教案是教学过程中不可或缺的一环，它是教学的具体化和细化。教案的编写应注重学生的参与和互动，充分考虑学生的学习特点和兴趣爱好。以下是一些不同学科和年级的教案示例，供大家参考和学习。
带刺的朋友教案篇一
我们读了《带刺的朋友》这本书。我感觉很新奇，因为那个带刺的朋友真的很有趣，其实，那个带刺的朋友就是刺猬。
那里写了我蹑手蹑脚的朝水沟里走去，作者说蹑手蹑脚，肯定是因为怕惊动小刺猬，所以说才这样子做的。
那里还写了为了同情小刺猬。他就给它准备粮食，可是因为它们给的'粮食不够刺猬它们吃，所以，它们还是需要自己去捕一些害虫，这样它们才能吃饱。
这篇作文很多都引入到了我们满分课本上面，所以说《带刺的朋友》这本书算是很著名的了。
做只小刺猬看起来很可爱，其实他们还是会有杀伤力的。比如狗要攻击刺猬时，刺猬会卷成一团，狗的嘴巴就会被刺扎得痛不欲生。
但是人外有人，天外有天。看似无敌的刺猬，其实还有天敌呢！黄鼠狼就是他的一个天敌，当黄鼠狼遇到刺猬的时候，黄鼠狼会向刺猬放臭屁，小刺猬就会被臭晕的，可以说是任何东西都有天敌呀！
带刺的朋友教案篇二
1、初读课文，了解课文大意。
2、自学生字、词，指导规范书写。
多媒体教学。
一、导入新课。
1、（课件出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（同学回答，出示课后资料袋里的文字解释）。
2、今天，我们要学习一篇与杨桃有关的课文《画杨桃》。生齐读课题。
3、看到这个题目，你想知道什么？学生围绕课题质疑。
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？
（3）画杨桃的过程中发生了什么事呢？
（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
4、（出示课件）范读课文。
二、初读课文，认识生字词。
1、下面请同学们轻声读课文，要示读准生字字音，通过并联系下下文理解生字词的意思。（学生自读课文）。
2、检查学生自学生字词的情况。（课件出示词语）。
叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃。
半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲。
生字推火车读，小组比赛读。
3、生字词大家认的很好，我们再来看看词语理解的情况。（学生用自己的话说，教师引导规范表达）（课件出示）。
想当然严肃教诲和颜悦色。
审视熟悉受用。
三、再读课文，初步感知课文内容。
1、大家刚才认识了生字，理解了词语，读起课文来肯定比刚才读的好，咱们再来读课文，看看课文主要写的是一件什么事？（学生回答）课文中图画课上的事从哪儿开始到那儿结束？（老师引导，学生回答）这篇课文分为几部分？（根据学生的回答学习下面每一部分。）讨论每一部分的主要意思。
第一部分（第1自然段）父亲教我画画时叮嘱我要按事物本来的样子画。
第二部分（第217自然段）图画课上我将杨桃画成五角星，被同学取笑，老师教育大家的事。
第三部分（第18自然段）父亲和老师的教诲是我一生受用。
2、课文内容咱们这节课就学到这儿，大家来齐读课文。
四、指导书写。
大家来看看本节课要会写的字，那些字较容易写错，和老师一块儿来学习学习。把容易写错的地方老师强调。学生书写，老师巡视。
五、课外作业。
1、摘录老师与父亲说的相似的话。
2、造句。
不像而像。
不要要。
是就。
和颜悦色。
《画杨桃》这篇课文的大概内容是这样的：在一节图画课上，老师让大家画摆在讲台的杨桃。我把杨桃画成了五角星的样子，引来了大家的笑。后来，老师走到我的座位，审视了一下讲台上的杨桃，再让大家各位同学轮流到我的座位上观察杨桃。大家看到的杨桃确实是五角星的样子。最后老师告诉大家，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看别人是从什么角度看的！
以上是一位学生的复述。这篇课文主要说明了从不同的角度来看事物，得到的答案是不同的。与古诗《题西林壁》有异曲同工之处。我的教法是让学生初读、通读、细读之后，拿一个小油漆罐让学生观察。从不同的角度去观察，让他们各自得出答案。有的说是圆柱，有的说是像一面镜子。最后，让学生复述课文，再让他们背古诗。大部分同学完成得很出色。
反思一：本文以画杨桃来说明事理，难度之一是相当部分学生未见过杨桃，无法理解杨桃像五角星。我就通过一个简单的直观教具，让学生从不同的角度观察，让他自己亲身体验之后，才得出答案，明白事理。这样做的好处是：可以轻而易举地帮助学生与文本的对话！
反思二：借助已学过的古诗来帮助理解，这应该叫触类旁通吧！
带刺的朋友教案篇三
1、体会句子的不同表达方式。
2、朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
3、体会作者对刺猬的喜爱之情
4、学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
朗读课文，归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。
学会介绍刺猬，体会如何用具体的事例来反映动物独到的本事。
1课时
多媒体课件
1、同学们，现在是秋天，是瓜果成熟的收获季节。瞧，图上画着什么呀?
出示《秋枣》图，学生说图意，师引导学生用上动词“挂满”、数量词“一颗颗”，来体现红枣儿的大和多。
引导学生比较词句活动室2(1)的两句句子，体会运用了比喻的手法能使句子更生动。
学生朗读句子。
2、枣儿长得可真好!想不想摘些来尝一尝?这不，咱们这位带刺的朋友就迫不及待，抢先行动了。
出示刺猬图，出示课题，齐读。
它是谁呀?
出示“——刺猬”，再读。
破折号有什么作用?
1、大家课前都预习过课文了，现在老师先来检查一下大家预习得怎么样。
出示预习要求：
(1)轻声读课文，读准字音，读通句子。
(2)边读边思考：课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
2、指名分节读课文，师生共同点评。
3、课文写了刺猬的几件事?分别是哪几小节?
出示两幅课文插图，明确2~9节讲了第一件事，10~15节讲了第二件事。
1、四人学习小组分别轻声朗读2~9、10~15节，讨论：课文写了刺猬的哪两件事?
2、集体讨论交流。
归纳板书：一天晚上，刺猬偷枣儿。
第二天晚上，刺猬用刺击退了大黑狗。
3、课文主要讲了什么?
1、刺猬是偷枣儿的呢?默读2~9节，圈出刺猬偷枣时的动作。
学生交流，归纳板书：爬停住脚摇晃掉归滚驮跑
2、刺猬偷枣儿的本事怎样?从哪些动作能看出?
引导学生体会“摇晃”、“归”体现了刺猬的聪明、机灵。
3、刺猬不但偷枣儿的本事高明，而且护身的本事也很大。我们再来看看它是怎样用刺击退大黑狗的。默读10~15节，用“”圈出刺猬的动作，用“~~~~”划出大黑狗的动作。
学生交流，归纳板书：刺猬：出来散步缩成一团
大黑狗：扑掉过头去哀叫着溜走
出示“我”赞叹刺猬的两句句子，指导朗读。
5、是啊，刺猬聪明、机灵，本事真大，小作者可喜欢它啦，所以把它称为——
生接：带刺的朋友。
1、那么学了课文，你喜欢刺猬吗?能不能来夸夸它?
出示两个说话练习，学生任选一个准备。
指名交流。
2、请两个学生分别介绍两个事例，与老师合作介绍带刺的朋友——刺猬。
出示说话练习。
师：我有一个带刺的朋友，它就是刺猬。
生1：刺猬偷枣儿的本事真高明啊!……
生2：刺猬不但……，而且……。……
师：我真喜欢这个带刺的朋友。
3、连起来介绍刺猬和分别介绍刺猬有什么不同的地方?这句话起了什么作用?
引导学生体会介绍完一个事例，要介绍第二个事例时可用过渡句连接。
4、谁能连起来介绍一下刺猬?
指名介绍。
带刺的朋友教案篇四
1.会认“枣、馋”等11个生字,会写“枣、忽”等13个生字,结合语境确定多音字“扎”的读音。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读,体会句子的不同表达方式。
3.从刺猬偷枣这件事中朗读体会刺猬的高明,体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩,并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
通过朗读,体会句子的不同表达方式。
感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。
1课时
一、启发谈话,创设情景
师:今天,我们随作者一起来认识一位朋友,它浑身长满刺,是一位带刺的朋友。
二、整体感知,学习生字,理清脉络
1.借助拼音,读准字音,读通句子。教师抽查生字认读。
2.请大家听读课文,认真思考并完成填空。(板书:喜爱)
出示:作者通过讲述刺猬 事件写出对它的喜爱之情。(提示:用“谁干什么”的句式概括地说一说)
三、读读议议,体验感悟
(一)学习第1段
过渡:那刺猬偷的到底是怎样的枣呢?让我们一看下面这段文字,想一想这段文字是如何描写枣子的。
出示ppt:秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣。
秋天,枣树上挂满了一颗颗红枣,风儿一吹,轻轻摆动,如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去,看着就让人眼馋。
哪一句的描写更诱人?学生交流。
(二)学习2~11段“刺猬偷枣”
请大家快速浏览课文2~11段,找找哪一句话写出了作者对刺猬偷枣这件事做出了,并用直线画出来。
出示:我暗暗钦佩:聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!(板书:钦佩高明)学生交流、板书偷枣过程。
作者亲眼目睹了刺猬的偷枣过程,他是怎么写的呢?其中,哪些词语最能体现出它的高明?指名交流:读读句子,体会。
学生边看动画边复述刺猬偷枣的经过。
:这一连串可爱、调皮、聪明的举动都没有逃脱作者的眼睛,难怪小作者会说:“聪明的小东西,偷枣的本事可真高明啊!”
作者通过仔细的观察,生动地记叙了刺猬偷枣的过程,写出了自己对刺猬的喜爱之情。试着根据板书,概括这课文的主要内容。先说清写了什么事,再说说表达了作者怎样的感情。
四、作业布置
1.书写生字。
2.阅读:宗介华的《带刺的朋友》。
带刺的朋友教案篇五
我看过很多书，有《安徒生童话》《小屁孩上学记》《一千零一夜》其中我最喜欢的是《带刺的朋友》。
我最喜欢的是第一篇文章，讲了一个小男孩，半夜到果园里，然后看到一，圆乎乎的.东西，在往枣树上爬，他爬上了一老树杈，然后摔了下来，红枣洒得一地都是然后它把红枣逐个归拢起来，然后躺下去，红枣全都被抓到，它的身体上了，身上仔细一看，原来是只刺猬，他跟着刺猬走啊走，走到水沟眼里就不见了。
这一本书真是太好看了。
带刺的朋友教案篇六
秋天，枣树上挂满了一颗颗红枣，风一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。
一天晚上，新月斜挂，朦胧的月光透过枝叶，斑斑驳驳地洒在地上。我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬。
我惊愕地赶忙贴到墙根，注视着它的行动。那个东西，一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……挂满红枣的枝杈，慢慢弯下来。后来，那个东西停住脚，兴许是在用力摇晃吧，枣枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙“噗”地一声，径直掉下来。听得出来，摔得还挺重呢！很快，它又慢慢活动起来了。看样子，劲头儿比上树的时候足多了。它匆匆地爬向四周，把散落的红枣逐个地归到一起，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子大了一圈。兴许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟，急火火地跑去了。
哎，这不是刺猬吗？
我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣儿的本事真高啊！
可是，它住在什么地方呢？我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿处，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没有了踪影。
第二天，夜幕降临，我偷偷地躲在枣树背后，捧一把红枣撒在枣树周围。
突然，我眼前一亮，小刺猬钻出了水沟，径直向枣树底下跑过来。它发现了红枣，向四下看了看，来了个就地十八滚，背上扎满了红枣，一溜烟儿地跑回去了。
一天天过去了，小刺猬渐渐跟我混熟了。
金黄色的大地变得空旷起来，秋风送来寒意，初冬来临了。小刺猬不再露面了，我心里很不安，爸爸告诉我说，为了躲过寒冷的冬天，刺猬冬眠了。
漫长的冬天终于过去了，听爸爸说，冬眠的动物就要苏醒了，我高兴地把攒了一冬的花生、瓜子、红枣……撒在了小刺猬的必经之路上。
有一天，小刺猬来了，伸出小嘴，眨着小眼睛，高高兴兴地吃起来了。不知什么时候，爸爸也来了，他指着瘦削的小刺猬，对我说：“光靠你喂，是不行的，应该让它们自己去找食儿，让它们消灭害虫啊！”
带刺的朋友教案篇七
尊敬的各位老师：
大家好！
我今天说课的题目是《带刺的朋友》，下面我将以上7个方面进行说课。
《带刺的朋友》是统编教材小学语文三年级上册第七单元第二十三课。这篇课文写了刺猬偷枣的本事高明，字里行间透露出作者对刺猬的喜爱之情。全文用词准确，语言生动，条理清楚，充分表现了刺猬的聪明和机灵。
三年级的学生思维正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，语文学习内容也由词句向篇章过渡，对于较深层次的内容即使感悟较深，也往往表述不清。本节课是第二课时，学生通过第一课时的学习，基本掌握了本课的生字词，了解了课文的主要内容，能较为流利地朗读课文了，对学习本文有了一定信心和兴趣，但是要感受课文生动的语言，对他们来说，还有一定的难度。
根据以上学情和本单元的训练重点，我们结合教材本身的特点，制定了以下教学目标：通过抓关键词句，感受刺猬偷枣的高明，并复述故事。这也是本课的教学重点和难点。
【说教法】
为了达成以上教学目标，遵循师生的双主体原则，我们以“启发式教学”贯穿教学始终，并辅以词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，充分调动学生的积极性、主动性，引导学生自主学习。
【说学法】
课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，引导学生通过读一读、想一想、画一画、说一说等方法学习本课。
为了更好地达成教学目标，我设计了以下环节：
第一环节是回顾导入
我们首先提出问题：“带刺的朋友是谁？它做了一件什么事？它是如何偷枣的？”引导学生回顾课文的主要内容，梳理刺猬偷枣的过程，使学生逐步养成将旧知识系统化的习惯。
第二环节：品味语言的生动性
接下来进入第二环节，引导学生体会语言的生动性。这一环节既是本节课教学的重点，也是难点。
为了让学生走近文本，我们设置了情景：“是什么样的枣让小刺猬如此想偷呢？我们去看看”。同时，课件展示课文描述枣的句子让学生读，感受枣的多、色鲜、味美、让人眼馋，然后出示去掉修饰语后的句子让学生读，引导学生从对比阅读中去体会作者语言的生动。
当学生对枣有了一定印象后，再次设置情境：枣子这么诱人，难怪小刺猬忍不住要去偷，对于它偷枣的过程作者在文中是如何夸赞的？用波浪线画出来。
接下来的教学就围绕“聪明的小东西，它偷枣的本事真高明啊！”这一句，紧紧抓住高明来展开。
我们引导学生从三大方面去勾画、朗读、体会刺猬偷枣的高明：
第一是选择最佳的偷枣时间。这句的环境描写很有特色：朦胧的月光投下斑斑驳驳的光影。这部分的学习，我们着重是让学生通过图文结合的方式来理解朦胧，体会刺猬高明的同时，感受作者语言的生动。
其次是偷枣的手段高明。这一句，作者运用了“哗哗”“噼里啪啦”“噗”几个拟声词，将小刺猬用力摇枣树，红红的枣子落了一地的情景和小刺猬想迅速偷枣的滑稽样子形象地展现了出来。学生提出这个句子后，为了引起学生对这几个拟声词的注意，我们设计了问题：小刺猬用力摇枣树，作者就在枣树旁边，他听到了，聪明的小朋友们，你们听到什么声音了？让他们圈出这些拟声词读一读，悟一悟，用一用，感受拟声词的妙处，体现小学语文课堂的生动和谐。
小刺猬偷枣的高明还表现在偷枣方式的高明。课文的第10自然段将小刺猬偷枣的动作写得活灵活现。为了发展学生的自主意识，让学生真正参与到课堂中，培养学生独立思考、独立分析、独立解决问题的能力，我们首先让学生自主默读，画出动作，想象画面，谈感受，然后课件展示带“归拢”“打了一个滚儿”“扎”“急火火地跑”这些关键词或短语的句子指导学生反复朗读，在潜移默化中从教法向以学生为中心的学法过渡，让刺猬归拢枣、扎枣、驮枣的可爱形象深深地定格在孩子们的头脑中。
总的来说，第二大环节，教学的整个过程都是围绕“高明”一词展开，主线突出，板块清晰，设计简明。为了达到一咏三叹，升华情感的目的，每完成一个方面的学习，就引领学生把“它偷枣的本事真高明啊”这个句子说一遍。
课上到这里，学生读文的过程中已经完成了语言的积累，对小刺猬机灵可爱的形象已经铭记在心了。为了让学生学会运用生动的语言，强化围绕一个意思把事情说清楚的能力，这时，请同学们尝试着以“小刺猬偷枣的本领真高明！”为开头，说说刺猬偷枣的过程，复述课文。不仅让学生进一步领略语言文字的生动，还能拓宽学生的学习空间，落实语言的建构和运用这一核心素养。
最后，我说说我们的板书。在这次教学中，我们让学生一起参与完成板书，这样，既培养了他们的概括能力，又能促进学生真思考、进行真阅读，牢记刺猬偷枣的过程，为复述故事打下基础，可谓一举多得。
带刺的朋友教案篇八
这个学期我们看了许多课外书。比如说《带刺的朋友》、《夏洛的网》、《窗边的小豆豆》、和《小灵通漫游未来》，其中我最喜欢的书就是《带刺的朋友》了，你们知道《带刺的朋友》是谁写的吗，没错，它就是宗介华写的，一开始我拿到《带刺的朋友》这本书心想：难道刺还有朋友吗？后来我阅读完这本书，才知道刺是没有朋友的。
我最喜欢的小故事就是第一篇，它的名字也叫带刺的`朋友，主要讲了，在一个朦胧的夜晚，有一个圆乎乎的东西，在枣树下摇来摇去，于是我发现圆乎乎的小东西，是先爬树，在摇枣，然后归拢枣，最后背枣。后来我才发现这个圆乎乎的小东西，原来就是刺猬。小刺猬偷枣的故事可真高明啊！
带刺的朋友教案篇九
《带刺的朋友》一文，记叙了一只小刺猬在朦胧的月光中偷枣的事。这是一篇有趣的课文，刻画了小刺猬独到的本领，表现了刺猬的聪明、机灵。作者对小刺猬的喜爱之情溢于言表。洪老师围绕单元语文要素：感受课文生动的语言，积累喜欢的语句进行教学设计，我们认为洪老师的的课堂有以下这些亮点：
洪老师在理解教材的基础上围绕单元语文要素，整体关注单元内容，结合课后思考题进行教学设计，教学目标清晰，教学过程紧紧围绕教学目标循序展开，层层推进。教学过程中，洪老师重视教给学生行之有效的阅读方法和技巧，巧妙地运用抓关键语句、借助插图、想象画面等教学策略，引导学生在自主朗读、默读、交流中理解和感悟小刺猬的“高明”。
课堂以设疑—学文—解疑为线索，通过读一读、划一划、想一想的学习活动，引导学生感悟体现刺猬偷枣本领高超的语句。在洪老师的课堂推进中和引导下，学生关注小刺猬偷枣过程的动作描写、环境描写、拟声词等有趣的重点片段，学生说起这些语句时，积极表达，乐于分享，对刺猬形象的理解逐渐丰满起来，情感也逐步丰富起来了。
对于本节课在一些细节的处理上，我们有些不同的看法：
1、本堂课老师的讲占大部分，教学应避免以讲代教，应以学生为主体。另本篇课文为本单元的第三篇课文，学生对于生动语句的感受，在掌握前两篇课文学习的基础上应有所迁移和运用。建议抓住主要问题，对每个环节的意图把握清晰的基础上，大胆放手让孩子进行个性化的理解和表达。
2、在解决生字词问题时，词语应尽量多地放在语境中理解，而非简单地字面上理解意思。
3、除关注语文要素外，文本的理解应给予孩子正确的价值导向。如感受小刺猬偷枣的“偷”非“偷窃”，而是小心翼翼、不想被发现，从“偷”字也能感受小刺猬的高明、可爱，从而理解作者情感的变化。
带刺的朋友教案篇十
洪老师执教的《带刺的朋友》一课，主要讲了刺猬偷枣一事。洪老师在这堂课上，致力于引领学生“沉浸”在文章当中，通过朗读和勾画关键词句，让学生体会小刺猬的高明，感受语言的生动，感受语言美。在这堂课上，学生学得轻松、愉快，从整体上来看，有以下几个方面的特点。
本课课堂设计主要以任务型的教学模式为主，洪老师的本课教学主要提出“文章主要写了一件什么事”“用横线画出作者对刺猬偷枣的评价”“圈画出刺猬偷枣的动作和用波浪线画出刺猬本领高超的语句”等任务展开，这些教学任务的开展一环扣一环，衔接较为连贯，使得学生在完成一个个学习任务后，既领悟了语言美，又提高了自主学习能力。
本课的教学重难点为“通过抓住关键语句，体会小刺猬偷枣本事的高明，感受语言的生动”，要想正确找出关键语句，离不开阅读，在洪老师的指导下，同学们在充分的时间里有目的性地进行自由朗读，并找出关键语句进行赏析，体会作者用词用句的生动与巧妙。
在学生回答问题的过程中遇到困难，洪老师能及时加以引导，例如洪老师提问了“这是一只怎样的刺猬”，学生回答道“贪吃”，洪老师能及时纠正并引导学生说出正确答案“这是一只聪明的刺猬”。
建议：
1、对于学生回馈的文本信息，老师可以引导学生先通过朗读，初步体会，再次朗读，从而对比得出体会后的感情。
2、老师对于简单容易的知识点，可以少讲，让学生去自主探讨，难的知识点就多强调、点拨一下，以免学生走入知识误区。
带刺的朋友教案篇十一
最近我看完了一本书，书名是《带刺的朋友》。
这本书讲述了许多关于刺猬一家的有趣故事，其中我最喜欢的'故事是《带刺的朋友》。这一篇故事主要讲了：一位小男孩，他家后院里有一棵大枣树，刺猬妈妈每过一段时间就会来枣树下找红枣给刺猬宝宝吃。然后小男孩就跟刺猬混熟了，每天都找食物给刺猬吃，刺猬渐渐的不再怕小男孩了，于是小男孩就跟刺猬一起玩耍嬉戏的高兴事情。
从这我就知道了：我们要善于观察、多多思考，也要和小动物融合在一起，并且多跟小动物在一起玩，一起游戏，这样可以更好的了解它们。我们不能伤害小动物，小动物也是有生命的，尽管是小生命也是生命啊，我们要保护它们，不能因为我们比它们更高级，更厉害，就随意伤害它们。
带刺的朋友教案篇十二
最近我读了一本书，名字叫《带刺的朋友》。那本书的第一篇就是《带刺的朋友》，他里面讲了：宗介华在枣树下看到了一只小刺猬，后来去找寻找它的窝的故事。可真有趣！后来我才知道，原来刺猬才会也会冬眠。而且他们的屋子只会建在干草堆附近而宗介华他却没想到。他们家干草堆里有一窝小刺猬。还有两只大刺猬，后来冬天时，宗介华发现小刺猬和大刺猬都变成了一个球，而他们都不动了，宗介华就以为他们死了。而宗介华就去问爸。爸告诉他。刺猬它们是冬眠了，第二年春天，他们会重新起醒来的。比起带刺的`朋友，我比较喜欢。带刺的朋友中的其中一个故事就是胖巫婆。那讲得是。宗介华他的外婆办成胖巫婆去给人们除妖怪大家相信了她，而宗介华呢，他翻到自己的书给大家看，胖巫婆的招数被中介华给猜穿了。胖巫婆，就是宗介华他的外婆。来到他家，告诉他的妈妈。
第二个印象非常深刻的就是。妈妈包月饼的那个故事。妈妈包的月饼，虽然很土，但是大家。都非常喜欢吃，那是因为。月饼里有爱的味道。后来我才知道，原来看书可以增长更多的知识，所以。所以我觉得大家要多多看书，才能像赖浩宇那样。增长更多的知识！
带刺的朋友教案篇十三
10月15日，我听了瓯北中心新桥校区沙珠双老师执教的是部编版三年级上册《带刺的朋友》，整个教学紧扣本单元语文要素“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”，从三处“爬”、三个“拟声词”、一组连动词这三个“点”聚焦语言文字的学习，板块清晰，旨在引导学生仔细品味文章用词的生动之处，进而体会文章所表达的思想感情，并由此激发学生留心周围有趣的现象，学习用生动的语言记录自己的所看、所听和所想。上课伊始，沙老师以课文所描写的后院枣树为本创作板画，让学生仿佛跟着小刺猬置身其中。接下来独辟蹊径，以“文中多次提到小刺猬，但叫法却为什么不同”这个问题统领课堂始末，和学生一起学习文本中的三处“爬”、三个“拟声词”、一组连动词，引导学生通过想象朗读、比较朗读、角色体验朗读等方式，体会作者在观察小刺猬“爬树、摇枣、下树、收枣”等四个有趣的画面中引起的情感变化：从“惊讶”——“关心”——“喜爱”，进而品味和积累本文的生动语言。整节课主线清晰，风格朴实。但是纵观整个课堂，有些环节并未达到我设想中的理想状态。原因出在哪里？怎样进行有效的教学设计，引导学生在灵动的有训练力度的课堂实践活动中逐步提升自己的语文素养呢？亮点如下下：
所谓“主问题”，就是课文阅读教学中能从课文整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、欣赏的重要的提问。这样教师的讲析就可以转化为对学生讨论的评点、与学生的对话，以及对活动结果的精彩小结。如果一节课中分层次的出现几次“主问题”，那么就必然能形成几个教学的板块，使课堂教学结构发生深刻的变化，能够克服课堂上“碎问”“串问”的现象。
每位教师对教材的解读各异，主问题设计的角度也会有所不同。我在执教中也设计了主问题：“文中多次提到小刺猬，但叫法却为什么不同？”但是这个问题在学生没有与文本充分对话的基础上难度较大，相对来说又比较理性，因而上课伊始一抛出来就没有迅速调动学生的学习兴趣。现在想来，换作我最初的想法，就是以“小刺猬是怎么偷枣的？它的高明体现在哪儿？”为主问题，学生就能以较快速度切入文本。
其次，主问题的铺开要有层次。我在执教中围绕主问题进行讲析得多，占用了大量时间。要是让学生自己展开讨论，然后抓住重点句子加以品析，说说小刺猬偷枣的高明之处，这样变“老师要我说”为学生“用自己的话说”，让学生活用课文中生动的句子，学习形式就会生动活泼起来。
“语言文字运用应涵盖语言文字的“理解”和“表达”两个层面。听、说、读、写，都属于“语言文字运用”的范畴。这篇课文最大的特色在于用了大量生动的动词把小刺猬偷枣的过程写得活灵活现，是学生进行语言文字训练的极佳材料，可以让学生仿写生活中一种动物的生活习性，如吃食或活动中的一个画面。这样，不仅可以调动学生的学习兴趣，而且可以在训练中提高学生的表达能力。在第一稿设计时，我紧紧地抓住了这一语言训练点，但是在试上的过程中，我由于过度去开发作者对小刺猬称谓的不同，因而渐渐偏离了我的初衷。我在这节课中没有把“写”挤进课堂，又是一处失误。
理解课文重点词语的方法有很多，其中，联系学生的生活实际，让学生的学习贴近生活，操作性强且效果好。例如在学习“打滚儿”这个动词时，我止于让学生说说“平时你有打过滚儿吗？”，有学生说在床铺上打过，有学生说在草地上打过。但是我没有深入再问，“小刺猬为什么要打滚呢？”小刺猬打滚就是要把归拢的枣儿全都扎在它的背上啊。在这时，又可顺势学习“归拢”这个词语，巧妙突破了重点词语的理解。不要为了解词而解词，有时再往前走一步，会有意想不到的收获。
带刺的朋友教案篇十四
这个学期我读过很多很多的书，比如说《新月集》《窗边的小豆豆》《稻草人》《小灵通漫游未来》《带刺的朋友》……我一拿到《带刺的朋友》。一看封面就看见了有两个男孩，这男孩站在树上，一个男孩背着一个帽子往山上爬，我一翻到第1面目录看到，让我看到很有趣的就是谷地里的歌声，里面讲了，秋天庄稼熟了，披上了一片金黄色，隐藏在地里的蝈蝈争相鸣叫，到处响起“蝈蝈、蝈蝈”的声音。
然后我兴冲冲的.到了谷穗寻着蝈蝈的叫声，那个人真想把蝈蝈带回去。
这篇课文让我感受到了，一起去庄家田里的谷穗里捉蝈蝈很有趣。
带刺的朋友教案篇十五
这个学期何老师让我们看了很多很多的书。有《新月集》、《窗边的小豆豆》、《稻草人》、《小灵通漫游未来》、关于芝麻哥哥的书和《带刺的朋友》，其中我印象最深刻的就是《带刺的朋友》。里面主要讲了一天晚上作者看见刺猬偷枣的过程。
到了夜晚的时候他就去等刺猬，等刺猬的时候他心里想：他会不会不出来呢？他心里想：爸爸曾经说过刺猬的食量可大啦，所以他应该会来吧。他等呀等，等呀等，刺猬真的来了，作者就慢慢的向前走去，但是不小心被刺猬发现。作者就把他的食物给了刺猬，刺猬走后，作者就去水沟眼儿里找刺猬，他发现里面有非常非常多的蚊子，还有甘草，甘草后面有六只刺猬，他又把食物分给了小刺猬。
到了冬天，作者又去盼望小刺猬，他看见小刺猬之后，他碰了一下，他们一动不动，作者就跑回去叫爸爸说：刺猬一动不动的，他好像死了！爸爸说：它是在冬眠，到了冬天很多动物都在冬眠，刺猬冬眠的时候就像死了一样。做到听了爸爸的话就不再担心刺猬了，直到有一天寒风呼呼，天气可冷了，坐着就怕小刺猬着凉，就像妈妈拿纸巾把洞口给封出，让下次会保持温暖。
春天，作者把洞口的纸巾给拿掉，准备好迎接小刺猬。刺猬来了，他把花生、红枣、瓜子，放到了小刺猬的前面，作为谢礼。爸爸看了说：你这样子可不行，要让他们自己去寻找食物，消灭害虫。作者听了觉得有道理，就让他们自己寻找食物，消灭害虫。有时候作者也会帮忙抓一些害虫。
这都表达了作者热爱，喜爱和赞美带刺的朋友！
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