4.读后感不仅仅是对书中情节的描述，更是阅读过程中思考和领悟的结果。那么我们该如何写一篇有深度的读后感呢？首先，读者应该全面了解作品的背景、作者的写作意图以及其中的核心思想。其次，在阅读的过程中，要多角度、多维度地思考和分析作品的内容，包括情节发展、人物形象、意象象征等方面。进一步，读者可以从自己的经验和认知出发，与作品中的情节和人物进行对比和联系，展开个人的思考和感悟。最后，要注意用恰当的语言和表达方式来阐述自己的观点和感受，以达到清晰、准确地传达个人的读后感。随着社会的发展和变化，越来越多的读者对于文学作品有了更加丰富和多样的解读。
人人都能成功读后感篇一
《每个孩子都能成功》是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯？阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专着，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
托马斯先生发现，孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功————李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。
无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，“最伟大的发明家”桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，“另类学生”终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到负面的评价，就会产生自我的“负驱动”，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。
《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
人人都能成功读后感篇二
《人人都能成功》是美国作家拿破仑。希尔的着作，作为一本励志书籍，全书阐述了成功并非是完美人的专利，平凡人也能成功的道理。尽管我还不是很熟悉希尔的生平（也许是我看书太少的缘故），也很少翻看这类励志书籍，但是作为今日博文的写点，我还是谈谈我对此书的感受。
一、雷同点太多
顾名思义，此书是写给现在还没有成功的人，也就是想要成功，还没有成功的人。所有书中有大量的小故事，来阐述作者的观点。但是自始至终无非是一个观点那就是要有积极心态，也就是现在很多书上说的阳光心态，与同类书籍中的雷同点过多。
二、思想深度较浅
什么是思想深度，()就我个人理解就是有深刻的思想脉动，使人读之有脱胎换骨之感。而在此书中，我却没有此次感觉。是东西方文化不同造成的吗！我看并不是。这是作者的思想深度造成的。
再次我还要声明，这只是我个人的看法，书得好坏，全部在读者的感受。我并不能够代表众多的读者。但是在这里我还是给大家推荐几本我喜欢的励志书籍。那就是《论语》、《菜根谭》。
人人都能成功读后感篇三
最近，我有幸拜读了著名成功大师奥里森·马登的《人人都能成功》这本书，在书里，马登大师用饱含智慧、充满信心与勇气的文字告诉我们任何一个人都可以变得非凡伟大，关键是你想不想成功。
书中首先讲了一个青年人在初出问世时，年富力强，精神肉体都充满了大量的活力。他觉得在他的中简直蕴藏着无限的生命能量。他相信可以运用这生命的能量做出神奇而伟大的事业。他为自己拥有的青春活力而自傲，似乎以为他自己的能力与活力是取之不尽、用之不竭的。所以就在各种地方不知爱惜地浪费他的生命能量——烟酒逐增，饮食无度，不良的生活，贪懒与奢侈的习惯，不认真工作。这些都不时地摧残、减损他的生命能量，直至最后他惊异地发现，虽然自己原来拥有丰富的能量和活力，但所发出的光辉还不足以照亮自己的道路，不用说照亮世界！以前他为自己的能量而自负，自信能大放光明，照亮世界，现在连他自己的周遭已缺乏光明，因而不免感到颓丧了。他生命的能量本来可以化作种种大事业的力量之源，但已在中途浪费掉了。读到这里我仿佛看到了以前的自己，以前的自己也有着这样那样的理想，这样那样的抱负，可是自己也像青年一样，感觉自己有的是精力，有的是时间，对所有的事情都不以为然，把许多的能量和精力浪费到了无谓的地方，直到失败，然后是无尽的悔恨和懊恼，自己却没有看到自己失败在哪里。
失去的金钱可以再挣，但浪费掉的能量和活力却不能再得。不但不能再得，而且还生出种种重大而深切的恶劣影响。每一个人的能量和精力都是有限的，并不是用之不竭的。假如把自己的能量去浪费到无谓的事情中，那么，用于工作，用于事业的能量必然会减少，相对的，工作事业上的成功率肯定会降低。所以，我认为凡是足以减低我们生命能量与活力的事，我们都不应该接近，不应该做。我们应该常常质问自己：“这件事情能不能增加我的能力，有益于我的事业？而且可以使我更加强有力地去从事我的工作？”相信如果我们都这样下去，成功会离我们越来越近。
人人都能成功读后感篇四
《人人都能成功》是拿破仑希尔的具有代表性的著作，另外还有《成功规律》和《思考致富》等。拿破仑希尔是全世界最早的现代成功学大师和励志书籍作家，曾经影响美国两任总统及千百万读者，他也是成功学、创造学、人际学的世界顶尖培训大师。
读完《人人都能成功》这本书，我的最大的体会是感觉找到了真实的自己，找到自助的方法，并且深刻领悟到人人都是一座永远挖不完的宝藏。伟大的丹麦哲学家和宗教思想家克尔克加德曾经写道：“一本好书的标志就是这本书能读你，而这本书就是如此，好像一个明智的老朋友一样，谆谆教导你如何解决问题。”
成功的人和事例无处不在，那么究竟什么才是成功呢？书中提到成功就是达到了正当的目的。而我认为：成功就是在明确的目标的指引下，通过自己的努力发挥了自己的的潜能，实现了自己的人生价值，换句话来说呢，成功就是做最好的自己！
成功其实很简单，只要方法正确。想要成功的话，必须要做的是要先认识自己。那么你就会惊讶得发现自己就是一笔无与伦比的财富，而且生来就是一名冠军。永远记住：我是我命运的主人，我主宰我的心灵。戴尔卡耐基说过：“一个对自己的内心有完全支配能力的人，对他自己有权获得的任何其他东西也会有支配能力。”我们要感谢上帝，创造了一个独一无二的自己，并赐予我们每个人以巨大的潜能，所以我们更应该珍惜机会，努力地开发自己的潜能，创造更多的价值来感恩上帝，回馈社会。
在实现目标的过程中，不可避免的会遇到各种各样的困难。当困难来临时，如果我们的反应是“那太好了”，那么我们离成功就又近了一步。为什么这么说呢，因为如果你遇到一个难题，并用积极的心态去克服它时，你就会变成一个更美好、更大度、更成功的人。人人都会有许多难题。那些具有积极心态的人能从逆境中求得极大的发展。因为只有拥有积极心态的人才会发现：逆境中应含有与逆境旗鼓相当或更大利益的种子。
成功者共同拥有的成功法则就是积极地心态（pma）。拿破仑希尔提到：“积极地心态是成功的第一步。”我们要相信积极的心态不一定是与生俱来的，它是可以培养的，或者说是一种良好地习惯。心态比事实更重要，所以我们想象自己成为什么样的人，就会变成什么样的人。
人的心理具有神秘的力量。要敢于探索你的心理力量。人的心理由有意识和下意识两部分组成。有意识就是所谓的自我暗示。人们常说：“失败是成功之母”，成功的道路上充满挑战，难免有灰心丧气的时候，这时我们需要的便是进行积极的自我暗示。时刻牢记“我激励你”这句话，并付之行动，那么你将会发现不一样的自己。跟大家分享一下我们常用的自我暗示语：“我是最棒的”，“我能行”“我一定可以做到”“成功一定是属于我的”等等。
那么下意识是什么呢？下意识也叫潜意识，它是一种内在的东西，只有当我们睡觉或是被催眠的状态下，潜意识才会发挥作用。潜意识拥有巨大的力量，据科学统计潜意识：意识=9：1，所以我们要善于灵活运用潜意识。那么我们如何才能活用自己的潜意识呢？一是想象自己想要的东西；二是持续不断的想象；三是你必须坚信自己能够实现；四是立即采取行动。想象力比我们了解的更重要，我们要大胆的想象自己是一个非常成功的人，立即行动，充分的发挥自己的潜能，实现自己的人生价值。
积极的信念也是成功者的必备条件之一。信念笼统的定义就是对于某件事有把握的那个感觉。司图尔特米尔说过：“一个有信念的人，所发出来的力量，不下于99位仅心存兴趣的人。”我们应该拥有帮助别人的信念，要真诚的帮助别人，因为我们要想别人怎么对待你，我们必须先要怎么样对待别人。我们应该做的就是不断地付出，付出的越多你就会得到的越多，这就是拿破仑希尔提到的“代价法则”。爱默生说过：“人生最美好的补偿之一，就是人们真诚的帮助别人，同时也帮助了自己。”我所获得的重要的积极的信念有：
1、过去不等于未来。
2、没有失败，只有暂时停止成功。
3、任何事情的发生必有其目的，并且有助于我。
4、要让事情改变或是想改变他人，必须先改变自己。
5、如果我没有得到我想要的，那么我将得到更好的。
6、我一定要马上行动，决不放弃。
人人都能成功读后感篇五
我在星期四的早上阅读了一篇文章――《人人都能上清华》，让我有一笔而取之不完的感想。
这篇文章主要分了三个板块来写。一：别说你已经尽力了。二：态度。三：健康是一切的本线。
第一个板块写了一个青年以前跑一千米都累得要死，但由于学校规定每年测跑三千米，跑不过就取消推研资格，所以他每天晚上自习课后，就去操场上跑半个多小时，到毕业那天，他以12分56秒成功跑完了三千米。
所以，请永远不要说你已经尽力了，这只会让你与成功的距离越来越远，什么是成功，就是别人死活不肯相信你能做到的事你做到了，那，就是成功！
面对自己人生的态度。
第二个板块写了清华的学生走路的人几乎是小跑，汽车的人几乎是飞车，因为你比别人早一分钟进教室，你就可以比别人多看一会书。
所以说，不是清华的学生真的有多么聪明，他们比我们多的只不过是对待自己未来人生的态度，试想一下，你一天下来，从分利用好课间十分钟，就可以比别人多挤出两个小时，比别人多做一套题。久而久之，日积月累，你就会在时间上占有绝对的优势。
为了心中的理想。
其实再好的成绩都离不开身体健康，如果你想为了自己的人生努力奋斗，那么你必须要有一个健康的身体，因为健康是一切的.本线。
是啊，或许现在你还不知道健康的重要，但当某年某月某日你考上了一所一流的学校，需要熬夜做研究时，你就会发现，原来自己初中高中时打下的身体健康的根基是多么重要。
不是说只有天才才能上清华，只要你努力奋斗，明白自制、自觉、坚持、健康的重要性，为自己的理想而不懈努力，终有一天巨大的压力会成为巨大的动力，使你出现在清华校园。
四会市实验学校初一：冼梓欣。
人人都能成功读后感篇六
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生,他经过深入的调查研究写成了这本书，他的研究成果表明,世界上没有天生的在学习上学不会的孩子。
在这本书中提到了一个活泼好学的六岁小姑娘，她喜欢与小朋友们在小池边画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
这本书中描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中是到处可见。北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
尊重每一个学生、赏识每一个学生、赞美每一个学生是我们老师在教育教学过程中的重要环节。并不是所有学生都能学习成绩很出色，但让所有学生的闪光点得到认可，让所有学生都体验成功地感觉，让所有学生都自信地面对学习和生活，是完全可以做到的。“刘翔”现象就是用自信改变了黄种人不可以在短跑中夺得桂冠的说法，他创造了历史，他也告诉我们，人的潜质是无限的。现在心灵的健康越来越被老师和家长所重视，心理健康就是无论从学习上还是其他诸多方面都有一个积极向上的心态，使得同学不论在怎样的竞争中都能发挥自己的正常水平，都能正确对待得与失、利与弊，都能感受到成功与失败不是绝对的而是相对的。“让优秀学生自信不自负、让潜能生自强不自卑”是我们最终的教育目标。
人人都能成功读后感篇七
这个暑假我有幸拜读了《每个孩子都能成功》一书，这是由美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生进行了15年深入研究调查写成的经典教育专著。本书的目的在于帮助父母和教师发现孩子的天赋类型和独特的学习方式。作者提出了一系列方法，以便孩子用最适合他们自己的方式学习。
书中让我印象最深的是两个“特殊”的孩子。一个被勒令退学的孩子——比利，因为他总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，却不遵守学校的规定，不会学习。另一个年仅六岁，原本就是个活泼好学的孩子，喜欢在小池边与朋友们画画、唱歌、堆砖。她对上学充满了期待。可是，渐渐地，当她迷茫地听着老师复杂的讲解，眼睛时刻盯着冗长的课本；当她面对老师的提问手足无措露出困惑与失望的表情时，被大家认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
当我读了这本书之后内心非常震撼，像书中描述的这些外国孩子，我们身边的例子数不胜数。每年都有数不清的孩子，在学校成为痛苦的失败者，被视为“没有希望”的“差生”、“学习困难户”或“学业残疾人”。他们是些什么人？是什么原因导致了他们的失败呢？中国一直提倡因材施教，全面发展，拒绝应试教育。然而事实是，在教学一线，更多的是只讲统一，不讲差异。然而每个人的家庭背景、生长环境、兴趣爱好都存在差异，如果只按照统一的方式去培养，那么势必会出现许许多多像书中小女孩这样的“痴呆生”。
歌德曾言：“一句话可改变一个孩子的命运。”尊重每一个学生、赏识每一个学生、赞美每一个学生是我们老师在教育教学过程中的重要环节。著名发明家爱迪生小时候反应奇慢,爱因斯坦四岁才会说话,物理学家牛顿小学成绩一团糟，俄国作家托尔斯泰大学时因成绩太差被退学，然而他们的成就又是多少人望尘莫及。人的潜力是无限的，我们要把每一位学生都看作是一块可雕的玉石，对他们一视同仁并且因材施教，坚信用爱心感化他们，终有一天他们会成为社会的可用之材。
教育自始至终都是一门艺术，在看了《每个孩子都能成功》这本书后，我更加感受到了教师的言行、观念和教育引导的重要性。作为教师，我们决不能用统一的眼光去看待每一个孩子，用一把尺子来衡量所有的孩子。顽皮的孩子或许是最有爱心的，爱捣蛋的孩子或许充满了创造性才能，沉默的孩子也许正在思考着一个小发明……这些都不是老师所能预及的。工作中，我们要观察孩子，了解孩子，并挖掘出他们每一个的闪光点，让他们成为一颗有自信的、独特闪光的金子。公平地去评价每一位学生，用发现的眼光去看待他们，给每一位学生同样的机会，去发现他们的美和优点。
没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼睛看待的结果。每个孩子都能成为成功的孩子，如果他现在还没能做到，不是因为他不想成功，而是我们在指引他成功的方法上出现了错误。只要教育方法得当，对孩子的成长始终如一地抱有信心，再普通的孩子，也一样可以得偿所愿。
人人都能成功读后感篇八
（一）。
《人人都能成功》从十四个方面阐述了一个人获得成功应具备的品质，只要你按书中所说的去做，任何人都能成功。一个能否成功，与人的一些非智力因素有很大关系，这些因素包括自信心、意志、兴趣、挫折以及人际沟通等等。尤其是自信心，至关重要。因为它足人生成败、幸福与不幸的关键，同时，也是理解自己和与他人相处的关键。信心是行动的发条，基于信心而来的那种无比的驱策力量，就是缔造成人世间一切伟业殊功的源头，人有信心，就有希望。信心能使软弱的人变得刚强，毅然承担一切苦难与折磨，接受任何考验和试探。只要你的信心十足，你自然就能把握所有存在的机会，牢牢抓住一切可以得到的幸福，获得人生的成功。人的潜能是巨大的，它一旦被激发出来，人就不惧怕一切，以极大的热情和意志力朝着自己的.目标勇往直前。
（二）。
最近，我有幸拜读了著名成功大师奥里森·马登的《人人都能成功》这本书，在书里，马登大师用饱含智慧、充满信心与勇气的文字告诉我们任何一个人都可以变得非凡伟大，关键是你想不想成功。
书中首先讲了一个青年人在初出问世时，年富力强，精神肉体都充满了大量的活力。他觉得在他的生命中简直蕴藏着无限的生命能量。他相信可以运用这生命的能量做出神奇而伟大的事业。他为自己拥有的青春活力而自傲，似乎以为他自己的能力与活力是取之不尽、用之不竭的。所以就在各种地方不知爱惜地浪费他的生命能量——烟酒逐增，饮食无度，不良的生活，贪懒与奢侈的习惯，不认真工作。这些都不时地摧残、减损他的生命能量，直至最后他惊异地发现，虽然自己原来拥有丰富的能量和活力，但所发出的光辉还不足以照亮自己的道路，不用说照亮世界！以前他为自己的能量而自负，自信能大放光明，照亮世界，现在连他自己的周遭已缺乏光明，因而不免感到颓丧了。他生命的能量本来可以化作种种大事业的力量之源，但已在中途浪费掉了。读到这里我仿佛看到了以前的自己，以前的自己也有着这样那样的理想，这样那样的抱负，可是自己也像青年一样，感觉自己有的是精力，有的是时间，对所有的事情都不以为然，把许多的能量和精力浪费到了无谓的地方，直到失败，然后是无尽的悔恨和懊恼，自己却没有看到自己失败在哪里。
失去的金钱可以再挣，但浪费掉的能量和活力却不能再得。不但不能再得，而且还生出种种重大而深切的恶劣影响。每一个人的能量和精力都是有限的，并不是用之不竭的。假如把自己的能量去浪费到无谓的事情中，那么，用于工作，用于事业的能量必然会减少，相对的，工作事业上的成功率肯定会降低。所以，我认为凡是足以减低我们生命能量与活力的事，我们都不应该接近，不应该做。我们应该常常质问自己：“这件事情能不能增加我的能力，有益于我的事业？而且可以使我更加强有力地去从事我的工作？”相信如果我们都这样坚持下去，成功会离我们越来越近。
（三）。
《人人都能成功》是美国作家拿破仑。希尔的着作，作为一本励志书籍，全书阐述了成功并非是完美人的专利，平凡人也能成功的道理。尽管我还不是很熟悉希尔的生平（也许是我看书太少的缘故），也很少翻看这类励志书籍，但是作为今日博文的写点，我还是谈谈我对此书的感受。
一、雷同点太多。
顾名思义，此书是写给现在还没有成功的人，也就是想要成功，还没有成功的人。所有书中有大量的小故事，来阐述作者的观点。但是自始至终无非是一个观点那就是要有积极心态，也就是现在很多书上说的阳光心态，与同类书籍中的雷同点过多。
二、思想深度较浅。
什么是思想深度，就我个人理解就是有深刻的思想脉动，使人读之有脱胎换骨之感。而在此书中，我却没有此次感觉。是东西方文化不同造成的吗！我看并不是。这是作者的思想深度造成的。
再次我还要声明，这只是我个人的看法，书得好坏，全部在读者的感受。我并不能够代表众多的读者。但是在这里我还是给大家推荐几本我喜欢的励志书籍。那就是《论语》、《菜根谭》。
人人都能成功读后感篇九
我在偶然的机会，看到了这本书，在我读完后，真是深有感触。《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分的是世人带着有色眼镜看待的结果。
《每个孩子都能成功》这本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动，因为她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在北京，一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子。来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生，有的已经考上国内重点大学,还有的还赴世界一流大学留学深造。
同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，只是老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，介绍了如何去发现孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。
这本书对我们了解学生的学习心理，促进教学科学化意识的提高有非常重要的意义。书里匠心独到的指导，无论是对那些孩子正在接受厌学煎熬的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果，很值得我们一看。
人人都能成功读后感篇十
《每个孩子都能成功》是由美国著名的学习问题专家托马斯.阿姆斯特朗先生所写的一本西方教育名著。他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己的独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。比如那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等学习有障碍的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果，也就是说他们的天赋与才华被老师和家长的傲慢与偏见彻底忽视和泯灭了。所以，我认为我们应该学会欣赏孩子。
法国著名雕塑家罗丹曾说：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”我想说孩子身上也不缺少优点，而是我们家长与老师不善于发现。如果用欣赏的目光去看孩子，兴许我们会发现原来自己的孩子也很棒。
在我的班里有个孩子叫胡津操。记得开学的第一天，我在讲台上讲话，而他却在下面不是乱动就是说话，一节课下来批评他好多次，也不见起效。就这样，他引起了我的注意。于是我把他安排在第一排第一个桌子。尽管在老师的眼皮底下，他仍然是我行我素，任凭你老师怎么批评，对他来说都无济于事。更可气的是，他不但自己不学习还影响周围的人都不得安宁，每次批评他之后，一分钟他都坚持不住。这让我很头疼。但是工作还要进行，还是要面对问题，想办法解决的。在偶然的一次，我让他把教室的灯关上，门锁上再走。当时我只是随口说说，没想到，他不但答应了我，而且事情做得很好。从那以后，我发现每次放学他都是收拾完教室，最后一个才走。出乎我意料的是他坚持的如此好，直到现在，他都很负责。观察他一段时间时候，我改变了对他的看法，开始发现了他的许多优点。(读后感)之后，我在班会上表扬了他，并让他担任劳动委员，希望他继续努力，能在其他方面做得好。虽然现在还是有些小毛病，但是他在学习上及其他方面上都越做越好。
试想，如果当时我没有发现他的'优点，不去表扬他，他也许还是破罐子破摔，对他、对我都不好。所以，我们还是应该用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。
虽然《每个孩子都能成功》这本书讲的是外国孩子，但是无论国籍如何，孩子毕竟都是孩子。他们也渴望鼓励，渴望表扬，渴望引起他人的注意。如果能用欣赏的眼光来看每个学生，你就会觉得每个孩子都是可爱的。而学生在被欣赏的眼光中，在充满信任的肯定中，在满怀热情的交流中，在恰如其分的鼓励下，就会变得越来越优秀。
作家叶兆言先生曾说：“奉劝天下父母，多给孩子一点赞美，让他们从小就会欣赏世间的一切。”在一个孩子面临重要的人生选择时，指导和鼓励是非常重要的。孩子们的心，尤为敏感脆弱，与其居高临下地严加管束，不如平等善意地以诚相待。所以，在我的教育中，我一直以先学会欣赏孩子为主，善于观察与揣摩孩子的心态处境。当孩子沮丧时，要用热情的话予以鼓励；当孩子自卑时，不忘记用他的“闪光点”燃起他的自信心；当孩子痛苦时，尽量设身处地说些安慰的话……这样，孩子的理想之花就会渐渐开放，孩子身上的闪光点，也将慢慢放大、发光。
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人人都能成功读后感篇十一
《每个孩子都能成功》这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯・阿姆斯特朗先生。他进行了15年深入的调查研究，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根儿跟你不一样。
托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学习不好的原因，发现现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子的天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应学校教育的“差生”，“学习上的残疾人”，当这些标签被无情地贴到孩子的身上时，孩子们就真正地成为了学业残疾人了。
我现在所教的这个班上就有这样一个特殊的学生。开学后，几乎所有来教过课的老师一节课后就记住了他------a同学。上课时，他好像永远沉浸在自己的世界中，总是不来看你，不来听你，伸出自己的手做周伯通“双手互搏”状，玩得不亦乐乎，而且嘴里还发出“啾啾，啪啪”之类的怪声；学校实行音乐铃声，不管是上课下课铃声，还是眼保健操，《运动员进行曲》响起，总能听到他独具一格的配乐声，引得小朋友哄笑。下课时更是情歌满教室飞，令我哭笑不得。这些还不算，最让我恼火的是，他“酷爱”美术！经常早上见到我的第一句话就是：“老师，今天有没有图画课？”如果回答他：“有。”他便欢天喜地地去准备美术用具，如若今天没有美术课，他便会现出很疑惑，很无辜的神情，而且追着你问：“为什么今天没有美术课？”我们戏称：他是美术老师狂热的“粉丝”。我曾经暗地里猜测，这孩子会不会有多动症之类的问题，但从他家人所讲该同学在家里的行为看，又不像有这类问题，比如他在看动画片，或做自己喜欢的事，如：手工，画画，那可是专心致志，很像模象样呢。于是，一开学，我就被这个同学困绕着，苦恼之极。一个多月下来，学完拼音了。a同学每次成绩都在倒数之列。
读了《每个孩子都能成功》这本书，我进行了深刻的反思，我认识到a同学并非真是“学业残疾”，他应该有他自己独特的学习方式，只是作为教师的我并不清楚而已，并非他在学习上患有“不治之症”，而是我没有找到对症之药……我努力探寻促使他成功的方法。首先将他开学以后表现出的不适应学校生活的现状与家长交流，平时发现他有一丁点的进步，及时给予表扬，发现他老毛病又犯了时，悄悄地在他耳边说：要管住自己。一天上课，我发现平时两手不停的他，居然一本正经地将手平放在桌上，虽然从他的眼神，我可以清楚地意识到，这一刻，他的思想不知道正在哪一片太空中神游，但还是走到他身边，微笑地看着他，夸奖他今天坐得好。他很意外地抬头看着我。过了一会儿，开小火车读生字时，快到他了，我特意靠近他，用眼神提醒他：“快到你了，准备。”他结结巴巴读出生字，使他们小组“小火车”顺利开到，得到了奖励。放学后，我还有意地在他奶奶面前夸奖他进步了，今天表现很棒！虽然我做的这一切，他并不是很领情，但在我夸他时，从他突然露出的一丝笑容中，我还是感觉到了他被肯定的快乐。
李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。
人人都能成功读后感篇十二
《人人都能成功》从十四个方面阐述了一个人获得成功应具备的品质，只要你按书中所说的去做，任何人都能成功。一个能否成功，与人的一些非智力因素有很大关系，这些因素包括心、意志、兴趣、以及人际沟通等等。尤其是自信心，至关重要。因为它足人生成败、幸福与不幸的关键，同时，也是理解自己和与他人相处的关键。信心是行动的发条，基于信心而来的那种无比的驱策力量，就是缔造成人世间一切伟业殊功的源头，人有信心，就有希望。信心能使软弱的人变得刚强，毅然承担一切与折磨，接受任何考验和试探。只要你的信心十足，你自然就能把握所有存在的机会，牢牢抓住一切可以得到的幸福，获得人生的成功。人的潜能是巨大的，它一旦被激发出来，人就不惧怕一切，以极大的热情和意志力朝着自己的目标勇往直前。
一、把成功当作一件具体的事情看待，按照成功的实施过程编排全书。我们分别从成功的起点、心理准备、基本原则、机遇和具体行动等几个方面人手，以便于读者通过阅读检验自己在某个具体的环节中所具有的这样那样的问题。当然，你不可能仅仅靠成功的过程中的某一个环节让自己成功，大多数情况下，这些环节在具体的系统的运作中才能发挥最大的作用，这就像我们经常说到的，整体并非单个的个体的简单相加，它是一种完美的融合。所以你要正确地认识这一点。
二、以讲故事为主，兼及一些必要的议论和总结。我们之所以讲述别人成功或者失败的故事，就是为了你从现在做起，去实现自己的人生理想。我们并不是要告诉你什么事该做，什么事不能做，我们是希望当你面对和故事中的人物相同的处境时，从他们解决问题的方法中得到启发，尽量避免走弯路，直达成功的彼岸。你要尽量阅读你能找到的所有关于成功者的故事，并且确定你在自己的领域中能应用的原则，这会帮助你早日取得成功。
三、在你阅读本书的时候，你要善于从故事的主人公身上获取成功的秘诀。千万不要小看这些秘诀，也许它们会改变你的整个人生！在《人人都能成功》这本书中，你将看到许多自我激励的语句，你可以把它们用于自己的生活和工作中，通过自我暗示，改正你的缺点，逐步完善自身。如果至今你还不知道如何应用自我暗示的.方法，你需尽快读完这本书。
人人都能成功读后感篇十三
今年暑假，我细读了《每个孩子都能成功》一书。这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的'一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画，戏水，堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱，玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑，串，刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的"痴呆生"。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？中国大多数父母眼里，只有成绩，只有985和212；只有清华和北大。在教育教学中，"学业残疾"这一概念应该换成"学习差异"，成千上万的被认为有"学业残疾"的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能，患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。
《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子，还是对正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路，纠正偏差的效果。这本书是值得所有老师和家长以及学生拜读的“大众良书”！
人人都能成功读后感篇十四
我认真阅读了《每个孩子都能成功》这本书。《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
托马斯先生发现，孩子学习有困难，本质上是他的学习方法压根和你不一样，托马斯先生具体分析了很多孩子学习不好的原因，最后归结到是现今的学校教育很难适应孩子们多种天赋类型和学习方式的多样性，老师们仅仅重视孩子在很有限的几个能力方面的培养，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而产生了很多不适应在学校教育的差生，学业上的残疾人，但这些标签被无情的贴到孩子身上时，孩子们就真正的成了学业上的残疾人了。
其实像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为拯救差生的圣手的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的痴呆生。学业残疾这一概念应该换成学习差异，成千上万的被认为有学业残疾的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的.孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。
李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。无论古今中外不乏许多大器晚成的伟人，中国就有齐白石，年少时只能以木匠为生，五十岁时开始学习绘画，终成一代国画大师；而外国就有爱因斯坦，年幼时数次不及格甚至零分，也没阻碍他成年以后智力的蓬勃发展，最伟大的发明家桂冠无可分非议的属于他。所以，我们要把每一位学生都当成一块玉，一块可雕之玉，对他们一视同仁；并要坚信在爱的滋润下，另类学生终有一天都会成就自己，成为社会可用之材。
无论进步、落后，都不要让我们的学生经常生活在否定中。一个学生如果很少得到表扬和激励，总是受到副面的评价，就会产生自我的负驱动，进而自暴自弃。关注缺点，只会让学生在充满挑剔的眼神下，变的越来越不自信、甚至绝望；关注优点，能让学生感受到教师的殷切希望，体验成功的愉悦，获取前进的动力，奔向成功的彼岸。错误的钟情于缺点，更可悲的是总跟在缺点后面，只看到学生的缺点，无法以全面的、发展的眼光去看待我们的学生。实际上人从愚昧到觉悟、由混沌到开化，总有一个过程。教师决不能因为学生的暂时混沌，便将其看扁看死；也不能为了让学生所谓的早日开化、醒悟，而不惜违背教育规律去拔苗助长。教师要坚信学生将被唤醒的必然，要学会等待。等待的过程，同时又是一个积极发现的过程。学生的品质、智慧、浅能，总会自觉不自觉地得以显现。这种显现，往往稍纵即逝，我们要有灵动的心与锐利的眼光，善于于无声处听即将响起的惊雷。教育，自其诞生之始，就注定是一门关于唤醒的艺术。然而，唤醒，离不开对话。对话，不止是语言的勾通，更多的是心灵的交流。教师在课堂内外，不妨以诗歌般温暖的话语、一个眼神、一丝微笑，使学生天性中最美好的东西发挥到极致。同时，唤醒需设置情境。数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。所以，教师要创造对话双方共同探讨的平台，要乐于倾听，善于倾听，在倾听中提出怀疑与批判，但决不居高临下，要让孩子有选择的余地，即使有错，也以各种方式来维护和谐的对话情境，以求对话得以持续。这并非敷衍，而是一种宽松。这样才让对话双方有足够的空间互动，在互动中，学生的主体意识得以唤醒，心灵潜能得以发掘。
人人都能成功读后感篇十五
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著,这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在.
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
人人都能成功读后感篇十六
这个班级比较特殊，它的成员分别是从同年级的两个班级中抽调的学生组合成的。其中有一位女孩在班级显得非常的沉默，甚至可以说非常卑微。于是有一次我把她的妈妈请到了学校，进行交流。这位母亲在从事教会的工作，由于种种原因孩子的各方面发展都不如同龄的孩子，在学习生活中无法感受到快乐。久而久之将自己关在了集体的外面，对于自己的能力也持怀疑的态度，做任何事情都认为自己做的不好。了解到这种情况后，我给与了这个孩子的充分信任，上课的时候常常请她回答问题。当然前期阶段几乎是让这个女孩先到我的办公室，我先给她讲一遍课文，并且有意识的将我要在上课时提的问题多多讲解，让她充分的准备，这样在上课时再让她回答，就容易多了。她呢?也从课堂里的圆满回答中获得了巨大的成就感，找回了自信。通过多次这样的“锻炼”班级的孩子也喜欢和她一起玩耍，一起学习，大家才觉得女孩在班级的存在。看着孩子每天开心的样子，我也觉的开心!
在这个孩子毕业的时候，那位激动的母亲郑重的将《每个孩子都能成功》这本书交到了我的手上。
是呀!每个孩子都能成功，托马斯先生在书中具体分析了很多孩子学习不好的原因,最后归结到底是现今的学校教育很难适应孩子们,大家只关注到学习这一项指标，忽略其他的非智力因素，使得很多孩子天生的才能和潜能被打压了，从而出现了“后进生”当这些标签贴在了孩子身上时，他们只能带着这个标签在学习生涯中艰难跋涉，无论如何走不出失败的阴影。
手指有长短，能力有大小，这样的观点为什么就不能用在孩子的身上呢?
老师的责任就是要鼓励每个学生树立自己的奋斗目标，而不是狭隘的追求超过别人，以提升自己的声誉，使考试和学习成为每个学生自己提高的途径而不是个别能力较强的学生获得奖励的能力竞赛，要让每个学生都有成就感，让每个学生都树立必胜的信念，让每个学生都把自己想象成一个成功的人，让他们表现的坚强又自信，一步步地走向成功。
人人都能成功读后感篇十七
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯•阿姆斯特朗先生，他经过15年深入的调查研究写成了这本书，他的研究成果表明，世界上没有天生的在学习上学不会的孩子。
在这本书中提到了一个活泼好学的六岁小姑娘，她喜欢与小朋友们在小池边画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。
同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
尊重每一个学生、赏识每一个学生、赞美每一个学生是我们老师在教育教学过程中的重要环节。并不是所有学生都能学习成绩很出色，但让所有学生的闪光点得到认可，让所有学生都体验成功地感觉，让所有学生都自信地面对学习和生活，是完全可以做到的。
“xx”现象就是用自信改变了黄种人不可以在短跑中夺得桂冠的说法，他创造了历史，他也告诉我们，人的潜质是无限的。现在心灵的健康越来越被老师和家长所重视，心理健康就是无论从学习上还是其他诸多方面都有一个积极向上的心态，使得同学不论在怎样的竞争中都能发挥自己的正常水平，都能正确对待得与失、利与弊，都能感受到成功与失败不是绝对的而是相对的。
“让优秀学生自信不自负、让潜能生自强不自卑”是我们最终的教育目标。
人人都能成功读后感篇十八
当看完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收获，这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么读后感到底应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《每个孩子都能成功》读后感，希望对大家有所帮助。
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名著，这本书的作者是美国著名的学习问题专家托马斯阿姆斯特朗先生，他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专著，他的研究成果表明，实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，实际情况并非如此。她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功——李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师，好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的'差生转变成了人见人爱的好孩子，来李老师家之前，有的孩子在学校考试几乎门门都不及格，有的孩子上到小学四年级，数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下，这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步，有的一跃成为班上的前五名，有的当上了三好学生，还有的已经考上国内重点大学，有的还赴世界一流大学留学深造。同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时，她语出惊人：世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源，尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。这本书值得一看。
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