系雨衣教案大全(16篇)

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系雨衣教案大全(16篇)
时间:2023-11-29 07:49:20     小编:QJ墨客

编写教案可以促使教师深入思考教学设计,发现问题并加以解决。教案要围绕教学目标进行内容和活动的选择,确保教学的完整性和连贯性。在教案范文中,你可以看到不同类型教案的编写思路和操作步骤。

系雨衣教案篇一

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认识本课14个生字。

3、培养学生的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

一、谈话导入。

通过师生共同谈论芝麻开门激起学生的求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知。

1、出示课文。

2、让学生自由读课文,先要求学生读通每段,再读通全文,初步感知课文。

3、纠正发音错误,如:膝、缝、假。

4、在学生能正确阅读课文后,反复出示文中需要会认的字、词,使学生在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解。

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问,完成自己能解决的`问题。

3、全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。

4、口语训练:如果你见到了小林,会对他说些什么?

四、联系实际、大胆创新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、部分同学交流自己的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸。

把课上自己的设想动手做一做,我们将在班内随时进行展览,评出小发明家。

系雨衣教案篇二

下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨。四年级的小林和同学们一起,顶着大雨往家走。小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨衣流到裤腿上了。

怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想……。

放暑假了,小林和同学去游泳,换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?他没心思游泳了,换好衣服就往家跑。回到家里,小林剪下救生圈的气门儿,买了塑料摸,有请塑料加工店的叔叔帮忙压成一个气囊。气囊吹起来,和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿,嘿!别提多棒了!

在儿童用品展览会上,小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。

系雨衣教案篇三

1、“帮你识字”里的字我们大家都认识了,我们来看一下它的组词。(领读词语)。

2、“我会组”和“我会填”的部分最后留出时间做。

3、思考一下“我会想”的内容。你有什么想法呢?先自己思考一下,在同桌之间交流你的想法,最后提问同学站起来说。

4、“快乐阅读”:先齐读一遍,再请学生站起来分别读,最后分角色读。

5、“智力游戏”以开火车的形式提问。

三、学生做剩余题目,师巡视指导。

系雨衣教案篇四

《充气雨衣》是人教版小学二年级下册第四单元最后一课,是一篇默读课文,本单元主要是培养小学生的创新意识和动手能力。《充气雨衣》这篇课文描写了小林在下雨天穿雨衣弄湿裤脚而想到要把雨衣改造,在改造的过程中遇到了很多困难,边想边做,终于制成了“充气雨衣”的过程。小林是一个爱动脑子的好孩子,而且勇于付诸实践,值得我们学习。从而激发学生热爱科学的兴趣和创新的意识。

【学情分析】。

对于小林遇到的难题,学生或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。

【教学目标】。

1.会认14个生字。

2.学会默读课文。

3.理解课文内容,弄清各段在内容上的联系。

4.培养学生在日常生活中的观察能力和创新能力。

【教学重点】。

1.读准字音,流利地读文。

2.默读课文。

【教学难点】。

从小林的“看、想、做”中,感悟他遇事用心思考,不断实践的好品质。

【教学方法】小组合作学习、自主探究。

【教学准备】ppt课件。

【教学安排】一课时。

【教学过程】。

一、课题质疑,激发兴趣。

1.大家在下雨天都使用什么雨具?穿雨衣的时候有没有遇到什么问题呢?(举手回答)那同学们想不想改变这种让人烦恼的事呢?接下来我们这篇课文的主人公小林就帮我们解决了这个难题。他发明了一种新式雨衣,名字就叫做“充气雨衣”。

2.板书课题,齐读。

二、初次默读,整体感知。

1.指明默读的要求,(指名回答)。

师:前面我们学习了默读课文《卡罗尔和她的小猫》,谁能告诉大家默读的要求?

生:集中注意力,不出声,不指读,用眼看,用心悟,边读边想。

2.默读完之后提问:课文中写了一件什么事?给大家说一说。要求用简洁的语言回答(课件)(提问反馈)。

三、学习生字1.出示带拼音词语。

充气、膝盖、联欢会、旋转、暑假、游泳、气囊、剪刀、塑料膜、压成、内胎、差不多、粘在、用品、嘿哟、真棒(自由读、指名读)。

2.出示不带拼音生词。

充气、膝盖、联欢会、旋转、暑假、游泳、气囊、剪刀、塑料膜、压成、内胎、差不多、粘在、用品、嘿哟、真棒(同桌互读)。

3.出示生字。

充膝联旋暑泳囊剪膜压胎差粘嘿棒品(学生领读、开火车读。)。

重点是“囊、粘、差、假、膝”几个容易出现错误的字。

4.和学生交流识字方法。

a.拆和法识字:联暑剪胎粘嘿棒(出示课件)。

b.组词记忆:囊(图片展示)旋膝(实物展示)。

c.出示多音字:差假缝称(出示课件,做选一选)。

四、再次默读,感悟课文内容。

1.同学们再默读课文,想一想:小林遇到几次难题,分别是什么,他又是怎么解决的?请在文中画出来。

2.全班交流。

问题一:

ppt展示:小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

(1)这是充气雨衣制作的(原因)。

(2)他是如何解决的?

ppt展示:当天晚上,他用粗铁丝弯了一个大圆圈,把它缝在雨衣的下沿,新式雨衣就做成了。

(3)他是如何想到这个办法的呢?

ppt展示:“六一”儿童节联欢会上,女同学表演了舞蹈。随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐摆开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊,变成了下摆张开的一件件雨衣。

a.大家说这些语句描写的好不好?好在哪?(指名回答)那谁能给大家读一下?(指名读、齐读)。

预设:徐徐、渐渐;比喻句。

(大家读得非常认真,这些句子描写得也很优美,大家在学习的过程中也应该积累优美的词汇和语句,在以后写作的过程中加以运用。)。

b.这样的雨衣好用吗?为什么?

预设:不好用,无法折叠。

ppt展示:他还没来得及高兴,问题又来了:这样的雨衣怎么折叠呢?

问题二:新式雨衣无法折叠。

(1)那对这个问题他又是如何解决的?

ppt展示:用能够充气的塑料塑料环代替铁丝环代替铁丝圈,不就折叠起来了吗?

(2)这个办法好不好用?他是如何想到的呢?

(3)想到这个好办法后,他有没有付诸实践呢?你是从哪儿看出来了?

ppt展示:他没心思游泳了,换好衣服往家跑。回到家里,小林剪下救生圈的气门儿,买了塑料摸,有请塑料加工店的叔叔帮忙做成一个气囊。气囊吹起来,和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的里面。

a.读了这句话你读懂了什么?

预设:动作描写。

b.小林是个怎样的孩子?

预设:爱动脑筋、爱动手。

c.到现在为止,小林最初的问题解决了吗?

ppt展示:充气雨衣做好了。充起气来往身上一穿,嘿,别提多棒了!在儿童用品展览会上,小林发明的充气雨衣受到大家的称赞。

你觉得大家会怎样称赞小林呢?

预设:小林,你真了不起。你真聪明。你真爱动脑筋,我要向你学习……。

那这句话应该是用什么语气来读呢?

预设:满意、高兴(用你的语气来表现你们的满意与高兴吧。)。

五、回顾总结。

1.师:现在我们已经了解了小林制作充气雨衣的全部过程,谁能总体来说一下小林制作雨衣的全部过程?大家先讨论一下。

2.课件展示充气雨衣的制作过程并由学生(或老师)讲解。(重点第5段剪下游泳圈的气门儿,买塑料膜,压成气囊,给气囊充气,粘在雨衣上)。

3.介绍小林。

大家想不想知道小林是谁?

充气雨衣的发明者就是小林。他的真名叫林恒韬,我们可亲切地叫他小林。随机出示关于林恒韬的文字资料:

充气雨衣发明者:北京市打钟庙小学四年级林恒韬(男,11岁)。

发明作品:充气雨衣,又名吹气衣。

该作品在第一届全国青少年发明创造比赛中获一等奖。林恒韬被授予“小小发明家”的称号。同时充气雨衣已在工厂正式投产。

这是全国第一届科技创新大赛,在全国参赛作品中,总共评出了22个一等奖,林恒韬的充气雨衣是其中的一个获奖作品。

(小林发明充气雨衣时仅仅是个四年级的学生,可见发明家并不是距离我们想象中的那么远,我们是不是也应该多动脑,多思考呢?)。

系雨衣教案篇五

引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

浙江省桐乡市濮院小学 张玉松。

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如“旋”、“囊”等。识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子。执教后,我的总体体会是:

由于本文“科普性”和“略读”的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅。教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性。

小林究竟是男孩还是女孩?

浙江省温州市苍南县第一实验小学 周庆红。

当我在教这篇课文时,我们班的小机灵陈毅突然像发现了新大陆似的叫了起来:“老师,我知道小林是个女孩子!”有些学生马上举手说:“不对,小林是男孩子。”我一听,愣了一下,因为从来没有为一个人的性别进行过争议。遇到这样的情况,我就请学生说理由。陈毅说:“你们看课文的插图,一看就知道小林是个女孩子。”有些学生仔细观察了插图,也说:“真的,你们看,小林的刘海那么长,男孩子谁留那么长?”一个学生说:“就是,你们看她的刘海和旁边那位撑伞的女孩子的差不多长。”我仔细一看,觉得他们说的还真有道理。又有一位男同学说:“还有她穿的鞋子是红色的。一般,我们男孩子都不大穿红色的鞋子。”这时,我们班的班长龚瑶说:“老师,我们不能光看插图,主要要看课文。课文中用的都是单人旁的‘他’,说明小林肯定是男孩子。”他的一番话引起了大多数人的赞同。顿时,教室里两种意见相持不下。于是我对学生们说:“同学们不仅会读书,还会仔细观察插图,并能有自己的看法,非常好。老师觉得你们说得都有道理,回家之后我们再查查资料,还可以将我们的疑问向编辑叔叔、阿姨提出,好吗?”大家都说好。

课后,我和学生们查找了有关资料,发现文中的小林确有其人,原名叫林恒韬,是北京市打钟庙小学四年级学生,是男孩。于是,我把材料给全班同学看,并和全班同学一起给“人教网”的责编发了一个帖子,给本文的插图提意见,期待他们的回复。

《充气雨衣》是一篇科普性较强的略读课文,情节清晰,但识字任务较重,共要认识14个生字,有些字存在识记难点,如"旋","囊"等.识字教学是低段教学的重点,因此,在教学本文时,我将识字教学放在显要的位子.执教后,我的总体体会是:由于本文"科普性"和"略读"的特点,教学时应注重学生的自读自悟,探究相关问题,感悟其中所折射出的道理,朗读以默读为主,轻声朗读为辅.教学中,需把握的一个主方向是,这是一篇语文教学的文本,而非科普材料,因此应竭力克服科学课的影子,突出语文性.

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图.引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便.我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性.但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一.另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验.这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔.

为了抓住低年级识字教学的重点,我有意突出了识字教学的成分,占了一定的教学时间,由于识字任务较重,如果按个个教学、分别强调的方式,不但会占用过多的教学时间,还容易使学生产生疲劳感,因此我设计了闯三关的识字环节,同时交流记字方法。由生字到生词再到课文中的句子,指明学生当小老师带读生字,在此基础上,将单个生字放入词语个句子中,给学生提供具体的识字环境,同时又能达成记词读句的目标,从课后反馈可以看出,识字教学还是收到了应有的成效。学生的参与面也较广,大多数学生在识字环节中得到了展示的机会,学生的积极性也很高,我还在理解课文内容适时指导朗读,如“换好游泳裤,他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。”,学生很容易读破句,通过有针对性的训练,学生能有效克服难点。通过一系列的环节落实,学生在字词句的收效是明显的,但我忽视了课堂效率问题,也即所花费的时间与相应成效之间的比例关系,这一点对提高效率来说是至关重要的。课后,经同事点评,我觉得在字词句方面应该加以整合,节约时间,提高效率,比如,在学生充分地自主识字的基础上,通过读句的方式检查字音和朗读,可以节约很多教学时间,不至于仓促地进行后来的环节。

除了识字环节体现出了明确的意图,最后的拓展环节也同样体现出明确的设计意图。引导学生从充气雨衣的发明联系到身边的事物,启发思考,想一想,生活中的哪些用品也可以通过改进变得更加方便。我选择了学生比较熟悉的物品,学生也能积极地思考,不会因为所列用品离自己太遥远而失去思考探讨的积极性。但因为时间仓促,这一环节并没有得以充分地展开,草草结束,没有收到该有的成效,成了本次教学的遗憾之一。另外,我只想到模仿充气雨衣的发明,引导学生联系身边的可改进的事物,忽视了指导学生交流身边已经得到改进的用品,也即学习课文后,能逆向联系生活实际,逆向的体验可能会给带去更深刻的体验。这反映出我在预设时,存在思维狭隘性,思路不够开阔。

系雨衣教案篇六

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认知本课14个生字。

3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

一、谈话导入。

通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的`求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知。

1、出示课文。

2、让同学自由读课文,先要求同学读通每段,再读通全文,初步感知课文。

3、纠正发音错误,如:“膝、缝、假”。

4、在同学能正确阅读课文后,反复出示文中需要会认的字、词,使同学在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解。

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问,完成自身能解决的问题。

3、全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。

4、口语训练:“假如你见到了小林,会对他说些什么?”

四、联系实际、大胆创新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、局部同学交流自身的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸。

把课上自身的设想动手做一做,俺们将在班内随时进行展览,评出“小发明家”。

系雨衣教案篇七

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认知本课14个生字。

3、培养同学的创新意识、创新能力及动口、动手的能力。

【教学过程】。

一、谈话导入。

通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知。

1、出示课文。

2、让同学自由读课文,先要求同学读通每段,再读通全文,初步感知课文。

3、纠正发音错误,如:“膝、缝、假”。

4、在同学能正确阅读课文后,反复出示文中需要会认的)字、词,使同学在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解。

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问,完成自身能解决的问题。

3、全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。

4、口语训练:“假如你见到了小林,会对他说些什么?”

四、联系实际、大胆创新。

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、局部同学交流自身的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸。

把课上自身的设想动手做一做,俺们将在班内随时进行展览,评出“小发明家”。

系雨衣教案篇八

1、正确流利的朗读并理解课文。

2、认识本课14个生字。

3、培养同学的创新意识、创新能力和动口、动手的能力。

一、谈话导入

通过师生一起谈论“芝麻开门”激起同学的求知欲进入下一环节教学。

二、初读感知

1、出示课文。

2、让同学自由读课文,先要求同学读通每段,再读通全文,初步感知课文。

3、纠正发音错误,如:“膝、缝、假”。

4、在同学能正确阅读课文后,反复出示文中需要会认的字、词,使同学在读中正音、记形。

三、再读课文、深入理解

1、以合作小组读课文。

2、同组内相互提问,完成自身能解决的问题。

3、全班交流有疑问的内容,教师给予适当引导。

4、口语训练:“假如你见到了小林,会对他说些什么?”

四、联系实际、大胆创新

1、想想日常生活用品中有哪些需要改进。

2、局部同学交流自身的创新设想。

五、弹性作业、课外延伸

把课上自身的设想动手做一做,我们将在班内随时进行展览,评出“小发明家”。

系雨衣教案篇九

1、用多种方式检查生字。

2、读读写小林发明充气雨衣灵感的句子。

复述。

1、学生按照小林“看、想、做”的发明顺序,用自己的话说说发明的过程。

2、采取多种形式复述:练习——指名复述——分组竞赛。

拓展。

1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?

2、你喜欢小林吗?为什么?

实践。

1.在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。

2.响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。

伴教锦囊。

阅读在线:走马灯为什么会转。

茅以升七岁那年的元宵节,他们家买了很多灯笼,有圆形的,方形的,还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上,一个挂在堂屋中央。走马灯中间有一个轴,轴上有个可以旋转的小轮子,轴心插上红通通的蜡烛,轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶,蜡烛点燃以后,热气往上冲,使风叶转动,带动轮子旋转起来,轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,像活动的电影一样有趣。

走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子,抬着头,不眨眼地盯着走马灯,越看越入迷。

“小人、小马怎么会转呀?”茅以升好奇地问大人。大人告诉他:“是蜡烛的热气熏的。”

听了回答,茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来,噗的一声,吹灭了蜡烛,小人、小马越跑越慢,终于停了下来。

这天晚上,茅以升过得特别高兴。虽然,他不完全懂得走马灯转动的科学道理,但是,走马灯引起了他对科学的兴趣,他开始想:科学,多么有意思啊!

系雨衣教案篇十

这是一篇略读课文,主要讲小林细心观察生活,勤于动脑动手发明充气雨衣的事。文章较长,识字量较大,字音不易读准,字形也较复杂,要注意调动学生识字的积极性,让学生借助拼音和上下文自主识字,并安排生动有趣的读书和巩固识字的活动。同时还要充分利用默读速度快的优势读书,引导学生在默读中识字,在默读中感悟。

对于小林遇到的难题,孩子们或多或少都有过类似的经历,但是却没有引起足够的重视。所以教学中要以此为凭借,进一步培养学生遇事用心思考,不断实践的好品质。

系雨衣教案篇十一

1、自由读课文,边读边画出生字并多读几遍,把字音读准。

2、互相对读(同桌每人读一段),相互检查,遇到读不准的字音,相互纠正,碰到较长的句子,多读几遍,把课文读通顺。

3、课件出示生字,请同学当小老师带大家读准字音。

4、指名读课文,边听边想:你喜欢这件充气雨衣吗?为什么?

系雨衣教案篇十二

2、你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议,请你在小组中提出来,大家一起讨论、互评。

3、再把课文读一读,想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方?把你的想法在小组中和大家交流。

4、小组推荐好的想法在全班交流、评价。四、动脑、动手,学会实践。

1、再读课文说说小林发明了充气雨衣,对你有什么启示?

2、你打算亲自动手做个什么小制作?五、小结。

小朋友们,无论学习和生活,都离不开动手动脑,每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的,让我们都来做个有心人,用自己的劳动和智慧去发明,去创造吧!

系雨衣教案篇十三

一、导入:

同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。

二、识字。

1.自主识字、读中识字。

默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。

2.合作识字、游戏识字。

(1)互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。

(2)“开火车”全班轮读生字。

(3)“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。

(4)“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。

3.指名分段读课文。

系雨衣教案篇十四

1、小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家出一个谜语,谜底是什么,请你写在纸上。一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。

2、请你把谜底在小组里揭晓,如果是一样的,大家互相拍拍手,告诉老师你们的谜底是什么?(板书:充气雨衣)。

3、小朋友们见过充气雨衣吗?(板书:充气)有一个小朋友就发明了一件,他是谁呢,读读课文就知道啦。

系雨衣教案篇十五

会认“充”等14个生字,掌握两个多音字。

默读课文,知道充气雨衣是怎么发明的?

想一想日常生活用品还有哪些需要改进的地方,提出来和大家讨论。

1.小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家出一个谜语,2.谜底是什么,请你写在纸上。一件小花衣,3.真是好稀奇。太阳出来不4.能穿,5.下雨穿上最神气。

6.请你把谜底在小组里揭晓,7.如果是一样的,8.大家互相拍拍手,9.告诉老师你们的谜底是什么?(板书:充气雨衣)

10.小朋友们见过充气雨衣吗?(板书:充气)有一个小朋友就发明了一件,11.他是谁呢,12.读读课文就知道啦。

1.自由读课文,2.边读边画出生字并多读几遍,3.把字音读准。

4.互相对读(同5.桌每人读一段),6.相互检查,7.遇到读不8.准的字音,9.相互纠正,10.碰到较长的句子,11.多读几遍,12.把课文读通顺。

13.课件出示生字,14.请同15.学当小老师带大家读准字音。

16.指17.名18.读课文,19.边听边想:你喜欢这件充气雨衣吗?为什么?

1.朗读课文,2.想一想,3.当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他?

4.你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议,5.请你在小组中提出来,6.大家一起讨论、互评。

7.再把课文读一读,8.想一想日常生活用品有哪些需要改进的地方?把你的想法在小组中和大家交流。

9.小组推荐好的想法在全班交流、评价。

1.再读课文说说小林发明了充气雨衣,2.对你有什么启示?

3.你打算亲自动手做个什么小制作?

小朋友们,无论学习和生活,都离不开动手动脑,每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的,让我们都来做个有心人,用自己的劳动和智慧去发明,去创造吧!

系雨衣教案篇十六

1、会认14个生字。

2、学习默读课文,粗知故事的大意。

3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。

抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。

字词卡、课件

一课时

(一)、创设情境,揭题

1、同学们,今天的天气怎样?在下雨时,我们需要带什么雨具?

2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走,有什么样的感受?

3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有个叫小林的孩子,就动脑动手想出了一个好办法。想不想读读这个故事?今天,我们就一起学习第16课板书课题《充气雨衣》。

(二)、读通课文,自主识字。

1、自读课文,画出生字新词和不理解的字词,通过查字典或与同学讨论解决。

2、检查生字自学情况:

出示字词卡,“开火车”读。

学生交流记字方法,并相互讨论不理解的词。

3、指名分段读课文。

(三)、抓住重点,朗读感悟。

1、默读课文,思考:小林遇到几次难题,是怎么解决的?画出有关的句子。

2、小组内交流:充气雨衣是怎样发明?

3、全班交流:

重点引导以下几个方面:

(1)小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。(课件出示以下句子)

a、小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。

b、随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。

c、他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。

(2)读好小林想的句子。(出示句子)

c、这样的`雨衣怎么叠起来呢?

d、小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?

4、板书关键词:

普通雨衣——旋转起来的裙子——塑料救生圈——充气雨衣

小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起呀!

(四)、想象创新,激励延伸。

1、同学们,学了课文,你们得到了什么启示?

3、孩子们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!

(五)、课后实践,劳动体验。

1、动动脑筋,做一个小制作。

2、读一读有关发明家的故事。

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