歌本身引向古生物学和古生物考古学,以培养学生对生物进化的兴趣,使学生在获得语文知识提高语文能力的同时,也能积极感悟自然感悟自然科学。第三,在教学过程 中,学生能够积极地为解决问题去搜集信息和整理资料,能够主动地发现问题和探索问题,这就培养了学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

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