教案是教师为了指导学生学习而准备的一种教学设计材料。教案的编写应充分考虑学生的兴趣和实际情况，注重培养学生的学习主动性和积极性。以下是一些常用的教案框架，供大家在编写教案时参考使用。
认识周长教学教案篇一
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
圆形实物、绳子、直尺等。
一、创设情境，感受边线。
我们学校最近正在创建绿色校园，学校准备在校园一角开辟一块花圃，（出示花圃，为了让花圃更美丽，准备给它围上一圈白色的栅栏，你觉得应该围在哪里呢？指名2—3人说。（围在花圃的周围或者是边沿）。
请你上来指一指，好吗？你们同意吗？
同学们的意思就是沿着花圃的边缘来围栅栏。边说边演示课件。（花圃的实物隐去，显示花圃的平面图形，同时显示红色轮廓线）。
我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。这圈红线表示的就是花圃一周的边线。
板书：边线。
2、感受物体表面的边线。
拿出一片树叶，你能指一指这片树叶一周的边线吗？指名一个人指。这是数学书的封面，（老师边说边摸），我从这里开始摸一圈所指出的就是数学书封面一周的边线，你能学着老师的样子摸一摸数学本封面一周的边线吗？除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的`同座位听一听。
集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2—3人边指边说。
3、感受平面图形的边线。
刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，那这里有一些平面图形，（圆，三角形，不规则图形，四边形）你能描出它的边线吗？请你描一描。学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。
在这几个图形中你最喜欢描哪个？说说为什么。（从学生的发言中引出边线是有曲有直的，有长有短的。）。
板书：曲，直，长，短。
揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。
今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。
板书：周长。
二、计算图形的周长。
1、在刚才我们所描出的几个图形当中，你能说一说三角形的周长指的是哪里吗？五边形呢？请你从中选择你喜欢的两个图形量一量，算一算它的周长。学生自己独立测量计算，在练习纸上列式。谁来汇报一下自己是怎么算的，请同学拿练习纸上台来说。
提问：你是怎么算三角形的周长的？（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）。
那剩下的两个图形你们怎么没有选择呢？那我们有什么办法知道曲线围成的图形的周长呢？请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。同座位讨论一下，再集体交流。
谁来说说你是怎么想的？（方法：1。用绳子围着曲线围成的图形绕一圈，再把它拉直测量。还可以用其它的软的材料代替绳子。
2、在圆形物体上做上记号，然后沿着直尺滚一圈，然后再看滚到哪里，读出那里的刻度就是圆的周长。）。
请你上台来演示自己怎么量出圆形的周长的。
板书：（围，滚）。
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。
3、p62/4通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。（学生说算式，师板书学生的算式）适当评价方法。
三、全课总结。
今天这节课我们学习了什么新的知识？
认识周长教学教案篇二
教学目标：
2、正确区别平移和旋转现象，认识区别轴对称图形，能在方格纸上画出图形没水平方向、竖直方向平移的图形。
教学重点难点：
进行小数的加减计算，区别运动现象，并能画出平移后的图形。
能正确地画出平移后图形。
教师活动学生活动。
一、元角分与小数的复习：
1、教师板书“元角分与小数”
师：看到这个课题，你想到了哪些有关知识？
（1）指名学生回答，教师适时进行板书。
2、出示主题题图（足球29.50元，篮球28.80元，网球6.50元）。
（1）说说你从图中看到哪些数学信息？
（4）如果要提一个加法的数学问题，你准备怎么提问题？
如果要提一个减法的数学问题，你又准备怎么提问题？
1、列竖式计算小数加减法。
a)出示一组森林医生的题目（同步练习第8页第4题）。
二、对称、平移与旋转的复习：
1、出示“对称、平移与旋转”
（1）本单元我们都学习了哪些主要内容？
这些知识之间都有什么关系？你能举例说明吗？
（2）指名反馈，教师板书知识点。
2、轴对称图形：
（1）你能用自己的话说一说什么是对称图形吗?在生活中哪些地方你还见过对称图形，请举例说说。
3、平称与旋转：
（1）你能做一个平移或旋转的动作吗？试试看。
（2）让学生明白：平移是向什么方向平移多少距离；（方向、距离）。
师：如何能清楚知道一个物体平移的距离（或格子数）？（起点到起点或终点到终点，选择一个点进行比较）。
（3）平移和旋转的练习：
四、课堂总结。
（2）学生独立思考，总结；同桌互相交流；
（2）读一读这几个小数，并把读数写下来。
引导学生自己提问、交流、解决、再交流。
（5）集体反馈：
a)反馈学生提出的问题和列式；
反馈同一个问题的计算方法。
b)说说每道题目对错，错的原因是什么？
c)学生独立计算：（教师出题目，让学生独立用竖式计算）。
d)反馈，交流。
（学生先是独立思考，再四人小组交流）。
（2）说说这些图形哪些是轴对称图形？（同步练习第11页第1题）。
（3）说说有哪些汉字是轴对称图形？举例说明。
（4）画出轴对称图形的另一半（图略）。
（4）你对平移和旋转是怎么理解的？说说看。
a、填一填；b、画一画；c、我说你画；
三、学生完成综合复习卷（一）。
板书设计。
元角分与小数的关系。
对称、平移、旋转教学反思。
课题第二节复习课课时54。
教学目标：
帮助学生回忆本学期已学过的知识，引导学生将所学的知识分类整理，形成知识体系，进而使学生学会学习，提高学生的数学素质；使学生能够根据具体的生活情境，独立提出问题并解决问题，进一步感受数学的作用和价值。
教学重点难点：
将知识分类整理，形成知识体系。
提高解决问题的能力。
教师活动学生活动。
一、回顾知识点线。
要求：这个单元主要是学习了什么内容？想想当时我们是怎么学习的？
每1课都是解决了一个问题，你觉得是什么问题呢？
你认为这个单元你学得最好的是什么？对哪个知识点还有困难？
二、计算的复习：
1、因数是整十数的乘法：
2、口算练习（出示口算题）。
12×324×213×541×511×2。
230×3120×4620×230×2020×40。
师：说说可以怎么口算？
3、计算题：
32×4454×26。
（1）师：估计一下，你觉得它们的积大约是多少？你是怎么估计的？
（2）交流计算方法；
师：你认为哪里容易出错，你有什么好建议呢？
（3）27×1331×1243×26。
师：先估计一下；再用竖式进行计算。
1、脱式计算：
三、解决实际问题：
1、一架飞机每分飞行21千米，每时飞行多少千米？
1、出示题目；在学校捐书活动中，三年级捐了12包，还多35本；四年级还差5本就够15包了。
问题一：三年级和四年级分别捐了多少本书？
问题二：五年级捐了597本书，50本包成一包，包了11包，还余下几本书？
师：你们能看懂吗？请已经清楚的同学来说说是什么意思？
四、学生完成综合复习卷（二）。
2、学生独立思考，四人小组合作；
3、集体反馈、交流。
（1）学生独立计算；
（2）反馈。
（3）说说因数是整十数的乘法的计算方法。
学生开火车口算。
（3）独立计算；指名学生进行板演；
指名学生板演。
（1）学生分析题意；此题中强调“时”和“分”的单位换算。
（2）学生独立计算；21×60=1260（千米）答：每时飞行1260千米。
（1）学生独立审题，交流题意：
学生列式，反馈：
三年级：12×50+35。
四年级：15×50-5或14×50+45。
板书设计。
三年级：12×50+35。
四年级：15×50-5或14×50+45教学反思。
认识周长教学教案篇三
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
树叶、平面图形、绳子、直尺等。
一．创设情境，感受边线。
1.建立周长表象。
大家想听笑话吗？大象贝贝新做了条裤子，可高兴拉！可是，粗心的裁缝把腰围做大了3分米。你知道三分米有多长吗？（学生比划出长度）贝贝跟妈妈说：妈妈，裤子腰围大了，你帮我把腰围裁去3分米。妈妈说：我现在忙，待会做。贝贝便跑去让奶奶做，可奶奶也说忙，待会弄。到了晚上，妈妈才想起贝贝的裤子，便裁去了3分米。后奶奶也想起这事，也把腰围剪了3分米。第二天，贝贝满心欢喜穿新裤，结果发现：裤子腰围只能塞的下一只腿了。
这个笑话里还隐藏着数学知识呢。你知道腰围怎么量吗？（围绕腰一周的长度）腰围可以叫做腰的周长。（板书：周长）。
今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。
2.认识边线。
（出示多拉爱梦外型图片）你能很快指出图片的边在哪里吗？（生说师示范）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。（演示：将边线拿下来）。
板书：边线。
3.感受物体表面的边线。
请你指出数学书封面的边在哪？（学生用手摸一摸）。
除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。
集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。
4.描一描，理解周长。
刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这里有一些平面图形，（想想做做第2题）你能描出它的边线吗？请你描一描。
学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。
在描这几个图形中，你发现有什么不同吗？
（从学生的发言中引出边线是有曲有直的。）。
揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。（补充板书：认识周长）。
二．计算图形的周长。
1.计算直线围成的图形的周长。
完成试一试。（明确应先量出每个图形的各条边长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长）。
学生自己独立测量计算。
谁来汇报一下自己是怎么算的。
提问：你是怎么算三角形的周长的？
（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）。
那四边形呢？
2.计算曲线围成的图形的周长。
（1）我们有什么办法知道树叶的周长呢？
请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。
同座位讨论一下，再集体交流。
谁来说说你是怎么想的.？（方法：1.用绳子围着树叶绕一圈，再把它拉直测量。2.还可以用其它的软的材料代替绳子。）。
（2）自选图形，量出周长。
指名出示图形，如果用线去围同样大小的，需要多长的线呢？先独立量，后他生估计周长，验证结果。
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。
三、实践应用，巩固提高。
1.想想做做第4题。
通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。
（学生说算式，师板书学生的算式）。
适当评价方法。
2.想想做做第5题。
说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。
正方形的边长是多少？你怎么知道的？
那它的周长是多少呢？你是怎样算的？（板书算式）。
（如果方法不够简洁可以再请一生补充。）。
长方形的长是多少厘米？宽呢？
长方形的周长是多少？你是怎样算的？（板书算式）。
现在我把这两个图形拼起来，你能很快告诉我它的周长吗？
指名一生先说，他说的对吗？我们大家一起来动手算算看吧。
自己先做，列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集体评讲。
（在讲评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加，要引导学生发现：两个图形拼起来形成的新图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两个图形的周长直接相加）。
3.互量腰围。
指出：实际生活中买上衣和裤子是量的腰围要比实际量的大出几厘米。
四．全课总结。
今天这节课我们学习了什么新的知识？
其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。
指名说一说：生活中哪些地方需要用到我们今天所学的知识？
认识周长教学教案篇四
本节课教学，由学生所熟悉的情境问题入手，通过引导对情境问题的理解，帮助学生将生活知识数学化，让学生明白求花边有多长，实际上就是求黑板这个长方形的周长。在此基础上，让学生在独立探索计算方法的基础上互相交流，再汇报，从而得出三种计算长方形周长的方法。再让学生根据三种具体算法，试着总结归纳出计算公式，最后用公式进行计算，并优化。整个教学过程按照“提出问题--分析问题--解决问题--建立模型--巩固应用模型”的流程进行，体现了数学化的过程。在这一过程中，教师以“引”为主，体现了教师的主导作用；学生以自主学习和合作学习为主，突出了学生的主体地位。
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认识周长教学教案篇五
课题面积课时四（21）。
教学目标：
1、结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
教学重点：结合具体实例和画面活动，认识图形面积的含义。
教学难点：经历比较两个图形米面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
一、创设情境。
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积。
二、引导探索。
1、看图，比较一下每组图形的大小。
2、介绍面积定义：物体的表面积或图形的大小就是它们面积。
3、你还能举例说明身边物体的表面或图形的大小。
4、比较下面图形的大小。5、小组讨论进行实际操作，如何比较这两个图形的大小。
6、汇报操作方法。
三、拓展应用。
1、下面方格中哪个图形面积大？
2.说一说哪个图形的面积大，哪个图形的面积小。
1、说一说每种颜色图形的面积是多少。
1、这两个图案哪个面积大？
板书设计。
教学反思：通过创设问题情境让学生们将数学问题联系生活实际，了解数学来源于现实生活。并能将所学应用于生活实际。
课题面积单位课时四（22）。
教学目标：1、结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
2、体会厘米、分米、米等面积单位。
教学重点：结合具体测量活动，体会统一面积单位的必要性。
教学难点：体会厘米、分米、米等面积单位。
教学用具：幻灯，小黑板，每组一个信封，信封里有三张正方形，边长分别是9厘米、4.5厘米和1厘米，还有三张面积大约是4厘米，形状分别是三角形、长方形和圆的纸片。
一、创设情境。
同学们，今天我们要借具体实例，来学习面积单位。
二、引导探索。
1、每组发给一个信封。
4、动手测量前，先小组讨论：要选择什么样的图形作为测量单位（每组只能选两种），说明理由，再用它来测量。
6、现在我们做格统计。在统计前可以猜猜什么图形可能被多数小组选为测量单位，最后再看统计结果。（由各组组长报告被本组选择作为测量单位的图形，教师再黑板上做统计，完成统计表。）。
8、（小结）看来选正方形作为测量单位主要由两点原因：（1）正方形能密铺；（2）操作简单方便。
10、测量同一个图形，要量出一致的数值结果，惟有统一测量单位。（拿起一个边长是1厘米的正方形），这个正方形的边长是1厘米，这个正方形的面积是1厘米。它是今天我们认识的第一个世界通用的面积单位。
12、用面积是1厘米的正方形再量一量数学书封面的面积大约是多少厘米。
13、用面积是1厘米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少厘米。
14、度量稍微大图形的面积一般以边长为1分米的正方形做面积单位。用面积是1分米的正方形量一量课桌桌面的面积大约是多少分米。
三、拓展应用。
1、用适当的面积单位（cm，dm或m）填空。
（1）一间房屋地面的面积约50。
（2）一张邮票的面积约6。
（3）练习本的面积约212。
（4）单人床的面积约2。
（5）游泳池的面积约1250。
2、写出下面各图形的面积。（每格1cm）。
3、小组长取出信封里的纸片，这些纸片是干什么的？
1、互相说一说测量的结果，由小组长把这些结果记录下来。
7、小组议一议，这张统计表传达给我们哪些由意义的信息？或者根据它能提出哪下数学问题？然后向全班汇报、交流。
11、每人都剪一个边长是1厘米的正方形，并说出身边一个面积大约是1厘米的东西，在小组内交流。
15、小组讨论实际操作：1米有多大？
板书设计：
面积单位。
cm读作：平方厘米。
dm读作：平方分米。
m读作：平方米。
公顷。
平方千米。
教学反思：
教学中结合学生熟悉的事例，认识图形面积的含义，加强了学生的实践活动，让学生亲身经历整个过程，把培养和发展空间观念的目标落到实处。
认识周长教学教案篇六
【知识点】：
1、为学生创设具体的数学情境，通过描一描树叶的边线，摸一摸课桌数学书的边线，再量一量自己的腰围和头围，从而知道了一个图形一周的长度就是这个图形的周长。
2、学生在动手操作中，可以画出并能计算出图形的周长。
第二课时游园。
【知识点】：
1、为学生创设游园的情境，引导学生体验用不同的方法去计算小公园的周长。就是把围成小公园的所有线段加在一起。
2、算一算中出现了4种不同的图形，鼓励学生用多种方法计算，为后面学习长方形、正方形周长的计算作好铺垫。
第三课时花边有多长。
【知识点】：
1、学生要明确已知的条件和问题，然后先独立思考，再在小组中交流自己的想法，鼓励学生用不同的方法来解决问题，从而发现（长+宽）﹡2是求长方形周长最简便的方法。不必用公式化的算式去约束学生，他们可以自己喜欢的方法去计算。
2、在做一做中出现的两个不同的长方形可以让学生用自己喜欢的方法求周长。
第四课时地砖的周长。
【知识点】：新课标第一网。
1、学生要明确已知条件和问题，利用学习长方形周长的知识经验，知识迁移到怎样求出正方形的周长，就是把正方形的四条边长加起来，还可以用边长乘4。
2、做一做中出现的两个正方形周长的计算，可以放手让学生用自己喜欢的方法去解决。
3、练一练中的第2小题要让学生明确求篱笆长多少米，就是在求正方形实验园地的周长。
第五课时练习六。
【知识点】：
1、练习六中的1--8小题通过计算各种图形的不同周长，进一步巩固学生已经掌握的计算周长的方法。
而第9小题则是让学生发现图形之间的变化关系，从而发现这四幅图形的周长是相等的。
2、在实践活动中，可以让学生先计算三个周长的大小，并说出估计的过程或理由，然后再让学生自主选择测量工具和测量方式。可以独立测量，也可以是小组合作进行，最后组织学生对其估计和测量的结果进行对比，修正自己的估计和测量的结果。
第六课时交通与数。
【知识点】：
在这节实践活动课中，要引导学生认真仔细的观察图片中的数学信息，从而运用周长、乘除法、搭配方法等数学知识和方法来解决实际生活中的简单问题。
认识周长教学教案篇七
教学目标：
1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。认识分数各部分的名称，会读写分数。
3、在动手操作、小组交流中培养学生的动手能力和合作意识。
教学重点：认识分数各部分的名称，会读写分数。
教学难点：在具体的情境中理解分数的意义。
教学准备：水彩笔、圆片1、长、正方形纸各1、2种花瓶作业题单。
一、创设游戏活动，引入新课。
1、感受分数的产生--数不够用了。
师：同学们，生活中你们分过东西吗？现在，来帮老师分一分，好吗？
师：把4个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个苹果？（2个）。
师：把2个苹果平均分给2个同学，每个同学得到几个？（1个）。
师：现在只有1个苹果，平均分给2个同学，每个同学得到几个？（半个）或（二分之一）。
2、自主探究一半的表示方法。
师：对，半个。半个苹果是什么样的,怎么分？谁能说一说。
师：不好说，是吧！你能用什么方式来表示“一半”呢？想一想，你可以画画、折纸等，试一试。
（教师巡视。学生可能折纸、也可能写字（中）、还有可能直接写二分之一）。
师：谁来说说你心中的一半是怎么表示的？（学生汇报时解释每种表示方法的含义及时贴黑板。）。
3、在比较中感受用分数表示的好处。
师：好样的，学习数学就要善于去理解和创造。
师：如果把这个苹果平均分给4个同学，每个同学分多少？用你喜欢的方式表示出每个同学分的。你可以折纸、画画、也可以用像这样的数来表示。开始。
师：（集体汇报）折纸的同学举手，画画的同学举手，用数表示的同学举手。
师：把这个苹果平均分给10个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果?集体汇报。
师：把这个苹果平均分给班上的63个同学，每个同学分多少？你准备怎么表示每个同学分到的苹果?（举手回答）。
师：还折纸、画画吗？为什么都选择用数来表示？（用数方便）。
二、自主探索，认识“几分之一”
1、认识“”
师小结：看来，用这个数（板书）来表示半个苹果比较方便。知道这是什么数吗？你在哪儿见过分数？这节课我们就来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）。
师：（用多媒体配合讲解突出“”的含义）像刚才，我们将一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的。（课件出示这句话，让生读一读。）。
师：另一份是多少呢？你怎样想的？
师：看，把这个苹果从这里分开，其中一份是这个苹果的吗？为什么？
师：看来，要得到这个苹果的，必须怎样分？再读一读。
2、涂“”，进一步理解。
师：通过刚才的活动，大家知道了“把一个苹果平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的”，你能涂出这些图形的吗？想一想，怎样分？平均分成几份？涂几份？拿出题单，做第1题，带上思考去行动。（师巡视，发现涂对的同学）。
师随意指一个图：这个表示什么？为什么都用表示？
师小结：看来，无论物体的大小、形状如何，只要把一个物体平均分成2份，其中的1份都可以用来表示。
3、折一折，拓展几分之一的认识。
师：你还能说几个像这样的分数吗？
生：、、……（板书）。
师：你能利用信封中的纸片折出这些分数吗？选一个分数，折一折，涂出它的几分之一，然后和同桌说说这个分数的意义。（师巡视）。
师：哪位同学把自己折出的分数介绍给大家？
师：真能干，折出了这么多几分之一，能看图写几分之一吗？（屏幕出示题）。
师：怎样看出来的？
师：要看出几分之一，关键看什么？（图形被平均分成了几份）。
3小结：通过折一折，涂一涂，我们知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示。
三、认识几分之几，进一步感受分数的意义。
1、认识四分之二。
师：你来说说你发现的新分数。
（生：刚才这个同学给其中的1份涂上色，表示了其中的，我给其中的两份涂上色，取了其中的两份，因此，我想能不能用来表示呢？）。
师：这个同学说到给其中的两份涂上色，也就是涂了两个四分之一，他想到用四分之二表示。你们认为这个同学的发现怎样？（生评）。
生：表示把一张正方形纸平均分成4份，取其中的两份，就是这张纸的四分之二。
2、涂一涂，认识几分之几。
师：其它同学能从刚才的折纸中发现什么分数吗？如果你发现了，把它给涂出来！
（学生独立操作）。
师：把你发现的分数在小组内交流交流，说说你发现分数的意义。i（学生交流）。
师：想把你的发现展示给全班同学吗？谁来？
生1：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的三份，就是这张纸的四分之三。
生2：我发现了，它表示把一张纸平均分成四份，取了其中的四份，就是这张纸的四分之四。
师：（多媒体演示取和过程）取了这张纸的四分之四，就把这样纸怎样了？（取完了）那四分之四张纸和这一张纸有怎样的关系？（同一张纸）这说明了什么？（=1）。
师：还有同学想说吗？
生3：我发现了，它表示把一张纸平均分成八份，取了其中的4份，就是这张纸的八分之四。
……。
小结：经过刚才的动手操作，我们又知道了：把一个物体平均分成几份，取其中的一份就用几分之一来表示，而取其中的几份，就用几分之几来表示。
三、分数各部分的名称及读写法。
师：（指着黑板上出现的分数）同学们，像，，，…都是分数。（板书：…都是分数分数），认识了这么多分数，那知道分数是怎样写的吗？仔细看老师写一个分数。（板书）谁来说说。（先写中间的横线，再写下面的数，最后写上面的数）注意，中间的横线要写得又平又直。
师：中间的横线叫？（板书：分数线）猜一猜，分数线表示什么？分数线下面的4叫？（分母：板书）分母4表示什么？分数线上面的数叫？（分子：板书）分子3表示什么？怎么读呢？生：四分之三。（板书）。
师：猜一猜，为什么全世界都要这样来表示分数？生：一目了然。
师：对，这个分数既表示了平均分，又表示出了分成了四份，取出了三份。
四、练习巩固，应用新知。
1、题单第2题。
师：同学们知道了分数的读写方法，你们想写分数吗？请大家看到题单第2题，用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。
（学生独立完成，集体订正，订正时请学生说每个分数表示的意义。）。
2、题单第3题。
师：这里有一些分数，读一读。能按分数把下面各图形涂上颜色吗？（学生独立完成，集体订正。）。
3、练一练的第3题。
师：第二个？……。
师：看来，用分数表示一个物体的一部分，一定要怎么分？（板书）。
（其余三个图直接出示）。
4、练一练的第4题。
学生集体完成。
5、说说生活中的分数。
师：能联系自已的实际说一说吗？（我有一元钱，用了5角，用了一元的二分之一；切一个西瓜，平均切成了八块，我吃了三块，我吃了一个西瓜的八分之三；我买的一袋奶粉，有16小包，吃了其中的5小包，吃了这一大袋的。）。
四、全课总结。
师：今天，同学们表现得真棒！想一想，这节课你有哪些收获？
板书设计：
平均分。
贴折的几分之一。像、、，…都是分数。
贴折出几分之几。3……分子。
……分数线读作：四分之三。
4……分母。
五、.介绍分数产生的历史，渗透数学文化。
师：孩子们一节课就认识了分数这个数学上最重要的朋友。可是你们知道吗,现在你们看到的分数可是经过了几千年的历史（课件介绍）。
认识周长教学教案篇八
教科书第83页的内容。
1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。
3.能结合具体情形，感知周长与实际生活的联系。
（一）情景感知，初步建立周长概念表象。
从一圈抽象到一周。
一、创设情境，提出问题。
1、今天我给同学们带来了一位好朋友，你们想认识他吗？
2.小胖要减肥，爸爸制定了一个锻炼计划，让他每天围着操场跑一圈，我们去看看他是怎么跑的。（观察图1同学们要认真的看小胖是怎么运动的）。
3.他跑对了吗？
4.图2第二天这回跑完一圈了吗？
5.图3第三天让我们陪着小胖一起跑，好吗？伸出小手，一起出发、一起喊停，预备出发。（学生结合老师的演示手势比划，齐声喊停）。
6.指出：围着操场跑一一圈也可以说成围着操场跑一周。（板书：一周。）。
结合图2来说一说怎样就够一圈？（不是封闭图形）强调封闭图形，板书：封闭图形）。
这个操场的一周有多长呢？为此小胖的爸爸进行了测量，我们一起去看看.
（直道90米、弯道110米、直道90米、弯道110米）。
今天我们就一起来学习“认识周长”。板书课题。
4、说说你对周长的.理解。
通过学生的观察和比较，认识一圈就是一周，。
二、量算结合，理解“周长”
1、自主探究。
操作演示，出示个图形的变相（保持原图形状）。
师：好，请大家停一下．我们看看哪一个组坐得最好。瞧他们小组做好了，反应真快，我们大家要想他们学习啊！
师：来，那个小组来汇报一下你们的方法？
树叶表面：三角尺：数学书封面：钟面：
板书封闭图形一周的长度就是他的周长。
三、联系生活，拓展延伸。
1.找一找我们周围那些物体表面也有周长？
2.增加干扰，强化周长。
认识周长教学教案篇九
教学目标:。
1,通过学生的操作,实践,感悟周长的含义,了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长.
2,通过围,量,算等操作活动,引导学生自主探索测量,计算周长的多种方法.
3,体会数学与生活的密切联系,发展数学思考能力,享受学习的快乐.
教学重点,难点:体会周长的含义,能正确计算周长。
教学准备:课件,实物投影,尺子,树叶,卡片等。
一,创设情境,感受周长。
【描一描】1,同学们,天是越来越冷了,到处树叶飘落.老师来的时候搜集到了一些树叶,想欣赏一下吗你收集了哪些(举起来)这些树叶真漂亮,你能在纸上描下它们的形状来吗请你拿出一张纸,选择一片最喜欢的树叶,用彩笔一笔描出它的轮廓来.开始吧!
【说一说】看我们画的图形,这画的其实就是树叶的什么啊树叶的边线就是——(树叶一周的长度)。
【摸一摸】那我们能一起摸一摸你手中树叶一周的边线吗边摸边说说什么是它一周的边线.(一名展示说)。
(在丰富的生活背景上学习数学,帮助学生建立概念,教师展示了许多漂亮的树叶,给了学生美的享受以后,学生有了得到树叶的欲望;紧接着教师创设了第二个教学环节,又让学生用描的方式把图形保留下来描树叶的轮廓,短短几分钟描的过程,学生的体会在不断地加深,这种在做中感悟我想是老师用再多的语言都无法替代的.这样教师就抓住了学生的心态,使课堂气氛骤然升温.教师又让学生通过说一说,摸一摸活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活联系起来,加深了学生对周长的理解.)。
【指一指,说一说】我们通过树叶的边线,认识了树叶的周长,下面我们来看这幅图(课件出示游泳池,),你能指出他的边线吗先指给同桌看看,然后指名上台指.池口边线是什么颜色黑色的一圈就是池口的边线.那么这游泳池池口一周边线的长我们就叫做池口的什么呢(周长)。
【看一看】在我们的生活中,这样的周长还有很多,看.(课件出示其他图片)。
【描一描】。
刚才我们认识了物体上的边线,那这些平面图形有边线吗如果选择你喜欢描的一幅你选择谁能一笔描出它的边线吗其他人都能吗(课件练习2)打开书翻到62页,拿出水彩笔,选择一幅自己喜欢的图形,用一笔描出来.
描完后展示.我们同学沿着图形的边线描了一周,这一周的长度就是图形的周长.谁来说说它们的周长(长方形先开始)。
总结:通过刚才的活动我们发现无论物体或图形一周的长我们都可以叫做边线,而这一周边线的长就是他们的周长.
【练一练】看我们同学学的这么认真,两只小甲虫也来凑热闹拉,它们把树叶当成了运动场,我们来看一看那一只爬的才是树叶的周长(课件)。
(教师进一步来揭示周长的含义,通过实际物体的边线周长抽象到平面图形的周长,再到数叶的小甲虫围周长的富有童趣的练习,帮助学生进一步建立,完善周长的概念,同时为周长的测量引入到实际物体埋下伏笔.从课堂上学生的反映来看,这样的设计不但能赋予枯燥的学习内容以纯真的儿童气息和快乐的生活情趣,而且切实帮助学生建构了对"周长"的理解,加深对"周长"的认识.)。
三,引导探究,测量周长。
【测量周长】1,那么小甲虫到底爬了多远我们有办法测量吗谁来说说(集体交流)然后同桌合作测量树叶的周长.
2,试一试:是不是所有的周长都要围一围呢请看,谁先说说它的周长是什么你有什么好办法可以知道它们的周长,同桌各选一个量一量,算一算.
小结:我们用不同的方法测量出了树叶和平面图形周长,说明我们一定是要根据物体的形状特点和条件选择合适的方法,直线图形选择直尺比较合适,曲线图形选择围的方法比较好.
3,老师这还有一个图形,(出示五角星)你用什么方法测量它的周长呢。
有不同的方法吗。
(计算简单图形的周长是教材的基本要求.先让学生从"数叶的周长的测量"过度到"平面图形的周长测量",这样符合儿童的从具体到抽象的认知规律.进而总结出周长的测量的一般方法,让学生在自己动手,动脑探索的过程中解决问题.在解决问题的过程中体验,内化:曲线图形采用"化曲为直"的转化方法,象这样一些直线图形的周长,要先测量出边长,再计算所有边长的总和,能根据周长的含义来计算简单的平面图形.)。
【练一练】。
你怎么算的(结合学生的算法板书)。
同学们真聪明,不仅会用各种方法计算周长,还能感借助方格图,求出各种图形的周长.
(在方格纸上计算平面图形的周长重点是解决方法的多样化.学生可以结合平面图形的特征,在计算时采用简便方法,从而为后续的学习作好铺垫.特别是对于不规则图形周长的计算,学生想出了许多可行的方法,渗透了转化,割补等重要的数学思想.)。
四,拓展延伸,运用周长。
【总结评价】。
【拓展】。
今天的所学的知识在实际生活中的应用可广泛了,(课件)其实在我们的生活中的应用随处可见.
做树叶书签.今天你们给老师留下了深刻的印象,老师希望大家一起记住这个时间,我们可以把我们喜欢的树叶制成书签.在背面写上上课时间.展示(成品)。
认识周长教学教案篇十
本节教材是苏教版义务教科书《数学》三年级上册的内容。
1．让学生通过观察、操作、比较、测量及计算等活动，认识周长的含义，能正确测量和计算一些简单平面图形的周长。
2．使学生在认识周长的过程中，丰富对现实空间和平面图形的认识，发展学生的空间观念，拓展学生想象的思维。
3．在获取知识的同时，组织有效教学活动，培养学生观察思考和动手操作的能力，学会用不同的策略解决问题，体会“化曲为直”的数学思想。
4、使学生在参与学习活动的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展学生数学思维，享受数学学习的乐趣。
1、教学重点：体会周长的含义，会测量并计算简单图形的周长。
2、教学难点：理解周长的含义。
复习旧知。
说一说下面图形其他边的长度。
24厘米2厘米。
厘
米
（1）谈话：秋高气爽，小兔子们准备进行一场跑步比赛呢。
师：同学们，仔细看，比赛开始了！
（比赛规则：每只小兔沿着草地的边线跑一周，最先跑完的获奖）。
提问：看清楚了吗？哪只小兔子能得奖呢？为什么?
指出：第三只小兔子能得奖。第一只跑的慢，第二只跑的路线不符合规则，而第三只从这一点出发，沿着边线跑，又回到了这一点，这才是沿边线跑了一周。它跑过的路线，就是草地一周的边线。（板书成：一周边线）让学生集体说一说：一周边线。
（2）丰富感知。
让学生了解“想想做做”第一题题意。
要求同桌相互指一指数学书封面的一周边线，并说说要怎样指。
交流：指名学生指一指数学书封面的一周边线。（注意指导学生指正确，说明白）。
说明：（比划演示）指数学书封面的一周边线，要从边线上一点开始，沿着封面的边线绕一圈再回到这一点，经过的路线就是数学书封面的一周边线。
让学生依次指一指课桌面和三角尺的一周边线。
交流：指名学生分别指一指课桌面、三角尺的一周边线。
（1）描述概念。
出示三张书签。
引导：你能指一指每张书签的一周边线吗？
让同桌之间互相指一指，说一说一周边线。
指名学生（演示）指一指书签的一周边线。
追问：刚才大家指的都是书签的什么？（一周边线）。
指出：一周边线有长有短，这里书签一周边线的长，就是书签的周长。
（板书：一周边线的长=周长）。
（2）深化认识。
让学生完成“想想做做”第2题，描出一周边线。
交流：展示学生描的一周边线，检查一周边线描得是否正确。
追问：这里每个图形一周边线的长是它的什么?
强调：围成平面图形一周边线的长，就是平面图形的周长。
（板书补充：围成平面图形一周边线的长=周长）。
互动：请你在题里任意选一个图形，把它的周长指给同桌看一看。
（二）测量计算，加深认识。
1、出示例2的三角形和四边形，你能知道它们的周长各是多少吗？请你想办法解决，算出周长写在图形下面。
学生测量、计算。
交流：三角形的周长是多少？你是怎样知道的？
你又是怎样知道四边形的周长的，是多少？
提问：算图形的周长，为什么要先测量每条边的长，再相加?
小结：周长是围成平面图形一周边线的长，所以把一个平面图形每边的长相加所得的长，就是这个平面图形的周长。
2、完成“试一试”
让学生拿出树叶。
引导：同学们，有什么办法能知道树叶的周长是多少呢？同桌之间互相讨论一下。看看哪位同学最先想到办法。
交流：你想到了什么方法？（围一围，量一量）。
生操作）。
师：你们树叶的周长是多少？为什么这样测量的长就是树叶的周长？
你认为测量时要注意什么？（紧沿边线围号，正好一周，拉直再量）。
师：我们围一围，量一量得到的长度，就是围成树叶一周边线的长，是树叶的周长。
指出：通过指一指、量一量、算一算。我们知道了周长是指围成平面图形一周边线的长；要知道周长，可以把围成图形每条边的长相加，也可以用线围一围、量一量。
（三）练习巩固，深化理解。
1、“想想做做”第3题。
师：你能算出它们的周长吗？计算时想想可以怎样算，为什么这样算。
学生独立计算周长。
交流：每个图形的周长是怎样算的，周长是多少？
注：板书算式，注意比较不同的算法，说说各是怎样想的。
指出：计算周长，就是求围成平面图形一周边线的长度。计算时，可以根据每条边长度的特点，采用合适的方法灵活地计算。
2“想想做做”第4题。
引导：每个图形的周长指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每个小方格的边长是多少？能算出每个图形的周长吗？小朋友独立想一想。
让学生计算周长，分别指定每个小组完成一个图形。
交流你们小组是怎样计算周长的。（引导说明怎样想的）。
指出，根据条件灵活的计算周长，可以使计算简便。小朋友以后解决问题，可以从不同的角度想，图国有更合理的方法，尽量采用。
3思考题。
师：觉得小鼹鼠跑的路长的举手，觉得大象跑得路长的举手？
提问，小鼹鼠和大象跑的路线分别是什么？他们的路线分别由哪几部分组成？
他们跑得路谁长呢？
（四）全课小结。
1、通过本节课学习，你收获了什么？你还有什么疑惑？
2、布置作业。
认识周长教学教案篇十一
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
树叶、平面图形、绳子、直尺等。
1．建立周长表象。
大家想听笑话吗？大象贝贝新做了条裤子，可高兴拉！可是，粗心的裁缝把腰围做大了3分米。你知道三分米有多长吗？（学生比划出长度）贝贝跟妈妈说：妈妈，裤子腰围大了，你帮我把腰围裁去3分米。妈妈说：我现在忙，待会做。贝贝便跑去让奶奶做，可奶奶也说忙，待会弄。到了晚上，妈妈才想起贝贝的裤子，便裁去了3分米。后奶奶也想起这事，也把腰围剪了3分米。第二天，贝贝满心欢喜穿新裤，结果发现：裤子腰围只能塞的下一只腿了。
这个笑话里还隐藏着数学知识呢。你知道腰围怎么量吗？（围绕腰一周的长度）腰围可以叫做腰的周长。（板书：周长）。
今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。
2.认识边线。
（出示多拉爱梦外型图片）你能很快指出图片的边在哪里吗？（生说师示范）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。（演示：将边线拿下来）。
板书：边线。
3．感受物体表面的边线。
请你指出数学书封面的边在哪？（学生用手摸一摸）。
除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。
集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。
4.描一描，理解周长。
刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这里有一些平面图形，（想想做做第2题）你能描出它的边线吗？请你描一描。
学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。
在描这几个图形中，你发现有什么不同吗？
（从学生的发言中引出边线是有曲有直的。）。
揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。（补充板书：认识周长）。
1.计算直线围成的图形的周长。
完成试一试。（明确应先量出每个图形的各条边长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长）。
学生自己独立测量计算。
谁来汇报一下自己是怎么算的。
提问：你是怎么算三角形的周长的？
（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）。
那四边形呢？
2.计算曲线围成的图形的周长。
（1）我们有什么办法知道树叶的周长呢？
请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。
同座位讨论一下，再集体交流。
谁来说说你是怎么想的？（方法：1.用绳子围着树叶绕一圈，再把它拉直测量。2.还可以用其它的软的材料代替绳子。）。
（2）自选图形，量出周长。
指名出示图形，如果用线去围同样大小的，需要多长的线呢？先独立量，后他生估计周长，验证结果。
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。
1.想想做做第4题。
通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。
（学生说算式，师板书学生的算式）。
适当评价方法。
2.想想做做第5题。
说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。
正方形的边长是多少？你怎么知道的？
那它的周长是多少呢？你是怎样算的？（板书算式）。
（如果方法不够简洁可以再请一生补充。）。
长方形的长是多少厘米？宽呢？
长方形的周长是多少？你是怎样算的？（板书算式）。
现在我把这两个图形拼起来，你能很快告诉我它的周长吗？
指名一生先说，他说的对吗？我们大家一起来动手算算看吧。
自己先做，列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集体评讲。
（在讲评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加，要引导学生发现：两个图形拼起来形成的新图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两个图形的周长直接相加）。
3.互量腰围。
指出：实际生活中买上衣和裤子是量的腰围要比实际量的大出几厘米。
今天这节课我们学习了什么新的知识？
其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。
指名说一说：生活中哪些地方需要用到我们今天所学的知识？
认识周长教学教案篇十二
教学目标:。
认识周长的含义,会指出并能测量简单图形的周长.
使学生通过观察,测量和计算等活动,在获得直观经验的同时发展空间观念.
教学重点及难点:。
重点:认识周长的含义,并能指出和测量简单图形的周长.
难点:用自己的方法测量简单图形的周长.
教学准备:电脑课件。
教学过程:。
同学们都有在操场上跑圈的经历,如果,我想跑一圈,该怎么跑。
生:……。
哦,选好起点,从起点出发,跑一圈回到起点,这就是操场一周的长度,我们把它叫做操场的周长.(板书:周长)。
(课件演示)。
生:第1只……。
为什么第2只不是(不够一圈)。
为什么第3只也不是(超过一圈)。
二,动手操作,体验周长。
刚才我们找到了操场,树叶表面的周长,你们还想了解哪些图形的周长呢。
生:长方形,圆形,……。
请你看看你的周围,什么东西的面就是长方形的。
生:……。
拿好你的书,请你摸一摸,指一指它的周长.
学生体验。
门的面也是长方形的,谁来指一指它的周长。
学生上台指。
你能指出黑板表面的周长吗请你来试试.
学生上台指。
为什么黑板这条线段你不指呢。
生:它不是……。
(课件出示长方形)哦,长方形的周长就是:围成长方形四条边的总长.(板书)。
"围成"是什么意思。
生:封闭.
(课件出示正方形)谁来指一指它的周长。
学生上台指.
正方形的周长是。
生:围成正方形四条边的总长.
(课件出示三角形)那三角形的周长是。
生:围成三角形三条边的总长.学生说老师指.
生:围成图形所有边的总长.(板书)。
什么是周长学会了吗吹牛吧!
那我来试试,这有几个图形,你能指出它的周长吗(课件出示)。
学生辨析。
三,探索办法,测量周长。
认识了周长,现在我想知道这个三角形的周长,我该怎么办。
生:用尺子量.
量几次呢(3次)。
再把3次的结果加起来就知道它的周长了.
长方形呢它的周长,你觉得要量几次呢。
生:4次。
还有更简便的方法吗。
生:2次。
为什么可以只量2次呢。
生:它对边相等.量出一条就知道另一条的长度了.
你们听明白了吗。
如果是正方形,最少量几次就知道它的周长了。
生:1次。
为什么。
生:四条边一样长.
生:用软尺,用绳子围……。
这些办法真不错.不能直接量的,我们可以借助别的东西来量.
这节课,我们认识了周长,你觉得你学得怎么样……想不想继续挑战自己。
(课件出示思考题)想一想,下面这个图形量几次就能知道它的周长。
生:……。
(课件演示)刚才他说的方法就是……,瞧!移完以后,这是个什么图形呢。
那我们可以量几次就知道它的周长了呢。
下课.
认识周长教学教案篇十三
课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册第41页内容。
1、通过指一指、说一说等活动使学生理解、掌握周长的概念。
2、通过实践、操作探究周长测量策略,培养学生动手操作能力和概括能力。
3、培养学生合作探究能力。
学生建立周长的概念，引导学生探究周长的测量策略。
多媒体课件、直尺、各种图形、线绳等
一、猜图游戏，导入新课
谈话：小朋友们，今天老师给你们请来了一位小画家，他画画可有点特别！我们一起去欣赏欣赏他的作品吧！
〈多媒体演示:小画笔勾勒出乒乓球拍的`轮廓〉
师：猜猜，他画的是什么？
生：乒乓球拍
〈分别演示：手机、国旗的轮廓〉
请学生发挥想象去猜测。
小结：刚才小画家沿着这些物体所画的长度就是我们今天要认识的新朋友——周长（板书课题）
二、实践中理解周长
1、理解封闭图形
师：谁听说过“周长”，能给大家介绍一下？
生：……
师：我们看看课本41页是怎样介绍的。
齐读：封闭图形一周的长度叫做它的周长。
师质疑：这里好象有个词不常见？
生：封闭。
师：谁能解释？
生：四周都不漏缝的
师：那么下面这些图形哪些是封闭图形呢？
〈多媒体演示：〉
师：这些图形中那些是封闭图形？为什么？
生：……
小结：像这样首尾相接起来的就是封闭图形，
封闭图形一周的长度叫周长。
〈多媒体同时演示封闭图形首尾相接的过程〉
2、指一指，从实物中找周长
(1)师生合作
出示钟
师：谁能指一指钟面的周长？
生指
师：你是怎么指的给大家说一说
生：我是从这里开始绕一圈再回到这里。
指叶片、粉笔盒、数学课本表面的周长。
引导理解周长在面上
(2)生生合作
你能指出我们身边的物体表面的周长吗？
师：下面请和你小组同学指一指、说一说自己找到的周长。
指的时候要注意首尾相接，说的时候要说清是哪个面上的周长。
学生活动，汇报
师：我们身边能指出很多周长，例如：操场上也有。
三、探究中体验测量方法
1、创情境
师：这段时间，同学们都在操场上忙着干什么呢？
生：做操……
师：小动物们也和大家一样忙着锻炼呢？
〈多媒体演示：小动物们绕图形一周跑一圈〉
师：怎么同时到达终点，那么他们跑得一样快吧？
生：……
生：可以用线、用尺。
师：那下面我们就来测量一下图形的周长评出冠军。
2、量周长
师提出合作要求：每个小组长的信封里有这些图形，每人选一种图形，老师为你们准备了绳子，你们可以选择喜欢的方法测量。量的过程中有不满整厘米的可以选择接近的整厘米，最后组长把每个同学的测量结果记录在表格中。
学生活动
汇报结果
对照测量结果，承认误差。
师：谁的周长最长？
生：长方形
那么青蛙就成为了这次比赛的冠军！
四、全课总结
说说这一节课你学到了什么？
课后反思：在课堂教学中，学生是认识的主体，发现的主体，实践的主体。教育家波利亚指出：学习任何新知的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。因此教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的机会，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点激烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。
认识周长教学教案篇十四
人教版《数学》三年级上册p41。
1、通过各种形式的感知,理解周长的含义.
2、在头脑中能够建立起周长的概念，通过合作交流解决长方形、正方形、三角形等图形以及不规则图形的周长计算方法。
3、通过探究合作的学习活动，激发学生学习热情以及培养学生的合作探究意识。
多媒体课件，作业纸。
每个小组操作材料：树叶图片各一张，红线一根，长方形、正方形、三角形、圆形、月牙形图形各一个。
一、创设情境，感知周长。
1、看一看，感知"边线、一周"的意义。
（1）出示例1。
（2）树叶的边线在哪里？教师拿出树叶图片请两位同学上台指一指。（引导学生得出"边线"、"一周"的概念；板书：边线、一周）。
（3）揭示课题。
从起点开始，树叶这一周的长度就是树叶的周长。今天，我们就一起来认识周长。（板书：周长）。
2、描一描，感知树叶周长的意义。
（1）老师给每个同学们也准备了一张树叶图片，请同学们拿出树叶图片并在白纸上描出它的周长（指名一位同学在实物展示台上描）。
（2）议一议，感知起点。
你们的起点在哪里？（引导学生得出边线上任何地方都可作为起点）。
（3）归纳描树叶周长的方法和树叶的周长。
刚才我们描了树叶的周长，说说你是怎样描的？你发现了什么？（引导学生发现描树叶的周长起点可以不同，但相同的是都要沿着树叶的边线描完树叶的一周，又回到起点，这样描出的都是树叶的周长）。
二、贴近生活，体验物体的周长。
找一找、摸一摸、说一说。
(1)树叶的周长，同学们都知道了，那么桌面的周长在哪里？请同学们确定好起点摸一摸桌面的周长。
（2）你还能从我们的身边找到其它物体表面的周长吗？请你先找一找、摸一摸，再和同桌说一说。
（3）汇报交流。
三、动手操作、认识并计算图形的周长。
1、想一想。
（1）刚才同学们找到黑板的面、桌子的面，在数学中我们把它叫做什么图形？（教师在黑板上贴上长方形）。
我们还学过哪些图形？（教师在黑板上贴上正方形、三角形等）。
（2）谁来说说怎么求长方形、正方形、三角形的周长。
（3）师：如果是圆形、月牙形这样的图形呢？怎么求它们的周长。
2、小组合作，探索图形的周长。
每个小组选择3-4个图形进行探究，并将结果填入记录表中。
3、汇报交流：你是用什么办法量出周长的？
四、总结评价。
回顾这节课，评价一下自己，你学到了什么知识？
认识周长教学教案篇十五
教学目标：
1，通过学生的操作，实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2，通过围，量，算等操作活动，引导学生自主探索测量，计算周长的多种方法。
3，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
教学重点，难点：体会周长的含义，能正确计算周长。
教学准备：课件，实物投影，尺子，树叶，卡片等。
一，创设情境，感受周长。
【描一描】。
1，同学们，天是越来越冷了，到处树叶飘落。老师来的时候搜集到了一些树叶，想欣赏一下吗你收集了哪些（举起来）这些树叶真漂亮，你能在纸上描下它们的形状来吗请你拿出一张纸，选择一片最喜欢的树叶，用彩笔一笔描出它的轮廓来。开始吧！
【说一说】看我们画的图形，这画的其实就是树叶的什么啊树叶的边线就是（树叶一周的长度）。
【摸一摸】那我们能一起摸一摸你手中树叶一周的边线吗边摸边说说什么是它一周的边线。（一名展示说）。
（在丰富的生活背景上学习数学，帮助学生建立概念，教师展示了许多漂亮的树叶，给了学生美的享受以后，学生有了得到树叶的欲望；紧接着教师创设了第二个教学环节，又让学生用描的方式把图形保留下来描树叶的轮廓，短短几分钟描的过程，学生的体会在不断地加深，这种在做中感悟我想是老师用再多的语言都无法替代的。这样教师就抓住了学生的心态，使课堂气氛骤然升温。教师又让学生通过说一说，摸一摸活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活联系起来，加深了学生对周长的理解。）。
【指一指，说一说】我们通过树叶的边线，认识了树叶的周长，下面我们来看这幅图（课件出示游泳池，），你能指出他的边线吗先指给同桌看看，然后指名上台指。池口边线是什么颜色黑色的一圈就是池口的边线。那么这游泳池池口一周边线的长我们就叫做池口的什么呢（周长）。
【看一看】在我们的生活中，这样的周长还有很多，看。（课件出示其他图片）。
【描一描】。
刚才我们认识了物体上的边线，那这些平面图形有边线吗如果选择你喜欢描的一幅你选择谁能一笔描出它的边线吗其他人都能吗（课件练习2）打开书翻到62页，拿出水彩笔，选择一幅自己喜欢的图形，用一笔描出来。
描完后展示。我们同学沿着图形的边线描了一周，这一周的长度就是图形的周长。谁来说说它们的周长（长方形先开始）。
总结：通过刚才的活动我们发现无论物体或图形一周的长我们都可以叫做边线，而这一周边线的长就是他们的周长。
【练一练】看我们同学学的这么认真，两只小甲虫也来凑热闹拉，它们把树叶当成了运动场，我们来看一看那一只爬的才是树叶的周长（课件）。
（教师进一步来揭示周长的含义，通过实际物体的边线周长抽象到平面图形的周长，再到数叶的小甲虫围周长的富有童趣的练习，帮助学生进一步建立，完善周长的概念，同时为周长的测量引入到实际物体埋下伏笔。从课堂上学生的反映来看，这样的设计不但能赋予枯燥的学习内容以纯真的儿童气息和快乐的生活情趣，而且切实帮助学生建构了对周长的理解，加深对周长的认识。）。
三，引导探究，测量周长。
【测量周长】1，那么小甲虫到底爬了多远我们有办法测量吗谁来说说（集体交流）然后同桌合作测量树叶的周长。
2，试一试：是不是所有的周长都要围一围呢请看，谁先说说它的周长是什么你有什么好办法可以知道它们的周长，同桌各选一个量一量，算一算。
小结：我们用不同的方法测量出了树叶和平面图形周长，说明我们一定是要根据物体的形状特点和条件选择合适的方法，直线图形选择直尺比较合适，曲线图形选择围的方法比较好。
3，老师这还有一个图形，（出示五角星）你用什么方法测量它的周长呢。
有不同的方法吗。
（计算简单图形的周长是教材的基本要求。先让学生从数叶的周长的测量过度到平面图形的周长测量，这样符合儿童的从具体到抽象的认知规律。进而总结出周长的测量的一般方法，让学生在自己动手，动脑探索的过程中解决问题。在解决问题的过程中体验，内化：曲线图形采用化曲为直的转化方法，象这样一些直线图形的周长，要先测量出边长，再计算所有边长的总和，能根据周长的含义来计算简单的平面图形。）。
【练一练】。
你怎么算的（结合学生的算法板书）。
同学们真聪明，不仅会用各种方法计算周长，还能感借助方格图，求出各种图形的周长。
（在方格纸上计算平面图形的周长重点是解决方法的多样化。学生可以结合平面图形的特征，在计算时采用简便方法，从而为后续的学习作好铺垫。特别是对于不规则图形周长的计算，学生想出了许多可行的方法，渗透了转化，割补等重要的数学思想。）。
四，拓展延伸，运用周长。
【总结评价】。
【拓展】。
今天的所学的知识在实际生活中的应用可广泛了，（课件）其实在我们的生活中的应用随处可见。
做树叶书签。今天你们给老师留下了深刻的印象，老师希望大家一起记住这个时间，我们可以把我们喜欢的树叶制成书签。在背面写上上课时间。展示（成品）。
认识周长教学教案篇十六
1、在观察、操作等实践活动中，让学生体会到周长的含义。
2、会测量和计算一些简单的平面图形的周长。
3、在各项活动中发展学生的空间观念和良好的数学情感。
4、培养学生的合作交往及动手能力。
：体会周长的含义，会测量或计算平面图形的周长。
教学难点：理解周长的含义。教学过程：
教师讲述：小明和萧军在操场跑步，小明跑的是内圈，萧军跑的`是外圈，他们都跑了一圈。他们跑的一圈叫什么？这就是我们今天要学的内容，认识周长。
（学生先小组内活动，然后请小组代表进行演示）。
2、测量周长。
教师引导学生讨论：我们怎样才能比较课桌和三角板的周长的长短呢？（学生讨论、回答）。
学生小组合作，动手测量课桌的三角板的周长，并汇报本组测量周长的方法。
教师在黑板上画一跑道，指明让学生到前面量一量，看一能不能量准。学生量过后。
教师总结：像跑道图上内圈和外圈这样形状不规则的图形，我们在测量他们的周长时直接用直尺不方便，可以先用线围一围，再测量线的长度就可以了。
1、试一试。
先请学生用笔描出两个图形的周长，再请学生独立测量或计算两个图形的周长是多少。集体订正时请学生说一说自己是用什么方法求得周长的。
教师：像这样的图形，可以用线围一围再测量也可以直接测量出每条边的长，再加起来。
2、p45，练一练第1题。
学生独立做题，同组的学生互相检查。
3、p45，练一练第2题。
学生独立计算，集体订正时分别请学生说一说自己的计算方法。
引导学生小组交流，比较不同的计算方法那一种自己更喜欢？为什么？
4、p45，练一练第3题。
学生独立观察、比较，看一看他们的周长是不是一样的。在动手量一量。
学生交流测量方法，指名学生上台测量。
今天我们学习了新的知识，你会测量周长吗？你认为自己今天表现的如何？
教师要把学生当做课堂的主人，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，数学教师应该更注重对学生的引导和开展课堂讨论。数学课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学生围坐在一起共同参与讨论是很平常的，师生之间的交流与对话也应该是无拘无束的。教师要为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把自己当成一个居高临下的权威者。只有这样课堂气氛才会轻松活跃，学生的参与意识也会很强。
认识周长教学教案篇十七
1、结合具体的事物或图形，通过观察，操作等活动，认识周长。
2、在具体情景中，感知周长与实际生活的密切联系，建立初步的空间观念，培养观察能力，动手操作及合作能力。
课件，树叶，毛线，练习纸。
一、情景引入。
孩子们你们去过图书馆？那里有很多好看的书，管理员为了方便大家的阅读，为大家准备了精美的书签，但是书签还没有剪下来，你们愿意帮忙剪吗？第一张：明确从边线剪。
第二张：告诉孩子可以从边线的任何地方开始剪。
第三张：一起剪。
并引出周长的'概念（板书）。
二、找身边物体的周长。
大家已经认识周长了，那能不能找找身边物品的周长呢？
孩子找，指周长。
三、描出平面图形的周长。
用水彩笔描出平面图形的周长。
拿出其中一个平面图形，象房子，并给它添上门，窗，来强化周长的概念。
四、小组合作，动手操作。
小朋友们能不能帮帮我老师，告诉我这片树叶的周长呢？
小朋友想办法。
最后用毛线围一围，做标记，测一测，量出树叶的周长。
五、周长的加深练习。
1、小正方形个数一样多周长可能一样可能不一样。
2、小正方形个相互不一样，周长也可能一样。
3、长方形分成两部分，周长是一样。
认识周长教学教案篇十八
预设目标：
1、通过学生的操作、实践，感悟周长的含义，了解物体表面或平面图形一周边线的长就是它们的周长。
2、通过围、量、算等操作活动，引导学生自主探索测量、计算周长的多种方法。
3、体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力，享受学习的快乐。
教学重点：
认识周长的含义，会测量并计算出周长。
教学准备：
树叶、平面图形、绳子、直尺等。
教学过程：
一.创设情境，感受边线。
1.建立周长表象。
大家想听笑话吗？大象贝贝新做了条裤子，可高兴拉！可是，粗心的裁缝把腰围做大了3分米。你知道三分米有多长吗？（学生比划出长度）贝贝跟妈妈说：妈妈，裤子腰围大了，你帮我把腰围裁去3分米。妈妈说：我现在忙，待会做。贝贝便跑去让奶奶做，可奶奶也说忙，待会弄。到了晚上，妈妈才想起贝贝的裤子，便裁去了3分米。后奶奶也想起这事，也把腰围剪了3分米。第二天，贝贝满心欢喜穿新裤，结果发现：裤子腰围只能塞的下一只腿了。
这个笑话里还隐藏着数学知识呢。你知道腰围怎么量吗？（围绕腰一周的长度）腰围可以叫做腰的周长。（板书：周长）。
今天这节课我们就来一起学习关于周长的知识。
2.认识边线。
（出示多拉爱梦外型图片）你能很快指出图片的边在哪里吗？（生说师示范）我们就把边缘上的这条线叫做它的边线。（演示：将边线拿下来）。
板书：边线。
3.感受物体表面的边线。
请你指出数学书封面的边在哪？（学生用手摸一摸）。
除了这些之外，在我们身边还有很多物体的表面都有自己的边线，请你先找一找再摸一摸它一周的边线，说给你的同座位听一听。
集体交流。谁先来指一指，说一说。指名2-3人边指边说。
4.描一描，理解周长。
刚才我们找到的摸出的都是物体表面一周的边线，这里有一些平面图形，（想想做做第2题）你能描出它的边线吗？请你描一描。
学生自己描，描好后请学生拿上台展示，（2人）请同学来评价。
在描这几个图形中，你发现有什么不同吗？
（从学生的发言中引出边线是有曲有直的。）。
揭示：刚才我们通过摸一摸，指一指，描一描，一起感受了物体表面和平面图形一周的边线。这一周边线的长就叫做周长。（补充板书：认识周长）。
二.计算图形的周长。
1.计算直线围成的图形的周长。
完成“试一试”。（明确应先量出每个图形的各条边长度，然后将图形中各条边的长度相加算出周长）。
学生自己独立测量计算。
谁来汇报一下自己是怎么算的。
提问：你是怎么算三角形的周长的？
（三角形的周长就是把它三条边加起来的和）。
那四边形呢？
2.计算曲线围成的图形的周长。
（1）我们有什么办法知道树叶的周长呢？
请你们开动脑筋，讨论一下，然后说说你的想法。
同座位讨论一下，再集体交流。
谁来说说你是怎么想的？（方法：1.用绳子围着树叶绕一圈，再把它拉直测量。2.还可以用其它的软的材料代替绳子。）。
（2）自选图形，量出周长。
指名出示图形，如果用线去围同样大小的，需要多长的线呢？先独立量，后他生估计周长，验证结果。
小结：由曲线围成的图形的周长我们可以想办法把它们一周的边线化曲为直测量出它的周长。
三、实践应用，巩固提高。
1.想想做做第4题。
通过刚才的学习我们知道了怎样算周长，这里还有几个图形，看你能不能用不同的方法很快算出它的周长。
（学生说算式，师板书学生的算式）。
适当评价方法。
2.想想做做第5题。
说明：这里每一个小方格的边长是1厘米。
正方形的边长是多少？你怎么知道的？
那它的周长是多少呢？你是怎样算的？（板书算式）。
（如果方法不够简洁可以再请一生补充。）。
长方形的长是多少厘米？宽呢？
长方形的周长是多少？你是怎样算的？（板书算式）。
现在我把这两个图形拼起来，你能很快告诉我它的周长吗？
指名一生先说，他说的对吗？我们大家一起来动手算算看吧。
自己先做，列出算式。让学生说说你是怎么想的。板书学生的算式。集体评讲。
（在讲评时如果学生直接将两个图形的周长直接相加，要引导学生发现：两个图形拼起来形成的新图形一周的边线发生了变化，所以不能直接将两个图形的周长直接相加）。
3.互量腰围。
指出：实际生活中买上衣和裤子是量的腰围要比实际量的大出几厘米。
三.全课总结。
今天这节课我们学习了什么新的知识？
其实在我们的生活中很多地方需要用到我们今天所学的知识。
指名说一说：生活中哪些地方需要用到我们今天所学的知识？
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