多阅读名人传记，可以汲取他们的智慧和经验。可以运用一些实证研究的方法和工具，对自己的成果和效果进行客观的评估和分析。在这里汇总了一些写作中常见的总结范文，希望对大家有所帮助。
略读与精读教学心得篇一
作为一名教师，我感觉：新课程理念已经深入课堂，而在实际的课堂教学中却摆脱不了传统教学的束缚，一些具体细节方面存在着大量的问题，有些甚至是与新课程的理念格格不入的。为此，我感到迷惘和困惑，选择《小学数学教学策略》这本书，希望通过学习此书，能够帮我解开心中的一些困惑。
本书的学习中我重点学习了第五至第八章，这几章分别是数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用教学策略，边读我边和自己的教学实际进行对照，确有收获。
略读与精读教学心得篇二
设计理念：
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。
教学目标：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
2、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点、难点及对策：
认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的`读书效果。
对策：在学生充分读课文的基础上，引导学生细读、深思、多品味。
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题。
1、我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》、《读书做记号的学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来学习两种读书方法。
二、研读课文，探究方法。
1、默读课文，在文中自己最有收获的地方圈圈画画，并批注感想。
2、汇报交流，读文后你知道了什么？
（1）什么是精读？
（2）什么是略读？
（3）哪些句子让你受益匪浅？为什么？
3、相机出示句子，指导理解：
（句子一）“俗话说的‘一目十行’，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。”
提问：（1）“一目十行”是什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？
（4）这样的方法给了你什么好处？
（句子二）“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”
提问：（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
三、小组学习，指导读书。
1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3．相互交流。
四、总结全文。
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
【设计意图：通过最后的总结使学生的认识得到升华。】。
五、作业。
用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。
板书设计：
12、精读和略读。
精读和略读。
结合起来。
读书效果最佳。
略读与精读教学心得篇三
这是一篇自读课文，文字也很浅显，脉络清晰，条理分明，凸显了其很强的工具性。学生通过阅读，可以完全掌握本课的重难点，能够体会到精读与略读对阅读所带来的好处。本文很适合学生独立自学课文。把握住文本这一特点，教学设计要体现学生学习的自主性，着重引导学生自学，也就是以学生自学为主，将教学的更多时空转移给学生。。《小学语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。我根据学生身心发展的特点在教学中设计有效的问题，引导学生深入思考，努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论—发展。课堂教学中，让学生根据问题进行自学，充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，也充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。这样的设计也符合自读课文的教学要求。因为学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。
对于2——7重点段落自学思考质疑讨论，把“略读”的方法，略读的意义循序渐近地有效教学，学生对什么是“略读”，怎样“略读”记忆就深刻。而且让学生进行略读竞赛，考察学生略读的效果，让学生对略读更感兴趣。事实证明学生的略读水平有待提高，有些学生阅读速度跟不上。其实略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。因此，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法，循法而学。在设计怎样略读教学时，我提供一些有探究性的话题可以帮助学生有目的地进教学中教师对文章中一些难懂的词语和成语进行了分析,例如：1、俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。提问：
（1）“一目十行”的“十”什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助？
（4）这样的方法给了你什么好处？
通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。不仅如此,还通过分析让学生学会选择哪些读书方法和怎样略读。从而让学生学得主动又有效，既增长知识又提高能力。通过进一步质疑讨论，让学生明白精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
略读与精读教学心得篇四
英语作为国际交流的重要工具，其在现代社会中的重要性不言而喻。而在英语教学中，教学策略是至关重要的。本文通过对于多位知名学者所撰写的相关书籍的深入阅读，结合自身所学经历和感悟，探讨了一些有效的英语教学策略，并在实践中进行了验证和总结。
第二段：尊重学生，自己也是学习者。
在英语教学中，面对不同的学生，讲授内容也应该考虑到学生的差异化需求。而作为教师，更需要理解自己也是要不断进步的学习者，在自己的教学方法和技巧上也应该注重不断地积累和反思。在此过程中，教师可以适时地进行反馈和评价，提供积极的鼓励，从而更好地帮助学生不断提高自己的学习能力。
第三段：落实“多元化”教学。
教师在课堂上不仅要注意学生的个体差异，还要注意到不同的学习风格和能力，并在教学过程中进行应对，以达到更好的教学效果。学生们在实际消化学习内容时会根据自己的特点和需求采用不同的学习方法和学习途径，而这需要教师在教学上保持敏感度，以便及时调整和优化教学策略。
第四段：跨文化交流和实际应用。
英语作为国际语言，除了纯粹的语法之外，还涉及了一定的文化内涵。因此，在教学上需要注重对不同文化背景的学生进行教育。同时，在一定程度上，也需将英语教学融入到实际情境应用中。教师可以注重学生的语言环境，通过语言交流活动、文化研究等，让学生能够更好地理解英语的文化内涵，建立起真正的跨文化沟通能力，并将所学应用到实际中。
第五段：结论。
在英语教学中，教育者需要全方位地关注学生，注重培养学生的语言思维和实际表达能力。在这种语言学习过程中需要注重个体需求，采用多元化的教学手段，推动跨文化交流和应用能力的建立，从而让学生的英语学习能够得到有效的转化和应用。教学者也需要在教学过程中不断创新和反思，不断提高自己的教学经验和能力，让更多的学生能够正常发挥自己的英语学习潜力。
略读与精读教学心得篇五
教学目标：
1、自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重点：教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学方法：讨论法。
教具准备：相关的教学投影片。课时安排：一课时教学进程：
一、揭题，审题。
1、揭示课题。
2、审题：
（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？二、指导自读课文1、轻声自读课文，要求：
（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。2、组织交流。
（1）按要求轻声自读课文。
（2）组织交流。
（3）小组交流学习结果。
（4）指名汇报。
3、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。（听读，评议。）。
4、指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？（听读，思考，指名交流）5、相机出示句子，指导理解：
俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：
（1）“一目十行”是什么意思？
（2）走马观花是什么样的？
（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助。
（4）这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。
提问：
（1）这句话你同意吗？
（2）你有过这样的经历吗？
（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
（在老师的指导下理解重点语句，体会思想感情，并进行有感情地朗读。）。
布置作业：
自学《我阅读我快乐阅读〈上下五千年〉》板书设计：
选择哪些读书方法。
怎样略读。
略读与精读教学心得篇六
精读教学是一种注重细节、深入理解和掌握文本的教学方法，通过对小部分文本的仔细解读，培养学生的阅读能力和思考能力。在我多年的教学实践中，我深刻体会到了精读教学的重要性和有效性。以下是我总结的一些心得体会。
首先，精读教学能够激发学生的阅读兴趣和学习动力。传统教学方式喜欢大量布置阅读任务，学生只能匆匆忙忙地过一遍，无法深入思考和感受文本的精髓。而精读教学则注重选取质量较高的文本，通过仔细阅读来发现文本中的奥秘和趣味。这样不仅能够提高学生对文本的理解和掌握，还能够激发他们的好奇心和阅读兴趣，培养他们持久的学习动力。
其次，精读教学注重培养学生的阅读策略和解读能力。阅读是一项复杂而庞大的任务，学生需要具备一定的阅读策略和解读能力才能更好地理解和分析文本。在精读教学中，教师可以引导学生学习不同的阅读策略，比如提取关键词、判断作者观点等，帮助他们更好地理解文本的信息。同时，精读教学也重视学生的思考和发现，通过引导他们主动解读文本，培养他们的独立思考和创造力。
第三，精读教学注重培养学生的语言表达能力和写作能力。阅读不仅是一种理解和掌握信息的能力，更是一种思考和表达的能力。精读教学强调对文本语言的仔细剖析和推敲，通过学习文本的表达方式和句式结构，提高学生的写作水平和语言表达能力。在我的教学实践中，我发现学生通过精读教学能够更准确地运用语言，写出更具文采和表达力的作文。
第四，精读教学能够培养学生的批判思维和判断能力。现代社会信息爆炸，学生需要具备辨别和分析信息的能力。精读教学强调引导学生从多维度、多角度去思考文本，并提出自己的观点和判断。通过精读教学，学生能够培养批判思维和辩证能力，提高他们的思辨能力和分析能力，有助于培养学生的独立思考和判断能力。
最后，精读教学培养了学生的终身学习能力。在快速发展和变化的社会中，学生需要具备快速学习和不断学习的能力。精读教学通过培养学生的阅读和思考能力，为他们提供了更好的学习方法和思维方式。学生通过精读教学能够更好地适应新的知识和挑战，提高自己的终身学习能力。
总之，精读教学在培养学生的阅读能力和思考能力方面具有重要的作用。通过仔细阅读和深入理解文本，学生能够培养对文本的兴趣和理解能力，同时也能够提高自己的语言表达能力和写作能力。精读教学还促使学生培养了批判思维和判断能力，以及终身学习的能力。在实施精读教学过程中，教师需要注重引导学生主动思考和解读，充分发挥学生的主体作用，以达到更好的教学效果。
略读与精读教学心得篇七
阅读教学是学校教育的重要组成部分，其中包括初读和精读两个环节。对于学生来说，不仅仅是为了获取知识，更重要的是培养对阅读的兴趣和技巧。在参与阅读教学的过程中，我深感初读和精读都有其独特的价值和意义。下面我将从个人的角度出发，谈谈我对阅读教学初读和精读的一些体会和感悟。
初读是阅读教学的第一步，其重点是快速获取文本的整体信息。通过初读，学生可以了解文章的大意和结构，并对文章的主题有初步了解。初读时，我意识到在阅读中要学会排除干扰，尽快捕捉文章信息的技巧是非常重要的。例如，我通常先快速浏览文章的开头和结尾，然后再关注段落的开头和结尾。这样可以帮助我抓住文章的重点和主题词，对于理解整个文章有很大的帮助。同时，在初读过程中，我也会根据文章的类型和内容，选择一些关键词进行标记，方便后续的精读。
精读是阅读教学的第二步，其重点在于深层次理解文本，发现文章细节和作者的写作技巧。精读时，我意识到在阅读中要保持专注和耐心，对于长篇文章尤为重要。有时候我会把一篇文章划分成若干小段，逐段进行深入阅读。对于重要段落，我会进行摘抄和批注，以便后续回顾和总结。在精读过程中，我特别注重理解作者的观点和态度，结合背景知识和生活经验进行思考和分析。这样不仅能帮助提高阅读理解的能力，还能培养批判性思维和多角度思考的能力。
初读和精读相辅相成，缺一不可。初读为精读提供了整体框架和基础知识，而精读则是对初读的进一步延伸和发展。通过初读和精读的结合，我发现自己在阅读教学中的理解能力和思维能力得到了提高。初读帮助我更好地把握文章的主旨和主题，而精读则培养了我对细节和修辞手法的敏感度。在进行初读和精读时，我还发现了一些自己的不足，例如词汇量不够丰富、阅读速度较慢等，这些都成为我今后进一步提高的方向和目标。
在阅读教学中，为了让学生更好地理解和运用所阅读的材料，教师应该在教学过程中采用多种不同的阅读教学策略和方法。初读和精读只是其中的两个重要环节，其他还包括背景知识的预习、阅读技巧的训练等。同时，教师还应该注重提高学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。只有学生愿意参与到阅读中，并且善于运用各种阅读技巧，才能提高阅读效果和阅读理解能力。
综上所述，阅读教学的初读和精读环节都是阅读过程中不可或缺的一部分。通过初读，学生可以对文章的大意和结构有初步了解；通过精读，学生可以深入理解文章的细节和作者的写作技巧。初读和精读相辅相成，可以帮助学生提高阅读理解能力和思维能力。在阅读教学中，教师应该采用多种阅读教学策略和方法，培养学生的阅读兴趣和能力。只有通过不断的阅读训练和实践，才能不断提高自己的阅读水平，从而更好地应对学习和工作中的阅读需求。
略读与精读教学心得篇八
第一段：引入精读略读的定义和重要性（约200字）。
精读和略读是我们在学习阅读时经常遇到的两种不同的阅读策略。精读是指深入研究一篇文章，仔细分析其中的细节、主旨和逻辑结构，而略读则是迅速浏览一篇文章，抓住其主旨和关键信息。精读略读这两种阅读方式在我们的学习和工作中都起到了很重要的作用。精读能够帮助我们全面理解文章的内容，并思考其中的深层意义，而略读则能够帮助我们快速获取大量信息，提高阅读效率。在这篇文章中，我将分享我在日常学习中运用精读略读的体会和心得。
第二段：精读的方法和技巧（约300字）。
精读是一种深入阅读的方法，通过仔细分析文章的结构和内容，可以帮助我们更好地理解文章的内涵。在进行精读时，我通常会先通读一遍，大致了解文章的主旨和大意。然后，我会逐段地阅读文章，注意抓住每一段的主题句和关键词，帮助我理清文章的逻辑结构。同时，我会将文章中遇到的生词和疑点记录下来，后续可以进行查找和深入研究。此外，在精读过程中，我也会试图与作者进行对话，思考他们的观点和思想，帮助我更好地理解文章的意义。
第三段：略读的方法和技巧（约300字）。
略读是一种快速获取信息的方法，它在我们日常快节奏的生活中非常有用。略读时，我会先快速浏览文章的标题、副标题和导语，以抓住文章的主题和关键信息。然后，我会仔细阅读第一段的第一句和最后一句，这些句子通常包含了文章的重点和结论。如果时间充裕，我会选择阅读每一段的开头和结尾，以获取一些关键词和信息。通过略读，我可以在很短的时间内了解文章的大致内容和要点，这对于日常阅读和信息获取非常有帮助。
第四段：精读略读的优缺点及应用场景（约200字）。
虽然精读和略读有各自的优点和缺点，但在不同的应用场景中，它们都具有独特的价值。精读适用于我们需要深入了解和分析一篇文章时，可以帮助我们掌握作者的观点和思考问题的方式，提高我们的思维能力和批判性思维。而略读则适用于我们需要快速获取大量信息时，可以帮助我们快速了解文章的主题和要点，提高我们的阅读效率和信息获取能力。因此，我们需要根据不同的需求和时间安排合理地运用精读和略读的策略，以最大程度地满足我们的阅读需求。
第五段：总结精读略读对于阅读的重要性和应用（约200字）。
精读和略读是我们在学习阅读时常用的两种策略，对于我们提高阅读能力和解决实际问题都非常有帮助。通过精读，我们能够深入理解文章的涵义，培养批判性思维，提高问题分析和解决能力。而通过略读，我们能够在短时间内获取大量信息，提高阅读效率和信息获取能力。因此，我们应该在学习和工作中灵活地运用精读和略读的策略，以最大限度地提高我们的阅读效果和学习成果。
略读与精读教学心得篇九
相逢恨晚，又是一年冬至。正相思，恰有小语三班活动使。盼啊盼，终于又迎来了我们小语三班再次的集中活动，我们怀着相同的目的聚在了一起。这次我们短期集中活动的内容是，王巧玲老师和张利老师进行的同课异构，这两位老师讲课的内容是三年级上册的一篇略读课《狮子和鹿》。从一开始我知道这次讲课的题目时候就觉得挺诧异，这样的公开活动难道不应该精心选一篇精度课文么?这次为什么随随便便的选了一篇略读课，领导们也太不上心了吧，一篇略读课有什么好讲的，我怀着这样的疑问去听两位老师的课，现在觉得这样的想法真是愚蠢啊。两位老师把一篇略读课文讲出了各自的特点、各自的风格，因此，我这次的课例分析仅从“略读课到底该怎么上”来谈谈自己的看法。
相信作为一线的语文教师，我们长期受应试教育的影响，略读课文不会列入考试的范围，所以造成了很多老师重精读，轻略读的一种现象。但叶圣陶老先生说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但就效果而言，精读是准备，略读才是应用”。而我们学习语文，不就是为了更好的应用么?所以说，略读和精读都同样重要，它们都是阅读的基本方法，有着各自不同的作用。那略读课到底该怎么上呢?我们先来分析一下王巧玲老师的做法。首先来看王老师的学习目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。这两个学习目标都设定的非常好，完全没有拔高，但问题的关键在于怎么能使同学们通过一节课的学习，去体会到课文所讲的道理呢?王老师使用的是对比法，通过详细讲解遇到狮子之前和遇到狮子之后，鹿对自己的角和腿分别持什么样的态度做对比，从而体会到这篇文章告诉我们尺有所短寸有所长的道理。对比法固然是好的，但王老师在具体的讲课过程中，有点放不开手脚，完全把这篇略读课当成了精读课来讲，出示生字词，多音字，出示重要段落内容，出示鹿对待自己角和腿的态度，最后，连这篇课文告诉大家的道理也是王老师一个字一个字的打上去的。诚然，王老师在本课有些做法也是可圈可点的，比如，总结课文内容并填空，这道题就开动了学生的脑筋，让学生主动思考本文到底讲了一件什么事。再比如，王老师最后留的续编故事的作业，完全可以发散学生的思维，锻炼学生的写作能力。总体来说。王老师这次的表现像一个妈妈，想交待生活中的每一个细章末节，但却起到了相反的作用。接下来我们看张利老师，她采用了完全相反的讲课方法，出示完学习目标之后，让学生三读课文，首先是自读课文，画出生字词，接着把生字词带进去再读课文，最后是默读课文，通过一张表格让学生了解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。最后通过一个课堂检测，让学生自己总结这篇课文所讲述了什么道理。从表面上看，张利老师的授课方式更像是略读课的授课方式，但实际来说，张老师讲的内容也有点多，并没有真正做到大胆放手让同学们自主学习。王长丽主任总结的非常贴切：“王巧玲老师是完全把略读课当成精读课来讲了，而张利老师好一点，但讲的也有点太多。那略读课到底怎么上才会让人觉得是恰如其分呢?通过多年的教学经验和查阅资料，我总结出以下几点看法，仅供参考。
一、明确略读课文要求。
《语文课程标准》明确指出：“加强略读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”课标中对第二学段、第三学段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意;浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。”略读课文不等同于略读,略读只是一种阅读方式,是为了获取相关的信息，而略读教学是一种教学活动，让学生在对略读课文的阅读学习中，培养略读的能力。随着学段的递增，对于学生的资助阅读能力要求也越来越高，略读课文就是锻炼学生自己的阅读能力、检验自身阅读水平的一个很好的途径。
二、学生自主学习为主，教师指导为辅。
“教是为了不教”，略读课文更应该大胆放手，让学生自主学习，合作探究，培养学生的学习能力。让学生根据学习目标的要求，在自读的基础上，围绕重点的学生感兴趣的内容进行集中讨论，通过集中讨论，同学们发散思维，各抒己见，从而达到取长补短。在教学过程中，略读课的最大目的就是培养学生独立阅读的能力。所以更要贯彻好“以生为本”的教学理念，教学中给学生充分的自读和交流的时间，让学生把课文读通、读顺、读懂，让学生在一次又一次的实践当中掌握学习语文的方法，而不是一味的靠老师去讲，要明白，老师起到的仅仅是引导作用，学生才是学习的主体。
三、拓展延伸很重要。
略读课文是连接课内外阅读的桥梁，要根据每篇课文本身的特点，适当的向课外延伸。比如:我们可以从不同的角度引导学生去理解课文，丰富学生的认知;可以让学生结合课文内容，搜集相关的资料，了解相关的内容知识，加大学生的信息吸收量。再比如，利用课文的某些内容，引发学生去编写续写故事的兴趣。王巧玲老师在这次的授课中就采用了这样的方法，让同学们续编故事，大大激发了学生们的兴趣，同时也锻炼了学生的写作能力，可谓是一举两得。
总之，这次的同课异构活动，让我收获良丰。使我明白了略读课文也是教材的重要组成部分，略读课文教学有非常重要的地位。从今以后，再也不敢小觑略读课，更不能忽视略读课，应该让每一节略读课都发挥其应有的作用，同时，我也期待小语三班的再一次活动，让我可以再次成长!
略读与精读教学心得篇十
学会两种阅读方法——略读和精读。
师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。
通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
把握略读的方法。
1.我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的.学问》等文章，把握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。
1.默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。
2.汇报交流，读文后你知道了什么?
(1)什么是精读?
对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)什么是略读?
略读就是大略到读。
1.为什么还需要具备略读能力呢?
(“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。
2.略读有什么作用?出要害词句。
(“通过略读，可以……从而……获得……”。)。
3.怎样进行略读呢?小组讨论。
4.汇报小组讨论的结果。
(1)面对一大堆读物，如何略读?
(2)对一本读物来说，如何略读。
(3)略读通常采用什么方式?
(4)怎样做才取得略读的最佳效果?
读了这篇课文，你有什么收获?
1.从课文内容谈。
2.从好词佳句方面谈。
1.用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。
2.再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。
3.相互交流。
只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
略读与精读教学心得篇十一
1.正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
2.熟悉读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和泛读，努力取得最佳的读书效果。
介绍略读的意义和方法。
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《“煮书”》、《读书做记号的学问》)把握了好的读书方法，能使你事半功倍。今天，我们运用学过的读书方法来读一篇新课文——《精读和略读》。(板书课题)。
1、默读课文，边读边做记号，说说课文讲了几层意思。
2、交流：什么是精读?什么是略读?
1.学习第一段。
(1)什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
出示：对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。
(2)朗读这两句话，留意要害词语。
2.学习第二段。
(1)什么是略读?(大略地读)。
(2)既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢?
(指名读第2自然段)说说自己的理解。
引导学生留意：“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”，课文用这些词语巧妙地起承转合，将要表达的意思说得清楚明白。课文后面叙述中还有类似的用法，大家要留意学习。
(3)略读有什么作用?读第3自然段，画一画要害词语。
交流：“通过泛读，可以……从而……获得……”
(4)怎样进行略读?默读第5自然段。
四人小组讨论：面对一大堆读物，如何略读?
对一本读物来说，如何略读?
交流：说说自己的理解。
这一自然段告诉我们;略读的方法。
(5)略读通常采用什么方式?要留意什么?(读第6、7自然段)。
讨论交流。
3.学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和泛读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
1.这篇文章中，你还在什么地方做了记号?
(出色词画图，如浩如烟海、走马观花)(有疑问处画问号)。
2.小结：这篇课文侧重介绍了泛读，泛读的意义、方法、方式、留意点等几方面的内容。
略读与精读教学心得篇十二
精读教学是指对于一篇短文的深入阅读和分析，教师通过引导学生仔细理解文章的内容和目的，提高学生阅读理解能力和语言运用能力。在我的教学实践中，我一直关注精读教学的方法和效果，并总结了一些心得体会。
第二段：深度解读。
首先，精读教学重视深度解读，不仅仅是简单的理解文章的表面意思，还要深入挖掘其中的细节和逻辑关系。例如，我在教学过程中引导学生仔细阅读问答题目，并帮助他们分析问题的难度和要求，培养学生准确理解问题和思考能力。通过这种深入解读的方式，学生能够更好地理解文章，并能够运用所学知识解决实际问题。
第三段：语言运用。
其次，精读教学注重语言运用的训练。在学生理解文章的基础上，我通过与学生的互动，鼓励他们自由表达自己的想法，并使用课堂上学到的知识进行交流。这样的语言运用练习不仅帮助学生巩固所学内容，还提高了他们的口语表达和写作能力。我还鼓励学生多读一些相关的文章和书籍，帮助他们扩大词汇量和提高阅读能力。
第四段：合作学习。
精读教学还鼓励合作学习。我在课堂上组织学生进行小组讨论和合作学习活动，让他们相互解答问题，分析文章，并共同提出问题和答案。这种合作学习不仅激发了学生的积极性和合作精神，也提高了他们的思维能力和团队合作能力。
第五段：总结和展望。
总之，精读教学对于学生提高阅读理解能力和语言运用能力非常重要。通过深度解读、语言运用、合作学习等方式，学生能够更好地理解文章，运用所学知识解决实际问题，并提高语言表达和写作能力。然而，我也意识到还有许多改进的空间，例如更加多样化的教学方法和活动形式，以及更加个性化的学习要求。在未来的教学实践中，我将继续探索精读教学的方法，并努力改进教学效果，以帮助学生更好地掌握阅读和语言技巧。
略读与精读教学心得篇十三
阅读能力是学生学习过程中必不可少的一项基本能力。而阅读教学的核心目标就是培养学生的阅读能力。在阅读教学中，初读和精读是两个重要的环节，能够帮助学生全面理解和运用所读的内容。在我多年的教学实践中，我深深体会到初读和精读在培养学生阅读能力方面的重要性。
首先，初读是阅读教学的第一步，其主要目的是帮助学生了解文章的大意。初读强调对文章框架及总体信息的把握，通过读题、看图、猜测词意等方法，使学生对文章的大致内容有一个初步了解。例如，在初读时，我经常通过让学生阅读段落的主题句、关键词等来帮助他们获取文章的主要信息。通过初读，学生不仅能够抓住文章的主要内容，还能够培养对文章主题和结构的敏感性。
其次，精读是初读的延伸和拓展。精读的目的是通过仔细阅读，深入理解文章的细节，并进行进一步的分析和思考。在精读的过程中，我常常引导学生运用查词工具和解读上下文的方法来理解文章中的生词和难词，同时帮助他们分析段落间的逻辑关系和层次结构。在讲解阅读材料的细节时，我注重与学生的互动，通过提问和讨论的方式激发学生的思维和表达能力。
另外，我发现初读和精读相辅相成，互相促进。初读帮助学生获取文章的整体信息，为精读提供了基础；而精读则能加深学生对文章内容的理解，进一步巩固初读的成果。通过初读和精度的结合，学生能够全面理解文章的内容，并提高对文章的思考和拓展能力。我常常鼓励学生进行多次的初读和精读练习，以让他们不断提高自己的阅读能力。
最后，我体会到在初读和精读的教学实践中，激发学生的兴趣很重要。阅读是一种主动的思维活动，只有学生主动参与其中，才能取得良好的阅读效果。因此，我设计了一系列有趣的阅读活动，如角色扮演、小组讨论和任务型阅读等，来激发学生的阅读兴趣和主动性。同时，我还鼓励学生定期阅读各种文学作品和外文资料，以培养他们的阅读习惯和阅读能力。
总之，初读和精读是阅读教学中不可或缺的环节。初读帮助学生了解文章的大致内容与框架，而精读则深入理解文章的细节，通过对初读和精读的结合，学生能够全面理解文章的内容，并提高自己的阅读能力。在实践中，我们应该注重培养学生的阅读兴趣和主动性，使阅读成为他们的一种自主学习方式。只有在教师和学生的共同努力下，我们才能创造出更好的阅读教学效果，提高学生的阅读水平。
略读与精读教学心得篇十四
阅读是人类获取知识的重要途径之一，掌握一定的阅读技巧对学习和生活都有着积极的影响。阅读教学中的初读和精读是培养学生阅读能力的重要环节。在实践过程中，我深刻领悟到初读和精读的意义与效果，也体会到了一些心得体会。
首先，初读的目的是获取文章的整体意思。在我进行初读的过程中，我发现了一个重要问题，那就是很多同学只注重理解文字的表面意思，而对于深层次的含义了解甚少。对此，我采取了一些措施。首先，我在教学中强调了对关键词的理解，引导学生通过关键词来揣摩文章的意思。其次，我使用归纳概括、提问等方法，帮助学生抓住文章的主旨要义。通过初读，学生能够对整篇文章有一个整体的认识，提高对文章的理解能力。
接着，精读是理解和掌握文章细节的重要环节。精读要求学生仔细阅读每一个句子，并深入理解其中的意义。然而，初学者往往会陷入过多关注词汇的迷思中，以至于迷失了文章本身的意思。为了解决这一问题，我在教学中采用了多种方法。例如，我会使用图片和实物来帮助学生理解词汇的意义，增加词汇与生活实际的联系；另外，我还会进行实际运用，设计一些情景对话和问答环节，让学生将词汇运用到实际的语境中。通过这些方法，学生能够在掌握文章细节的过程中提高对词汇的理解。
此外，初读和精读在培养学生的阅读能力的过程中扮演着互补性的角色。初读是对文章内容进行整体把握，精读是对文章细节的深入理解，两者相互补充，共同提高学生的阅读能力。初读培养了学生对整体意思的把握能力，让学生更好地理解文章的结构和主旨。而精读则培养了学生分析和推理的能力，提升学生对文章细节的把握能力。通过初读和精读的有机结合，学生在阅读过程中能够较快地掌握文章的内容和意义。
最后，我在实践中还发现，通过初读和精读能够培养学生的阅读兴趣。阅读是一门需要积累和培养的能力，而阅读兴趣是坚持阅读的动力之一。在初读和精读的过程中，学生能够逐渐体会到阅读的乐趣，体验到通过阅读获取知识的乐趣，从而激发起他们持续阅读的兴趣。
综上所述，初读和精读在阅读教学中起着不可或缺的作用。初读培养学生对文章整体意思的把握能力，精读则提升学生对文章细节的理解能力。初读和精读相辅相成，相互促进，共同提高学生的阅读能力。在实践中，通过初读和精读，我不仅感受到了阅读的乐趣，也让学生懂得了阅读的重要性，促进了他们对阅读的兴趣和积极性。
略读与精读教学心得篇十五
精读教学是一种非常经典的教学方法，旨在通过深入研究和理解文本，提高学生的阅读能力和综合素养。作为一名语文教师，我一直致力于研究和应用精读教学法，我相信它对学生的发展有着重要的作用。在这篇文章中，我将分享我在精读教学中的一些心得体会。
首先，精读教学注重对文本的细致分析和解读。在教学过程中，我发现学生经常对课文中的难点问题感到困惑。通过精读教学，我鼓励学生深入挖掘文本，并提出问题和疑问。我会引导学生仔细观察词语的用法、句子的结构以及段落的组织，帮助他们从多个角度去理解课文的意义。例如，在布置阅读任务之前，我会鼓励学生提前预览文本，并尝试寻找关键词和重要信息。通过细致的分析和解读，学生能够更全面地理解课文并提高阅读能力。
其次，精读教学强调学生的主动参与和独立思考。在传统的教学中，教师往往扮演着主导角色，而学生只是被动接受知识。而精读教学则强调学生的自主学习和思考能力。我尝试着组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点和解释，并尝试用自己的语言来表达。这样的活动能够激发学生的思维，培养他们的自信心和表达能力。通过参与讨论和思考，学生能够更深入地理解课文，同时也培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
第三，精读教学注重培养学生的阅读策略。在真实的阅读过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，如生词、困惑的句子或难以理解的内容。在精读教学中，我鼓励学生探索并应用各种阅读策略，如语境推测、词汇猜测等等。我会给学生提供一些常见的阅读策略，并引导他们在阅读课文的过程中灵活运用。这样的习惯培养了学生的自主学习能力，并有助于提高他们的独立阅读能力。
另外，精读教学还能够培养学生的文学鉴赏能力。阅读不仅仅是为了获取信息，更是为了欣赏文学的艺术之美。通过深入研读文本，学生能够感受到作者的叙事技巧、情感表达和言语之美。在教学过程中，我经常与学生共同欣赏一些经典的文学作品，并一起解读其中的意义和特点。这样的活动培养了学生对文学的兴趣和热爱，提升了他们的文学鉴赏能力。
综上所述，精读教学对学生的发展具有积极的影响。通过细致分析和解读、学生的主动参与和思考、培养阅读策略以及文学鉴赏，学生能够提高阅读能力、批判性思维和解决问题的能力。作为一名语文教师，我将继续研究和应用精读教学法，相信它能够帮助学生更好地理解和欣赏文本，提高他们的综合素养。
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