提高自己的学习动力和积极性，更好地投入学习。确定总结的目标和范围，明确要达到什么效果。可以从范文中学习到如何组织文章结构和内容。
审美有效教学论文篇一
在长期的历史发展过程中，汉语言文字形成了自身独特的内涵，它是植根于中国深厚的历史文化中的，在岁月的长河中越加显示出其博大精深的一面。
教学过程中，运用汉语言文字所具有的独特的审美特征，能够收到更好的教学效果。
汉语言文字具有独特的审美效果，其从诞生之日起，就蕴含着丰富的语码信息，所谓的“仰则观象于天，俯则观法于地，视鸟兽之文与地之宜，近取诸身，远取诸物。”也就是说在创造汉语言文字的最初阶段，就是以自然界的万物为参考依据的，古人通过仔细观察、模拟创造出每一个具有特殊意义的汉字，以表达每一个事物。
以甲骨文为例，透过它们，能够看到一幅幅生动而又形象的古人生活图景，研究出我国先民的生活环境、生活习惯等，因而，汉语言文字具有独特的表达意义和审美效果。
一、汉语言文字所具有的审美特点。
在中华民族长期的发展过程中，形成了独特的“美辞”文化。
区别于西方民族的子母文字的是汉语言文字自身所具有的象形特征与意义，它将表意作为最初的创作目的，使得其具有十分鲜明的审美特点。
1、汉语言文字的形象美。
汉语言文字与埃及文字一样，都是象形文字，主要用来表达意象。
因而，研究每一个象形文字可以发现，其具有表意功能，每一个象形文字都代表着一个独特的意象。
随着中国文明的进步与发展，汉字也逐步的发生着变化，但无论其发展变化过程是如何的，其最初的“表意”目的是明确而又始终如一的。
并且，中国古人历来所推崇的是书法艺术，这也是与汉字的形象美有密切关系的。
中国传统汉字中，“东方式的线条是精神的轨迹、生命的经纬、情感的缆索，在创造过程中又是主题力量盈缩收纵的网络。”因而，可以说汉语言文字是蕴含着深刻的哲学思维与人文关怀的，而我国古人对于宇宙苍穹的探索与思考，对于人类及自然万物的生命的思考，也蕴含在了汉语言文字当中。
所有这些，都使得汉语言文字具有了独特的形象美。
2、汉语言文字的音乐美。
汉语言文字的音乐美是独到的，这种特点尤其体现在古代汉语文化体系中。
中国的古代汉语最为讲究平仄押韵，读起来产生抑扬顿挫、朗朗上口的音乐美感。
长短相间、平仄去入、骈散交错，使得古代汉语文字如同一首旋律优美、韵味独到的乐曲，从而产生出悦耳动听、抑扬顿挫的音乐审美特点。
3、汉语言文字的情感美。
语言文字所组成的篇章，蕴含着作者深刻的思想感情，融入进自己的创作初衷、创作情感，是作家组织语言材料的主要目的。
通过这些语言文字，我们能够很明显的感受到作家在组织文章的过程中情感所发生的起伏变化，探微作家的精神世界。
由语言文字所构成的阅读物质，是作家向外界敞开心扉，让外界了解自己的一个方式，也让我们体验到了一个大千世界中各种形式的情感存在，而这在教学过程中，是有着十分重要的借鉴意义的。
4、汉语言文字意蕴美。
中国悠久的历史文明中，是比较讲究意蕴的'，古人也是以内在意蕴为其审美理念的追求的，在语言文字中，也有意蕴美的存在。
中国汉语言文字的意蕴美，最为明显的表现就是诗歌领域。
中国有着千年的诗歌创作历史，纵观任何一首诗歌，无不传达着一种深刻的内在理念，仔细的阅读与品位，能够体会到作者所追求的“意于言外”的艺术表达效果。
汉语中的“弦外之音”所指的就是语言文字所内涵的意蕴美。
汉语言文字所具有丰富的文化的意蕴、独特的象征意义及其在语法结构当中的独特表达，都有一种“言有尽而意无穷”的意味，而这也正是中国历代文人墨客们所追求的“宁静致远”、“余音绕梁”的境界。
二、教学实践中汉语言文字审美特点的有效运用。
基于汉语言文字所具有的这些特点，将其应用到教学实践活动中，会收到事半功倍的效果。
1、应用汉语言文字的审美特点，增强教学过程的和谐性与流畅性。
汉语言文字具有音乐美的特点，这是基于汉语言文字的语音角度加以分析得出结论，将其应用到教学实践当中，能够使得教学活动也随之而产生独特的审美性。
例如，在实施教学活动时，可以让学生倾听、朗诵语文课文，从而感受到汉语语言的文字的音乐魅力，体会到汉语语言文字所具备的独特的审美效果，从而增强课堂教学活动的和谐性与韵律性，进一步提升课堂教学效果。
在教材中，有许多富有音乐美感的文章，聆听与诵读的过程中，都能够很好的彰显出汉语语言文字的音乐韵律，而教师与学生也可以通过这些文章，体验到这些充满了共鸣性情感的文章所内含的创作理念，在裹挟着音乐动态旋律感中，交流思想体会，会让学生更容易的感受汉语言文字的艺术魅力。
提高学生学习汉语的兴趣，而学生的汉语语言学习能力也能够在充满音乐性的文字中得到提升。
2、应用汉语语言文字的审美特点，增加教学实践活动的创造性与效果性。
汉语语言文字是一种象形文字，具有表意性，古人在进行汉语文字创作的过程中，就是以自然万物的形态为模型的，因而，每一个汉语言文字都是具有独特的形态及独具特色的审美效果的。
因而，在教学实践当中，必须很好的把握汉语言文字的形象特性，引导学生在学习的过程中有意识的通过分析文字的外在形象、间架结构来猜测其所代表的意义。
要开展具有创造性的教学实践活动，在富有创造性的氛围中完成课堂教学任务，以达到开发学生想象力，激发学生对于汉语言文字的内涵性的认同感，在轻松而又愉悦的的课堂氛围中完成学习任务，提高课堂教学效果。
3、应用汉语语言文字的审美特点，提升学生的思想道德素养和人文精神。
新时期，国家教育部对于各大中小学校提出了新的教育目标，要求培养出新型的、符合社会发展需要的高素质人才，以更好的服务于社会主义现代化建设。
在进行新型人才的培养过程中，不仅要求提高人才的科学素养、专业能力、知识文化水平，还要求人才具有较高的综合素质及人文素养。
汉语言文字在长期的发展过程中，自身孕育了较高的文化内涵，每一个文字符号都是中国深厚文化底蕴的外在表现。
古人在进行汉字创作之初，就发出了对于自然界万物的思索与探讨，因而，每一个汉字都是包含了哲理性的，汉语言文字所具有的这些特性，能够让我们在进行汉语言文字学习的过程中，感受到其内在的文化色彩。
如，我国古典诗歌，篇幅短小，却内涵深刻，作者遣词造句、精心雕琢，才创作出来思想内涵深刻、蕴含说教、育人、品评实事的佳品，学生通过这些古典诗歌的学习，能够感受到创作者当时的心理动态，了解当时的社会风俗、文化，研究当时的政治、经济制度等，收获颇大。
学生通过汉语语言文字的学习，能够领略到汉字的深刻内涵，从而提升自己的思想道德素养与人文精神。
三、结语。
总之，优秀的教学实践活动，既能够让学生掌握到基本的文化知识，树立起正确的审美意识，还能够让学生充分的领略到文化知识学习过程中的乐趣。
因而，必须在实践教学活动中很好的把握汉语语言文字自身所独具的审美特点，将这些审美特点应用于具体的实践教学活动中，让学生在学习中感受到汉语言文字的审美特性，进而转化为自己的文化素质，才能够让汉语言文字真正的发挥其应有的作用。
参考文献：
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[2]王翠叶.汉语言文字标准化工作的回顾及思考[j].语言文字应用.2005(01).
[3]高守成.浅谈汉语言文字的特点及其发展[j].攀登.2002(04).
[4]唐.论汉语言文字之美感[j].安徽文学(下半月).2010(05).
审美有效教学论文篇二
摘要:。
随着现代社会不断发展，我国中等职业教育事业发展迅速，无论是规模还是教学质量均得到了长足的提升和发展。
现代电子信息技术的发展和应用，在一定程度上改变了人们传统的思维习惯，就中等职业教育而言，则相应提供了全新的创新渠道。
翻转课堂是一种基于现代互联网和计算机技术的教学模式，侧重于引导学生自主性学习探索，有助于提高学生学习兴趣和学习主动性，进而提高教学质量。
笔者结合自身教学经验，从中职“电工基础课程教学入手，就翻转教学有效教学模式，发表几点看法。
关键词:。
翻转课堂;中职;电工基础;有效教学;思路分析。
中职教育作为我国职业教育的重要组成，承载着培养应用型技术人才的重要教育职责。
随着我国教育事业不断发展，中职教育得到快速发展的同时，相应提高了对于中职教育的实际要求。
翻转课堂教学模式是素质教育背景下，结合现代信息技术开创的一种教学模式，由学生课前借助相应的教学软件进行自主学习，以及课堂上的师生互动和学习交流构成。
与传统教学模式相比，翻转课堂模式更有利于激发学生的学习兴趣和积极性，进而提高教学效率和质量。
1翻转课堂基本概念及特点分析。
1.1翻转课堂基本内涵概述。
翻转课堂由英语“flippedclassmodel直译得来，是一种颠覆传统教学的新型教学模式。
传统教学模式中，课堂是教师授课、学生学习的主要场所，辅助相应的课后练习完成教学。
解答以及知识运用等，课程基础学习则由学生借助相应的教学视频自主完成。
随着计算机技术的发展和互联网的普及，使得翻转课堂教学模式的实施变得现实且可行。
位得到了充分的尊重和认可，有利于激发学生的学习兴趣和有效思考，从而提高学生的课堂参与度，达到更好的教学效果。
1.2翻转课堂教学模式特点分析。
1.2.1教学视频简短明确。
某一特定教学问题展开，更便于学生学习和查找复习使用。
短至几分钟、长至十几分钟的教学视频，可以保障学生在注意力相对集中的状态下完成学习，更加贴合学生的身心发展一般规律。
此外，网络视频支持暂停、回退、重播等功能，学生可以自行控制，有助于提高学生自主学习能力。
1.2.2教学信息明确。
与传统课堂教学相比，视频教学中的环境干扰因素更少，教学讲解内容更加突出，以萨尔曼•汗的教学视频为例，视频中唯一可见的因素就是他的手，随着课程的进行不断书写相应的教学内容。
通过这种模式，有效拉近了教师和学生间的距离，不再是师生面对面授课，而是由学生主导的一同学习，进一步突出了教学内容，教学信息更加清晰明确。
1.2.3学习过程重建。
输送学习知识的过程，其二是内化吸收过程，即学生接受学习知识后，自主消化吸收形成自身学习能力的过程。
将学生的信息获取提前，并将其吸收消化过程放在课堂上完成，教师可根据每个学生的实际情况，给予学生更加科学的指导，同时在师生、生生交流过程，促进学生知识的进一步消化吸收。
1.2.4复习简便。
传统的课堂教学具有不可回退性，学生复习主要靠课本和笔记完成，课堂还原度较低、复习效果较差。
翻转课堂教学模式下，学生可根据自身问题查询相应的教学视频进行复习，对于一些难以解决的问题，也可以通过网络获取同学及教师的帮助，从而提高学习效率和质量。
2中职“电工基础应用翻转课堂教学模式的现实意义分析。
中等职业教育作为我国职业教育的重要组成，承担着培养初、中级应用型技术人才的重要教育职责，在我国的教育体系中占据重要地位。
就中等职业教育而言，侧重于书本理论知识到实践操作能力的转换，只有学生掌握相应的技术技能，才能实现中职教育的意义和价值。
“电工基础是一门电工专业基础课程，具有较高的实用性和职业性，应用翻转课堂教学模式的优势，主要在于以下几个方面：
2.1激发学生学习兴趣。
中职院校学生的学习基础相对较差，普遍缺少学习兴趣，相应限制了学生的发展。
提高学生课堂参与度，进而逐渐改变学生传统的学习观念，提高学生自主学习能力，促进学生综合能力和素质的提升。
2.2凸显学生教学主体地位。
传统教学模式下，学生被动接受、理解教学知识，师生间缺少有效、良好的`学习交流，教学效率低、效果差。
从而给予学生更有效的学习帮助，解决学生实际困难，提高学生能力。
2.3扩展学生学习视野。
随着现代电力事业不断发展，新技术、新设备更新频率不断加快，对于电力专业中职教育提出了更高的要求。
在互联网资源基础上，可有效拓宽学生视野，使其明确电力专业的发展趋势，进而提高“电工基础教学的前瞻性和科学性。
3“电工基础翻转课堂教学有效性提高措施分析。
3.1创新教学观念。
教学理念是一切教学活动的基础，翻转课堂从根本上颠覆了传统的课堂教学模式，相应提高了对于教师的教学要求。
科学看待学生的个体化差异，深入了解学生学习状态的基础上，给予学生更加科学且有针对性的帮助，进而促进学生自主性学习能力的提升。
结合学生学习特点制作教学视频，通过引导式、启发式的教学问题，引导学生学习思考，在提出问题、分析问题以及解决问题的过程中，激发学生学习兴趣、提高学生综合能力。
3.2创新课题教学模式。
充分发挥出新型课堂教学的实际效用，帮助学生消化理解课程教学知识，完成由理论知识到实践能力的转化。
首先，教师应通过探讨式的互动教学，引导学生间的学习讨论，以加深学生对于教学内容的理解，并相应解决学生的学习问题。
部分简单的问题可以在学生的讨论中得到解决，而相对困难的问题逐渐被汇集，由教师和学生共同讨论解决。
在这一过程中，教师可以直观地观察学生的学习状态，从而科学调整教学进度，以达到突出学习重点，提高教学效果的目的。
其次，教师应加强课堂实践教学内容，在实践教学过程中，促进学生的理论知识应用，以不断提高学生的动手实践能力，加速理论知识到实践能力的转化过程。
“电工基础是一门基础性课程，具有较强的职业性和应用性，实验性教学内容较多，适合开展实践性课堂教学。
并将学生分为四组对应四组问题情境开展实验和讨论，要求学生通过问题表象特征，结合课堂教学知识，逆向推理问题成因并修复电路。
在实验过程中，学生不断对照已掌握的知识，分析电路问题并通过实验验证自身猜想，不论是对于知识的理解还是实践动手能力，均得到了锻炼和提高。
在分组问题解决之后，教师又组织学生交换题目进行实验，通过类似问题的不同表现形式，扩展学生思维，锻炼、提高学生的问题分析能力和处理能力。
3.3优化学生教学评价。
中职院校学生的学习基础普遍较差，由于缺乏学习自信，学生学习兴趣偏低、自主能动性较差，开展翻转课堂教学活动具有一定的困难。
从而激发学生的学习兴趣、提高学生自主能动性，以达到提高课程教学质量的目的。
4结语。
综上所述，在中职“电工基础教学中应用翻转课堂教学模式，可有效弥补传统教育模式缺陷，突出学生教学主体地位，激发学生学习兴趣和自主能动性，提高教学质量。
因此，教师应积极创新自身教学理念、教学方式以及教学评价方法，提高翻转课堂教学有效性，以促进学生综合素质的进一步发展。
参考文献。
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[5]王彩霞,刘光然.翻转课堂优化中职课堂教学探析[j].职教论坛,(6).
审美有效教学论文篇三
1．1审美观念受到影响：
随着我国社会的不断发展，人们的生活水平也在不断的提升，其审美观及价值观也有所改变，当然我国初中生也不例外。由于人们的审美观随着社会的发展而改变，小说也是在特定的时代下才完成写作的，所以小说中的审美标准就会表现的比较单一。在目前这个追求不同审美的时代下，就导致了小说发挥不出自身的审美因素，这也使广大初中生接受不了小说中的审美。
1．2小说中的美无法充分表现：
在对我国初中语文中的小说进行了解之后发现其中的古典小说篇幅都过长，由于课堂中的时间是非常短的，学生还没有理解小说中的真正含义就下课了，使得学生在学习小说的时候不能发生思想上的碰撞，理解不了小说所要表达的情感及其中的美。
1．3小说的发展空间受到压制：
审美有效教学论文篇四
摘要：本文从初中语文有效教学的必要性出发，分析了有效教学的特征。在此基础上，重点探讨了提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法：做好初中和小学学生的知识衔接，营造和谐活泼的语文课堂气氛，采用多媒体辅助教学，有效实施自主合作学习方式，进行有效评价活动。
关键词：初中语文；有效教学；自主学习；分层次教学；有效评价。
在新课改下，有效教学已经成为教育工作者重点研究的课题。如何在教学中做到有效、高效，是目前教育工作的重点。追求课堂教学的有效性，已经成为推进素质教育的首要问题。由此可见，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。
探讨初中语文有效教学，必须要了解有效教学的特征。其特征主要体现在以下几个方面：第一，有效教学必须面向全体的学生，注重学生的参与活动，同时，在实施有效教学时，必须了解学生的心理特征、学习基础和需要；第二，在有效教学实施过程中，必须明确教学的目标以及教学的重难点，制定的目标学生必须通过努力能够达到；第三，对于有效教学的产出和投入必须满足高效比；第四，在有效教学的实施中，必须注重生活化教学，联系学生的生活实际和背景；第五，有效教学必须要求教师做好反思性教学；第六，有效教学必须要求师生有挑战性的思维活动，有迁移和创造的欲望和能力；第七，有效教学必须要求学生能够及时反馈，表明学生获取、应用所学知识和技能，目标达成性高。
三、提高初中语文课堂有效教学水平的策略。
1.做好初中和小学学生的知识衔接。
要想衔接好学生初中和小学的知识，必须要多途径地了解学生的识字状况，根据学生的不同水平分层次教学。
第一，多途径地了解学生识字状况。了解学生的语文水平，是教师实施有效教学的关键。具体的方法包括让学生写自我介绍、进行家访等。教师要通过各种途径得到有效的情况，从而在面对学生问题时制定出行之有效的教学策略。
第二，根据学生的不同水平分层次教学。分层次推进教学是提高学生能力和水平的有效方法，而分层次推进教学的前提是必须掌握学生的真实水平。在掌握学生真实水平后可以将学生分为几个等级，针对不同的等级，制定不同的教学目标和方法。通过这样的方式，让学生都能拥有成就感，水平都能相应地提高，达到有效教学的目的。
2.营造和谐、活泼的语文课堂气氛。
初中生已经到了叛逆的年龄，其学习兴趣和主动性受外界环境的影响非常大。因此，要想进行有效的教学，必须营造和谐、活泼的语文课堂。学生在轻松的气氛下，更容易完成课堂学习。为此，初中语文教师必须做到以下几点：第一，教师在整个教学过程中要面带微笑。微笑是情感交流的纽带，是创设和谐教学氛围的重要手段。第二，在课堂教学活动中，教师要以积极、饱满的热情面对。通过这样的态度，让学生感到听课是一种精神享受。第三，发挥正面强化的作用。教师在语文课上经常使用正强化，会使学生保持愉快的心情，对营造良好的课堂气氛很有好处。
3.采用多媒体辅助教学。
多媒体教学在初中语文教学中已经得到广泛的应用，是有效教学的一个重要手段。多媒体教学可以做到图文并茂，调动学生的学习积极性，将一些抽象的知识具体化，帮助学生理解和掌握所学内容。多媒体教学有助于实现“轻负高质”和实施高效愉悦教学，落实素质教育的要求。可以说，多媒体的灵活运用将会给中学语文高效愉悦教学带来勃勃生机。
4.有效实施自主合作学习方式。
“自主”就是学习者真正成为学习的主体。自主学习就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即自我导向、自我激励、自我监控。自主学习的含义为：首先是学习者的主体性得到充分的体现。其次是学习者的选择性得到了实现。另外，增强小组合作学习的实效性。小组合作学习，不但提高了学生的兴趣，还能够促进学生之间的团队合作精神，对学生以后的成长有非常大的帮助。
5.进行有效评价活动。
有效评价活动是实现有效教学的一个途径。为此，教学评价首先要客观公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主。教师一定要正确处理学生出现的错误，不能把激励评价用到极端，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出自己的实想法，然后才能做出相应的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，必须做到准确，不能模糊。
总之，提高初中语文课堂有效教学水平是非常有必要的。在以后的初中语文教学中，教师要不断创新提高初中语文课堂有效教学水平的策略和方法，让初中语文课堂变得更加高效，以此提高学生的知识水平。
参考文献：
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[5]吴俊新.新课程背景下初中语文有效教学策略初探[j].新课程（教研版）.2012，（08）.
审美有效教学论文篇五
摘要：
在有效教学理念指导下，进行中职语文教学实践中，为达成“先学后教的教学任务，预习作业设计优劣很大程度影响到学生学习成果和效果。
创设氛围条件、丰富内容和特色、加强评价等几种设计方向来提高中职语文预习效率，着重培养中职学生自主学习能力，从而实现语文教学目标。
关键字：
语文预习作业。
现状透视。
成因剖析。
设计实践。
树立以学生发展为中心的教学思想，确立学生的主体地位，指导学生自主学习，是有效教学的重要体现。
教师“教为“学服务，对语文预习作业的设计是体现有效教学“有效行为和策略的开始，是对语文课堂教学内容的运用、补充和延伸，更有利于学生“学的兴趣和能力的增强。
一中职学校语文预习作业存在的主要问题。
(一)作业本身存在的问题。
1.作业形式单一，缺乏趣味性。
当前，我们中职语文预习作业题型单调、形式单一。
作业题型主要是：生字词抄写、简单阅读文章内容等。
审美有效教学论文篇六
品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“到黄昏、点点滴滴”加以渲染，使这种凄惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐“点点滴滴、淅淅沥沥”的寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想，将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人“国破家亡、晚年寡居”、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”让我们仿佛看到一位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景凄凉时说：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”又说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的“陈情”。身临其境，才能产生共鸣与作者情感沟通，欣赏作品的意境。
二、感受语言的音乐美古典。
作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个“思”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍，使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。“因声求气”，抓住文章外在之“声”与内在之“气”的契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为“五戒”：戒奢侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方言，笔者曾在课堂以“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”四句为例，试着用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。四句巧妙运用排比、夸张手法间接地写出美人之多，揭露了秦始皇的骄奢淫逸。另一段脍炙人口的排比句也是如此：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，运用夸张、对比，揭示了秦的奢侈是建立在对广大农夫、工女们的剥削之上的道理。师生在铿锵的韵律中感受作者鲜明的爱憎情感和批判意识，进而体会作者作为一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。这样富有韵律的佳句应指导学生多品味诵读，善于依据文章内容的变化，通过声调的抑扬顿挫去体现不同的感情色彩。
三、揣摩名句的内在美。
审美有效教学论文篇七
摘要：语文是熏陶学生的重要学科，高中语文教材内容丰富，形式多样，充满着美的力量，文言文有利于学生从中领略祖国文化的内涵，汲取营养，并学会古为今用。但在实际的高中语文文言文教学中，这种美往往都难以得到充分的体现，尤其是那些过于讲究形式化，强调教学目标的教学模式，在不自觉中淡化了对美的感受和传达，使文言文本身的作用被淡化。这样过于注重语法教学而减少文言文美的赏读，一味地进行条理分析而没有真正领悟其中的内容美，不仅不利于培养和提高学生的语文素质，还使语文教学难以达到理想的效果。结合实际教学中所存在的问题，对高中语文文言文教学中的审美意趣做出了以下探讨。
关键词：高中语文；文言文教学；审美意趣。
中国是一个有着悠久历史的文明古国，在长期的发展中为我们留下来的浩繁的典籍，有自然科学类的、文学艺术类的，还有社会科学类的，尤其是博大精深而又源远流长的古代文学。语文文言文中优美而又华丽的词句蕴含着古代中国的文化和意境，无不让学生感受和体会着文学的美，并在这美的陶冶和熏陶下受到潜移默化的教育。因此，在高中语文文言文教学中，教师应充分挖掘每一篇美文佳作中美的元素，在引导学生欣赏文言文作品时，要让学生有一种身临其境的感觉，并能切身地感受文中的文字美、情感美、人物美、思想美。促进学生在这样的感受中体会人物的喜怒哀乐，感悟作者的真挚情感，从而陶冶情操、体会人生，学会审美和求知。
一、高中语文文言文教学的必要性。
文言文是和白话文相对的一种文体，它以先秦典籍所使用的语言为基础，到秦汉以后慢慢成熟并定型的古代书面语言，是研究历史的重要依据，也是民族精神的支柱，更是培养学生审美情趣和文学鉴赏能力的有效工具。文言文教学在高中语文教学中的地位尤其重要，无论是语文教材还是课外读本，文言文所占的比例都较大，其重点是培养学生阅读文言文的能力，能够自由阅读历史文献并将其作为学习和研究的工具。高中语文教材的说明指出“古诗文作品约占课文总数的40％，其中高一以古代散文为主，着重培养阅读浅易文言文的能力；高二、高三也有大量的古代文学作品，在继续培养阅读浅易文言文能力的基础上，着重培养欣赏、评价文学作品的能力。”《普通高中语文课程标准》要求“在学习中国古代优秀作品时，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”可见，高中语文教学对文言文教学的高度重视。
二、高中语文文言文中的美。
1.异彩纷呈的形式美。
中国语言是世界上最富有生命力且最有魅力的语言，文言文在数千年的发展和沉淀中不断呈现出各种各样的美，犹如那清泉流水，又似那急湍猛浪，滋养了无数的华夏儿女。我们不难发现，高中语文教材对文言文格外重视，其中有唐诗宋词元曲明清小说、先秦历史散文和诸子散文，以及两汉魏晋散文，《诗经》和《楚辞》分别作为现实主义和浪漫主义的源头，其语言或韵、或散、或律、或绝。这些绚丽多彩的作品中都带有极为浓重的历史人文色彩，它们或真实朴素、或夸张比拟、或气势磅礴、或娟秀优美等，给人以异彩纷呈的感觉，使人真正感受到了文言文语言的丰富内涵及优美情怀。例如，高中语文教材中的戏曲单元，曲词的对仗形式灵活多样，有重叠对、首尾对等。曲词在字数、韵律、平仄上既有一定的格式，又有衬字、对仗、重韵及赘韵的灵活运用，使作品中的语言充满节奏感和韵律感，从而达到了因情赋声的效果。明清的小品中有许多情趣盎然、见解独到的短论，通俗不失庄重，诙谐不乏智慧，读来让人神清气爽、心旷神怡。
2.陶冶人性情的情感美。
文言文在浩如烟海的传统文化中，其情感美犹如一朵常开不败的`浪花，流芳千载，不绝如缕，是继承中华民族优秀文化传统的重要途径之一。高中文言文的教学活动中，教师需要引导学生细细地品读并无尽地回味，促进他们在阅读和欣赏中领会作品所蕴含的情感美，从而受到美的陶冶和熏陶。当然，领会作品的情感美主要在教师的指导下，学生自己主动去欣赏和品味，而并非被动地接受灌输。朱光潜言之：“古诗词的鉴赏要学会知人论世”，让学生在阅读作品的过程中走进作品，感受和体会其中所蕴含的情感，将自己置身于作品，与作品中的人物同喜同乐，共悲共怒，同时，在深入了解写作背景、缘由之后，产生共鸣和向往，从而更为深刻地感动于其中的情感美。例如《念奴娇赤壁怀古》，此词怀古高歌，在感叹自己功业无成、老大无为后，转而以豁达之心关注历史和人生。教师应让学生正确地把握词人“多情应笑我，早生白发，人生如梦，一樽还酹江月”的消沉、无奈却又很洒脱的错杂情感。在教授时，可以先让学生自读名人曹臣所编的《舌华录》中的“东坡一日退朝，食罢，扪腹徐行……”，由此使学生体会小品中东坡的豪放洒脱，可以帮助学生更好地理解文本，领会作者的情感，进而陶冶情操、丰富人生。
3.光芒四射的思想美。
中华民族数千年以来所积累和沉淀的思想内涵有着无比强大的力量，这些经过历史长河冲刷而留存下来的，且又为我们现在能够批判地去接受的历史文化作品，都经受住了历史的考验，也是思想文化的精华，可见，我国历史文化的丰厚和深沉，因此，教师深入挖掘出这些文本的思想美是至关重要的。诸子百家、楚辞汉赋等各式各样的学说文赋博大精深、流芳青史，为中国文化奠定了丰厚的思想基础，而后千百年以来思想上的发展也是极为丰富的，我们可以通过这些经典的文言文作品体会和感悟隐藏在它们背后的生命意识、责任意识、宽容意识等思想。如《兰亭集序》一文，兰渚之亭则流芳万古，大大超过了兰草的清香，作者在欣赏山水之美的乐趣中领悟到了大自然生生不息的力量，作品中充溢着对客观世界精微深广的探求和浓郁的人生意识。教师在教学过程中，应引导学生体会作者描绘的美好的自然风光与人文环境中所获得的那份审美意趣。
4.形神兼备的人物美。
高中文言文作品中写人物的篇幅为数不少，这些人物身上闪烁的人格美拥有巨大的教育力量。在分析人物形象的过程中，我们会因人物的言行神思而喜怒而哀乐，这就是阅读这类作品时获得的审美感受，这种共鸣能使学生心灵受到洗涤，这是文言文作品的独特魅力。例如《鸿门宴》一文，刘邦、项羽两支反秦军队首次对抗争夺天下，在激烈的矛盾冲突中塑造了鲜明的人物形象，其中刘邦和项羽这两位人物的形象就值得我们细细地去品味。教师在教学中可以引导学生对这两人的语言、神情、行为进行深入探讨和体会，促进他们更加准确地把握人物的性格特征，从而受到情感上的陶冶，审美得到进一步的提高。
三、审美意趣的培养策略。
1.自主学习，有利于学生领悟美。
在文言文教学的分析活动中，学生的阅读和审美是自由而无拘无束的，也是丰富且生动的。授之以鱼，不如授之以渔，教师向学生灌输自己对作品的理解和思想，不如教会他们领悟和审美的方法，一味地照本宣科，忽视学生的内心感受和体会，很难唤起他们的主动审美意识。在文言文教学中应充分尊重学生的主体地位，发挥自身的主导作用，引导他们深入理解作品含义。比如，在学习《滕王阁序》时，不要布置硬性的阅读任务，而是要给予学生更多的机会和空间，让他们自主阅读、讨论交流，有利于他们体会王勃由景生情，抒发对人生路途坎坷的感慨，表明了在逆境中的执着态度，以及感悟文本中的色彩变化之美、远近错落之美、上下浑成之美、虚实相映之美。
2.动情吟诵，有利于学生体会美。
曾国藩曾言：“声调拂拂然若与我之喉舌相习”，这句话道出了吟读可以激发学生的情感体验。俗话说：“非读不可以达其妙”，动情吟诵才能境界全出。情之所牵，心之所至，学生动情诵读了，自然能“使其言皆出于吾之口，使其意皆出于吾之心”，文言文的各种美妙就能得以体会。比如，在教学《梦游天姥吟留别》时，并不是让学生直接接受教师对作品的理解，而是让学生在教师的启发和引导下动情吟诵，体会出作品文势跌宕、错落有致的结构之美；寻味文本雄山峻岭、云霞明灭的画面之美；感受作者倜傥潇洒、傲岸不羁的情感之美。使学生的心灵与文本产生共鸣，精神得到陶冶。
3.读法指导，有利于学生感悟美。
文言文讲究骈骊对仗，文章常抑扬顿挫，句子亦富于变化，所以读法指导要区别于现代文及诗歌。就文言文句式而言，有省略句，有倒装句，有固定结构，朗读时要关注情感，留意句式，两者不可偏废。例如：“廉颇者，赵之良将也”，其中“……者，……也”即要读出判断句式又要读出作者对廉颇的赞赏；“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”既要读出对仗句式又要读出作者心境的开阔；“先帝创业未半，而中道崩殂”中“而”字既要读出转折又要读出诸葛孔明的遗憾。文言文朗读若指导得法，学生就能感悟到文言的美与精妙，从而达到清代沉德潜《说诗晬语》卷上所言：“读者静气按节，密咏恬吟，觉前人声中难写响外别传之妙，一齐俱出”的美学效果。
4.含英咀华，有利于学生培养美。
选入高中语文教材的文言文的用语都很凝练且结构精巧，而缺乏“沉浸浓郁，含英咀华”环节的文言文教学难以激起学生对文言文的热爱之情。因此，教师应在学生阅读文言文作品时，引导学生对名句名段进行反复回味和揣摩，明白其美在何处。比如《易水歌》中的第一句“风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。”写的是临别时的环境，萧瑟的秋风，寒冽的易水，一派悲壮苍凉的气氛。景物描写中渗透着荆轲的感情，感情的后面蕴藏着高尚的爱国情操，而不在那一时的冲动。文言文教学中应发扬朱光潜先生倡导的“咬文嚼字”精神，探寻看似平淡却蕴含无比精彩的内容，由此指导学生含英咀华，从而有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的审美意趣。总而言之，各种优秀的思想文化在众多古今文人身上沉淀凝练，并体现在各种不同形式的文言文作品中，以固定的文化形态慢慢传播开来。在现如今教育教学的不断进步和变革的大环境下，作为教学者，我们要对学生进行正确的引导，让他们在优秀思想文化的熏陶下形成正确的思想，有更远大的理想，并树立正确的人生观、价值观和世界观。
参考文献：
［1］陈宏.经世致用读书“美身”：谈高中文言文教学中文化元素的教与学［j］.黑龙江教育学院学报，（3）.
［2］谭颖.高中新课程中文言文阅读教学策略的探究［j］.现代语文（教学研究版），（8）.
［3］陈惠珍.让文言文教学充满诗意：浅谈学生文言文审美能力的培养［j］.教学月刊（中学版下），2006（8）.
审美有效教学论文篇八
美育是基础教育的重要组成部分，而美术教学是实施美育的重要方面。通过美术教学，以形感人，以情动人，陶冶情操，启迪智慧，提高美术素质，促进学生在德、智、体诸方面全面发展。因此，坚持以美育人，整体优化，进行审美教育，这是摆在我们面前的一个重要课题。
一、美育是美术课的灵魂。
美术是研究美、创造美的，美术不美，就失去了灵魂。法国美学家莱辛说：“美就是古代艺术家的法律。”无论绘画、雕塑还是建筑，艺术家都必须根据美的法则创造出美的可视形象，通过美的可视形象，才可以表达内在的思想感情的美。美术教学中，无论所画的对象是什么，所表现的内容和用以表现的形式、手法，以及范画、教具、供参考的欣赏作品，以至教师的语言等等，都必须是美的。因此，美术课在美育中担负着培养学生的造型艺术美的感受，评价能力和创造美的兴趣和能力的任务，这是其他学科都无法代替的，这就是美术课的重要特点。
二、审美教育的主要途径。
美育，即审美教育。因此，我认为小学美术课进行审美教育的主要途径有：
1、充分展示造型艺术作品的美，激励学生做美的发现者，培养学生感受美的能力。
造型艺术作品是经过美术家对自然形象的美进行过滤、加工、改选而创造出来的。它的艺术美比社会生活的自然的美更集中、更纯粹、更典型。也就是说，它的审美因素得到最鲜明、最生动、最集中的体现。因此，与欣赏社会生活美和自然美相比，欣赏艺术作品的美是审美教育中最有力的手段，这就说明美术欣赏课的重要性。人们认识美是从感知开始的，通过感知而从表象。对小学生来说，欣赏教材中选用的优秀作品，缺少感知，缺少发现，这就要我们提高学生的眼力，慧眼审美。
2、提高学生的欣赏能力，要以美引真。也就是提高学生正确地识辨真善美和假恶丑。
我们要在美术作品中和少年儿童之间架起一道互相联系的桥梁。通过审美教育，使少年儿童的审美鉴赏力得到锻炼，感觉和领悟到美术作品的美；进而发展美的奥秘，即美的规律后，从而使艺术美为少年儿童所掌握，转化为精神力量。但它不同于德育的说教，它是形象教育，美学家认为审美教育是抽象的“真”化，为具体可视的形象或生动的模式，使学生在感受和谐、对称、富于有节奏的形象和模式时，不知不觉地进入了“真”。
3、审美教育的最高层次是创造美。教学中学生创造美能力的培养主要表现在用符合学生实际的各种不同的材料和工具，绘制出少年儿童自己的艺术作品来表达美。
要告诉学生，“美就是生活”，让学生从日常生活中寻找美，并在具有感受美、欣赏美能力的基础上，产生表达美的冲动和创造激情，用自己的画笔去描绘林林总总的画面，美其名曰的物质，人和事件，把创造美的能力表达出来。教材中的`添画、记忆画、想象画、幻想画、故事画；高年级的命题画、创作画以及应用美术设计、工艺美术制作等是培养创造能力最好的课题。学生在创作过程中要善于启发，善于鼓励，要与写生、临摹、工艺教学交替进行，使想象力、创造与艺术修养、知识技能互为补充，互相促进，同步提高，才能收到美育的效果。
三、整体优化，寓美于乐。
如何使小学美术课的审美教育进行整体优化呢，各地学校条件设施不一，优化程度也就不一。根据学校实际，可以从以下几个方面来进行。
1、提高教师的师德修养和审美修养。
在审美教育中，教师始终处于主导地位，教师的师德风貌和言行神态，都会对学生的认识心理产生久远的影响。因此，美术教师在思想认识、情感态度、行为举止、穿着仪表、教学方法等方面都要体现美，使老师的形象以及他在课堂教学中的每一个环节都能对学生产生一种审美的效应，都能促使学生追求自然之美、科学之美和艺术之美。美术教师对自己所都的学科和学生倾注以深爱，要用真挚的爱在学生心中树立起自己美感的形象。特别是要热爱每一个学生，尊重他们的人格，要重视师生之间情感的双向交流，努力使教学之间的人际关系达到和谐的境界，努力用自己的情感态度支影响、感染、唤起学生的审美情感，激励他们主动求知；努力用鲜明、优美生动的富于启发性的语言去吸引学生，使他们在获得知识的同时得到美的享受。
2、选择合适的审美教学手段，优化课堂教学。
根据儿童的生理、心理特征和审美心理，运用感情直观、创设悦目、悦耳、悦心的审美情景，是一种较理想的教学手段。而采用这种教学手段，目前常用的运用电教媒体或电教媒体与传统的教学媒体的优化组合。如挂图、范画、灯片、录音、录相、电视、电影和电子计算机等有机组合，来优化课堂教学结构。通过欣赏美的艺术作品和创造美的作品的审美教学活动，使学生动眼、手、脑等器官等多方位的调动，以激起儿童的审美情感和体验，引起他们强烈的表现欲望，使他们在一个优美、和谐、协调、自愿和愉快的情景中接受教育，猎取知识，开拓思路，进行美的创造。
实践证明，采用审美优化的课堂教学，是符合当前实现素质教育的要求的。因为它不仅体现了时代赋予的教育的要求，促进了学生个性的全面和谐的发展，提高了教育教学质量，而且为它使学生在愉悦中学习，主动参与学习和创造，使课堂教学达到寓教于美，寓教于乐，减轻了学生的学习负担。
3、开展多种课外活动，使审美教育丰富多彩，生动活泼。
小学美术课外活动不受时间、空间和设备的限制，通过内容丰富、形式多样的各种美术书法、摄影及工艺制作等造型艺术的欣赏、临摹学习、制作和创作的广阔天地里来感受美。因此，它是审美教育这个整体工程的一个重要的组成部分，我们应该紧紧地抓住不放。学校办好美术书法班、主办美术书法作品展览的竞赛，组织参加社会的美术书法活动来拓展美育天地，使学生课内课外，校内校外多渠道、多方位、多科形式地得到美的启示、美的教育和美的熏陶，从而步入美的鉴赏和美的创造的崇高境界。
审美有效教学论文篇九
当我们问及很多高职学生为什么必须要学好园林设计课的时候，有人认为是要成为设计师；有人认为学不学无所谓，因为我将来不会从事设计工作；还有一部分学生是迷茫的，认为学习是老师或父母的要求。可见学生对于这门课的需求是完全不同的，基础也是完全不同的，因此制定一个切实可行的教学目标特别重要，这个目标由大到小，由总到分，每个单元到每次课，都要向学生讲明白其中道理。各类绿地设计课程以培养学生观察与思维能力、沟通与表达能力、设计与表现能力、自主学习和融会贯通能力为教学目标，对于不同层次的学生，应在原有基础上，通过一学期的训练，在这四个方面均有一定程度的提高。这个目标定位于学生发展，而且必须在每个教学实施环节加以实施，才能实现有效、甚至高效的课堂教学。
笔者将各类绿地规划设计教学实践的内容根据教学目标要求分成道路绿地与城市景观、居住区绿地、公园绿地和单位附属绿地设计四个单元，对于每个单元的教学大约4～5周，16～20课时左右。每个单元所采用的教学模式大体相同，教学流程是学生自主学习—课堂展示—教师归纳理论要点—实地调查与分析—模拟抄绘—评价—设计实践练习—再评价，每学习一个单元循环一次，这样有利于强化掌握学习设计课程的方法和流程。通过预习、展示、调查、设计、反馈几个环节使学生目标明确，通过分组合作，相互学习，学习能力和知识迁移运用能力在一次次任务完成过程中得以逐步提升。若整个学期中前四个单元学得较轻松，还可增加一项专类园、农业观光园、屋顶花园等开放式学习内容。
一个班级的学风对于有效教学能否实施起着重要的作用，学生的.相互影响有时比教师的说教更有作用，学习小组的建立在一开课就组织实施，而且要贯穿整个学期，每个单元的学生讲课和实地调研都以小组成员共同完成，每个成员都会有不同分工及展示的机会，在此过程可开展一些小的竞赛和一些激励措施来鼓励学生主动学习和表现自我。对于教师而言，首先要做到公平对待每一位学生，关心、爱护、信任、尊重学生，与学生建立友谊形成融洽和谐的关系。以往在教学过程中我们习惯抓两头，带中间。而在设计课堂上中等水平学生是大多数的，更应受到关注，因为经常得到关注和鼓励，当他们开始主动上进时，慢慢会变得和第一类学生一样好，这样第三类学生在想不完成任务时，发现周围的人都在努力，也就慢慢跟上了。当学生经常在教学活动后有成就感，课堂效率就自然提高了。
在学生已经知晓各类绿地规划设计教学目标与学习流程后，制定科学的课程评价标准对于实现课堂教学的有效性非常关键。因为评价的主要功能是改进或促进形成，而不是鉴定或选拔，对是否是高效课堂的教学评价，除了普遍意义上的评价内容外，对不同层次的学生还应采用不同的评价标准，保证每个学生都取得进步，因为评价的最终目的是促进学生的发展。对照教学目标所涉及的四方面能力，针对每位学生的课程评价包含现场调研分析、自主学习与沟通表达、设计要素练习、设计实践四个部分，分别占10%、20%、30%、40%。此外还设有学习进步和刻苦努力的加分项。评价的方法主要有自评、互评和师评，评价的过程是每一课都进行记录，最后对四个单元进行分类汇总，通过对比，学生能看到自己的进步过程，为后续课程的学习奠定一定基础。有效教学的实质就是设计好教学内容、选用恰当的教学方法、实行合适的教学管理、开展科学的课程评价来提高教学实效。对于高职园林专业的教师来说，对于有效教学的探索，是一个需要继续深入的课题，还需要在实践中不断尝试，不断总结，探索更多有效的教学途径，构建高效课堂。
审美有效教学论文篇十
3．1进行想象教学，有效提高学生的审美能力：
3．2使学生结合自身生活，提高学生的审美能力：
在新课程环境下，语文教师理应摒弃传统的教学模式，制定全新的教学方式。比如可以将小说中有关美的情景延伸到课外，并结合自身的实际生活，来提高学生的学生兴趣，使学生可以了解小说中的情感内容。其实小说都是来源于生活的，小说中也包含了人们在日常生活中所感受到的美。所以将小说教学结合现实生活，这样既可以将小说审美教学的目的充分发挥，还能提高语文教学质量，两全其美。在语文小说教学过程中贯穿实际生活情景，这样有利于学生感受其中的美，还使学生的学习视野从课堂扩展到了课外，不仅提高了学生的小说审美能力，还提高了初中语文的教学质量。
3．3引导学生进入到小说中，体会小说中的情节：
结束语：
在初中语文教学过程中，小说审美教学是非常重要的一部分，它不仅可以提高学生对小说的理解能力，还能提高语文教师的教学效率。在新课程环境下，初中语文教师应该改变传统得教学模式，实现以学生为主体，采用多元化的教学手段，从而培养学生的小说学习能力。所以，在小说审美教学过程中，教师应该培养学生的阅读兴趣，让学生能够自主学习，培养学生的审美能力，从而使学生能够体会到小说中的美，实现初中语文小说审美教学的目的。
参考文献。
审美有效教学论文篇十一
品读李清照《声声慢》中的七组叠音词：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，词的开篇即沉浸在一种凄凉的氛围中，让人感觉到词人内心浓重的悲苦。下阕再以“到黄昏、点点滴滴”加以渲染，使这种凄惨、悲凉更显浓重。眼前好似浮现一位清瘦忧郁、满心凄苦的女词人，中年丧夫无所寄托、孤单寂寞，此时配以《月满西楼》音乐，多媒体展示女词人独自把盏、苦守窗前，看雨打梧桐“点点滴滴、淅淅沥沥”的寂寞孤零。回忆以前和丈夫赵明诚夫妻琴瑟和谐、夫唱妇随、志趣相投的场景，学生诵读时自然会联想，将词中抽象文字转化为形象画面，感受词人“国破家亡、晚年寡居”、孤独凄惨的生活，体会词人颠沛流离、极度愁苦的凄凉心境。再如，李密的《陈情表》，作者开头写自己“生孩六月，慈父见背。行年四岁，舅夺母志。祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立……”让我们仿佛看到一位年迈苍苍的老妪历尽艰辛，竭力抚养孙子的场景，顿生同情。这样的文字以情动人，后文强调祖母晚景凄凉时说：“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。”又说：“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”字字泣血，语气强烈，语意凝练，文辞恳切，令人动容泣下，最终也让晋武帝化严为慈！教学时要让学生体会作者内心的情感，感受作者声泪俱下、凄婉哀求的“陈情”。身临其境，才能产生共鸣与作者情感沟通，欣赏作品的意境。
二、感受语言的音乐美古典。
作品的语言大部分音韵和谐，富于节奏感，读来朗朗上口，听之悦耳明快，具有音乐美。比如，魏征的《谏太宗十思疏》运用工整的排比句，十条上疏句式整齐划一，叠用十个“思”字，以声传情，一唱三叹，音节匀称，声调和谐，余味无穷。教学时可以此为切入口，重点诵读，教师要尽量声情并茂地朗诵一遍，使学生入情入境、跃跃欲试，营造一种美好的氛围。“因声求气”，抓住文章外在之“声”与内在之“气”的契合点，让学生先读出感受来，然后组织学生译解、分析上下两句间的关联，将内容概括为“五戒”：戒奢侈、戒骄傲、戒纵欲、戒轻人言和、戒赏罚不公。对课文有感觉，背诵起来也就驾轻驭熟了。而屈原的《离骚》是用富有地方色彩的歌谣体写成：《离骚》是楚辞体，战国时期兴起于楚国，带有江淮流域楚地的方言，笔者曾在课堂以“日月忽其不淹兮，春与秋其代序。惟草木之零落兮，恐美人之迟暮”四句为例，试着用楚地方言吟唱，那抑扬顿挫、音乐般的吟唱，令学生感觉很新奇，也激发学习课文的极大热情。有些古典文赋则运用结构整齐的骈偶句，以杜牧《阿房宫赋》为例：“明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也”。四句巧妙运用排比、夸张手法间接地写出美人之多，揭露了秦始皇的骄奢淫逸。另一段脍炙人口的排比句也是如此：“使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语”，运用夸张、对比，揭示了秦的奢侈是建立在对广大农夫、工女们的剥削之上的道理。师生在铿锵的韵律中感受作者鲜明的爱憎情感和批判意识，进而体会作者作为一个封建时代正直文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。这样富有韵律的佳句应指导学生多品味诵读，善于依据文章内容的变化，通过声调的抑扬顿挫去体现不同的感情色彩。
揣摩名句的内在美。
审美有效教学论文篇十二
语文教师应该加强学生的观察能力，培训学生认识美、发现美、感受美的能力，因为必须要通过不断的观察才能发现、才有认识。目前很多中学生的观察能力都较低，导致他们不能在丰富多彩的世界发现美，如果引导他们去细心观察、主动观察，就能领悟生活、感受生活。当然这些是需要语文教师设计一些课外活动来促进学生培养自身的观察能力。因此，语文教师应该要具备发现美的能力，这样才能去发现生活中的更多美。只有发现生活中的魅，学生才能感知美，才能写出优秀的作文。
教师要不断加强培养学生的观察能力，有计划有目标的去引导学生发现生活中的美。在作文教学过程中，教师要让学生走出教室，走进生活，走进社会，走进大自然；同时还要开展一些有目的、有意义的社会活动，加强学生的观察能力，提高他们对美的洞察度；要让学生透过事物的表面去挖掘事物所蕴含的.道理，蕴含之美，可以加强学生对没的感悟。学生在生活中不断的发现美，在写作时就会有灵感的爆发。所以，在作文教学中要将审美教育渗透，培养学生发现美、认识美、感悟美的能力，从而提高学生的作文水平。
（一）让学生作文呈现构思美。
在作文教学中，将审美教育的方法引导学生去创新写作，一定要加强学生想象能力的培养。通过学生想象能力的培养同时还能点燃学生表达美的热情，因为想象伴随感情活动。学生在发挥想象的时候，就能将情感升华，进入更深层次的思考，才能挖掘出事物中更深层次的美，到了灵感爆发的时候，就会把这种美和当时的情感充分表达出来。在让学生进行散文写作的时候，教师可以先朗读一篇相关的散文，并且可以给学生进行适当的引导，激发学生的想象力，促进学生去想象，让他们能融入散文的意境，然后在创设好的意境中进行散文写作。所以，教师在作文教学中应该培养学生的想象能力，加强学生写作水平，有助于加强学生表达美和创造美的能力。在作文教学中，通过加强学生想象力的培养可以弥补学生生活中的缺陷，丰富事物的内涵，肯定描写对象的审美价值，促进学生可以创作出有情感、很生动的艺术作品。因此，教师要在作文教学中不断的启发学生的想象能力，使他们自由想象，充分展示自己的才华。
（二）让学生作文呈现主题美。
作文教学中的审美实践，在对美的描述和美的构造上不能有过多的局限性，要有所突破。写作是非常注重情感和趣味的，因为情感有诗意，趣味有灵性。而情感与趣味却隐藏在生活中，来源于学生生活的真实感觉。可以这么说有良好的感觉才能写出良好的作文，因此教师要抓住学生的感受和体会，将作文的主题之美呈现出来。例如感受家庭，体会亲情之美；感受社会，体验人情之美；感受风景，体现事物之美；感受艺术，体现形象之美；感受科学；体现理性之美；感受人生，体现人性之美。在写作时，文章的情感也好，理性也好，要能自然披露，不需要过多的诠释，使情与理融入字里行间，让读者去发现去感悟，那才是优秀的作文。
（三）让学生作文呈现形式美。
作文需要注重讲究文采和讲究语言之美，如是文章没有具备独特的文采，是不能成为优秀的文章的。语文教师要使学生去发现美、认知美、理解美、感悟美，一切都是为了实现创作美的目的。
（四）让学生作文呈现语言美。
孔子日：言之无文，行而不远。需要讲究文采，因此需要从审美的角度运用生动形象的语言去表达去创作。首先要善用修辞，注重“形象”，可以借用比喻、拟人、夸张的修辞，让语言生动活泼。然后可以对词语进行精选，注重“感情”。其次要活学活用，注重“诗意”。还可以大胆夸张，来一点“叛逆”，使其语言可以俏皮一点。因此如何能呈现语言之美，要善于修辞描绘形象，精选词语述真情，活学活用套诗句，大胆夸张展构思。
在进行作文教学中不断的融入审美教育，不仅符合了语文教学大纲的规定的知识点的传授，而且还进一步加强了学生的写作能力和审美能力，在不断加强学生写作能力的时候，要丰富学生的情感，加强对学生情操的陶冶。因此要作文教学中，要坚持开展审美教育，才能逐步加强学生的作文写作能力，同也是语文教师一种育人的有效途径。
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审美有效教学论文篇十三
针对学生差异的有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学就是教师通在先进教学理念指导下，通过课堂教学活动使不同层次和特点的学生都能够最大程度上有所提高、进步和收获。1983年美国教育家霍华德·加德纳提出人类智力的结构理论，认为每个人的智力不同，具有个体的差异性、多样性和自身特点。此外，巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”经过多年发展，基于个体差异的有效教学的基本理念可以总结为：关注学生的进步和发展；关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；关注可测性和量化；需要教师具备一种反思的意识；要求教师掌握有关的策略性知识。
小学有效性教学是在重视学生个体差异的基础上既关注学生当下的发展状况又面向学生的长远发展。具体来说小学有效教学主要包括三个方面：第一，激发学生学习兴趣。众所周知，小学生无论在心智上发育还不是很成熟，自控能力和自主能力较差，因此需要教师通过激发学生的学习动力促使学生“想学”“愿学”、“乐学”。第二，明确教学目标。正如笔者前文所说，有效教学的核心在于不同学生的个体差异和特点“因材施教”。因此教师在制定教学目标时一定要“点面结合”，“面”就是针对班级整体情况制定一个大的教学目标，明确基本教学方法；“点”就是针对不同学生在理解力、知识基础、性格特点上的差异制定每位同学的具体目标，并且对于其中需要注意的情况加以特别关注。此外，教师还应该让学生知道“学什么”和“学到什么程度”，避免由于不够不畅引发的误会。第三，采用学生易于理解和接受的教学方式。一方面，小学生本身对于知识理解能力相比成人较差，自律性不足，主观能动性还有待进一步加强；另一方面，不同学科本身有着自身的教学规律和学科特点，因此任课老师需要根据本学科和所教班级的具体情况，确定出符合实际情况的教学方式。
由此可见，在教学中不能无视学生原有的“认知结构”，要强调学生经验世界的差异性，把学生的知识经验作为学习新知识的`生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，要注重学生对知识理解的差异性，有差异才有交流和探索的必要，才能形成对问题的丰富的、多角度的理解。因此针对小学生的差异性，分层教学策略是十分必要的，教师在日常教学过程中应该最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，重视培养学生独立思考和学习的能力，重视学生的个性培养，努力创造适合每位小学生各自发展的班级环境。
二、以本校为例分析教师在教学过程中面临的问题。
新课改以来，虽然有效教育已在教师中间达成共识，成为了学校和老师共同努力的目标，经过多年的发展和推广也取得了长足的进步，教学效果明显。但是不可否认的是，受制于传统的教学模式的影响，加之来自应试教育背景的压力，导致在实践过程中出现了不少需要改进的问题。下面笔者将根据多年的工作经验，结合笔者工作的北流市北流镇城南小学的具体情况，进行相关论述。
（一）受应试教育的影响教育依然较深刻。
当下在中考、高考的指挥棒下，知识教育为最重的阴影在学生、家长和老师的心中还是挥之不去，无论是学生自己还是家长、老师都面临着巨大的压力。在这种情况下，很多小学教师本着对家长和学生“负责”的态度，在日常教学中过分注重课本中的知识内容，很少在做额外拓展。另外，在教学方法上普遍采用填鸭式教学，对于一些较难理解的知识点，不是想办法通过一些案例或者讨论由浅入深引导学生接收，而是采用死记硬背的方法强令学生记住，并通过海量做题加以“应用”和“理解”。且不说这种方法是否增加了学生的课业负担和畏难心理，单从学生长远发展角度来看，填鸭教学和死记硬背的模式是不利于学生真正掌握知识的，自然也不利于学生学习成绩的长远稳定提高。
（二）教学过程中忽视了因材施教的原则。
自孔子时代中华民族的教育体系中就重视“因材施教”，即根据学生不同知识基础、行为习惯、个性特点等制定不同的教学方案。对于北流市北流镇城南小学来说，多年来虽然一直在倡导因材施教和个性化教育，但是由于学校班额太大（平均每班人数达70人），所以具体到每个班级、每一位任课老师，这一教学理念的贯彻还是有一定的差距。具体表现为，部分教师对于优等生的关注较多，经常会对班级成绩好且听话的同学给予特别关注，为他们制定具体的学习目标，甚至出现开小灶的现象；然而对于那些所谓差等生，很多教师会进行谈话和督促，但是一旦学生产生抵抗心理或者效果并不明显就会产生恨铁不成钢的想法。再有，教师在日常教学和安排教案的过程中对于班级内学生层次上的差异考虑不充分，经常会出现教课进度过快或者过慢的情况，使得一些学生对于知识的理解产生困难。究其原因，这些都是我校在教学过程中还不够重视因材施教原则导致的。
（三）对于学生的课下生活关注不够。
很多教师在工作中一直存在一个误区，就是教师的课堂只在教室，学生出了教室只要别惹乱子就行，至于其他的事情应该由家长来负责。这样的思想不利于构建和谐师生关系，也不利于促进课堂教学有效性目标的落实。笔者认为小学教师的职责不同于中学和大学教师，前者对于学生的教学是双重的，既要兼顾知识性教育又要兼顾思想品德的教育，而思想品德的教育更多的来自课下老师对于小学生的言传身教和家校共同沟通教育。试想，一个同班级学生关系淡漠甚至有矛盾的任课教师，如何能够在课堂上充分调动学生的积极性，与学生产生良性互动，保证应有的教学质量呢？总之，以笔者多年的工作经验来看我校教师在学生的课下生活方面的关注度还有些欠缺，需要相关教师及时自省，在工作中加以注意。
（四）教学方式较为单一。
正如笔者前文所说，小学生在现阶段心智尚未成熟，在理解力和自控力方面还有待进一步发展。在这种情况下如果教师还禁锢于传统的教学方法下，单纯依靠黑板和粉笔是无法保证学生在40分钟里全神贯注的听讲，也无法保证学生对于所讲的内容都能完全消化吸收。另一方面，当下一部分小学教师，特别是年老的教师比较排斥多媒体教学，缺乏对于这一教学方法的深层次理解以及强烈的新教育技术学习欲望，总认为这种教学方式不仅备课麻烦而且会分散学生上课的专注度，是在搞形式主义。这些对于教学新趋势的排斥和偏见，不利于小学教育模式和指导观念的与时俱进，更不利于学生的长远发展。
三、以有效教育为导向，针对小学教育提出相关建议。
针对上文论述的小学教育存在的问题，下面笔者依旧以笔者工作的北流市北流镇城南小学的具体情况，提出针对性建议：
（一）改变应试思维，重视学生综合素质的培养。
应试教育是我国目前面临的教育大背景，仅仅依靠某一所学校或某几位教师很难在根本上做出改变。这里笔者不想过多的探讨我国教育体制的利弊，单单站在学校和小学教师角度，首先，我们要认清历史赋予学校和教师的真正使命是什么，将来等这些小学生长大成人后国家和社会对于他们的真正要求是什么。从这一层面出发，教师就应该承担起更多的责任，在注重学生课业成绩的同时重视小学生综合素质的培养。具体来说，可以组织学生进行社会实践，从小培养其社会责任感；以课本为线索，重视相关知识的拓展；重视学生之间的自主学习、互助学习，努力培养学生学习的兴趣和欲望；等等。其次，这里笔者需要特别强调，有效教育要求学生具备独立自主和批判的学习能力，这些不是一朝一夕就可以养成的，它是一项系统性工程，是在学生德智体美劳全面提升的基础上发散出来的。因此作为小学教师在培养学生时要有大局观和长远眼光，要以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中小学教育质量综合评价指标体系的指标为基础，既关注学生的学业水平，又关注学生品德发展、身心发展、兴趣特长、学业负担，切不可被短期内的学生学科成绩蒙蔽了双眼。
（二）正视学生差异，为其提供课上课下全方位帮助。
首先，作为小学教师首先要正视班级内学生的差异表现，针对不同层次的学生制定不同的教学方案和学习目标。此外，对于后进生任课老师应该给予其更多地关注，纠正其学习态度，督促其树立良好的学习习惯，及时帮助他们走出学习和困惑和误区。其次，教师还应该为学生提供课上课下全方位帮助，具体来说小学生在现阶段心智尚未成熟，主观能动性较差，受外界因素影响较大，在这一情况下教师有责任关注小学生的个人生活，给予其更充分的关怀和帮助，这样既可以帮助小学生尽快成长也可以与小学生和谐相处，为课堂的有效性教学打下良好基础。
（三）丰富教学手段，提高课堂教学效率。
小学教育手段方式单一一直为教育界所诟病，针对这一问题，教师要大胆尝试由于创新，学校也应该积极探索新的教学模式。站在小学教师角度，教师可以采用课前小笑话、小故事的方式提高学生的注意力，打消学生们的上课恐惧症；上课过程中可以建立讨论小组，通过小组讨论、辩论等方式活跃课堂；老师也应该注重知识和日常生活以及社会现象的结合，由浅入深，加深学生对重难点知识的理解记忆；最后，教师还应该充分发挥多媒体的力量，通过音频视频提高学生对于知识体系的感性认知，通过ppt等辅助教学提高教学效率，进而达到提高教学有效性的目的。
审美有效教学论文篇十四
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教学。
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在全面推进素质教育的今天，讨论有效教学的理念与策略，显得十分迫切与必要。而目前的小学教学有一个非常突出的问题：忽视有效教学。这需要广大教师拥有有效教学的理念与教学技巧。
趣味性有效性主动性。
有位教育专家曾说过：“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽、盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育在土壤中，并唤醒他们，催发他们。”作为老师，要有优化课堂教学意识，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯，让学生成为学习的主人，在英语学习的舞台上发挥自己的特长，获得成功的机会。
采用多样化的教学手段能保持学生的兴趣。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖的情景，由此吸引学生的注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中。在此过程中，教师要合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、录音、多媒体课件等。
1.教学一些日常生活中常见的物品，可以用实物或图片引入。如在教学单词apple，orange，umbrella，hat时，可利用实物呈现，直接作用于学生的感官，结合chaintraining游戏，学生能产生较强的记忆效果。
2.利用多媒体课件的声音和动画为学生创设“真实”的情景，努力营造学习英语的真实环境，使所要呈现的情景更加直观而富有情趣。用生动形象的真实画面、动听的语言和音乐，来丰富学生的想像力，激发学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标。
新课标指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是掌握一定的英语知识和听、说、读、写技能，形成一定的语言综合运用能力，为进一步学习英语打下扎实的基础。但目前小学英语课堂教学中的一些现象值得我们思考：有些教师过于追求形式上的创新，认为小学英语教学的主要目标是激发学生的学习兴趣，在这种思想影响下，课堂表面上热热闹闹，活动一个接一个，一节课下来，学生没能掌握应学的知识，弱化了教学目标。
曾有一节题为buyingfruit的公开课。教师在呈现营业员和顾客的常用句式时，既没有创设情景，也没有进行必要的操练，只将一些句子写在黑板上，就急于分小组模拟购物活动。学生对这种形式感到新鲜，跃跃欲试，但不会用英语进行交流，有的学生拿了苹果就走，一句英语都没说，致使活动草草收场。这些脱离基础知识训练和技能培养而一味追求教学形式的做法是不可取的。教师应精心设计教学活动，使学生在活动的过程中学习和运用语言，逐步具备运用英语完成任务的基本能力。教师应根据学生的语言水平设计活动，帮助学生扫除活动过程中语言知识的障碍，再设计情景，让学生在情景中进行对话操练，这样，既巩固了句型，又培养了学生的交际能力。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的动力，是学生积极认识事物、参与活动的一种心理倾向。兴趣越浓的学生，学习积极性越高，掌握知识越快。要让学生学得好，学得生动有趣，教师就必须充分挖掘教材的趣味性，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语是一门外语，学生很难像学汉语那样很轻松地就掌握。如何能一上课就将学生的注意力集中起来?外语教学的.成败在很大程度上在于教师能否在课堂上保持生动活泼的教学气氛。只有生动活泼的课堂，才能吸引学生的注意力，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣，有利于激发学生的兴趣和培养良好的学习习惯。
教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力。作为教师，要通过不断的观察和。
总结。
把培养学生的学习兴趣贯穿于整个教学过程中使学生变被动学习为主动学习。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。“问题教学法”已成为有世界影响的教学方法之一。提问不仅可及时检查学情，开拓思路，启迪思维，还有助于发挥教师的主导作用，调节教学进程，活跃课堂气氛，促进课堂教学的和谐发展。因此教师应重视课堂提问艺术，注重激发学生兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使他们学好英语。问题的设计必须具有启发性、引导性。同时设计的问题要符合学生的认知水平和思维能力，要根据课堂中学生的学习情况，为学生提供锻炼思维能力的机会，有效地发展学生的综合分析能力，避免简单的肯定或否定回答。问题的设计还要顾及各个层次的学生，要有梯度，也就是问题的设计要面向全体，让每个学生都有机会积极参与课堂提问的活动中。
教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，以增强学生答题的积极性和自信心。对答不出或回答错误的学生，应用鼓励的语言消除学生的自卑和恐惧心理，使学生树立起信心。
现代教师所面临的挑战，要求教师要不断提高自己，要保持开放的心态、学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变化。
审美有效教学论文篇十五
一学期的工作即将结束，本学期，我能严格执行学校的各项教育教学制度和要求，根据学期初的教学工作计划，有目的，有计划，有步骤地开展教学活动，顺利而圆满的完成了各项教育教学任务，现将一学期的工作总结如下：
一、自觉遵守师德规范，爱岗敬业。
我能够自觉遵守师德规范和学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项政治及业务学习，不迟到早退，在会上不做与会议无关的事情，并认真做好笔记；本学期认真学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》，为人师表，热爱学生，因材施教，力争让每个学生都能有不同程度的发展，本学期无体罚和变相体罚学生的现象。
二、积极开展教学活动，扎实做好常规工作。
根据学期初的活动计划，有目的，有计划，有步骤地进行教学活动，这学期我们开展了听课后组内进行了评课活动，总结优点，提出不足及改进措施，再结合自己的教学工作，通过讨论、交流，听评课活动让我们每位教师的收获都很大。课前，我们每位教师都做了精心的准备，在组内围绕自己的课题进行了交流，说教学目标、重点、难点，说突出重点、突破难点的措施方法，互相切磋，增强上课技能，提高课堂教学实效性。
同时，我校教师珍惜一切外出学习的机会，吸取新的教学理念，回来后在组内交流，以求与我们的工作融会贯通，不断的总结经验，不断的充实我们的教学水平，为了增强上课技能，提高课堂教学实效性，在教学活动中注重切磋、交流，力争做到以下几点：
1、备课。
认真钻研教材、教参，吃透新教材思路，找准重点、难点，认真备课，写好教案。为上好课，我经常上网查资料，博采众长下载与课堂教学相关的视频、图片，使学生能在课堂上更直观地感受所学的知识内容，精心设计贴近学生生活的教学活动，来较好的完成教学目标。
2、上课。
课堂上能充分调动学生的积极性，激发学生的学习情绪，合理运用小组合作、调查访问等教学手段，以学生为主体，教师作主导，开拓学生思维，发挥学生的想象力，切实地向课堂40分钟要质量；不放弃每一位学生，我特别注意对学困生的辅导，简单的问题找学困生回答，帮助他们树立信心，让他们不断进步，从而使学生分析资料、读图解决问题的能力不断提高，实现新课程宗旨，为学生将来做一个合格的公民奠定基础。
3、作业。
每课的作业都要做到精而少，力争让学生当堂完成。学生的作业格式要整齐规范，并养成良好的学习习惯，要经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。
三、积极参加网上培训，不断提升自身业务素养。
这学期，我能积极参加教师远程研修活动，认真听取专家讲座，看视频，并做好笔记，保质保量完成培训作业，获得了优异的成绩。
通过学习，使我了解到了一些新的教学理念，掌握了一些新的教学方法，丰厚了我的专业知识，提升了我的专业素养，对我的教育教学工作起到了举足轻重的作用。
四、工作业绩：
通过努力，这学期主要取得以下成绩：
1、转化后进生、处理教材、多媒体教学上等都有了较大的进步。
2、在中心校组织的期末质量检测中，我所带的学科荣获办事处第一名的好成绩，受到了中心校及学校的表扬。
五、工作反思：
紧张忙碌的一个学期即将过去，我虽然没有轰轰烈烈的业绩，但我能踏踏实实地工作，有值得我欣喜的地方，也有值得我反思的地方。如学生搜集资料、整理资料的能力还有待加强，个别学生学习的态度不够端正，有待进行批评教育。在以后的工作中，我会继续“勤学、善思”，严格要求自己，努力做好各项教育教学工作。
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审美有效教学论文篇十六
中职学生起点相对较低,学习基础普遍较差.如何在计算机课堂上实施有效教学是许多中职教师研究的热点问题.笔者认为,实施计算机课堂有效教学,就必须针对中职教育的实际,创设民主、和谐的教学环境,让学生感觉这门课有用、好玩,还能获得激励和成就感.
作者：夏红星作者单位：江苏省靖江教师进修学校刊名：中国教师英文刊名：teacher'sjournal年，卷(期)：“”(12)分类号：g62关键词：
审美有效教学论文篇十七
严格来说，中职院校的计算机教学需要比普通院校的计算机教学更具有实践性，计算机教师也需要将自己的教学重点放在培养学生们的实际应用能力方面，但是现实情况往往总是不尽如人意。在当前应试教育这一大的教育教学环境下，即使是中职院校的计算机教师也会有着机械性教学的缺点，这就使得许多中职院校的学生难以掌握真正实用的计算机技术，造成实用性人才的短缺。对此，计算机教师首先就需要对院校目标以及计算机这一科目的教学特点有一个详细而深入的了解，并在此基础上探寻出科学而实用的教学策略。
1制定科学合理的教学目标。
好的开始是成功的一半，因此在开始正式的计算机课堂教学之前，教师首先要做的是转变自己的教学观念，制定出一个科学而合理的教学目标出来，从而在此指引下开始科学而有效的具体教学。长期以来，中职院校的大多数计算机教师都比较注重学生们理论知识的增强，而对其实际操作能力的提高关注较少，这种做法是非常不可取的。因此，计算机教师就需要对当前的教学目标做出一定的改变，即在重视理论讲授的基础上把教学重点放在学生实践综合能力的提高上。举例说明，当计算机带领学生们学习《安装和卸载应用软件》这一课时的课本内容时，在开始正式教学之前的教案设计部分，教师需要合理安排理论讲解与实践练习两部分的教学目标。理论是基础，学生只有具备了丰富的理论知识才能够在其指引下开展实践练习，因此，计算机教师需要将理论知识讲解列入教学目标之中。但是，学生如果只从教师讲解中了解到怎样在计算机上安装和卸载应用软件而没有进行实际操作演练的话，是很难真正掌握这一技术的，因此，教师需要将教学的重点放在学生的实操练习上，给予学生练习更多的课堂时间，以提高其综合应用能力。
2施行分层次课堂教学策略。
一般而言，中职院校的学生在计算机方面的知识能力水平是参差不齐，有的学生可能有着丰富的计算机理论知识与较高的实际操作水平，而有的学生就可能理论知识掌握较熟练但是在实际应用方面有所欠缺等等。鉴于以上情况，在具体的教学过程中，计算机教师首先就需要对本班级学生的具体情况有一个清楚而全面的认知，并在此基础上制定出一个分层次教学策略，以使得每一位学生都能够在自己现有的水平基础上有一个较大的提高。举例说明，在进行到《创建与编辑图表》这一课时内容的.具体讲学时，计算机教师就需要根据本班学生的计算机水平合理分配自己的教学内容。具体而言，在理论讲解部分，教师可以以课本中的基础知识讲解为主，主要是为了照顾到大部分基础较差的学生。在此基础上，计算机教师还可以联系生活实际教授给学生们一些应用型的操作技巧，教会学生一些实际的编辑技能，这部分主要针对的是计算机基础较好的学生。总的来说，计算机教师就是需要将课堂教学分为基础篇与拔高篇两部分，且以基础部分教学为主，实施有效的分层次教学，从而在具体的教学过程中引发出各个层次学生对计算机知识的学习兴趣，利于其能力的提升。
3注重学生的自主操作练习。
通常而言，中职院校的计算机这一教学科目会有一定的实操训练课，主要目的是让学生们对所学的理论知识进行实践练习。但是，大多数计算机教师仍然没有转变“以教师为本”的观念，在实操练习课上仍然是以自己的讲解为主，只留给学生少量的时间去自行操作练习，这就在很大程度上影响了学生计算机综合能力水平的提高。因此，要想实现有效的计算机课堂教学，计算机教师就需要给予学生自主练习较多的重视，将课堂逐步还给学生。具体而言，在进行到《管理文件与文件夹》这一部分的操作练习部分的时候，教师可以先让同学们自己进行一些复制与移动文件文件夹等基础性的操作练习，在此过程中教师只需适时地给予学生一定的指导性意见。接着，计算机教师就可以结合生活中的实例，为学生们出一道较复杂的操作题目，然后让学生们自由结组针对对此问题进行深入的讨论与交流，并且实现有效的自主操作练习。在以上这一系列教学过程中，学生不仅可以真正将本课时的计算机知识内化为自己的东西，还可以逐渐提高自己的自主学习能力，从而为更进一步的学习奠定良好的基础。总之，计算机作为一门应用型的教育学科，其在培养目标方面是更加注重学生的实际应用能力的，而在中职院校的计算机教学之中这一教学特点就更加明显了，因此，中职院校的计算机教师要想实现有效的课堂教学就需要不断探究创新性的教学策略，以提高学生们的计算机综合能力。
参考文献：
[1]牛晓强.浅谈中职计算机有效教学的策略[j].无线互联科技,(3):165.
审美有效教学论文篇十八
要想实现高中物理的有效教学，教师首先要以学生为中心制定教学计划，以提高学生的综合素养为目标，采用科学正确的手段开展教学活动。对此，笔者总结了一些方法，供各位教师参考:。
1.1转变教学观念，解放学生思想。
受传统教学模式的影响，高中物理课堂教学中，教师往往是整个课堂的主体，学生只能是被动的接受，而无法主动参与到教学过程中去，对于存在的疑问也是被搁置，久而久之，成为攻不破的顽疾。而一些教师认为这样的教学模式是正确的，并不理会学生的质疑，这严重影响了学生的学习积极性与主动性，学生的思想也被束缚住。所以，在高中物理教学过程中，教师必须转变自己的教学观念，将课堂还给学生，提高学生的参与度，根据学生在课堂的表现和反应及时制定并调整教学计划。解放学生的思想，让学生大胆说出自己的质疑与困惑，鼓励学生大胆发言，说出问题，让学生在平等主动的环境中开拓思维。举例来说，教师在讲授重力加速度“g”时，一些教师只是将定义通读一遍，再举几个简单的例子就开始让学生记忆公式、做习题，学生在迷迷糊糊的基础上就开始了习题训练，而实际上，学生并没有彻底理解加速度的意义以及在生活中的表现是什么。对此，教师要及时调整，可以通过道具演示、动手实验、合作探究等方式来判断分析“g”的相关因素，求出与之相关的数值，这样才能帮助学生真正认识“g”，在以后的运用中才能得心应手。
1.2定期进行反思，提高专业素养。
教师是教学活动的引导者，应当具备良好的专业素养，所以，教师应当定期进行反思，总结自己的授课方式，不断进行改进。这是提升教师教学水准的重要途径，也是对学生的一种负责任的态度。教师可以在脑海中回顾整节课堂，考虑自己是否完善的将教学内容表达了出来，教学内容是否完整，教学难点是否安排得当等等，并总结自己的不足，及时调整，为学生负责，也为以后更好的开展教学工作。除此之外，教师应当定期学习，提高专业素养。具体来说，教师要从以下几点入手:经常阅读物理专业的书籍报刊;经常观看网络物理教学视频;听取其他物理教师的授课;向比自己优秀的教师请教授课秘籍等。在准备讲课内容的时候，要将教材弄透彻，并编写出完善的教案，预估授课时出现的问题，做好准备工作。教师是实现有效教学的主力军，必须提高自己的专业素质，从而完成新课改的要求，提高学生的成绩以及综合素养。
1.3营造课堂氛围，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，学生只有在对物理产生兴趣的前提下，才能主动参与到物理教学中去，过于沉闷的课堂氛围会影响到教学效果，学生不能体会到物理知识的乐趣，会逐渐丧失学习物理的兴趣，所以，教师要积极营造课堂氛围，活跃课堂气氛，激发起学生的学习兴趣。比如，在学习《摩擦力》的内容时，由于力的概念过于抽象，学生对其提不起兴趣，这时教师可以让两名学生在讲台上互相推，观察两人脚底移动的现象，再向学生解释其中的摩擦力原理。此外，课堂学习方式也是影响学生学习兴趣的重要成分。传统课堂教学中，教师“霸占”了整节课堂，教师讲学生听成为主旋律，这大大扼杀了学生的学习兴趣，学生的主动性和积极性都被大大打压。所以，课堂学习方式尤为重要，教师可以采用分组学习的方式来激发学生的兴趣。比如，在学习牛顿第一定律“任何物体都要保持匀速直线运动或静止状态，直到外力迫使它改变运动状态为止”时，一些学生容易钻牛角尖，不能理解其中的道理，教师可以先让学生分小组讨论，探讨物体的原始运动状态等，等学生讨论完毕，教师再进行总结解释，这样，学生在热烈讨论的过程中，不仅提高了学习兴趣，对知识的理解、记忆也更加深刻。
1.4采用针对教学，提高教学效率。
高中物理内容繁多复杂，教师要根据具体的教学内容选择最恰当的方法，实现有效教学，提高教学效率，得到事半功倍的效果。如果教师采用统一的方法来进行授课，且不说无法保证最基本的教学效果，就是时间一长学生也会产生疲倦，对物理学习产生厌倦情绪。针对性教学，能大大提高教学的效率，利用最少的时间获得最大的效果，而且学生在理解的时候也更为方便。比如，教师在讲授匀变速直线运动的速度、时间与位移的关系时，使用小车来做实验更能形象直观的向学生展示其中的原理，结合实验，再向学生讲解v=v0t+at，s=vt+12at2等公式概念，会加深学生对其的印象。再以下题为例，一电池外电路断开时的路端电压为3v，接上8ω的负载电阻后路端电压降为2。4v，则可以判断电池的电动势e以及内阻r是a。e=2。4v，r=1ωb。e=3v，r=2ωc。e=2。4v，r=2ωd。e=3v，r=1ω对待这样的计算题，教师要仔细的`将每一步进行剖析，并列在黑板上，让学生体会每一步的原理，该题可以这样讲解:因为电路断开时路端电压为3v，所以e=3v，当r=8ω时，u=2。4v，所以i=0。3a，由e=u+ir得，r=2ω，答案为b。总体来说，高中物理涉及到基本概念、名词定义、公式、物理实验、计算等，针对不同类型的知识，采用最适合的方法，能用最短的时间获得最大的效果。
1.5加强师生交流，拓展学生思维。
高中物理学习是师生交流的过程，只有拥有良好的交流，才能共同进步，实现有效教学。一些教师在教学过程中，与学生没有打成一片，隔阂太大，出现教师“进门就讲，讲完就走”的现象，期间不与学生进行交流，学生对这样的教师也心存忌惮，不敢主动与之交流，甚至有疑惑的问题时，也不敢向教师寻求帮助，这严重阻碍着学生成绩的提高。对此，教师要注意与学生的交流，主动询问学生对知识的掌握情况，对于那些不敢开口的学生，教师要不断鼓励他们，主动帮助他们找到学习的不足之处。除了在学习上，教师也要在生活上关心学生，与学生做朋友，解决学生的困难，当一位和蔼可亲的朋友而不是凶巴巴的古板老师。学生也会喜欢上这样的教师，进而喜欢上物理课程。学生的思维散发要处在轻松的环境中，而良好的交流正奠定了这样的基础。新课改要求学生具备良好的独立思维能力，促进综合水平的提高。物理教学的开展不应该局限在教材上，物理是一门与生活息息相关的学科，教师要以教材为基础点，寻找超越教材的内容，锻炼学生的思维能力。学生思维能力的培养离不开师生间的良好交流，二者相辅相成，教师要加强与学生的交流，关心学生的生活，关注学生情绪上的变化，分析学生的成绩变化，从而推进物理教学的动态开展，实现有效的教学结果。
1.6利用现代资源，实现有效教学。
高中物理知识与初中物理知识不同，甚至在本质上属于两个层次。高中物理知识抽象、复杂，很多实验都无法在课堂上或者实验室中完成，这也造成了学生对知识难以理解的现象。而随着科技的进步，更多的教学设备出现在课堂上，教师要积极利用这些资源，完善自己的课堂教学，帮助学生形象直观的理解知识内容。像多媒体设备、实验计算机等，都能成为良好的辅助道具。具体来说，就是通过图片、视频等方式来进行展示，让学生更加清楚的看到物理现象与规律，如物体的抛物线运动轨迹与初速度的关系或者将实验器材与实验计算机连接，可以获取更为精准的数据。又如在学习两个小球碰撞后的运动轨迹时，在现实的实验中无法有效的获得，可以通过计算机软件模拟进行，输入相关的数值，获得形象生动的轨迹图形。现代设备的有效利用，还可以大大缓解教师的备课压力，让教师有时间去了解学生对知识的掌握情况，对实现有效教学也起到了帮助作用。高中物理教师要跟上时代的脚步，将网络运用到教学中去，不断获取新的教学手段，拓展自己的专业视野，成为一个合格的教师，新课改要求是建立在现代教育基础上的，教学手段也要与现代接轨，积极利用现代资源，实现高中物理的有效教学。
2、总结。
综上所述，新课改下高中物理有效教学的实现，离不开教师与学生的共同努力，教师要积极转变教学态度，提升自身专业素养，培养学生的学习兴趣，锻炼学生的创新思想，积极利用现代教育资源，完善教学手段，帮助学生在物理方面以及思想发展上都有较大的进步，成为符合新课改要求的全面型人才。
审美有效教学论文篇十九
首先要将地理知识与生活实际联系起来，加深对知识点的理解。教师应当加强对学生生活领域诸如生活环境、状态以及经验等的关注，通过在课堂上对学生生活的加工和再现来实现课堂教学有效性的提高。例如，在进行地形雨、对流雨和锋面雨等降雨成因教学的过程中，引导学生对气流上升凝云致雨的过程中的原理进行深入生动的理解时，可以启发学生联想烧水的过程中，提起锅盖出现的现象。学生可以自己通过联想领悟出与烧开水的水蒸气上升遇到较冷的锅盖形成小水滴的原理类似，降雨也是这样形成的。在开发利用课程资源的过程中，应当注重留心日常生活，对地理知识进行充分的挖掘，使得地理学习与学生的生活有机融合。其次，可以将多媒体教学资源引入课堂，刺激学生的多种感官，促进学生对地理知识的感知。全新的地理课程标准中明确提出，要对现代化的信息技术对地理教学产生的影响给予足够的关注。在选择课程内容、改革教育方式、进行教学评价的过程中，要将现代信息技术产生的影响充分考虑在内，以此为良好的载体不断提高学生自主学习的意识，使得学习环境更加适宜。因而，新课改背景下的高中地理课堂教学应当将现代信息技术进行充分的运用，不断丰富教学手段，采取诸如ppt展示、对互联网网页进行浏览、打造专题的站、下载相关的教学录像和视频组织观看等，将地理的教学素材进行不断的扩充和丰富，课堂有效性获得极大地提高。例如，在对我国东部雨带推移规律和锋面雨形成过程进行认知的过程中，静态的地图难以对学生的多种感官进行刺激，学生理解起来存在着一定的难度。教师可以利用flash将这些地图变成动态的展示，将雨带移动到的地区按时间的先后展示出来，将锋面雨形成时冷暖风的交锋过程用动态图像体现出来。此时，教师不需要再有太多的说明，学生可以对图像很好的理解，并且脑海中更容易留下原理过程的情境。运用这种手段，将抽象的转变为具象的，课堂教学的有效性自然也有了显著的提高。
2、注重兴趣和地理思维的培养与开发。
首先，要注重课堂教学中语言艺术的运用，使得学生能够掌握一些地理知识的学习方法。在进行智力开发与思维发展的过程中，教师应当充分地认识到，在进行地理课堂教学的过程中，语言和情感占据着非常重要的地位。生动风趣的语言运用和激越的情感往往能使教学达到事半功倍的效果。虽然在地理教材的编排上，有些偏人文的知识点是比较枯燥的，但它们作为一种重要的素材，有助于学生正确的环境观和可持续发展理念的`树立与贯彻。因而，教师应当对自己的教学语言进行美化，争取做到幽默风趣，结合情趣与理趣，让笑声出现在课堂中，使得整个课堂教学气氛变得和谐轻松，促使学生在乐趣中学习，其效果要明显高于枯燥说教的教学方式。其次，要与其他学科进行有机的链接和结合，促进学生横向思维的发展。地理学科和其他的学科有着较为密切的联系，因此，地理课堂教学中教师要有意识地将它与其他学科的知识联系起来，帮助学生横向思维的发展，提高新课程背景下高中地理教学有效性的提高。例如，我国文学宝库中很多著名的诗篇中都蕴含着丰富的地理知识。在习题中运用汇编的地理诗词，并将这些习题放在课堂中进行有针对性的合理应用，不仅使得整体课堂气氛更加活跃和轻松，同时使得学生对地理知识有了更进一步的认识。如，“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的诗句就非常准确地体现了地理中的垂直地域分异规律；在江淮地区出现的梅雨天气则可以由诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”生动地体现出来，而内蒙古高原上的辽阔景象与地理地形特点则可以由诗句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的诗句展现出来……（本文来自于《网友世界》杂志。《网友世界》杂志简介详见。）。
3、采用教学评价的方式，促进学生的更好发展。
首先，要充分认识到评价和体验具有重要的激励作用。所谓的教学评价，即注重学生在学习过程中对一些诸如气质、毅力、意志、进取心、自信心、责任感以及使命感等情感的体验，关注学生的自我认知和发展，考查学生提出并解决问题的能力。在实施了新课程教学后，人们格外注重评价对学生的心理调节产生的影响。要在评价的过程中，及时发现学生的优点，对学生的自尊心给予充分的保护，激励他们不断培养自己的自信，体现出教师对学生主体的尊重和爱护，使得学生学习地理的兴趣得到不断的提高。当然，教师还可以鼓励学生参与到学习评价的过程中来。其次，在整个评价过程中，教师要充分认识到自我评价的重要意义。在开展教学活动的过程中，教师要努力把自我评价和外部评价相结合，追求评价主体与方法的多元化发展。诸如开展学生自评、互评以及师生之间的互评。逐渐改变过去主要进行外部评价的做法，在学习活动中越来越重视学生对自己和他人学习成果的评价，可以有效地促进学生的全面与主动发展，从而推动学习进程、促进学习效果以及效率的有效提高。
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