日月明的生字教学设计范文(19篇)

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日月明的生字教学设计范文(19篇)
时间:2023-11-28 04:47:49     小编:琉璃

总结可以帮助我们记录下自己的点滴进步,激励自己继续前行。总结是对自己一段时间内的工作成果和价值的评估,可以帮助我们更好地认识自己。以下是美食达人整理的一些烹饪技巧和食谱,供大家参考。

日月明的生字教学设计篇一

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

教学准备。

生字卡片。

课时安排2课时。

第一课时。

总86电76。

一、教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

(一)、揭题导入。

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字。

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固,强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。

五、作业布置:回家熟记今天所学生字。

六、板书设计:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。

七、课后反思:

第二课时。

总87电77。

一、教学目标:

1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

四、教学过程:

(一)、复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读我会读中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读读读想想中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)、自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置:

1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。

日木手一小。

()()()()()。

2、组词语。

鲜()()。

明()()。

看()()。

日月明的生字教学设计篇二

1、认识13个生字,正确书写“力、手、水”3个字。

2、正确、流利朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,培养主动学习汉字的兴趣,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

了解会意字的构字特点,读准字音,正确书写3个字。

引导学生发现生字的构字规律。

生字卡片、课件。

两课时。

做“摘苹果”的游戏(在黑板上画一颗苹果树,把写有“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“苹果卡片”贴在上面,指名把认识的字摘下来,贴在黑板另一侧。)。

这些生字宝宝都觉得很孤单,他们很想交朋友。这节课就请同学们帮帮忙,介绍他们互相认识,成为好朋友吧!

1、(课件出示日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。

2、(课件出示月升)说说看到的景色。

3、师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们组成了一个新的字(课件出示-明)。

4、认读“明”。

5、你知道明是什么意思吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

1、借助拼音自读课文。

2、指名读,纠正不正确的读音。

3、跟老师读,注意节奏。

4、通过开火车读、男女同学对读等方式把韵文读正确、流利。

5、分别出示带拼音和不带拼音的字卡,用不同的方式让学生认读。

1、看图猜字:看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。

课件演示:灭:这一横就像灭火的树枝;

尘:尘土飞扬;

男:男人在田里出力;

休:人要变成“亻”人靠在树下休息。

林:捺要变成丶。

2、看字想画面:出示“鲜、尖、从”,自由选择来说。

师点拨:

尖——找找看身边哪些东西是尖的?看看这些尖的东西都长什么样?

从——皇帝出行时,都有很多随从。

1、“找朋友”游戏:把“日、月、鱼、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”这些卡片发给学生,请同学帮助找朋友。

2、读韵文。

1、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

请选择其中1—3个字说说自己是怎么记住的。

2、出示“我会读”的词语,用不同的方式认读。

1、认真观察这些生字,看看能发现什么?

(这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的。)。

2、利用课件把它们分成三类:

左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众。

3、自由读课后“读读想想”中的内容,再跟老师读。

4、想一想:你还认识由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字吗?(把学生说出的字写在黑板上)。

1、根据课文的形式,把自己认识的字试着编成儿歌。可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流自创儿歌。

“力、手、明”三个字笔画比较简单,也比较常见,指导书写时先让学生观察老师的范写,重点突出钩的运笔,并提醒学生比较“力”中的横折钩与“月”中的横折钩的不同。

1、背熟韵文。

2、收集一些有趣的汉字故事或儿歌。

日月明的生字教学设计篇三

会写生字“木、林”。

课件苹果树。

一、揭题导入。

1.直接揭题“日月明”,让学生谈谈发现。

(“日”和“月”组成“明”)。

相机出示红日图和明月图,感受太阳的耀眼光芒和夜晚明月的明亮。

2.揭示本课识字特点:

日和月都是明亮的,聪明的古人将这两个字组合在一起造出了“明”字,意思取日、月组合明亮之意。本课要识的字大多是这样的字。

【设计意图】通过课件的演示,学生可以将会意字构字特点和字义联系在一起,促进字义的理解、字形的识记。

二、朗读课文,趣味识字。

(一)自由朗读课文,圈出本课生字。

(二)同桌互读课文,相互正音。

(三)指名诵读课文,识记前四行生字。

(1)出示田里一名男子在劳动的图片,引导学生说一说观察到了什么。

(2)写出汉字“男”,揭示字义,表示男子用力在田间耕作。

(3)再读本行课文,感受古人造字的智慧。

2.“小大尖,小土尘”。

(1)让学生说说“尖、尘”分别是什么意思,教师揭示末端细小为“尖”,细微的土为“尘”。

(2)启发学生链接生活经验,想象“尖”的东西有哪些?在哪儿见到过“尘”?

3.小组合作学习“二人从,三人众。双木林,三木森”。

(1)每人选一句自学,通过图片或想象画面,猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。

(2)四人小组合作学习,组内交流自己的学习收获。

(3)全班交流学习成果:

一人走一人跟随为“从”,人多为“众”;

成片的树木为林”,更多更茂密的树木为森”。

4.小结会意字构字规律:以上生字“明、男、尖、尘、从、众、林、森”有个共同的名字叫“会意字”,字的整体意义由部分的意义合成而成。

【设计意图】在揭示会意字的造字规律后,引导学生自主识字,理解字义。通过图片或想象画面,形象化地感知字义,感受会意字的特点,领略汉字的趣味性,同时也点燃了主动参与学习的热情。

5.齐读课文。

(1)可击打节拍,再次感受本课汉字的构字特点。

(2)质疑:课文有没有不懂的句子?

预设:“众人一条心,黄土变成金”是什么意思?(存疑,下节课解决。)。

三、游戏巩固,灵活认字。

游戏:摘苹果。

1.在黑板上画一棵苹果树,树上有七只苹果。

2.在苹果中写上所学生字:明、尘、从、众、双、林、森。

3.请学生来认读,如“明,日月明”,读对了,学生一起说“对对对,摘下一个大苹果”。

4.指导学生给摘下的苹果分分类,哪些是两个字组成的,哪些是3个字组成的,组成的方式有什么不同。

四、写字练习。

1.指导写“木”。

(1)出示课件,指导学生观察“木”在田字格里的位置。

学生反馈后,教师一边示范书写,一边说要领。

(2)学生尝试写“木”。检查点评。学生再次书写“木”。

2.指导写“林”。

(1)学生观察“林”,说说发现了什么。老师讲讲好朋友之间谦让的小故事。

(2)学生尝试写“林”。

检查点评。重点强调右边的“木”撇要穿插到点的下方。

(3)学生再次书写“林”。

【设计意图】引导学生在观察、对比中自主发现“木”作为偏旁时笔画的变化,书写合体字时重点强调笔画之间的穿插。

日月明的生字教学设计篇四

《日月明》这一课是小学语文一年级上册一篇有关会意字的韵文。本节课要求认识11个生字,会写三个生字。韵文体现了会意字的特点,既由两个或两个以上的独体字组成一个字,并合起来表示这个字的意思。如何让学生对会意字的构成产生浓厚的兴趣,了解它们的特点?我是通过再现仓颉造字的情景,逐一引出本文要学的11个会意字,同时指导学生观察由独体字组成会意字后字形在哪发生变化,让学生说说是怎样变的来加深对形的记忆,并让学生给会意字组词,帮助学生积累更多生活相关的词语。丰富他们识字量。另外以多种读书形式熟记课文,进一步培养学生的朗读能力,如口令对答,男女赛读,小组赛读,还以给字宝宝找朋友的游戏让学生牢牢记住新学的的会意字,从而激发学生的识字热情。

一年级的学生,如果通过说教让他们理解会意字的特点,一定是件强人所难的事。所以,在本节课,我设想通过有趣的故事情节中引导学生学习生字,体会会意字的特点,这样做或许更让学生容易理解和接受,也使学生对枯燥的识字课产生浓厚的兴趣。

1、认识13个生字,会写3个字。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

4、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

帮助学生了解一些会意字的构字特点,初步培养学生的认字能力。

说故事引出要学的会意字:明、鲜、尖、尘、灭、男、看、休、林、森、从、众。

出示课件:这一天,仓颉看见太阳慢慢地升起来了,给大地带来了光明,他想晚上月亮出来也会给人们带来光明,如果太阳和月亮合在一起,不是更明亮了么,于是,他就用这两个字创造出了一个字——明。出示“日、月、明的卡片”(学习明字,提问你们能用明来组词或说一句话吗?)。

仓颉创造了明字,心里非常高兴,他想到外面去走走,也许会创造更多的字,于是,他悄悄地来到了喜洋洋和灰太狼的村庄,看见灰太狼正对着一锅热气腾腾的汤不住地称赞“好鲜呀!真是人间极品呀!他走过去一看,原来灰太狼把鱼和羊和在一起煮呢!”仓颉看到这,心里可高兴了,因为他又造出了一个字就是——鲜。(出示生字卡鱼、羊、鲜)请学生拼读,组词(超市里带有鲜字的东西也不少,你能想起来吗?鲜橙多汁,海鲜酱油,保鲜袋、海鲜……)。

(大家还想继续往下听吗?何老师要等你们坐好了才说给你们听。)话说灰太狼喝完了美味的汤,就拿起一根一头大,一头小的尖尖的棍子使劲压火,不一会儿,火就灭了,不过,扬起了许多的细小的泥土。然后就偷偷地溜走了。仓颉看到这个情景,又开始动脑筋啦,没多久又造出了几个字,你能猜是哪个吗?(你是怎么想的?或你们知道他是怎么想的吗?)(出示卡片小、大、一、火、小、土引导学生说出尖灭尘)一头小一头大的东西就是尖,一代表棍子压在火上,表示火灭了,扬起的细小的泥土指的是灰尘的尘。(出示课件:大家说说生活中哪些东西是尖的?牙签、钉子,削好的铅笔)、灭(你能告诉大家哪些东西可以用来灭火吗?)尘(我们怎样做才能让教室的窗台,书架、讲台没有灰尘啊?天天打扫,养成爱卫生的习惯)。

(想知道喜羊羊和灰太狼之间发生了什么事吗?大家坐好了老师继续讲。)仓颉想:灰太狼偷吃了羊,喜羊羊一定会着急了,于是仓颉就到喜羊羊家去看。看见喜羊羊正走出来找自己的伙伴呢,他走到一块田边,看见一个人正在田里干活。那个人正累了,就靠在一棵树上休息了。仓颉看着那个人出了神,因为造字的灵感又来了。琢磨几分钟后,造出了两个字?你们猜出来了吗?他想,平日里,到田里干活的都是力气大的,我就用田和力组成男字吧。出示田、力、男卡片。

那个干活的人靠在树上休息,树就是木,人和树就是人和木,对就用这两个合在一起就是休。(学习男和休字。)。

仓颉用心造字,可喜羊羊只想打听自己的伙伴的消息,于是,喜羊羊连忙走过去向干活的那个人打听消息。中午的太阳很刺眼,那个干活的人把手搭在眼睛上,指着前方的树林说,灰太狼吃了你的同伴后跑到树林去了。仓颉看到那个人这个动作也造出一个字(请一个学生模仿那个人的动作),你们也来试试,看看谁最聪明?手放在眼睛上不是看嘛,我就用手和目来表示这个看。(出示生字卡片手、目、看、学生学习看字)。

喜羊羊听到这个消息,非常伤心,他决心要找到灰太狼,于是就走进树林里去了。仓颉也跟着进了树林,他看见两棵树在一起,造出了林,看见三棵树在一起造出了森。(学习林、森。林与森都是有树的地方,你能用自己的话说说什么是林?什么是森吗?)。

在森林里喜羊羊看见了灰太狼和他老婆一前一后鬼鬼崇崇不知去哪,猜想这两个家伙一定又去干坏事了,于是也偷偷跟了上去。同学们,这样一个人在前面,另一个人紧跟在后面,你可以帮仓颉造一个字吗?(出示人、人卡片,学习从),如果喜羊羊也跟上去,三个人又能造出什么字呢?(学习众)。

喜羊羊发现灰太狼和他的老婆又要回到村子去,着急了,于是他连忙跑回家,和同伴商量对待灰太狼的办法。后来,他们决定找猎人帮忙,把灰太狼赶到森林里去了。再也不让灰太狼出来干坏事了。

仓颉看见灰太狼被赶走了,心里很高兴,更让他高兴的是这一路上,他创造出了这么多生字宝宝,小朋友,仓哉能造出这么多字,除了聪明之外还需要怎么做啊?(认真动脑与仔细观察)。

让学生找出会意字笔划的变化。(仓哉通过仔细观察造了这么多字,你们也来仔细观察这些生字,哪些字的笔划发生了变化?学生观察后自由说一说。)。

全班齐读明、鲜灭尖尘男休看林森从众。

仓颉把两个或两个以上的独体字合成一个字,并合起来表示这个字的意思的字叫“会意字”。回到家里,他拿起笔,给今天造的字编了一篇韵文,请翻到97页!咱们来读一读。

1、你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

2、读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

3、咱们男女生来对一对。

读词语。(老师把仓哉造的会意字放到其它地方你能认出来吗?)。

笔尖鲜花竹林森林明天尘土手心灭火。

不正(歪)歪歪扭扭。日光(晃)晃眼睛。

三口(品)品茶。三日(晶)亮晶晶。

《日月明》是一篇语言简洁、节奏明快、音韵和谐,十分适合儿童朗读的韵文。短短的韵文,揭示了会意字的构字特点。通过本课的学习,不仅让学生了解会意字是由两个或两个以上汉字组成的,并且知道它的意思就是这几个汉字意思的组合。还流利地背诵韵文。

我在选择上日月明这课时,在想怎样才能使识字课变得更有趣些,让中国的.汉字更具魅力。所以在教学日月明时,我偿试了以故事激趣,并以串讲故事的形式学文,逐一引出所学的生字。并根据生字的特点提出一些生活常识,行为习惯养成的问题让学生去思考,如超市里带有鲜的东西?生活中哪些东西是尖的?用什么东西可以灭火?用自己的话说说什么是树林和森林等,整节课我想也许这样设计教学会使原本枯燥的识字课变得立体起来。带着这种预期我走进了课堂,上完课,让我欣喜的看到,其一,引用有趣的故事去教学,学生比较喜欢,学习的兴趣一下被激发了,个个乐于在其中去学习与思考。好像正应了这句话,有趣是学习永不会干涸的源泉。其二;在识字中抛出一些与生活密切相联的问题,让学生发现生活,观察生活,作一个生活的有心人,让生活走进了课堂。使生活课堂化。避免了反反复复机械的识字教学,使识字课的内容变得丰富了。

不足之处,且尚要去完善的改进的地方有很多,如识字课的重点在读与认,整节课学生读书的时间很少,认读生字的方法也很单一和古板,没照顾到全体学生,生字的读音掌握不够牢固,讲解生字时忽略了字的结构与部首。如果课堂上穿插进多种形式的朗读,教学生字时,让学生自主去发现和探究,找出生字的规律,让学生说说识记生字的不同方法,或许这节课的重点就突出了。2讲解某些知识点,不够简单明白,让学生模棱两可,如学生组词用了同音异义字时,只作了形式上的否定,没有交给学生举一反三的方法。让学生明白为什么不能用这个字的缘由,这是我备课时没吃透教材,没有全面去了解学生学情,以至于无法预测教学中将会出现隐性问题导致的。

识字教学对于一年级的小朋友来说不容易,对老师来说更是一个挑战,在教学中,只有不断反思,才能找准突破口,带领学生扎扎实实识字,掌握有效的识字方法。

日月明的生字教学设计篇五

1.认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。

2.了解一些会意字的构字特点,激发对祖国语言。

文字的喜爱。

师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。

了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。

一、导入揭题。

你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射,洒遍了大地,所以"口""月"合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)。

二、学习"明"字。

1.学生拼读,注意读准后鼻音。

2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。

三、学习"鲜、尘、尖"。

1.出示"鲜、尘、尖",学生认读。

2.认读的这三个字,学牛自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。

3.指学生认读、评议。

4.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。

5.自读课文第一节。

四、举一反三,自学其他小节中的生字。

1.小组合作学习。

2.各小组汇报、交流学习情况。

五、读文、巩固认字。

1.集体读文,要求读得流畅。

2.游戏:找朋友(配乐)。

3.检查认读情况。

六、扩展练习。

用下面的字组词,再说一句话。

森众鲜力从明。

一、谈话导入。

二、熟读全文。

1.指学生读课文,评议。

2.同桌用"对口令"的方式读一读。

3.教师示范读,强调韵尾。学生仿读,看谁读得好。

4.齐读。(边拍手边读)。

5.自己试着背一背。

三、完成课后"我会读"。

1.自读。

2.认读新词,并在生字下面打上点。

3.用带点的字组词或说一句话。

四、指导书写。

1.出示"力、手、水"三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。

2.教师示范写。

3.学生书写,教师巡视,个别指导。

4.小组评选好的作业,进行展示。

五、读读想想。

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另-个意思。

1.出示"歪、晃、品、晶"四个字,学生认读。

2.指学生说说意思,组词。认读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"几个词语。

3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)。

4.交流。

六、扩展练习。

找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,编一编韵文,或编。

字谜。

日月明的生字教学设计篇六

本篇韵文节奏明快,音韵和谐,读起来朗朗上口,字里行间揭示了会意字的构字特点,体现了中国人的聪明才智,能让学生感受到识字的乐趣,激发学生的识字热情。为使学生体会读韵文的快乐,教学过程采用“写中识字——以读促悟——再读再悟”的模式,学生通过不同层次的读,对会意字的认识从朦朦胧胧到逐渐清晰再到豁然开朗,完成这一由浅入深的学习过程,引起学生对学习会意字的兴趣,激发其探究会意字的欲望,进而培养学习汉字的浓厚兴趣。

1.认识“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心”11个生字,会写“木、林、土、力、心”5个字。

2.正确、流利地朗读课文,让学生初步了解会意字的构字规律,懂得人多力量大的道理。

3.通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

4.通过学习,进一步扩展学生对会意字的认识,激发学生对祖国文字的喜爱之情。【教学重点】掌握本课的生字词;正确朗读课文。

帮助学生了解一些会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

制作多媒体课件、字卡。

第一课时。

一、复习旧知,初步感受字义与字形的关系。

2.看太阳、月亮升起的动态图,了解太阳、月亮升起世界变得亮堂堂,所以“日”和“月”组成了“明”。

3.出示课题,齐读课题。

二、以写促识,感悟解会意字的构字规律。

(一)学习“男”字。

1.出示“男”,大家都认识这个字,谁能用它说几个词?“男”是由哪两个字组成的?(田、力)。

2.回顾“明”的组成:左边“日”,右边“月”,那么“男”字呢?(了解字的结构)。

(1)出示图片,引导发现在田里劳作出了很大力气的人是男人,所以“男”是由“田”和“力”构成的。

(2)有一首诗证明田里干活儿的都是男的,老师和同学一起读《悯农》,加强对“男”字的认识。

(二)学习“尖”字。

1.老师再出示一个上下结构的字:有兴趣的同学可以和老师一起写:尖。(上面写一个不带勾的“小”,下面写《秋天》一课学过的“大”)。我们刚刚说日月明,田力男,这个怎么说?(小大尖)。

2.谁能猜猜老师想问什么问题?(为什么“尖”是由“小”和“大”组成的?)。

3.看图:铅笔尖、钢笔尖、刀尖、草芽尖尖。总结规律:这些事物都是一头小,一头大,所以说是:小大尖。

(三)学习“尘”字。

1.出示“尘”,借助拼音读一读。

2.我们说“日月明田力男小大尖”,那么这个字怎么说?(小土尘)。

3.什么时候会有“尘”,谁又会引起尘呢?(借助动态图、图片了解风、车、马都会扬起尘)借此知道“尘”是小的、轻的土。

(四)小结:通过填空的形式,学生多次、反复读学过的儿歌,加深对字形字义的感悟。

(五)学习“从”“众”字。

1.拿出笔,我们再来写个熟悉字,课文《秋天》中说到大雁的队形一会儿排成“人”,一会儿排成“一”,一字太简单了,咱们写两个人字,左半格写一个人,右半格写一个人。

2.老师这里有一个田字格,写出了两个人,比较和你写得有什么区别?(左边的捺变成点)不管是识字还是写字都要看清楚,观察仔细。尽管其中一个人的捺画变成点,但它还是两个人字,它念什么?从。日月明,田力男,小大尖,小土尘,二人从。真聪明,人人就是二人。

3.还有一个字有点难写,数数几个人字,边说边写(说笔画,撇捺,撇点,撇捺,下半部分就是从字。)“众”表示人数非常多。

(六)学习“森”“林”字。

1.出示“森”,学生读,明确“三木森”,给它组词“森林”。

2.教学“林”,二木林,也可以说是双木林,双、二都是两个的意思,双由两个又组成,表示有两个又。

(七)小结。

1.以“自我介绍”的形式复习“从”“众”“林”“森”。

2.我们刚刚学过的这些字有一个共同的名字——会意字。

3.通过小游戏:小鸡出壳、帮小猴儿过河,摘气球等形式复习学过的会意字。

三、指导写字。

1.出示木和林,都是木,一个两个的区别,哪个好写?你们自己先写写“木”。

2.通过实物投影展示学生书写,明确“木”书写时要注意:横短、撇捺齐平、竖要长。

3.观察“林”这个字,有一个最短的笔画“点”,不能写成捺,一定要变化,紧紧地亲密地写出来,这样才美观。会写了吗?写两个林,把两个林都写好看才厉害呢!

四、再读再悟,熟读成诵。

1.师生打节拍读《日月明》前四句。一遍比一遍流利。

2.尝试背诵。

五、合作探究,强化认识。

1.小组合作找一找字卡中的会意字。

2.读一读这些会意字。

3.说一说这些会意字怎么组成的。

六、布置作业,课后拓展。

1.将本课的儿歌背给家长听一听。

2.请你和家长找一找,还有哪些有趣的会意字,把它们写下来教给班里的同学们。

小大尖,小土尘。

二人从,三人众。

双木林,三木森。

日月明的生字教学设计篇七

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

教学准备。

生字卡片。

课时安排2课时。

第一课时。

总86电76。

一、教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

(一)、揭题导入。

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字。

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固,强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。

五、作业布置:回家熟记今天所学生字。

六、板书设计:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。

七、课后反思:

第二课时。

总87电77。

一、教学目标:

1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

四、教学过程:

(一)、复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读我会读中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读读读想想中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)、自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置:

1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。

日木手一小。

()()()()()。

2、组词语。

鲜()()。

明()()。

看()()。

六、板书设计:日月明。

日月明的生字教学设计篇八

1、知识与能力:在语境中识得13个生字,会写“力、手、水”3个字,重点指导“钩”这个笔画。能正确、流利朗读韵文。

2、过程与方法:自主选择中发现领悟会意字的构字特点,养成初步的认字能力。

3、情感、态度、价值观:激发学生对祖国语言文字的喜爱之情,对汉字的造字法有浓厚的兴趣。

【教学重点】。

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

【教学过程】、激趣导入。

二、学生看图识字学文。

1、学生看图猜字,并用该字组词。

2、指名说。

生1:“很多很多的树木在一起就是森林的森。我还知道两棵树木在一起就是林,森林的林。”

生2:“林就是树林的林。”

生3:“林还是林苗鑫的林。因为我的同桌是林苗鑫,所以我知道林可以是人的姓。”

老师:“这个小朋友好厉害,还知道林可以是姓。”

生4:“我老家有很多很多的竹子,很多的竹子在一起叫竹林。”

3、生看图猜字义,并组词,带读生字。说对了,把图送给该生,老师随即把该生字贴在黑板上。

4、师过渡:“今天,我们学的这些生字,都是由二个或二个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合。刚才你们都认读得很好,给它们挪个地方还认识吧?请小朋友们打开课本第97页,读课文,注意读准字音。

三、朗读课文。

1、学生自由读课文,要求读准字音,读顺课文。

2、齐读,拍手读。

3、指名上台看黑板上生字卡片提示拍手读。

四、完成课后“读读想想”

1、四人小组讨论交流字音、字义。

2、指名说。

五、扩展活动。

1、学生拿出自己搜集的包装纸、包装袋等,在四人小组内交流自己认识的生字。

2、指名上展示台交流、展示。

日月明的生字教学设计篇九

1、知识与能力:

(1)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识“笔尖、鲜花”等8个词语,会写本课生字“力、手、水”。

(2)正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、过程与方法:

(1)通过小组合作学习,调动团队合作的意识,提高识字效率。

(2)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读技巧。

3、情感态度与价值观:让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学过程。

第一课时。

(一)揭题导入。

出示:

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)熟读课文,语境识字。

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)复习巩固,强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示课件,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。

(四)汉字的书写指导。

第二课时。

(一)复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读“我会读”中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读“读读想想”中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

三、设计理念:

中国的汉字非常有意思,很多都是由两个字合起来的,本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌,读来朗朗上口。在教学设计中,我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。

(一)创设情境愉悦识字《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的'愿望”,因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。

(二)以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中,我让学生直接面对文本,主动地去读,读准生字、读通课文、读懂意思;兴致勃勃地去读,读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,获得思想启迪,享受审美乐趣。

(三)小组交流合作探究学生是学习和发展的主体,语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,我把学习的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。

(四)提炼生活仿作创新提炼生活,想象模仿,是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前,我引导学生当一回“小小调查员”,通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点,让他们在学习课文之前,就对课文内容有个初步的了解,巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时,我以课文为凭借,由浅入深地创设情境,引导学生运用已有的识字经验,模仿课文中的句式,进行语文训练,培养了学生语言表达的能力,丰富了学生对诗歌的理解,开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说,这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话,也是对学生创新能力的培养。

日月明的生字教学设计篇十

(教师出示课件:韵文中的生字:“明、鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”)。

师:你发现了吗?这些生字的字形有什么特点?

生:我发现“明”是由“日”和“月”组成的。

(随即有很多学生发现了“鲜、尘、尖、灭、男、休、林、森、从、众”的字形特点。)。

师:同学们已经发现了这些汉字真有趣!它们就是由我们学过的生字合在一起组成的。

师:同学们再仔细看一看,想一想:为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”呢?

生:一时不知所措,纷纷议论为什么“日”和“月”放在一起一定要读“明”。)。

师:下面请大家四人小组讨论一下。

生:我是这样想的:白天有太阳照亮大地,晚上有月亮给我们引路,因为太阳和月亮都能给我们带来光明,所以“日”和“月”放在一起一定要读“明”。

生:我知道“鱼”和“羊”放在一起为什么一定要读“鲜”。因为鱼肉和羊肉放在一起炖味道鲜美。

生:我还知道两个木读“林”,三个木读“森”。

师:是呀,为什么会这样呢?你能试着说出道理来吗?

生:是因为很多树木在一起就是树林,很多很多的树林在一起就是森林。

……。

师:真好,同学们已经发现了汉字的构字规律了。今天我们学习的汉字中,有许多字是由两个或两个以上汉字组成的,有趣的是它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。

师:同学们,让我们一起再试着说几个?看看它们是不是很有趣?

(学生找自己和学习伙伴,讨论交流。)。

师:想好的同学请举手告诉老师。

生:我知道“晶”是个会意字。因为天上有三个太阳,它们就像宝石一样,发出亮晶晶的光芒。

生:我知道“掰”是个会意字,因为用一双手把东西分开,就是把东西掰成两截。

生:我知道“歪”是个会意字,因为坐得不端正就是歪,写得不端正也是歪。

生:我还知道上面一个明天的“明”,下面一个天空的“空”合起来就念“照”。妈妈告诉我这是唐朝的武则天造的字。

……。

“兴趣是最好的老师。”教学中教师引导学生自己去发现汉字的构字规律,充分调动学生主动探究的兴趣和欲望,给学生创造了一个自由学习的空间,让他们兴趣盎然地在说中悟,悟中体验,在体验中发现会意字的构字规律。汉字是世界上惟一使用至今的表意文字。汉字起源于图画,它的造字方法,古有"六书"之说。由象形字演变过来的汉字,至今还能反映事物的特征,如“山”、“人”像物的全形;“羊”、“木”像物的部分之形;“瓜”、“奶”则是依附于他物的象形字。指事字是由象征性符号或由象形字加上象征性符号演变过来的汉字,如“上”、“下”、“刃”等,可以从字形推断出它们的大致意思。象形字和指事字是形义的结合体,可以望形知义。但是汉字不是图画,字形经过长期的演变,很多象形字变得不象形了,指事字的表意更不明显,了解它们的意义需要*猜想。所以学习汉字给我们提供了广阔的想像余地。

会意字是把两个或两个以上的实物形体会合起来,从它们的联系或配合上表示出一种新的、通常是抽象的意义。例如把“日”和“月”合在一起是一个光明的“明”字,把“刀”“牛”、“角”合在一起是解剖的“解”字。会意字也是形义的结合体,但是要了解会意字的意义,需要我们丰富的联想和推理。例如“伐”字,左边是人,右边是戈,联想为戈刃正砍在人的脖子上就是伐,就比较合理,联想为人拿着戈就不甚合理。

日月明的生字教学设计篇十一

(今天,徐老师带来了3个智慧宝宝和小朋友们一起学习。智慧宝宝带来了一部很有意思的动画片做为礼物送给大家)。

2、猜字谜——太阳。

(智慧宝宝要考考咋们班小朋友,他们又带来了一则谜语:一个圆球,挂在空中,四季出现,雨天不见。)。

3、揭题《日月明》。

皎洁的月光洒在黑夜里,让迷路的孩子找到了回家的路,让怕黑的孩子不再害怕,月亮同样也很明亮!

大自然妈妈听了他们的一论,决定让他们一起为世界带来光明,日+月=明,日代表光明、明亮,月也表示光明、明亮,把他们放在一起就更明亮了。请读出太阳强烈的光芒,请读出月亮温柔的月光。

今天这节课我们就一起来认识一些很有意思的汉字《日月明》。

二、新课学习。

(一)、鲜。

1、出示鱼肉图“鲜”

2、出示羊肉串“鲜”,给鲜找朋友。

3、鱼羊鲜。

(二)、尘、尖。

1、出示词语“灰尘”,认读词语。

(智慧宝宝为了再考考小朋友,他们又带来了一个词语宝宝,你们认识吗?)。

2、出示尘土图片理解“小土尘”

3、灰尘的坏处。

(只因土粒小,风吹他就跑,可是灰尘里面有很多是细菌,小朋友在平时的生活中应该减少在教室里奔跑,避免扬起的灰尘跑到小朋友身体里面去,这样会影响小朋友的身体健康的!)。

4、出示生字“尖”

(淘气的机器猫看到智慧宝宝和小朋友们一起学习很开心,他也赶来了,说也要和小朋友一起学习呢!这不,他还带来了一个新朋友给大家认识呢1)。

5、找尖的东西?尖尖的说他们有什么共同点“上小下大”

6、例举生活中“尖”的运用。

(三)灭、男。

1、出示三幅灭火图让学生想他们共同在做什么?

(刚才我们一起欣赏了很多尖尖的东西,接下来的一组图片,他们也有共同点,请小朋友们睁大眼睛仔细看哦!)。

2、“灭”字中“一”的图片中那里体现——“一”为灭火工具。

3、一火灭,一压下去火就灭。

(小朋友们,生活中,咋们周围要是起了小火,我们可以用一些正确的方法老灭火,可是遇到大火的时候,我们就要赶紧离开火灾现场还要拨打119求救。)。

4、出示农民劳动图,体会农民的辛苦,吃力。

(看小朋友学得这么认真,上课朗读的声音这么响亮,连在田里劳动的农民伯伯也被你们吸引了!来这里之前,农民伯伯一直在田里劳动,他这么长时间的劳动真的很——辛苦)。

5、田加力组成男,田间出力好儿男。

(四)休、看。

1、通过图片活动,让学生猜测图意。

(刚才农民伯伯劳动辛苦了,所以他决定到大树下——知道农民伯伯在干嘛吗?)。

2、休息一下——手操。

(智慧宝宝看到小朋友刚才学习很认真,也决定让小朋友休息休息,想和小朋友们一起做做手操,活动小手,放松一下。)。

3、结合孙悟空远眺图——手目看中手的作用。

(刚才老师看到了小朋友的小手呀真能干,会高兴地举手,会礼貌地握手,还会安静地把小手放好!可有一个小精灵,有总喜欢把小手放在眼睛上面,他就是——孙悟空。孙悟空把小手放在眼睛上面有什么作用呢?)。

4、手目看。

三、课堂回顾。

1、数星星——生字复习。

2、送蝴蝶结——词语识记。

3、分小组轮读、男女生分读、看图片读、齐读课文、拍手读。

四、生字指导。

1、观察“水”和“手”中竖钩和弯钩的区别。

2、师范写“水”,生练习,师指导。

3、师范写“手”,生练习,师指导。

4、作业展示。

五、拓展回味。

1、观看《三十六个字》影片片断。

2、齐读课文。

教学反思:。

因为是“同课异构”所以我在备课时思考两点:怎样使自己的课设计得独具匠心?怎么使学生在轻松的课堂氛围中很好地掌握新知识。

一整节课下来,我觉得自己的过渡语和导语设计得很不错。低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过看图、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,学习新知识。孩子们在我创设的一个个童话情境中学得很自然很快乐。

由于精力有限,能力有限,我的课堂教学中也存在一些不足。比如:在教学“男”和“休”时,花的时间比较少,学生可能还没掌握到位。“尘”和“尖”我虽然花了很大力气去强调,但在最后的生字复习时,我发现部分学生还是没有区分好这两个字的字形,也许是我的教学方法还不够正确。

当然我的课堂中还存在其他的我自己还没意识到的不足,新手上路,请大家多多指教!

日月明的生字教学设计篇十二

1.认识13个生字,会写3个字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

识字、写字。

一、创设情境,引入新课。

(电脑出示太阳和月亮的图片)。

师:这是什么?用哪个象形字来介绍它?

教师同时板书:日、月。

(电脑演示:太阳和月亮向中间靠拢。)。

教师:人们为什么喜欢太阳?把太阳和月亮会怎样?(引出“明”字。并板书。)。

师:“明”子什么意思?和日、月有关系吗?像这样,由两个或两个以上汉字组成的,它的意思就是这几个汉字意思的组合,这样的汉字有个名字,叫“会意字”。今天我们就再去认识几个会意字!

二、新课。

1.初读课文,识字。

圈字、同桌读、回报读、小组件赛读。

(用“力、手”组词;看两个字在田字格里的位置;教师示范书写;学生描红。)。

2.交流记字方法。

(字的组成、字义、组词)。

3.读韵文。

(自由读、指名分小节读、拍手读。)。

三、拓展延伸。

1.体会“歪”。

指着教室墙上挂歪了的一幅字,问:“这幅字挂的正吗?不正。它挂歪了!”强调“不、正合起来就是歪”板书。

2.屏幕出示p98的“读读想想”认识另外的会意字。

3.搜集身边的会意字。

4.背诵韵文。

日月明的生字教学设计篇十三

一学习目标:

(一)在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识13个生字,认读“笔尖、鲜花”等8个词语.

(二)通过不同形式的朗读,理解、感悟汉字,掌握朗读的技巧.

(三)通过学习,让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二教学重点:认识13个生字,学习引导学生发现汉字的构字规律.

三教学难点:感悟汉字规律,培养学习汉字的兴趣.

四课前准备:电脑多媒体。

五课时安排:2课时。

第一课时。

一学习目标:。

1、认识10个会意字,会读课文。

2、了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱。

二学习过程:。

(一)激趣引入:。

1小朋友,我们一起来看看这是什么呀?教师出示图片:圆圆的太阳。

师说:你能用一个字来说说嘛?(日)。

2再来看一张图片:弯弯的月亮   用一个字来表示:月。

3课件出示:将日与月慢慢的靠近 。

4变成了一个新的字,读什么呢?(正音、齐读)。

(1)看看图,想想”明”是什么意思呢?

(有了太阳和月亮的照射,那么一定是很明亮的)。

(2)你能用"明"组什么词语?

游戏:组词100分。

给“明”找找朋友,越多越好。扩词训练。将“明”贴在黑板上。

师:"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽呢!

二学习“鲜、尘、尖”

1、放鞭炮:读拼音xianchenjian;认识3个新朋友:鲜、尘、尖。

2 6个小朋友互相找朋友,学生齐读拼音和汉字,老师将生字卡片贴于黑板。

你用什么办法记这3个字?学生自由说方法。

鲜:鱼肉和羊肉味道都很鲜美。你知道有“新鲜”的什么?有“鲜艳”的什么?

尘:你知道这个字为什么这么写吗?

尖:说说生活中什么东西是尖的?(塔、铅笔、火箭、针头等,“眼睛尖”则意为目光敏锐。)。

2、游戏:火眼金睛。

仔细观察这3个字,在字音、字形上你发现了什么?可以小组讨论。

汇报:3个字都是前鼻音;一个左右结构,两个上下结构;都是由两个独体字组成的;两个“小”字都不带钩等等。

3、齐读第一小节。男女生对读。师生接读。

三举一反三,学习“休、男、灭、森、林、从、众”:

1、游戏:识字高手就是我。

先学生自学:读课文,看看自己记住了几个字,用什么方法记?可找个小伙伴一起学习。

再小组合作:由小组长用卡片抽查循环认读,对有困难的同学给予帮助,全对的为“识字高手”;并讨论自己记得最牢的那个字是用什么好方法记的。

3、反馈交流,学生在介绍字的构成时,老师须随机点拨,使其能体会到会意特点。

如:人靠在树旁休息,就是“休”;古时候,男子下田干活力气大,所以“男”字由“田”和“力”组成;火上浇水就能把火“灭”了;用手遮住刺眼的阳光就能“看见”前面的东西;很多树木在一起就是“森林”;两个人是“从”,一个人跟从另一个人;三个人以上,很多人就是“众”。

根据学生回答,将生字卡片贴在黑板上。

随机讲解“森”、“众”。森:看图说话,这片森林怎么样?

众:“众”表示什么意思?除了表示人多,还可以表示事物多。看图:众多的书、众多的水果、众多的花等等。

老师小结:像这样的字,由两个或两个以上的字组成,字的意思正好又是这几个字的意思的组合,这样的字,有一个名称叫“会意字”。贴出这3个字。

老师与各小组评出的“识字高手”握手祝贺。

齐读课文二三小节。老师与学生对读。

四巩固生字:

1、生字小火车。齐读。

2、游戏:眼明手快。

各小组拿出准备好的独体字卡片。听老师念出生字,小组合作进行组合,看哪个组最快。评出优胜组。

3、看黑板上的字,按规律找字:前鼻音、平舌音、翘舌音的字。

生字苹果入盘中:按结构放入不同的盘中。

4、游戏:故事大王。

读所提供的词语,选你喜欢的2——3个词编个一句话或两句话故事。

5、齐读课文。拍手读课文。找个小伙伴对拍背课文。指名上台背课文。

五拓展延伸:

1、课件:猜一猜。

猜一猜,一加一等于几?还有别的答案吗?一个独体字加上另一个独体字等于一个合体字!

(1)老师报字的组合,学生很快地猜出今天学的某个生字。猜“森林、从、众”时可用肢体语言。

(2)课件:根据提供的独体字,组合成合体字。为我们今天的出色表现鼓鼓掌吧!

2、小结:中国汉字的构字方法丰富而奇特,今天我们学的字字形就能代表字的意思,让人一看就能明白,以后我们还要学习更多的识字方法!

日月明的生字教学设计篇十四

作为一名教师,时常需要编写教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《日月明》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。

1、正确认读“明、尘”等11个生字和课后词语,认识日字旁,会写“木、林”等5个生字和卧钩1个笔画;(教学重点)

2、通过朗读课文初步了解会意字,并认识“加一加”的认字方法;

3、通过理解字义,领悟团结协作力量大的道理,并激发自主识字的兴趣。(教学难点)

一、回顾旧知,顺势揭题

(课件随机出示识字4的象形字图片,共8张)

师引言:这8个都是象形字,其中两个还是我们今天要学习的课题(板书:日月),日字加上月字就变成一个新的生字。(出示“明”生字卡片,引导生回答)加上这个字,就是第9课的课题了。我们一起读课题。(板书:明)

全班齐读课题。

[设计意图]《语文课程标准》中指出:要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。通过复习象形字,引入会意字,可以激起学生对汉字的探究欲望,也为本课的学习奠定了探究的基调。

二、初读韵文、激趣识字

1、以字引文

师:谁还能给大家读读这个字?(出示“明”生字卡片)

对能读准后鼻音的孩子给予肯定,相机正音,全班齐读“明”。

[预设]左边是太阳,右边是月亮。

师介绍:对!古人可真有意思,他们白天看到最亮的是太阳,晚上最亮的是月亮,把两个字加一加,就成了“明”。(课件出示:字的两部分意义合起来是整个字的意义,这种字叫会意字。)这节课,我们要学习许多像“明”这样的字,让我们翻开书看一看吧,它们都藏在《日月明》这一课里。

2、朗读课文

(1)教师范读韵文,学生指字跟读。

(2)引导学生自己借助拼音读一读,教师巡视指导。(出示要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。)

(3)(出示带拼音生字:明,从,众,双;尘,林,森,心;力,木,条。)请生开火车领读,全班跟读。

(4)引导生发现第一行生字是后鼻音,第二行生字是前鼻音,相机出示课后“读一读”,男女生比赛读。

(5)全班齐读带拼音课文。

(6)去掉拼音,师生合作朗读全文。

3、以图识字

(出示图片)

师:猜猜右边是什么字?为什么?

[预设]因为图中上面是田,下面是锄头。教师引导下面是农具,在古代负责做农活的.是男人。

(相机出示:日月明,田力男),全班拍手读。

请生回答,师相机介绍“铁杵磨成针”的故事,让学生感悟从大变小的一头非常尖锐;出示尘土的图片让生大胆回答“小小的泥土就是尘土”。

师小结:对呀!会意字的意思就是把每部分的字义结合起来。所以——(学生接读:小大尖,小土尘。)

师:会观察,会思考,聪明的你们能猜出这些图代表什么字吗?

(出示图片[预设]从,林,众,森。

师:你们怎么猜出来的?请生回答。

相机出示课文:二人从,三人众。双木林,三木森。

师生合作读,全班拍手读。

4、拓展延伸

师:在我们生活中,还有很多字也是两两搭配,三个相同的字加起来的。例如——

(出示:两又_____,三日______;双月______,三口_____)

结合图片让学生简单认读。

[设计意图]借助生字“明”的教学,依托学生对会意字的兴趣,引导学生通过不同方式反复地读文,从读准字音、正确读文再到流利读文,让学生在读中感悟、读中积累,逐步让学生感知会意字的特点。通过拓展和积累生活中的常用字,增加学生的识字兴趣。

三、观察生字,指导书写

师:我们回到课文中。双木林,(学生接读:三木森。)“林”字里面藏着两个“木”,我们先写写“木”字。

(1)教师引导学生观察生字的占格位置。

(2)指名说一说每个笔画在田字格中的占位。

(3)教师范写,学生书空笔顺。

(4)学生试写,教师巡视指导。

(5)教师展示学生作品。

(6)引导学生进行评价。

师:“双木林”,当“木”字变成“林”字,哪里有变化?

引导生观察“木”字最后一笔变成点,写得窄小一点。

(1)教师引导学生独立书写,教师巡视指导。

(2)教师展示学生作品,引导学生根据书上例字进行对比评价。

[设计意图]《语文课程标准》中指出:一、二年级的学生要学习独立识字。通过课件出示具体的形象,让学生在形象思维的带动下,了解会意字的特点,理解字的含义,从而激发学生对会意字的探究兴趣。通过教师引导,再通过学生自主、学习来进行识字写字,达到让学生习得识字写字方法的目的。

[板书设计]

9、日月明

会意字

1.在本课教学中,由于本文节奏鲜明,读起来朗朗上口,所以突出了以读促悟的教学策略,通过教师范读、学生跟读、同桌互读、小组读、男女生竞赛读等形式,让学生通过不同形式的读,达到感悟韵文内容,感知会意字特点的效果。

2.充分利用多媒体这一教学手段,从学生的思维特点出发,以形象直观的图片辅助教学,利用简单、易懂的图片帮助学生理解会意字的构字特点,使学生在读文的基础上对会意字的认识更清晰化、具体化,更有效地落实了本课的教学目标。

3.指导写字时,能够充分尊重学生已有的知识基础,突出学生学习的主体地位,引导学生主动学习,让学生认真观察每个汉字书写的规律及间架结构,引导学生发现汉字的形体美,进而培养其独立书写汉字的能力。

日月明的生字教学设计篇十五

本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。

1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。

2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。

放在字音及会意字构字特点上,理解字意。

1、课件。

2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。

3、其他独体字卡片,信封。

1.5~2课时。

一、认识新字"明":

2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(课件出示)。

3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)。

4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。

二、学习"鲜"。

2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)。

3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。

三、举一反三,自学生字。

2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)。

四、诵读韵文,巩固认字。

1、学生自由读。

2、同座位用"对口令"方式读。

3、边拍手边读。

五、扩词造句,拓展认识。

1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,课件出示)。

2、本课生字扩词或造句。

3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)。

4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。

六、巩固练习。

1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。

2、小组活动。

3、展示,汇报。

(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)。

七、练习写字。

1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;

2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。

3、教师相机提醒学生比较"力"中的""与"目"中的""的不同。

日月明的生字教学设计篇十六

明()尘()休()林()从()。

朋()尖()体()森()众()。

答案:

明月 尘土 休息 树林 从来。

朋友 笔尖 身体 森林 众多。

让我们一起飞上天空,把你认识的字涂上你喜欢的颜色,让天空更美丽。

小朋友,你能选出正确的读音吗?

让我们一起走进植物园,把你认识的词涂上你喜欢的颜色,让植物园更漂亮:

一字组词,看谁让花开得更美丽:

日月明的生字教学设计篇十七

1.指导学生会认13个会意字,正确书写生字“力”。

2.让学生初步了解会意字的构字规律。

3.激发学生学习汉字的兴趣。

[重点难点]。

1.读准生字字音,认清字形。

2.了解会意字的构字规律。

[课时安排]2课时。

[教学过程]。

第一课时。

一、复习学过的生字。

1.小朋友们,秋天到了,果园里的苹果成熟了,我们一起去摘苹果好吗?

2.怎么摘呢?别急,要是你们能叫出这些生字宝宝的名字,苹果自己就乖乖地落到筐里去了。(点击课件。)。

3.真能干,我们满载而归啦!

4.这节课,我们一起来认识更多非常有意思的的生字宝宝,好吗?

二、直观导入,形象感知。

1.(课件出示:日出)你看到了什么?(太阳越升越高,放射出万道金光,照亮了大地。)。

2.(课件出示:月升)谁再来说?

3.教师小结:太阳也叫日,月亮也叫月。日和月都给大地带来了光明,它们可以组成一个新的字(课件出示:“明”)。开火车读正音。

4.你们知道“明”是什么意思吗?

5.这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!

三、正确朗读课文。

1.打开书,翻到第97页,看着书认真听我读。(配乐,教师范读。)。

2.你们想读吗?把书摆好,用右手指着字,跟我读。

3.读得可真仔细!还想读吗?请拿好书,看着课文,再跟我读。

4.读得很有精神!自己轻声地读一读,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。

5.会读了吗?咱们分大组对读。

6.男女生也来比比看!男生先开始。老师给你们读课题。

7.大家一起读。

8.读得可真棒!开火车会读吗?正音:“鲜、尖”(拼一拼,注意读准变调);“休、灭”(拼一拼),“森、从”(开火车读准平舌音),“众”(读准翘舌音)。

9.还有哪一组想再来试试?

10.听着你们读得这么起劲,我也想读。咱们合作读,好吗?拿好书,教师读日月明(学生接),真聪明,就这么读。

11.好玩吗?同桌小朋友也这样来玩一玩。

13.这么多人都想读啊!那怎么办呢?一起来读好不好?

14.小朋友们就是能干!不用看拼音都会读了!再加大难度还会吗?(大屏幕隐去前面两个字,生字变红)现在还会读吗?你是怎么读出来的?(a.古人说,熟读成诵,多读也是学习的好方法!b.你真会动脑筋想办法,看看它们是由哪两个字组成的,就会读了。接下来我们也用这种方法读。)。

15.不按顺序会读吗?我指到哪,大家就读哪,好吗?指名读。会读的小朋友都来试试。

四、识记生字,理解字义。

1.我们来玩个游戏,好吗?玩个“猜一猜”的游戏。看看图,猜猜是什么字,并告诉大家你是怎么猜出来的。课件演示:

灭:这一横就像灭火的树枝。

尘:小小的土就是尘。

男:男人在田里出力。

休:人要变成“亻”,人靠在树下休息。

林:捺要变成“丶”。

2.大家都会看图猜字了,那看字你能来想想画面吗?

出示:“鲜、尖、从”,让学生自由选择来说一说。

教师点拨:“鲜”我想起了一首儿歌,想听听吗?“江南水连天,鱼儿味道鲜;塞北羊儿肥,羊儿味道美。”有意思吗?如果你们也想起了一些儿歌,可以来告诉大家哦!

“尖”找找身边有哪些东西是尖的,看看这些尖的东西都长什么样。

“从”皇帝出行时,身边有很多随从。

3.看图猜字会了,看字想画面也会了。我再出个难题考考大家,好吗?

猜字谜:“上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。”这是什么字?拿出卡片,师引说。

4.你能给“众”字也编个字谜吗?

第二课时。

一、游戏复习生字,朗读课文。

1.小朋友们用了各种好方法记住了这些生字,我要奖励你们!奖什么呢?奖一首优美的曲子。(配乐读课文。)。

2.听着你们这么优美地朗读,我都被陶醉了,小猴儿也听见了,想带你们去看看牵牛花开。可是一条小河挡住了去路,怎么办呢?只要你们能正确地读出这些用今天所学的生字组成的词语,就能过河了。

3.牵牛花怎么没有开呢?原来是小猴儿想出个难题要考考大家呢!只要你能认识单个的生字,就能看到漂亮的牵牛花了!

二、指导书写。

1.出示生字“力”,齐读。

2.教师一边范写,一边说笔画。

3.你们知道“力”是由几笔组成的吗?第二笔是什么?

4.跟教师书写“横折折钩”。

5.跟教师书写“力”。

6.教师在田字格里范写,强调写“横折折钩”时应该注意的地方。

7.书写“力”的第二笔“撇”时应该注意些什么?

8.教师小结:“横折折钩”要斜一点,“撇”和“钩”一样平,“撇”要比“横”稍长。

9.学生在书上描一个写一个。

10.投影出示学生的书写后,学生互评,指出优点(尽量不提缺点),再写一个。

三、作业。

必做题:读课文,练习写“力、手、水”3个字,并组词。

选做题:1.你还知道“日月明”这样的字吗?比一比,看谁知道的多。

2.你能用“明天、鲜花、森林”各说一句话吗?

日月明的生字教学设计篇十八

文章摘要:本文章的主要内容是关于日月明教学设计教案,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学目标。

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

2、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

3、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

教学重、难点:

帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

教学准备。

生字卡片。

课时安排2课时。

第一课时。

总86电76。

一、教学目标:

1、在熟读课文中认识汉字,并引导孩子发现构字规律,认识笔尖、鲜花等8个词语,会写本课生字力、手、水。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

(一)、揭题导入。

出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众。

2、指名说。(先让会认读的小朋友说说是怎么认识它的?曾在哪儿见过它?再说说这些汉字的特点。然后利用课件把它们分成三类:左右结构:明、鲜、休、林;上下结构:尘、尖、灭、男、看;品字形:森、众)。

3、是呀,这些汉字有的是由两个不同的字组成的,有的是由三个相同的字组成的,有位小朋友也像你们一样能干,他也发现了这些规律,而且还把他的发现编成了一首儿歌,让我们来读读,说不定,待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

(二)、熟读课文,语境识字。

1、自由拼读课文,并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来。

2、同桌互读课文、教师引读课文。

3、指名读课文,比比谁读得好。(谁愿意接受大家的检查?请三个小朋友读,每人读一小节,其他小朋友打分,参与评价)。

4、比赛读。自选一节最喜欢的反复读,然后分组读课文、分男女生读、指名读、开小火车读。

5、读着读着,你们又发现了什么?(每一小节有一句话,有两行,第一、二两节与第三节不一样,是把一个字拆开来变成两个字,第三节是把几个相同的字组成新的汉字。)。

6、出示:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众,让小朋友独立猜猜并相互说说这些汉字的意思,有的.可以上讲台到电脑上点击汉字,观看这些汉字的演变过程,来领会这些汉字的意思,然后指名说说汉字的意思,同时随机用课件演示汉字的意思。

(三)、复习巩固,强化识字。

1、摘苹果游戏。(出示卡片,指名大声读汉字,读对了,苹果落地。)。

2、飞鸽送信。(有些小朋友手中拿的是音节,有些小朋友拿的是汉字,让音节找汉字,或让汉字找音节。)。

3、找字擂台赛。(同桌进行,每位小朋友手中都有一些汉字卡片,把这些汉字放在一起,听老师读汉字的音,请小朋友快速找出这个汉字,比比谁先找到。)。

五、作业布置:回家熟记今天所学生字。

六、板书设计:明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、从、众。

七、课后反思:

第二课时。

总87电77。

一、教学目标:

1、正确朗读课文,初步感受汉字的构字规律。

2、让学生感悟汉字的构字规律,培养主动学习汉字的浓厚兴趣,激发学生热爱祖国汉字文化的热情。

二、教学重点:帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力。

三、教学难点:培养学生初步的认字能力。

四、教学过程:

(一)、复习生字。

1、开火车认读生字。

2、指名读课文,齐读课文,背诵课文。

3、认读课后词语。

(1)自由读读我会读中的词语。

(2)指名读词语。

(3)找朋友。(老师报词语,学生在词语上标序号,然后校对。)。

4、读读想想。

(1)自由读读读读想想中的内容。

(2)跟老师读。

(3)指名说说还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)。

(二)、自创儿歌。

1、根据课文形式,自创儿歌,可以独立完成,也可以合作完成。

2、交流。

(三)、课外拓展。

课外利用多种渠道去认识汉字,把自己的发现编成儿歌。

五、作业布置:

1、从上下行各选一字组成汉字,写下来。

()()()()()。

2、组词语。

鲜()()。

明()()。

看()()。

六、板书设计:日月明。

日月明的生字教学设计篇十九

一、教学目标:

1、认识13个生字,会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解会意字的构字特点,激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

二、教学重点难点: 识字、写字。

三、课前准备:师生每人一套构成本课会意字独体字的卡片。

四、教学时间:2课时。

第一课时。

教学目标:初步学会用会意字的构字特点进行识字。认识13个生字。

教学过程:

一、导入新课:

你们还记得《阳光》这篇课文吗,太阳光芒四射,洒遍了大地,所以日的意思是——(学生回答),月呢?日和月合在一起就组成了一个新字——明。

二、学习“明”字。

1学生拼读,注意读准后鼻音。

2猜一猜“明”是什么意思,用明字组词。

三、学习“鲜、尘、尖”

1、出示“鲜、尘、尖”,学生认读。

2、认读这三个字,学生自由说发现了什么,并把这个秘密告诉大家。(如:三个字都是前鼻音,鱼和羊的味道很美,合在一起味道更先鲜美了。)。

a、学生自读。

b、指学生认读,评议。

3、用这三个字扩词,小组进行竞赛、交流、评议。

4、自读课文第一节。

四、举一反三,自学其他小节中的生字。

1、小组合作学习(先学生自学,然后由小组长进行循环认读、交流)。

2、各小组汇报,交流学习情况。(重点理解“森、众的意思)。

五、读课文,巩固认字。

1、集体读课文,要求读得流畅。

2、游戏:找朋友(配乐)(学生各自拿出准备好的独体字卡片。

进行组合,由教师或指名学生念生字,看谁找得快)。

3、检查认读情况。

六、扩展练习。

用下面的字组词,再说一句话。

森众鲜力从明。

第二课时。

教学目标:会写“力”、“手”、“水”、三个生字。正确朗读课文。

教学过程:

一、导入新课:

二、熟读课文。

1、指学生读课文,评议。

2、同桌用对口令的方式读一读。

3、教师示范读,强调韵尾,学生仿读,看谁读得好。

4、齐读,边拍手边读。

5、自己试着背一背。

三、完成课后“我会读”

1、自读,汇报,交流。

2、认读新词,并在生字下面打上点。

3、扩展,你能用带点的字组词或说一句话吗?

四、指导书写。

1、出示“力手水”三个字,学生观察一下,怎么样才能把这三个字写好。

2、学写“力”字。

a、学生描红(了解“力”的笔画、笔顺,以及在田字格中的位置)。

b、指学生说说“力”的第一笔与“目”的横折的不同之处。

c、教师示范写。

3、学写“水”字。

a、学生说说压线笔及左边的横撇的位置。

b、学生书写,教师巡视,个别指导。

4、学生观察,写好水字。

5、小组选好的作业,进行展评。

五、读读想想:

汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另一个意思。出示“歪、晃、品、晶”四个字,学生认读。

1、指学生说说意思,组词。

2、读读“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”这几个词语。

3、把这四个字仿照课文编一篇韵文,小组进行合作。

4、交流。如:

不正不正,歪歪斜斜。

日光日光,明明晃晃。

三个口字,品尝品尝。

三个日字,晶晶亮亮。

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