教案的编写要遵循教学设计理论和教育教学原则,注重教学过程的科学性和艺术性。教案的编写要符合课程要求和国家教育政策的指导思想。教案应综合运用多种教学资源和教学手段,提高教学的多样性和灵活性。
奶奶的白发的教案篇一
《奶奶的白发》这篇课文用生动简洁、富有情趣的语言描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间浓浓的亲情。本课的教学主要从以下几方面进行训练和突破,取得了很好的教学效果。
1、解读重点句子。
在教学时,我设置了这样的问题,引导学生进行理解:
“平时,你的奶奶关心过你吗?”
“关心过,我的奶奶非常的疼爱我。”
“她是怎样关心和疼爱你的?”我接着追问。
“我一到奶奶家去,奶奶就给我做好吃的。”
“小时候,爸爸妈妈上班,都是奶奶在家里哄我”
“有一次,我感冒了,奶奶一直陪着我,还给我喂药。”
“奶奶很关心我的学习。”
“小时候,奶奶还经常讲故事给我听呢!”
“有一次,我把课本拉在家里了,是奶奶给我送来的。”
“每天放学,都是奶奶来接我。”
2、指导学生读好三个问句。
下面三个句子后面的标点叫什么?这样的句子你会读吗?试试看。
(1)“奶奶,为什么我的头发是黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”读出好奇、疑问、惊讶的语气。
(2)“怎么啦,不高兴了吗?”语调要轻松、柔和,表现了奶奶对孙子的疼爱。
(3)“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”读出我的天真可爱,对奶奶的关心。
先让学生结合对课文的体会进行朗读,读出每句话表达的情感。虽然同时是疑问句,但表达的情感不同,读起来也要有变化。这几句话读起来语调要轻柔,语气要上扬,要让学生在读中认真体会。
3、树立课程资源意识,恰当的进行拓展训练。
读课文第二自然段的第二句话;“我低下了头,没有吭声。”,引导学生想象“我”没有吭声的原因------“文中的‘我’为什么‘低下了头’?‘我’当时会想些什么呢?请同学们想象一下,并说一说。”
“奶奶,原来你的头发是因为为我操劳才变白的呀!”
“奶奶,我让你操了多少心呀!”
“奶奶,我知道你的头发为什么会变白了。”
“奶奶,你为我和爸爸操了这么多的心呀!”
“奶奶,我原来真的是太调皮了,让你整天为我担心!”
……。
课文的最后写道:我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”奶奶抚摸着我的头,笑了。可以结合课文内容引导学生进行体会:“奶奶的头发会变黑吗?”“奶奶为什么笑了?她会想些什么呢?”
“奶奶的头发会变黑,她可以染发呀!”多么有趣的想法!
“奶奶的头发会变黑,如果她以后少操心,可以返老还童呀!”多么美好的愿望!
“奶奶的头发不会变黑了,但我可以让奶奶今后少为我操心,让奶奶更加快乐!”多么情真意切的语言!
……。
学完课文,可以让学生说一说:“你打算怎样让爷爷奶奶少操心?”这样,对学生进行的尊敬老人的教育也水到渠成,真可谓是“润物细无声”。
奶奶的白发的教案篇二
生:(领读)指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。
师:仔细看看这些生字,你能用什么好办法很快记住它?
(生沉思片刻,随即踊跃举手)
生:我会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”“上海电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。
师:真不错,能运用电视中学到的知识来学汉字。
生:我会记“指”,电视剧里经常出现“圣旨”一词,“旨”加上提手旁就是“指”。
生:我会记“吗”,“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。
生:我用猜谜的方法记住了“半”:“伙‘伴’去掉一人。”
(师不停微笑着点头表示赞许)
生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。
生:数学上经常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。
师:运用其他学科学过的知识来记生字,这个方法好!
生:我会用歌诀法记“跟”:“退”去“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。
生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”,下面加个“心”。
(师板书心字底,让学生跟读)
生:我会记“让”:左边言字旁,右边是个“上”。
生:我会用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。
(师随即板书八字底,学生跟读)
生:我会用“羊”字记“半”,只要“羊”上面一横换成一竖就行。
师:小朋友可真聪明,想出了这么多好办法来记这些生字。
传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。
奶奶的白发的教案篇三
我的奶奶是一名普通的生意人,和所有的老人一样,她一头银发,刻满皱纹的脸上写满了岁月的沧桑,令我敬佩。
听妈妈说,当年,为了使一家人生活得更好,奶奶成了当地第一个个体户。由于当时交通不方便,奶奶进货非常困难,要用扁担挑着货物走很远的路才能乘上公共汽车。为此,奶奶不知挑断了多少根扁担,落下了一身的病痛。
在奶奶的努力下,现在全家人住上了楼房,家里的电器一应俱全,过上了富裕幸福的生活。
岁月的风霜染白了奶奶的头发,奶奶依旧在操劳着。
奶奶的白发的教案篇四
阳光早已来到我的房间,照在窗前的那盆虎皮兰上。片刻,我起了床,因为今天要回奶奶家。
吃过早饭,坐上车,沿着那条窄小的乡间的小路,走向奶奶家。周围,到处是绿荫,到处是花香。漫山遍野的瓜果,翻起一波又一波的金浪。一阵阵秋风吹来,远处的小屋越来越近。“呼——终于到了。”我长长地呼出了一口气。奶奶坐在门外的板凳上,手里拿着土豆,正在削皮。一见我来,便停下手里的活,连忙把我们迎进屋里。
推开门,院子里的鸡鸭便蹦蹦跳跳地跑了出来。院子里几乎一尘不染,除了墙角的那棵榕树。奶奶脸上洋溢着幸福的笑容,急忙说:“奶奶带你去逛集市,走。”
在回家的路上,奶奶背着我,我趴在她的背上,眼前的白发若隐若现。我天真地问:“奶奶,你的头发为什么白色的呢?”奶奶放下我,摸着我的头发,对我说:“奶奶小时候的头发和你一模一样的,不过老了自然变白了。”说完,又背起我,走在回家的路上。我在奶奶的背上,看着白发若隐若现。眼眶不禁湿润了,泪水模糊了眼前的白发,滴在奶奶的背上。
奶奶的白发的教案篇五
1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。
2、能正确地朗读课文。
正确地朗读课文。
识字、写字。
讲授法
ppt课件、生字卡片。
1、谈话导入,激发兴趣
2、揭示课题,提出疑问
(1)师:今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?(板书课题、齐读课题)
(2)师:读这一课题时要注意什么?(第二个“奶”字和“的”都读轻声;“白发”的“发”是多音字,应当读第四声)领读课题、ppt展示“发”字的多音字组词。
过渡:我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。
1、初读课文,出示读书要求
(1)读准字音,读通句子。
(2)有不明白的地方应及时做好标记。
(3)标出自然段。
(4)课文中出现了哪些人物?
过渡:老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?
2、出示生字,学会给生字组词
(1)生字:指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会
发 吭 傻 跟 望 操 抚
(2)逐个学习:a.指名拼读生字。
b.全班拼读。
c.去掉拼音齐读生字。
(3)学习反馈(游戏环节):a.开火车(读生字)
b.摘苹果(给生字组词)
c.青蛙蹦蹦跳(读组词)
过渡:经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!下面我们一起来读读课文。
师:听了大家的读书声。真是振奋人心!老师有两个问题想问大家。
(1)这是谁跟谁之间的对话?
(2)请把表示奶奶说的话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。
过渡:好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?别着急,我们下节课再深入学习课文。
1、复习巩固生字的读音。(出示生字卡片,指名读)
2、教学新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字头)
3、交流识字方法。(结构、部首、书写特点)
4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、组词。
6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。
7、反馈写字情况。
正确、流利地朗读课文。
板书设计:
11 奶奶的白发
“我”
奶奶
奶奶的白发的教案篇六
1、根据学生提出的三个问题精读课文,通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累,懂得从小要孝敬长辈的道理。
2、学习生字:玩,记忆字形,在比较中明字义。
1、出示词语,指名正确朗读。(带拼音)
指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操心 还会
吭声 傻孩子 望着 操心 抚摸
2、去拼音指读
3、回忆上节课提出的三个问题。
(1)出示问题指读。
(2)表扬善于思考勇于提问的三个同学。
(一)奶奶的白发是怎样的?
1、学生自由读文,找出有关词语。
2、出示:雪白雪白。
a、说说什么叫“雪白雪白”?
b、读好这个词,强调十分白。
3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢?
a、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。
b、出示句子,用好奇的语气读好“我”说的话。
c、出示画面,为画面配话、(练习背诵)
(二)奶奶的头发为什么变白呢?
1、学生自由读第二段,用自己的话说一说原因。
2、具体说说我是怎样让奶奶操心。
3、除了为我操心,奶奶还会谁操心呢?
出示句子:“奶奶笑着说:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
a、指导读句子。
b、说说奶奶为爸爸操过什么心?
4、小结:爸爸小时候让奶奶操心,长大后还让奶奶操心。
她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。
5、出示:我低下了头,没有吭声?
a、什么叫“没有吭声”?
b、“我”为什么低下头,不吭声,心里在想什么?
c、师:多懂事的孩子,一起读好这句。
(三)奶奶的白发还会变黑吗?
1、出示小作者的话:
要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?(读出疑问的语气)
2、讨论说理由。
3、针对学生分歧引导学生领悟:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以使奶奶高兴,快乐,经常保持愉悦的辛勤。
4、师:如果我是奶奶,你们如何让奶奶高兴呢?
学生各抒己见。
5、出示最后两句话:奶奶抚摸着我的头,笑了。
a、奶奶听了我的话,做了什么?
b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。
c、读好这一句。
游戏:逗长辈笑。
(教师扮演奶奶表演为孙女倒水,帮孙女盛饭,刷碗,腰酸腿疼等情节,请学生演孙女(子)如何让奶奶高兴。)
1、分析字形,怎样记忆
2、指导在田字格中书写。
3、反馈学生的书写,进行评议。
4、口头组词,明字义。
5、选词练习:星期六 我们一家吃 ( )早饭,就去公园游( )。
奶奶的白发的教案篇七
一天,我指着奶奶的头发好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”
奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”我低下了头,没有吭声。奶奶说:“怎么啦,不高兴了吗?傻孩子,奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”奶奶抚摸着我的头,笑了。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的5个字只识不写。认识2个偏旁,认识1个多音字。
3、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、芝苦,懂得要尊重长辈,不能让长辈为我们操心。
重、难点:
1、有感情地朗读和背诵课文,积累妙词侍句。
2、本课的教学重点是第2自然段。
教学课时:两课时
教学设计:
第一课时
教学目的:
1、正确、流利地朗读课文。
2、学会本课的生字,能正确、美观地书写。
3、初步理解课内容。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书课题。
2、课文应该写什么?你想知道什么?
二、初读课文。
1、自读课文。
2、学生自由练读,师巡视指导。
3、检查自读情况。
4、师范读课文。
5、全班齐读课文。
三、教学生字。
1、复习巩固生字的读音。
2、教学新偏旁。
3、怎样记住这些生字?
4、指导写字。
5、生描红,师巡视指导。
四、师小结。
五、布置作业。
六、教学后记:指、跟难以掌握,对课文有了初步了解。
第二课时
教学目的:
1、感情地朗读、背诵课文。
2、认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和芝累、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
教学用具:
生字卡片,投影、教学挂图。
教学过程:
一、复习
二、细读课文第1自然段。
1、自由读,
2、读后你知道了什么?
3、“雪白雪白”是什么意思?
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。
3、出示重点词句。
4、听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5、请同学们想一想:这时候,他心里会想些什么?(齐读)
6、为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7、指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。
四、总结课文。
五、指导背诵。
六、教学后记:
1、学生能够有感情地朗读课文和背诵课文。
2、通过学习课文,拉近了学生和老人之间的距离。使学生认识到了老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得了要尊重长辈,不要让长辈为我们操心。
3、本课的生字学生掌握的较好。
4、课的要认读的生字学生交难掌握。
5、本课含义较深,学生较难理解人物内心的心理变化。
《奶奶的白发》一文紧紧围绕“奶奶的白发”展开故事情节,表现了老一辈人为后辈所付出的劳苦、艰辛,也表露了小辈对长辈的尊敬、关心,洋溢着一股浓浓的亲情。
教学时,我问孩子们:“在预习过程中,你产生了哪些疑问?”孩子们七嘴八舌,问了很多。但问的最多的两个问题是“这白发一半是是你爸爸给的,一半是你给的。”“听了奶奶的话,我低下头,没有吭声。”这两句话不太理解。所以教学本课时,我主要抓住这两个问题进行教学。第一个问题学生们通过讨论很快知道奶奶的白发是自然规律。教学第二个问题时,我引导学生理清前因后果,回顾课文,由黑发、白发的差异带出了奶奶为两代人“操心”,又由“我”的情态点示了不吭声的内涵,体会“难受”、“难过”的心理,使学生对课文内容的理解更加透彻。通过引导学生由人及己发散思维,课文中的“我”理解了自己因为淘气让奶奶操心以致早生白发,我们自己呢?这就激活了学生的思维,联想起让奶奶操心的种种事情,这时我因势利导,回到让奶奶白发变黑的心愿,对学生无疑是一种不着痕迹的教育。
奶奶的白发的教案篇八
知识和技能:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语,认识新偏旁。
过程与方法:
1.自主、合作、探究读书,产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观:
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
对策:图文结合来指导朗读理解课文内容。
教学挂图、实物投影。
修改:词语卡片
一、复习检查。
修改:(出示词语卡片)指读词语。
开火车读,分小组读,齐读。
1、猜字谜。
(1)两点一撇在上方,长长一横住中央,下面“八”字底,一副高兴样。( )
(2)伙伴去掉一人,剩下多少。( )
2、按课文内容填空。
奶奶笑着说:“这白发,( )是你爸爸( ),( )是你( )。
二、入境悟情。
1、理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)
b.指名读这句话。
修改:“雪白雪白”是什么意思?
两个“雪白”强调了什么?
指导说说“abab”型的词语。
仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)
我们的国旗( )的。 地上的小草( )的。
田里的稻子( )的。 天空( )的。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
修改:小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)
(2)体会第二处重点句
a、出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2、演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
背诵指导。
1、提出背诵要求,各自练习背诵。
2、指名试背,请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。
3、小结:要理清脉络,记住关键词语,反复诵读记忆。
修改:
1 、(出示挂图)同时投影显示:
一天,奶奶……笑着对我说( ),我低下了头( ),奶奶说( )?我抬起头,望着……说( )?奶奶( )笑了。
2、边看插图边看提示语练习背诵。
3、自背,同座位互背,抽背,齐背。
三、实践延伸。
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
四、片段训练。
1、按要求写字。
写出三个带心字底的字:( )( )( )
写出三个带提手旁的字:( )( )( )
写出三个带足字旁的字:( )( )( )
2、选择合适的词语填空。
这么 怎么
(1)我的书( )会不见了呢?
(2)( )多的书,我拿不动。
吗 呢
(1)你去过北京( )?
(2)他在教室里干什么( )?
写出反义词。
白——( )远——( )上——( )
低——( )有——( )难过——( )
板书设计:
11、奶奶的白发
孝敬老人
让他们少操心
奶奶的白发的教案篇九
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、会读本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过朗读体会人物感情,认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳苦、懂得要尊重长辈,不让长辈为我们操心。
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:理解第二自然段的对话。
朗读法
以前,奶奶为爸爸操过什么心?现在,奶奶又为我操什么心?”课前就这两个问题让学生向爸爸了解奶奶为爸爸操心的生动事例,向奶奶了解她对孙子有什么殷切期望。
生字卡片,投影,多媒体课件。
让学生在动情的朗读中积淀语言,并引导学生围绕关键句理清前因后果。让学生在读中感悟,在入情入境的欣赏中体味文章所表达的情感,由己及人,发散思维。
(一)导入
1、出示奶奶图片,你看到了什么?(满头白发的奶奶)让我们跟奶奶打个招呼吧!(奶奶好!)你们真是有礼貌的好孩子。
2、今天我们一起来学习第11课《奶奶的白发》,齐读课题。你发现题目中的一个多音字了吗?指导“发”的两个读音,学生分别组词。
( 二)初读课文,认识字词
1、课文到底写了奶奶的白发的什么呢?快读读课文吧!要看准拼音,读准字音,把句子读通顺。
2、出示生字词检查读。领读,开火车读,齐读。
3、指名读课文,评议。
(三)学习课文
1、一个夏天的傍晚,祖孙二人坐在庭院里,奶奶一边做着针线活,一边陪小孙子做功课。突然间,小孙子放下手中的书本,用手指着奶奶的头发提出了一个很有趣的问题,是什么呢?打开课本读一读第一自然段。
出示:一天,我指着奶奶的头发,好奇地问:“奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?”
2.过渡:小孙子指着奶奶的头说什么呀?指名读,再读。
(1)我的头发是什么颜色(出示:黑黑的)你能再说出几个这样的词语吗?
(2)那奶奶的头发是怎么样的呢?(出示:雪白雪白的)
例:奶奶的头发(雪白雪白)的。
天上的太阳( )的。
地上的小草( )的。
树上的桃花( )的。(4)指导朗读。课文中的我是怎样问的?(指着奶奶的头发、好奇地问)
好奇?你有什么词意思跟它相近吗?(奇怪)
(5)我跟奶奶的头发差别这样大,难怪我会好奇。现在你们每个同学都是这院子中的小朋友,你能好奇地来问一问这满头白发的奶奶吗?(练读、指名读)加上动作试着来问一问。
3、学习第二自然段
过渡: 为什么我的头发黑黑的,奶奶的头发是雪白雪白的呢?你能从第二自然段中找出问题的答案吗?自由朗读第二段。
(1)谁能用文中的话来回答我,为什么奶奶的头发是雪白雪白的呢?
出示:奶奶笑着说:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
板书: 一半是你爸爸给的
一半是你给的 学习生字“半”和“给”,指导学生分析字形,组词
(2)奶奶的这句话你听懂了吗?我不明白,谁明白了?
(3)联系生活,说说平时奶奶都是怎样关心你们,为你们做了哪些事,为你们操心的?生讨论。
(4)出示一组奶奶为儿孙操劳的图片。根据学生回答强化奶奶的“辛苦”、“操心”、“操劳”、“劳累”、“忙”。
(5)师:每天,奶奶都是这样的忙碌,日复一日,年复一年,奶奶的头发白了,全白了,雪白雪白了,爸爸告诉我,在他小的时候,奶奶就是像照顾我一样关心和照顾他的,所以奶奶说____“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
4、虽然奶奶为儿孙这么操心,头发都变白了,奶奶说这句话的时候有没有生气呢?(没有)。那个词告诉我们的?~~笑着。说明奶奶是的怎么对孙子的?谁能把奶奶对孙子的疼爱读出来(指名3—4人读)
5、我们明白了奶奶这句话的意思,课文中的小孙子也听明白奶奶的话了。他听着奶奶说的话,看着奶奶的笑,却难过地低下了头,没有吭声。
6、你知道这个时候小孙子在想什么吗?(生交流)
(出示课件)她说“怎么啦,……玩呢”奶奶见小孙子不开心了,有些过意不去,要哄小孙子开心呢,你能来读读看吗?哪位小朋友来当奶奶,再来安慰小孙孙?指导读。
8、(出示课件)听了奶奶的话,我抬起头,望着奶奶的白发说——“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
9、师问:这白发还会变黑吗?
(奶奶的年纪大了,头发不会变黑了,这是自然规律,即使我们不让奶奶操心,奶奶的头发也不会变黑,虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以做一些事使奶奶高兴快乐,心情好。)
虽然头发不会变黑了,但是从中我们可以感受到我对奶奶的什么啊?(关心和爱)虽然不会变黑了,却是我的一种很美好的愿望,表达了我对奶奶的爱。带着我对奶奶的爱来读好这句话(指名读——齐读)
有个小朋友也要对奶奶说说她的心里话。(播放音乐《懂你》,伴随画面想起孩子的声音:奶奶,还记得吗?小时侯爸爸妈妈工作都很忙,是你每天陪我出去玩,呼吸新鲜空气;我走不动时总要你来背我。我长大了,你的背却弯了。每天你都要送我上学,下午接我回家。奶奶,你辛苦了!奶奶,我爱您!)
10、听了我说的话,(课件出示)奶奶抚摸着我的头,笑了。
奶奶为什么笑了?(孙子乖巧懂事,奶奶感到欣慰、开心)
因为我变得懂事了,知道关爱奶奶了,所以奶奶——(引)齐读
11、文中的奶奶是那么慈爱善良,文中的我是那么可爱懂事,现在同桌两个小朋友一个演奶奶,一个演我,来读一读这一小节。
(指名读——齐读)
(四)扩展活动
孝敬老人是中华民族的传统美德,让我们牢牢记住:(课件出示:孝敬老人,中华美德。)齐读。
奶奶的白发的教案篇十
每天下午放学时,我们学校的校门口就站满了来接孩子的爷爷奶奶们,每当这时我就想起了我的奶奶。
在我上幼儿园小班的时候,奶奶因为生病去世了。记得那天妈妈接我回家的时候,所有的人都在伤心地哭。爸爸告诉我奶奶“走了”,虽然那时我还不太懂奶奶“离开”的真正含义,但我似乎感觉到奶奶已经不能和我们在一起生活了。于是,我也忍不住哭了起来。
至今,奶奶离开我们已经快五年了。可我依稀记得奶奶的样子:齐耳的短发、白净的脸庞,嘴唇上方有一颗明显的黑痣,据说那是有福气的人才会长的。听妈妈说,以前我最喜欢吃街上饭店里的小馄饨,挂念它嫩滑的皮子、可口的菜馅、鲜美的虾米汤,隔三差五就会吵着要奶奶带我去吃。奶奶呢,有求必应,总是二话不说,推着自行车带了我就走。可是,每次奶奶都只买一碗馄饨看着我吃。她总是用塑料的小勺舀起一个馄饨,吹了又吹才慢慢送到我口中。看着我吃得香喷喷的样子,奶奶笑得乐开了花。等我的小肚子吃得撑圆了,她才把碗里剩下的几个吃了。奶奶虽然非常节约,但是对我的爱一点也没有节约!
奶奶的白发的教案篇十一
《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课,课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字,9个一类生字,并出现3个新偏旁。
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.认识本课的7个二类生字,正确书写9个一类生字,学习3个新偏旁。
3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:理解第二自然段的对话。
教学图片、辅助教学课件。
两课时。
1、借助拼音朗读课文,读准、读通,大致了解课文内容。
2、学习本课生字词,正确、工整地书写。
(1)“发”这个字平时见过吗?它还有一个读音呢。
(2)书空,口头组词。]。
3、质疑:看看课题,想知道些什么呢?
1、根据要求自读课文。
2、出示拼音词语,指名朗读。
傻孩子望着操心抚摸吭声。
指着一半好玩抬头让开怎么给。
3、出示长句子,指导朗读。
奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?
奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?
1、指名分句子朗读。]。
2、指名分小节朗读。
3、说说,通过听或者读,你已经知道了些什么?
1、请自学书本中的笔顺表。
2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了?(可练习给二类生字注音,也可以练习看拼音写一类生字)。
3、教师板书三个新偏旁,请学生上来写出相应的生字。
4、指导学生书写。
1、巩固复习生字词。
2、讲解课文主要内容,背诵课文。
3、完成练习。
1、完成补充习题第一题。
2、反馈交流,它们还可以组成哪些词语?(练习册第二题)。
1、出示图片,学生观察,这位奶奶什么样?(她最引人注目的是什么?——白发)。
拓展训练:你能仿照这个词语说说这些景物吗?(出示麦田、蓝天、油菜花、桃花,引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等abab式词语。)。
4、看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)。
5、好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)。
6、指导背诵:谁上来演一演?
2、奶奶平时为你做了哪些事?学生自由说。(教师适当点拨:你看,奶奶就为你增添了白发。)。
3、奶奶现在是为了你,过去又是为了谁?(爸爸)。
根据学生所举事例,教师引说【每天】......,渐渐......长大了,........花白了,后来.....出生,......【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。
6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一样吗?谁来演一演奶奶和孙子。
7、指导背诵:同桌互演。指名上台演一演。
8、补充练习:完成补充习题第2题。
语文练习册——补充阅读《棉鞋里的阳光》。
奶奶的白发的教案篇十二
1、根据学生提出的三个问题精读课文,通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累,懂得从小要孝敬长辈的道理。
2、学习生字:玩,记忆字形,在比较中明字义。
1、出示词语,指名正确朗读。(带拼音)。
指着一半怎么说着玩抬起头让你操心还会。
吭声傻孩子望着操心抚摸。
2、去拼音指读。
3、回忆上节课提出的三个问题。
(1)出示问题指读。
(2)表扬善于思考勇于提问的三个同学。
1、学生自由读文,找出有关词语。
2、出示:雪白雪白。
a、说说什么叫“雪白雪白”?
b、读好这个词,强调十分白。
3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢?
a、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。
b、出示句子,用好奇的语气读好“我”说的话。
c、出示画面,为画面配话、(练习背诵)。
(二)奶奶的头发为什么变白呢?
1、学生自由读第二段,用自己的话说一说原因。
2、具体说说我是怎样让奶奶操心。
3、除了为我操心,奶奶还会谁操心呢?
出示句子:“奶奶笑着说:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”
a、指导读句子。
b、说说奶奶为爸爸操过什么心?
4、小结:爸爸小时候让奶奶操心,长大后还让奶奶操心。
她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。
5、出示:我低下了头,没有吭声?
a、什么叫“没有吭声”?
b、“我”为什么低下头,不吭声,心里在想什么?
c、师:多懂事的孩子,一起读好这句。
1、出示小作者的话:
要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?(读出疑问的语气)。
2、讨论说理由。
3、针对学生分歧引导学生领悟:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以使奶奶高兴,快乐,经常保持愉悦的辛勤。
4、师:如果我是奶奶,你们如何让奶奶高兴呢?
学生各抒己见。
5、出示最后两句话:奶奶抚摸着我的头,笑了。
a、奶奶听了我的话,做了什么?
b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。
c、读好这一句。
游戏:逗长辈笑。
(教师扮演奶奶表演为孙女倒水,帮孙女盛饭,刷碗,腰酸腿疼等情节,请学生演孙女(子)如何让奶奶高兴。)。
1、分析字形,怎样记忆。
2、指导在田字格中书写。
3、反馈学生的书写,进行评议。
4、口头组词,明字义。
5、选词练习:星期六我们一家吃()早饭,就去公园游()。
奶奶的白发的教案篇十三
教材分析:《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课,课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字,9个一类生字,并出现3个新偏旁。
教学目标: 。
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.认识本课的7个二类生字,正确书写9个一类生字,学习3个新偏旁。
3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。
教学重点、难点:
重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。
难点:理解第二自然段的对话。
教学准备:教学图片、辅助教学课件。
导入: 1、你们见过谁长白头发?今天我们一起学习11课《奶奶的白发》(和老师一起板书课题)指名读课题。课题里有一个多音字你发现了吗?它还有一个什么读音?齐读。
(1)读准字音,遇到生字多读几遍,实在读不准的可以问老师或同位。
(2)边读边标出自然段的序号。 3、检查自读情况。
(2)理解词义用动作表演:抚摸( ) 轻请抚摩你同位的肩膀。 4、小组内合作学习田字格生字,组长领着学,不会的可以做个小标记。(指读、开火车、齐读)。 5、字、词读得真好,下面把这些字、词带进课文中再读读课文,相信你能读得更好。 (齐读课文) 三、教学第一自然段: 1、你们喜欢自己的奶奶吗?有一个小男孩也跟你们一样,非常喜欢自己的奶奶。有一天,他和奶奶坐在院子里(看图)瞧,他们在干什么呀?课文的第一自然段就描写了这幅画面,谁来读一读。(指名读)。
2、小朋友,读完之后,你知道了什么?(我的头发是黑黑的,而奶奶的头发是雪白雪白的。)(板书:“我” 黑发)。你还能找出几个和“雪白雪白”差不多模样的词语吗?完成这道填空题。(同位商量一下)。
3、小男孩发现自己的头发是黑黑的,而奶奶的头发却是雪白雪白的,他感到很(好奇),请你当一当这个小男孩,试着读出他好奇的语气(指名读)老师的确感到了你很好奇)。
4、齐读,读得多有感情,多投入啊!谁能不看书,加上动作和表情,好奇地问奶奶?(指名表演,学生评价)。
四、教学第二自然段:
2、注意读到“/”时要稍微停顿(指读)从奶奶的话中,你读懂了什么?(奶奶为了把儿女养大,花费了许多心血,随着年岁的增大,头发也全白了。)(齐读,读出奶奶的辛苦)。
3、生活中,你的奶奶是怎样为你操心的?(练习说话)。
小结:是啊,奶奶辛辛苦苦为你,为你的爸爸妈妈操劳一辈子,她喊苦了吗?喊累了吗?奶奶依然是笑着说的,带上笑的表情再来读读奶奶这句话。(指读、齐读)。
5、看到我低头不语的样子,奶奶又心疼了,她说什么了?(指读奶奶的话。)他读的奶奶非常疼爱小孙子,老师也想来当这位慈爱的奶奶(范读),指名读,男女生读等(你读出奶奶和小孙子开玩笑,十分疼爱他的感情。)。
6、听了奶奶疼爱的话,师读:我抬起头,……,这白发还会变黑吗?你觉得奶奶的白发还会变黑吗?(不会,因为人老了,头发要变白,这是个自然规律。)。
7、师:是啊,可为什么小男孩还希望奶奶的头发变黑呢?(小男孩对奶奶有着美好的心愿,他希望奶奶不要再为自己操心,变得和年轻时一样漂亮,表现出小男孩对奶奶的无比关心。)指读2人 8、所以,听了孙子的这段话,引读:奶奶…(生:抚摸着我的头,笑了。)奶奶为什么笑了?(生:很高兴,她觉得小孙子很懂事,很关心奶奶。 小孙子天真可爱。)。
五、朗读课文。
1、过渡:奶奶是多么疼爱小孙子啊,小孙子又是多么懂事、可爱,关心奶奶,下面我们来分角色来朗读课文。
2、配乐分角色朗读课文(老师读旁白,女生当奶奶,男生当小男孩)。
3、四人一小组练习表演:组长先分好角色,在小小组里练一练,待会儿我们要比比哪个小组表演得最棒!加上动作和表情来演一演。
4、小结:奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的小男孩一样孝敬爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和爸爸、妈妈。
六、游戏:爬“生字山“的游戏。你想从哪路爬山(左、中、右三路)。 七、写字:1、生字不仅要会认,还要能正确、美观地写出来,想方法记住。 2、出示:指、怎。分析结构,组词。 3、师范写,生描红,练写。 八、总结 :同学们,为了让爷爷、奶奶、姥姥、姥爷不再那么操劳,不再很早长出白发,你打算今后怎样做呢?(练习说话)作为小学生,在学校上好每一节课,做好每一次的作业,你们所做的这些事都是为了不再让长辈们操心,这就是我们中华民族的优秀传统——孝敬长辈!作业:回家帮爷爷奶奶、爸爸妈妈做一件力所能及的事情。
奶奶的白发的教案篇十四
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.学会8个生字,两和条绿线内的6个字只识不写,认识1个新偏旁,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。
教学重难点:
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.理解课文第2自然段。
教学准备:幻灯;小黑板;
课时划分:两课时。
教学设计。
第一课时。
教学目的。
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。
教学过程:
一.导入。
1.教师板书课题。
2.指导学生齐读课题。
3.读了课题,你有什么问题?
二.初读课文。
1.自读课文。
要求:
(1)借助拼音读准字音。
(2)力求读通每句话,长句子多读几遍。
(3)标出自然段序号,想想每个自然段的意思。
(4)找出不懂的地方,用记号表示出来。
2.学生装自由练读。
3.交流自学情况。
(1)认读生字。
指名读后正音;开火车读;齐读。
(2)交流课文的朗读情况。
指名读纠正读音;齐读。
(3)男女生分段朗读课文。
(4)师范读课文,说说课文大致内容。
4.全班学生齐读课文。
三.教学生字。
1.复习巩固生字的读音。
2.教学新偏旁。
怎:心字底。
兴:八字底,下“八”有什么区别?
3.怎样记住这些生字?
4.指导书写。
5.学生书写。
第二课时。
教学目的:
1.有感情地朗读、背诵课文。
2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。
教学过程:
一复习。
1.指读词语。
2.读拼音,说出偏旁名称。
3.指读分段朗读课文。
二.细读课文第一自然段。
1.自由读。
2.读后你知道了什么?
3.“雪白雪白”是什么意思?
(1)两个“雪白”强调了什么?
(2)指导说说“abab”的词语。
(3)依照“雪白雪白”填空。
我们的国旗()的。地上的小草()的。
田里的稻子()的。天空()的。
4.指导朗读。
三.细读课文第二自然段。
1.指名读。
其它同学用“---”线画出写奶奶的句子。有“~~~~~~~”画出写“我”的句子。
2.指名读写奶奶和“我”的句子。
3.(出示重点词句)“这白发,一半是你爸爸的,一半是你给的。”
(1)这句话是什么意思?
(2)看图:奶奶说这话时表情上怎样?是在责怪爸爸和“我”吗?
(3)指导朗读。
4.听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?
5.请同学们想一想,这时候,他心里会想些什么?
齐读第二自然段中的第5句话。
6.为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?
7.指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。
8.奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后一句话。
9.指导朗读第二自然段。
10.学生分角色朗读对话。
四.总结课文。
1.齐读全文。
2.说说学了课文,你有什么收获?
五.指导背诵。
1.(出示挂图)同时投影显示?
一天,奶奶---笑着对我说(),我低下了头(),奶奶说()?我抬头,望着---说()?奶奶(),笑了。
2.边看插图边看提示语练习背诵。
3.自背,同座位互背,齐背。
板书设计:
雪白雪白一半----一半-----。
不再让奶奶操心。
奶奶的白发的教案篇十五
扩词。
让()()()。
抬()()()。
说说下面字的笔顺。
半怎。
让跟。
(设计意图:通过各种练习的形式,使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁,学生独立完练习。)。
1.自由读全文。
2.说说课文哪些地方最让你感动,把句子读出来谈谈你的体会。
3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。
4.读完这篇课文,你们有什么收获?
学生交流学习收获。
(设计意图:通过谈体会加深阅读的感受,进一步理解课文内容。)。
雪白雪白一半……一半……(爱)。
不再让奶奶操心。
对于这样一篇以“亲情”为基调的,我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的.爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情,让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语,让学生看着字面意思想一想成语的含义,孩子们都能说得出来。
虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:
生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。
生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。
生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。
生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。
生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。
……。
孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着。
奶奶的白发的教案篇十六
知识和技能:
1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。
2.学会生字及由这些生字组成的词语,认识新偏旁。
过程与方法:
1.自主、合作、探究读书,产生阅读的激情。
2.在想、述、演、议中内化语言的神情。
情感、态度与价值观:
认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
1、有感情地朗读、背诵课文。
2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。
3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。
对策:图文结合来指导朗读理解课文内容。
教学挂图、实物投影。
修改:词语卡片。
一、复习检查。
修改:(出示词语卡片)指读词语。
开火车读,分小组读,齐读。
1、猜字谜。
(1)两点一撇在上方,长长一横住中央,下面“八”字底,一副高兴样。()。
(2)伙伴去掉一人,剩下多少。()。
2、按课文内容填空。
奶奶笑着说:“这白发,()是你爸爸(),()是你()。
二、入境悟情。
1、理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。
b.指名读这句话。
修改:“雪白雪白”是什么意思?
两个“雪白”强调了什么?
指导说说“abab”型的词语。
仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)。
我们的国旗()的。地上的小草()的。
田里的稻子()的。天空()的.。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
修改:小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。
(2)体会第二处重点句。
a、出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2、演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
背诵指导。
1、提出背诵要求,各自练习背诵。
2、指名试背,请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。
3、小结:要理清脉络,记住关键词语,反复诵读记忆。
修改:
1、(出示挂图)同时投影显示:
一天,奶奶……笑着对我说(),我低下了头(),奶奶说()?我抬起头,望着……说()?奶奶()笑了。
2、边看插图边看提示语练习背诵。
3、自背,同座位互背,抽背,齐背。
三、实践延伸。
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
四、片段训练。
1、按要求写字。
写出三个带心字底的字:()()()。
写出三个带提手旁的字:()()()。
写出三个带足字旁的字:()()()。
2、选择合适的词语填空。
这么怎么。
(1)我的书()会不见了呢?
(2)()多的书,我拿不动。
吗呢。
(1)你去过北京()?
(2)他在教室里干什么()?
写出反义词。
白——()远——()上——()。
低——()有——()难过——()。
板书设计:
孝敬老人。
让他们少操心。
奶奶的白发的教案篇十七
本文主要写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。教育少年儿童要孝敬长辈,不要让长辈为我们***心。全文共两个自然段。第一自然段写奶奶的白发是雪白雪白的。第二自然段写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。课文叙述简洁,富有情趣,适合朗读。课文配有插图,有助于学生理解课文。根据新课程提倡的教学新理念及本课教材、一年级学生的特点。我将这节课的教学分三个层次进行:
本课针对课文内容配有两幅插图,插图精美,创设课文内容所展示的情境,富有儿童情趣。这一环节中,我让学生自由读课文第一自然段,想想这一自然段写的是哪一幅图上的内容。学习第二自然段时,让学生把插图与课文中的重点语句相结合,使学生通过观察插图,引起学生的想象。
《语文新课程标准》指出:小学语文教学要指导学生正确运用语言,丰富语言的积累,使他们具有初步的听说读写的能力。本课的教学难点是让学生认识到老一辈为后辈人付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重长辈,不要让长辈为我们***心。现在的学生都是爷爷、奶奶的掌上明珠,爷爷、奶奶疼他们,为他们***心,小孙孙们都认为理所当然的,是长辈们应该做的。如何让小朋友体会奶奶的辛苦呢?我让学生分小组讨论,奶奶为我们做了哪些事,大家你一言我一语,说了许多奶奶***劳的事。讨论后,我让学生相互交流,随机点拨,是呀,奶奶为我们***心这么多,头发能不由黑变白吗?这样,本课的`难点就迎刃而解了。
《语文课程标准》指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美情趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。各个学段的阅读教学都要重视朗读。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
课文写的是祖孙两代人围绕“白发”展开的对话。指导朗读时,要注意人物说话语气和内心感情的变化。教学设计时,我逐一出示人物的语言,先让学生读一读,想象人物说话的表情和语气,通过读读,评评,再读读,体会人物内心感情的变化。在细读感悟的基础上,教师再指导学生读好全文。
《语文课程标准》指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生朗读基本成熟后,我让学生选择一个角色,分角色朗读,同桌相互合作,探究,进一步体会人物内心感情的变化。再让学生找个好伙伴演一演,学生个个兴致勃勃,演得像模像样。
最后,让学生把尊重长辈的思想感情落实到自己的行为中,布置学生回家后帮助爸爸、妈妈或爷爷、奶奶做一些力所能及的家务事。
奶奶的白发的教案篇十八
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。
3.指导读好课题。
二、读中感悟。
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的.画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。
b.指名读这句话。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
四、自主识字。
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
五、实践延伸。
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
奶奶的白发的教案篇十九
2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
学会生字词,正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点:
理解课文内容,懂得要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。教学方法:
看图法、想象法、朗读法、讨论法等教学准备:
课文插图;磁带;生字卡片等。课时安排:2课时。
第一课时。
教学内容:初读课文,学习生字词。教学目标:
读顺课文,学会生字新词,并能正确书写。教学进程:
一、激情导入。
3、指导读好课题。二、初读课文。
1、老师配乐范读课文,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)。
2、学生自由读课文,要求:
3、指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
5.同桌分角色练读对话。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:
1、正确、流利朗读课文。2、给生字找朋友。
第二课时。
教学目的:
1、有感情地朗读、背诵课文。
一、复习。
二、细读课文第1自然段。1、自由读,
2、读后你知道了什么?3、“雪白雪白”是什么意思?。
b.指名读这句话。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
三、细读课文第2自然段。
1、指名读。
2、指名读写奶奶和“我”的句子。3、出示重点词句。
8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。
9、指导朗读第2自然段。
10、学生分角色朗读对话。体会我的天真以及我对奶奶的关心。
三、练习整篇对话。1.小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话。
演一演吗?
四、指导背诵。
1、自由练背,同桌相互检查。2、指名背。
五、布置作业。
1、有感情地背诵课文。2、回家为奶奶或爸妈做一件事。
奶奶的白发的教案篇二十
教学目标:
1、学会2个生字,认识10个字。会读指定的词语。
2、朗读课文。
教学重点:掌握识字方法,培养识字能力。
教学过程:
一、导入:这节课我们继续学习9、奶奶笑了。
二、朗读课文。
1、学生小声的朗读课文。
2、指生朗读课文,你还能读得更好吗?
3、你还能读得更好吗?
三、利用生字表自学生字。
1、利用音节认读。
2、说说记字方法,口头组词。
生:区别“升”不在。
说说你是用什么方法记忆的?
3、认读。
(1)卡片认读一类字。
(2)词语。
4、指导书写:说说字的.笔画顺序,说说怎样才能写好?
(1)笔顺跟随自学。
(2)观察范字描红、书写。
(3)比较指导。
四、课堂练习。
1、搭配词语连一连读一读。
讲苹果放下奶奶。
拿故事照顾书包。
2、做语文练习册。
五、课堂小结:说说你学会了什么?
板书:
奶奶的白发的教案篇二十一
1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。
2、能正确地朗读课文。
正确地朗读课文。
识字、写字。
讲授法。
ppt课件、生字卡片。
1、谈话导入,激发兴趣。
2、揭示课题,提出疑问。
(1)师:今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?(板书课题、齐读课题)。
(2)师:读这一课题时要注意什么?(第二个“奶”字和“的”都读轻声;“白发”的“发”是多音字,应当读第四声)领读课题、ppt展示“发”字的多音字组词。
过渡:我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。
1、初读课文,出示读书要求。
(1)读准字音,读通句子。
(2)有不明白的'地方应及时做好标记。
(3)标出自然段。
(4)课文中出现了哪些人物?
过渡:老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?
2、出示生字,学会给生字组词。
(1)生字:指半给怎吗玩抬让会。
发吭傻跟望操抚。
(2)逐个学习:a.指名拼读生字。
b.全班拼读。
c.去掉拼音齐读生字。
(3)学习反馈(游戏环节):a.开火车(读生字)。
b.摘苹果(给生字组词)。
c.青蛙蹦蹦跳(读组词)。
过渡:经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!下面我们一起来读读课文。
师:听了大家的读书声。真是振奋人心!老师有两个问题想问大家。
(1)这是谁跟谁之间的对话?
(2)请把表示奶奶说的话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。
过渡:好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?别着急,我们下节课再深入学习课文。
1、复习巩固生字的读音。(出示生字卡片,指名读)。
2、教学新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字头)。
3、交流识字方法。(结构、部首、书写特点)。
4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、组词。
6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。
7、反馈写字情况。
正确、流利地朗读课文。
板书设计:
“我”
奶奶。
奶奶的白发的教案篇二十二
1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。
2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。
3.指导读好课题。
1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。
2.学生自由读课文,要求:
(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。
(2)读通句子,标好自然段的序号。
3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。
4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。
5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。
6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:
(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;
(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的`程度)。
1.理解重点词句,体会人物情感。
(1)体会第一处重点句:
a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。
b.指名读这句话。
d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。
e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。
(2)体会第二处重点句:
a.出示课文的第二幅插图及相关句子:
我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”
b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。
c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。
2.演练整篇对话。
(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?
(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。
(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。
3.小结:
奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。
1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。
2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。
3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。
4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:
(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。
(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。
5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。
小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。
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