编写教案时，教师需要根据学生的实际情况和教材要求进行有针对性的设计在编写教案时，要充分利用现代教育技术手段，提高教学的活跃度。教案范例中所包含的教学步骤和评价方式可以启发我们对教学过程的思考。
诺贝尔教案设计篇一
1.认识12个生字，会写6个字，自主积累词语。
2.朗读课文。
3.结合课后思考题第二题，进行口语表达能力的训练。了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.认识12个生字，会写6个字。
2.朗读课文。
了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。体会诺贝尔是一个爱动脑筋、敢于实践的孩子。
1.字词卡片。
2.实物投影。
2课时。
第一课时
（一）导语。
（出示诺贝尔的画像）同学们知道这是谁吗？
教师介绍生平：诺贝尔是世界著名的科学家，他一生的发明极多，获得的专利就有225种，其中炸药就达129种。诺贝尔在遗嘱中指定把他的全部财产作为一笔基金，每年以其利息作为奖金，分配给那些在前一年中对人类做出贡献的人。奖金分成物理学、化学、生物学或医学、文学及和平事业等5份。为了纪念这位伟大的发明家，从1901年开始，每年在他去世的日子里，即12月10日颁发诺贝尔奖。
今天，我们要学习的这篇课文就是写大科学家诺贝尔的故事。（出示课题）
（二）初读课文，读准字音。
1.借助汉语拼音自读课文，要求读准字音。
2.边读边圈出生字，标出小节。
3.指名分小节朗读课文，纠正字音。
4.两人互读课文，不丢字不加字，读准字音。
5.读书中的生字词，出示字卡。
6.读识字卡片。
7.看书上的生字表，同桌互相检查读生字，再组词，可以一人读完另一人再读。也可以交叉读，每人读一个。
（三）精读课文，理解感悟。
1.再读课文，思考：课文讲了一件什么事？
2.指名读第一自然段，其他同学思考，课文写的是谁？他小时候怎样？（爱动脑筋）
3.自读第二自然段，了解事情的起因，并能用自己的话说一说。
4.小组内学习课文的第三自然段，要通过读，了解诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。
5.反馈：知道基本步骤，并能说一说。
6.讨论这些步骤，作者是怎样把它们连在一起表达清楚的？体会作者用“接着”“最后”这些词，就能把句子说得又明白又清楚。
7.练习用上这些关联词语，介绍诺贝尔是怎样把脏盐变成干净盐的。指导朗读。
（四）小结。
1.通过学习这篇课文，你知道了什么？
2.你要向诺贝尔学习什么？（遇事不慌，肯动脑筋）
（五）作业。
把诺贝尔将脏盐变成干净盐的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
18小诺贝尔
不慌不忙
爱动脑筋著名的发明家
第二课时
（一）复习字词。
1.读识字卡片（包括会认字和会写字），口头组词，可以组成本课的词，也可以组成课外的词。
2.读“我的词语库”中的词语。
（二）检查朗读。
（三）学习会写字。
1.读一读本课中的词和字。
2.自学生字，在小组长的带领下学习生字。
3.反馈。
写字时注意“以”的笔顺：竖提、点、撇、点。
4.指导在田字格中规范书写。
（四）作业。
结合自己生活中所遇到的困难，想一想你是怎样解决的，并练习用“先……接着……然后……“这些关联词语，比较清楚地介绍出来。
诺贝尔教案设计篇二
在弟弟埃米尔管理生产时，漏了一个重要的细节：在整个生产中最重要的一点，溶液的温度绝不能超过二十五度到三十摄氏度，如果超过就会爆炸但是，埃米尔没有注意到这一点突然，天崩地裂一声响，随之引起了连接的爆炸······埃米尔和四个工人全被炸死诺贝尔知道弟弟的.死后，非常伤心，非常自责，人们原本以为诺贝尔不会再研究炸弹，可是，出乎意料的是，诺贝尔坚定地说“做，我还要做！”
正因为他有这坚持不懈的精神，到了最后，他才会有更大的成就：研究炸弹成功了！
诺贝尔，我敬佩您，您是我的榜样，您从不向挫折低头。我要好好跟您学习。
诺贝尔教案设计篇三
诺贝尔一生都在研究炸药，但，他也付出了巨大的代价：弟弟及助手的牺牲，父亲的沉默离世，邻居的控告，zf的阻挠，一次又一次的失败，以及随时都会降临他头上的死神……但，这一切都未阻止诺贝尔对炸药的研究，一次又一次的失败，他就从中吸取失败的教训，总结自己得到的经验及新的研究成果，再次实验，再次失败，再次总结，再次实验，研究，再次失败……甚至在他生命的最后一刻，他仍然不忘记对新型炸药的研究。
而这份遗嘱到最后的真正生效，却又是一波三折。在诺贝尔遗嘱公布之初，瑞典社会舆论的批评和谴责之声占了上风。他们认为，诺贝尔的财产来自劳动和大自然，应该使社会每一个成员都得到益处。从这里可以看出，人性黑暗的一面在巨大的金钱面前完全暴露，没有一点掩饰，人们早已抛弃了自己平日的伪装……我想，若是诺贝尔还活在世间，看到这真实的一幕时，他一定会彻底心寒吧！原来自己的一生就生活在这样的一个国家，自己周围生活着的就是这样的人！
但是，他同时拥有着支持他的好友，经过他们的努力，终于实现了他的遗愿……。
伟人，伟人，伟人之所以被称为伟人，正是因为他们身上有普通人所没有的闪光点，而何为闪光点呢？正是他们身上那永垂不朽的精神！在成长的道路上，永不可能是一帆风顺的，总会遇到各种各样的坎坷和困难，而学习他们的精神，则是通向成功的一条捷径！
诺贝尔教案设计篇四
诺贝尔在机械和化学方面有100多种发明，然而，他最突出的是发明炸药，在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。学习诺贝尔，尤其要学习他高尚的人格，他以渊博的知识让后世为之叹服，以毕生的不懈努力让后世敬仰，以勇敢的探索让后世折服，更以高尚的人格让后世缅怀。
本篇文章作者用质朴的语言，感人的笔触叙述了这个故事，从诺贝尔奖颁发的地点和时间说起，娓娓道来，使人们对这位科学巨匠的敬佩之情油然而生，接着，文章以“诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的是发明炸药”一句统领全文。
[教学目标]。
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
4、初步掌握人物小传的写法。
[教学重、难点]。
体会诺贝尔在发明过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁、绝不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
[第一课时目标]。
1、学会本课生字新词。
2、有声有色地朗读课文。
3、凭借语言材料初步了解诺贝尔的成就，感悟诺贝尔的精神。
[教学过程]。
一、激情导入，揭示课题。
1、（出示图片）在世界科学史上，有这样一位伟大的科学家：他不仅把自己的毕生精力全部贡献给了科学事业，而且还在身后留下遗嘱，把自己的遗产全部捐献给科学事业，用以奖励后人，向科学的高峰努力攀登。今天，以他的.名字命名的科学奖，已经成为举世瞩目的最高科学大奖。他的名字和人类在科学探索中取得的成就一道，永远地留在了人类社会发展的文明史册上。这位伟大的科学家，就是世人皆知的瑞典化学家——阿尔弗雷德·伯恩哈德·诺贝尔。
2、今天我们就让我们认识这位伟大的科学家——诺贝尔。
二、检查预习，了解梗概。
1、学生轻声读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、请几位同学领读。
瑞典斯德哥尔摩世界性盛会。
铁锤砸石头劈山筑路。
炸死残废毫不气馁。
实验室爆炸满身鲜血。
逝世遗嘱。
3、你能根据上述词语，用较简洁的语言说一说课文的主要内容吗？试在小组先说，再请1—2位同学在全班说一说。（诺贝尔小时候，看到工人们用铁锤砸石头，劈山筑路，想发明一种东西，一下子把大山劈开。后来，他与父亲、哥哥一起研究炸药，虽然弟弟炸死，父亲残废，但他毫不气馁，最后，在实验室发生巨大爆炸，满身鲜血的诺贝尔终于成功了。诺贝尔逝世，立下遗嘱奖励后人。）。
4、对于诺贝尔的成就，课文中有这样一句句子：诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
5、具体描写诺贝尔发明炸药的是哪几个自然段？（第3至第9自然段）。请几位同学来读这一部分，看一看诺贝尔是怎么发明炸药的。
（学生朗读课文，相机了解发明过程中的关键步骤，了解诺贝尔的永不满足。）。
发明液的体炸药是实现理想的第一步，随后他又迈出了第二步，谁来读？
第二步的足迹看来很辉煌，是吗？
6、小结发明炸药的过程。（树立理想——发明液的体炸药——发明固体炸药——发明威力更大的炸药）从这个过程中大家体会到什么？(永不满足)。
三品读课文，感悟精神。
1、通过初读课文，我们已经感受到了诺贝尔对科学追求的永不满足。在永不满足的奋斗中，他付出了怎样的努力，怎样的代价，他究竟凭什么获得了成功？请大家默读课文第3——9自然段，画出让你感动的句子。
2、师：课文中那些句子打动了你，找出来读一读。
（1）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（2）经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
(3)发明威力更大的炸药。
有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
（4）小结：诺贝尔成功了，你觉得他的成功靠的是什么？试着用成语或四字词语说一说。
（志向高远、百折不挠、持之以恒、舍生忘死……）。
四、结尾。
1、为了科学，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。
2、诺贝尔的生命结束了，但他对人类的贡献永远不会结束。今天，以他的名字命名的大奖早已成为世界上最具影响力的大奖，（出示开头图片）谁作出杰出贡献，谁就能获得这项无上荣誉。可这位科学巨人自己呢，却认为自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔，记住他的杰出成就，记住他的伟大精神，记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
五、作业。
1．老师请同学们按自己的兴趣确立一个主题以个人或小组进行了研究，
大家主要研究的主题主要有：
出示：诺贝尔的一生。
诺贝尔教案设计篇五
教学目标：
正确、流利地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，初步感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
教学重难点：
正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容，感受人物精神。
教具准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
今天，我们要学习的21课是一篇写人的文章，课文的主人公获得了全世界人民的尊重、怀念和敬仰，不仅仅是因为他有许多的发明，有锲而不舍的精神，还因为他有博大的胸怀和无私奉献的人格力量。这个人就是——诺贝尔（板书课题：21、诺贝尔）。
齐读课题。
二、检查预习情况。
1、师：课前布置大家搜集关于诺贝尔的资料，谁来说说对诺贝尔都有哪些了解？
（生自由发言，师相机板书：炸药之父）。
2、师出示诺贝尔的信息资料（ppt）。
“炸药之父”——诺贝尔。
诺贝尔出生在瑞典一个发明家的家庭里。从小受父亲的熏陶，对科学有着浓厚的兴趣，勤学好问。他一生共取得355件专利。1896年12月10日，诺贝尔在意大利去世。按照他的遗嘱，将多达3300多万瑞典克朗的遗产设立了诺贝尔奖金。诺贝尔奖金虽然不是世界奖赏中数额最高的，但它是最权威的。它推动了科学技术的进步。20世纪以来，诺贝尔科学奖金获得者走过的道路，就是现代科学技术发展的历史轨迹。
过渡：
课文又向我们讲述了哪些内容呢？请同学们带着问题把课文认真地朗读一遍。
3、学生自由读课文，师巡视指导。
4、组织交流，指名试说。
5、ppt出示，认读词语：
颁奖机械震撼逝世隧道开凿装置遗嘱。
三、感知课文内容。
1、诺贝尔奖是诺贝尔对人类的一大贡献，与其它奖相比，有什么特殊的地方？为什么要这样设定？（生自由发言）。
3、师：对劳动人民的关心和同情，也就是在这种想法之下发明了第一种炸药。
4、师：课文还为我们讲述了诺贝尔发明的两种炸药，每一次的发明的目的都有所不同，请同学们试着填写下列内容：
炸药名称主要目的。
第一种诺贝尔爆炸油劈山筑路、打通隧道、开凿矿井。
第二种（)()。
第三种（）（）。
分学习小组交流填写。然后集体交流。
四、总结：
发明炸药的这段历程，是诺贝尔一生中最重要的部分，诺贝尔为此投入的的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，代表了诺贝尔最伟大的成就。下节课我们就重点学习这部分内容。
诺贝尔教案设计篇六
情感目标：了解诺贝尔奖对促进人类社会发展的影响，促进学生积极进取的人生观和世界观。
二、重点难点。
1、教学重点：
本课的教学重点是让学生学会使用搜索引擎去查找所需的信息。信息的获取是信息技术的基础，是信息技术应用的重要环节，而搜索引擎是查找信息、获取信息的最常用、最有效的手段，是我们掌握信息技术的关键。
2、难点分析：
本课的难点是“关键词”。关键词的`提取是否正确，是决定搜索是否成功的关键。认知程度不同，尤其是语文水平的差异，将对学生产生明显的影响。
三、环境与素材。
1、教学环境：多媒体网络教室，学生计算机中安装ie5.0以上版本，要求能上因特网。
2、教学素材：准备与诺贝尔奖有关网址。
四、教学建议。
建议课时：1课时。
本课可以从对具体问题的设问开始，如“老师想查找一些荣获诺贝奖的华人资料，可不知道到哪里去找。同学们可以给我提供帮助吗？”进而引入到搜索引擎的概念。对于搜索引擎，上过网的同学可能都有一定的了解，但不一定都能正确使用。在简单介绍搜索引擎基本原理（了解）以后，可以发挥学生的主动积极性，让使用过搜索引擎的学生把自己常用的搜索引擎网站介绍给大家，再进一步介绍搜索引擎的种类（了解）。
“关键词”的概念和提取是本课的难点。教师主要通过一些实例，来分析关键词的提取方法。单关键词的掌握相对比较容易，对于多关键词搜索，不同的搜索引擎有不同的格式要求，要引导学生仔细阅读网站上的有关说明、范例以及搜索技巧，把搜索引擎功能充分发挥出来。
五、练习实施建议。
本课练习主要是进行搜索练习。教师也可根据实际情况，适当增加一些其他练习。在学习搜索引擎使用的同时，我们也应该让学生了解诺贝尔奖获得者有关资料，了解他们在科学研究和人类发展中的贡献，了解诺贝尔奖对促进人类社会发展的影响，促进学生积极进取的人生观和世界观。
随堂练习3是一个扩展练习，通过用不同搜索引擎对同一关键词的搜索，比较哪一个搜索引擎搜索效率更高、更快。当然，不同的搜索引擎可能各有特点、长处，又各有短处和不足，我们应该客观地看待，取长补短，让搜索引擎更好地为我们服务。
六、教学资料。
google搜索引擎：
百度搜索：
新浪搜索：
搜狐网：
诺贝尔奖百年特展/nobel/。
诺贝尔教案设计篇七
当我读到：不料在一次实验中，不幸的事件生了，实验室和工厂全部被炸毁，还炸死了五个人，诺贝尔的弟弟当场被炸死，父亲炸成重伤，从此半身不遂，再也不能伴诺贝尔参加试验。在沉重的打击下，他并未灰心丧气，决心制服“爆发油”的易爆性造福人类。为了避免伤害实验周围的人，他把个人的生死置之度外，在朋友的资助下，租了一只大船在梅拉伦湖上，经过四年几百次的艰苦而危险的实验，就在硅藻甘炸药试爆的最后一次，他亲自点燃导火剂，仔细观察各种变化，当炸药爆炸声巨响之后，人们惊吼：诺贝尔完了!可他顽强地从弥漫的烟雾中爬起来，满身鲜血淋淋，他忘掉了疼痛，振臂高呼：“我成功了!我成功了!”终于在18的秋天，成功地研制了硅藻甘油炸药。之后，诺贝尔又经过的研究，终于在1880年又发明了无烟炸药一三硝基xx(又名tnt)对工业、交通运输作出了巨大的贡献!
诺贝尔的一生是光荣而伟大的一生，是不疲倦、勇于奉献、努力学习和工作的一生。
诺贝尔对研究一丝不苟，这个特点值得我学习。因为我学数学不是很认真，很多时候在课堂上学习了，回家又忘记了，没及时进行复习，导致考试成绩没有提高。我应该向诺贝尔学习，学习他孜孜不倦的精神。
诺贝尔教案设计篇八
一、知识与技能。
1、能利用已学的新闻知识分析课文，并从文中筛选出有价值的信息，了解作者通过新闻传达的事实。
2、学习消息语言的特点；
3、学习消息的“倒金字塔结构”。
二、态度与方法：自主、合作、探究。
三、道德与情感：
1、能全面、客观的看待新闻报道；
2、通过我国科学家屠呦呦获得诺贝尔医学奖的例子，激发学生的民族自豪感与爱国热情；
3、培养学生敏锐观察、发现生活的能力，以及敢于动笔表达自己认识的自信心。
1、学习消息语言的特点；
2、学习倒金字塔结构的新闻写作方式。
学习消息语言的特点。
合作探究法，质疑法，讨论法。
倒金字塔结构的微课视频。
我国科学家屠呦呦获得诺贝尔奖的新闻。
学生采访运动会的短视频。
一课时
一、导入
截止20xx年，诺贝尔奖共授予了892位个人和24个团体，通常被认为是颁奖领域内最重要的奖项，有着公认的权威性。那么首届诺贝尔奖颁发时是什么样的呢？英国的通讯社，也是国际性通讯社之一的路透社，曾对这一重大历史事件做出过报道。今天我们就一起来学习这则消息，《首届诺贝尔奖的颁发》。
（设计意图：激发学生学习兴趣；简介诺贝尔奖和路透社。）
二、整体感知
1、请同学们齐读整体感知环节的任务，速读课文，三分钟内完成下列问题：
（1）划分出消息结构的五部分。
（2）结合课文旁批，说说各段分别传递了什么信息？
学生可能回答：
电头中出现的信息：地点斯德哥尔摩，时间1901年12月10日，发稿方式。导语部分是第一段第一句。交代了颁奖的时间，颁发者和颁发机构。第二句交代了诺贝尔奖的来历，分类及获奖条件。
主体部分是第二到第四段。
第二段一一列举了当年诺贝尔奖各个门类的获奖者的国籍姓名，奖项及主要成就。
第三段明确了颁奖机构，颁奖时间和地点。
第四段交代了新闻的背景，介绍诺贝尔奖金的来源。信息的出现顺序是由主到次的。这种先主要再次要的新闻写作模式，被称之为倒金字塔式，我们一起来通过微课进行学习。
2、播放微课《新闻的倒金字塔式结构》。
3、梳理要点：
（设计意图：整体感知课文，培养学生新闻阅读能力，筛选信息能力，提高学习自信心。）
三、探究新知
以小组为单位，合作探究消息语言的特点。
倒金字塔结构，就是将信息按重要性程度或受众关心程度由主到次来排列的一种消息写作模式，这种固定的结构方式有利于人们快速筛选信息，符合消息时效性强、“快”的特点，消息还有哪些特点？这些特点就使得消息在语言上与一般文学作品不同。
第二段中画线句子示例：
法国的普吕多姆（文学奖），他在诗歌创作方面颇有建树。这一句中“颇有建树”，意思是在事业上有很大成就，这里用来评价普吕多姆的诗歌创作，很有分寸，体现了消息语言客观、准确的特点。
文中还有很多词句，分别体现了消息语言的不同特点，请同学们再细细研读课文，用三五分钟来仔细揣摩文中消息的语言，再将你的发现与小组同学分享。
学生分享内容可能有：
客观：评价各位科学家的成就时，遣词造句客观，准确严谨。如：两个发现；颇有建树和卓有成就。大部分使用陈述句。引用诺贝尔遗嘱内容，表明了新闻语言的客观真实。“建立了促进国际仲裁的各国议会联盟”，简练，准确，使用了限制性的修饰语，显得很客观。
准确：电头中时间地点与第三段中的信息一致具体，报道的及时。
具体：第二段一一列举的国籍，姓名等信息；括号里的补充内容说明了消息语言的具体。简练：对于颁奖时间和地点的介绍；括号内语言；作者巧妙用新闻背景来表现诺贝尔奖的公正与权威，客观简练。通俗：作者用“黄色炸药、多种炸药”用通俗的语言介绍专业的知识，让读者易于理解。
朴实：从全文来看，大部分是短句子，显得非常简练；用朴素的语言给我们阐述了新闻的事实，大部分使用陈述句，显得朴实而又客观。
教师总结：通过对这篇课文的研读，我们又学到了关于消息的两个知识。消息的结构常常采用倒金字塔式，消息的语言具有客观、简练、准确、具体、朴实、通俗的特点。
（设计意图：自主学习，揣摩消息语言特点；合作探究，总结消息语言特点，学习新知。）
四、强化认知：
文中有没有消息语言特点的具体体现呢？圈点勾画出来，和同桌讨论一下。
总结归纳：
我们的消息写作，除了要有完整的消息要素，还有把握消息的结构特点，更要字斟句酌，体现出消息的语言特点。
（设计意图：强化学生对倒金字塔结构及消息语言特点的认知，为之后动笔写新闻做准备。采用屠呦呦的材料，拉近作品与学生的心理距离，增强民族自豪感。）
五、拓展训练，巩固新知：
前两天，我们学校参加了东风教育分局运动会，并取得了不俗的成绩，下面是一个短视频，请同学们根据视频当中提供的信息，按照刚刚学到的消息的相关知识，以校报记者的身份，快速完成一篇消息写作。
观看校园活动短视频，写作短消息。
个人展示，学生点评。小组合作修改。
推荐展示。师生点评，注意强调语言和结构两方面是否合格。（设计意图：让学生运用本课所学，尝试短消息写作。选取校园生活内容来写作，更贴近学生内心，易入手，同时引导学生关注生活）
六、课堂小结：
这节课，我们学习了消息语言的特点——客观、确切、简练、朴实、通俗；消息的常见结构形式——倒金字塔式。跟随着新闻作品，我们还聚焦了人类文化的重要事件——首届诺贝尔奖颁发；感受了祖国的伟大成就——我国首位获得诺贝尔医学奖的科学家屠呦呦；关注了生活中同学们努力的回报——在运动会上的.大显身手。新闻，既能报道当下，也能记录历史。既能反映日常小事，也能囊括家国天下。只要我们有敏锐地双眼，关注生活，发现生活，勤于动笔，敢于用多种新闻形式来表达认识，人人都能成为历史的记录者！
（设计意图：总结本课所学知识；展现新闻关注社会生活的广泛性；引导学生多观察，多动笔。）
七、布置作业：根据需要，自行采访相关同学，给你的作品补充更多的信息，使之更加完善。
（设计意图：给学生进一步提升消息写作能力的空间；为后面学习通讯及新闻采访铺路。）
诺贝尔教案设计篇九
1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。
2．体会二则消息迥异的语言风格。
3．抓住关键词句，体会作者的感情。
通过默读、品味、比较等多种方法，把握二则消息的主要内容和消息文体的特点，体会作者的感情态度。
情感、态度与价值观
感受人类精英对人类历史发展所做出的巨大贡献，激发对民族文化的热爱。
1．把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。
2．了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课
20xx年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖？首届诺贝尔奖得主都有谁？这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：1901年12月10日；地点：瑞典的斯德哥尔摩；人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者；事件：首次颁发诺贝尔奖。
提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗？
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。
目标导学二：研读课文，体会情感
提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。
明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。
示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了x射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用x射线。
提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容？
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发
得主领域成就
伦琴物理学x射线
范托夫化学化学动力学定律和渗透压定律
贝林生理学或医学血清疗法
普吕多姆文学诗歌创作
迪南和平红十字会
帕西和平各国议会联盟
科学进步和平
可取之处重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。
不足之处对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。
诺贝尔教案设计篇十
今天上早上很早就到了教室，在教室里做着第一课教研课的准备工作！说实在的，心里比较紧张，毕竟这是今年第一次上，再说了，自己心里的底气也不是很足！但是为了能够完成任务，只有硬着头皮上了了！
在今天的教研课上，孩子们的学习气氛挺好的，都能够投入到课本的学习中来！尤其让我觉得今天成功之处在于有以下几个我所认为的亮点：
1.在讲解诺贝尔不顾一切危险冲出浓烟，高喊：“成功了，成功了！”的时候，高建利高高举起了手！“老师，这里在读的时候，也应该要注意读出人们见到这个死里逃生的人的惊讶的心情！”对于利利这样的回答，我在课前的准备过程中根本就没有考虑过，当听到这个与众不同的声音时，我不禁对利利的表现大嘉赞赏！即使是在教室后面有很多的老师！我相信，有爱就要表达，尤其是对这样的孩子！
2.在教案预设讨论诺贝尔发明炸药究竟是有利还是有弊的时候，很多小孩子很聪明，他们基本上说到了两个方面兼而有之。唯独我们的徐嘉凯一语惊人：“炸药的利弊不在于制造者的本身，不在炸药，更重要的是我们人类是不是能够正确使用！”细细品味孩子的这番言语，的确在理！炸药是没有生命的，它没有选择的权利，只有被使用的权利！如果人类能够合理利用，那不是会给人类带来很好的效益吗？如果使用者的不当，居心不良，那么炸药的确是不良发明呀！看来道破天机的永远是我们的孩子！
今天教研课也存在不理想的地方：
1.讲解侧重点花时的多少应该要有一定的掌握！
第8小节应该是我作为重点感悟的内容，可是我讲解5——7小节的时候花时比较多，以至于重点不能够突出了！
2.在分析讲解的过程中，忽略了让孩子们去仔细品读课文内容！
例如：在讲解第八小节时，我让孩子们充分地发言，尽量多的了解到当时试验的危险，当时我们这个伟大科学家献身科学的精神！孩子们在发言中相当踊跃积极！说得也很到位！但是由于时间关系，我只是稍微提拨了一下，让孩子进行朗读。后来我自己反思，这样的教学比较肤浅，应该孩子入情入境进行朗读！尤其是在让孩子读：“近了！近了！火星已经接近炸药了！”以及人们齐声惊呼的内容，的时候，指导尤其要详细！以便于让孩子们从正面、侧面了解当时的情况！从而达到我重点教学感悟的目的！那样的话，就让我的课堂上能够真正做到让孩子读中体悟，让我的课堂更贴近《新课标》的标准！
3.分析文本时没有细致入微。
其实固体炸药中就包括力更大的炸药，只不过后者比前者威力要更大些！而我在备课的时候还把力更大的炸药专门分属一类了！所以孩子在找的时候不是很顺畅的就找出来的！看来以后得更加认真、悉心备课了！
我的教研课还比较稚嫩，在教学前进的道路上还需要很多人的指点，帮忙！真的希望得到老师们的悉心教诲！
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习（指题读）。
2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）。
3、今天这节课着重了解诺贝尔的发明。
二、新课讲授。
（一）初步感知。
1、课文介绍了诺贝尔发明的哪些炸药呢？轻声读一读课文的3-9小节，边读边把他的发明用笔圈画出来。
2、交流（液体炸药、固体炸药、力更大的炸药）。
3、这些都是炸药，为什么他要一次一次地发明呢？快速浏览3-9小节。
4、交流。
5、从这一次一次的发明中，你都体会到诺贝尔是一个怎样的人？（追求完美）板书。
6、你能把诺贝尔的组要发明连起来用一句完整的话说说吗？（不断提示孩子要完整回答）。
（二）深入理解。
1、发明过程中，有许多感人的故事，请默读5-9小节，边读边画出你感触最深的内容！选择一个最重要的，在旁边写写你的感受（生默读、画、写）。
2、交流。
a第6小节。
（1）改良液体炸药过程中，你感触最深的内容是什么？（出示第6小节）。
（2）你从这句话中感受到什么呢？
（3）你必须哪几个词感受到（灰烬、残废、炸死）。
（4）讲故事（诺贝尔在实验的过程中，遇到了事情……）。
（5）如果你是诺贝尔，面对家破人亡、面对众人的抗议、面对政府的不支持，你会怎么想（放弃……）。
（6）但诺贝尔（引读——毫不放弃）他在朋友的帮助下，租了一条大船，在马拉伦湖上做起了实验。
（7）你能够把这部分内容读好吗？（指名读、评价读、练读）。
b第7小节。
（1）诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方你感触最深呢？（出示：经过……药）。
（2）从这句话中你感受到诺贝尔是一个怎样的人？（锲而不舍……）板书：永不放弃。
（3）你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到什么？（失败次数多、时间长）运用什么方法（强调列数字……）。
（4）失败了这么多次，他仍然不放弃，他成功了吗？你从哪儿看出来的（“终于”一词）。
（5）你从中体会到了什么（来之不易）。
（6）谁能够把这部分内容读好（练读、指名读、评价读）。
c第8-9小节。
（1）从此劈山开路、开凿矿井、再也不用人力去一锤一锤地砸了！但诺贝尔并没有满足，他开始发明一种力更大的炸药。在这个过程中，有打动你的地方吗？（出示8-9小节）。
（2）老师也和大家一样被这部分内容给打动了，我已经把它抄在黑板上了，大家一起来看一看啊！
（3）轻声读一读、告诉老师你从中都感受到了什么？（危险、不怕危险）分别从哪里体会到的、分层次理解分析。
（6）想读好这部分内容吗？提建议（紧张、喜悦、惊讶）。
（7）生通过不同方式读。
（8）课文学到这里，我们可以从诺贝尔不断地发明中了解到他是（引读板书）。
三、讨论。
1、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。可现在我们一提到炸药就会想到战争。你认为诺贝尔的这项发明有利还是有弊呢？（分小组讨论）。
2、交流讨论。
3、小结：那么说得真好，炸药的发明一方面使人们在劈山筑路、打通隧道、开凿矿井时不要在付出多少艰辛的劳动了！另一方面，战争使人类无家可归，人们流离失所。他当初发明炸药的时候，是想造福人类，可是既然这样不可避免的应用到战争中去了。他和愤恨，为了倡导和平。他特地设置了和平奖，他也希望人类可以和平共处。
四、结束。
1、今天我们一起走近了诺贝尔，课后请同学们利用本课所提供的材料为诺贝尔写一篇一百多字的小传，利用信息晨会课再交流！
诺贝尔教案设计篇十一
学习目标：
1、学习本课生字新词，理解由生字组成的新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文，了解诺贝尔的辉煌业绩，体会诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。
第一课时。
[预习环节]。
一、初步了解诺贝尔的生平事迹，了解他的辉煌业绩。
1、听了老师介绍后，你肯定想尽快去认识这位科学巨人——诺贝尔了。
2、请你用自己喜欢的方式去读课文。
二、读完课文后，完成下列的预习习题。
1、给下列词语注音。
（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。
2、从文中找出下列词所在的句子，读一读，结合句子理解下列词语的意思。
3、选词填空。
（1）工人在这座山中（ ）了一个大煤矿。
（2）牛顿专心地做实验，竟然天色暗下来，他都没有（ ）到。
（3）诺贝尔（ ）了炸药，减轻了工人的劳动强度。
4、根据课文内容填空。
（1）诺贝尔出生于 年 月 日，逝世于 年 月 日，他一生在 方面有过许多发明，最突出的贡献是发明了 。
（2）诺贝尔临终时，立下遗嘱，设立诺贝尔奖，分别奖给 、 、 、 和 五个领域中成就最突出的人。
5、读完课文，将课文分成三段，并用自己的话说说每段的意思。
6、读完课文，你想用哪些四字词语来赞颂诺贝尔呢？
[交流与展示环节]。
一、小组长组织小组学习活动。
二、小组内形成大致相同的意见。
三、小组代表展示小组学习所得。
[反馈与质疑环节]。
1、教师及时点评，肯定优点，弥补不足。
2、对第6小题进行分析与质疑。
3、小结本节课的学习任务。
第二课时。
[预习环节]。
一、细读课文，读后回答下列预习题。
二、预习习题。
2、诺贝尔为什么会想到发明炸药呢？
4、炸药的发明，对人类有什么作用？（用文中的一句话来概括）。
[交流与展示环节]。
1、小组长组织交流活动。
2、小组内形成大致相同的意见。
3、小组代表展示自己小组学习所得。
[反馈与质疑]。
1、教师及时点评，肯定优点，指出不足。
2、总结本课的主要内容。
3、评价小组学习的过程表现。
[课外延伸]利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小结。
[资料篇]。
诺贝尔奖知多少？
诺贝尔教案设计篇十二
凡是科学家，都具备目标专一、持之以恒的精神，诺贝尔也不例外。
《诺贝尔》这篇课文是一篇震撼人心的文章，震撼人心之处不仅仅在于他发明了炸药，把奖金和专利费的利息奖给物理学、化学等五个领域中成就最突出的人，更在于他在发明炸药的过程中，竟然连自己的生命都不顾，这是最让人感动与钦佩的。文章分三部分，第一部分1~2自然段向我们介绍了诺贝尔奖颁奖仪式的时间和地点，以及回答了为什么要在这个时间、这个地点颁奖。第二部分3~9自然段是文章的重点，主要记叙了诺贝尔发明炸药的经过及不断探索的品质。字里行间，饱含着作者对一代伟人的崇敬与佩服之情。这一部分是需要学生重点学习和体会的。第10自然段是文章的结尾，揭示了世界上为什么会有诺贝尔奖。文章于朴实中见真情，一种是对诺贝尔本身发明炸药促进了科学进步的情，另一种是对诺贝尔用自己的钱激励后世科学家及其他领域的研究人士对事业孜孜以求的情，钦佩之情，崇敬之情，自然流露，合而为一，铸成了对诺贝尔的真挚的纪念与怀想。学完这篇课文，相信同学们的心灵都会为之震动，并会将这份震动长久地保留下去。诺贝尔，不止是一个名字，更代表执著追求的精神。
教学目标：
1、能读通、读顺课文，理解“盛会”、“风行”等词语的意思。
2、了解诺贝尔发明炸药的经过，并能简要地复述。
3、练习抓住关键的词句体会人物的精神品质，能有声有色地朗读课文。
4、感受诺贝尔身上的目标专一、持之以恒、不畏艰难、不断探索、造福人类的精神。
5、能整合全文内容为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。
教学过程：
一、激疑导入。
2、学生自读第1自然段。说一说原因，理解“盛会”。
3、再读第2自然段。除了书上的两个问题，你还有什么问题要问吗？
（引导学生质疑是激发学习兴趣的一种有效手段，也是培养学生质疑问难的能力。此处旨在引导学生关注诺贝尔，为什么这个盛会举办的时间和地点都和他有关系？他到底是一个怎样的人？从而为学习下文打下伏笔。）。
二、品读释疑。
1、指读第3~10自然段，纠正读音。
2、再读第3~10自然段，选择自己有信心的自然段，读正确，读流利。
3、每位同学把3~10自然段连起来读一读，除了读正确，读流利，再想一想：为什么这个盛会的举办时间和地点都跟诺贝尔有关。
（这个问题的答案第10自然段中有，安排在这里问主要是有针对性的解决学生前面的疑惑。如果学生能自己关注到这一自然段，当然最好；如果学生是联系3~9自然段诺贝尔发明炸药来说，那么我首先会肯定学生很会读书，因为他在读的过程中已经记下了诺贝尔最突出的成就，其次我会引导：为什么他发明炸药就和这个盛会有关系呢？他和这个奖的联系到底是什么？对于第10自然段里的内容，学生也许会提出疑问，如：什么叫“遗嘱”？可以请其他同学解释；又如“200万英镑”是多少钱？因为这不是探求的重点，而老师解释关系到计算的问题也不是三言两语就能说清的，所以可安排同学若有兴趣，课后作探究；至于什么叫“利息”，可给予现场解决，学生不知道的话，由老师说明；再有如若学生提出有6个领域，那么要向学生清楚地讲明：生理学或医学属于同一个领域。总之，学生在学习过程中提出问题，就说明他在思考，他在求索，值得肯定和鼓励。老师要做的，是要分清哪些问题有价值，而哪些问题无需深入探讨，以避免课堂有效教学时间的无谓流失。）。
4、你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）。
（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。
（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。
（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。
（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）。
（语文学习既需要咬文嚼字地理解，也需要整体把握。这一环节的安排，除了可以锻炼学生复述的能力，也能强化学生对课文重点的把握。）。
三、升华中心。
1、诺贝尔除了自己发明炸药促进人类的进步，还激励后世的科学家以及其他领域的研究人员也要为人类的幸福作贡献，真让人不由得要对他肃然起敬呀！
（话不在多，意到则灵。老师通过自己的语言激发学生对诺贝尔的钦佩与敬仰。）。
（不论是诺贝尔还是诺贝尔奖，距离学生都比较遥远。怎样让学生在对诺贝尔已有了一定的了解的基础上对文章的中心有进一步的领会呢？拉近学生和诺贝尔的距离，可以让学生多一份向往，多一份努力。）。
作业设计：
1、利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。
2、给爸爸、妈妈讲一讲诺贝尔的事迹，请他们评评讲得怎么样或说说听了之后的感受。
3、通过上网等方式了解全世界共有多少人获得了诺贝尔奖以及中国人获得诺贝尔奖的情况。
板书设计：
诺贝尔。
液体炸药。
目标专一。
固体炸药持之以恒。
不畏艰难。
雷管不断探索。
造福人类。
爆炸力更大的炸药……。
奖励成就突出的人。
（改进：目标要简明化；详说一课时；重点引导学生关注的字词句上要清晰地表述；升华中心部分请学生设想自己是科学家的环节与学生的生活实际有较大距离，不如让他们想象假如看到诺贝尔的像会说些什么。）。
诺贝尔教案设计篇十三
发现过程中“言意兼得”
阅读教学的过程，其实就是一个引导学生不断发现的过程，发现“意”的密码，解读文本内容思想；发现“言”的密码，解读文本言语形式。这其中，对“言”的关注，尤其需要培养学生一双发现的眼睛。在教学中，从“得意”转换到“得言”时，我们通常就是以“请大家再留意一下这句（段）话，看看你能发现什么”这样的问题，来开启“言”的解读。“发现什么”就是对文本语言文字的一次再咀嚼，就是引导学生静下心来，沉浸到文本中，换一个视角来解读文本的言语形式。就像歌德说的那样“形式对于大多数人而言是一个秘密”，引导学生在课堂上来一同探究发现这个秘密，其实是一种很有意思，很有挑战性的活动。这也就是为什么在阅读课上，当我们给予学生探究发现的空间后，收获到的是学生思维的极大活跃，以及关于“言意”认知水平的全新提升。
生（唐天立）：我最欣赏第三个历程：发明威力最大的炸药（第8、9自然段）。因为这两个自然段重点写出了诺贝尔发明炸药的实验过程，给人身临其境之感。
生(马瑛）：我也欣赏这两自然段，作者把人物的动作、语言、神情以及实验场景画面等写得非常形象逼真，读着读着，就好像亲临实验过程一样。
生（方子月）：老师，我看出来了，前两个发明炸药历程，作者是概括描写，而第三个历程是写得具体生动，伟人形象独特高大。这就叫具体描写与概括描写相结合！
生（赵佳颖）：我发现课文中有好多重复的词语，他们看似重复，而意思却不是重复。如“近了！近了！”第一个“近了”是说离危险近了，第二个离危险更近了。还有“成功了！成功了！”就强调了诺贝尔为实验成功越来越狂喜，忘记了满身鲜血，忘记了周围的一切！
师：真是不错！还是读这几段话，注意别忘了标点！
生（陈旻希）：这里还有标点符号“！”的反复，“近了！近了！”连两个“！”表示危险越来越近，也可以表示诺贝尔认为离实验成功越来越近，他的心也越来越激动。
生（芮超）：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”不管是词语还是“！”都有着不同的意思，一是人们为诺贝尔的安危担心，二是为诺贝尔的献身科学而遗憾、伤痛！
……。
老师引导学生从课文重点段的“言语形式”切入——“第3—9自然段写了诺贝尔发明炸药的3个历程，你最欣赏哪个历程？为什么？”引发学生探究发明炸药三个历程的不同谋篇布局的特点：一是第3—7自然段概括描写；二是“第8、9自然段具体描写了诺贝尔的动作、神情、外貌以及当时实验场景画面，语言具体、生动，实验场面震撼人心，伟人形象独特高大。接着话锋一转，发散全文，学生随性而读而说：同学们再读读课文的语言文字，你一定会有新的认识？从教学实录中，我们可以真切地感受到，伴随着学生的每一次言语特点的发现，老师需引导着学生一遍又一遍地去朗读，在朗读中，来加深言语形式的体验。为了凸显文本中的言语形式，引导学生注意标点，来强化言语形式的不同体验。同时又为以后“言语内容”的解读教学做了铺垫。
附教案设计：
诺贝尔教案设计篇十四
看，新闻报道可以传递给我们许多信息，我们以后看听新闻报道要注意捕捉其中的信息，还可以和其他人说说其中的信息。
二、精读感悟。
1、诺贝尔把自己的一生都贡献给了科学事业，在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是——炸药。被人们称为“炸药之父”。为什么作者只抓住发明炸药来写诺贝尔呢？（在发明炸药的过程中，他投入的精力最多，遭受的危险最大，对人类的贡献也最为丰厚，这代表了他最伟大的成就。）。
课文就是通过诺贝尔发明炸药这样典型的事例来反映人的精神品质的。
2、他发明炸药的原因是什么呢？（小小年纪，就懂得关心劳动者，为别人着想）。
是啊，一个人用他一生所有的一切去投入发明上。出示：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。4、他是怎样把他的整个生命都投入发明炸药的事业中去的呢？请默读课文的5—9自然段，找出最能打动你的句子，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。什么一定是他最挚爱的事物。
a、1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
什么是“毫不气馁”？
试验室化为灰烬，试验室里什么没有了？但什么没有丢？
试验室化为灰烬，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。人世间最难过的事莫过于失去亲人了，在这样的情况下，诺贝尔不难过吗？可诺贝尔——毫不气馁。
诺贝尔这么做是为了自己吗？（不是，为了大家）是啊，他一心为了大家，可大家却不能理解他，试验室被炸毁后，邻居们都指责他是科学疯子，纷纷向政府控告他，要求他停止这样危险的实验，他被迫搬走。
b、在朋友的帮助下，他租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
同学们，诺贝尔一生都在艰难中度过，大部分时间都忍受着疾病的折磨。四个年头，一千四百多个日日夜夜，诺贝尔就在租用的船上忍受着巨大的痛苦进行着科学实验。四年来，经历了多少次失败已无法记起，但他没有放弃，这就是——毫不气馁。我们读着想着，“毫不气馁”就被我们读出了丰富的内涵，因为不放弃，他终于有所收获了，到1867年的秋天——终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
出示：小时候，诺贝尔看到工人们在荒山野岭用铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路或公路，要付出多么艰苦的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好！
从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
小时候的愿望，终于在他经历了失去了弟弟，父亲残疾，被人控告，无数次失败的磨难后，成功了，成功来之不易，但作为一个科学家来说，他并没有满足，并没有停止前进的步伐，只要他还活着，就要再实验，科学家的探究精神是永无止境的。
最让你震撼的画面是哪一幅呢？
理解“亲自”。（为什么要“亲自”点燃？）。
这幅画面中最吸引老师的就是诺贝尔的眼神。句中是怎么描述的呢？（专注、紧张）。
引读：近了！近了！火星已经接近炸药了！
他离什么近了？（成功）。
万一失败，他离什么近了？（死亡）再读。
指名反复读“近了”一句。
千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？读读这句话。（“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放）。
在这紧盯的眼神中，我们看不到——，我们能看到的只是——。
这眼神是如此的坚定不移，指名读，齐读。
从哪些词语可以看出这次实验很危险？（轰！巨大的爆炸声，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）。
他成功了吗？此时此刻，用一个词来形容他的心情（欣喜若狂）。
诺贝尔为什么这么欣喜若狂呢？是他又有了发明专利，又能赚钱了吗？
此时此刻，诺贝尔心里想的是自己受伤了吗？是自己流血了吗？是我的试验室好不好吗？他的心里只有一个念头，那就是——试验成功了！在危险和死亡面前，他的心里只有一个念头，那就是——实验成功了！
同学们，究竟是什么力量使诺贝尔不顾生命危险如此投入地实验呢？
让我们一起有声有色地读这两段，一起感受这惊心动魄的场面。
5、他，就是诺贝尔。出示：他，就是____________的诺贝尔。（请生上黑板板书）。
诺贝尔说过这样一句话。出示：为人类过上更幸福的生活发挥自己最大的作用。
他是这么说的，也是这么做的。
6、为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。即使到了生命的最后一刻，他想的仍然不是自己，而是全人类。1896年，诺贝尔在意大利逝世，临终前，他立下遗嘱，孩子们，让我们捧起书，挺直腰杆，让我们恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱。临终时——齐读。
三、明确写法。
1、选典型的材料。——最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的事情。
2、采用多种手法描写人物。外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写，还有细节描写和场面描写——选择最能表现突出人物形象的来写。
3、突出人物性格、思想品质，反映人物心灵。
四、观点碰撞。
1、出示资料。
诺贝尔出生时家庭因一场大火破产，幼年一直生活在病弱的阴影中。他生活俭朴，一生在艰难中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅是他死后才画的。诺贝尔一生未婚，没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边，他的墓室也修建得十分简朴。
同学们，这位为了人类的幸福生活而付出一切的科学家，你觉得他幸福吗？
说他不幸不幸是从常人的角度看，说他幸福是从全人类发展的角度上看，牺牲个人，换得了全人类的进步，这就是诺贝尔的幸福。
让我们一起把这句铿锵有力的话语牢记在心中，（齐读理想）。
也让我们把诺贝尔心灵的声音大声地告诉所有的人（齐读理想）。
五、作业：
1、搜集名人的小传，下节课学习写。
2、找找关于诺贝尔的其他的故事，下节课交流。
诺贝尔教案设计篇十五
我们听了许**老师《诺贝尔》第二课时教学，就我个人的想法和大家做一交流。
1、“三步导学，生本课堂”这样的课型模式，教学思路清晰，学生主体地位明确。我想：过去我们大多数老师上课都是根据教案按部就班的逐段分析，一味的“讲深、讲透、讲全”，殊不知这样繁琐的分析不利于学生主体地位作用的发挥，学生学习兴趣较弱。而在“三步导学，生本课堂”上，教学思路清晰，学生主体地位明确。大家回顾，刚才许老师从导入开始便抓住统领全文的一句话“为了发明炸药，诺贝尔投入了他整个生命”，直奔文中的重点部分3到9自然段的学习，即任务一“聚焦实验，感悟精神”的学习，紧跟着方法策略是“默读3到9自然段，画出最能震撼你心灵的语句，写下自己的理解、体会、感受，而后小组内交流”大家看，目标任务明确而集中，方法策略得当而有效，一条主线贯穿全文的学习，简约而不简单，这都是许老师深钻教材，细读文本的结果。
在小组汇报交流中，在小组长的主持下，“请大家聚焦某段某句”“我来读”“我来交流”交流完后组内补充，再请全班同学补充，教师适时点拨、引导、总结，就某一句充分交流的基础上“我们小组再来读”以往这些语言都出自老师的口，而如今已变成学生的课堂语言。这样，开放的教学氛围中，学生认真倾听，积极发言，交流热情高涨，真正成为了课堂的主人。
我们还看到在重点段重点句的交流中，学生能联系自己的实际对比谈感受，抓人物动作、语言、神态来谈，抓环境描写来谈，抓数字谈，甚至有的同学不放过一个标点，（比如“，”“！”的体会）重要的地方做笔记等，学生能抓不同的点运用不同的方法谈感受，这些方法的习得，都源于老师平时的悉心指导和扎实训练。
所以，学生今天大胆自信的表现自己，发言精彩纷呈，与我们老师许多节课的引导是分不开的。许老师的课给我们的启示：我们要转变教学理念，从关注“教师要讲什么”到关注“学生学到了什么”上来。
2、以读为主，读中感悟是高年级阅读教学的策略，也是本节课第二大亮点。许老师在本节课的教学中，放手让学生读书，有默读，自由读，小组汇报读，齐读等，读后谈感受，交流感受后再读，读的形式多样，读的目标明确，读的层层深入，在“任务一”交流中，时刻回读中心句。如：在聚焦8、9自然段，震撼心灵的句子后，及时引导小结：“这是一次————实验”。既培养了学生感悟表达能力，又培养了学生积累概括能力。然后再完整的读这部分内容。反复的朗读，不断的感悟中，升华了对中心词“整个生命”的理解，在诺贝尔遗嘱和名言补充中，诺贝尔“热爱科学，无私奉献”的崇高形象已矗立在学生心中，预期目标自然而然完成。
3、读写结合在课堂上的落实。
读写结合既是传统教学的宝贵经验，也是当前课改研究的一个重要方向。提到写这一表达训练，我们好多老师认为就是将重点写具体详细，其实让学生简练的写感受，写批注，将全文言简意赅的表达清楚，也是小学阶段表达训练的重要内容。
本节课，许老师很好地抓住了课后练习“学写人物传记”这一训练点，将读与写落到了实处。如何将一片长长的记叙文改写成100字小传呢？这及依赖于学生平时的阅读积累，内化吸收、表达实践，更需要老师精心设计、点拨、引导。
所以，许老师从课的开始，就让学生回顾：你对诺贝尔有哪些全面的了解？随着学生的回答，老师归纳板书，为“写”的顺利完成做了铺垫，在学完重点部分后，学生正沉浸在对诺贝尔的敬仰之中，老师及时提出：“让我们永远记住这位伟人，为他写一篇小传。”并提问：“什么是小传？怎么写？”根据板书提示，引导围绕“国籍、身份、生卒年月、成就、贡献”来写，这样有情境的创设，有方法的提供，有前面阅读的积累，老师找准了合适的写的时机，学生很快在课堂上完成了练笔，我觉得这才是真正的读写结合的语文课堂。
当然，教学永远是一门遗憾的艺术，如果老师评价点拨语言再丰富些，灵动些，再富有激情些，学习效果是不是会更好？我们刚开始尝试小组合作，学生积极性很高，但活动怎样再有序些呢？这些有待我们思考、改进。
以上是我个人的粗浅看法，不妥之处，敬请各位专家批评指正。
诺贝尔教案设计篇十六
生：老师您好。
师：上节课，我和同学们共同走近了一个人物。这节课我们就来继续学习第21课，诺贝尔。请同学们仔细看老师写课题。（板书课题）咱们一起读一读课题。
生：诺贝尔（齐读）。
生：好。
师：打开听写本。仔细的听，认真的写。（铁锤、砸石头、机械、装置、逝世）写好了吗？请同学们对照屏幕，检查。很不错，全对的举手。
词语掌握的不错，课文给我们讲了什么内容？
生：诺贝尔发明炸药。
生：炸药。
生：清楚了。
师：开始。（学生默读课文）。
生：这是一位怎样的诺贝尔。
生：热爱人民的诺贝尔。
师：把你的写在黑板上。
生：严谨认真。
师：还有其它不同意见吗。
生：无私奉献。
师：还有吗？
生：坚持不懈。
师：还有不同的吗。
生：不怕死。
师：非常简单，不怕死，把他写在这。
师：还有不同意见吗。
生：毫不气馁的诺贝尔。
师：还有不同的吗，同学们。
生：我认为他是一个为了自己的发明，不顾生命的诺贝尔。
师：黑板上有一个和你的非常相似。
生：不怕死的诺贝尔。
师：同学们，一起看黑板。
师：这就是刚才通过朗读，诺贝尔留给我们的印象。一起读。
生：坚持不懈，严谨认真，毫不气馁，无私奉献，热爱人类，不怕死。
生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师：说一说，你的感受。
生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废。他依然继续发明炸药。
师：你刚才特别留意这个词，叫。
生：毫不气馁。
师：毫不气馁什么意思。
生：永不放弃。
师：注意毫，再说一说。
生：一点也不放弃。
师：很准确，留意上文，诺贝尔遇到了什么，一点也不放弃。
生：诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，一点也不放弃。
师：还说什么一点也不放弃。
生：亲人的磨难，实验室。
废墟。
师：心血化为废墟。
师：实验室对于科学家来说是他全部的心血。读一读这个词。
生：化为灰烬。
师：我们还看到了什么。
师：生诺贝尔辛勤的汗水，读一读。
生：化为灰烬。
师：汗水变得什么都没有了，带着你的感受，再读。
生：化为灰烬。
师：谁在来读一读。
生：化为灰烬。
师：为什么读得快。
生：因为他的实验室是在一声巨响中化为灰烬，是很快的。
师：不同的理解，不同的读法，把这个词，带到话中，谁在读一读。
生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师：你的朗读，把我们带到了那个场景。诺贝尔的什么没有也永远不会化为灰烬。
生：诺贝尔的意志力。
师：就是大家对诺贝尔毫不气馁的最好的解释。就是这份意志力让我们看到了毫不气馁的诺贝尔。一起读一读这句话。
生：读1863年6月3日，诺贝尔实验室在医生巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
师：接着看，读出了什么样的诺贝尔。谁也读出了坚持不懈的诺贝尔。
生：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。
师：你从这儿感受到了，是吗？好的，还有不同的吗。
生：经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：读一读，说一说。
生：我从经过四个年头几百次的失败，读出了他的坚持不懈。
师：为什么从这感受到。
生：一千三百。
师：老师算过是一千四百。
师：同学们，这几百次的失败，一千多个日子，意味着什么？
生：他将要成功了，
生：化为灰烬。
师：十次失败，可能救意味着，他的一切——。
生：化为灰烬。
生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：这个过程是如此的艰难，诺贝尔他是如何熬过来的？谁再来读一读？
生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：同学们，我们一起走近这位坚持不懈的诺贝尔。一起读一读。
生：生：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的麻辣伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
师：还有几个同学读出了诺贝尔的严谨认真？
生：近了！近了！火星已经接近炸药了！体现了诺贝尔对科学严谨认真的态度，
师：为什么。
生：因为这时炸药可能会爆炸，但他却紧盯炸药。
师：看来是一个眼神告诉了你。哪个词。
生：紧盯着。
师：紧盯着让你看出了。为什么。
生：因为当时情况非常的紧迫。
师：从哪里可以看出了？
生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师：同学们，从盯留意到他看着不放，他实验的时候特别的。
生：细心。
师：这是他什么时候的专注？近了！近了！火星已经接近炸药了！
生：在炸弹即将爆炸的时候。
师：你感受到了。作者通过简短的句式写出了这份危急。如果大家留意这里的三个叹号一定能把这句话读的更好。
生：近了！近了！火星已经接近炸药了！
师：特别的快，谁在读？
生：近了！近了！火星已经接近炸药了！
师：情况十分危急，诺贝尔的心——同学们，他怕了吗？从哪看出来？
生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
师：把你的目光在聚焦的细一些，哪看出来？
生：诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然紧盯着炸药不放。
生：我看到了一位严谨认真的诺贝尔。
生：一丝不苟的诺贝尔。
生：坚持不懈的诺贝尔。
生：热爱科学的诺贝尔。
生：自己读第8节。
师：谁来读？
生：读，第八节。
师：读的不错，如果你边读边想，你会读的更好。谁再试一试？
生：读第八节。
生：为民造福。我从诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断的加紧实验看出来的。
师：好的，还有吗？
师：其实课文还有些段落可以看出诺贝尔不怕死。
生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
师：还有吗？
师：这份忘我就从他的一声呼喊中，喊了出来。你读的很好，能给大家示范一下吗？
生：突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！“他就是诺贝尔。
生：自读。
生：不行，因为当时人们都以为诺贝尔完了。而这写出他冲出浓烟，人们对他冲出来并不好奇。
师：我们从电视中看到，冲出来的人，最先喊的是。
生：我得救了。
生：救命。
师：诺贝尔喊的是什么。
生：成功了，成功了。
师：在他心里，有什么比他的性命还重要？
生：他研制的炸药成功了。
师：同学们，回望诺贝尔，为了成功，为了研制炸药的成功，他的实验室，一次次的。
生：化为乌有。
师：他的亲人，在这一次次的实验中。
生：失去生命。
师：为了这成功，他还付出了什么？
生：读第九节。
师：刚才还有同学，读出了诺贝尔的无私奉献，从哪看出来？
生：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
师：无私奉献这一点，还有同学需要补充的吗？
生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
师：说一说，你的感受。
生：诺贝尔为民造福。
师：没有炸药之前又是什么情况。
生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。
生：诺贝尔看到工人们在荒山野岭拥铁锤砸石头，他想，为了开通一条铁路货公路，要付出多么艰辛的劳动啊！要是能够发明一种东西，一下子就把大山劈开，该有多好。
师：自从有了炸药，读。
生：从此，劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。
生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
师：老师在读的时候，特别留意这组，请你读一读。
生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
师：此刻，看到这段文字，对诺贝尔这个科学家，你是否有新的认识。
生：对不起，老师，我忘记了。
师：没有关系，还有谁来说说。
生：可以看出诺贝尔发明的种类多，也希望在这方面突出的人做贡献。
师：他用自己全部的积蓄，设立了一个——。
生：奖项。
师：这个奖项就是举世著名的。
师：说的好。
师：为什么瑞典首都斯德哥尔摩都会成为世界瞩目的焦点？
生：1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费用共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别将给物理学、化学、生物学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。
师：因为诺贝尔的心里有这样一个愿望。
生：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
师：正是刚才这句话所说的，热爱人类。把我，换成我们。
生：我们的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。
生：诺贝尔。
生：好。
师：下课。
诺贝尔教案设计篇十七
目标预设：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解诺贝尔对社会作出的贡献，紧扣“投入了他的整个生命”体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。
教学重点：体会诺贝尔虽经历失败，但毫不气馁，直至成功的锲而不舍的精神。
教学准备：搜集相关资料（图片、影像），制作幻灯片。
教学过程：
一、复习回顾，引出话题。
1.课文主要写了什么内容？
2.课文依次向我们介绍诺贝尔发明了哪几种炸药？
板书：诺贝尔爆炸油、黄色炸药、威力更大的炸药。
3.提出本节课重点研究的话题。
出示问题：从文章的哪些词语、句子感受到诺贝尔投入了整个生命？
二、自主学习，交流体会。
（一）要求：
1.自读课文5-9小节，用心体会，做批注；
2.组内交流，分享自己的理解；
3.选择印象最深的一点，准备班级汇报交流。
（二）汇报交流。
a 毫不气馁。
1.哪个词引起了你的注意？你从中感受到什么？
板书：毫不气馁。
2.“毫不气馁”是什么意思？
最疼爱的弟弟被炸死，一向敬重的父亲被炸成残废，此时诺贝尔的心情怎样？
——很多人因此一蹶不振，但诺贝尔能重新振作起来，这就是——“毫不气馁”
不仅母亲，邻居们从自身安全角度考虑，也千方百计阻挠，面对重重压力，诺贝尔能坚持下去，这就是——“毫不气馁”
诺贝尔有事外出才幸免于难，但他清楚地知道危险无时无刻不伴随着他，明知有危险，还能继续从事炸药的研究，这就是——“毫不气馁”
为了发明炸药，诺贝尔付出了极大的代价，说是“投入了整个生命”，一点不为过！
b 黄色炸药。
引导学生扣住“四个年头”、“几百次”、“终于”谈体会。
提升：在发明炸药的过程中，诺贝尔经历的失败又何止这几百次？面对千万次的失败而不放弃，这就是——“毫不气馁”
指导有感情朗读。
自小时候立志发明炸药，到1887年还发明了无烟炸药，何止是四个年头？而是他的——“整个生命”
c 威力更大的炸药。
1.扣“紧盯着”、“仍然盯着”体会诺贝尔实验时的专注。
人物的神态描写多么细致呀！
2.扣三个“！”，体会诺贝尔内心的紧张（危险）和激动（成功）。
读书时不仅要关注关键的词语、句子，也应关注标点。小小标点也传递着情感呀！
3.抓“成功了”一句。
想到邻居的不解、政府的阻挠，自己克服了重重困难，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
想到经历了几千次的失败，但自己毫不气馁，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
想到弟弟为研究炸药付出生命的代价，自己也冒着生命危险，终于成功了，他——高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”
“成功了！成功了！”从人物的语言中我们感受到诺贝尔此时内心的激动。
小结：此时此刻，相信大家已经真正读懂了，诺贝尔为了发明炸药，的确投入了他的整个生命。
三、总结写法，潜移默化。
1.诺贝尔一生仅发明炸药的专利就有129项之多，作者只抓住了他发明“诺贝尔爆炸油”、“黄色炸药”、“威力更大的炸药”这三件事来写，从选择材料的角度看，这就是——选择典型材料。
2.同样是典型材料，发明威力更大的炸药这件事和其他两件事有什么不一样？
快速浏览5-9小节，思考后在小组内交流。
班级汇报（细节描写）。
四、总结全文，升华情感。
1.诺贝尔遇到再大的困难也毫不气馁，是什么力量在支撑着他？
出示：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。”
2.当时，有人不理解诺贝尔为什么立下那样的遗嘱。读了这句话，我们完全明白了，他是为了激励更多的人来造福人类！
板书：造福人类。
学生写在书上。
指名说。
总结：今天，我们认识了把自己的整个生命投入到发明炸药中的诺贝尔，遇到困难毫不气馁的诺贝尔，一心为人类造福的诺贝尔。要想更全面、更深入地了解他，课后阅读拓展阅读或《诺贝尔传》。
板书设计：
21 诺贝尔。
典型材料。
细节描写。
诺贝尔爆炸油 造福人类。
黄色炸药 。
威力更大的炸药 毫不气馁。
诺贝尔教案设计篇十八
教学要求：
1、能正确、流利、有感情朗读课文。
2、读懂课文，引领学生揣摩人物的内心世界，了解诺贝尔的辉煌业绩，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。
教学重难点：体会诺贝尔虽历经失败，痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。
教学过程：
一、复习导入：
1.同学们，通过上节课的学习，我们知道每年的12月10日下午4时30分，是世界性的盛会——诺贝尔奖举行授奖仪式的日子。请大家打开书，用书上的语句来回答人们这样做的原因。
2.师引读课文第二小节。
3.从这连着的两个设问句中你体会到什么？（人们深深地怀念与敬佩诺贝尔，所以以此表达大家对他的纪念。）。
人们为什么如此深深地怀念与敬佩诺贝尔呢？今天我们就进一步走近诺贝尔，去触摸，去感知这一个伟大的生命。
二、品读课文，感受人物内心。
1.诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，而他最突出的发明是炸药。
（出示）为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
2.指名读句子。（接连请几人读。）读着这句话，我发现大家都不由自主地突出了“整个生命”四个字。整个生命意味着什么？（全部的生命，所有的一切。）。
对，一个人用他一生所有的一切去投入的，一定会是他最挚爱的事物。而诺贝尔用他生命的全部去投入的，就是发明——炸药。齐读句子。
3.请同学们捧起书，认真地默读课文4——9小节。不放过一个词，一句话。
去用心地感受诺贝尔是怎样把他的整个生命投入到发明炸药的事业中去的？要前后联系起来看，重点字词可以圈圈点点，还可以在带给你感受的句子边简单地写上自己的感悟。好，开始默读吧！
（4分钟，给予学生充足的阅读时间。）。
4.师生交流。
第4小节：（他从小就树立了发明炸药这一远大的志向。当看到工人们徒手劈山开路是那样艰苦，就想发明一种东西，来减轻工人的劳动强度。还说明诺贝尔的发明动机来自于对人民大众的关心和同情。小小年纪，就懂得关心劳动者，令人感动、敬佩。）。
指名读。
第5小节：（有了志向，诺贝尔更把它化为行动，与父亲、哥哥一起投入了艰辛的发明工作中。）补充：这项艰辛的工作，诺贝尔年仅14岁就开始了，真不简单。
第6小节：（当弟弟被炸死，父亲被炸成重伤，面对这样惨痛的场面，诺贝尔毫不气馁。他毅然继续实验，这需要多大的勇气！）。
（1）（出示句子。）1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。
（高度的危险，乃至牺牲、死亡。）。
（2）现在，实验室被炸得无影无踪，5名助手牺牲了，其中还包括自己的弟弟埃米尔，父亲也成了残废，而且老人经受不住这件事的沉重打击，没过多久也去世了。不仅如此，邻居们呢还把诺贝尔称为“科学疯子”，出于恐惧纷纷向政府控告诺贝尔，这样政府就不准许他在市里进行实验了。
（参考答案：父亲成了残废后，整天唉声叹气，他用微弱的声音劝告诺贝尔说：“孩子，看来我们的实验的确太冒险了。算了，弟弟已经去世了，不能让你再牺牲了！不要再实验了！……”；而人们万分恐惧地看着实验室的废墟，惊慌失措地说：“天哪！诺贝尔在这儿实验，我们迟早也会被炸死的！”有的气愤地说：“这样真是胡闹！诺贝尔简直就是疯子！不行，我们要向政府控告他。”……）。
（3）同学们，你们看，对硝化甘油进行研究，不仅意味着高度的危险，还将承受着什么？（人们的指责，内心的孤独、伤心、委屈、不理解。）。
但诺贝尔退缩了吗?一起答。（没有！）此时此刻他心里又会想些什么呢？
（弟弟已为科学献出了年轻的生命，父亲也去世了，我更要继承他们未尽的事业，完成他们的心愿。我应当化悲痛为力量，更好地研制出安全炸药。）。
从中你体会到什么？（诺贝尔遇到困难真是锲而不舍，坚持不懈，他心中有着坚定的信念，对科学是如此的痴迷与执着。）。
指名读，再齐读。
第7小节：（政府不让在市内搞实验，诺贝尔就在偏远的湖上搞实验。以前的失败没有使诺贝尔丧失意志。）。
（出示句子）：经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。
一年365天，四年就是一千四百多天，放弃假日、没日没夜地实验，实验，
再实验。透过这两个数字你有什么感受？（虽然面临失败，但他没有气馁，没有退缩，他把每一次的失败都看成是下一次成功的起点，坚持不懈，终于获得了成功。）。
指名读，再齐读。
第8、9小节：（已经成功发明了固体炸药以及雷管，但他没有满足，连续不断地实验，为了减少伤亡，所以还要继续研究。说明他热爱人类，醉心于科学事业。）。
（为了验证炸药是否具有更大的爆炸力，他是那样地专注和忘我，把自己的生死置之度外。）。
（出示句子）：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。
（专注：亲自、紧盯、仍然盯着）。
如果是你，你会有诺贝尔这样的勇气吗？指名读。
（出示句子）：轰！巨大的爆炸声震撼着大地，滚滚浓烟从实验室里涌出来。人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了！诺贝尔完了！”
突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着：“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。
（实验成功：轰，巨大的爆炸声，震撼，滚滚浓烟，涌出来，满身鲜血）。
此刻，诺贝尔的表情是怎样的？可用什么词来形容他的神情呢？（欣喜若狂，兴奋不已，喜不自胜……）诺贝尔为什么这样欣喜若狂呢，是他又有了发明专利，是他又能赚钱了吗？（他是为人们劳动时能既安全又省力而高兴。）。
是的，在全身负伤的情况下，诺贝尔首先没有想到去医院，却这样的欣喜若狂，是什么力量使诺贝尔不顾生命危险去如此投入的实验呢？（是造福全人类的美好理想，使他全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种痴迷于科学的精神是多么可贵。）相机指导朗读。指名读，再齐读。
5.同学们，你们读得真投入，现在老师就奖励你们做一回诺贝尔。诺贝尔们，你们好。我是你的崇拜者，现在有几个我内心的困惑想请你们来解答。
6.（出示句子）：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。
同学们，请再有感情地读读这句话，此刻，你一定有了新的体会，就把你的感悟融入到你的声音里，通过朗读表达出来吧！
三、总结延伸，升华情感。
1.是的，为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。1896年12月10日，为科学事业呕心沥血一生的诺贝尔，由于心脏病突发而逝世于意大利桑利玛。
3.大家想看看如今诺贝尔奖颁奖时盛况空前的景象吗？（出示图片。）。
这是举行诺贝尔奖颁奖仪式的斯德哥尔摩市政大厅；难得一见的瑞典国王一家都全数出席这场盛典；这是国王在向诺贝尔奖获奖者颁奖；这是颁奖仪式后举行的有一千多人参加的盛大晚宴，长长的餐桌，华丽的装饰，一对对的服务员端着各色美食在人群中穿梭。
4.好一场名流云集，气派非凡的典礼啊！我们真是享受着一场十足的视觉盛宴。所有这些都强烈地让我们感受到什么？（诺贝尔奖真是世界性的最高级别的科学盛会。）。
5.告别盛会，让我们穿越时空，来到诺贝尔奖创立者的长眠之地。伟大的化学家、发明家诺贝尔就长眠在静谧的斯德哥尔摩郊外墓地。同学们，感受了诺贝尔他面对挫折百折不挠的决心，经历了诺贝尔冒着死亡威胁研制炸药的忘我，更目睹了盛况空前的诺贝尔奖授奖仪式的庄重华贵，你会写一句怎样的碑文来纪念、歌颂长眠于此的诺贝尔呢？（出示音乐）。
请把你心中的碑文向着青山说，向着大海说，向着先哲的在天之灵说吧——。
6.想知道真实的诺贝尔墓碑是怎样的吗？（出示文字）。
这是一座高约3米的灰色尖顶石碑，看上去很普通。10棵小柏树环绕着的石碑正面刻有“nobel”几个金字和他的生卒年月：1833年10月21日至1896年12月10日。墓碑两侧刻有诺贝尔4位亲人的名字和生卒日期。地上，则插着普通的编号牌。墓碑上没有浮华的雕饰，没有一幅诺贝尔的肖像，甚至没有只字关于他在人类历史上写下的辉煌！
墓碑为何如此的朴素？如果诺贝尔在天之灵会说话的话，你知道他想说些什么呢？
（诺贝尔说过这么一句话：我看不出我应得到任何荣誉，我对此也没有兴趣。你真是诺贝尔的知音哪!）。
6.最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。
齐读后，请全体起立，再深情地读一遍。
孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！
板书： 诺贝尔。
百折不挠 无私奉献。
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