总结是成长的一种方式，记录下经验和教训。总结的内容要客观真实，避免夸大和虚假。以下是专家给出的提高学习效果的十个建议，请大家参考。
请你支持我教学设计篇一
《品德与生活课程标准（实验稿）》明确提出，“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念，在教学过程中，我们让通过调查、交流、回忆、体验、观察等，来感受诚实守信的重要，同时，还注意通过让学生对具体事例的感受和认识。提高道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是从学生以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主导渠道。课程体现了促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展；关注、拓展、提升学生的社会生活经验；倡导实践体验的学习方式；实施知、情、行统一的综合评价的.教育理念，真正做到了以人为本。
1。知道诚信在待人处世中的重要性，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。
2。通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。
品德与社会”课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在“品德与社会”课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。
四、活动过程设计。
（一）课前准备活动。
主要是结合教材内容让学生进行调查、交流、回忆、体验、观察等。
（二）课堂学习活动。
1．设情景，导入新课。
用课件出示小学生诚实事例的动画片及有关的图片。
（引导学生观看，问：你们在日常生活和学习中有没有遇到过这样的事情？你是怎样对待的？对此说一说你的看法。）。
小结：像他们这样，说话、做事不虚假。不隐瞒，办事讲信用，答应了别人的事，认真履行诺言，说到做到，就是诚实守信的表现。诚实守信对我们有什么意义，怎么才能做到诚实守信。今天我们就来学习《请你相信我》这一课。
（2）学习新课。
活动一：我信任的人。
请看小品“做一个诚实的好孩子”
（一个同学饰演老师，一个同学饰演小玲，一个同学饰演小丽还有三个同学饰演其它同学）。
内容是：一个叫小玲的同学平时不重视学习，经常补交作业，受到老师的批评，于是，她为了不再受老师批评，想出一个骗人的方法，她把小丽同学的作业本上的姓名涂去，然后写上自己的姓名？？后来她勇于承认错误，做一个诚实的好孩子。
（引导学生通过讨论认识到，不完成作业，虽然会受到老师的批评，但是一种诚实的表现。人的品质最可贵；涂去别人的姓名，写上自己的姓名，即使一时没有受到老师的批评，也不光彩。而且还养成了自欺欺人、不诚实的坏品质，最终害了自己。）。
板书：从小时候要求自己诚实守信。
小结：浪子回头金不换，勇于承认错误是好的开始，她是我们信得过的人。
让学生事先回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校里的同学、老师，也可以是父母、亲朋好友等。师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。先在小组内交流，然后再向全班汇报。在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。
活动二“悄悄话”信箱。
诚信真是那么重要吗？
请同学们一起来听《狼来了》的故事。
（多媒体出示《狼来了》的故事动画片和图片，提问请你认真想一想这个故事告诉我们一个什么道理？让学生在小组里几个同学说一说，再让几个同学向全班同学说一说）。
小结：这个故事告诉我们说慌的危害真大啊！说慌不单危害别人而且也危害自己。师：下面同学们回忆一下在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事，他就是不承认等。
让学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人的看法写出来，不要写上姓名，放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。
活动三走进“诚信乐园”
下面请同学们看一段录像片段。
（出事有关诚实故事的录像让同学们观看，观看后说一说各自的感受）。
小结：通过讨论大家都认识到，诚实守信是一个人重要的品质，在原则问题面前，必须以诚实为第一位。同时不能与善意的谎言混为一谈。
1．让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。
2。小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后选出代表汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。
3。制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。
4。每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。
让我们一起来欣赏《诚信歌》、齐唱《诚信歌》。
（多媒体出示动画片和歌词）。
五、总结全课。
诚实守信的好品质，是为人之本，需要从小培养。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。
六、课后延伸活动。
1．继续调查关于诚实守信方面的事例。（正反事例均可）。
2．访问身边的人，请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。
3．收集有关诚实守信方面的古语、名言、警句等。
4．你认为诚实守信对一个人来说重要吗？请你举例说明你的观点。
5。学了本课，你最大的收获是什么？（可以是对某件事发表看法，也可概括地谈收获）。
请你支持我教学设计篇二
《品德与生活课程标准（实验稿）》明确提出，“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念，在教学过程中，我们让通过调查、交流、回忆、体验、观察等，来感受诚实守信的重要，同时，还注意通过让学生对具体事例的感受和认识。提高道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是从学生以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主导渠道。课程体现了促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展；关注、拓展、提升学生的社会生活经验；倡导实践体验的学习方式；实施知、情、行统一的综合评价的教育理念，真正做到了以人为本。
1、知道诚信在待人处世中的重要性，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。
2、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。
品德与社会”课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在“品德与社会”课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。
四、活动过程设计。
（一）课前准备活动。
主要是结合教材内容让学生进行调查、交流、回忆、体验、观察等。
（二）课堂学习活动。
1、设情景，导入新课。
用课件出示小学生诚实事例的动画片及有关的图片。
（引导学生观看，问：你们在日常生活和学习中有没有遇到过这样的事情？你是怎样对待的？对此说一说你的看法。）。
小结：像他们这样，说话、做事不虚假。不隐瞒，办事讲信用，答应了别人的事，认真履行诺言，说到做到，就是诚实守信的表现。诚实守信对我们有什么意义，怎么才能做到诚实守信。今天我们就来学习《请你相信我》这一课。
板书课题：《请你相信我》。
（2）学习新课。
活动一：我信任的人。
请看小品“做一个诚实的好孩子”。
（一个同学饰演老师，一个同学饰演小玲，一个同学饰演小丽还有三个同学饰演其它同学）。
内容是：一个叫小玲的同学平时不重视学习，经常补交作业，受到老师的批评，于是，她为了不再受老师批评，想出一个骗人的方法，她把小丽同学的作业本上的姓名涂去，然后写上自己的姓名？？后来她勇于承认错误，做一个诚实的好孩子。
（引导学生通过讨论认识到，不完成作业，虽然会受到老师的批评，但是一种诚实的表现。人的品质最可贵；涂去别人的姓名，写上自己的姓名，即使一时没有受到老师的批评，也不光彩。而且还养成了自欺欺人、不诚实的坏品质，最终害了自己。）。
板书：从小时候要求自己诚实守信。
小结：浪子回头金不换，勇于承认错误是好的开始，她是我们信得过的人。
让学生事先回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校里的同学、老师，也可以是父母、亲朋好友等。师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。先在小组内交流，然后再向全班汇报。在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。
活动二“悄悄话”信箱。
诚信真是那么重要吗？
请同学们一起来听《狼来了》的故事。
（多媒体出示《狼来了》的故事动画片和图片，提问请你认真想一想这个故事告诉我们一个什么道理？让学生在小组里几个同学说一说，再让几个同学向全班同学说一说）。
小结：这个故事告诉我们说慌的危害真大啊！说慌不单危害别人而且也危害自己。
师：下面同学们回忆一下在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事，他就是不承认等。
让学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人的看法写出来，不要写上姓名，放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。
活动三：走进“诚信乐园”
下面请同学们看一段录像片段。
（出事有关诚实故事的录像让同学们观看，观看后说一说各自的感受）。
小结：通过讨论大家都认识到，诚实守信是一个人重要的品质，在原则问题面前，必须以诚实为第一位。同时不能与善意的谎言混为一谈。
1、让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。
2、小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后选出代表汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。
3、制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。
4、每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。
让我们一起来欣赏《诚信歌》、齐唱《诚信歌》。
（多媒体出示动画片和歌词）。
五、总结全课。
诚实守信的好品质，是为人之本，需要从小培养。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。
六、课后延伸活动。
1、继续调查关于诚实守信方面的事例。（正反事例均可）。
2、访问身边的人，请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。
3、收集有关诚实守信方面的古语、名言、警句等。
4、你认为诚实守信对一个人来说重要吗？请你举例说明你的观点。
5、学了本课，你最大的收获是什么？（可以是对某件事发表看法，也可概括地谈收获）。
请你支持我教学设计篇三
学习目标：
1、能根据具体情境，采用礼貌诚恳的语气，尝试说服别人支持我。
2、能先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3、能设想对方可能的反应，恰当应对。
一、创设情景，导入新课。
看，我班的范珂欣，她最近遇到了什么问题？
1、课件：
2、提出问题：她最近遇到了什么问题？
3、揭示课题：今天，我们就来上一节口语交际课———《请你支持我》。在这节课上，我们要学会一样本领———学会说服别人支持你！
二、互动讨论，感知说服。
1、想一想：她该怎么给老师交流，才能说服老师支持她呢？
2、指名回答：
a.礼貌诚恳的说明来意。(板书：礼貌诚恳说来意)。
b.把办报纸的设想讲清楚，尤其是办报的目的，以及可能给同学带来的好处。（想法理由讲清楚）。
c.设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。（设想担心恰应对）。
3、小组分角色扮演，模拟与老师的交流过程。（师参与到一个小组）。
4、指名两组上台展示。根据每个同学的表现，说说老师最有可能支持谁？为什么？（指导学生围绕目标要点来点评）。
三、实践尝试，巩固要点。
1、课件：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。
a.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
b.说服同学，在班里成立“生物角”
c.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
2、选择一个，组内分角色演练。
3、指名三组分别上台展示，并围绕目标要点来点评。
四、总结交流。
在生活中，面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么？
1、礼貌诚恳的说明来意。
2、先说想法，再把具体的理由讲清楚。
3、设想对方可能的反应，恰当应对。
同学们，在以后的生活中，如果遇到类似这样的事情，希望大家试着运用这些方法，才有可能得到别人的最大支持！下课！
请你支持我教学设计篇四
“老妈，老妈，老妈——”，我努力地喊着，可是只隔着一张桌子的，看爸爸玩电脑的妈妈好似没有听见似乎的。于是我便继续喊。“老妈签名，妈妈，妈妈签名！妈妈……”，我共叫了20遍，才有回应，——老妈终于来帮我签名了。
老妈来帮我签名，来时那依依不舍的目光可是真的很让人感动。来到我旁边时，还不耐烦地说：“有什么要签的，快快。”我拿出记事本让她签，她那个字，已经不能再草下去了。
接着，飞也似地奔向老爸后面，接受着电脑给她的教导——不要不玩电脑，知道吗？好好来玩吧！投入这个游戏。
唉！自从老妈迷上电脑游戏《宠物连连看》后，就很少管我作业了。我那位老爸同志就更甭提了，以前还时不时从游戏里抽出来，给我帮助，可是，现在是请也请不来了。
真恨那时，坏坏的老老爸把老妈引上钩！老爸真是害人害己啊！真让人受不了！
所以，我真诚地对爸爸妈妈说：可以不可以不要沉迷于游戏中？只有适量玩游戏才有益身心健康啊！过度沉醉于游戏中坏处不言而喻！
请你支持我教学设计篇五
亲爱的爸爸：
您外出打工已有半年了，这半年多来，我无时无刻不在想念您!每天我都在梦里梦到您，可每一次梦醒之后，我都只能以泪水代替思念!妈妈看到我伤心的样子，就会苦笑着摇头说：“可怜的孩子!”
我知道，这不怪您!你常年在外奔波忙碌，都是为了我们这个家，是为了我和妈妈能过得更好。
爸爸，我现在已经上三年级了，我现在学习很刻苦。您不要为我担心。快过节了，我好想给您打个电话，让您回家和我们团聚。可是我不知道您那里的电话号码。您方便的时候，请给我们打个电话。如果白天家里没人，就打我们学校的电话，我已经和老师说好了，接到您的电话，老师会通知我。我们学校的电话号码是22233248。
爸爸，我好想您!我现在正流着眼泪给您写信，我有好多好多话要跟您说。但我知道，我的这封信是寄不出去的，因为我根本就不知道您在哪里打工。并且因为工作需要经常要变更工作地点。
爸爸，我真的好想您，我多么希望您马上就出现在我和妈妈的面前啊!
祝：身体健康，万事如意!
您的女儿：xx。
2016-2-2。
请你支持我教学设计篇六
来自妈妈的支持。
“唉，我又失败了。”在书房里传出了我的叹息声。妈妈闻声来到书房，见我正坐在电脑桌前发呆，就明白了我没做好兴趣动画，便走到我身边对我说：“别灰心，想想在哪个地方出错了。”虽然只是一句话，却让我的心中平静了许多，感觉像是吹来了一股清风，将我的心中所有的烦恼全部都吹跑了，思维顿时灵敏开阔了许多，让我一下子就发现了好几处错误，动画也做得比刚才更好了。
来自朋友的支持。
一句话是一种支持，它可以给人以无穷的力量，抚平心灵的创伤；一句话是一种支持，它能够让人们在困境中看到希望，看到前途无限光明。一句善意的话就是一种支持。
请你支持我教学设计篇七
《请你帮个忙》是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的教材。教材先用一句话介绍本次口语交际的内容，有时候我们需要别人的帮助，下面配了三幅图，每幅图都创设了一种请别人帮忙的情境，分别是问路人、借东西和请别人拿东西。图画中请别人帮忙的人面带微笑，用文明礼貌的语言寻求别人的帮助。在图画下方还提示了六个礼貌用语。教材这样要求非常明确地提出本课的口语交际重点，学会请别人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。创设的交际情境包含课堂内外，校园内。和学生的生活非常贴近。
1.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。
2.在灵活多样的口语交际情境中,激发学生口语交际的兴趣,提高学生的口语交际能力。
学会自己请别人帮忙时应该怎样说、别人请自己帮忙时又该怎样说,合理使用礼貌用语。教学难点:。
学生能准确、合理、得体地使用礼貌用语。
教学时间:1课时。
一、联系课文引发思考，唤醒交际需求。
教学时，我从本单元的课文《小公鸡和小鸭子》导入，引导学生回忆小公鸡为小鸭子捉虫子吃，小鸭子呢在小公鸡遇到危险的时候及时出现救了小公鸡。通过回忆他们互相帮助的故事，唤起学生交际的欲望。
这样安排贴近学生的学习，有助于帮助学生建立单元整体性，然后引导学生思考，在平时的生活学习中。自己碰到过哪些困难？是怎么解决的？当你碰到一些自己解决不了的问题时，我们该怎么办？从而引出如果能得到别人的帮助，这些困难和麻烦就能迎刃而解啦，由此引入学习《请你帮个忙》。并板书课题。
二、创设情境，示范交际，礼貌寻求帮助。
教材提供的是画面情景，教学时要注意结合学生的生活实际，可以先示范模拟第二幅介入。借物插图，以评促学，以学定教。
1、创设情境。
教师请一学生向另一学生借水彩笔，其他同学仔细听听完以后发表建议。是帮助还是拒绝？在学生回答时，教师相机引导并罗列注意点，请别人帮忙时，首先大致把自己的请求说清楚，其次用上礼貌用语，最后还要态度诚恳，眼睛看着对方。
2、提供句式。为降低开展交际的难度。教师可以提供一定的句式，
如：您好，请问我能---------吗？
请你---------好吗?
------------可以吗?
3、情景表演。
就借物、问路等请别人帮忙的情境，同桌和小组自由合作表演练习，在演练中落实注意点，提升实际交往能力。在全班练习的基础上，指名学生上台展示箱机，引导学生在她人给给予帮助后，要真诚的对帮助者表示感谢，可以说：
谢谢你！
太感谢你啦！我又可以-------！
因为你的帮助我--------。谢谢！
四，引向生活。
引导学生回忆在自己的生活中遇到困难，请人帮忙的事，和别人遇到困难请自己帮忙的事，比如做作业时有一位小妹妹摔伤了，需要帮助等等。创设焦急心情靓同桌和小组演一演。
三、实践活动。
1、做一做在学校里向老师，同学寻求一次帮助，在家里向长辈寻求一次帮助。
2、想一想平时生活中哪些忙可以帮，哪些忙不可以帮。
这样让学生在听，演、说的过程中领悟请人帮忙要讲话礼貌、语言得体，态度诚恳从而学会请人帮忙，具备礼貌交际的能力。
请你支持我教学设计篇八
一、教学理念：
《品德与生活课程标准（实验稿）》明确提出，“品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。”为了实现这一理念，在教学过程中，我们让通过调查、交流、回忆、体验、观察等，来感受诚实守信的重要，同时，还注意通过让学生对具体事例的感受和认识。
提高道德荣辱观，树立守信为荣、失信可耻的道德观念，唤起儿童对诚信的需求和愿望。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是从学生以学生社会生活为基础，以品德教育为核心，促进学生社会性发展的综合性基础课程，是小学德育工作的主导渠道。课程体现了促进学生以良好品德形成为核心的社会性发展；关注、拓展、提升学生的社会生活经验；倡导实践体验的学习方式；实施知、情、行统一的综合评价的教育理念，真正做到了以人为本。
1、知道诚信在待人处世中的重要性，懂得人无信不立，做人要诚实守信，才能取信于人。
2、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做诚实守信的人。
品德与社会”课的教学是教与学的交往、互动，交流、沟通、理解、启发、补充，实现教学相长和共同发展。在“品德与社会”课教学时，要给学生以人文的关怀，讲究教育的道德性，采取开放式的教学策略、活动化的教学策略、对话式的教学策略。学生进行自主学习、合作学习、探究性学习。
四、活动过程设计。
（一）课前准备活动。
主要是结合教材内容让学生进行调查、交流、回忆、体验、观察等。
（二）课堂学习活动。
1．设情景，导入新课。
用课件出示小学生诚实事例的动画片及有关的.图片。
小结：像他们这样，说话、做事不虚假。不隐瞒，办事讲信用，答应了别人的事，认真履行诺言，说到做到，就是诚实守信的表现。诚实守信对我们有什么意义，怎么才能做到诚实守信。今天我们就来学习《请你相信我》这一课。
（2）学习新课。
活动一：我信任的人。
请看小品“做一个诚实的好孩子”
内容是：一个叫小玲的同学平时不重视学习，经常补交作业，受到老师的批评，于是，她为了不再受老师批评，想出一个骗人的方法，她把小丽同学的作业本上的姓名涂去，然后写上自己的姓名？？后来她勇于承认错误，做一个诚实的好孩子。
板书：从小时候要求自己诚实守信。
小结：浪子回头金不换，勇于承认错误是好的开始，她是我们信得过的人。
让学生事先回忆在自己交往的人当中，谁是自己最信任的人？自己为什么信任他？参照教材案例和表格，把自己信得过的人的姓名，以及信任的原因写出来。涉及的人可以是学校里的同学、老师，也可以是父母、亲朋好友等。师生共同进行互动交流，感知诚信的内涵。先在小组内交流，然后再向全班汇报。在交流的基础上，大家共同总结，怎样做才能成为一个值得别人信任的人。
活动二“悄悄话”信箱。
诚信真是那么重要吗？
请同学们一起来听《狼来了》的故事。
小结：这个故事告诉我们说慌的危害真大啊！说慌不单危害别人而且也危害自己。师：下面同学们回忆一下在生活中，由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快或伤害。如某次约定，对方失约；本以为对方说的是真心话，事后发现是谎言；明知是对方做的错事，他就是不承认等。
让学生把遇到的类似事情和当时的心情，以及由此产生的对这个人的看法写出来，不要写上姓名，放进“悄悄话”信箱。然后情学生任意抽出一张阅读，读后谈谈自己从中受到的启发。
活动三走进“诚信乐园”
下面请同学们看一段录像片段。
小结：通过讨论大家都认识到，诚实守信是一个人重要的品质，在原则问题面前，必须以诚实为第一位。同时不能与善意的谎言混为一谈。
1、让学生凭借自己的想象，描绘生活在一个讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样生活和交往，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。
2、小组交流；具备什么条件才能走进“诚信乐园”。然后选出代表汇报，全班共同拟订“诚信乐园”入园条件。
3、制作诚信卡。请学生根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。在班上展示、介绍自己制作的“诚信卡”。
4、每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。
让我们一起来欣赏《诚信歌》、齐唱《诚信歌》。
（多媒体出示动画片和歌词）。
五、总结全课。
诚实守信的好品质，是为人之本，需要从小培养。希望大家在平时就要严格要求自己，表里如一，言而有信。
六、课后延伸活动。
1．继续调查关于诚实守信方面的事例。
2．访问身边的人，请他们举例谈谈培养诚实守信品质的重要性。
3．收集有关诚实守信方面的古语、名言、警句等。
4．你认为诚实守信对一个人来说重要吗？请你举例说明你的观点。
5。学了本课，你最大的收获是什么？
请你支持我教学设计篇九
在进行高中物理探究式教学的过程中，要与传统的讲授方式有机结合在一起，确保最大限度地提高教学的质量。
讲授方式可以有效对学生进行知识传授，使学生对高中物理知识加深认识。
而探究式教学可以有效地对学生的学习兴趣进行激发，确保学生认识到物理技能与知识的重要性，进行主动学习。
两者相辅相成，若能有机结合，必能达到理想的教学效果。
在进行探究式教学的`过程中，教师要根据教学经验对教学内容精心设计，对讲授教学时间进行控制，尽量减少对学生的讲授时间。
完成讲授后，对学生进行技能原理方面的提问，以开拓学生的思维视野，提高学生对高中物理知识的认识。
例如，在进行“自由落体运动”研究的过程中，教师可以先简单地讲授教学，对基础的自由落体运动知识进行讲解，让学生建立大体的自由落体运动知识框架。
然后进行探究式教学，提出探究问题。
例如，自由落体运动为什么要忽略空气阻力?如果不忽略空气阻力，运动会是什么效果?通过提出探究问题，确保学生对所学知识深入进行研究，加深对自由落体运动的理解。
二、合理创设探究环境。
探究式教学要合理地建立在实际生活环境之上，通过日常生活进行探究引入，确保学生的探究符合实际效果。
同时由于它贴近学生的生活，也更加有利于学生进行记忆、理解和应用。
高中物理知识较为复杂，物理结构体系庞大，因此在进行探究式教学的过程中，教学设计范围要尽量贴合学生的生活环境，确保学生能够对其进行充分了解，降低学生学习物理的难度，以提高学习效果。
例如，在进行“波的干扰”一节内容的教学中，教师可以由学生常见的湖面涟漪引入，引导学生对“为什么湖面波纹在相遇时会出现消失现象?”进行探究。
通过该生活场景的引入，建立波的干扰学习环境，确保学生对该生活场景进行探究，对波的干扰进行深入分析和研究。
这样教学，既降低了学习难度，又提高了学习的趣味性，对提高物理学习效率具有重要意义。
三、引导学生推理归纳。
在进行探究式教学的过程中，教师要将学生作为教学的主体，要对学生进行鼓励，营造良好的学习氛围，引导学生进行推理归纳，实现对高中学生物理探究能力的培养，达到探究式教学的目的。
教师可以鼓励学生组建小组，对探究问题进行逻辑化推理和归纳，确保从本质上将单纯的理论教学转换到思维能力培养的阶层中，进而提高教学效果。
实践证明，探究式教学效果非常显著，受到了学生的热烈欢迎。
通过探究式教学，课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣大幅度提高，所以说没有兴趣就没有学习，教书育人在细微处，学生成长在活动中。
但是在教学的过程中笔者发现，探究式教学也存在不足之处。
例如，在进行“匀加速直线运动规律”研究的过程中，探究消耗了大半节课，但是却没有什么有效成果，还使后续的教学工作受到了严重影响，匀加速直线运动规律细节知识讲解后部分没有讲完。
因此，什么内容适合探究，什么时候进行探究，探究到什么程度，所有这些教师都需要仔细揣磨、研究，以达到最佳的教学效果。
作者:方建军单位:谓源县第三高级中学。
请你支持我教学设计篇十
教学目标：
(一)科学概念目标：
1.知道物体都是由一种或多种材料做成的，我们的周围存在着许多不同种类的材料。
2.认识我们周围的常见材料有木头、金属、塑料、陶瓷等。
(二)科学探究目标。
1.能用词语描述常见材料的特点。
2.能观察和辨认不同的材料。
3.通过调查发现材料在日常生活中的应用。
(三)科学态度目标。
1.愿意倾听、分享他人的信息。
2.乐于表达、讲述自己的观点。
(四)科学、技术、社会与环境目标。
培养学生进一步研究材料的兴趣和愿望。
教学重难点;。
教学重点：学生学会观察和辨认不同材料做成的餐具。
教学难点：能辨认不同材料的餐具，并用适当的词语描述不同材料的特性。
教学准备：
小组准备：不锈钢碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、纸盒子。
教师准备：不同材料的餐具、课件、班级记录单等。
教学过程：
一、激趣引入。
1.出示准备好的餐具，提问：同学们，你们知道这是什么吗?那么它是由什么做成的呢?
2.根据学生的回答，引出今天的课题《不同材料的餐具》板书。
二、观察餐具特点。
1.各种材料都有什么特点?我们该如何知道呢?学生分组带着问题对四种材料的餐具进行观察，提示学生可用手敲，用耳朵听，用鼻子闻等方法。
2.学生小组边观察边进行讨论。
3.汇报：你们的观察结果是什么?这些餐具都有什么特点?
4.学生回答，教师引导用科学用语，并总结、讲解。
5.拿出活动手册，教师指导学生按要求填写活动手册。
三、做游戏巩固练习。
1.“神秘的盒子”游戏。只能描述餐具或材料的特点，教师回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么。
2.根据之前总结的四种材料的特点，说一说用这些材料做碗和勺子各有什么优点和缺点。
四、交流和总结。
提问：四种材料都有什么不同的特点?
学生回答，教师补充并总结。
五、作业。
1.回家可以和父母继续做“神秘的盒子”的游戏巩固练习。
2.可以在家里在找一些别的物品观察它是用什么材料制成的。
六、板书设计。
不同材料的餐具。
材料特点。
不锈钢碗反光光滑、坚硬。
陶瓷碗光滑、坚硬。
塑料碗光滑。
请你支持我教学设计篇十一
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“‘大地的诗歌从来不会死亡’的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
【教学过程】。
第一课时。
蝈蝈和蛐蛐。
〖教学重点。
引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
〖教学难点。
理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。
〖教学设想。
1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。
2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。
一、导入。
二、简略介绍作者和时代背景。
学生交流课前搜集的信息。
三、整体感知。
在反复朗诵中体味蝈蝈和蛐蛐这两个意象的内涵。
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
四、生成研究。
学生生成问题预计(参见《读写导航》)：
2、理解诗中虫鸣的内在意义。
五、深情朗颂。
六、拓展创新。
1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流。
2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。
第二课时。
夜
〖课文简介。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
〖教学设想。
这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
一、导入。
二、交流课前搜集的文学常识信息。
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
三、整体感知。
1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
四、生成探究。
结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
五、深情朗诵，深入体会诗中意境。
六、拓展创新。
对比阅读沈尹默的《月夜》(参见《读写导航》)：
沈尹默。
霜风呼呼的吹着，
月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
七、作业。
出去感受感受阳光雨露或感受月光星辰，然后写几行诗，要求写出美的意境。
请你支持我教学设计篇十二
有时候，我们需要说服一个人，支持我们做一件事情。大家有什么想做但不被支持的事情吗？本次口语交际的目的，就是让我们能够礼貌地提出请求，去学会说服别人，从而支持我们做一件事情。
乐学提示。
一、读懂教材寻方法。
通过阅读教材，我们可以知晓以下几方面信息：
1.这位同学想找老师同意他办一份报纸，并请求老师提供帮助。
2.他先是诚恳地向老师说明来意，然后把办报纸的设想、目的、好处等讲清楚。
3.他在与老师见面之前，做了很多设想。比如设想如果老师不答应，他应该如何打消老师的顾虑等。
我们从这位同学的做法中，是不是可以了解一些说服别人的一般方法呢？
首先，要想好请人支持自己的事情;。
其次，要设计自己想做事情的目的、好处等;。
然后，要将自己的想法讲清楚;。
最后，要梳理需要别人帮助自己的事宜。
二、明确交际注意点。
为了让别人支持你，同学们要注意本次口语交际要做到以下几点：
第一，态度要诚恳。当我们需要说服别人支持自己做一件事情的时候，态度一定要诚恳，说话一定要有礼貌。
第二，理由要充分。你要把自己的想法讲清楚，一定要说出充分的理由，包括做这件事的目的与好处等，均需表述清楚。
第三，设想对方的反应。同学们要设想对方可能出现的担心、疑虑等，恰当应对，想办法打消对方的疑虑。
三、参考任务定主题。
课本上给同学们提供了三个主题，请你选择其中一个，与同学相互交流一下，试一试怎样才能获得支持。
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。
2.说服同学，在班里成立“生物角”。
3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
同学们可以在和同桌互说的前提下，分角色表演，体会内心的感受，互相补充、指点，交流提高，找到合适的方法。
根据模拟的情况，结合实际，选定一个主题。然后在本子上，写好目的意义，想好说服别人的话语等。
老师将本次口语交际梳理成几句儿歌：
态度诚恳有礼貌，理由充分说清楚。
设想担心消疑虑，恳请对方支持你！
希望同学们借助上述的“法宝”，得到别人的支持。老师祝你们马到成功！
情境示例一。
李明：妈妈，您有时间吗？我想跟您说一件事。
妈妈：什么事啊？你说。
李明：我想去附近的游泳馆办一张游泳卡，学习游泳。您同意吗？
妈妈：你怎么突然想学游泳啊？
李明：现在有很多小朋友都在学习游泳。经常游泳，不仅有利于身体健康成长，而且锻炼耐力，还可以提高我们的肺活量呢。
妈妈：那学习游泳时，你的安全谁负责？
李明：学游泳，安全肯定是第一位。我们除了购买必要的设备外，还要选择一家正规的游泳馆，要在家长、教练的陪同下才能下水游泳。您没有看到，每年暑期都有小学生溺亡的报道吗？这些惨痛的教训，应该引起家长的高度重视。所以，我要好好锻炼身体，从学游泳开始。
妈妈：你说得很有道理。好，我听你的，咱们周末就去办理游泳卡。
李明：谢谢妈妈！
情境示例二。
请校长支持校内举行义卖活动。
王建：校长，您好！请问您有时间吗？
校长：你好！请问你有什么事吗？
王建：校长，我代表我们班同学，想请您支持我们在学校内举行一次义卖活动。
校长：哦！这个想法很好！你们怎么会突然产生这个想法？
王建：我们班的同学看到很多学校都举行过这样的活动，主要是弘扬雷锋精神，让全体少先队员从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人、乐于奉献的良好品质。
校长：举行义卖活动，对你们的能力提升有什么帮助吗？
王建：我们希望通过这个义卖活动，让我们很多同学熟悉理财，学会买卖，学会讨价还价等基本常识，锻炼和提高同学们的组织能力，把加减法应用到日常生活中。
校长：你们能做一个方案给我看看吗？只要你的方案可行，有意义，我全力支持！
王建：可以。太好了！谢谢校长！
校长：不客气！你们的想法好，我还要谢谢你们呢！
主题延伸。
易予宸。
尊敬的老师、亲爱的同学：
大家好！
又是一个新的学期，又是一个新的开始！今天，我走上讲台，是为了竞选班长一职，请大家支持我！
俗话说：“不想当将军的士兵不是好士兵！”我一直觉得，班长这个职位很光荣，既是班级的领军人物，又是班里同学的榜样，所以我非常想竞选这个岗位。
我热爱班集体，团结同学，开朗活泼，拥有爱心，不歧视弱势群体……在班里，我不算是最好的，但是我相信，在以后的日子里，我会是最努力的！
“做事要踏踏实实，一步一个脚印地去做。”这是爸爸妈妈经常对我说的一句话。我是一个做事十分认真踏实的人，做任何事不做则已，做则一定会做好。也許我不是最优秀的，但只要我足够认真、用心去做了，那么我一定是最出色的！
假如我成功当选班长，我首先要管好自己，以身作则。因为只有管好自己，才能管好别人。然后，我将会用旺盛的精力和全心全意为同学服务的意识来做好这份工作，我会和其他班干部一起管理好咱们这个大家庭，使我们的班级变成一个团结向上、积极进取的班集体。
如果这次当选不了班长的话，我也不会灰心，因为我给自己确立了这个目标，我就会朝着这个目标一直努力！即使第一百次失败了，但我仍然想第一百零一次努力成功。
戴尔·卡耐基说过：“不要怕推销自己，只要你认为自己有才华，你就应该认为自己有资格担当这个职务。”所以，同学们，请信任我，支持我，为我投上宝贵的一票吧！
【作者系江西芦溪县芦溪镇第二小学六·2班学生，指导老师：刘莉】。
请你支持我教学设计篇十三
讲授课教师话语从结构上可分为知识点、衔接和师生互动三部分，与韩礼德的系统功能语言学三大元功能不谋而合。知识点指具体的教学目标与内容。衔接包含知识点与知识点之间、知识理论与实践活动之间的联系。师生互动从话语的层面上，主要指师生间对话式互动，以教师提问———学生回答———教师反馈为经典范式（initiation-response-feedback，简称irf）。同时也包括在学生相互讨论过程中，教师的组织协调语言。吴海江以思想政治课为例，从性质上把教师课堂话语分为“学术话语体系”“、教材文本话语”和“课堂教学”三类[1]。这三类代表三个层次，抽象的理论知识，经由教材文本和教师诠释，转化为通俗易懂的话语和相关的实践活动，便于学生接受、吸收。无论是从结构上还是性质上分类，教师话语的最终目的仍是回归到知识传授。教材文本、教学活动只是具体的载体和途径，为教学目标服务。而现代教育强调学生学习自主性，不能只靠教师单向性传授知识，更多体现为师生间多向性的交流与切磋。
二、学生中心课堂的教师话语发展。
以学生为中心的课堂，顾名思义，必然更关注学生的习得效果和学习感受。教师话语随着现代教学理念的更新，教学模式的转换，在“量”与“质”方面都发生了变化，呈现出更复杂的话语结构和丰富的话语形态，突出学生的学习能动性。
（一）量的变化。
1.教师课堂话语总量减少。以学生为中心的教育理念促使我们修正思想，重新审视和确定教师与学生之间的角色关系。学生是学习的主体，而教师是学习活动的组织者和学生学习的推动者。因此在课堂教学中，随着角色关系的调整，教师话语总量减少，“一言堂”的现象会逐渐消失。学生不再保持沉默，部分话语权会回归至他们，赋予他们发言表达的机会，促进他们主动学习，建构自己的知识体系。以外语课堂为例，部分学者已做过调查统计分析，发现在以教师为中心的课堂教学中，教师话语占用了65%以上的课堂时间，留给学生发言时间相对少[2-3]；而在以学生为中心的教学模式下，教师话语占课堂时间不超过35%[4]。2.教师话语各组成部分比重发生变化。教师课堂话语总量减少，其各成分比例也发生了改变。教师对课堂话语做出适当调整，凸显学生的学习主体性。教师压缩学术话语和教材文本话语，减少单向性语言，不明确表达自己对教材文本的指向性解读。相反，鼓励学生根据自己的生活体验，与教材开展“对话”，对教材进行个性化编码“，煽动”学生主动占有教材，成为教材的驾驭者。在教学活动中，教师的组织语言增加。例如在提问环节中，教师的展示性提问（displayquestions）相对减少，参考性问题（referentialquestions）增多。教师以鼓励、试探的方式，引导学生发言，从片言只语，逐步深入。教师不仅注意师生间互动，也有意识为学生间互动创造机会，促使他们共同交流，建立合作探究的关系。这一环节中，教师在话轮中逐渐抽离，形成生生对话的纯学生语言。
（二）质的发展。
1.清晰性与逻辑性要求更高。清晰性与逻辑性是一般教师教学的基本要求。在以学生为中心的课堂教学中，教师的单向性话语被压缩，要保证课堂信息量不变和完成教学目标，教师需要加强语言表达方面的要求，因为教师需在可控制的有限时间内，把知识点阐释清楚。鉴于此，教师的课堂话语需要更加简练、清晰和到位。知识点与知识点之间的阐释也要以严密的语言组织联系起来，使学生能从整体上快速地理解、掌握，主动参与课堂。同时由于课堂内容变得丰富，不同环节穿插着师生、生生间互动。这些活动同样需要教师的组织性语言牵引，使其符合教学目标，达到预设效果。否则教学活动就失去意义，妨碍学生有效学习。2.互动性加强。互动性，是现代教育理念下教师课堂话语最突出的特征。语言输出要经过思考、分析、归纳等思维活动，而在课堂中增加学生的语言输出，就是促使他们养成主动发现、积极探究的良好学习品质。以学生为中心的教学，教师推动学生的学习主动性。在课堂中最直接的表现，莫过于为学生提供更多言语表现的机会。语言输出不仅促进二语习得，也能助长其他学科学习。它是知识经过吸收、转化、升华而提炼的过程。学生的发言往往是他们对学习的领悟，也是他们作为学习行动者、体验者的具体表现。irf是师生互动的典型范式，但更多出现在以教师为中心的教学中[5]。可是匆促的评价会造成学生欲言又止，难以引发学生深层次思考。而在以学生为中心的课堂，教师加强与学生间互动，为学生创造更多锻炼的机会。师生间的对话就不限于一组话轮，教师会与学生展开多组回合对话，层层深入；也会邀请更多学生加入会话中，扩大讨论范围，使话语结构变得更加复杂，呈现irf的异体结构ir1f1r2f2，irr1f等[6]。学生在学习中探讨，探讨中反思，反思中进步，使学习变成了乐趣，成为了自觉。3.真实性凸显。真实性体现于自然情境中，区别于计划性的教学模式。现代师生关系亦师亦友，教师与学生交流，内容不局限于传统的知识认知层面，可以渗透至情感领域。事实上，情感教育业已成为教育的一部分，也是我们常说的“真善美”之“善”。在教育中渗透情感交流，旨在培养学生良好的道德规范和心理品质。当然，情感必须是真实的。如果蓄意为之，那就会适得其反。教师会采用平实真挚的语言，循循善诱；也会推心置腹，与学生分享自己的生活经验，充当他们的“前车之鉴”，引发学生的深刻反思。真实性也体现在对突发状况的处理。毕竟课堂话语结构变复杂了，不可控因素增加了，容易造成一些计划以外的突发状况。教师需要运用教学急智，化解难题，以巧妙的语言把危机转化成教学契机（teachablemoment）[7]，随时随地让学生体会到学习的.趣味。4.权威性、强制性淡化。学生学习地位的提升使师生关系趋于平等，教师不再是课堂中的权威者，他们的话语仅充当提示、指引作用，可辩空间增大。教师在教授中会故意“退让”，除了上述所言的提问环节外，对于学生的回答，教师的反馈手段也作了调整。以往教师较多使用评价性反馈，如同判官；如今则是平等的意见交换，充当话语作用，没有对与错的评判。即便学生在表述上出现瑕疵，教师也较多使用隐形策略，帮助学生自己意识问题，重新修正。教师话语权的削弱是为了造就学生“反客为主”，脱离依附，与教师展开对话。因此作为当代大学生，不能再被动接受学习，需要主动介入课堂，针对教师教学，善于发现问题，提出质疑，发展批判性思维。孙茂华等人的话精辟概括出现代师生的教学对话关系“，知识经济时代的师生对话没有僵化的学习模式、也没有施以霸权的话语行为。没有预定的真理和经验，只有不断的碰撞、交流和言说；是真正的民主、平等的交流和沟通。”[8]5.规范性减弱。以学生为中心的课堂，必然充分给予学生展示的机会。这样一来，不可控制的因素会增多，教师难以提前准备。师生对话也并非预设的固定模式，因此，他们在与学生交流的自然情境中，语言表达规范性往往降低。此外，网络用语已经渗透至日常生活中，深深影响年轻的学生。教师结合学生特点，在课堂中，巧用网络语言，能达到贴近学生，调动学生兴趣的效果。然而，网络语言的三大特点（即简单化、碎片化、随性化）与语言标准规范明显出入，也会致使教师用语规范性减弱。
三、对教师话语发展的几点思考。
教师话语发展体现以学生为中心的教学。教师需要从观念上适应师生的平等关系，从意识上肯定学生的学习地位以及作用，调整自己的教学话语，为学生提供更多发挥表现的机会。教师也需要通过自身努力，加强教学表达能力、教材组织能力等综合素质，完善自己的课堂教学语言。然而在教师话语发展所呈现的诸多新特征中，互动性是最难掌握的，教师难以单凭一己之力实现，需要学讲授课堂教师话语研究———基于学生中心的教学模式生的高度配合。学生的反应恰好也是教师在课堂设计里最不容易把控的因素。学生的能动性有正反两面。教师如何拿捏到位，调动学生，使学生呈现出积极面而非消极面？俗话说，一个巴掌拍不响。倘若学生仍旧保持静听、沉默状态，教师就难以继续课堂教学了。如果学生的积极性被调动起来，当他们也想跃跃欲试的时候，教师应该如何把话语权轻松转移给他们，使他们能毫无压力地畅所欲言而非胆战心惊、欲言又止；教师又如何开展话题使他们有话可说而非不知所措、无所适从。此外，当学生打开了话匣子、滔滔不绝的时候，教师又如何组织语言，协调大家，使课堂话语不偏离教学主题，达到一定的契合度，向师生话语并存的理想模式迈进。以上问题会对教师造成一定困扰。毕竟在面临全新的课堂教学模式时，教师也需要时间沉淀，累积经验，不断调整自己，适应转变。教师把话语权归还给学生，是落实以学生为中心教学模式的具体行为。对于教师而言，除了巩固自身专业知识和提高教学技能外，更重要的是加强表达和沟通的艺术。
（一）表达艺术。
教师在讲授教学中，应注重把隐性话语转换为显性话语。汉语具有“形散意聚”的特点。教学（英语或双语教学外）一般以汉语为主。而课堂话语不同日常用语，涉及专业知识，如果追求“形散”，学生不一定能在课堂有限时间内解码所表达之“意聚”。因此教师在讲授中需要多考虑学生的接受程度、理解水平，尽量使用显性话语，突出知识点间的逻辑联系，帮助学生快速掌握知识，消化知识。教师的表达话语也要善于结合实际，把复杂抽象的专业表述转化为简单的形象化语言，辅以具体的比喻或实例呈现，一方面帮助学生理解理论知识，增加课堂的趣味性；另一方面教导学生如何学以致用，联系实际，从生活中寻找知识，有效提高学生的学习积极性。同时，教师教学语言要体现激情与自信。学生在学习上往往自主性不够，需要教师引导。富有激情的课堂语言可以“催化”学生，激发学生学习情感；自信的表达乃彰显教师人格魅力的直接方式，引发学生崇拜，促使他们积极投入知识学习中。当然，激情与自信源自于扎实的基本功。教师必须首先熟悉教学内容，练就能说会道的本领。
（二）沟通艺术。
教师要与学生建立和睦友爱亦师亦友的关系。关注学生的学习感受，以学生的能力、水平、兴趣为出发点，创设真实语境，与学生实时交流，使学生能寓知识理论学习于具体情境体验中，引发情感共鸣，点燃学习热情。教师要强化提问技巧，增加参考性问题提问，并通过适当追加问题，引发学生思考，帮助学生把零碎简单的回答提炼成较为有深度的答案；同时也可邀请更多学生参与讨论，表达多元化观点，活跃课堂气氛。教师除了鼓励、引导学生主动参与课堂，同时也要善于倾听学生的发言。所谓的师生对话是基于教师的细心聆听。即便学生表达能力有限，也要耐心听取，不能中途打断或急于表态，给学生造成压力，干扰他们的表达思路。教师只有给予学生充分的尊重，学生才容易敞开心扉，与之交流。对于学生的回答，教师要始终保持欣赏的态度。教师要善于发掘他们的可取之处，对学生表示肯定。毕竟学生的自信心是从细微处中逐渐培养建立起来的。当然，教师的积极反馈必须实事求是，切忌弄虚作假、故意为之。倘若学生的回答有不尽如人意之处，教师可以使用隐性策略或以追加提问的形式，暗示学生，提醒学生认识问题，主动做出自我修正。每一个体都有自己独特的经历和背景，理解和诠释的角度、立场各不相同，教师要学会包容差异，甚至多鼓励学生独辟蹊径，发挥想象力，以自己的认知方式构建出对事物的理解和态度，有意识培养学生的创新能力和批判性思维。以学生为中心的教学课堂，主张师生对话，但这并非一朝一夕便能轻易实现，需要师生共同努力，尤其是教师，要发挥带头示范作用。毕竟教师是课堂活动的主要组织者，起着关键的导向作用。而在这崭新模式的探索过程中，容易走弯路，未能达到理想效果。教师要有坚持的信念，耐心引导学生，促使学生积极参与课堂，发挥学习主动性，共同构建和谐的师生话语世界。
作者:姚少霞于夕真单位:仲恺农业工程学院。
请你支持我教学设计篇十四
《蝈蝈与蛐蛐》和《夜》是两首优美的田园诗。它们都表达了诗人对大自然的热爱，而又各有其特点。《蝈蝈与蚰蚰》一诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱。但它所揭示的却是大自然一年四季“歌声”不断的规律，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美，生动地表现“‘大地的诗歌从来不会死亡’的主题。《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
【教学过程】。
第一课时。
蝈蝈和蛐蛐。
〖教学重点。
引导学生捕捉住蝈蝈和蛐蛐这两个富有生机的意象，品味由“蝈蝈的乐音”和“蚰蛐的歌儿”交织成的“大地的诗歌”。
〖教学难点。
理解诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，描写了两只草虫的呜叫，为什么说是一首大自然的颂歌。
〖教学设想。
1、简略介绍作者和时代背景，帮助学生了解济慈诗歌的特点。
2、这首诗诗中有画，立体感甚强，诵读时要很好体会。
一、导入。
二、简略介绍作者和时代背景。
学生交流课前搜集的信息。
三、整体感知。
在反复朗诵中体味蝈蝈和蛐蛐这两个意象的内涵。
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
四、生成研究。
学生生成问题预计(参见《读写导航》)：
2、理解诗中虫鸣的内在意义。
五、深情朗颂。
六、拓展创新。
1、古今中外有很多描写自然讴歌自然的诗作，课处再阅读几首在班里交流。
2、模仿课文，仿写几句诗句，抒发自已对地球或自然的独特感受。
第二课时。
夜
〖课文简介。
《夜》犹如一首小夜曲，它在静谧、美丽的夜景中，蕴含着诗人的情感，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
〖教学设想。
这首诗意境非常美，对学生而言较难理解，教学中应当注意激发学生的感情，重视朗读体会体会诗歌的美，并能结合自己的理解，去试验着写一首小诗。如《月光下的校园》、《静静的公园》等。
一、导入。
二、交流课前搜集的文学常识信息。
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
三、整体感知。
1、听配乐诗朗读，营造诗歌氛围，先感受后读诗。
2、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
四、生成探究。
结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
五、深情朗诵，深入体会诗中意境。
六、拓展创新。
对比阅读沈尹默的《月夜》(参见《读写导航》)：
沈尹默。
霜风呼呼的吹着，
月光明明地照着。
我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
七、作业。
出去感受感受阳光雨露或感受月光星辰，然后写几行诗，要求写出美的意境。
请你支持我教学设计篇十五
教学目标：
明确辨别需要帮助的情景，能够清晰简洁地说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。
能在表达过程中依据交谈对象和具体情景选择使用礼貌用语“请，请问，您，您好，谢谢，不客气”。
练习在生活中使用、普及礼貌用语。
教学重点、难点。
教学重点：能根据情景的不同清晰说出自己所面临的困难和希望对方提供的帮助。
教学难点：根据交谈对象身份差异和交谈语境差异选择使用恰当的礼貌用语进行表达。
教学过程：
回顾导入，引出情景。
师：在《怎么都快乐》一课中，三个小朋友怎样做能快乐呢?
生：三个小朋友可以跳长绳。
师：是啊，现在小明想要跳长绳了，他该怎么做呢?
生：准备好绳子、邀请朋友来摇绳....
师：谁来扮演小明邀请琪琪和乐乐?
生：琪琪乐乐咱们一起玩好么?
师：琪琪说，我不想玩。你想玩吗?
生：想。
师：那现在，小明，你需要请琪琪?
生：帮帮我。
明确情景，说出需要。
师：小明，现在你需要琪琪的帮助吗?
生：需要。
师：你为什么需要琪琪的帮助?
生：我想跳长绳，但是没有人摇绳。
师：那么你希望琪琪怎样帮你?
生：我希望琪琪帮我摇绳。
师：现在，你愿意用一句话，先说明你的需要，再提出希望琪琪提供的帮助吗?请小组内练习。
生练习。
生小组展示。
师：下面就让我们一起试着用这两条黄金法则解决问题吧!
出示情景一：美术课上。
师：琪琪忘记带水彩笔了....(现在，每一位同学都是，琪琪。)。
琪琪，你想到什么办法了吗?
生：我希望爸爸送来。
师：那你怎么通知爸爸呢?
生：让老师帮忙打电话。
师：可以。还有什么办法吗?
生：找同学借。
师：也可以。
现在，请你和你的同桌确定一个解决“忘带彩笔”问题的办法，并根据两条黄金法则想一想、演一演，请人帮忙要怎么说。
生讨论，说一说，同桌展示。
对比分析，明确日常礼貌用语。
(确定两组案例，一组向老师求助，一组向同学求助)。
师：刚刚这两组同学分别请谁来帮忙?
生：请的同学和老师。
师：他们在请人帮忙时说的话一样吗?
生：不一样。
师：有什么不同?(指出：你――您)为什么?
生：老师是长辈，所以我们用“您”，同学不是长辈，可以用“你”。
生：愿意!
生：谢谢!您好!请问.....
师：是啊，这么多的礼貌用语，你会使用它们吗?我们一起听故事，用一用。
设置情境，练习说话。
师：故事的名字叫李山的周末。
李山是一名一年级的小学生，他有很多的兴趣爱好，其中一项就是：看书。这个周末，妈妈答应带李山去书店买书，听到这个好消息，李山开心得一蹦三尺高。可就在出发前，单位来电话，说需要妈妈赶紧去单位一趟。这个消息传来，李山就像泄了气的皮球，垂头丧气，打不起精神。经过一番考虑，妈妈对李山说：山山，如果你一定要去书店也可以自己去，但是只能去小区旁边的书店，要注意安全。李山一听高兴坏了，急忙答应了妈妈，跑出了门。可是刚一出小区，李山就蒙了。平日里看起来简单的道路也变得错综复杂起来，这时候，李山看到一位叔叔正在花坛边看报，灵机一动，我可以请叔叔帮帮忙!
问题一：李山遇到的困难是什么?
问题二：李山希望叔叔怎么帮助自己?
问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢?
在叔叔的帮助下，李山顺利地找到书店，买到了心怡的故事书。
问题一：李山遇到的困难是什么?
问题二：李山希望小姐姐怎样帮助自己?
问题三：怎样能有礼貌地请求帮助呢?
回顾知识，儿歌巩固。
师：故事讲完了，大家给李山出了不少好办法，在这个过程中，你学会了怎样请人来帮忙?
生表述。
师：是啊，互相帮助、助人为乐是我们中华民族的传统美德，在生活中，我们请别人来帮忙时也要注意表达清楚，多使用礼貌用语。下面就让我们在儿歌“请你帮个忙”中结束今天的学习吧!
你拍一，我拍一，我想起请你帮个忙。
你拍二，我拍二，帮忙先把话说清。
你拍三，我拍三，说出你的困难来。
你拍四，我拍四，你想我来怎么帮。
你拍五，我拍五，邀请记得讲礼貌，
说话客气不能忘，请、请问;。
见到长辈问声好，您、您好;。
帮忙结束要感谢，常把谢谢挂嘴边，
礼尚往来要客气，不客气，不能忘!
请你支持我教学设计篇十六
通过《请你帮个忙》的教学，让学生知道，在学习和生活中遇到麻烦、碰到困难时，就需要请别人帮忙，人和人之间要互相关心、互相帮助。这就是培养学生交际时学会说话，注意文明礼貌，把话说清楚，说得体的内容。
一、教学效果：《语文课程标准》指出学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。本次口语交际的内容来源于学生的真实生活，易于激发学生的交际兴趣。但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项。因此在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性上升到方法的理解上，提升了学生的逻辑思维能力。
1、创设情境，激发热情。我根据口语训练要求，结合学生的生活实际，创设情境，给孩子构建了一个交际平台，进行模拟表演。学生处于主体地位，放手让学生敢说、多说、会说。学生自始至终非常感兴趣，气氛比较活跃。
2、合作表演，增强能力。口语交际应该与学生已有的知识经验结合起来，通过小组的合作表演，使得他们在说中悟，在演中悟，在合作中丰富了语言，提高了口语交际能力，感受到了口语交际的乐趣。
二、成功之处：口语交际课是“听―说―应对”的交流场，交际互动中的应对对学生来说是最难的。有趣的活动能使交际的`情境活泼、生动，“请别人拿球”这个情境，更容易调动低年级学生的积极性，学生们一听说在课堂上可以踢球玩，立刻兴致盎然。在情境中，学生动手、动脚、动脑、动口，调动多种感官参与交际，以听说为基础，以评价为反馈，在愉快的氛围中落实：认真听，说清楚，有礼貌。学生的应对交往能力得到锻炼，口语交际教学的交际性得以逐步落实。延伸真实情境，提升交际能力。口语和书面语不同，发展有先后。第一学段评价学生的口语交际，应以敢说、愿意说为主，鼓励学生自信地表达。口语交际课就是要让不敢说的学生敢说，不爱说的学生爱说，让全班学生尽可能地说。因此，最后一个情境的设置，我通过自编儿歌帮助学生总结交际方法，让他们以小组为单位自由选择不同的内容，演绎不同的场景，根据老师提供的校内外不同情境，自选演练，交际体验。
三、不足之处：但是由于一年级的孩子年龄小，自控力差，在自主合作练习中有部分学生未能真正做到交际练习，在倾听的过程中也不够专心。
四、改进措施：从实际的课堂教学看，有方法的指导，在接下来的交际练习中大部分学生都能做到态度自然、声音洪亮，尤其是对于帮助原因的说明，表达得较为清楚明白，对于礼貌用语的使用也能做到恰当正确。在今后的教学中，要进一步加强对学生自主学习和倾听能力的培养。
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