六年级蒙娜丽莎之约教案(精选12篇)

格式:DOC 上传日期:2023-11-27 19:43:13
六年级蒙娜丽莎之约教案(精选12篇)
时间:2023-11-27 19:43:13     小编:文锋

教案是教师在教学过程中的有力支撑。教案的编写应考虑到教学资源的合理利用和教学环境的创设。想了解如何编写一份实用的教案吗?请看以下小编为您精选的教案样本。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇一

前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇。

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文,初步感知。

1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?

(1)笑得有时觉得舒畅温柔。

(2)有时又觉得严肃。安详。

(3)有时略含哀伤。

(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄。

2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)。

四、深入分析课文。

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)。

2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。

3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。

在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

五、拓展延伸。

1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。

2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇二

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》,以下是“《蒙娜丽莎之约》教学教案”,希望给大家带来帮助!

一、教材分析。

《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”,即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,培养他们热爱艺术的情操,受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练,是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,让学生自读自悟,在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图,在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力,在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法,在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落,感受画作和文章语言的魅力,不断积累语言。

二、教学目标。

1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。

4.结合课文内容和相关资料,介绍画作。

三、教学重难点。

对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

四、教学准备。

1.学生按照统一要求预习课文。

2.教师准备:达·芬奇及其画作的资料;cia课件、画作。

五、教学时间。

1课时。

六、教学过程。

(一)谈话引入,检查预习。

1.谈话导入。

2.检查字音(多媒体出示):肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊。

(1)指名读词语,教师相机正音。

(2)齐读词语。

(二)明确任务、感受魅力,感悟写法。

1.默读连语接,找出学习要求。

2.出示自学提示,学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求:“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受。”

3.全班交流,感受画作的魅力。

预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

——“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”

——“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。

预设二:交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

(2)读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。

(由远到近,由整体到局部)。

(3)相机指导朗读。

预设三:交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。

(1)在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。”

(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力。

(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象)。

(4)有感情的朗读课文。

预设四:从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

4.小组交流,全面感受画作的魅力。

(1)四人小组交流:文中还有那些语句表现了画作的魅力?

(2)师小结。

5.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。

引读最后一段。

(三)揭示课题,总结写法。

2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。

(四)朗读课文,感受语言美,积累文中语言。

1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。(课文5、6、7自然段)。

2.把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背。

(五)创设情景,介绍画作。

1.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作。

师:假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在宁夏展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

2.教师出示画作,学生口头练说。

提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

3.全班交流。

(六)拓展延伸。

多媒体出示达·芬奇其它画作。

紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶。

(七)布置作业(三选一)。

1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作。

2.选择一幅画作进行介绍。

3.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇三

1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。

2.对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力,学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。

3.朗读课文中直接描写画作的部分,受到美的熏陶,积累语言。

4.结合课文内容和相关资料,介绍画作。

教学重难点。

对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。

教学准备。

1.学生按照统一要求预习课文。

2.教师准备:达・芬奇及其画作的资料;cia课件、画作。

教学时间1课时。

教学过程。

(一)谈话引入,检查预习。

1.谈话导入。

2.检查字音(多媒体出示):肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊。

(1)指名读词语,教师相机正音。

(2)齐读词语。

(二)明确任务、感受魅力,感悟写法。

1.默读连语接,找出学习要求。

2.出示自学提示,学生按照要求自学。

多媒体出示学习要求:“默读课文,想一想,从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句,并写下自己的感受。”

3.全班交流,感受画作的魅力。

预设一:引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。

――“我们都在纽约大都会博物馆前排队,队伍像一条长龙,大家都在静静地等着。”

――“听说美法两国多次交涉,他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”

引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句,说明参观的人多,从侧面衬托出画作的魅力。

预设二:交流第五自然段的相关语句,感受画面的逼真。

(1)抓住关键语句体会画面的栩栩如生。

“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。

(2)读课文第五自然段,注意作者按照什么顺序进行观察。

(由远到近,由整体到局部)。

(3)相机指导朗读。

预设三:交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分,感受画作魅力,感悟写法。

(1)在学生交流的同时,让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。

“那微笑,有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味,难以捉摸。”

(2)让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子,感受画作的魅力和语言的魅力。

(3)作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的?(展开丰富的想象)。

(4)有感情的朗读课文。

预设四:从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。

4.小组交流,全面感受画作的魅力。

(1)四人小组交流:文中还有那些语句表现了画作的魅力?

(2)师小结。

5.以读代讲,体会作者欣赏画作后的深刻感受。

引读最后一段。

(三)揭示课题,总结写法。

2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。

(四)朗读课文,感受语言美,积累文中语言。

1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。(课文5、6、7自然段)。

2.把自己喜欢的语句多读几遍,试着背一背。

(五)创设情景,介绍画作。

1.创设情景,让学生以解说员的身份介绍画作。

师:假如中法两国经过多次交涉,这幅画能在宁夏展出,在我们的上课现场展出,由你来担任画作解说员,把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。

2.教师出示画作,学生口头练说。

提示学生介绍的方法――可以整体介绍画作,可以介绍画作的部分内容,还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。

3.全班交流。

(六)拓展延伸。

多媒体出示达・芬奇其它画作。

紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点,让学生感受绘画艺术魅力,受到艺术的熏陶。

(七)布置作业(三选一)。

1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料,欣赏画作。

2.选择一幅画作进行介绍。

3.搜集、欣赏其他艺术形式,感受艺术魅力,办一期手抄报。

板书设计。

传神侧面、正面。

生命力远――近。

整体――局部。

教后记。

这是一篇介绍意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》的课文。文章用细腻的笔触、传神的语言,向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。整篇文章文笔精练,文字浅显流畅。

学习课文时,我引导学生对照图画,了解赴约的盛况,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。把阅读、感悟、想象结合起来,再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。学习课文时,我还注重语文基本技能的训练。关注多音字,关注比喻句的辨析,学习用“有时……有时……有时……”这样的排比句式造句等等。

凡上过公开课的老师都有一个感觉,准备公开课是一件累人的事。整个备课的过程就是不停地想,不断地问,不时地改。雏形出来了,再想想又改改,然后再听听看看,综合各方意见再改改,最后自己拿到大家面前献丑!

上完了课,有值得肯定的地方,当然也有不足之处,同事善意地提出了许多中肯的建议和意见,让我受益匪浅。比如课堂上缺少有层次的阅读,因此学生读的还不够多,读得还不够生动,投入,由于老师的紧张,致使氛围不够,情感不能得到提升。这方面我要注意加强。当然本身完美的过程让我学到很多,让我明白了上语文课之前,应重视学生的反应,然后将学生引入一定的问题情境,让学生独立探索。这样,有助于提高他们的自信心和学习兴趣等。虽然追求完美的过程充满艰辛,但会让你收获完美!

六年级蒙娜丽莎之约教案篇四

1、能认读“纽约、卢浮宫、交涉、肖像、抿唇、恬静、矜持、沐浴、衬托、璀璨”等10个词语;积累“有朝一日、大样彼岸、耐人寻味、难以捉摸、转瞬即逝、永不磨灭”等成语。

2、有感情地朗读课文。图文对照,抓住重点词句感受世界名画《蒙娜丽莎》的魅力受到美的熏陶。(重点)。

3、学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。(难点)。

ppt。

一、激趣导入,创设情境(3分钟)。

二、阅读学案,明确目标(1分钟)。

三、依据学案,自学课文(23分钟)。

(一)【诗歌诵读】(15分钟)。

1、要求学生用多种方式自独、互读课文,将课文读准确,读流利,读出感情。

2、指导朗读语气,相机纠正读音,指导学生理解词语。

(二)【质疑探究】。

【活动一】课文按什么顺序叙述,主要内容是什么?

【活动二】再读课文,说说这幅名画的魅力在哪里?

【活动三】尝试当小小解说员或制作资料卡向小组同学介绍这幅名画。

四、组织交流,规范指导(7分钟)。

五、学情检测,反馈纠正(5分钟)。

六、学习小结(1分钟)。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇五

学会本课生字。

2、能力目标。

培养学生欣赏绘画的能力。

3、情感目标。

培养欣赏名画的情感。

培养学生欣赏绘画的`能力。

多媒体课件。

1课时。

1、查阅资料,了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。

2、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。

一、导入。

前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇。

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文,初步感知。

1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?

(1)笑得有时觉得舒畅温柔。

(2)有时又觉得严肃。安详。

(3)有时略含哀伤。

(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄。

2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)。

四、深入分析课文。

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)。

2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。

3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。

在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

五、拓展延伸。

1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。

2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇六

1、知识目标 学会本课生字。

2、能力目标 培养()学生欣赏绘画的能力。

3、情感目标 培养欣赏名画的情感。

教学重难点培养学生欣赏绘画的能力。

教学媒体 多媒体课件。

教学时间 1课时。

活动设计。

1、查阅资料,了解有关“蒙娜丽莎”的相关资料。

2、通读全文,了解大意,并在文中划出疑难语句。

教学过程。

一、导入。

前两节课中,我们欣赏了中外名家所演奏曲子。今天我们就来欣赏一幅世界名画《蒙娜丽莎》。

二、介绍达·芬奇。

达·芬奇是意大利文艺复兴时期最伟大最著名的巨匠,他不仅是一位天才的画家,并且是大数学家。科学家。力学家和工程师,是一位多才多艺。全面发展的人。他有着多方面的才能,对人类作出过多方面的贡献。他不仅会画画,雕塑,建筑房屋,还会发明武器,设计过世界上第一个飞行机。他又是一个医学家。音乐家和戏剧家,而且在物理学。地理学和植物学等其它科学的研究上也很有成就。他道德高尚,举止温雅,且体格健壮,力量过人,据说他一只手就能轻易地折断马蹄铁。他左右手都会写字。作画,他用左手写的字是反向的,人们只有在镜子里才能看懂。

达·芬奇出生于佛罗伦萨附近的芬奇镇,这是一个景色秀丽,风景如画的地方,展现出一派田园风光:山坡上有葡萄园,山谷里耸立着四季常绿的树木,潺潺的溪水和叽叽喳喳的鸟叫声构成了一曲欢快悦耳的音乐。在这样美丽的自然环境的熏陶下,达芬奇的观察力和感受力都逐渐敏锐和丰富起来。

三、阅读课文,初步感知。

1、看课文中的插图,让学生自己说说有什么感受?

(1)笑得有时觉得舒畅温柔。

(2)有时又觉得严肃。安详。

(3)有时略含哀伤。

(4)有时甚至显出讥嘲和揶揄。

2、阅读课文,看看作者的分析。(读课文时要注意字词的读音。)。

四、深入分析课文。

1、作者从哪几个角度来说明《蒙娜丽莎》的?(由远及近。由上到下。由局部到整体)。

2、阅读课文后,你觉得蒙娜丽莎美在哪里?说说你的理由。

3、蒙娜丽莎的微笑让你感到了什么?说说你的理由。

在“蒙娜丽莎”之前,肖像画一般是没有背景的,在这里画家打破了一般肖像画的局限性,使人物处在了远山。丛林。闪光的水池等背景之中,这一背景朦胧。安静,充满诗意,与蒙娜丽莎的精神生活和谐一致,更好地衬托了人物的内在气质。更为有趣的是,当我们集中看左边时,觉得远景下降而人物上升,集中看右边时,又觉得远景上升而人物下降,富有变化。

五、拓展延伸。

1、14—16世纪,欧洲文艺复兴中心意大利,当时宣扬“提倡人权。反对神权,提倡个性自由。反对人身依附”的人文主义思想。

2、作者达·芬奇,意大利人。整个文艺复兴时期最卓越的代表人物之一。他的天才不限于艺术,在数学。机械工程。医学。地质学。建筑学等方面都有杰出的贡献。

3、《蒙》是达·芬奇最负盛名的肖像杰作。成功地塑造了资本主义上升时期有产阶级的妇女形象,以一个年轻女性温雅的微笑,揭开人性觉醒的旗帜,赞美生命的可爱。集中而又充分地表达了他的人文主义思想,热情地讴歌美与人生。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇七

走进宁波市博物馆,一股历史的沧桑感就扑面而来。我们走进“威尼斯之辉”展馆,一眼就看见了那头“带剑的飞狮”。

这尊镀金木雕是威尼斯的`象征,肌肉线条分明。颈上浓密的鬃毛自然地垂落在肩上。嘴巴呈“o”字形,还露出其那尖利的牙齿,似乎在对侵略者发出低吼。它三只脚稳稳地踩在地上,另一只爪子抓着一本《福音书》和一柄寒光闪闪的利剑。剑指苍天,锋芒毕露,百兽之王的气势不怒自威,仿佛下一秒就能冲入战场斩敌人首级。它背上那宽大的翅膀更令人赞不绝口,每一根羽毛都有种神圣不可侵犯的感觉。

再往里走,映入眼帘的是一幅巨大的画:《圣马可广场的总督游行》。广场上,人群熙熙攘攘,但一眼就能看出那位总督大人:他身披一件白色外套,内穿一件黄色长袍,两件衣裳都描龙绣凤,巧夺天工。总督大人也一脸享受之情,似乎在体会这君临天下的气势。总督边还有两名身袭黑衣的大臣,他们半鞠着身子,俯在总督边说着什么。整个画面磅礴大气,为当时画作的翘楚。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇八

在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝,其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达・芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来,《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇,微挑的嘴角,恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。

课文用生动的语言,向我们细致地展现了达・芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来,再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操。

教学本课的重点是对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

这幅画的确是美,但对于学生来说不够理解。如果仅仅如平时的分析学生兴趣不大。于是,我便从图画入手,让学生仔细观察,并对照图把具体画像的部分找出来。紧接着,我便叫一个志愿者上台当蒙娜丽莎。没想到:一男生积极举手要求上台。顿时,教室里就像炸了锅似的热闹起来!

我让他模仿蒙娜丽莎的样子坐在椅子上,要求其他同学仔细观察:像不像?并说话理由。有人说:没有书上的美!因为图上的她脸颊泛着红光,一头黑发轻松地垂落双肩。看起来是那样的.逼真!有人说图上的蒙娜丽莎流露出恬静、淡雅的微笑是那样的耐人寻味,难以捉摸!真是一种神秘的美!而台上的同学没有那种神秘、恬静、淡雅的美!

没想到:这样简单的对比教学,学生的积极性如此高涨!学生很快也说出了哪些地方是直接描写,哪些地方是侧面描写!几下子就把教学重点突破了!蒙娜丽莎那惊人的美已在学生的争议中烙印于心底!我的教学目标也完成了!我想:这也是在探索突破课堂教学过程中的一点体会吧!

六年级蒙娜丽莎之约教案篇九

《蒙娜丽莎之约》是人教版六年级上册第八单元的一篇略读课文。这篇文笔洗练,是一篇介绍名画的经典之作。下面我将从教材分析、学情分析、教法预设、学法指导、教学过程、板书设计几个方面对本课的设计进行说明。

首先,我们来看教材。

王克难先生用诗意盎然的语言,描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;作者展开丰富的想象,解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点,结合单元训练,抓住重点,理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟,提炼主要信息,在练习复述的过程中,扎扎实实学习语言运用;在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。

对于六年级的学生,已经掌握了基本的阅读方法,形成一定的阅读能力。另外,对于第三学段的学生不仅要理解内容,体会思想,而且要初步领悟的基本表达方法。根据“三维”目标,结合本文的特点,确定以下教学目标:

1、有感情朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法,以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。

2、感受世界名画的魅力,受到美的熏陶。

而对照画面,重点理解课文中具体描写画像的部分,通过品读,感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点,为了突破这一难关,我准备采取:

1.朗读感悟法。

2.提炼信息法。

3、自主合作探究法。

来进行教授,而学生们。

以学生自主探究,合作交流为主,通过集体多向的交流感悟主旨,圈点勾画,抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。

本课的教学流程,我主要分五部分为大家介绍:

第一部分(一)激趣导入,齐读课题。

教师激趣导入,介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型,突出达芬奇是一位旷世奇才,为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后,设置了质疑环节,目的是激发学生的学习兴趣。

第二部分(二)初读课文,整体感知。

1、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现,但形式上不同,在学生快速浏览课文的同时,从标点入手,找出不同。

ppt:下面三个蒙娜丽莎,分别表示什么?

《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?

蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。

“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠,她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。

第三部分(三)再读课文,深入理解。

这一环节我分为三个板块,第一个版块简要介绍。

默读课文,在文中用“________”将表格的答案画出来。

画作名称。

画家。

类别。

收藏地。

现展出地。

学生画完之后根据表格,简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生,调整顺序,介绍画作。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇十

“嗞啦,嗞啦,嗞啦……”

当你听到这声音,母庸置疑,这是我们在做寿司之前的最后准备——移桌子。

我们移好桌子后,郑老师迈着轻捷的脚步走进了教室。现在万事俱备,只差郑老师的号令了。

“开始!”随着郑老师的一声令下,我们就开始做寿司了。

首先,舒一涵把套着塑料袋的卷帘拿出来,我则从袋子里拿出一片紫菜,平铺在卷帘上。我从饭盒里拿出一团糯米饭,用手捏几下后放在紫菜上,再用手心把饭压平。然后我再把肉松铺在白如雪地的糯米饭上,再依次摆上火腿肠、黄瓜、鸡蛋、鸭肉和胡萝卜,最后挤上酸甜可口的番茄酱。到了最关键的'一步了,那就是——卷竹帘。这个步骤,当然由“阅历丰富”的舒一涵来干。只见她娴熟的把卷帘卷起来。整个过程十分之流畅,毫不拖泥带水。她双手紧紧握住卷帘,过了一会儿,她慢慢的打开了卷帘,映入眼帘的是一个穿着时髦黑色风衣的家伙。我从张嘉慧手中拿过刀,准备大干一场。我把小刀架在寿司上,像锯木头一样切起了寿司。效果不错,起码比周小洁她们组好。刚切完寿司,我就迫不及待地拿起一个寿司往嘴里塞。香糯柔软的米饭在口中,味道绵长,下肚后,唇齿留香,令人回味无穷。一盘寿司很快就吃完了,我们还嫌不够又做了两回,每个都是那么美味。

下课铃似乎也馋了,奏响起来,仿佛在说“别吃太快,给我留点呗。”瞧瞧他们的吃相,有的狼吞虎咽,有的细嚼慢咽、轻尝缓味,还有的把饭都喷出来了。

每个同学的脸上都绽放着笑脸,像花儿一样灿烂。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇十一

《蒙娜丽莎之约》用生动的语言,向我们细致地展现了达芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像,具体介绍了画的尺寸大小,人物的外形,特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑,以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家,蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼,留下了永不磨灭的印象。整篇文笔洗练,文字浅显流畅,可谓是介绍艺术品的传神之作。

二、说教学目标。

1、知识目标。

〈1〉读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。

〈2〉理清思路,概括本文要点。

〈3〉理解文中意蕴深刻的语言。

2、能力目标。

〈1〉培养学生的自学能力,学会简单的自学方法。

〈2〉培养学生对美的鉴赏能力和艺术想象能力。

〈3〉有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。

3、情感目标。

〈1〉领略艺术美和自然美,使学生热爱生活,珍爱生命。

〈2〉感受世界名画的魅力。

三、说教学重点、难点。

对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。

四、说学情分析。

教材中刚学习了《月光曲》一文,学生对艺术美已经有了一定的感知能力,但由于他们的理解能力和人生阅历有限,要理解傅雷先生的这篇还是有一定难度。

五、说教学方法。

本课文理解难度比较大,故以讲解法,引导发现法为主。由于篇幅较长,课前预习和自学也是必需的。自学指导的要求是能课前疏通字词,初步感知课文,能通过作者的语言直接去理解。在课堂上用诵读比赛法初步检测自学成果并通过设问推动学生思考,理解的内容,发挥他们自主学习,探究的能力。多媒体起到辅助教学作用。

六、说教学流程(简案)。

(一、激发兴趣,导入新课;二、检查预习;三、欣赏名画,感受魅力;四、指导朗读第6自然段;五、回扣前文,加深感悟;六、总结升华,激情朗读;七、结语;八、作业;九、板书设计)。

七、说板书设计。

板书设计简单明了,既看得出的写作条理,又能体现出的中心。

六年级蒙娜丽莎之约教案篇十二

“婉莹!婉莹!”随着父母焦急的呼唤,我缓缓地睁开了眼睛,望着眼前的一切:我的父母,所有的战神、美神、爱神,还有我生活的天使宫殿。但是,那个熟悉的身影呢?我吃力地支撑起身子:“姐姐呢?她在哪儿?我要去找她!”

我尝试着挪动着双脚,张开羽翼,想站起来。但是枉然。从我的羽翼上传来一阵钻心的疼痛,我不由自主地倒了下去。母亲心疼的.喊我的名字,想说些什么,但被父亲用眼神制止了。我看出了母亲有话说,追问道:“什么?我不是在和姐姐一起受惩罚吗?然后我们便失去了知觉,然后……呀!”我的大脑突然一片空白,好痛……“婉莹啊,别想了,别想了!”母亲咬紧嘴唇,看了父亲一眼,嗫嚅着说:“婉晶她——她——为了救你……”“怎么了?”我焦急地追问道。“已经魂飞魄散了。”母亲说完整句话,不禁转过身去哭了起来。我呆呆的坐在床上,清楚地看见母亲的羽翼在一阵又一阵的颤抖。那是悲伤的讯号。

我的大脑,渐渐地清晰起来,所有在生命里度过的事,都浮在我的眼前……。

天使界1月1号的那一天,我和姐姐一起诞生在了这个和睦的家庭。我们的父亲是朱力克,母亲是碧葙。他们都是天使界著名的爱神,享誉天下。我们的到来,使父母十分欣喜,他们给姐姐取名为婉晶,给我取名为婉莹。我和姐姐不负父母所望,天资聪颖,5岁时就熟读了天使们读的《天使经》,在天使界里帮助天使们,获得了大家的赞扬。

眨眼间,我们到了12岁,鉴于我们表现十分出色,德高望重的长辈们同意让我们到人间去实习。我们很开心,说要一起去。长辈们商量了一会儿,说:“不行的,你们只能一个一个的下凡,我们天使界都是每一个季度让一个天使去人间实习,不能破坏这个规定,况且,已经是考虑先让你们下凡了,虽然你们姐妹情深,但也要遵守规定啊。”我和姐姐对视了一下,不舍地告别了。姐姐说:“婉莹,一定要记得,我们是心灵相通的,假如说我们其中一个遭到什么不幸,另一个会有感觉的,那时候,我们的左手食指都会痛,会印出一个灾字,我们一定要互相救援啊!”我含着泪说:“姐姐,我知道了!我们定个约定:我们要生一起生,要死一起死!就是要死,也要死在一起!”姐姐重重地点了点头,踏着一片云彩,向人间飘去。

……。

眨眼间,两年过去了,按照天使界的规定,实习的天使应该回来了。我满心欢喜,天天站在云朵上盼望与姐姐相见的那一刻。可是,一天又一天过去了,姐姐迟迟没有归来。我很害怕,难道姐姐遭到了不测?但我的左手食指并没有痛啊!

一天,我实在承受不住天使们的议论了,主动向天世界的元老们请求下凡去寻找姐姐。“我只比姐姐晚1分钟出生,我们从小就有个约定,要生一起生,要死一起死,就是要死,也要死在一起!姐姐临走时,一再对我重复。我们还有千里一线牵的能力,能知道对方怎样,但是,我们的能力不足,只有遭到不测时才有感觉。可我好像隐隐的觉察到,下凡的天使都保存着一丝神力,也许是坏蛋发现了姐姐的神力,把她捉起来了。我要下凡去看看,请求你们多给我保存一些神力,我要去救姐姐!”“那好吧,”元老们考虑了一会儿,“天使们在凡间都会是人类的身体,神力也不能用太多,羽翼是可以张开的,已经让你多保存神力了,这些东西绝对不能让人类看见,否则……”我知道了!再见!”我张开羽翼,向人间飞去。

到了人间,我发现自己的翅膀果然不见了,我变成了一个年轻漂亮,在一家电脑公司作打字员的人类女孩,一个月有3天休息。因为我们天使是不用怎么休息的,一天只用睡2个小时,所以我白天努力地工作,晚上睡完觉以后,便到处寻找姐姐。

【本文地址:http://www.xuefen.com.cn/zuowen/15762818.html】

全文阅读已结束,如果需要下载本文请点击

下载此文档