提高自己的理解和分析问题的能力。我们可以通过回顾过去的努力和结果，总结出经验和教训。以下是小编整理的一些总结样本，希望对大家有所启示。
化学与人类社会论文篇一
题目：课程名称：系别：专业：班级：姓名：学号：指导教师：考核学期：
至学年第一学期。
论化学在社会发展中的重要作用和地位。
论化学在社会发展中的重要作用和地位。
姓名。
﹙系别：，专业：，班级：，学号：﹚。
摘要：化学作为一门庞大的知识体系，能用来解决人类面临的问题，满足社会的需要，对人类社会做出贡献。它的成就已成为社会文明的标志，深刻的影响着人类社会的发展。随着生活水平的提高，人们越来越追求健康、高品位的生活，化学与生活的联系也日趋密切。化学是一门基础自然科学，它是人类认识世界、改造世界的锐利武器。我们可以发现生活中的化学知识到处可见。
正文：
【1】诚如西博格博士（美）所说“化学—人类进步的关键”，化学不仅促进了人类社会的形成，而且也推动了人类社会的发展。
火促进人类合群而居促进了人类社会的诞生，而火的利用不仅促进了人类自身的进化，而且使饮食发生了根本性的变革，从而促进大脑发达，这是人类进化的摇篮。火这人类的第一把钥匙，也是人类利用能源的第一步。后来的陶瓷，农耕，房屋等推动了社会生产力的发展；氧化还原反应与青铜时代则标志着人类由原始社会进入奴隶社会；铁的使用是社会形态变化的催化剂；化学推动了产业革命，造就了现代文明社会。
1.1衣1.1.1联系。
日前，国际环保机构绿色和平最新发布的一份测试报告显示，一些世界知名的户外运动品牌服装包含阿迪达斯、thenorthface、jackwolfskin（狼爪）等14个品牌，采用的材料存在对健康和环境有害的化学物质全氟化合物(pfc)等。
日前，关于白酒中塑化剂超标问题闹的沸沸扬扬。塑化剂又称增塑剂，是一种增加材料柔软性的添加剂。而2011年5月，台湾发生添加塑化剂dehp恶性食品安全事件，引发全岛震动。塑化剂dehp是一种环境荷尔蒙，毒性为三聚氰胺的20倍，会危害男性生殖能力并促使女性性早熟，长期大量摄取会导致肝癌。
这需要加强白酒生产宣节的监管力度，从源头抓起，禁止在白酒生产、贮存、销售环节在使用塑料制品。要求卫生部门进行白酒塑化剂残留量安全风险评估，制出安全标准。
再看一则报道，绿油油的海带丝看着挺新鲜，没想到买回家一洗就“变身”，表面的绿皮直往下掉，看上去就像一根根粉条。日前，家住浦东的李小姐就遇到了这桩怪事，一秒钟变“粉条”的海带让她不敢再吃，担心这是不法商贩用工业明胶制作的“人造海带”。
3
记者带着这包“蜕皮”海带请教了多名水产专家。他们均表示，海带蜕皮可能和原料不新鲜、浸泡时间过长有关，而在购买前的好卖相，可能是用福尔马林等化学试剂浸泡出来的。“一些黑心商贩在泡发水发产品时，常常会违规加入三样东西，工业烧碱、双氧水和福尔马林。而根据规定，只有食用碱才能适量使用。”有着防腐作用的福尔马林很可能就出现在了这批海带中，掩盖其材料不新鲜、浸泡时间过长的事实。而一般海带的泡发仅需加入清水即可。
1.3.1联系。
出了门，我们踏在水泥铺成的街道上，看到的是钢筋水泥做的高楼大厦，用以代步的是各种塑料、橡胶、玻璃以及各种合金做的交通工具。这些交通工具还离不开汽油、柴油，各种汽油添加剂、防冻剂和各种润滑油。如此种种，都是化学制品。现代人类根本无法离开人造化学品，我们每天24小时都被人造化学品所包围着。
天然气是一种优质燃料，它可以代替煤气，也可以作为待用汽油，不过用的是液化天然气，运输方便车行业中的宠儿。
【2】。
当下天然气加气站的逐步普及，已经使它成为了汽2能源与化学也是息息相关。
人类的一切活动都离不开能源。各种能源的获得和充分利用，以及能源利用中造成的环境问题都涉及化学。可以说，无论是过去、当前还是为了，化学在解决能源的诸多问题中都将起到重要作用【3】。
核电站是利用原子核裂变时放出的核能来发电的电厂【4】，我国已有多座核电站，比如秦山核电站，大亚湾核电站等等。
3.1联系。
当地时间2012年7月28日，印度博帕尔，博帕尔事件幸存者举行抗议，焚烧假人，反对收购美国联合碳化物的陶氏化学赞助伦敦奥运会。同时，抗议者呼吁社会关注博帕尔事件带来的化学污染，以及引发的婴儿出生缺陷。使得20多年前的那场毒气泄漏事件又回到人们的视线。
污染是可以避免的，人类在享受自然的资源时也应当担起责任来，对企业设备进行有效安全监管，实时监控，避免悲剧发生。3.2.2赤潮，水葫芦的疯长，以及云南阳宗海水体砷污染等都是水污染的经典案例。工业污染，农业污染，城市污染等等都是造成这些事件的原因。
我们应该对水体污染进行防治，主要措施有以下三条：
（1）减少和消除污染物排放的废水量。首先可采用改革工艺，减少甚至不排废水，或者降低有毒废水的毒性。其次重复利用废水。尽量采用重复用水及循环用水系统，使废水排放减至最少或将生产废水经适当处理后循环利用。如电镀废水闭路循环，高炉煤气洗涤废水经沉淀、冷却后再用于洗涤。第三控制废水中污染物浓度，回收有用产品。尽量使流失在废水中的原料和产品与水分离，就地回收，这样既可减少上产成本，又可降低废水浓度。第四处理好城市垃圾与工业废渣，避免因降水或径流的冲刷、溶解而污染水体。
（2）全面规划，合理布局，进行区域性综合治理。第一在制定区域规划、城市建设规划、工业区规划时都要考虑水体污染问题，对可能出现的水体污染，要采取预防措施。第二对水体污染源进行全面规划和综合治理。第三杜绝工业废水和城市污水任意排放，规定标准。第四同行业废水应集中处理，以减少污染源的数目，便于管理。最后有计划治理已被污染的水体。
我们的健康长寿也与化学息息相关。体内某些化学元素平衡失调时，就会导致某些危害人类健康的疾病。1965年和1981年，我国在世界上首次合成了牛胰岛素和酵母丙氨酸转移核糖核酸。蛋白质和核糖的形成是无生命到有生命的转折点。
自此我们人类对自身的了解有了新的突破，为我们人类对生命和健康的研究打下了基础。正是有了合成各种抗生素和大量新药物的技术，人类才能控制传染病，才能缓解心脑血管病，使人类的寿命延长25年。人类的健康成长离不开各种营养品和药品。如果没有这些化学药品，世上不知有多少人要受病魔的折磨，不知有多少人会被病魔夺去生命。
生命体中支撑着生命的是无数的有机化合物，重要的有糖类、蛋白质、氨基酸、肽键、酶、核酸等。
糖是自然界存在的一大类具有生物功能的有机化合物。糖类不仅是生物体的能量来源，而且在生物体内发挥其它作用，它对各类生物体的结构也起着支持和保护的作用，有时还起到解毒的作用等。总之，糖类是生命体维持生命所不可或缺的。
蛋白质亦然。蛋白质种类繁多，功能各异。它的广泛而多变的功能决定了它们在生理上的重要性。有的蛋白质起运输作用，有的起调节或防御作用。酶也是蛋白质，起催化作用，对生命体的新陈代谢起至关重要的作用。
核酸是由核苷酸组成。核酸分为核糖核酸（rna）和脱氧核糖核酸（dna）两大类。dna是生物遗传物质，它们都是控制遗传的关键，其中dna的重组技术是遗传工程研究的主导技术。遗传工程的研究的发展将为人类解决面临的食品与营养、健康与环境、资源与能源等一系列重大问题开辟新途径，也具有极大的经济发展潜力。
结论：总之，现代生活与化学是紧密相连不可分割的。不管是生命本身作为一个过程，还是生命得以维持所必须依赖的外在物质条件，都离不开化学。没有生命还有化学，没有了化学就绝对不会再有生命存在。化学是生命存在的支柱，也是社会存在和发展的支柱和动力。
参考文献：
化学与人类社会论文篇二
摘要：自化学诞生以来，在提供大量工业产品满足人们日益增长的物质文化需要的同时，也在较大程度上污染着人类赖以生存的环境，消耗着大量的非再生资源在为环境问题寻求解决之道的过程中，绿色化学迅速发展起来，它可以从根本上防止污染。
关键词：环境危机；绿色化学；可持续发展；绿色理念；绿色全球化。
如今绿色化学理念已经成为化学家和化学工程师遵循的行动指南。本文在分析了大量绿色化学技术研究及应用的理论基础上，对绿色化学化工的定义、原则以及绿色化学基本问题研究的发展进行了阐述，梳理总结了近些年来绿色化学最新的研究成果和工业应用情况，同时认为应该把绿色化学当成一门独立的学科而加以完善，并且尝试性展望了绿色化学的发展趋势和贴近本国国情的发展方向。
一、绿色化学的原则及研究内容。
（一）绿色化学的原则。
绿色化学的原则概括起来主要有12项：
（1）防止环境污染；
（2）提高原子经济性；
（3）尽量减少化学合成中的有毒原料和有毒产物；
（4）设计安全的化学品；
（5）使用安全的溶剂和助剂；
（6）提高能源经济性；
（7）原料的再利用；
（8）减少官能团的引人；
（9）新型催化剂的开发；
（10）产物的易降解性；
（11）以降低环境污染为宗旨的现场实际分析；（12）防止生产事故的安全生产工艺。这些原则主要体现了对环境的友好和安全、能源的节约、生产的安全性等，符合学发展观的要求。
（二）绿色化学的研究内容。
绿色化学的研究内容不仅涉及原料、工艺和终端产品的绿色化，而且还涉及到成本、能耗和安全等方面的问题，目前其研究内容主要包括：原子经济性反应和零排放、原料的绿色化、绿色溶剂、绿色催化、助剂的绿色化、新的合成路线的选择、绿色化学工艺、绿色过程系统集成等，而且其内涵仍在不断充实发展中。绿色化学的原则可以运用于整个化学工业，在考虑产品纯度和收率的同时，还应考虑过程的三废、毒性、能耗以及安全性等，只有综合考虑后才能使一条合成路线、一个生产过程、一个化合物符合社会发展的需要而传统的落后工艺必须进行淘汰。
二、绿色化学的发展现状。
绿色化学是更高层次的化学，传统化学虽然可以得到人类需要的新物质，但是在许多场合中却既未有效地利用资源，又产生大量排放物造成严重的环境污染，从根本上治理环境污染的必由之路是大力发展绿色化学。绿色化学的主要特点是“原子经济性”，传统化学向绿色化学的转变可以看作是化学从“粗放型”向“集约型”的转变。绿色化学及其带来的产业革命，对我国这样一个新兴的发展中国家是一个难得的机遇。
我国在可持续发展战略的指引下，清洁生产，环境保护受到各级政府高度重视。1994年，国务院常委会通过了《中国21世纪议程》，并把它作为中国21世纪人口，环境与发展的白皮书，在其第三部分“经济可持续发展”中明确。2004年9月绿色化学与化学工业的可持续发展明确提出，改善工业结构与布局，推广清洁生产工艺与技术。同年，原化工部召开第八次全国化工环保会议，发出了“全面推广清洁生产，实现化学工业可持续发展”的号召，明确提出实施清洁生产是化工系统的重要任务，强调依靠科技进步，加强“三废”治理与废物综合利用，节约资源，并取得了明显的成效。为实施科教兴国战略，实现到2010年以及21世纪中叶我国经济、科技和社会发展的宏伟目标，确保科技自身发展能力不断增强，迎接新世纪挑战的切需要而制定的《国家重点基础研究发展规划》，亦将绿色化学的基础研究项目作为支持的重要方向之一。中国科技大学绿色科技与开发中心在该校举行了专题讨论会，并出版了“当前绿色科技中的一些重大问题”论文集；香山科学会议以“可持续发展问题对科学的挑战—绿色化学”为主题召开了第72次学术讨论会„„上述活动已推动了我国绿色化学的发展。
同时，我国政府根据科学家的建议已把绿色化学列人重点支持的重大基础领域，并根据我国已有的基础确定如下具体目标：一是对我国的环境至关重要的一些工业，如煤炭、石油、化工、造纸、制革、酿造和制药中的绿色化学开展基础研究；二是在“原子经济性”和可持续发展的基础上研究合成化学和催化化学的基础问题，即绿色合成和绿色催化等；三是综合利用现代生物技术和化学化工技术的绿色生化工程，如生物煤炭脱硫，微生物造纸，新生物煤炭脱硫和新生物质能源等；四是研究如何用类似于生物分子的自复制和自组装过程生产一般分子（特别是无机小分子）和特殊功能的纳米粒子。
三、绿色化学与可持续发展的关系。
（一）绿色化学有助于生态的可持续发展。
绿色化学为人类保护生态环境、恢复生态平衡展示了新的图景与技术保障。首当其冲是开发和生产绿色产品。简单地说就是不会危害生态环境和人体健康，具体地说是产品具有合理的使用功能及使用寿命，产品易于回收、利用和再生，报废后易于处置，在环境条件下易于降解。其次，生产无害化，绿色化。在原料、反应条件、催化刘、溶刘等化工生产过程无害无毒，绿色环保。再次，推广绿色技术。绿色技术就是要求生产零排放或低排放的技术。当然，“废物”利用也是绿色技术重要组合部分。绿色不可一蹴而就，因此在渐进的过程中，“废物”利用技术就是重要的过渡性技术，能有效推进绿色化工化学。
（二）绿色化学是经济可持续发展的必然选择。
传统经济发展是由资源到产品，中间外加污染排放的单向流动的模式，这促使人们无休止地向大自然索要资源和能源。这种粗放和一次性的资源和能源利用无疑是浪费，而这种浪费带来更严重的结果是环境污染。然而绿色化学就能从根本解决这些问题。绿色化学应有之义就是环境与人类发展平衡，然具体落实却众多方向。例如，合成过程中充分考虑能耗对成本与环境的影响，设法降低能源消耗，采用在常温常压下进行的合成方法；积极使用可再生原料替代消耗资源；用酶为催化剂；以生物质（生物体中的有机物）代替石油。
从某种程度上来说，传统经济有一个弊端就是废物多，毒害多，而且这些废物与毒害都是人类用众多资源与能源换来的，因而造成了浪费，导致许多资源的枯竭，使经济发展难于持续。然而，绿色化学提出在企业、区域与社会三者之间实现资源的循环利用。具体地说，企业要清洁生产和循环利用资源；区域要实现生态的共生企业链；社会要保障废物回收和再利用。
（三）绿色化学是促进社会和谐的内在驱动力。
社会发展的核心是人的发展与提高。人类要发展的根本前提是生理和心理健康，也是和谐社会的应有之义。传统化学给人类社会，自然环境带来无法磨灭的伤害与污染，已然严重危险到人类生理健康。近年来，癌病、白血病等恶性病的发生率逐步攀升。调查显示，这些疾病高发与化工污染关系密切。然而无论是在生产，还是在日常生活中，绿色化学核心理念就是实现无害无毒，绿色环保。在生产中，绿色化学要求无污染，无毒害，出产绿色产品；生活中，绿色化学要求废物回收处理，毒害及时清除，实现绿色环境。因此，绿色化学为我们良善的生活提供了技术和观念上的保障。总而言之，可持续发展不可能脱离绿色化学，二者相互融摄。
四、绿色化学的发展趋势探究。
绿色化学和整个化学的发展一样是前景广阔的。绿色化学正处于连续性技术进步和非连续性技术进步的不断开拓中，原有技术的改进、新的发现和创造发明的涌现推动着绿色化学不断完善，达到环境友好的目的。因此某些对化学学科发展有重要意义，同时又有潜在的重大经济和社会效益某研究领域中绿色化学的发展趋势值得关注。
第一，其发展趋势是不对称催化合成，科学家已越来越清楚地认识到外消旋药物中错误前对映异构体是一种“药物污染”，它的毒副作用可能比医药上有活性的对映异构体的疗效要大得多。一个典型的例子是一种叫thalidomide的药物。
第二，是酶催化和生物降解，迅速发展的生物技术为酶催化反应媒供了很多的机遇。目前，遗传工程处理的微生物在合成用于人类治疗的稀少而有效的肽方面的作用已经旋立。同样的分子生物技术还能用来加强工业过程催化剂使用的酶的性能，这同传统催化技术是非常类似的。
第三，分子氧的活化和高选择性氧化反应，绿色氧化过程应是采用无毒无害的催化剂，它应具有很高的氧化选择性，不产生成很少产生副产物，达到尽可能高的原子经济性。同时，对于氧化剂的要求是它们参与反应后不应有氧化剂分解的残留有害物，因此最好的氧化剂是氧。纯氧作氧化剂是重要发展方向，它大大减少了尾气排放量，从而减少随尾气带人大气的挥发性有机物造成的污染。因此，新发展的氧化催化剂应在缓和条件下活化分子氧，通过各种活泼的催化氧化物种，使反应物分子高选择性地转化为产物。
第四，清洁的能源，随着世界人口持续增长，能源和食品问题将成为21世纪人们面临的主要难题。要解决清洁的能源问题，发展燃料电池是一条重要出路。氢气由于燃料热放高，而且产物为水，因此被认为是未来最理想的高效清洁能源。氢气燃料电池早巳研究成功，而且用它驱动的汽车已问世。但由于氢气生产成术较高，无论烃类制氢或电解质氢作为燃料使用，都缺乏竞争力，因此研究廉价获取氢的方法是解决以氢气为燃料的第一步。
第五，可再生资源的利用，目前可再生生物质资源主要利用的是谷物淀粉类，而作为植物重要组成部分的木质素利用不多。由于木质素极其稳定，降解十分因难。现在已发现一些细菌和真菌含有可使木质素降解的木质索过氧化酶、锰过氧化酶、漆酶等，但其降解效率较低，因此纤维素特别是木质素的酶解脑，将是今后研究开发的热点。第六，持续发展的第二资源，垃圾回收和再生利用，称得上是21世纪人类最主要的效率革命。面对垃圾泛滥成灾的现实，世界各国的视线已不再仅仅停留在如何控制和销毁垃圾这一老问题上，而是采取积极的态度和有力的措施，着手科学地处理、利用垃圾，将垃圾列为维持经济持续发展的“第二资源”，向垃圾要资源、要能源、要效益。从生态环境角度看，垃圾固然是一种污染源；而从资源角度看，它却是地球上惟一在增长的资源、一种潜在的资源。
五、总结。
综上所述，绿色化学可以在有效解决日益恶化环境、紧缺能源和资源匮乏现状同时，还能提升人们生活质量与确保国家和人们的安全生活。站在绿色化学的发展趋势上研究，它将朝着新节能环保、新材料道路发展。环境、资源、能源、信息、生命、材料与化学领域相结合会开辟出绿色发展的方向，我们要大力发展绿色化工，走资源、环境、经济、社会协调发展的光明道路。
胡锦涛总书记说过：“凡是符合科学发展观的事情就全力以赴地去做，不符合的就毫不迟疑地去改，真正使促进发展的各项工作都经得起历史和人民的检验。”显然，绿色化学的理念绿色化学是可持续发展的新科学和新技术，是对传统化学思维的创新和发展，是21世纪的中心科学，在正确体现了以人为本，人与自然协调、和谐，可持续发展的科学观的同时，也潜移默化影响着人们。所以，坚信不久将来绿色化学将会有着更加明确的目标。
参考文献：
［3］玉澜。简论绿色化学与可持续发展的关系［j］．化学工程与装备，2010（12）：［4］林念琼。浅议绿色化学与科学的发展观［j］．黔西南民族师范高等专科学校学报，2005（3）。
化学与人类社会论文篇三
临床生物化学检验实验教学的核心是提高学生的实验操作技能，通过实施教学改革，提高学生的学习兴趣和积极性，可以掌握到扎实的实验基本技能，同时培养学生的观察能力、综合分析能力，帮助养成团队合作意识及提高自身科学素养，为将来顺利走上工作岗位打下坚实的基础。
临床生物化学检验；实验教学；教学改革。
临床生物化学检验是医学检验专业的主要专业课程之一，而实验课是临床生物化学检验教学的重要组成部分，是培养学生实际操作能力和创新实践能力的有效途径。临床生物化学检验的实验教学往往占到该课程总学时数的一半以上，如何在有限的实验课学时内，帮助学生掌握扎实的实验基本技能、建立起认真的工作态度和良好的实验室工作素养，笔者结合本校情况和当前检验医学对人才的培养要求，进行了一些教学改革尝试和探索，收到了良好的效果。
在每次实验课开课前一周，让学生根据实验指导做好预习，了解该次实验的原理、方法和步骤，明确实验目标。正式上课时，向学生交代清楚教学目标，说明本次实验的重要性。经过以上的充分准备后，学生可以发现自己对本次实验不理解或不甚明白的地方，在听课时会有所侧重地听教师讲解，或直接向教师提问，这样可极大地提高听课效率。只有学生很好地理解本次实验，才能较容易地达到实验教学目标。我教研室要求主讲教师和其他三位带教老师在实验课的前一周，必须要亲自进行预备实验。教师参与预备实验，其一，可以对实验的操作过程、各步骤所需时间、实验对象的变化等做到心中有数，从而更好地掌控课堂教学；其二，熟悉实验流程及过程、观察实验现象、得到实验结果，可以判断仪器是否工作正常、试剂是否有效等，以及及时发现实验准备工作中出现的问题，将问题解决在实验课正式开展之前；其三，还可以把预备实验得到的实验数据作为参考，预估计实验过程中学生有可能会遇到的问题并制定相应预防和解决措施，根据预备实验开展的实际情况对实验指导的某些内容进行适当地改进，以便于更好地指导学生实验，从而提高实验成功率。
随着科技的发展和医学水平的提高，各医院检验科的设备自动化程度越来越高，尤其是全自动生化分析仪的配备，无疑提高了分析性能和效率。但是整个分析过程并非不需要人的参与，比如样本的处理、部分试剂的配制、质控品或标准品的稀释等都需要人工操作，并且用到的都是基本操作技能，如进行移液管、加样枪、离心机、分析天平等的正确操作，样品的正确稀释，玻璃器皿洗涤和干燥等等。学生毕业后，还有一部分会进入疾控中心、检验与检疫局工作，或加入某个科研团队等，在这些机构里，手工操作占很大比重，这就要求学生在校期间就必须掌握扎实的基本操作技能。虽然这些基本技能在分析化学、生物化学或其他相关课程的实验中也涉及到理论和操作，已经教师演示规范的操作方法和讲解注意事项，但仍有部分学生会出现不规范的操作。因此，教师要重视对学生基本实验操作技能的培养，在整个实验过程中，应注意加强对学生基本操作技能的规范和训练，密切注意并及时纠正，规范学生的操作方法，悉心指导，逐步使学生具备熟练的、规范的操作技能和良好的操作习惯[1]。在实验课课堂教学中，要特别强调工作安排的井然有序，教师引导学生对实验的操作步骤进行合理的统筹安排。在学生实验操作过程中，带教教师要做到勤巡视，发现不规范的操作要及时制止并纠正，促使学生养成良好的实验操作行为。实验结束后，要求学生对使用过的实验器皿进行认真清洗，对使用完的试剂和仪器进行复位，清洁、整理实验室工作台面，做好实验仪器的使用情况登记等，以便于下一个班组使用实验室，以上工作经教师检查认可后学生方可离开实验室。在教师的谆谆教诲和严格要求下，学生就会逐步建立起认真的工作态度和良好的.实验室工作素养。
“学高为师，身高为范”，教师的学识、素质其实也是影响实验课教学质量的主要因素之一[1]。实验课的教学要求教师在尽量短的时间内，用逻辑严密、思维清晰、准确精炼的语言将要进行的实验向学生讲解实验目的、原理、步骤、意义和注意事项等内容，这些都是实验的构成要素，缺一不可。一般讲解时间要控制在20min左右，对于相对复杂的临床生化实验，讲解时间可适当延长至30min。为了能在有限的时间内让大部分学生清楚领悟实验的原理及操作要领，这就要求教师不单要熟练掌握本学科专业知识，还要对整个实验流程了然于心，充分考虑到学生可能出现的问题并提供解决方案，尽量将实验课的时间留给学生动手操作。首先，只有让学生亲自动手操作，教师方可从中发现问题并进行纠正。在实验进行过程中，教师应关注学生的实验进程、指导学生观察实验现象和规范记录实验结果，对操作较好的学生及时给予肯定和鼓励，增强学生做实验的信心和主动性；对于实验结果不太好的学生，则采取启发式提问，引导学生积极思考，帮助他们找到失败原因并进行分析，继而找到解决方法，这样才能激发学生的学习兴趣，同时培养和提高了学生的观察、分析、解决问题和独立思考的能力。其次，在指导过程中，教师通过言传身教和人格魅力的感染，让学生在潜移默化中养成规范操作的习惯，逐渐培养出逻辑思维，从而达到教学目的、提高教学质量，学生和教师之间的充分沟通，同时还增进了师生的感情，增加学生对教师的信任感，由此形成良性循环。
实验的过程就是培养认真、严谨、实事求是的科学态度的过程。任何一次实验课，都要求学生书写实验报告，用简练的语言归纳实验目的、原理、操作过程，如实记录实验结果，但是对该实验结果所进行的分析、讨论却是要求尽可能的详尽，因为这才是实验报告书写的重点。我们要求学生进行实验数据记录的时候，所有的原始数据必须真实，不得抄袭、篡改和伪造。即使实验失败了，只要在实验报告中进行了认真分析、查找原因，就会得到较高的评价，以此激励学生积极思考。对失败进行结果分析，启发学生出现问题是系统误差，还是因为操作误差，使他们每做一次实验分析和解决问题的能力都有提高[2]。对于如果仅仅是为了得到高分而抄袭他人实验报告、伪造实验数据等恶劣行为，则要给予严厉批评、处罚和纠正。让学生明白分数的高低不仅仅与实验得到的数据和结果有关，更重要的是与针对实验结果的分析、讨论密切相关。教师应认真批阅每一份实验报告，评价优缺点，指出其错误、不足之处。在下一次实验课正式开始前，针对本次实验报告中所出现的典型问题进行总结和分析，要求学生在拿回实验报告后，对教师所批阅的内容进行再思考，以进一步提高学生的实验报告书写能力和分析能力，增进他们对有关知识的理解和掌握。
临床生物化学与检验的实验课教学质量直接关系到学生的动手能力和综合素质，教师在其中起关键性的引导作用。通过以上教学改革的实施，学生对临床生物化学检验的实验课产生了浓厚的兴趣，学习的积极性显著提高；可以掌握到扎实的实验基本技能；进一步巩固理论知识，增强自身的分析、解决问题和创新能力，提高自身科学素养，为成为一名合格的医学检验工作者和胜任未来的工作、学习打好基石[3-7]。教师能明显感觉到随着实验次数的增多，需要干预和指导的次数减少了，而实验成功率和实验教学效果却提高了。
[5]李其久,于开源,鞠政楠.生物化学实验教学改革探讨[j].中国科教创新导刊,20xx.(32):148.
化学与人类社会论文篇四
在新医学模式下，对人才的培养的素质都提出了新的要求。在生物化学教学中对教学方式、目标和教学内容都进行了更深入的探索，对学生的素质和创新意识进行提高，让学生得到真正的全面发展。
医学生物化学；教学改革；素质教育。
在基础医学中生物化学的发展是最为快速的且最有活力的。根据医学生物化学在教学发展中和新医学模式存在的不符合问题，我们必须对生物化学的一些教学进行改革。保证学生在学习的过程中可以更有主动性，并对学生的人文素质和创新能力进行培养，对学生的科研能力进行提高，让学生可以真正的实现全面发展。
医学和医学教育中间有着密切的联系，他关系着人民的生命安全。新医学模式认为需要从三个方面对社会的需求进行深入的研究，即生物、心理、社会医学。对生命的价值进行深刻的探索，正确掌握和了解个人心理，处理好医生和患者、家属人员之间的关系。但是我国医学系统中写作精神比较差，团体意识不足，并心理承受能力、社会适应能力和道德观念都存在着严重的问题。那么，对教学目标和内容进行改革，还需要在医学专业教学中融入人文素质教育和人文关怀意识，才能真正对学生的人文素质进行提高。通过对生物化学教学的不断实践，给人文素质教育提供了更多的机遇。
1、抓好教学环节，注重三基培养。所谓的医学三基包括理论基本、知识基本、技能基本。医生的业务素质和操作技能水平可以通过三基的高低来进行展现。医学生物化学是医学院中最重要的基础课程，所以，这么学科的学习情况会直接影响后期其它学科的学习。在教学过程中，教师可以通过教育手段，对学生的基本理论知识、基本技能和素质进行培养，实现学生的全面发展，并培养有效的复合型人才，保证学生有较强的能力、较高的素质和扎实的基础。在生物化学实践课中，需要对教学的各个环节进行掌控，教师可以选择集体备课，对学生的疑问进行辅导，加强学生考试纪律。此外，还可以建立相关的校园网、qq群、微信群、邮箱等方式，积极开展师生之间的交流，对教学信息和新的知识进行及时的发布和提醒，同时对学生的课后习题情况进行及时的批阅和理解，并对教学的节奏和重点进行掌握，保证学生对专业知识中遗漏的问题进行及时的补充。
2、搞好课堂设计。生物化学作为生命学科中的领先科目，因此生物化学具有三个特点：理论性、实验性和交叉性。并且在教学过程中，由于其涉及的内容和信息较多，教师所面临的教学难点就比较大。想要在固定的课时和时间内让学生接受最多的内容，就需要教师对教学内容进行细化和设计，保证课堂时间可以得到充分的利用，并在实践的过程中对教学方式进行不断的改善。例如，对典型的案例进行研究，通过案例引用，让学生的理解能力和记忆能力得到提高；此外，还可以根据学生的基础和能力对学科的内容和深度进行调整，并展开有针对性的教学，保证课堂学习气氛，有效提高教学质量。对课程之间的链接进行加强，由于生命学科的各个学科都和生物化学有着重要的联系，而且生物化学本身就比较复杂。所以，课程之间的链接和学生学习生物化学课程的顺利性，有着重要的关系。这就要求教师加强对教学内容重点的明确，保证学习的鲜明性。学生在后期学习和实践中才能真正的对内容进行掌握和了解。
3、开展第二课堂。开展第二课堂的最终目的是为了对教学效果进行检测，并对教学信息进行及时的反馈，保证对学科的最新进展进行及时的掌握。
（1）教师可以在轻松的范围内对教学情况进行检查和补充；
（2）利用新媒体技术对課件进行反复的观看和学习；
（5）学生通过第二课堂参与到感兴趣的活动小组和课题研究中，并查阅相关的文献和资料，增加学生的动手能力，让学生通过自主学习获得全方位的提升，并对其解决问题的能力进行提高。
1、开展双语教学。我国社会和科技的共同进步，让生物化学领域对新知识和技术有了更及时的掌握和学习。其中，语言是作为最主要的交流工具，是对新知识掌握的前提。因此熟练掌握英语就变得更为重要，只有提高自身的交流能力才能更好的与国际同行进行交际，也可以更好的适应经济全球化所带来的机遇和挑战，这也是新时期学生需要掌握的技能和必备的竞争能力。只有对语言困难进行克服，才能真正的对医学生化专业中的新理论和技术进行及时的了解。生物化学学科本身发展的速度就比较快，面对其高速发展，学生想要更快的进行接受，教师就需要在教学中注重双语教学，学生更需要主动的对自己的英语能力进行提高。保证自身在学习的过程中可以及时的对生物化学核心内容进行掌握，同时更客观的对知识和信息进行了解。
2、运用多媒体教学。随着多媒体技术的不断发展，教师在教学过程中对其进行了更充分的利用，并用多媒体对教学内容进行丰富的展现，改善教学模式的单一性。并在有限的课堂时间内让学生可以获得更多的学习内容，并对知识进行掌握，对学生的学习兴趣进行激发。多媒体技术不仅可以对学生的知识面进行扩充，还可以对学生学习的积极性进行调动；此外，多媒体技术还真正实现了教学共享、资源共享，让学生和教师都可以得到更多的知识，实现教师能力的提高，保证学生的全面发展。
新医学模式要求医学生物化学的教学内容和目标需要进行改革和优化，并对教学方法进行不断的实践，才能有效保证人才的培养和人文素质的提高。让医学生在知识、能力、素质得到统一协调的发展。通过不断实践发现，学生对教学的改革是支持的。随着我国现代科技的不断发展，以及时代的进步，人们需要对思想进行解放，务必实事求是，并在教学改革中进行深入的探索，为医学生物化学教学的发展提供有效的保证。
[2]林心宇.生物—心理—社会医学模式下医学院校学生国际化培养的研究[d].南方医科大学，20xx.
[3]汤颖.新医学模式下医学生物化学教学改革的探索与实践[j].生物技术世界，20xx，09：198.
化学与人类社会论文篇五
国际上对绿色化学化工有比较统一的原则,主要包括以下几方面:其一,在生产源头上防止废弃物的产生,而不是产生废弃物后再进行净化处理。其二,进行生产原料最大化利用的产品设计。其三,进行产品设计时,考虑生产效率,并减少生产原料和产品的毒性。其四,对于析出剂和溶剂等辅助产品,要尽量少用或不用,或尽量使用无害产品[2]。其五,尽量降低能量在生产过程中的损耗和其对环境的影响。其六,在考虑经济和技术的前提下,尽量选择可回收的加工材料作生产原料。其七,尽量避免在生产过程中产生不需要的化学衍生物。其八,选择更符合化学计量的催化剂。其九,化学产品在使用结束后可以进一步分解成为无毒无害的降解产物。其十,研究并发展化学化工的生产过程,做到在危险物形成前对其进行检测和控制。
2.1绿色化工产品设计提高绿色化工设计的积极性,在绿色化工产品设计过程中,应遵循以下设计原则,即:全生命周期设计、降低原料和能量消耗设计、再循环和再使用设计、利用计算机技术设计等。
2.2绿色化原料及新型原料平台基于本研究所述原材料选择的原则,一些新型的原料平台在化工生产中越来越受到瞩目,如以石油化学工业中的低碳烷烃、甲醇和合成气、废旧塑料以及生物质等作为原料平台。此外,对于传统原料合成中有毒、有害、有刺激的原料的绿色化工艺也得到了广泛的研究。
2.3新型反应技术开发传统有机合成反应中有毒试剂和溶剂的绿色替代物成为新型技术的发展方向。另外,反应与相关技术(如生物技术、分离技术、纳米技术等)的结合为开发新型反应路径提供了发展空间。
2.4催化剂制备的绿色化和新型催化技术目前的研究大多关注使用新型的催化剂改变原有的化学反应过程,而对催化剂制备时的绿化问题很少关注。因此,对可回收并能反复使用的固体催化剂的研究,即如何在分子水平上构筑活性和选择性均能达到高水平的固体催化剂的研究成为今后发展的重要课题。此外,酶催化剂和仿生催化剂等的研究也成为未来的发展方向。
2.5溶剂的绿色化及绿色溶剂利用无毒无害的溶剂来代替挥发性的有机化合物溶剂是目前绿色化学的重要研究方向。此外,目前的研究还关注溶剂的闭环循环、以水做溶剂或无溶剂系统的开发等方面。
2.6新型分离技术对于新型的分离技术普遍关注超临界流体萃取、分子蒸馏、生物分子和大分子的分离等方面,如何采用新型的分离技术同时又降低成本也将是未来的发展方向。
3结语。
在全球经济飞速发展的今天,生态环境的恶化也越来越严重,为了保护人类赖以生存的家园,世界各国都将开发新能源和可持续发展作为发展的重点。绿色化学化工的出现缓解了化工对环境污染的问题,但是由于绿色化学化工的发展历史还很短,发展的速度又非常快,所涉及的范围也很广泛,因此,本研究论述的并不全面,绿色化学化工工作者应积极投入到这一学科中,促进学科的发展,为保护生态环境做出应有的贡献。
化学与人类社会论文篇六
摘要：牙齿是许多脊椎动物上都存在的结构，牙齿的萌发需要许多细胞与组织的参与和调控，是一个复杂的过程，现在牙齿保护与牙齿再生也越来越受到人们的重视，本文就这几方面做简单的阐述和自己的看法。
关键词：牙齿；萌出；调控；再生。
牙齿的萌出是指牙齿从颌骨内向口腔方向运动，穿破颌骨与口腔黏膜，进而与对颌牙相接处而到达功能位置的复杂过程。此过程有多种细胞参与，是一个复杂且被严密调控的生理现象。
1牙齿的萌发机制。
1.1牙囊的作用。
牙囊是发育中牙齿周围一薄层致密的结缔组织，后来会发育成牙齿的支撑组织。牙囊在牙根形成中起重要作用，能引导牙根向正常方向生长，牙根开始形成后不久，牙囊会形成牙齿萌发的通道，发育中的牙齿通过这条通道向口腔黏膜移动，有人做了实验，将犬牙冠形成后门牙前四周去除牙囊，牙齿便不能萌出；将剥离的牙囊重新放回，牙齿即能萌出，由此看出牙囊在牙齿萌出过程中有至关重要的`作用。
1.2牙槽骨吸收的发生。
牙齿萌出的通道是由骨腔内的牙胚发育引起骨吸收而形成的。在换牙齿的期间，骨吸收使该通道加宽，允许牙冠通过从牙槽骨中萌出。cahill等通过越过牙的金属线隔离此通道，发现狗牙萌出手足，去除金属线牙齿便可以萌出，故可以看出，对于埋藏在牙槽骨中未萌出的牙齿，萌出的关键是骨吸收形成萌出通道。
1.3细胞的作用。
在牙齿萌出之前，单核细胞大量涌入牙囊，牙槽骨的破骨细胞数量迅速增加，然后，单核细胞和破骨细胞的数量又迅速的下降。破骨细胞可以吸收钙化组织，而单核细胞具有破骨细胞前提的特征，这些细胞通常在破骨细胞周围，单核细胞大量涌入有助于破骨细胞形成，破骨细胞又促进骨吸收形成牙齿萌出通道。
1.4分子的作用。
在牙齿萌出过程中，最关键的是单核细胞进入牙囊形成破骨细胞，然后形成牙齿萌出通道。巨噬细胞集落刺激因子和单核细胞趋化蛋白参与单核细胞进入牙囊并聚集的过程。研究发现血管内皮生长因子可以一定程度生替代巨噬细胞集落刺激因子，从而促进破骨细胞的形成和分化。当小鼠缺乏巨噬细胞集落刺激因子时，牙齿不能萌出，若给其体内注射该因子，可以增加牙囊内单核细胞的数目，引发破骨细胞的骨吸收，使小鼠的牙萌出。
2牙齿萌发的调控。
牙囊在牙齿萌出开始是形成牙周膜，其中活跃的成纤维细胞合成分泌纤维，成纤维细胞收缩带动牙周膜纤维收缩，牵引牙齿向萌出方向移动，这也形成了牙齿萌出的主要力量。还有上述说破骨细胞的形成，进一步形成萌出通道的过程都是牙囊的调控。
2.1护骨素与破骨细胞核因子受体活化因子配基的调控。
opg是simonen通过分子克隆得到的一种新的肿瘤细胞坏死因子受体（tnrf),破骨细胞核因子受体配基（rankl）是ynf配体的一种，对破骨细胞的发育功能有重要的作用。rank是一种肿瘤坏死受体蛋白，可以被rankl识别，opg可与rankl之间竞争性结合。各种刺激骨吸收的因子诱导膜上表达的rankl，rank与rankl结合，将信号导入细胞，是破骨细胞分化成熟，且rankl与破骨细胞受体结合后，可以增加骨吸收和血钙。opg会竞争性的抑制两者之间的信号传递，opg与rankl在骨吸收中发挥重要作用，它们是破骨细胞终末分化期及发挥功能的调节因子。opg异常表达会抑制破骨细胞的的形成，增加局部骨质密度，导致牙齿萌出困难或错位萌出。
2.2钙，磷与牙齿发育的影响。
若牙釉质被损坏，牙本质会暴露，其中有本质小管，管内有神经纤维，当牙本质暴露后，能感受外界冷、热、酸、甜等刺激，而引起疼痛。
3保护和牙齿再生的展望。
3.1龋齿的预防。
唾液中的钙磷盐相对牙齿是过饱和状态，可以防止牙釉质脱矿，并且促进新萌出牙齿的矿化，奶酪作为一餐的最后一道食物有助于减少龋齿，因为奶酪中有高钙和高磷酸盐含量。
含氟牙膏的使用可减少龋齿，氟是牙齿不可缺少的部分，少量的氟可以促进牙釉质对细菌酸性腐蚀的抵抗能力，促进矿化，高浓度的氟离子海鸥抑制酶的作用，从而抑制细菌摄入葡萄糖产生酸性物质。但是氟摄入过多会引起氟中毒，出现掉牙，氟骨症等。
3.2牙齿再生的展望。
我们都知道6岁左右的小孩可以换牙齿，但是成年人若牙齿脱落后就不会再重新长出。那么能不能找到一种方法让成年人也能长出新牙齿呢？直到现在，已经有通过干细胞技术让牙齿再生的技术，但是仅在老鼠等动物上实验成功，这种方法是利用成年鼠的牙齿干细胞在体外培养，然后把它移至口腔，使之得以再生。牙齿干细胞就是种子植入牙床，但对于人体是否能成功，目前还在研究阶段。
如何把干细胞与周围的牙组织逐渐融合，并且是新生的牙齿牢固的固定仍是一些需要进一步研究的问题。
更多的，或者我们可以从牙囊的破骨细胞的形成入手，寻找牙齿再生的新方法。能否通过某种因子在此使破骨细胞进入到牙囊中，形成萌发通道再生牙齿。
也许随着各种技术的发展，我们如果从基因水平上认识了牙齿的脱落与再生，我们就可以通过基因的方法来使牙齿再生，也可以避免干细胞的培养和植入等复杂的过程，但是对于牙齿萌发脱落的基因水平的研究仍需要很大的努力。
4总结。
通过本次的作业，我对自己一直不太清楚的牙齿的生长有了一定的了解，牙齿的萌发至少一个复杂的过程，需要很多物质的参与，也有很多因素调控，本文只是阐述的了其中的一部分。如果把这些过程都研究清楚，那么对于与牙齿有关的疾病治疗也会也很大的帮助，也可以让人们更好的保护好牙齿，更重要的是让牙齿再生能真正的实现。
参考文献。
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【2】苏吉梅，国家医学医学地理分册，199月。
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【4】李锐，李振钢，牙体牙髓牙周病力学杂志3月710032。
【5】华西医学院口腔医学课件。
化学与人类社会论文篇七
：生物化学是利用化学的理论和方法研究生物的一门科学。它不仅研究生物的物质组成、结构、性质、作用和变化（物质代谢），还要研究能量变化（能量代谢），乃至信息变化。旨在探索生长、发育、遗传、学习、记忆与思维等复杂生命现象的本质，以期改造自然、改善自己、增强生命力、造福于子孙万代。因此，新时期生物化学在学生能力培养方面应该向着专业化、深入化、创新化的方向发展，必须提高他们的实际探究能力。只有这样才能满足社会和企业对人才的需求，才能在自己的人生之路上实现理想。以生物化学专业教学为例，浅谈如何在教学过程中培养学生的探究能力。
：生物化学；教学；探究能力；培养。
生物化学属于生命科目，是现代分子生物学学习的基础课程。所以，其逻辑性和抽象性是非常强的，知识的应用性也是很强的。因此，教学的重点自然就要放在原理探索和问题探究上面，这是毋庸置疑的，也是教学中必须达到的效果。所以，要想在生物化学教学中提高学生的探究能力，就要从兴趣激发、能力积累和经验总结三个方面入手，笔者围绕主题进行以下详细的介绍。
学习兴趣是自主学习的基础，也是探究性教学的基础。学生只有在自愿、自主的学习氛围下才能发挥自身潜力，提高自身能力，达到教学目的。因此，在教学中激发学生的学习兴趣为探究能力的提高提供了基础，教学手段中也要注意凸显这一点。生物化学与生活联系密切，是一门很容易吸引学生兴趣的科目。因此，老师可以通过一些常见的现象，给学生设置问题，然后在教学过程中一步步地解决。如，在“维生素”一节的教学中，教师可以向学生提出这样的问题:100多年前，远洋航海的很多船员都得上了一种奇怪的病，多数人牙龈经常出血，疲惫无力，有些人牙龈溃烂，出鼻血，严重者甚至出现发热、痢疾、水肿甚至肠坏疽而导致死亡。这种病的诱因是什么呢，船员们为什么会得这种怪病呢？让学生带着问题思考、听课，使学生对本课的学习产生好奇心，理解维生素c对人体健康的重要作用，进而引导学生自己探究更多类似的例子和问题。变被动式学习为主动，积极地在学习过程中发现和探究未知，更加有动力地学习和进步。另外，对于学生来说，专业性的操作是非常关键的，因此在兴趣激发的过程中也不要忘了强调他们的专业性，这就要求教师在教学过程中要做到粗中有细、细中有精，让学生大胆创新提出一些新的想法，秉着科学探究的态度，在生物化学的学习中不断前行。
激发起学生的学习兴趣，接下来就是如何达到高效性的探究学习，这是整个探究性教学的关键，也是教学步骤中的关键一环。在探究性学习中，教学方法也有很多种，只要能够体现学生的主体地位，发挥学生的自主学习能力就能达到探究性教学的目的。比如，鼓励“先学后教”的学习方法，先让学生对知识有所了解，然后能够提出自己的问题，老师再进行详细的讲解，或者是直接让学生在课堂上先“试讲”一遍，老师的.责任就是挑出学生的不足，还可以以小组合作的形式对某一个问题进行深入的探究。人多力量大，一个人不能够考虑全面的问题，在小组讨论中就会逐渐显露出来。另外，实验教学是生物化学教学的一个重要手段，也是代表性的探究性教学方式，例如，关于“酶的概念”的讲解，老师除了让学生思考之外，更要用一些有意思的实验来证明或者是让学生自己发现其中原理。淀粉遇碘变蓝是常见的实验，也是学生亲自动手做过的一个实验。在生物酶教学中，老师可以引导学生自己动手，在淀粉溶液中加入几滴人的唾液，然后，滴加碘液时就不呈蓝色了，这就是酶的分解作用，由此进一步引发学生的思考。这样的学习和演练，极大地增加了学生的学习兴趣，使学生领悟到更多的知识。锻炼了学生的思维能力，是老师帮助学生实现探究性学习的重要途径。实践教学当然是探究性教学的关键，它需要充分调动学生的积极性，让学生真正发挥自己的能力，把全部精神投入到探究性学习过程中。
不可否认，生物化学学科具有一定的逻辑性和抽象性，对于实践经验较少的学生来讲，理解上具有一定难度。然而，生物化学又是一门与生活息息相关的学科，只要教师充分发挥智慧去开启这扇大门，根据教学实情精心地设计，那么，就会使这门学科大放异彩。如，教学过程中合理地应用生活性案例进行导入，从而有效激发学生自主探究的原动力，使以往的被动接受转变为主动索取知识，最大化挖掘学生的学习热情。例如，在“胆色素代谢”的教学中，教师可以将一个15岁黄疸患者的临床症状案例引入教学，结合病例进行教学，让学生以专业人士的身份融入病例的分析中，引导学生积极主动地探究，以胆色素代谢的相关知识探究发病的原因以及病理机理，从而使单调乏味的生物化学课堂生动活跃起来，有效吸引学生的注意力，提高学生的思维能力，让教学活动更加具有趣味性和针对性，以利于学生的临床实践分析学习。笔者认为，生活化教学应该在生物化学教学上更为广泛的应用，进而提高学生的学习效率。然而，传统教学模式已经根深蒂固，要改变陈旧观念，我们需要付出更多的努力，实现学生探究能力的有效提高。
问题探究结束之后，老师还要给学生总结的机会，具体可以分两部分，一部分是知识总结，一部分是思维总结。知识性总结不需要强调，思维总结部分需要说明一二。其内容必须包括本次探究过程的心得，自己在探究方面的思维优势以及思维劣势，在此次探究过程中自己哪些能力得到了锻炼，还有哪些有待提高。因此，对学生的课堂笔记的要求，除了在上课将内容整理完整之外，还要附加上课下的思考。从老师的思维方式中得到的收获，或者是从同学的交流中得到的启发，又或者是反思自己的分析过程和实验过程而得到的更深的理解。这些都是很宝贵的学习财富，学生需要记录在自己的笔记上，或者是单独的笔记本。然后定期进行整理，每一周都要给自己提一个要求，周末时进行总结，哪里做到了，哪里还有待进一步提高。老师可以做一下评价，给学生的目标和结果进行对比评价，给学生更加中肯的意见。“吾日三省吾身”，只有经过这样高质量的反思，才能让每次探究过程都为自己的探究能力提升助力。在兴趣激发的教学阶段，需要注意的是不可以过度教学，一旦学生出现思维疲劳就要及时休息，可以通过听音乐或者是生物化学小笑话等来活跃一下课堂的氛围。否则容易出现过犹不及的现象，造成学生的对生物化学的厌恶心理，这样就适得其反了。总之，渴望了解自然、了解生物化学是学生学习的动力，也是老师在教学时最本质的理由。因此要注意在教学中展示生物化学的魅力，通过生活的相互联系，让学生发现求知的美好，发现探究的快乐。在玩耍和休息中亦能学习，凡事多问几个为什么，以便有更多的启发。所以，在生物化学教学中，要以探究为根本，从精神和内容方面给予学生帮助，提供更多锻炼的机会。相信在老师的指导下，学生探究能力的提高指日可待。
1：罗辉，周三牛，郭红英，等.以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用j：.井冈山学院学报（自然科学版），20xx（1）.
3：高凤丽，罗辉，周三牛．以临床问题为中心教学法在中专生物化学教学中的应用j：．井冈山学院学报（自然科学版），20xx，11（26）：119-120.
4：郭红英，王毓平，刘文演．中专生物教学中环境和健康教育的研究：以金华商业学校为例j：.学科教学（生物），20xx，11（42）：190-191.
化学与人类社会论文篇八
摘要：生物化学是高等医学教育中的主要课程，它对于医学的研究具有重要意义。由于医学生物化学课程中的知识具有庞大的系统化的网络体系，在教学过程中教教师需要通过不断的探索，以将生物化学教学中的重难点及解决方法更好的传授给学生，比如将深奥难懂的新陈代谢机理和复杂的代谢反应等知识转化为浅显易懂且形象具体知识，提高课堂效率及教学效果。生物化学的教与学是每一位专业教师教学过程中不断探索的事情，课堂教学作为教学的主要内容，必须将两者平衡。本文的主要内容就是对医学生物化学的教学进行分析，提出一些有用的建议，提高教学质量。
当前高等医学教育中所使用的生物化学教材的特点就是理论抽象、关系复杂、内容丰富、知识更新快，对于学生来说最大的困难就是生物化学知识的抽象化。所以为了让学生跨越这个心理障碍，要对抽象化的概念进行感性材料方面的学习，在学习过程中形象思维多于抽象思维。所以在基本概念教学过程中教师要尽可能充分利用各种直观教学手段，如实验、模型、图表、幻灯、录像、多媒体等，给学生提供丰富的感性认识，帮助形成或理解概念，进而对整体的理论系统进行认识和掌握。生物化学中的基本概念中有许多的概念可以直接凭直接观察和形象思维就可形成的具体概念，比如结晶和分解反应等比较简单的概念。其次，在生物化学基本概念的教学过程中最重要的就是讲清概念中关键的字和词，不仅保证用词的严密性和准确性，还要及时纠正某些用词不当及概念认识上的错误，培养学生严密的逻辑思维习惯，同时结合利用直观教学手段解决这一问题，让学生不会对感念产生混淆。
1存在的问题。
1.1概念模糊，反应复杂。
在教学过程中所应用到的生化教材，以由卫生部规划的本科第六版教材为例，教材中知识内容分为四大板块，分别是生物大分子的结构和功能。物质代谢及调节、基因信息的传递和联创生化。对于医学生来说，就是不断地学习新的知识，所需要接触的新的理论、新的化学反应丰富多样，有的物质在生成过程中需要通过一系列的反应，这些反应之间相互联系，且在同一种物质内进行分解代谢。比如脂肪酸的分解代谢的实现就需要经过很多步骤，代谢反应完成后又继续进行多步反应，在反应过程中还会出现很多副反应，使得反应变得更加复杂，对反应的可调节性造成阻碍。在这一系列的反应过程中，不断生成新的物质及新的生化概念，基数庞大，内容丰富，对学生的学习和记忆带来许多困难。通常，医学生物化学教材对概念的描述没有太多的文字，造成概念的抽象和模糊，相关知识点穿插在不同的章节之中，比较分散，只能在教师讲解之后进行归纳分析，这种教学方式是很难让学生可以系统的，完整的认识到生物化学知识解释结构的。
1.2酶种类多，名称相似，易混淆。
在人体内存在和很多酶，他们之间构成了不同酶体系。在生物化学的学习过程，由于酶的数量及种类众多，有的名称也比较接近，学生很难以进行准确的记忆，在应用过程中容易搞混。这种情况是医学的大忌，不同酶的功能不同，存在的部位也不一样，催化的底物也不一样，所参与的反应过程也不一样，如果在实践中进行错误的操作，是会造成严重后果的，大大增加了学习的难度。机体的生化过程包含了大量的化学反应和复杂的代谢过程，其中代谢机制复杂，在反应过程中，经常出现代谢机制的循环使用，增加学生学习的难度。长期下来，受反应机制和反应循环的影响，学生在心理上受到打击，逐渐会产生出厌学的情绪，影响学习，这就要求教师必须对教学方法进行改变，在教学过程关注学生的反应。课堂教学的主要目的就是让学生学习理解所学到的知识，生物化学的学习是了解并掌握一定的`概念理论及解决方法，所以在教学过程中要注意学生的反应，看他们是否真正理解了相关知识点。
2优化课堂教学措施。
2.1善于质疑问难。
无论是何种课堂，只要是课堂都离不开教师和学生，所以构建高效课堂也是需要这两大主体共同努力，教师上课无外乎是为了让学生参与进来，从而学到知识。在生物化学的课堂教学过程中，教师和学生之间的最直接互动就是进行提问，提高参与积极性和主动性。但是，教师在问的时候要找准切入点，提问质量的高低对教学效果具有直接影响，同时，还应该考虑到提问的时机，在比较合适的地方进行提问，这样才能激发学生的思维。质疑问难对教师的要求水平较高，从提问的质量可以反应出教师的知识水平以及对教材的掌握程度和对学生的了解，当教师真正做到这些时，就能够吸引学生的注意力，让学生产生对学习的欲望。对与教学中的重点、难点、衔接点、相近知识和易混淆的点，在设计提问时应该对问题的关键点进行研究，提问难度适中，具有良好的顺序性和逻辑性，还可以结合生活实际，让问题更加新颖，增加学生学习的趣味性。
2.2培养学习兴趣。
生物化学本身就是一门枯燥无比的课程，如何在保证教学质量的情况下把数学课堂教学变得有趣也是一门学问。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”为保证教学质量，必须在教学过程中激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性和主动性。对于生物化学这种理论和实践向结合的课程，可以在理论学习的过程中讲述实践可能发生的事情，让学生产生好奇心，增强对求知的欲望。
2.3注重问题的梳理和归纳。
学生在学习生物化学的过程中，所学习的物质结构、代谢机理等知识都是比较复杂的，需要老师在教学过程中对知识点进行梳理、总结，对知识点进行简化，让学生可以真正掌握知识点。其实，生物化学相关知识都是相互联系的，在经过梳理、归纳之后，整个结构就会显得完整、立体，根据这个知识结构，在教学过程中进行讲解，学生可以加强理解。当然，光靠老师的努力是不够的，学生也可以根据自己的理解，找到适合自己的学习方法，提高学习效率。
3结语。
无论是教室还是学生都在摸索学习的道路上，提高教学质量需要双方一起努力。
参考文献：
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化学与人类社会论文篇九
生物化学是一门联系基础医学和临床医学的“桥梁”学科，具有很强的实践性。生化实验课是整体生化教学的重要组成部分，它不仅是培养、训练学生的基本实验操作能力和分析解决问题能力的重要环节，更是培养学生创新能力的重要途径。为了深入实验教学改革，适应培养现代医学人才的需要，我们将生物化学的各大基础实验技术结合在一起，通过首先在医学八年制学生中开设生物化学综合性实验，使学生系统地应用和掌握生物化学技术，激发学生的积极性和主动性，提升了教学效果和培养了学生的科研创新能力，并为进一步全面实施生化实验改革打下了基础。
生物化学与分子生物学实验技术以其显著的实践性和实用性成为生命科学尤其医学研究中最基本的工具和手段，已广泛渗透到基础和临床医学各学科领域[1]。传统的生物化学实验教学完全依附于理论教学，实验教学强调对理论知识的补充、验证和说明，以加强对理论知识理解;其内容多验证，少创新，实验结果早成定式。学生对做实验的兴趣仅在最初的动手操作上，由于每次按照实验指导“照方抓药”，实验过程中很少主动思考，不仅兴趣逐渐淡化，甚至学完了也不知道如何结合实践进行应用，产生学无致用，只为考试的想法，这样严重影响了学生实验技能的提高和创新能力的培养，成为生物化学课程改革的“瓶颈”和高等学校人才培养的薄弱环节[2]。因此，实验教学改革势在必行。我们认为生化实验教学改革不仅是内容、方法上的改革，更应重视教学理念的改革，要加强学生的自学能力、逻辑思维能力、科学实验能力、独立工作能力和开拓创新能力诸方面的培养，可以通过加强整体设计性实验，进行综合性实验教学达到目的。
医学生化综合实验就是以某一生物医学相关的物质为研究对象，为阐明该物质的各种性质，将多个相对独立的实验内容进行有机整合，形成一个连续性、整体化的实验课题。与传统的实验教学理念和模式有根本区别，这是为研究目的而选择、设计实验技术内容，而不是为讲解技术而组合实验，目的性明确，促使学生动手之前主动思考，学习相关知识以解决实际问题并开发创造性思维，团结协作能力等[3]。在实验过程中能让学生循序渐进地、系统地掌握知识，充分调动学生的主动性和积极性;能让学生不是在被动地学习某个技术，而是为了达到某个研究目的，主动地设计实验内容，学会如何采用不同的技术手段来解决问题。
目前，八年制医学生的培养目标十分明确，即要培养具有对科学具有探索精神和创新能力的人才，其中科研创新能力是其基本素质和发展潜力培养的一个关键环节，但现有的培养模式仍处于探索阶段，尚未建立全面的、系统的科研创新培养方案。同时八年制学生进入后期的临床课程学习后，面临繁重的见习、实习，很难再深入接触科研环境[4]。因此，八年制学生的科研创新能力很大程度上依赖于前期基础学习阶段来培养。生物化学实验作为一门实践和应用性很强的课程，对于全面系统地提升学生科研创新能力有很大帮助。
以提升学生的创新素质为指导思想，我校现将医学生物化学实验单独开设为一门必修课程，而八年制学生在该课程上的课时数更是达到54节，为生化综合实验的开设提供了充足的课时量。另外八年制学生人数每届均在40人左右，我院的生化与分子生物学平台能为他们的综合实验设置提供良好的实验条件。
我们在全面尝试综合性实验前，先开展了课前调查，得到学生的积极响应，向学生介绍了医学领域常用的生化技术和研究目的、研究对象之间的关系，以基础性实验让学生预先了解生化技术的基本原理和应用特点，学会分光光度计、微量移液器、电泳装置、高速离心机、摇床、超净工作台等常规仪器的使用;接着，针对主要研究对象--蛋白质提出两个研究课题：人血清球蛋白的分离和鉴定和工程菌诱导表达的外源gst蛋白的纯化及鉴定。我们将实验的课题内容和时间安排课提前发给学生，要求学生以4人为一个小组，提前查找相关实验资料，根据目标自行初步设计实验路线。
正式开始综合实验时，老师先用理论概述生化实验技术中生物大分子的研究技术(以蛋白质为主要对象介绍光谱、电泳、层析三大技术在蛋白质分离纯化、鉴定分析中的应用)，介绍蛋白质的.分离、纯化的原则及方法，这样使学生在学习和动手操作实验时对各大技术的应用有系统的认识。接着，学生可以根据实验目的，在已有的实验条件下自由选择实验方法，完善设计的实验路线，然后在每次实验课时分别进行实验。这些都要求学生必须掌握一定的专业知识，了解所研究的蛋白质各种性质，促使学生主动去查资料找参考书，对整个实验过程有了整体构思，然后才能制定详尽的实验方案。
人血清igg分离纯化鉴定实验的设计宗旨是以一系列实验对血清中的蛋白质进行比较完整的研究，包括对蛋白质的定性定量分析，蛋白质分离纯化粗分级分离和细分级分离法以及纯度鉴定。我们选用了盐析法首先分离血清中的白蛋白和球蛋白，之后用凝胶过滤法对igg脱盐，deae蚕宋素离子交换层析法纯化igg，同时免疫扩散鉴定igg活性或sds睵age电泳鉴定蛋白质纯度等实验内容。实验贯穿分光光度法、离心、盐析、凝胶过滤和离子交换层析、sds睵age技术，这样有利于初步建立学生连贯、系统的科学研究、综合分析能力和思维。工程菌表达的外源gst蛋白的纯化及鉴定综合实验则以目前研究前沿的基因工程技术为背景，从含重组pgex载体的细菌培养开始，诱导外源gst蛋白的表达及westernblotting实验鉴定，以免疫沉淀法/亲和层析法高效特异地分离gst蛋白，sds睵age分离鉴定纯化的蛋白质，该实验综合应用了一些细胞生物学与免疫学技术，包括细菌培养、免疫沉淀、免疫印迹等技术，这些技术和生化基础技术交叉结合在一起使用，有利于进一步提高学生的科研素质和实验应用能力。
3.1改变教学理念，优化实验教学模式，提高了学生的实践应用能力。
围绕学有所用，学将如何用，开展生化综合实验教学改革，大大提高学生的学习热情，课前他们能积极根据实验对象查找相关资料。课堂上老师先对实验思路进行综合讲解和指导，然后学生几人为一组独立自主的合作完成实验的全过程。这样就要求他们合理安排时间和协调好每个人的分工，解决好实验过程中遇到的种种问题，提高了他们参与实验的积极性和主动性，同时也使他们能更好地掌握实验原理、操作方法、步骤，全面了解仪器设备的性质并正确地使用仪器，提高了学生的实际动手能力和团结协作能力。另一方面，老师上课时会针对每个实验环节所涉及到的技术应用进行展开讨论，利用实验间隙讲解实验技巧，与学生探讨实验设计，为学生今后自己设计某些实验路线选择提供有利参考，提高他们知识运用和创新能力。
3.2改革实验内容，更新教学方式，提高实验教学效果。
大胆改革教学计划内的实验教学内容，综合实验中包含基础性实验，使实验内容更加具有连贯性和全面系统性。综合实验的实验内容前后衔接，彼此相关，前一个实验的结果是后一项实验的起始材料，整个实验构成了一个连续的有机整体。生化实验的基本操作、常规仪器的原理和使用、基础验证性实验都包含在综合实验中，学生通过实践建立了如何对生物大分子(如蛋白质)进行提取、分离、纯化、鉴定和测定的系统性连贯的科学思维，有利于学生建立科学研究的完整体系的概念。通过增加一些具有应用性、综合性强的、体现现代先进实验技术的实验项目如westernblotting技术，免疫层析技术等有利于提高学生在今后科研方面的实验技术水平。学生课后普遍反映通过综合实验的学习，自己对生化技术的了解和应用更加熟练，不会出现学完了就不用了甚至印象全无的现象，能更好对知识进行系统性全面性应用。以学生为主体，围绕学生的需求设计和改进实验内容和教学方式，能大大提高实验教学的效果。
3.3重视课后实验总结，加强师生交流，促进综合实验教学改革。
实验完成后学生系统总结了实验思路，分析实验结果及在实验过程中遇到的各种问题，按照论文格式撰写实验报告，并对该课程进行评价和建议。学生的实验报告不再是照抄实验指导书的实验原理和操作步骤，而是用自己的语言描述实验现象与结果，并且对之进行分析和讨论。课后学生更愿意与老师进行交流，增进了师生间的关系，老师可以根据自己的研究特长为学生自由选择研究课题进行创新实验设计提供有利指导。学生还能针对综合实验的内容和安排提出自己的意见和建议，促进我们提高综合实验教学的质量，为进一步改革生化实验打下良好基础。
经过连续3年在八年制学生中进行生化实验的教学探索，通过教学反馈调查，学生们的评价良好，认为综合实验的开设的确有利于他们充分掌握生化实验技术，培养他们系统性的科研思维和创新能力，以及加强对所学技术的实际运用能力。当然，由于综合实验组成环节较多，耗时较长，耗费较大，因此对老师指导实验的能力要求较高，需要较好完善实验条件和设施。这些都要求我们积极努力创造实验教学条件，争取更多教学经费支持，引进和培养更多教学和科研能力较强的老师。在八年制医学生中开设生化综合性实验所积累的经验，也为进一步能在五年制医学生中开展综合实验打下了基础。实验教学改革是高校培养知识面广、综合能力强的复合型人才的一个重要方面，我们将不断加强探索，为培养更多的高素质的医学创新人才而不断努力。
1张健，苏金，刘新平，药立波.生物化学实验教学的几点体会.山西医科大学学报(基础医学教育版)，20xx，8(5)：531～532.
2肖维威，马文丽，朱利娜，肖应庆.生物化学综合性、设计性实验教学改革探讨.中国现代医生，20xx，45(17)：114～115.
3吕静竹，钱中清.开设医学本科生综合性生物化学实验初探.山西医科大学学报(基础医学教育版)，20xx，8(5)：529～531.
4郝静文，张大伟，金龙玉，肖献忠.医学八年制学生科研创新能力的培养.中外医疗，20xx，7：94～95.
化学与人类社会论文篇十
教师职业道德修养不仅影响医学教师的发展，也影响学生的学习和发展。高校医学教师肩负着培养高级人才的重任，教学效果固然重要，但医学教师的职业态度、思想道德和个人修养都会对学生的知识体系构建、世界观的形成产生重大影响。除了积极参加单位组织的学习外，医学教师更要自觉地了解名人传记和模范事迹，自我鼓励。在教育和教学实践中，在处理师生之间、教师之间、教师与其他成员之间的关系中，才能辨明是非，才能辨别善恶，才能对照、发现和纠正自己的缺点和不足，从而培养自己良好的思想道德水平。目前，我校新聘教师要先后通过教研室、学院及大学不同层面严格的考核，最终选择师德高尚、知识渊博的人才到教师岗位，革除忽视师德、只重学历的弊端。建议：第一，师德的表现应与工资、岗位和职称挂钩。第二，建立监督制度，结合行政与社会监督力量，明察暗访，并设立“师德信箱”，通过各种手段鼓励教师严于律己，以达到较高的思想境界。
教师的首要任务是教学，教学能力的提高是对教师的基本要求。近年来，随着大学招生规模的扩大和师资的新老更替，大批年轻教师被引进。由于缺乏教学经验，知识储备不足，难以厚积薄发，使得教学捉襟见肘，学生感到索然无味，存在青年教师的教学能力不足的现象。例如，本人所在教研室共17名在岗人员，其中35岁以下教师高达70%，因此，对于青年教师教学能力的培养应格外重视。看法如下：第一，现有培训结束后每个人都会颁发一个证书，无关乎你培训表现、出勤等，纯属“走过场”。因此，建议加强培训制度法律化，通过立法的形式，把参加在职培训作为医学教师终身在职教育。第二，由年资高、经验丰富的教师对青年教师进行“一对一”带教，要从最基本的做起，如，针对实验课的“基本操作及标准曲线法测定未知硫酸铜浓度”，不仅要指导青年教师的教学过程，还要“手把手”完成整个实验。课后，青年教师要积极进行教育教学反思，如，写反思日记、观摩教学、讨论教学等，再与带教老师沟通，以便提高自己的教学能力。第三，青年医学教师要努力提高专业水平，做好专业知识积累，保持与专业前沿同步。
教师教学工作本身需要良好的科研能力，这样才能去追求创新，“创造”良好的教学效果，以适应教育改革和发展的需要。研究意味着要在实践中探索，再反馈于理论，医学教师必然会科学地收集、分析并加工知识，最终达到科研促进教学的目的。具体看法如下：第一，相关部门应建立规范合理的科研管理体系、公正透明的竞争机制和激励措施。项目申报组织校内专家进行初审，提出修改意见并反馈，以便申报者及时改进。第二，大学应创造更多条件让中青年医学教师通过各种渠道和方式参加继续深造，尤其对学科带头人和突出人才，保持优秀骨干不断拓展新的研究领域。第三，形成一支相对稳定的科研队伍，通过“请进来，走出去”的方式来提高科技人才的培养速度，作为后备军，必须加大青年医学教师科研能力的培养，建立健全一套行之有效的人才培养机制。在影响学生发展的众多因素中，医学教师是教育的直接实施者，又是一个专业队伍，相比其他任何因素，都具有明显优势。因此，作为教师都不能妄自菲薄，只有不断提高自身的综合素质，才能有效的完成各项任务，真正推进教育的健康发展。
化学与人类社会论文篇十一
考核模式单一，考核模式单一主要表现在过去一贯采用规定时间内完成书面答卷的形式，基本考的是学生死记硬背的能力和重复前人劳动的能力。而没有考查出学生的应变能力、解决问题的能力及开拓创新等能力。这种考核方式不能全面、准确地考核学生的综合能力，培养出来的学生不能胜任本职工作，缺乏开发和创新能力。由于上述问题的存在，使有机化学理论课的考核阻碍了有机化学的全面改革。而有机化学知识已渗透到人们生活的各个方面，在工农业生产、国防、科研等方而也尤为重要，有机化学知识的更新日新月异，长此下去，培养出的人才怎么适应社会的发展和社会主义建设的需要？为此必须对有机化学理论课的考核进行改革，建议采取以下措施。建立或取得题库。
多年来有机化学理论的考核一直是谁授课谁出题谁改卷。这样容易出现两种弊端。一是出题教师根据自已的教学模式和固有习惯出题，很容易造成教师出题形成固定模式，长年无变化、无创新。二是学生容易产生依赖性和隋性，根据老师的讲课和辅导内容复习，造成学习不下功夫，复习不用过多时间，更谈不上创新意识。近年来我院实行“考教分离”即由授课教师出两份题型，内容相近的试卷再由教研室出题组或另一位教师根据前两份试卷出第三份试卷，改卷由出题组改，但这只是形式上的考教分离，因为考的内容仍在授课教师的出题范围内，要想真正做到考教分离就必须建立或取得题库。建立题库可减少每次出题的环节，节省人力、物力，增强保密性，便于保存和提用，有条件的学院或系可利用网络技术，实现校内外题库资源的利用与共享。改革试题内容。书本上的理论知识固然重要，它是前人从实践中反复总结，升华得到的，我们首先要掌握，避免走不必要弯路，考核内容当然不能缺少。但掌握理论知识是为了更好地指导实践活动解决实际生产、科研等方面的问题，从实践中得出新理论，再指导实践。所以试题内容还应有应用方面的知识和“启发性”，“开创性”试题，如“鉴别及分离、提纯题型”，以往总是把两种或两种以上的几种纯净物放在一起让学生鉴别或分离出来即可，我认为应从生产原料、药品制备、药物检验、食品分析等实际生活中提出相应的内容，不只让学生掌握几种物质之间鉴别、分离提纯原理，还应考学生在实际生产、生活中对一个实际问题如何入手，结果如何，几种解决办法，改进建议等。另外还应增加适当的前沿知识和边缘知识，增强学生学习有机化学的兴趣，培养学生攀登科学高峰的精神和毅力，坚定学生献身我国有机化学教育、科研及有机化学工业的决心。改革考核模式。在保留原有考核手段的基础上应采用多种考核手段并存的方式，如除了以往的闭卷和开卷考核还可以进行口答式、论文式、应用式等。条件较好的学院，可以让学生在计算机上完成有机化学的考核，也可以改变以前那种相同试题全班共答的模式为随机调题，，在规定时间内，完成相应难度的考核试题内容，并且根据答题情况以五分制或百分制判定考核成绩。甚至在办学机制先进的学校可以对有些学生提前修完有机化学理论课，提前对其考核，考核合格者给其相应的学分。
对有机化学的考核进行改革，肯定会遇到不少困难和阻力。如建立题库，需要组织专门的人才做大量的工作，所建题库和共享试题不一定同时适合大、中专和本科、成人教育。有机化学理论课考核的改革还要求有机化学的理论教学首先进行改革。这就要求教师转变观念，正确引导学生，改变以前的教学方式，并且自身要钻研业务，及时吸收新知识，了解本专业发展新动向。另外有些学校由于资金问题，不能拥有足够的计算机，或及时更新软件，这些问题的存在，我认为是可以处理和解决好的。如建立试题库虽然避免了每次考核出题的重复性劳动，提高了效率，但不是一劳永逸的，还需要不断地修改和补充试题内容和题型；对于教师方面要规定相应的考核制度，或送出去进修，交流；至于计算机不足，我认为这只是外部条件之一，可以先从转变观念、教学方面、出题方面入手，只要认真对待，就会解决好有机化学考核改革中的一切问题。总之，对现阶段有机化学理论课的考核进行改革，具有深远的历史意义和重大的现实意义，是推动有机化学在教学、科研等方面进行全面改革的重大举措。它将影响培养有机化学方面人才的模式和机制，影响着有机化学是否能为我国现代化建设培养有用的人才。
化学与人类社会论文篇十二
实践证明，经济学研究与数学有着密切的关系，借助数学理论的模型建立能够使经济学研究更加清晰，数学作为经济学的研究工具，应得到合理的运用。据此，就数学经济模型的构建重要性和构建中应注意的问题进行了分析，为经济研究提供了强大的理论基础，促进经济的发展。
经济学研究；数学化；数学模型。
数学是经济学研究的基础工具，数学中的函数、极限等理论都对经济的研究具有积极影响。研究数学理论，并正确将其应用于经济学研究具有积极意义。数学主要是研究数量、结构以及空间变化的学科，这门古老的学科已经在人类发展历史的多个领域显示了其积极作用。
数学与经济学不同，在二者之间结合上，要找到合适的切合点，构建合理的数学模型来经济问题。研究者要立足于经济研究，从其中找到能够使用的数学理论，而不是将某些数学公式生硬的套用于经济研究。数学具有逻辑性强、思维缜密和精确简明等特点。而经济则具有多变性，同样经济具有地域性和时间性特征，也就是说，不同区域、不同时期的经济受到不同因素的影响而呈现出差异性和不可预测性。借助数学理论来研究经济是将其数学化的过程，这一过程要注意经济所处的时期甚至是地域，并且要承认数学的局限性以及经济的多种影响因素。笔者认为，数学就像一个有效的工具，经济研究的数学化是人的创造性活动，他与其他的存在形式一样，具有独特性和独立性，能够说明客观道理，但不能盲目的使用，数学推动了经济的发展和社会的进步。笛卡尔理论说明数学本质在于他是一门通用的语言，具有多种认识世界的方法，因此应用广泛。也就是说，数学在应用于经济学中时，要遵循一定的原则。
２．１数学化在经济学中的应用原则。
数学在经济学中的应用基本原则就在于要尊重经济学的基本概念。数学作为一种工具或符号出现在经济研究中，要在对经济的影响因素分析后在进行应用。数学研究的目的是明确经济的发展的趋势，进一步了解经济发展中的影响因素，帮助经济管理者做出正确的决策。促进企业发展和社会进步。我们在研究企业利润过程中，可以利用极限和导数理论，计算出生产数量与企业获得利润之间的函数关系，从而根据经济市场发展，企业产品需求制定有效的营销策略，确保企业的可持续发展。在企业产品价格制定过程中，不仅可以基于经济体系中的影响因素，还可以根据数学中的沃顿模型来进行更精确的计算，来获得更合理的价格制定。
２．２数学模型在经济学中的应用过程。
以沃顿方程为主的多个数学方程都在经济学研究中具有积极作用，可将其构建成数学模型来解决现实生活的经济问题。在沃顿数学模型构建中，物价与劳动力薪资的比例关系清晰明了的展现在决策者面前，工资紧随着物价，而物价与工资有着密切关系。这一数学模型提示政府要按照均衡理论，将没有处于平衡状态下的物价与工资的形成做出适当的干涉。经济学之所以存在，就是源于他对现实的指导意义，而数学模型的介入则使经济学的研究更加精确，经过数学模型介入的经济学研究更能够对对应到现实生活中。当然，数学的应用并不是全过程的，数学应用要掌握好这个度。
另外，在使用数学理论过程中，还要把握其前提条件。数学只是一种方法，经济学与数学之间的结合具有必然性，其目的是通过数学来促进经济的发展。在某些研究中，数学的胡乱应用使经济研究陷入了危机，这是由于没有在研究中注重质和量，因此掌握其前提条件十分重要。在把握质和量两个因素过程中，要了解质是量的基础，而量是一定质的量，一定的量变最终会达到质变。在数学研究和经济学研究中，在我们进行定性分析和定量分析时，首先要了解所研究的对象其边界值。也就是说，在数学模型建立之前要先提出假设，在不同的假设下，同一变量也能够产生不同的应变量值，边界问题是保证数学积极作用发挥的前提。只有规范问题的量，才能确保结果的质，这才是合理的应用数学质与量之间的关系，并保证结果的质。这样才能正确的发挥数学模型的作用，避免进入数学陷阱。
我们应始终辩证的看待经济与数学的关系，既不忽视数学的作用，也不盲目的应用数学理论和数学模型。数学对静静的推动作用是值得肯定，但胡乱的应用导致的经济形势分析不准确的后果也是严重的。在研究过程中，我们要始终着手于实际。对以往的经济研究中存在的问题进行分析，使数学在经济研究中的作用更加明显。如何正确的选择数学模型才是研究的关键和首要问题。对于经济研究，我们不能将数学视为唯一理论，在研究方法的同时，也要采用最基本的经济观察，要对当下的经济形势，社会需求和物价原因进行分析，做到真正以经济研究为主题。总之，数学在经济研究中具有积极作用，但要正确应用数学理论，数学模型的应用要立足于经济研究。
化学与人类社会论文篇十三
随着环境问题日益突出，将绿色化学理念渗透到中学化学实验教学之中，实现化学实验的绿色化显得尤为重要。本文就中学化学实验绿色化途径进行探讨。
实验是体现化学学科特色的关键活动，是沟通理论知识和实践应用的桥梁，能够帮助学生更好地获取知识、发展技能。但是，化学实验在帮助学生构建知识的同时，给环境带来了沉重的负担。因此，我们迫切需要以绿色化学理念为指导，结合中学化学实验教学目标和内容，研究中学化学实验绿色化途径。下面笔者从教学实践出发，就中学化学实验绿色化途径阐述几点建议。
一、实验试剂的绿色化。
1.减少试剂用量和试剂浓度。通常情况下，学生都误认为，实验药品越多现象越明显，且对用量没有清晰的概念，因此往往超量使用药品，不仅造成资源浪费，还会增加废弃物，造成环境污染。因此实验时，老师一定要强调药品用量，如试管取用溶液时，一般一个手指到两个手指高的用量就可以了。减少试剂用量的一个有效办法就是用小规格的实验仪器，如用小试管代替大使管，用点滴板代替试管。这样试剂用量自然会大量减少。另外，教师需要对药品浓度尝试摸索，在保证实验效果的前提下，尽量降低药品浓度。如在离子检验时，离子浓度0.1%就已经足够了。
2.化学试剂回收和重复使用。化学试剂的回收和重复使用，是绿色化学理念下使用药品的基本准则，是实现实验绿色化的重要途径。如碘萃取实验后的萃取剂四氯化碳，有毒，不可以直接倒入下水道，应该经过浓氢氧化钠溶液洗涤，分液处理后再循环使用;h2o2分解制取氧气的实验，会产生大量的二氧化锰固体废弃物。有老师建议将半干的二氧化锰粉末沾在水泥球上，晾干后进行实验，不仅实验效果非常好，而且回收利用十分方便;钠与水的反应产生的氢氧化钠溶液、粗盐提纯后得到的盐都应该回收起来再利用。通过重复利用化学试剂，增强学生的节约意识，避免浪费。
3.用生活用品替代化学试剂。日常生活中，处处可见化学用品，用生活用品替代化学试剂进行实验，有利于拉近学生和化学实验之间的距离、增强实验的趣味性、提高学生学习化学的兴趣。如在做碳酸钠和碳酸氢钠相关实验时，可以用食品加工中用的苏打和小苏打粉代替;用废旧电池中的锌皮制取氢气;用食用醋代替醋酸除去水垢等。
二、实验装置的绿色化。
1.实验装置的串联。化学实验的串联是指将多个实验系列化，组合在一起进行，不仅可以避免有害气体的溢出造成的环境污染，还会节约实验时间，使实验更加绿色化。如氯气的准备、除杂、干燥及其性质(漂白性、强氧化性)的实验;二氧化硫的制备及其性质实验;乙烯的制取及其性质实验均可以设计为串联实验。另外对于这些有毒气体的实验，我们应注意装置的密封性和尾气吸收。
2.实验装置微型化。微型化学实验，是指实验仪器和试剂微型化，是一种新的实验模式，是实现实验绿色化的重要途径。普通的中学化学实验都是在试管、烧杯中进行的，实验药品消耗量大，微型实验可以在滤纸上进行卤素元素的置换实验、可以在点滴板上进行离子反应和离子检验的实验、可以在w形管中进行氯气的制备和性质实验。相比于传统实验，微型实验不仅可以取得比传统实验更好的实验效果，而且操作简便快捷、节约资源，减少了废弃物排放，有效弥补了很多学校课程资源不足的情况，使每个学生都能自主开展实验、提高实验技能。
3.用生活用品替代部分实验仪器。实验室的仪器和设备是实验课堂重要的资源，如果善于发现和利用，学生身边的物品同样是重要的实验器具。用日常废弃物制作的小型化学实验仪器，具有简便、直观、药品用量少等优点，更有利于培养学生动手技能和创新意识。如用一次性注射器代替量筒、装药片的塑料穴膜板代替点滴板、用筷子或者吸管代替玻璃棒、用矿泉水瓶代替烧杯进行各种实验。每学期可以举办“废弃物在化学实验中的再利用”活动，提高学生的实验操作水平、创新能力和环保意识。
三、实验废弃物处理的绿色化。
化学实验不可避免地会产生实验“三废”，即废气、废水、废渣，教师在每次学生实验结束之后，都应该监督学生做好相关实验的收尾工作，并在平时教学工作中不失时机地向学生介绍实验废物处理的必要性和方法，师生共同努力建设绿色化实验室。
四、运用现代化手段，拓展化学实验绿色化的研究空间。
现代信息技术快速发展，给学校教学提出了更高的要求。作为一门以培养学生科学素养、以实验为基础的学科，促进信息技术在化学实验教学中的广泛应用，已经是时代发展的必然。仿真实验平台是一种化学试剂零投入、废弃物零排放的实验方式，为危险性大、重污染的实验找到了更好的出路。如锂钠钾铷铯的结构与性质关系实验、氯气和氢气混合爆炸实验等，出于学生安全的考虑，教师一般不可能让学生做这些实验，在仿真实验室，学生只需要一台电脑，就可以自主操作这些实验，而不需要死记硬背实验现象和结论。以锂钠钾铷铯的结构与性质关系实验为例，我们可以同时看到这五种金属和水反应的现象，方便对比，这是演示实验和教师播放视频的时候不可能做到的事情。当点击同时演示的时候，我们可以看到铯与水反应非常剧烈，发生了爆炸并能听到爆炸声，铷反应也非常剧烈，瞬间完成，其他几种金属反应剧烈程度相对较小。整个过程非常逼真，使学生有身临其境之感，学生对实验现象和碱金属元素性质规律会留下非常深刻的印象，弥补教师嘴上讲实验、学生背实验的不足。
在化学实验教学中，教师应该首先树立绿色化学观念，积极探索新课改下化学实验绿色化的有效途径，通过对传统化学实验的绿色化改进，实现环境保护和实验效果的双赢，实现环境保护和学生实验技能提高的双赢，为国家可持续发展战略输送高素质人才。
化学与人类社会论文篇十四
在中学的化学教育教学过程中，化学实验是课程的重要内容，通过实验能够促进学生对化学知识和化学现象的掌握，所以其在化学课程中占据着重要的地位。而实验课程的开设率就是对化学教育教学质量产生影响的一个因素，从实际的情况来看，我国的中学化学教育教学的实验课程的开设率还处在相对比较低的一个发展阶段，能看出这一问题对学生的综合成绩造成的影响。另外就是在中学的化学教师的学历结构上也呈现出不合理结构现状，教师的职称结构总体上是偏低的。
1.2中学化学教育教学的主要问题分析。
中学的化学教育教学从实际的发展情况来看还有着诸多问题有待进一步解决，其中体现比较显著的就是化学的教材问题，多年来化学教材的编辑者试图对基本的要求进行降低，主要是考虑到为学生减负，但是具体怎样将负担降低，在教育系统过程中是比较抽象的。另外在教师的工作过程中没有将责任感以及工作的激情得到充分的体现，缺乏对学生的耐心教育，而在实际的教学方法上也比较单一化，课堂的教学质量相对较差，有的还是将黑板作为主要的教学方法，仅仅依靠着提问来加强化学知识的了解。还有体现比较显著的就是中学化学教学在化学史教育层面相对比较缺乏，很多化学老师对化学史的内容都是一知半解，往往只注重高考和升学率，有的对化学史的教育都没有提及，从具体的表现上主要是缺乏专门化学史的课程设置，由于化学史是对化学的发展历程进行呈现的，能够将化学的系统脉络理清，有助于学生对化学的学习兴趣激发，但实际中没有这一内容的设置。再者是中学的化学教育教学在思想教育层面相对比较缺乏，同时也在情感态度以及价值观的教育上比较缺乏。
2.1中学化学教育教学问题的成因分析。
中学化学教育教学的问题成因是多方面的，主要就是教育观念的落后，传统教育中对教育的主要目的就是知识的传递，但在当前的素质教育发展过程中，这一观念显然已经不适合社会的发展需求，也没有和学生的实际生活相结合，所以造成了学生的学习不主动不积极。还有就是在评价机制的发展上比较固化，创新的方面没有得到有效体现，这样学生在学习的动力上就不充足，逐渐会对化学课程的学习失去兴趣。还有就是应试教育思想的根深蒂固，当前正处在应试教育向素质教育转变的重要时期，但应试教育依然是当前的主要教育教学的模式，所以这对中学化学教育教学的质量提升有着严重阻碍。
第一，针对中学化学教育教学要能多方面进行实施措施，首先要对中学的化学教育教学问题得到充分重视，从而形成社会的合力。在家庭、学校和社会以及学生本身，都要能够重视起来，对学生的各项能力进行提升，学生要从根本上认识素质教育的重要性。
第二，要能将绿色实验引入到化学课堂当中来，在通过化学实验提升学生的动手操作能力的同时，还要将环境保护的意识传输到学生的思想观念当中。这样就能在帮助学生提高自身的学习能力同时，又能够将环保意识得到加强。
第三，要和化学的教材紧密结合，将价值观的教学和情感态度教学有机的结合，充分的将新课程标准对中学化学的教学要求得以实现。通过兴趣教育以及意志教育等方式手段加强化学教学的策略实施。将情感态度在化学教育教学中进行融入，从情感态度和价值观的追求上进行引导，要能够让学生认识到化学是一把双刃剑，科学的利用能够造福社会，并要和实际相联系，进而增强化学历史教学的内容。
第四，对教学的绩效考核体系进行加强完善，从而来提升工作的热情，对老师在实际工作中的效率得不到有效提升问题要采取适当的`手段方法进行改善，对教师实施师德教育，进而来增强职业素质以及自身的责任感。将老师的绩效考核体系的建设要进一步的完善加强，采取奖惩措施对教师的不负责行为采取控制手段，以此来提升老师在教学上的质量保障和工作的积极性。
第五，要对化学的实验教学力度进行强化，同时也要保障经费的充足，为化学的实验教学提供经济的支持。实验教学能够对学生的化学概念形成以及实际的理解起到很好的促进作用，并能对学生的观察、分析、解决能力进行有效培养，从而使得学生对实际中的化学问题的解决能力得到增强，故此在实际教学中要对实验教学结合实际加以有效调整。
3.结语。
生活中的化学与中学的化学教育教学是相辅相成的，两者是相互照应的，将中学课程中的化学知识在生活中进行应用是最终的目的。所以针对中学的化学教学问题要能充分的进行分析探究，只有将这些问题得到了解决才能更有效的在生活中得到应用。
化学与人类社会论文篇十五
数学课堂教学的构成要素应包括数学教学目标、数学教学内容、教学原则与方法、教学环境、教师行为、学生行为和教学效果等要素。这七个要素之间存在着千丝万缕的联系，它们共同构成一个整体的复杂的数学课堂教学的社会结构体系。在这个社会结构体系中，教师行为、学生行为和学校数学是最基本的要素，教师行为、学生行为与学校数学发生联系的广度和深度，决定着数学教学目标的达成程度。因此，教师行为和学生行为是数学课堂教学评价观测的两大基本要素。
听课评课是中小学教研活动的一种重要方式，是培养教师教学反思能力的方法之一。在实践活动方面，关于数学课堂教学评价，基本上是仁者见仁，智者见智。特别是新课改以后，许多人都强调是否有动手实践、自主探索、合作学习、小组学习、数学交流等，如果一节课没有所谓的动手实践、合作学习之类，就认为不是好课或成功课，在评价的意见上存在各种各样的不同看法。在理论研究方面，一个时期以来，数学课堂教学评价的研究出现“高原”的现象。究其原因，主要是源于教师的数学教育观、研究指导思想和方法论的问题。本文试从教育社会学的角度对数学课堂教学评价进行研究，从而给数学课堂教学评价带来新的活力。
数学课堂教学结构就是刻画数学课堂教学中有哪些成分，以及这些成分之间的关系。要对数学课堂教学评价进行社会学分析，一个重要的前提是要清楚数学课堂教学的构成要素。我们认为，数学课堂教学的构成要素应包括数学教学目标、数学教学内容、教学原则与方法、教学环境、教师行为、学生行为和教学效果。
(一)数学教学目标。
课堂教学目标是对课堂教学中学生所发生变化的一种预设，是完成课堂教学任务的指南，是进行课堂教学系统设计的一个重要组成部分，是评价课堂教学质量的重要依据。课堂教学目标的设计需要以总体培养目标、学科教学目标为准则，根据教学内容和教学对象进行系统设计。数学课堂教学目标应该包括知识和技能、数学思考、解决问题，以及学生对数学的情感与态度等方面。在过去的课堂教学目标制定上，只是单一的知识和技能目标，而学生的情感态度和价值观被忽略或是虚设。数学课堂教学目标的制定必须正确处理好课程标准、教材和学生实际水平三者之间的关系。在陈述教学目标时必须符合以下基本要求:。
(3)教学目标的陈述应该反映学习结果的类型，如陈述性知识、程序性知识和策略性知识，等等。课堂教学目标的达成情况，是课堂教学评价的重要因素。
(二)数学教学内容。
教学内容，也就是学生学习的内容。传统教学观认为，教学内容就是教材中规定的内容。此处，我们认为，数学教学内容不仅包括数学教材中规定的内容，也包括教师把生活中与教学目标相关的事物纳人课堂教学中的数学教学资源，以及教师创造性地使用数学教材，把数学教材及相关内容进行再创造成为容易理解的数学教学内容。处理教学内容的基本要求是:。
(1)根据教学目标确定教学内容和范围;。
(2)教学内容要符合科学性和准确性;。
(3)教学内容的安排要符合学生的认知水平和认知规律;。
(4)教学内容的选择应该是现实的，有意义的，富有挑战性的，有利于学生动手实践、自主探索和合作交流等学习活动。
(三)教学原则与方法。
教学原则是教师在教学工作中必须遵循的基本要求，教学方法是师生为完成一定的教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段。要根据课堂教学目标、教学内容和学生的实际情况等因素，灵活选择教学方法和教学手段。无论采用哪一种教学方法，都要有利于学生掌握知识、发展能力、培养学生的情感与态度;要充分体现学生的主体地位，有利于学生动手实践、自主探索和合作交流等学习活动，培养学生创新精神和实践能力;要坚持面向全体，也要做到因材施教，等等。教学手段方面，要注意现代信息技术的应用，使计算机等现代信息技术设备成为学生学习和探索知识的有力工具。教学原则与方法的选择和运用，是课堂教学评价的重要因素。
(四)教学环境。
教学环境主要包括课堂教学气氛和课堂上师生的关系，以及学校文化和(教室)课堂文化等。新课程的基本理念下，除了课堂气氛活跃、师生关系融洽之外，还要充分发扬民主，为学生的质疑提供条件，要为学生再创造提供宽松的环境，培养学生的创新精神和创新能力。
(五)教师行为。
教师是课堂教学活动的策划者、组织者、促进者、支持者、合作者和评价者，是课堂教学活动的主体之一。教师的行为直接影响课堂教学的效果。在课堂教学中，教师通过合理确定教学目标、确定教学内容、选择恰当的教学方法、组织课堂学习活动等一系列的教学行为，保证课堂教学的顺利进行，达到教学目标的要求。教师行为是课堂教学评价的核心要素之一。
(六)学生行为。
在课堂教学中，学生是学习的主体，是整个教学活动的出发点和归宿。学生在课堂教学上的行为，主要表现为学生的学习活动，包括是否参与提出问题，是否积极思考问题和发展各种学习策略，以及解决有关问题，是否积极与他人合作学习和进行交流，是否在活动中有情感的投人，是否能各尽所能，感到踏实和满足，对学习有信心和兴趣，以及学生与教师交流行为、生生之间的交流与合作行为等。学生行为是课堂教学评价的核心要素之一。
(七)教学效果。
教学效果主要是指通过教学活动达到教学目标要求的程度，包括是否已经掌握了基础知识和基本技能、能力是否得以培养和提高、情感态度和价值观的教育是否恰当或形成，等等。教学效果是课堂教学评价的重要要素。
由上述分析，数学课堂教学的构成要素包括数学教学目标、数学教学内容、教学原则与方法、教学环境、教师行为、学生行为和教学效果。我们认为，这7个基本要素之间存在着千丝万缕的联系，它们共同构成一个整体的复杂的结构体系，我们称之为数学课堂教学的社会结构体系。这个结构体系可用图1表示。
（1）从教育社会学的角度看，数学课堂教学中的三个最主要的元素是教师、学生和学校数学。这里需要简单地说明学校数学这个元素，学校数学是与数学科学相对应的一个词，它是指根据社会的需要和学生的实际接受能力，从数学学科中选择一部分内容重新加工组织而成的，供一定年龄阶段的学生学习之用。希望学生通过这些内容的学习，形成社会所需要的数学知识和技能，形成一定的数学态度、情感和价值观。通常学校数学是通过数学教科书表现出来，但数学教科书与学校数学不同，二者之间的关系就像地图与领土的关系一样。学校数学通过教师的处理成为数学教学内容。
(2)教师、学生和学校数学这三个最主要的元素围绕着一个最基本的重要的要素，即数学教学目标。为了达到这个数学教学目标，取得预期的数学教学效果，教师和学生都表现出一定的行为，即教师行为和学生行为。这些行为都是在一定的教学环境下通过教学原则和方法与学校数学发生了联系，三者之间的关系是双向互动的，即教师和学生、学生和教师、学生和学校数学、学校数学和学生、教师和学校数学、学校数学和教师，且形成一个环形，这就意味着他们之间的关系不但是相互的，而且是渗透的。学生和教师之间的关系渗透着学校数学，没有学校数学，学生和教师之间的关系就失去了存在的意义。学生和学校数学之间如果没有教师也将难以建立相互关系。教师和学校数学之间的关系中，如果没有学生的参与，数学教学就失去意义了。
(3)教师行为、学生行为与学校数学发生联系的广度和深度，决定着数学教学目标的达成程度，即教学效果。由此可见，教师行为和学生行为是两个非常重要的要素。再者，教师行为和学生行为是可观察、可观测的要素。从而，分析课堂教学情况，可通过教师行为和学生行为的特征来分析。因此，在数学课堂教学评价中，在考虑数学教学目标达成情况和教学内容科学性的基础上，可重点考虑教师行为和学生行为，其中学生行为是评价的重中之重。
(4)数学课堂教学的社会结构图刻画了数学学习共同体的数学课堂教学，且说明了二者之间的密切关系。数学学习共同体所进行的是数学课堂教学，而数学课堂教学则是数学学习共同体所进行的社会实践活动。在这个社会实践活动中，以教学环境为基础，围绕着数学教学目标，通过教学原则方法把教师行为、学生行为与学校数学发生联系，以达到预期的教学效果。
(5)数学课堂教学的社会结构图具有动态性、开放性、有序性等特征。教师、学生、学校数学之间相互关系的动态变化及结构系统的发展性体现了社会结构图的动态性;作为教学组织的数学课堂不是封闭的，它与社会、学校、家庭之间也存在密切的联系，这种联系主要是通过信息交流发生的，因此具有开放性;数学课堂教学是学校这个大系统中的一个子系统，因此，作为一子系统必然具有系统的有序性的特征。
我们可以进一步认为，数学课堂教学的社会结构图蕴含若系统论的思想。
数学课堂教学评价的关键是促进两个发展，即促进学生的发展和教师的发展。要真正地落实新课程评价的基本理念，有效地沟通新课程理念与教学实践，深化内隐的体现新课程理念的设计思想和外显的教学艺术，从而促进学生和教师的发展，我们必须改变过去“以教论教”的方法，打破过去以教师为主要对象的评价框框。根据上述数学课堂教学的社会结构的分析可知，在评价中要始终贯穿着教师的教学行为和学生的学习行为这两条主线，只有这样，才能使课堂教学评价做到真正地评到点子上，充分发挥课堂教学评价在课程改革中应有的教育功能。因此，在数学课堂教学评价中，在充分考虑教学目标达成情况和教学内容科学性的基础上，围绕教师行为和学生行为两大基本要素开展评价。
关于教师行为和学生行为，我们可以把它们分为多个维度加以分析。例如，关于教师行为，可把它分解为6个维度，即组织能力、注意中心、教学态度、教学机智、师生互动和教学境界。关于学生行为，可把它分解为5个维度，即参与状态、情绪状态、交往状态、思维状态和生成状态，等等。关于教师行为和学生行为的观测，可采用量的研究方法、质的研究方法，以及量与质相结合的研究方法进行。在量的研究中，使用检查表或规范标记来记录特定范围内一些事件出现的情况，然后分析发生这种事件的数量及频率。如:一节数学课中学生自主学习的时间有多少?课堂中教师提问有多少?教师讲授的时间和学生练习的时间各有多少?多少学生向教师提问?具体到每个学生来说，学生的回答、提问、看书、讨论、听课、做小动作、操作、准备工作等行为的次数和时间是多少?等等。
在质的研究中，用一些图表或文字描述等信息来刻画课堂教学的特点，常用的方法是以座位表为基础的观察记录方法和以选择性的逐字记录方法。观察者将教室中发生的行为资料记录在一张纸上，并用一些简单的符号将观察的焦点记录下来，但是这种方法只能记录课堂中重要的行为。另外，也可以将焦点放在某些学生身上，同时观察全班学生的活动情况。例如，表1就是常用的表示教师和学生语言行为的类别和标记。
一般地，数学课堂教学评价观测中，我们常常关注如下3个问题:课堂互动特点、课堂提问方法及反馈和数学问题的认知水平等等。关于课堂互动特点，可采用弗兰德尔斯互动分析系统(参见表2)进行定量分析，也可以采用选择性逐字记录方法进行质的讨论。关于课堂提问方法及反馈可以用表1给出的方法进行分析。关于数学问题的认知水平的分类，可以采用，timss录像研究的方法进行，闷即根据常规方法解一个问题的步骤数来定义数学过程的复杂性，这样，问题的复杂性可分为低、中和高三个水平。也可以采用其它的问题水平分类法，如:一个课堂问题可分为两种水平的四种类型，即低认知水平的“记忆性问题和简单应用问题”和高认知水平的“复杂应用问题和做数学问题”。
在数学课堂教学评价中，在充分考虑教学目标达成情况和教学内容科学性的基础上，主要围绕教师行为和学生行为开展评价，在教师行为和学生行为两大基本要素中，学生行为更为重要，只有这样，才能更好地体现“以学论教”的基本理念。
我们必须指出，在数学课堂教学评价中，强调在充分考虑数学教学目标达成情况和教学内容科学性的基础上，突出教师行为和学生行为。这并不是不考虑其它要素，恰恰相反，我们应该综合七个基本要素进行分析和评价。
化学与人类社会论文篇十六
美国的心理学家洛埃花了三年的时间对美国的几百名杰出科学家进行调查，得出了如下结论：科学家的空间理解能力均属优异，数学能力较强，语言文学能力也很突出。科学家以其极强的创造能力在人类中扮演着不同寻常的角色。这些人喜欢独立思考，不喜欢思想受束搏；他们有永不满足的好奇心，什么事都要寻根问底；他们有强烈的自我意识，能严格地控制自己，有很好的文明习惯，能对社会作出较大贡献和尽到更多的职责；在情绪上时而清平如镜，时而多愁善感，有强烈的内向和自满情绪，喜欢挑毛病，好批评，但对个人争论却尽量避免；他们把科学的天地看成桃花源，能从中得到安慰和寄托，不喜欢参加过多的社会活动。
的确，如果学生具备了较高的科学素养，还有什么能阻挡住他们学习的步伐呢？下面，我就结合自己几年来的教学实践，谈谈科学课的实践性与语、数学科关系的一些体会：
观察能力在科学课上非常重要，除了在科学探究各环节注重培养和锻炼之外，在苏教版小学《科学》三年级下册教材中，还进行了专门的'观察技能的学习，使学生知道了“有目的地观察”、“有顺序地观察”、“依靠眼、耳、鼻、皮肤、舌等多种感官观察”，必要时还要借助放大镜、显微镜等工具进行细致的观察。有了这样的科学技能训练，使学生处处做一个留心观察的人，从而也提高了学生的观察写作能力。科学素养的提高也促进了学生对语文学科学习的主观愿望。我教的一个学生——徐宏新，在全校师生的眼里，他是个“问题生”，上课从来不听讲、不写字、不学习。可是他在看图书时，却发现了“几只恐龙的脚趾数是不同的”，上科学课时，也喜欢举手发言。上学期期末考试，科学考得也非常好，这样的结果出乎所有人意料。当我公布考试结果时，同学们都瞪大了眼睛不敢相信。我找到徐宏新和他一起分析扣分的原因，结果发现是他不会写字，我就鼓励他：想成为伟大的科学家，就要善于把自己研究的结果、自己的观点和研究过程发表出去，那么你就要会写字，你看语文课学习识字重不重要？所以一定要好好识字呀！后来，他的班主任说：徐宏新变了，开始写字了。我心里一阵窃喜。
在学习科学史或收集科学资料时，学生还学会了快速浏览文章的技能，从而提高了他们的阅读理解能力。
在科学概念定义的严谨性上，通过对概念内涵及外延的分析研究，更使学生提高了对关键字词的深刻理解。
如“化石”的概念，问学生：把“几百万年”改成“几十年”可不可以？这个词表示了什么？在学习“微生物”概念时，让学生抓住关键词一个是“非常微小”、一个是“生命体”来理解，有助于学生深刻理解“微生物”的涵义。在学习四下教材关于力学知识的时候，更是精准了“拉”、“推”、“拖”的动词含义。在交流环节中，更需要他们能把自己的意思表达清楚，论点明确，解析具有条理，关键点交代清楚，在别人有不明白时，能进一步解释自己的作法和想法。明白了交流的重要性，培养学生的口语表达能力就会水到渠成，这些正是语文课的工具性的体现；同时学生在科学素养的形成过程中，也潜在地提高了语言文学能力。
在科学探究环节中，常常要进行数据的整理和分析，这就避免不了要常常调动学生的逻辑思维和分析推理思维。比如在苏教版小学《科学》五年级上册教材《太阳和影子》一课中，学生实地观测了太阳运行方向、高度、温度、影子方向、长度实验后，对实测的数据进行汇总分析。学生通过各种形式的对比、比较，以统计图表的形式发现了早晨和傍晚太阳高度低、中午高度高，早晚影子长、中午影子最短等自己的结论。虽然他们不能像真正的科学家那样得出严谨的科学数据来论证自己的发现，可是这样的实际需求，大大提高了他们对数学课中学到的统计图表知识的拓展应用。
在科学课上还有许多关于重量单位、长度单位、面积单位的转换、实践体验以及速度的实测，这些都让学生对数学课上学到的知识有了更新的认识，从而有力地激发了他们对数学课的兴趣，也为数学理论找到了实践的舞台。
曾有一位教育界的前辈主张说，我们的教育要生活化。也就是说教育应与生活密切联系，不能搞真空教育。目前小学开设的学科中，科学课是学生最感兴趣的学科，它的综合性、实践性、趣味性都激发了小学生最原始的好奇心和求知欲。科学课是以自然界为研究对象，这样，就使学生在学校中学到的各个学科的知识和能力有了实践机会。
科学源于生活，也将改善我们的生活。目前小学科学课程的教育改革正慢慢转变成以科学探究为主的学习方式。这种方式更提倡它的实践性，因此，可以很好地弥补语文、数学学科教学中理论应用和拓展偏弱的现状，并使语文的学科工具性得以发挥它的作用，使数学的逻辑性得以内化成学生的一种分析能力。随着课改的一天天完善，大家将会更清楚地看到科学课在基础教育中的重要地位和作用！
化学与人类社会论文篇十七
为了提升高中化学教学效率及质量，增强学生的化学素质，本文探讨了新课程理念下高中化学的绿色教育措施，旨在为高中化学教学提供新思路。
新课程理念；高中化学；绿色教育。
近年来，在我国经济稳健发展的大背景下，高中化学教学已初步取得了发展与进步。与此同时，为了培养更多创新型人才，高中化学教学的重心逐步向新课程理念转变。作为编写教材、日常教学、课堂评估及考试命题的依据，《新课程标准》是国家教育部门管理及评估课程的前提，客观地展现了国家对不同阶段学生知识技能、情感体验、学习方法及价值观念的要求。下面，笔者探讨了新课程理念下的高中化学绿色教育。
学校应坚持可持续发展的原则，转变传统教育理念，重视化学绿色教育，进一步扩大资金投入，从根本上认识新课程理念的重要性。同时，学校还要强化本校化学教师的整体素质水平，组织相应的学习培训，切实提高教师的薪资待遇，逐步构建具有本校特色的教师团队，保证教学质量。值得注意的是，化学是一门以实验为主的学科，教材内含有大量的实验教学内容，教师无法通过讲解知识使学生感受到化学试验的魅力。因此，在实际教学过程中，教师要将实验教学与理论教学相结合，最大限度地激发学生学习的积极性，促使学生在大脑中形成完整的知识结构链条，增强学生自主学习的能力。在实际教学中，学校要统一采购化学教学设备，确保教学设备符合国家标准，设立微型化学实验室，逐步构建具有本校特色的化学学习平台，为全体师生创造学习条件。同时，学校还要以各年级为单位组建兴趣小组，如年级化学兴趣小组，并邀请国内外知名化学专家入校演讲，营造严谨的教学氛围。
从现阶段来看，我国高中化学教学水平仍停留在粗放型教学阶段，一部分学校教学手段落后，教学方法单一，教学效率低下；一部分学校的教学基础薄弱，现有的教学设施无法满足教学的需求。因此，在实际教学过程中，教师应逐步转变教学工作的重心，改变原有教学以教师为中心的原则，坚持以学生为中心，以探究实验为主要内容，以验证实验为辅助内容，丰富现有的教学方法，进一步弥补原有教学模式的不足，创造轻松的学习氛围。这样，有利于教学双方的'共同成长，便于学生得出准确的实验报告，巩固教学成果。在实际教学过程中，教师还要鼓励学生善于思考，帮助学生拟定实验步骤，监督学生操作实验仪器，完成实验目标，得出准确的实验报告。同时，教师应重视实验反馈，以实验所得数据为基础，提出具体的实验感悟。
受高中生心理发展的影响，教师成为学生学习行为的模仿对象，其教学质量直接影响到学生的学习质量。然而，部分化学教师的教学水平不足，在不同程度上存在教学操作不规范的现象。如桌面凌乱、实验效果差及操作错误等。因此，在实际教学过程中，教师应规范自身教学操作，加大对实验安全性的重视程度，降低实验风险，树立安全隐患意识，逐步培养学生良好的学习习惯。如在实际教学过程中，教师应做到保持实验桌面整齐，试剂取量准确，实验现象显著，从而进一步巩固教学成果，加深学生的印象。如在教学“硫不仅能在空气中燃烧，还能在氧气中燃烧”时，教师可以设置不同的实验背景，区分硫燃烧的颜色。
总而言之，随着我国经济的不断发展，城市规模的不断扩大，学校数量的不断增多，高中化学教学水平逐步趋于成熟，为了提升高中化学教学质量及效率，加快高中化学教学方法的变革，实施高中化学绿色教育，能有效提高高中化学的教学效率。
[1]刘焕成,付金堂.基于新课程理念下高中化学实验绿色化设计与实施[j].中国教育技术装备,20xx,(26).
化学与人类社会论文篇十八
近些年来，随着我国科学技术的不断发展，现代化教学技术逐渐出现，传统教学形式得到了很大的拓展，学习知识的方法不再是简单的“啃书本”，也可以通过视频、图片等形式了解更多的课外内容，其在小学数学教学中的运用更是将抽象的数学知识点转化为生动有趣的具体事物，便于学生理解，同时增加了数学教学的趣味性，有效提高了学生数学学习的积极性。因此，我们教师必须转变教学理念，不断加强学习，了解如何有效运用现代化教学技术开展数学教学活动，提高自身教学水平，结合教学实际作出适当的调整，最大限度地发挥现代化教学技术的作用。
传统小学数学教学中，教师在进行教材内容的讲解时往往采用灌输式教学，以自己的教学内容为主。教师往往结合教学大纲，参考教学解析提出自己的问题，只给学生短短几秒钟的时间进行思考，随后直接进行解题方法的讲解。整个过程中，学生很少能够自主地进行思考，只是被动地接受教师讲解的内容，自主性较差。传统灌输式教学导致学生的自主学习能力较差，无法在课外进行有效的自主学习。而现代化教学技术则可以解决这个问题，教师采用现代化教学软件进行教学，动态展示数学知识点推理的过程，有效地吸引学生，激发学生的学习兴趣。同时，解放教师的双手，教师不再需要在黑板上进行板书，节省时间和精力，可以给予学生更多的时间思考问题，有助于促进学生思维的发展。
以我自己的教学为例，在进行《因数与倍数》的教学时，我就结合现代教学软件，先在ppt上展现一列数字，如“8、12、67”，要求学生说说什么数乘什么数可以得到以上结果，学生回答结束后我再以树状图的形式展现，简单明了地用该种形式讲解因数与倍数的概念。随后在进行“判断一个数是否是2的倍数”的讲解时，展示了“24、6、42”等多个数的乘法形式，如“24=2×12”，让学生思考“什么样的数是2的倍数”，学生两人一组进行讨论，有的说背乘法口诀表，也有的学生说个位和十位相加除以2没有余数就说明可是2的倍数。我继续引导学生观察上面的等式，用特殊颜色标出每个式子中的因数2，学生一下子就明白要看2是不是这个数的因数，用这个数除以2就可以进行判断。现代化教学软件帮助教师加强了教学过程性，有效促进了学生思维的发展。
现代化教学技术的出现使得学生的学习方式得到了极大的拓展。传统小学数学教学中，学生获得知识的主要途径就是教师的教学讲解。为了最大程度地掌握有关知识点，教学时，学生必须全神贯注，努力听讲，课后通过相关的教学训练来巩固知识。教学结束后，学生无法通过视频等形式回顾教师的讲课过程，这对学生的学习较为不利。但随着科学技术的发展，资源的流通性增大，学生通过网络可以随时随地地观看名师教学视频，获得最新的学习资料，学校也积极利用现代化教学技术录制教学视频，构建教学平台，上传教学资讯，极大地方便了学生的学习。
例如，在进行《数学广角——鸡兔同笼》的教学时，考虑到该章节的学习内容存在一定的难度，题目内容变化多，需要学生反复揣摩，对学生的理解能力要求较高。因此，我在教学时将自己的教学过程录制下来，方便学生课后观看，同时寻找多个同类型题目上传至本班班级群，学生根据自己的需要选择适当的题目进行研究解答，一段时间后再上传答案和具体的解析，学生自行校对答案，实在不能理解的再请教教师。现代化教学技术拓展了学生的学习方式，便于学生根据自己的需求合理地进行学习，提高学习效率。
传统小学数学教学中，教师的教学资源有限，仅限于教材内容与参考解析，拓展内容较少，对提高学生的学习能力有限。但现代化教学技术的运用则有效地丰富了教师的教学资源，教师通过互联网搜索相关的教学内容，进行适当的筛选，并在实际教学时展示给学生。对于教材中难以讲解的知识点，教师也可以通过名师教学视频进行辅助教学，提高自己的教学深度，帮助学生进行理解。同时，教师自身也需要不断地学习，通过网络了解最新的教学信息，查看其他教师的教学视频和教学方式，取长补短，不断促进教学能力的提升。以《观察图形》的教学为例，教材中已有的图片内容较少，而为了更好地帮助学生理解，加强教学训练，我通过互联网搜索的相关图片，筛选后做成ppt的形式，在教学时展示给学生看，通过大量的训练，使得学生有效掌握该章节的内容。现代化教学技术是信息技术快速发展下的产物，有效帮助教师丰富教学资源，突破教学局限，同时也拓展了学生的学习方式，使得学生可以根据自己的学习情况选择需要的内容进行复习，对促进学生的数学思维也有很大的帮助，我们教师需要合理利用、适当调整，使现代化教学技术发挥积极作用，提高学生的学习效率。
[1]景锋新.现代化教学技术在小学数学教学中的运用[j].读写算：教研版,2015（3）.
[2]代朝生.运用现代信息技术提高数学课堂效益——浅谈信息技术在小学数学教学中的作用[j].科学咨询：科技管理,2016（1）.
化学与人类社会论文篇十九
(一)提高学生的自主学习能力和合作学习能力。新课改以来，学生逐渐在课堂上占据主体地位，教学侧重对学生的引导和启发，注重培养学生的自主学习能力。将学习支架应用于大学数学教学之中，通过帮助学生将所学的知识和方法搭建成学习支架，可以让学生形成清晰的知识脉络。学习支架构建之后学生就可以通过构建的知识体系和学习方法独自解决问题了，这对于培养学生的自主学习能力有着很大的帮助。通过小组学习的方式独立构建支架，可以帮助学生建立自己专属的学习支架，解决数学问题，提升自身的学习能力，更好地进行数学学习。多次建立支架后，教师的指导作用逐渐减弱，启发引导作用逐渐增强。
(二)帮助学生构建知识体系。数学中包含的知识点错综复杂，很多知识点之间都有紧密的联系，无论是考试题目还是生活中的一些应用，都可能会出现很多知识点结合在一起的情况。如果学生对知识的掌握是碎片化的，那么遇到解答多个知识点结合的数学问题时就会十分困难。因此，建立完善的数学体系显得尤为重要。而学习支架的搭建本身就是一个构建知识体系的过程，将学习支架应用于大学数学教学中更有利于学生形成知识体系，帮助学生解决复杂的数学问题。
(三)提高学生的学习兴趣。传统大学数学的教学模式一般为教师利用课件或板书为学生展示一些例题，讲解解题方法，再让学生通过一些练习进行总结和强化。然而，大学数学教学任务较重、课时安排较少，教师为了提高教学效率往往会尽可能地提高知识密度，在一节课中讲解大量的知识点，以至于学生没有时间及时消化知识，真正掌握解题方法。在做题的时候，学生还是会因为没有思路而感到十分困难，进而对数学失去学习兴趣。在构建学习支架的过程中，学生更容易了解教师分析问题的思路和解题思路，从而在解相同的题型时得心应手。学生在不断的解题过程中会获得学习数学的信心和自豪感，也更容易提高对数学的学习兴趣。例如，在学习导数知识时，因为涉及比较多的知识点，并且还涉及学生在之前学习中没遇到过的高阶导数，因此这部分的知识点难度很大，学习起来也比较枯燥。利用学习支架，将之前学过的导数知识和大学数学中的导数知识连接起来，让学生在建立学习支架的过程中比较新知识和已学过知识之间的相同点和不同点，可以引起学生对新知识的好奇，帮学生掌握解题技巧，提高学生的学习兴趣。
(一)支架的搭建。学习支架最初是在教师的帮助下构建完成的，不同的内容可以搭建不同的学习支架。首先，教师可以按照教材结构进行划分，从各个单元到各个章节再到每个章节的小知识点，利用学习支架将它们串联起来，这种方法适合应用在复习之中。［2］其次，可以按照相同的内容来划分，例如函数是数学中非常重要的知识，因此，可以为函数构建一个学习支架，从含义、性质、图象到导数、极限值和微分积分，对和函数相关的知识进行总结，形成一个和函数相关的知识架构。最后，还可以根据不同的题型搭建知识架构，例如求极限值有很多种方法，如直接代入法、洛必达法则、分子有理化、等价无穷小替代方法等，可归纳每种方法在不同例题中的变形。在求极限值相关的解题方法和例题分析中建立学习支架，不仅能帮学生理清思路，提升学生的解题技巧，还能让学生更好地区分这些方法之间的差异和各自适用的条件，为学生的学习提供帮助。
(三)鼓励学生自己构建学习支架。在教师帮助学生建立几次学习支架之后，教师可以鼓励学生按照自己的思路和理解构建相关内容的数学支架。教师在构建学习支架时可能存在一定的固化思维，相同的思路不一定适合每个学生，因此，在了解构建学习支架的方法之后，学生应该通过自主探究和小组合作的方式对学习支架的构建进行分析和探索，而教师在这一过程中发挥的更多作用是帮助和引导。如果学生在构建学习支架的过程中出现了一些疑问，教师应该选择启发式的教学方式帮助学生，培养学生的自主学习能力。通过小组学习的方式，可以让学生在热烈的讨论中分析构建学习支架，了解更多的解题和归纳思路，提升学生总结归纳的能力。
(四)评价与反馈。评价与反馈是学习支架构建的重要内容。评价主要分为三个部分:学生自己的评价、教师对学生表现的评价以及教师对学习支架应用效果的评价。首先，在构建学习支架之后，学生之间可以通过小组的形式或班级集体的形式互相比较学习支架的构建情况，借鉴别人的先进之处，逐渐提高自身构建学习支架的水平。其次，教师要对学生在整个学习支架构建过程中的表现进行评价，对表现好的学生要进行肯定和赞扬，对表现不佳的学生要帮助其及时找出原因。最后，教师要对整个学习支架构建过程进行评价，根据学生对知识的掌握情况和实际解题中应用学习支架的情况评价学习支架的教学效果。
(一)坚持学生的主体地位。起初，学习支架的构建需要在教师的帮助下完成，但这并不是让教师把某个学习支架传授给学生，而是要教会学生构建学习支架的方法。这样学生在今后的学习中才能够自己构建学习支架，形成自己的知识体系，提高数学学习的水平和质量。因此，教师在教学中要坚持学生的主体地位，注意对学生进行启发和引导，培养学生的学习能力，让学生掌握数学学习方法。
(二)了解学生的认知程度。在学习支架的构建中，教师要逐渐减少对学生的帮助，慢慢让学生独立构建学习支架。在这一过程中，教师必须掌握学生对学习支架的认知程度和实际应用程度，否则抽离得太快，很可能会导致学生没有掌握基本的支架搭建方法。而如果教师一直为学生提供过多的帮助，则有可能会阻碍学生的思维发散，影响学生的创造力。所以，教师在构建学习支架的过程中掌握学生的认知情况有着十分重要的作用。数学是大学教学的重难点，知识点众多，范围广泛，并且知识点之间都存在密切的联系，拥有很强的整体性。只有形成完整的知识体系，提高解题能力，才能更好地解答题目，学习数学。将学习支架应用到大学数学教学中，能够将复杂的数学问题简单化，更好地帮学生了解教师的思路，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的全面发展，为社会培养更多综合性人才。
化学与人类社会论文篇二十
“绿色化学”是顺应“美丽中国”主题的学科发展方向，也是促进化学学科得以可持续发展的重要抓手.当下化学界对“绿色化学理念”的研究方兴未艾，笔者作为一名奋斗在教学一线的髙中化学教师，也在思索着如何将绿色理念融人到高中化学实验教学中来,培养学生的健康、绿色的化学意识和实验能力，引领着化学教学朝着更为绿色、环保、节能的方向发展，本文就该话题谈几点笔者的看法,望能有助于课堂教学实践。
一、严格规范实验操作。
化学实验通常都具有一定的危险性，因此，实验的过程中操作应该非常严谨、科学,操作务必规范，那么,不规范的操作与“绿色理念”有怎样的冲突呢？实践经验表明，任何一个实验过程中的微小差错,都有可能造成不良的后果，轻则造成实验污染程度的加大，重则会导致安全事故.所以,严格规范实验操作是有序开展绿色化学实验的前提。
严格规范实验操作如何落到实处呢？
笔者认为我们教师应该注重学生最基础的实验操作技能的培养，这不仅仅是口头上的强调与疏导,必须落实到实验每一个环节的操作中去，只有严格规范实验操作才能尽可能地减少安全事故的发生，有效减少污染物的排放，同时还能节约不必要的实验耗费。
例如，我们在学生开始实验之前，应该要求学生认真地检查制备气体装置的密闭性是否符合要求,只有在确保合格的情况下才能进行实验,如此做法可以有效避免在实验操作的过程中,气体由泄漏造成的环境污染,也保证了实验的安全性，有效避免化学实验对学生人体的危害;在实验的过程中，有时需要闻气体,这个时候，应该提醒学生正确的操作方式，同时要求学生切忌太用力去吸气;实验选择容器的时候，引导学生观察教材中的装置图，思考为什么不能选择敞口容器的原因,继而帮助学生树立绿色实验的意识。
二、基于绿色理念优选反应物。
高中化学实验,几乎所有的化学反应发生的过程中都会有一些污染环境的物质生成,为了有效突破教学重点、难点,有时不可避免造成污染时怎么办？笔者认为，这个时候，我们教师应该对化学反应进行分析，思考有没有对环境污染更小的反应替代物，采取“两害取其轻”的方式降低污染,当然如果能够找到绿色无污染的反应物更好。
例如，高中阶段，“氣气的制取实验”，如果按照传统的实验方式,会有大量的氯气生成，就算教师有收集装置对氯气进行收集起来,但这些收集起来的氣气最终还是会排放到空气之中，造成污染的根本性问题没有得到有效解决.怎么才能让污染的排放减少呢？当下有很多教师在实验试剂上进行改进，以医用高锰酸钾片（通常说的pp片）作为反应物与浓盐酸发生反应制取氯气，这样考虑的出发点是什么呢？由于pp片有很高的密度，即使将其浸泡几个小时，也无法做到完全溶解,如此一来，pp片是固体与浓盐酸发生反应的接触面比起液体与液体的接触而言,效果要差太远了，大大减弱了化学反应的剧烈程度，借此减少氯气的生成量,让整个实验过程变得相对而言环保一些。
由此可见，选择恰当的反应物,是实现绿色实验的有效手段。
三、积极推广微型实验。
与传统实验相比微型实验”能够明显减少药品的消耗，自然也就减少了污染的排放，是一种基于低耗减排的绿色实验理念而开发和设计出来的实验方式。
对于微型实验由于我们国内,尤其是高中老师研究并不深人,很多老师讲微型实验片面地理解为“简单的减少试剂、药品的用量”，其实不然，微型实验不仅仅包括微量药品，还包括实验仪器等其他实验条件的的微型化，蕞终达到大幅降低实验成本和污染排放的绿色实验目的。
微型实验有个问题，那就是实验条件的微型化带来反应现象可观察度不够，怎么办？笔者认为为了提高实验的可视化，应该借助于投影仪等工具对微型实验的实验现象进行放大处理。
四、努力在实验中做到废物利用。
在当前建设节约型经济社会的大背景下，“循环利用”是重要的是环保理念和减少污染的方法.那么，在化学实验教学中，我们的绿色实验在想办法减少污染物排放的同时，有没有其他途径呢？笔者在实践中常常将“废物的循环利用”作为绿色实验思考的一个方面，并以此来实现绿色课堂的有效实现。
例如，在“银镜反应”中生成的银，我们可以将其与稀hn03进行加热反应生成agn03，如此一来生成物又可以用于下一次实验，实现物品的循环利用。
除此以外，废物利用也是节约消耗的一个重要方面,环顾我们的身边,废旧物品随处可见,这些物品有没有价值了呢？是否可以用于化学实验探究呢？笔者认为有一些还是有价值的,经过简单的加工改造,也可以变成不错的化学实验器具。
例如，“一次性针筒”经过消毒处理后，我们化学实验中可以用来替代量筒，塑料吸管更是随处可见，我们化学实验中可以将其用来代替移液管等,在化学实验教学中,借助于这些废旧物品来自制实验仪器能够给学生带来耳目一新的感觉,不仅渗透了环保的思维与理念，同时，将这些随处可见、随处可用废旧物品拿来自制仪器还是一种意识上的渗透,能够大大增加学生的实验机会和提髙实验的便利性和可重复性,如果引导学生自制仪器,学生参与到制作过程之中，能有效培养学生的动手实践能力,学生的在选材和设计的过程中,是知识创新和应用的过程，这是一个一举多得的有效之举。
五、妥善处理实验废弃物。
从当前高中阶段的化学实验本身来看，有一些实验本身就是一定有污染的，这与实验手段和方法无关的,这时候怎么办？笔者认为“妥善地处理这些实验废弃物”也是充分体现绿色实验理念的一个重要的方面，因此我们在实验教学的过程中，一定要正确地疏导学生，确保其能够养成科学处理实验废弃物的习惯与能力。
例如，在处理“实验废液”时，要求学生按照要求将实验倒入专门的、对应的废酸槽或者废碱槽，如果有些实验生成的废液不能倒弃排放怎么办？必须引导学生从其化学性质出发，思考如何处理？是搁置一段时间,还是再添加其他化学药品通过化学反应生成污染小的生成物然后再进行排放等等。
总之,笔者认为作为教师，我们要努力把绿色化学理念自始至终地贯彻于化学实验教学的各个环节，让学生在化学课堂上养成环保意识,形成环保能力。
化学与人类社会论文篇二十一
离散数学主要是一门研究离散量的结构与其相互关系的数学学科，它不处理连续数学，在这点上和传统的微积分学科有着明显区别。离散数学是高中数学的一门重要课程，因为它具有计算机科学离散性的特点，通过学习离散数学，就可以掌握处理离散结构的描述工具、描述方法，为学习其他相关课程打下基础，还可锻炼抽象思维能力、逻辑推理能力、创新能力。想要学好高中数学就必须学好离散数学。按照数学思想，离散数学其实是比较注重研究问题可行性的数学学科，解决问题首先要证明问题是否可解，如果问题可解就要找出解决问题的方法和步骤，解决问题的步骤是规则的、有限的。从宏观上来讲，所有可研究的数学离散量都是离散数学的范畴，离散数学涉及很多，有数理逻辑、集合论、代数系统、图论等内容，这些内容既单独存在，又有紧密的内在联系，因此，这些知识可用通俗易懂的方法直接讲授。数理逻辑是属于数学推理方法当中的一部分，集合运算可用逻辑语言直观地描述出来，集合运算可定义代数系统，图论是代数系统的一部分。
高中数学教学中比较注重运算技巧，而不注重数学思想，数学内容比较传统，没有现代数学的符号、术语的应用，只是不断地要求数学内容的完整系统，没有与实际情况联系起来，教学模式缺乏创新意识，比较没有层次。离散数学课程中有大量的先进数学思想、数学方法，脱离了传统数学模式的呆板内容，可帮助改进连续数学中出现的较多问题。离散数学中衍生出实用的数学方法被广泛运用于科研、工农业生产、管理等方面，如果运用得当，就会出现在人们的生活中。在高中数学教学中加入离散数学的内容，可弥补现阶段高中数学教学存在的不足，有助于培养学生的数学建模能力。由于数学模型基本都是离散数学模型，这些年我国大学生数学建模竞赛题目当中，连续数学与离散数学各占一半，这就说明了离散数学在当今高中数学中的重要性。高中数学教学具体应从学号理论知识、培养解决问题能力、培养创新能力这三个环节开展，以往的教学模式比较注重理论知识的教授，而没有注重培养解决问题能力和创新能力，而离散数学教学就可以实现这三个环节的相互协调，共同进步。
（一）实现多媒体和板书的结合。
离散数学在高中数学教学中的演绎推理过程是比较复杂的，离散数学课程中有着较多的知识点、概念、定理等，给学生记忆带来了困难，其中重、难点还需要学生理解和接受。只有将多媒体和板书结合在一起，才有利于开展数学教学。其中定义和例题可通过多媒体展示出来，证明定理的过程就可用板书的方式逐渐讲解，一步步推演，便于学生理解和吸收，有助于培养学生的思维能力、逻辑能力和概括能力。
（二）注重趣味性教学方法。
趣味性教学方法可通过举例子、提问等方式启发学生，引导学生思考，有利于提高学生的学习兴趣。由于离散数学中定理、概念很多，通过举例，便于学生理解和接受数学知识。提问的教学方法通过创设适合的教学情境，引导学生主动探索和分析问题的原因，找出解决问题的方法，启发学生自主思考，积极参与数学教学活动。兴趣是最好的老师，通过应用趣味性的教学方法，有助于活跃课堂气氛，充分激发学生的学习兴趣。教师讲到图论部分时，可列举与学生生活相关的例子，例如欧拉图、格尼斯堡七桥等，拉近学生和教师之间的距离，激起学生的好奇心与求知精神。
（三）注重应用性教学。
在高中数学教学中将离散数学作为一种辅助工具，可帮助学生解决应用性问题，让学生明白离散数学的具体作用。离散数学中与、或、非和数字逻辑中的与门、或门、非门有紧密联系，包括图论与数据结构当中的图和树等这些数学知识都有关联，教师在讲解数学知识时，要将这些数学知识的前后关系告诉学生，注重离散数学的实用性。在教师讲授理论知识时，学生理解和吸收需要一定的时间，这里举一个例子，当学生在看到一阶逻辑当中八个关于量词作用域里的扩张与收缩公式时，学生可能在看第一眼的时候，就感觉到这些公式记背比较困难。教师通过一步步推解证明方法，向学生演绎推理的过程，让学生了解到这些公式的前因后果，学生就能够顺利记忆这些公式。
（四）优化教学内容。
离散数学课程教学主要围绕数理逻辑、集合论、代数系统、图论四部分内容展开，在实际教学过程中，将离散数学理论穿插在整个数学教学当中，使学生都能注重离散数学，愿意主动学习离散数学。在学生理解了理论知识后，也便于学习其他相关的课程。综上所述，通过发挥离散数学法在高中数学教学中的辅助作用，有利于教师采用现代的数学思想教授数学内容，不断改进教学模式，创新教学方法，善于用启发式教学引导学生，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，强化教学效果。
化学与人类社会论文篇二十二
化学教学和生活之间是紧密相连的，生活中的环境问题和化学反应就有关联，在教学中使用绿色化学思想，可以让学生掌握环境污染的原因，树立保护环境的意识，还能让学生认识到学习化学的价值。本文分析了绿色化学思想的特点以及其在高中化学教学中的应用。
科技以及经济的发展，同时也带来了环境污染的问题，且还在不断加重，特别是化工生产污染问题更是严重，给人们的生活环境带来了困扰，也影响了我国经济的持续发展让。针对这一问题，出现了绿色化学思想，其目的是为了减少化学生产中因不规则的技术和设施使用而生产出的有害物质，减少对环境的污染。
该思想是想通过节省资源、使用无污染的化学材料，达到减少社会生产和工业生活造成环境污染的目的。其具有三点特征，首先是要使用绿色无污染的化学材料，在工业生产中原材料都是由化学元素组成，因此只有使用绿色无污染的材料，才能保证工业建设中不会给环境造成污染。其次是要减少废弃物的排放，可以有效减少对环境的污染。最后是保证化学活动产生的物质是可以被回收利用的，化学物质无处不在，可以在生产活动中带来很大的经济利益，同时也给环境及人们的健康带来损害，因此实施绿色化学思想就是为了解决这些化学物质，为建设绿色环境提供保证。
在化学教学中，教材中并没有明显的体现出绿色化学思想，而是隐含在教材中，需要教师细心观察，在教学的过程中，能够对教材进行二次整合，掌握教材的内容，从中挖掘出其中的绿色化学思想、素材等，并将其和教学内容进行有机结合。
在学习“非金属及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”时，教师需要注重课堂导入内容的设计，这对于教学成果也具有很大影响，好的导入可以吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣和积极性，参与到课堂教学中。在学习一氧化氮和二氧化氮时就可以将使用多媒体将新疆和青海交界处的“魔鬼谷”的图片展示给学生看，为学生进行解说，学生还会好奇为什么叫它“魔鬼谷”，吸引学生的注意力，教师告诉学生其所以会被这样称呼，是因为经常会发生电闪需鸣风雨交加把人畜击毙的事件，但是其中的农作物却不受影响，生长状况良好，有经验的农民说是“雷雨发庄稼”，说到这学生会感到好奇，专注于教师的讲解，想知道具体的原因，这时教师就可以导入这节课的学习内容，带领学生一起打开魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教学的效果[1]。可以先从空气中成分最多的元素——氮元素开始，游离状态氮元素和土壤中的硝酸盐，因此会有氮元素是生命元素的说法。之后教师可以引导学生去思考工业生产中生产硝酸的过程，分析一氧化氮和二氧化氮对环境的影响，氮是一种惰性气体，但遇到高温情况下，会和氧气发生反应，生成二氧化氮，是天然的'化肥，因此谷中的农作物、植物生长状况很好，这会吸引很多牲畜来进食，遇到糟糕天气时就会发生上面的事情。在这个导入事例中，让学生了解到了相关的知识，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮会对环境造成污染之后，教师再提出减少它们造成的污染的方法，其中就体现出了绿色化学思想。教师可以以汽车尾气中的主要成分一氧化氮和二氧化氮为例，学生都知道汽车尾气也是造成环境污染的一个重要原因，因此可以和学生一起讨论去除其污染的方法，这样可以有效的让学生们树立保护环境的意识，让学生用学习到的知识解决实际中的问题，学生会有成就感，更加愿意去学习化学。
2.2.1规范实验操作，减少污染。
教师的言行举止会对学生产生一定的影响，因此教师应该发挥自己的榜样作用，在演示化学实验时，要规范自己的操作，体现出绿色化学的思想，例如在结束实验后，就可以将废弃掉的材料进行回收再利用，器材要放在规定的地方进行清理，减少污染[2]。
2.2.2实施微实验，降低成本。
除了要将实验中废弃的材料进行回收再利用之外，还需要满足化学实验的基本要求，要实现低能源、低消耗。因此在实验的过程中，要尽可能少的使用实验剂量，从而减少污染。比如在学习制造氯气时，为了减少污染，就可以使用微视频、多媒体等手段，将其制作方法、实验步骤、现象以及结果等通过这样的方法展现给学生观看，这样的教学模式，可以丰富教学资源，也将绿色化学思想渗透到教学中，新的教学方法，也会让学生感兴趣。
2.2.3改进实验，封闭实验。
化学中有一些实验是有毒的，比如氯气、二氧化氮、二氧化硫、氟化氢、硫化氢、一氧化氮等气体都具有毒性，还有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都会产生污染，因此在进行此类实验的时候，就需要保证实验室是封闭的，能够尽量的减少污染。另外，在试验中，尽可能的不用或少用挥发性的有机物，例如浓盐酸、浓氨水以及甲醛等，绝对不要使用风险试剂，例如嗅水、汽油等，在实验中要将绿色化学的思想渗透到各环节中，减少对环境的污染。
当前对环境保护的问题，人们都非常重视，在高中的化学教学中渗透绿色化学思想是非常必要的，既是促进素质教育改革的关键，又是实现我国绿色环境的要求，在新课标的背景下，高中化学教学需要改变教学方法，让学生树立保护环境的意识，减少化学材料的使用，减少污染，因此教师应该从生活中以及教材中多去挖掘有效的化学教学素材。
[1]宗允涛:“铜与硝酸反应”的微型化实验设计与创新[j].实验教学与仪器.20xx(01)。
[2]李伟:在高中实验教学中体现绿色化学的思想[2].考试周刊.20xx(60)。
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