金蝉脱壳教案(汇总15篇)

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金蝉脱壳教案(汇总15篇)
时间:2023-11-27 17:36:07     小编:笔尘

教案是教学过程中指导教师开展教学活动的重要依据。那么我们该如何编写一份优秀的教案呢?首先,我们需要明确教学目标,明确学生应该掌握的内容和能力。然后,我们要选取合适的教学内容和教学资源,确保能够满足学生的需求。接下来,我们需要设计合理的教学步骤和教学方法,以及恰当的教学媒体和教学评价。在教学过程中,我们要注重培养学生的主动性和创造性,激发他们的学习兴趣,让他们积极参与到教学中来。最后,我们要对教学进行评价,总结教学效果,为下一次教学做好准备。以下是小编为大家整理的教案范文,供大家参考学习。

金蝉脱壳教案篇一

《金蝉脱壳》生动地介绍了金蝉脱壳的过程,展示了那奇特动人的情景,启发人们留心观察周围事物。课文记叙脉络清楚,金蝉脱壳的过程写得非常细致、生动,适合学生边阅读边想象,同时又易于学生迁移运用。

教学三四五自然段时,我先和孩子们一起理清脉络,以“脱壳过程”为内在主线,了解这三节分别讲了脱壳前、脱壳中、脱壳后。然后引导他们观察课文中的几幅插图,思考为什么把蝉叫做“金蝉”?孩子们结合插图,从第三自然段中找到了有关的句子,我又进行了介绍,他们对金蝉有了比较多的了解。遗憾的是未能运用多媒体,让他们真实观看金蝉的图片,仅靠插图,效果不够理想。

教学第四、五自然段,我先让学生反复朗读,圈出描写动作和颜色的词语,与孩子们边阅读边交流,且边读边想象金蝉脱壳的过程。特别是蝉尾脱壳的情景,从“抖动”、“伸着”、“仰”、“扑”、“抓”、“抽”等动词入手,边读边模仿表演,深刻感受脱壳动作的自然协调,使得课堂气氛活跃。后面翅膀身体的变化,对孩子们来说,真的很神奇,因为,他们从未见过变化如此之快的现象。因为课堂时间和设备问题,未能给孩子们播放金蝉脱壳的整个过程,所以,后面肯定会抽出时间补上,眼见为实。

金蝉脱壳的过程,让学生感受到了神奇有趣,后面我又补充了两个反映蝉的奇特的资料,即“寿命长”、“鸣叫奇特”,学生们觉得更神奇了。

金蝉脱壳教案篇二

1、“课前早知道”,一学生讲解。

2、导入:伸出你的右手,和老师一起板书课题。“蝉、壳”,齐读课题。

3、谁能说一说课文讲了一件什么事?

4、出示词语:指名读,齐读。哪个词语概括了作者对金蝉脱壳这一现象的认识和感叹?

神奇有趣、奇特动人。正如文中所说每当“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。这是多么神奇有趣的事啊!”(板书)。

5、辨别蝉虫和蝉儿。出示图片:同学们,你看到了一只怎样的蝉虫?(美丽、可爱……)。

那文中的小作者是怎样形容它的?课件:一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫。

你能读出蝉虫的美丽、可爱吗?指名读。

同学们再看,这又是什么?(蝉儿)你能找出书中描写它外形的句子吗?

课件显示:它是那样的五彩缤纷,好像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

蝉儿又给你什么印象?(美)一起读,读出蝉儿的美。

能用上表示顺序的词语吗?比如说:首先、接着、然后、最后,指名说。看来用上一些表示顺序的词语,我们的语言就显得有条理多了,这就是语文的魅力。

7、金蝉脱壳的过程很少有人亲眼见过,作者把这个过程写出来,而让看的人觉得这是一件神奇有趣的事,可不容易。让我们再把目光聚焦到第四自然段,这次请同学们细细的品读,想一想,在金蝉脱壳这几个环节中,你认为哪一个环节最神奇有趣,找出有关句子,画出具体的词,体会体会,把你的感受在旁边批注,一会儿我们来交流。

“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”

我真佩服你,能抓住几个动词来体会?

想象一下蝉儿在脱去蝉尾的过程中付出了怎样的努力?大家也来放声读一读。

你还体会到了什么?观察仔细;常人不能忍受的痛苦。(有了观察才有了细致的描写;我们人做这些动作可能轻而易举,可是小小的蝉儿想脱去它最难脱的蝉尾,得付出多大的努力啊!)谁能把这一段语气读出来?指名读。

此时的蝉儿多么像一个运动员啊,它的动作一气呵成,一起读。

精准的动词让我们如亲眼目睹了蝉尾脱壳的情景。除了动词还有那些好的词语?

敏捷—多机灵啊。又白又嫩—婴儿皮肤、生动。使劲,忍受痛苦—不经历风雨,怎能见彩虹啊。

有了精准的动词,再加上一些修饰词语,蝉尾出壳的情景就栩栩如生的出现在我们面前。带着你的理解再来读一读这一段。

谁来展示一下朗读蝉尾出壳的情景?蝉儿多像一个舞蹈家呀。谁还想来?蝉。

儿多像一位魔法师呀。好的语言应该背一背,来试一试。教师提示。美的语言就应该记在脑子里,厚积才能薄发啊!法国昆虫学家法布尔也特别喜欢蝉尾出壳的情景,在《昆虫记》这本书中,他这样细致的描绘到:男生读蓝色的部分,女生读红色的部分。

读完后你有什么感受?是啊,蝉尾出壳就是一门艺术,一种展示,这是多么神奇有趣的情景啊!

8、还有哪一个环节你觉得神奇有趣呢?背部颜色、头部。

这是多么神奇有趣的事啊!

师生一起读。刚出壳的蝉儿,身上出现了奇迹般的变化„„.这是多么奇特动人的情景啊!(板书)。

11、看着两个词语有什么不同之处?这个动人是怦然心动,它和我的思想、我的感情一起融入了我的所见所闻中,只有亲身经历过的事情,才会打动人的心灵。

学了这篇课文你有什么启发?(三十六计)。

12、其实大自然中的每一件事情都是神奇动人的,罗丹说过„„只要我们有一双善于发现的眼睛,就一定会拥有更过的怦然心动,让我们带着感动走出课堂,带着观察的眼睛,去欣赏大自然中更多的精彩瞬间。

金蝉脱壳教案篇三

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学重难点:

1、感受金蝉脱壳的神奇。

2、激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

教学准备:幻灯,课件。

教学时间:2课时。

第一课时。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课:

1、揭示课题。

2、说说你对“金蝉脱壳”的理解。

二、初读课文:

1、自读课文,看看本文讲了什么?

2、检查字词。

柿子搜索花椒籽协调趴在抽搐配合。

3、讨论:本文主要写了什么。

三、默读课文,理清条理:

1、默读课文,思考:文中那几段写我观察到的金蝉脱壳的过程?

2、集体交流:

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

四、学习第一部分:

1.指名读第1-2自然段。

2.出示:“这是多么神奇的事啊!”齐读。

3.哪件事“神奇有趣”?

4.出示:“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树杆上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

(1)指名朗读。

(2)找出里面的动词。

(3)说说你的理解。

5.齐读第1-2自然段。

五、课堂练习。

1、抄写生词。

2、组词。

搜躲()椒()协()。

艘()投()叔()办()。

3、照样子写词语。

依依不舍()()()。

4、熟读课文。

金蝉脱壳教案篇四

金蝉脱壳|(第二课时)。

教学意图:

本单元的习作是写一种小动物,在第一遍草稿后,我发现学生不能够把动物的动作写具体。这篇文章写蝉儿脱壳很具体,是一篇很好的教材。教学中,想透过分析教材,学习写法。

金蝉脱壳的情景很神奇,大多数学生并没有亲眼看过,透过对教材词句品析,体会金蝉脱壳的神奇。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵第四、五自然段。

2、理解课文资料,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

3、学习写作方法,练习写一种小动物。

第二课时。

一、复习谈话:

1、上节课我们认识了一个新的成语,人们常用它来比喻用计逃脱而使对方不能及时发觉。三国时,诸葛亮还曾用这个计谋使蜀军避开了魏军的追击,安全撤回汉中。这个成语就是dd齐读课题。

2、文学和音乐是相通的。如果把第7课看作是一部完整的曲子,那么曲名就是dd齐读课题。课文的第一大段就像曲子的引子,(指板书)3、4、5自然段分别是第一乐章、第二乐章、第三乐章。那第三大段呢,当然就是尾声了。

还记得引子部分哪一句给我们印象最深吗?

[出示“夜幕降临”一句。]这句把后边三个乐章的资料都概括进去了,分别写了金蝉脱壳的三个步骤,就是(板书:爬脱换)。如果把里边的字词看作一个个音符,那么加点的这些音符用得是恰到好处,我们能够把他们珍藏到记忆库里。我们一齐来读读吧。

二、学习课文。

1、过渡:耳听为虚,眼见为实。后边的三个乐章就是小作者观察到的金蝉脱壳的整个过程。其中哪些情景“奇特动人”呢?自己读一读,划一划,并写写批注。

2、全班交流,教师点拨:

第一乐章:爬(第3自然段)。

(1)蝉脱壳前先得爬上树。谁来读读“爬”这部分?指名读。

(2)你觉得哪个情景最吸引你,能结合句子谈一谈吗?

(3)你们喜欢描述蝉的哪个音符?我们把它存到自己的记忆库中。指名上台写,其余人在书上做记号。

(4)哪个句子对应于(指板书)叔叔们说的话?这段不但写了蝉爬上树的情景,还告诉我们蝉儿上树的时间是dd、环境是dd,这样写,资料变得更具体了。

把刚才谈的感受带进朗读中去,你们必须能读好这一段。朗读。

第二乐章:脱(第四自然段)。

(1)蝉上树后就要有条不紊地脱下旧装了,明白它是按什么顺序脱的吗?从第二乐章里找一找。根据回答板书:“背d头d脚d尾”。

(2)你认为哪个情景最奇特呢?谁来把刚才圈出的词语读给大家听,并说说想法和感受。(如写背的:颜色变化快;写眼睛,“钻”写出灵活、调皮,“透明发亮,大眼睛、像dd一样”颜色真漂亮,写得生动,“依依不舍”看出它有感情。说到一连串动词时让学生动作表演,体会整个动作的自然协调,演不好时问:这样的动作是自然协调吗?)。

(3)你想在记忆库里珍藏哪些音符呢?相机指名上台板书词语。

(4)女、男生分别按板书的顺序练习并比赛背诵(读出变化的迅速、敏捷)。

第三乐章:换(第五自然段)。

(1)金蝉最后换上新装了,在第三乐章中最让人惊奇的又是什么呢?

(2)交流。(像魔术师用障眼法给观众带来一分惊喜)相机指名上台板书。这些变化真是太令人不可思议了,这种罕见的情景用文中一个词语形容就叫dd奇迹。

(3)大家一齐来读一读,背一背,把这奇特动人的情景永远留在记忆中。

尾声:

1、乐曲的尾声同样给读者美的享受。大家把最后一段读一读。

2、师小结:蝉儿五彩缤纷,蝉壳闪着金光,真是令人叹为观止。

三、总结。

金蝉脱壳的过程让人惊叹,小作者细致的观察和传神的表达更令人折服。因为留心观察,金蝉脱壳那奇特而动人的情景才得以被栩栩如生地描绘了出来,也才让读者也大饱了眼福。想拥有这样一双慧眼吗?那就牢记巴甫洛夫的那句名言dd师生齐背“观察观察再观察。”老师预祝你们成功!

板书:7金蝉脱壳。

引子爬脱换。

第一乐章爬。

第二乐章脱(背--头--脚--尾)。

第三乐章换。

尾声。

奇迹。

教后反思:

在课堂教学中,基本贯彻了教学意图,透过对文章词句的品析,体会到了金蝉脱壳的神奇。透过分析作者的写法,学习了写小动物的写法。

但由于学生生活积累缺乏,对蝉几乎没有直观了解。因此金蝉脱壳的神奇没有能引起共鸣。这也给我们提出了新的课题:以后要指导学生多接触自然,只有多观察才能多积累。

金蝉脱壳教案篇五

我最爱捉蝉。有一天,我无意中捡到了几个透明发亮的壳。叔叔们说,那是蝉虫脱的壳。夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。

这是多么神奇有趣的事啊!我决心要揭开金蝉脱壳的秘密。

这天傍晚,下了一阵毛毛细雨。雨过天晴,空气十分新鲜,我向菜园跑去。菜园里柿子树枝繁叶茂,在夕阳映照下显得更加翠绿。我的目光顺着树干上下搜索着。突然,我发现了一只肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正沿着柿子树往上爬。当爬到一个枝丫上时,它用脚紧紧抓住树皮上的一处裂口,停在那里不动了。我轻手轻脚地爬上树,躲在一个枝丫后面,聚精会神地盯着这只蝉虫,等待着金蝉脱壳这一时刻的到来。

开始脱壳了!蝉虫整个身体回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着〖〗,先是极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。接着,头钻出来了,前面一双透明发亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。六只脚出来了,整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上,过了好一阵子,才依依不舍地离开了蝉壳。

刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外,全身都是灰白色的,折叠的翅膀也只有一点点。但是,很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来,很快盖住身子,像两把扇子长长地拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着,每颤动一次,身上的颜色就由浅而深地变化一次,渐渐地变成了深绿色,变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。

这是多么奇特动人的情景啊!我高兴得几乎叫起来。

我再一次仔细地看着蝉儿,它是那样五彩缤纷,就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁得蝉壳,透明发亮,闪着金光。这阵儿,蝉儿长久地趴在树上,恢复体力,准备开始它的歌唱生涯。

金蝉脱壳教案篇六

刚上完《金蝉脱壳》,上课喜欢发言的小严就“哒哒哒”地来到讲台边,一副神秘兮兮的样子:“苏老师,我知道这个金蝉是害虫。”我故作惊奇:“是嘛,那它吃什么的呀?”“我听别人说,它专门吃植物的汁液,可坏了!”只见他一脸的忿忿不平:“要是我看到它,准把它踩死!”

见有戏可唱,我连忙转身对同学们说:“耳听为虚,眼见为实,有时候道听途说不一定是对的,你们说是吗?”有个孩子插嘴了:“老师,课文中的‘我’也是听叔叔们说金蝉是怎样脱壳的,然后通过自己的观察才揭开金蝉脱壳的秘密的。”一听到这句话,孩子们纷纷点头,我也顺着他们的话说:“是啊,只有通过自己的亲身体验,亲自查证才能确定事情的真实可靠性……”“我知道了,我一定去查资料,亲自验证别人的话!”机灵的小严还没等我把话说完就抢着说道。“老师,我们帮他一起查!”其他孩子也来劲了,“这几天天很热,我家前面大树上就有蝉,我要去观察观察。”

面对此情此景,我真的很欣慰。本单元四篇课文都是有关探索大自然奥秘的课文,要求学生能养成从小热爱大自然、热爱科学、乐于探究的志趣,尽管有点“无心插柳柳成荫”的味道,但是我的目的达到了。假如每一篇课文学完后,学生都能这样非常感爱好地查找有关资料,主动地去探索事物,我也就心满足足了。这不禁让我回想起昨天上完课的情景。是啊,其实这一点也不难,只要我像昨天那样能善于抓住教学契机,适时点拨,一切都将会水到渠成了。

金蝉脱壳教案篇七

3、理解课文内容,感受金蝉脱壳的过程的华美,从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

教学重点:

教学难点:

1、通过感知变色龙会变色这个特性,顿悟世间人生百态。

2通过感知金蝉脱壳过程的艰难\痛苦和复杂,感悟凤凰涅磐般的人生境界,体验生命的意义在于经历苦难而不屈不挠之华美。

教学资料:1、变色龙、蝉。

2《金蝉脱壳》的历史典故。

2蜕变的人生意义蝴蝶蜕变。

3、郭沫若的《凤凰涅磐》全文。

4、有关生命的人生格言。

教学过程:

生:读、划。

师:将划下的句子大声得读出来。

生:读。

师:通过阅读,大家知道课文主要写了变色龙的哪些方面?

生:外形\捕食。变色。

师:变色是变色龙的什么?

生:保护自己的武器。

生:特异功能。

生:独门功夫。

师:课文是怎样写它外形的?请一个同学读,其他同学圈出写外形的词语。

生:读、圈。

师:作者写了外形的哪些方面?

生:全身、头、嘴、眼、身躯、背、腹部、脚、尾巴。

师:各个部分又有什么特点?

生:

师:作者按什么顺序写的?

生:从头到尾。

生:从整体到部分,部分是按从头到尾巴写的。

师:可见作者观察得很仔细,很有条理。读,体会作者写作特点。

生:读。

师:民以食为天,变色龙也要吃饭,但它完全靠自己,它是如何捕食的?读。

生:读。

师:变色龙捕食主要靠的是什么?

生:眼睛和舌头。

师:眼睛有什么特别的呢?你从什么地方看出来的?

生:它似睡非睡窥探“说明它的警惕性很高。

生:“分别观望四面八方”说明它能一目二视,能眼观八方。

生:它还能准确地判断它与猎物之间的距离。

师:这些都是一般动物做不到的,目标确定,它又如何将猎物成为腹中美食,靠什么?

生:舌头。

师:舌头又有什么不一样?

生:舌头长得惊人。

生:捕食时速度也快得吓人。

师:从哪些词语看出的?

生:“以迅雷不及掩耳之势”“刷”“刹那间”“吓了一跳”

师:你从变色龙这捕食的风格想到了什么?

生:如果变色龙是人的话,他应该是一个做事雷厉风行的人。

生:他性格直率,从不拐弯抹角。

生:他可能是个心狠手辣的人。

生:他可能是一个很有判断力,富有心计的人。

师:在这个充满危机,充满竞争的大自然里,变色龙又靠什么来保护自己的呢?

生:变色。

师:它真的会变色吗?

生:它的确会变色,从课文“朋加沙……浅灰色”看出来。

师:从这段话你读懂了什么?

生:变色龙无论遇到什么环境都能很快适应。

生:变色龙的色彩变化很多,这是其他动物无法比的。

师:那还有哪些为了保护自己具有变色功能的动物呢?

生:枯叶蝶。

生:招潮蟹会随着时间改变颜色。

羽毛随气候变色的鸟:在日本的高寒地区,生活着一种会变色的雷鸟。这种鸟能随着高山气候的变化而变幻身上的羽毛颜色,夏季为赤褐色,春秋两季为淡色,冬季为银白色。身体随环境变色的动物:变色蛇:在马达加斯加岛上有一种蛇,当它游至青草地时,全身即变成碧绿色;一旦移居黑褐色的岩石下,它又变成黑褐色;它钻进红土中后,又变成了胭脂红色。变色鱼:在古巴海里有一种鱼,它的身体也会随着生活环境不同而改变颜色:当它游到了石头中,身体就变成石头的颜色;游躺在海草堆里,就变成海草的颜色;伏在沙滩上,就同沙土的颜色一模一样。随食物改变身上色彩的动物:变色蜗牛:在古巴热带森林中,栖居着会随食物的不同而改变身上颜色的蜗牛,它有时像晶莹的绿翡翠,有时像瑰丽的红宝石,有时除改变颜色外,全身还常闪出红光。变色鸭子:在越南边境的庇沙隆村中有一群鸭子,它们吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便会泛起黑色斑点;吃了当地的红虫,羽毛会变成黑褐色;喝下当地有原油成分的泉水,羽毛甚至连鸭嘴又会变成金黄色。

生:变色龙为什么会变色?

生:见利忘义的小人。

生:靠巴结、奉承而求得一官半职,却以压榨老百姓为快乐的人。

生:对待领导像狐狸,对待弱者像老虎的人。

生:当面一套,背后一套的人。

生:墙上的草,两面倒,谁强就靠谁,谁弱就甩谁。

生:勾结有权势的人,鄙视穷人。

师:那这种人可不能让他永远猖狂下去,怎样制服他?

生:炼出像变色龙一样的眼睛就能发现这个人。

生:光有火眼金睛还不够,还需要用指挥去战胜他。

生:用争议战胜邪恶,让他永世不得翻身。

生:还可以用爱心去感化他,不过是一个很艰难的过程,需要很大的耐心。

生:也不能全用爱心,强制的手段还是需要的。

生:伽利略。

生:哥白尼。

生:为了祖国的事业顽强奋斗的人。

师:当今,我们要做像这些正义的人,该怎样保护自己不受到伤害?

生:学会变色。

生:用知识武装自己,用法律保护自己。

生:坚强不屈地坚持走自己的路,决不向邪恶妥协。

师:磨难是创造天才最好的天堂,生命只有在一次次挣扎中才能显出光芒。听《蝴蝶蜕变》。

生:听。

师:蝉又是如何完成生命的蜕变的?请读《金蝉脱壳》将脱壳的过程划出来。

生:读、划。

师:这是一个什么样的过程?将有关句子划下来,好好体会。

生:思、划。

师:这是一个什么样的过程?你从哪些地方看出来的?

生:从“最有趣的……自然协调”看出这是一个很有趣,自然协调的过程。

生:脱壳的过程很复杂,蝉不仅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨。

生:生命的华美在于经理苦难而无所谓惧。

生:生命只有一次,我们应该在短暂的生命中,不断磨练自己,才无悔自己来世上一遭。

生:生命的永恒在于将生命中最光辉的刹那奉献给了人类。

生:幸福是因为懂得生命的价值而努力付出才收获的。

生:为了惊鸿一瞥的绚丽,生命值得我们顽强去拼,去闯,哪怕头破血流、粉身碎骨。

生:生命容不得我们等待,宁可冒险去死,也不要安逸地活。

金蝉脱壳教案篇八

1、板书“蝉”,引进学生对蝉的记忆。

(蝉,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。)。

3、介绍成语,讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。

1、刚才大家提了那么多的问题,想知道这些问题吗?请大家带着问题走进课文,我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求:读准字音,读通句子,划出不理解的词语,想想课文写了什么。

2、学生自由读课文。

3、检查自读情况。

(1)、读课文;实时纠正字音。

(2),出示生词,学生认读。

刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣,我们就看看蝉是如何脱壳,第几自然段写金蝉脱壳的?

4、默读课文第四自然段,找出写蝉脱壳过程的词语。(背——头——脚——尾)。

5、再读课文,蝉脱壳的哪一个过程最吸引你?反复读读,找出描写蝉动作的词语。

6、表演:蝉脱壳的过程写的非常生动,特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗?

多么奇特动人的情景,大家都喜欢,能把他背诵下来吗?

背诵第四自然段。

金蝉脱壳教案篇九

1.课标中对本节内容的要求:理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题,告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如作者所说,“最有趣的是蝉尾出壳的情景”,所以,作者观察最仔细,描写最细致。我将这一段文字作为教学重点,让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式,具体感悟课文内容。这样做,真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

2.学习这篇课文,主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程,使学生从中感悟到事物的发展的缘由,从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法,即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

1、所教学生缺乏观察能力,表达能力也欠缺,没有主动去发掘问题的所在,都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

2、由于学生的年龄段原因,对事情的深层次分析未能透彻和领悟,如观察“金蝉脱壳”之时,对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦,也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

重点:感受金蝉脱壳的神奇。

难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

一、复习导入:

1、上节课,我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分

1、默读第3——6自然段。想想:作者是怎么按顺序来写的?

三、学习第三部分

1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2、指导朗读。

3、 总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、布置作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计

脱壳前

7、金蝉脱壳脱壳中

脱壳后

金蝉脱壳教案篇十

1、导入:引出脱壳前、脱壳时、脱壳后的写作顺序。

2、提问:蝉脱壳,留给你最大的感受是什么?(板书:神奇有趣、奇特动人)。

3、追问:从哪句话我们能直接感受到金蝉脱壳的神奇有趣?

(1)ppt出示“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”

(2)指名读,相机评价,读出有趣。

(3)抓住“偷偷”,指导朗读要轻轻地,柔柔地。

(4)结合实际,读出换新衣后的喜悦。

(5)指名读,齐读。

(一)抓动词,感受脱壳时之趣。

1、自由读第四小节,圈画出你觉得神奇有趣的句子,加上批注。

2、小组交流。

3、班级交流,抓住动词,演一演。

(1)“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下,背上立刻裂开了一道口子,蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着,显示极淡的绿色,一会儿变成了深绿色。”(抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程)。

(2)“接着,头钻出来了,前面一双乌黑光亮的大眼睛,像两颗花椒籽一样又黑又亮。”(抓住“钻”字,感受蝉的灵活调皮)。

(3)“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着,伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去,又敏捷地向前扑来,再用前脚抓住蝉壳用力一抽,又白又嫩的蝉尾就出来了。”(抓住“仰、扑、抓、抽”,体会观察之仔细)。

4、小结。

(1)小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢?背-头-脚-尾。板书:有顺序。

(2)在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书:有详略。

5、朗读感悟,有感情。

6、动画演示,赏有趣。

7、内化课文,诵有趣。

(二)抓变化,感受脱壳后之奇特。

1、指名读第五小节,其他同学思考:脱壳后变化最大的特点是什么?(快)。

2、指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分,反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”

3、角色转化,自我介绍:让学生自己当一回蝉,介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。

2、品读最后一节,感受生命之伟大。

3、变化题目,如“一次奇妙的发现”、“蝉虫是怎样变成蝉的?”引出“金蝉脱壳”为题的妙处。

1、快速浏览课文,找出哪些词语表现出作者在观察。

2、课件出示有关观察的名言,体会观察的重要性。

3、拓展延伸,尝试练笔。

金蝉脱壳教案篇十一

教材分析:

《金蝉脱壳》这课作者细致生动的描写,吸引着我们走进大自然,走进动物的世界,感受动物世界的奇妙与情趣,从而萌生出对自然科学研究的兴趣,让学生在阅读金蝉脱壳的文字的同时获得心灵的震撼!文本的脉络很清晰,整个脱壳过程可以分为脱壳前、脱壳时、脱壳后。脱壳时,蝉身体各部位分先后出来,顺序是背 头 脚 尾,整个动作配合得自然协调。脱壳后作者又详写的变化最大的是翅膀和颜色。教学时,我们可以紧紧抓住“金蝉是怎样脱壳”的这一条线组织教学,让学生在脑中清楚地映出没有脱壳的蝉是什么样子――“肥肥的、通身发着金黄色亮光的蝉虫,正没着柿子树往上爬。”然后重点感知蝉是怎样脱壳的,感受脱壳的顺序。脱壳后的蝉又是什么样子。通过抓住具体的描写,品味生动的语言,感受蝉脱壳过程的神奇.在让学生了解感知了蝉虫脱壳的情景过程时,体会并学习作者的观察习作方法和观察品质,激发学生学做生活的有心人。

学情分析:

初秋季节蝉的叫声仍不绝于耳,对于我们的孩子来说这样的鸣叫实在是司空见惯,但极少有同学对“金蝉脱壳”的过程进行仔细观察,教学时教师要通过探究研读、观看画面、小组交流等多种形式,深入文本,感受金蝉脱壳的神奇之处。在深入把握文章内容的基础上,让学生跳出文本,学会仔细观察周围事物,培养学生善于观察的良好习惯。

教学目标:

1.引导学生感受动物世界的奇妙与情趣,认识大自然的神奇魅力,培养学生留心观察周围事物的兴趣,和对自然科学研究的志向。

2.学习本课生字以及由生字组成的词语。

3.通过学习明白“夜幕降临,蝉虫就从土里钻出来,偷偷地爬到树干上,脱掉它身上的旧衣,换上华丽的新装。”是课文重点段的浓缩,与下文形成对应关系。通过抓重点句“这是多么奇特动人的情景啊!”把握重点段的学习。

4.通过对重点段的学习,掌握金蝉脱壳的过程和每一过程的特点。

5.在学生能正确、流利朗读课文的基础上,,加强默读训练,边读边思,边读边想象。

6.学会在领悟课文内容,了解表达方法、理清表达顺序、掌握关键词句的基础上,练习背诵,熟读成诵。

7.学习作者观察细致的好习惯,描述细致的表达方式,培养观察能力。

第一课时

课时目标:

1、正确、流利、初步有感情地朗读课文。

2、划出陌生字词,能结合课文自学。

3、初步感知文本的结构,理解课文的内容。

4、指导学生写字,完成习字作业。

教学重点:

正确、流利朗读课文。

教学过程:

(一)引入诗文,揭示课题:

1、同学们,前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》,内容谁记得?

2、读题

谁能把读题目念准确?(提醒:“壳”这个字是个多音字,在课题中读qiao,在课文其他句子中读ke。)

咱们这个课题其实也是一个成语,你在哪里曾用过或者见过这个成语?(《三十六计》和《三国演义》)它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳,相信你不仅仅会被吸引,更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼!

(二)初读课文,理清脉络。

2、有这样三段比较难读,谁有信心接受老师的抽查?(师选择345重点段进行抽查。这些段落生字多,句子长)

3、同学们,哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。

第一部分(1-2)写叔叔的话激起了“我”的好奇心,“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分(3-6)写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分(7)写蝉儿趴在树上,准备新的歌唱生涯。

(三)学习1、2自然段

1、那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点,默读课文,画出这两个词。

神奇有趣”、“奇特动人”。(板书)

2、指名读词语,读了这两个词你想到哪些词语?(生动、震撼、奇怪、不可思议……)

什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”?

3、此时此刻,你的心情怎样?(期待、迫不及待……)

是啊,所以当叔叔告诉我每当(出示)引读——“夜幕降临……新装。”

4、对于爱捉蝉的我来说,我多么期待,急切地想揭开金蝉秘密呀!你从哪个词看出来的?(决心)把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。”

就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

(四)学写生字,完成习字册

1、这课有8个生字,你觉得哪个字最容易写错,因此你想提醒同学注意?(搜)哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范?(椒、趴)

2、教师根据学生实际范写,学生仿写并完成习字册。

3、课后阅读关于蝉的资料信息。

金蝉脱壳教案篇十二

周五上体育活动课时,我在围墙边的香樟书上发现了一只蝉壳,于是我把这只蝉壳小心翼翼地拿了下来。一下课我赶紧回到了自己的教室,把刚才捡到的蝉壳让学生欣赏,学生一下子兴奋起来,呼隆一下围了过来,争相看个究竟。看来学生对直观的东西的兴趣还是远远超过文字的叙述。尽管课文中对金蝉脱壳的情景描写得十分细致,但毕竟离学生的生活实际离得较远,极少有学生亲眼目睹那神奇的情景,比较抽象。因此,教学中要尽可能地运用东西直观。激发学生兴趣,启发学生思维,这样教学的效果或许会更好。

(第一范文友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索关键字:金蝉)。

此文转载。

金蝉脱壳教案篇十三

1、课标中对本节内容的要求:理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。课文以“金蝉脱壳”为题,告诉我们写的是金蝉怎样脱壳的事情。

如作者所说,“最有趣的是蝉尾出壳的情景”,所以,作者观察最仔细,描写最细致。我将这一段文字作为教学重点,让学生通过找句子、画词语、读文字、填表格、作复述等多种形式,具体感悟课文内容。这样做,真正做到了“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。

2、学习这篇课文,主要是让学生通过观察“金蝉脱壳”的全过程,使学生从中感悟到事物的发展的缘由,从而加深学生对事情发展有“感悟奇特的情景”。同时对事物的观察掌握好的方法,即(1)要仔细观察;(2)要有重点地观察。

1、所教学生缺乏观察能力,表达能力也欠缺,没有主动去发掘问题的所在,都是等待老师的提示或引导才能慢慢有所领会。

2、由于学生的年龄段原因,对事情的深层次分析未能透彻和领悟,如观察“金蝉脱壳”之时,对“蝉尾出壳”的情景没能仔细观察。从而无法分享作者探究成功后的喜悦,也不容易知晓金蝉脱壳的秘密。

理解课文内容,感受金蝉脱壳的神奇,从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

难点:激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。

一、复习导入:

1、上节课,我们学习了《金蝉脱壳》。今天我们继续来学习这一课文。

2、交流蝉的资料。

二、学习第二部分。

1、默读第3——6自然段。想想:作者是怎么按顺序来写的?

2、出示:“在金蝉脱壳的过程中,你认为哪种情景最神奇动人”?先将有关的语句圈画出来读一读,再与同学交流一下阅读感受。(小组学习)。

三、学习第三部分。

1、默读这一部分,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2、指导朗读。

3、总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

四、布置作业。

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计。

脱壳前。

脱壳后。

金蝉脱壳教案篇十四

教学目标:

1、扎扎实实地默写词语,并有针对性指导。

2、再次品读欣赏脱壳的过程,并在此基础上熟读成诵。

3、再次体会作者表达观察方法。

4、指导学生完成一些配套作业,并有重点地进行指导。

一、学习第三局部

1.默读这一局部,想想“我再一次仔细地看着蝉儿”,看到了什么?

2.指导朗读。

3.总结全文:

你看,作者对蝉的观察是多么的细致入微呀。

学习本文,对于我们写作有什么启发?

演示过程,直观感受:

1.假如你亲眼观察到蝉出壳的完整过程,你的感受会怎样?想不想看一看?

2.仔细观察每一张图片,用自身的话说说蝉脱壳时的变化。(幻灯演示金蝉脱壳的完整过程,加深学生对金蝉脱壳过程的理解。)

3.齐读:这真是奇特动人的情景!(板书:奇特动人)

二、总结全文,学法指导

1.课文记录了金蝉脱壳的全过程,作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动,靠的是什么呢?(一双慧眼善于观察)

2.对,靠的是仔细的观察。课文中哪些词语能表示出作者在“观察”呢?

幻灯出示:搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话:“观察,观察,再观察。”由此可见,观察是一切发现的基础。

(1)有顺序

(2)有重点

(3)有感情

三、拓展延伸,学以致用.

我们生活在农村,可以观察到许多动物,比方说公鸡打鸣,母鸡生蛋,小羊吃草,猫捉老鼠等等,今天,我们学习了课文,学会了观察的方法,请同学们选择你最感兴趣的小动物,进行细致的观察,抓住一两个重点进行描述,配上图片,制成动物明星卡。

四、安排作业

小练笔:观察一种小动物,并写下来。

板书设计:

脱壳前

7.金蝉脱壳 脱壳中

脱壳后

教学反思:

教学这一课时,我采取以“脱壳过程”为一条内在的主线,对文本进行重新的组合。一节课时间是有限的,而文本的内容又非常地多,所以教学时我集中精力让学生感悟脱壳时的情景。而对前面的1-2两节,只是提取了“肥肥的,……”这一句,让学生感知了脱壳前蝉的样子即可。然后就细致地引领学生感悟脱壳时,让学生清晰地、深入地、形象地、感性地把这复杂的脱壳过程映在自身的脑中。接着又有重点地感知“翅膀的变化”以和整体地感知颜色的变化。最后采取师生合作的形式感知了脱壳后的变成成虫的蝉和壳。

金蝉脱壳教案篇十五

1.板书“蝉”,引进学生对蝉的记忆。

(蝉,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫声时常伴随着我们。很多同学还捕捉过。)。

3.介绍成语,讲诸葛亮使用金蝉脱壳的故事。

二、读课文,整体感知。

1、刚才大家提了那么多的`问题,想知道这些问题吗?请大家带着问题走进课文,我相信大家一定能解决问题。自由读课文。要求:读准字音,读通句子,划出不理解的词语,想想课文写了什么。

2、学生自由读课文。

3、检查自读情况。

(1)、读课文;实时纠正字音。

(2),出示生词,学生认读。

三、学习课文第四自然段;

刚才那么多同学对金蝉脱壳赶兴趣,我们就看看蝉是如何脱壳,第几自然段写金蝉脱壳的?

4、默读课文第四自然段,找出写蝉脱壳过程的词语。(背——头——脚——尾)。

5、再读课文,蝉脱壳的哪一个过程最吸引你?反复读读,找出描写蝉动作的词语。

6、表演:蝉脱壳的过程写的非常生动,特别是动作的描写准确生动。你能表演一下吗?

多么奇特动人的情景,大家都喜欢,能把他背诵下来吗?

四、作业:

背诵第四自然段。

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