奶奶的白发的教案(专业17篇)

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奶奶的白发的教案(专业17篇)
时间:2023-11-29 11:55:03     小编:笔尘

教案是教学的重要组成部分,它能够指导教师进行教学设计与实施。教案的备课要充分准备,对可能出现的问题进行充分预案。以下是一些教学设计实例,希望能够为广大教师提供一些创新的思路和方法。

奶奶的白发的教案篇一

生:(领读)指、半、给、怎、兴、吗、跟、抬、让。

师:仔细看看这些生字,你能用什么好办法很快记住它?

(生沉思片刻,随即踊跃举手)

生:我会记“抬”,电视里经常出现“中央电视台”“上海电视台”,只要将这个“台”加上提手旁就是“抬”了。

师:真不错,能运用电视中学到的知识来学汉字。

生:我会记“指”,电视剧里经常出现“圣旨”一词,“旨”加上提手旁就是“指”。

生:我会记“吗”,“一匹马”的“马”加上口字旁就是“吗”。

生:我用猜谜的方法记住了“半”:“伙‘伴’去掉一人。”

(师不停微笑着点头表示赞许)

生:我也会记“吗”,我用换偏旁的方法记:“妈妈”的“妈”去掉女字旁,换上口字旁就是“吗”。

生:数学上经常出现“合起来是多少”。“合”加上绞丝旁就是“给”。

师:运用其他学科学过的知识来记生字,这个方法好!

生:我会用歌诀法记“跟”:“退”去“走之底”,换上足字旁,就是“跟”。

生:我也会用歌诀法记“怎”:“作”字去掉“人”,下面加个“心”。

(师板书心字底,让学生跟读)

生:我会记“让”:左边言字旁,右边是个“上”。

生:我会用猜谜法记“兴”:两点一撇在上方,长长一横在中央,下面“八”字底,一副高兴样。

(师随即板书八字底,学生跟读)

生:我会用“羊”字记“半”,只要“羊”上面一横换成一竖就行。

师:小朋友可真聪明,想出了这么多好办法来记这些生字。

传统的识字教学,往往是教师出示一课时要学习的生字,然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构,枯燥无味,此时,教师的声音常常是越来越大,而学生参与的声音常常是越来越小,课堂就像一潭死水。《语文课程标准》中明确指出,低年级要注重“让学生喜欢学习汉字,培养学生主动识字的愿望”,逐步形成识字能力,为自主识字、大量阅读打好基础。这一理念给低年级识字教学注入清风活水,使课堂焕发了勃勃生机。在本教例中,教师引导学生在文中学会生字的读音后,启发学生自己想办法记住字形,有效地激发了学生学习的潜力。他们在这一环节中,有的用猜谜法记生字,有的用歌诀法记生字,有的用部件法记生字,有的用换偏旁的方法记生字,有的用熟字稍作变化记生字,有的凭借电视中学到的知识记生字,还有的运用数学课学习中涉及的知识记生字,课堂气氛非常活跃。

奶奶的白发的教案篇二

奶奶今年才50多岁,可是她面容消瘦,眼角布满了皱纹。特别是头上早早长满了白发。这白发是从哪儿来的呢?奶奶说一部分是爸爸给的,一部分是我给的。可我说这是奶奶整日辛勤劳作“累”出来的。是的,奶奶实在太“累”啦。为了让我们家庭过得更富足,她起早贪黑,又是干农活,又是料理家务,还要外出“拼命”挣钱。春天,风和日暖,春光明媚,奶奶顾不上踏青游玩,远离家乡到脏而有毒的板材厂做“长工”。偶尔回家,也顾不上休息,还要到个体户那儿打“短工”。

夏天,烈日炎炎,田间地头长满了野草。奶奶奋力尝试着“锄禾日当午,汗滴禾下土。”的“滋味”。秋天,果实累累,“黄金”遍地。这是收获的季节,奶奶又割又晒,有时被折腾的“腰酸背痛腿抽筋”。冬天,寒风刺骨,冰天雪地。奶奶坐在火炉旁,带着花镜给我们细细地做寒衣。“谁言寸草心,报得三春晖!”奶奶对我们有“舐犊之爱”。我将刻苦学习、努力成才,做一只反哺奶奶的“小乌鸟”。我衷心盼望奶奶“返老还童”!

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奶奶的白发的教案篇三

教学目标:

1.学会9个生字及由这些生字组成的词语,并认识“心”字底和“八”字底。

2.正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3.认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

教学准备:

两幅课文插图;轻音乐磁带;写字软件;生字卡片等。

一、激情导入。

1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。

2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:)。

3.指导读好课题。

二、读中感悟。

1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。

5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)。

三、入境悟情。

1.理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的',一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。

b.指名读这句话。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。

(2)体会第二处重点句:

a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

奶奶的白发的教案篇四

1、根据学生提出的三个问题精读课文,通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累,懂得从小要孝敬长辈的道理。

2、学习生字:玩,记忆字形,在比较中明字义。

1、出示词语,指名正确朗读。(带拼音)

指着 一半 怎么 说着玩 抬起头 让你操心 还会

吭声 傻孩子 望着 操心 抚摸

2、去拼音指读

3、回忆上节课提出的三个问题。

(1)出示问题指读。

(2)表扬善于思考勇于提问的三个同学。

(一)奶奶的白发是怎样的?

1、学生自由读文,找出有关词语。

2、出示:雪白雪白。

a、说说什么叫“雪白雪白”?

b、读好这个词,强调十分白。

3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢?

a、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。

b、出示句子,用好奇的语气读好“我”说的话。

c、出示画面,为画面配话、(练习背诵)

(二)奶奶的头发为什么变白呢?

1、学生自由读第二段,用自己的话说一说原因。

2、具体说说我是怎样让奶奶操心。

3、除了为我操心,奶奶还会谁操心呢?

出示句子:“奶奶笑着说:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

a、指导读句子。

b、说说奶奶为爸爸操过什么心?

4、小结:爸爸小时候让奶奶操心,长大后还让奶奶操心。

她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

5、出示:我低下了头,没有吭声?

a、什么叫“没有吭声”?

b、“我”为什么低下头,不吭声,心里在想什么?

c、师:多懂事的孩子,一起读好这句。

(三)奶奶的白发还会变黑吗?

1、出示小作者的话:

要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?(读出疑问的语气)

2、讨论说理由。

3、针对学生分歧引导学生领悟:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以使奶奶高兴,快乐,经常保持愉悦的辛勤。

4、师:如果我是奶奶,你们如何让奶奶高兴呢?

学生各抒己见。

5、出示最后两句话:奶奶抚摸着我的头,笑了。

a、奶奶听了我的话,做了什么?

b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。

c、读好这一句。

游戏:逗长辈笑。

(教师扮演奶奶表演为孙女倒水,帮孙女盛饭,刷碗,腰酸腿疼等情节,请学生演孙女(子)如何让奶奶高兴。)

1、分析字形,怎样记忆

2、指导在田字格中书写。

3、反馈学生的书写,进行评议。

4、口头组词,明字义。

5、选词练习:星期六 我们一家吃 ( )早饭,就去公园游( )。

奶奶的白发的教案篇五

知识和技能:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。

2.学会生字及由这些生字组成的词语,认识新偏旁。

过程与方法:

1.自主、合作、探究读书,产生阅读的激情。

2.在想、述、演、议中内化语言的神情。

情感、态度与价值观:

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。

3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

对策:图文结合来指导朗读理解课文内容。

教学挂图、实物投影。

修改:词语卡片

一、复习检查。

修改:(出示词语卡片)指读词语。

开火车读,分小组读,齐读。

1、猜字谜。

(1)两点一撇在上方,长长一横住中央,下面“八”字底,一副高兴样。( )

(2)伙伴去掉一人,剩下多少。( )

2、按课文内容填空。

奶奶笑着说:“这白发,( )是你爸爸( ),( )是你( )。

二、入境悟情。

1、理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

b.指名读这句话。

修改:“雪白雪白”是什么意思?

两个“雪白”强调了什么?

指导说说“abab”型的词语。

仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)

我们的国旗( )的。 地上的小草( )的。

田里的稻子( )的。 天空( )的。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

修改:小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)

(2)体会第二处重点句

a、出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2、演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

背诵指导。

1、提出背诵要求,各自练习背诵。

2、指名试背,请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。

3、小结:要理清脉络,记住关键词语,反复诵读记忆。

修改:

1 、(出示挂图)同时投影显示:

一天,奶奶……笑着对我说( ),我低下了头( ),奶奶说( )?我抬起头,望着……说( )?奶奶( )笑了。

2、边看插图边看提示语练习背诵。

3、自背,同座位互背,抽背,齐背。

三、实践延伸。

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

四、片段训练。

1、按要求写字。

写出三个带心字底的字:( )( )( )

写出三个带提手旁的字:( )( )( )

写出三个带足字旁的字:( )( )( )

2、选择合适的词语填空。

这么 怎么

(1)我的书( )会不见了呢?

(2)( )多的书,我拿不动。

吗 呢

(1)你去过北京( )?

(2)他在教室里干什么( )?

写出反义词。

白——( )远——( )上——( )

低——( )有——( )难过——( )

板书设计:

11、奶奶的白发

孝敬老人

让他们少操心

奶奶的白发的教案篇六

1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。

2、能正确地朗读课文。

正确地朗读课文。

识字、写字。

讲授法

ppt课件、生字卡片。

1、谈话导入,激发兴趣

2、揭示课题,提出疑问

(1)师:今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?(板书课题、齐读课题)

(2)师:读这一课题时要注意什么?(第二个“奶”字和“的”都读轻声;“白发”的“发”是多音字,应当读第四声)领读课题、ppt展示“发”字的多音字组词。

过渡:我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。

1、初读课文,出示读书要求

(1)读准字音,读通句子。

(2)有不明白的地方应及时做好标记。

(3)标出自然段。

(4)课文中出现了哪些人物?

过渡:老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?

2、出示生字,学会给生字组词

(1)生字:指 半 给 怎 吗 玩 抬 让 会

发 吭 傻 跟 望 操 抚

(2)逐个学习:a.指名拼读生字。

b.全班拼读。

c.去掉拼音齐读生字。

(3)学习反馈(游戏环节):a.开火车(读生字)

b.摘苹果(给生字组词)

c.青蛙蹦蹦跳(读组词)

过渡:经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!下面我们一起来读读课文。

师:听了大家的读书声。真是振奋人心!老师有两个问题想问大家。

(1)这是谁跟谁之间的对话?

(2)请把表示奶奶说的话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。

过渡:好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?别着急,我们下节课再深入学习课文。

1、复习巩固生字的读音。(出示生字卡片,指名读)

2、教学新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字头)

3、交流识字方法。(结构、部首、书写特点)

4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、组词。

6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。

7、反馈写字情况。

正确、流利地朗读课文。

板书设计:

11 奶奶的白发

“我”

奶奶

奶奶的白发的教案篇七

1、根据学生提出的三个问题精读课文,通过读一读、议一议、演一演来体会长辈为后代的成长付出许多艰辛和劳累,懂得从小要孝敬长辈的道理。

2、学习生字:玩,记忆字形,在比较中明字义。

1、出示词语,指名正确朗读。(带拼音)。

指着一半怎么说着玩抬起头让你操心还会。

吭声傻孩子望着操心抚摸。

2、去拼音指读。

3、回忆上节课提出的三个问题。

(1)出示问题指读。

(2)表扬善于思考勇于提问的三个同学。

1、学生自由读文,找出有关词语。

2、出示:雪白雪白。

a、说说什么叫“雪白雪白”?

b、读好这个词,强调十分白。

3、课文中“我”是用什么语气问奶奶呢?

a、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。

b、出示句子,用好奇的语气读好“我”说的话。

c、出示画面,为画面配话、(练习背诵)。

(二)奶奶的头发为什么变白呢?

1、学生自由读第二段,用自己的话说一说原因。

2、具体说说我是怎样让奶奶操心。

3、除了为我操心,奶奶还会谁操心呢?

出示句子:“奶奶笑着说:这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”

a、指导读句子。

b、说说奶奶为爸爸操过什么心?

4、小结:爸爸小时候让奶奶操心,长大后还让奶奶操心。

她现在又要操孙子的心。所以奶奶的白发变成雪白雪白的了。

5、出示:我低下了头,没有吭声?

a、什么叫“没有吭声”?

b、“我”为什么低下头,不吭声,心里在想什么?

c、师:多懂事的孩子,一起读好这句。

1、出示小作者的话:

要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?(读出疑问的语气)。

2、讨论说理由。

3、针对学生分歧引导学生领悟:我们虽然不能让奶奶的头发变黑,但我们可以使奶奶高兴,快乐,经常保持愉悦的辛勤。

4、师:如果我是奶奶,你们如何让奶奶高兴呢?

学生各抒己见。

5、出示最后两句话:奶奶抚摸着我的头,笑了。

a、奶奶听了我的话,做了什么?

b、理解“抚摸”是疼爱地摸着我的头。

c、读好这一句。

游戏:逗长辈笑。

(教师扮演奶奶表演为孙女倒水,帮孙女盛饭,刷碗,腰酸腿疼等情节,请学生演孙女(子)如何让奶奶高兴。)。

1、分析字形,怎样记忆。

2、指导在田字格中书写。

3、反馈学生的书写,进行评议。

4、口头组词,明字义。

5、选词练习:星期六我们一家吃()早饭,就去公园游()。

奶奶的白发的教案篇八

知识和技能:

1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。

2.学会生字及由这些生字组成的词语,认识新偏旁。

过程与方法:

1.自主、合作、探究读书,产生阅读的激情。

2.在想、述、演、议中内化语言的神情。

情感、态度与价值观:

认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

1、有感情地朗读、背诵课文。

2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。

3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳,懂得孝敬长辈,不让他们多操心。

对策:图文结合来指导朗读理解课文内容。

教学挂图、实物投影。

修改:词语卡片。

一、复习检查。

修改:(出示词语卡片)指读词语。

开火车读,分小组读,齐读。

1、猜字谜。

(1)两点一撇在上方,长长一横住中央,下面“八”字底,一副高兴样。()。

(2)伙伴去掉一人,剩下多少。()。

2、按课文内容填空。

奶奶笑着说:“这白发,()是你爸爸(),()是你()。

二、入境悟情。

1、理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。

b.指名读这句话。

修改:“雪白雪白”是什么意思?

两个“雪白”强调了什么?

指导说说“abab”型的词语。

仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)。

我们的国旗()的。地上的小草()的。

田里的稻子()的。天空()的.。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

修改:小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。

(2)体会第二处重点句。

a、出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2、演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

背诵指导。

1、提出背诵要求,各自练习背诵。

2、指名试背,请很快记住课文内容的小朋友谈谈记忆方法。

3、小结:要理清脉络,记住关键词语,反复诵读记忆。

修改:

1、(出示挂图)同时投影显示:

一天,奶奶……笑着对我说(),我低下了头(),奶奶说()?我抬起头,望着……说()?奶奶()笑了。

2、边看插图边看提示语练习背诵。

3、自背,同座位互背,抽背,齐背。

三、实践延伸。

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

四、片段训练。

1、按要求写字。

写出三个带心字底的字:()()()。

写出三个带提手旁的字:()()()。

写出三个带足字旁的字:()()()。

2、选择合适的词语填空。

这么怎么。

(1)我的书()会不见了呢?

(2)()多的书,我拿不动。

吗呢。

(1)你去过北京()?

(2)他在教室里干什么()?

写出反义词。

白——()远——()上——()。

低——()有——()难过——()。

板书设计:

孝敬老人。

让他们少操心。

奶奶的白发的教案篇九

1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。

2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。

3.指导读好课题。

二、读中感悟。

1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的.画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。

5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的程度)。

三、入境悟情。

1.理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。

b.指名读这句话。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。

(2)体会第二处重点句:

a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字。

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

五、实践延伸。

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为**做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

奶奶的白发的教案篇十

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会生字词,正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。教学难点:

理解课文内容,懂得要孝敬长辈,不要让长辈为我们操心。教学方法:

看图法、想象法、朗读法、讨论法等教学准备:

课文插图;磁带;生字卡片等。课时安排:2课时。

第一课时。

教学内容:初读课文,学习生字词。教学目标:

读顺课文,学会生字新词,并能正确书写。教学进程:

一、激情导入。

3、指导读好课题。二、初读课文。

1、老师配乐范读课文,小朋友听后说说知道了什么。(让学生畅所欲言)。

2、学生自由读课文,要求:

3、指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

5.同桌分角色练读对话。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并和老师一起评一评:

1、正确、流利朗读课文。2、给生字找朋友。

第二课时。

教学目的:

1、有感情地朗读、背诵课文。

一、复习。

二、细读课文第1自然段。1、自由读,

2、读后你知道了什么?3、“雪白雪白”是什么意思?。

b.指名读这句话。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

三、细读课文第2自然段。

1、指名读。

2、指名读写奶奶和“我”的句子。3、出示重点词句。

8、奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后的一句话。

9、指导朗读第2自然段。

10、学生分角色朗读对话。体会我的天真以及我对奶奶的关心。

三、练习整篇对话。1.小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话。

演一演吗?

四、指导背诵。

1、自由练背,同桌相互检查。2、指名背。

五、布置作业。

1、有感情地背诵课文。2、回家为奶奶或爸妈做一件事。

奶奶的白发的教案篇十一

教材分析:《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课,课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字,9个一类生字,并出现3个新偏旁。

教学目标: 。

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.认识本课的7个二类生字,正确书写9个一类生字,学习3个新偏旁。

3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

教学重点、难点:

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

难点:理解第二自然段的对话。

教学准备:教学图片、辅助教学课件。

导入:                                                                1、你们见过谁长白头发?今天我们一起学习11课《奶奶的白发》(和老师一起板书课题)指名读课题。课题里有一个多音字你发现了吗?它还有一个什么读音?齐读。

(1)读准字音,遇到生字多读几遍,实在读不准的可以问老师或同位。

(2)边读边标出自然段的序号。                                             3、检查自读情况。

(2)理解词义用动作表演:抚摸(        ) 轻请抚摩你同位的肩膀。         4、小组内合作学习田字格生字,组长领着学,不会的可以做个小标记。(指读、开火车、齐读)。                                                            5、字、词读得真好,下面把这些字、词带进课文中再读读课文,相信你能读得更好。 (齐读课文)                                                             三、教学第一自然段:                                                     1、你们喜欢自己的奶奶吗?有一个小男孩也跟你们一样,非常喜欢自己的奶奶。有一天,他和奶奶坐在院子里(看图)瞧,他们在干什么呀?课文的第一自然段就描写了这幅画面,谁来读一读。(指名读)。

2、小朋友,读完之后,你知道了什么?(我的头发是黑黑的,而奶奶的头发是雪白雪白的。)(板书:“我”   黑发)。你还能找出几个和“雪白雪白”差不多模样的词语吗?完成这道填空题。(同位商量一下)。

3、小男孩发现自己的头发是黑黑的,而奶奶的头发却是雪白雪白的,他感到很(好奇),请你当一当这个小男孩,试着读出他好奇的语气(指名读)老师的确感到了你很好奇)。

4、齐读,读得多有感情,多投入啊!谁能不看书,加上动作和表情,好奇地问奶奶?(指名表演,学生评价)。

四、教学第二自然段:

2、注意读到“/”时要稍微停顿(指读)从奶奶的话中,你读懂了什么?(奶奶为了把儿女养大,花费了许多心血,随着年岁的增大,头发也全白了。)(齐读,读出奶奶的辛苦)。

3、生活中,你的奶奶是怎样为你操心的?(练习说话)。

小结:是啊,奶奶辛辛苦苦为你,为你的爸爸妈妈操劳一辈子,她喊苦了吗?喊累了吗?奶奶依然是笑着说的,带上笑的表情再来读读奶奶这句话。(指读、齐读)。

5、看到我低头不语的样子,奶奶又心疼了,她说什么了?(指读奶奶的话。)他读的奶奶非常疼爱小孙子,老师也想来当这位慈爱的奶奶(范读),指名读,男女生读等(你读出奶奶和小孙子开玩笑,十分疼爱他的感情。)。

6、听了奶奶疼爱的话,师读:我抬起头,……,这白发还会变黑吗?你觉得奶奶的白发还会变黑吗?(不会,因为人老了,头发要变白,这是个自然规律。)。

7、师:是啊,可为什么小男孩还希望奶奶的头发变黑呢?(小男孩对奶奶有着美好的心愿,他希望奶奶不要再为自己操心,变得和年轻时一样漂亮,表现出小男孩对奶奶的无比关心。)指读2人                                                                  8、所以,听了孙子的这段话,引读:奶奶…(生:抚摸着我的头,笑了。)奶奶为什么笑了?(生:很高兴,她觉得小孙子很懂事,很关心奶奶。   小孙子天真可爱。)。

五、朗读课文。

1、过渡:奶奶是多么疼爱小孙子啊,小孙子又是多么懂事、可爱,关心奶奶,下面我们来分角色来朗读课文。

2、配乐分角色朗读课文(老师读旁白,女生当奶奶,男生当小男孩)。

3、四人一小组练习表演:组长先分好角色,在小小组里练一练,待会儿我们要比比哪个小组表演得最棒!加上动作和表情来演一演。

4、小结:奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的小男孩一样孝敬爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和爸爸、妈妈。

六、游戏:爬“生字山“的游戏。你想从哪路爬山(左、中、右三路)。                                   七、写字:1、生字不仅要会认,还要能正确、美观地写出来,想方法记住。                 2、出示:指、怎。分析结构,组词。 3、师范写,生描红,练写。                                                                       八、总结 :同学们,为了让爷爷、奶奶、姥姥、姥爷不再那么操劳,不再很早长出白发,你打算今后怎样做呢?(练习说话)作为小学生,在学校上好每一节课,做好每一次的作业,你们所做的这些事都是为了不再让长辈们操心,这就是我们中华民族的优秀传统——孝敬长辈!作业:回家帮爷爷奶奶、爸爸妈妈做一件力所能及的事情。

奶奶的白发的教案篇十二

《奶奶的白发》一课选自苏教版教材一年级下册第11课,课文主要描写了奶奶和孙子之间的一段对话,表现了两代人之间的亲情。课文有7个二类生字,9个一类生字,并出现3个新偏旁。

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.认识本课的7个二类生字,正确书写9个一类生字,学习3个新偏旁。

3.抓住课文重点词句理解课文第一自然段和第二自然段的一、二两句。认识到长辈为抚养我们成长所付出的艰辛、劳苦,懂得要尊重、关心长辈,不要让长辈为我们操心。

重点:通过多种形式的阅读让学生感悟课文语言,内化课文语言。

难点:理解第二自然段的对话。

教学图片、辅助教学课件。

两课时。

1、借助拼音朗读课文,读准、读通,大致了解课文内容。

2、学习本课生字词,正确、工整地书写。

(1)“发”这个字平时见过吗?它还有一个读音呢。

(2)书空,口头组词。]。

3、质疑:看看课题,想知道些什么呢?

1、根据要求自读课文。

2、出示拼音词语,指名朗读。

傻孩子望着操心抚摸吭声。

指着一半好玩抬头让开怎么给。

3、出示长句子,指导朗读。

奶奶,为什么我的头发黑黑的,你的头发是雪白雪白的呢?

奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?

1、指名分句子朗读。]。

2、指名分小节朗读。

3、说说,通过听或者读,你已经知道了些什么?

1、请自学书本中的笔顺表。

2、学生主动识字。说说你已经记住哪些生字了?(可练习给二类生字注音,也可以练习看拼音写一类生字)。

3、教师板书三个新偏旁,请学生上来写出相应的生字。

4、指导学生书写。

1、巩固复习生字词。

2、讲解课文主要内容,背诵课文。

3、完成练习。

1、完成补充习题第一题。

2、反馈交流,它们还可以组成哪些词语?(练习册第二题)。

1、出示图片,学生观察,这位奶奶什么样?(她最引人注目的是什么?——白发)。

拓展训练:你能仿照这个词语说说这些景物吗?(出示麦田、蓝天、油菜花、桃花,引导学生说出碧绿碧绿、瓦蓝瓦蓝、金黄金黄、粉红粉红等abab式词语。)。

4、看到这满头白发,你有什么想问的吗?对啊,这也是文中的小朋友想问他奶奶的问题。小朋友是怎么问的?请你们读一读课文第一自然段(好奇地问)。

5、好奇什么意思?你能通过朗读让我们感受到吗?可以加上表情和动作。我们一起用好奇的语气读一读这句话。(齐读)。

6、指导背诵:谁上来演一演?

2、奶奶平时为你做了哪些事?学生自由说。(教师适当点拨:你看,奶奶就为你增添了白发。)。

3、奶奶现在是为了你,过去又是为了谁?(爸爸)。

根据学生所举事例,教师引说【每天】......,渐渐......长大了,........花白了,后来.....出生,......【又每天】......,渐渐......长大了,.........雪白雪白。

6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一样吗?谁来演一演奶奶和孙子。

7、指导背诵:同桌互演。指名上台演一演。

8、补充练习:完成补充习题第2题。

语文练习册——补充阅读《棉鞋里的阳光》。

奶奶的白发的教案篇十三

扩词。

让()()()。

抬()()()。

说说下面字的笔顺。

半怎。

让跟。

(设计意图:通过各种练习的形式,使学生牢固地掌握本课学习的生字和偏旁,学生独立完练习。)。

1.自由读全文。

2.说说课文哪些地方最让你感动,把句子读出来谈谈你的体会。

3.组织全班的朗读比赛。学生可以自由组合进行分角色朗读。

4.读完这篇课文,你们有什么收获?

学生交流学习收获。

(设计意图:通过谈体会加深阅读的感受,进一步理解课文内容。)。

雪白雪白一半……一半……(爱)。

不再让奶奶操心。

对于这样一篇以“亲情”为基调的,我把重点放在让学生练习实际体会长辈对自己无私的.爱。让很多学生说一说平时在家爷爷奶奶、外公外婆为自己做的事情,让学生从这些点点滴滴得小事中感受到长辈对自己不求回报的爱。同时引出练习里的“情深似海”、“恩重如山”两个成语,让学生看着字面意思想一想成语的含义,孩子们都能说得出来。

虽然是一年级的小朋友,但他们的回答远远超乎我的想象:

生1:我妈妈整天为我操心,因为我的字写得不好,妈妈每天都要耐心地把我作业本上写得不好的字擦掉,让我重写,经常会陪我很长时间。

生2:我在学校生病不舒服的时候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的电话,总是很快地赶到学校,接我去看病。

生3:我的爷爷很关心我,爷爷年纪大了,身体又不好,但是每天都来接我放学。

生4:我妈妈很为我操心,因为我成绩不好,妈妈把工作辞了,一心来照顾我,辅导我的学习。

生5:我们只要双休日到爷爷奶奶家,他们一定会做很多好吃的来招待我们。

……。

孩子们人小心不小,他们用自己灵动的心去纪录下生活中感动他们的点点滴滴,也许他们说的,现在还做不到,还会继续让很多人为他们操心,但只要保持一颗感恩的心,去对待生活,他们也会让周围的人像课文中的奶奶一样,“操心并快乐着。

奶奶的白发的教案篇十四

1.老师板书“白发”,指名读。(相机为“发”正音)。

2.老师:你们见过谁有白发?(依据学生发言,教师相机完善板书:奶奶的白发)。

3.指导读好课题。

1.老师配乐范读课文,小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)。

2.学生自由读课文,要求:

(1)读准字音,遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子,标好自然段的序号。

3.指名分自然段读课文,并及时纠错正音,如:好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4.学生默读课文,分别找出我和奶奶的画,并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出,奶奶的画用圆圈标出,小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)。

5.同捉分角色练读对话,边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6.指名同桌分角色朗读对话,小朋友们仔细听,并好老师一起评一评:

(1)什么地方读得特别好,请他们再读读,为大家作示范;

(2)什么地方读得不够理想,也请他们再读读,让他们作改进。(邀请几对同桌来读,达到对教材充分熟悉的`程度)。

1.理解重点词句,体会人物情感。

(1)体会第一处重点句:

a.小朋友,当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候,奶奶笑着告诉我:“这白发,一半是你爸爸给的,一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)。

b.指名读这句话。

d.指导学生读好这句话,注意奶奶说话时的表情。

e.小结:奶奶为了我和爸爸十分操劳,才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”,你会怎么想?(小朋友充分想象,体验“我”当时的情感)。

(2)体会第二处重点句:

a.出示课文的第二幅插图及相关句子:

我抬起头,望着奶奶的白发说:“奶奶,要是我不再让你操心,这白发还会变黑吗?”

b.指名读句子,小朋友说说自己的体会。

c.指导读好这句话,可加进我说话时的动作,同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2.演练整篇对话。

(1)小朋友,你们能像刚才一样,加上动作和表情把整篇对话演一演吗?

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演,别忘了加上动作和表情,老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛,比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委,并给优胜组颁发奖品。

3.小结:

奶奶对我充满疼爱,我对奶奶也无比关心,这种情感是多么感人啊!相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

1.出示不带拼音的生字,请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听,告诉他你是怎么认识它们的。

2.出示自己认为难记的字,可以向同学或老师请教,帮助记忆。

3.媒体先后出示“怎”和“兴”的写法,学生仔细观察后,按笔顺先在书上描红,而后写在习字本上。

4.实物投影学生作业,学生观察并评价,最后达成共识:

(1)“怎”是上下结构的字,上窄下宽,横画间的距离要韵称。写“心”字底,关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底,“八”字的最后一笔捺要变成点。

5.剩下的字,请小朋友看清字形,记住笔顺,然后认认真真地写。每个字都先在书上描红,再在习字本上写两遍。

小朋友,为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳,不再很早就生出白发,让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧!并且请小朋友以《我为xx做家务》为题,向别人介绍你所做的事。

奶奶的白发的教案篇十五

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.学会8个生字,两和条绿线内的6个字只识不写,认识1个新偏旁,认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。

教学重难点:

1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2.理解课文第2自然段。

教学准备:幻灯;小黑板;

课时划分:两课时。

教学设计。

第一课时。

教学目的。

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学过程:

一.导入。

1.教师板书课题。

2.指导学生齐读课题。

3.读了课题,你有什么问题?

二.初读课文。

1.自读课文。

要求:

(1)借助拼音读准字音。

(2)力求读通每句话,长句子多读几遍。

(3)标出自然段序号,想想每个自然段的意思。

(4)找出不懂的地方,用记号表示出来。

2.学生装自由练读。

3.交流自学情况。

(1)认读生字。

指名读后正音;开火车读;齐读。

(2)交流课文的朗读情况。

指名读纠正读音;齐读。

(3)男女生分段朗读课文。

(4)师范读课文,说说课文大致内容。

4.全班学生齐读课文。

三.教学生字。

1.复习巩固生字的读音。

2.教学新偏旁。

怎:心字底。

兴:八字底,下“八”有什么区别?

3.怎样记住这些生字?

4.指导书写。

5.学生书写。

第二课时。

教学目的:

1.有感情地朗读、背诵课文。

2.认识到老一辈为后辈人付出的艰辛和劳累,懂得要尊敬长辈,不让长辈为我们操心。

教学过程:

一复习。

1.指读词语。

2.读拼音,说出偏旁名称。

3.指读分段朗读课文。

二.细读课文第一自然段。

1.自由读。

2.读后你知道了什么?

3.“雪白雪白”是什么意思?

(1)两个“雪白”强调了什么?

(2)指导说说“abab”的词语。

(3)依照“雪白雪白”填空。

我们的国旗()的。地上的小草()的。

田里的稻子()的。天空()的。

4.指导朗读。

三.细读课文第二自然段。

1.指名读。

其它同学用“---”线画出写奶奶的句子。有“~~~~~~~”画出写“我”的句子。

2.指名读写奶奶和“我”的句子。

3.(出示重点词句)“这白发,一半是你爸爸的,一半是你给的。”

(1)这句话是什么意思?

(2)看图:奶奶说这话时表情上怎样?是在责怪爸爸和“我”吗?

(3)指导朗读。

4.听了奶奶的话,“我”为什么低头不说话?

5.请同学们想一想,这时候,他心里会想些什么?

齐读第二自然段中的第5句话。

6.为了不让奶奶操心,“我”会怎样做呢?

7.指导朗读奶奶第二次说话和“我”的话。

8.奶奶听了“我”说的话,为什么会笑了?带着高兴的心情读最后一句话。

9.指导朗读第二自然段。

10.学生分角色朗读对话。

四.总结课文。

1.齐读全文。

2.说说学了课文,你有什么收获?

五.指导背诵。

1.(出示挂图)同时投影显示?

一天,奶奶---笑着对我说(),我低下了头(),奶奶说()?我抬头,望着---说()?奶奶(),笑了。

2.边看插图边看提示语练习背诵。

3.自背,同座位互背,齐背。

板书设计:

雪白雪白一半----一半-----。

不再让奶奶操心。

奶奶的白发的教案篇十六

教学目标:

1、学会2个生字,认识10个字。会读指定的词语。

2、朗读课文。

教学重点:掌握识字方法,培养识字能力。

教学过程:

一、导入:这节课我们继续学习9、奶奶笑了。

二、朗读课文。

1、学生小声的朗读课文。

2、指生朗读课文,你还能读得更好吗?

3、你还能读得更好吗?

三、利用生字表自学生字。

1、利用音节认读。

2、说说记字方法,口头组词。

生:区别“升”不在。

说说你是用什么方法记忆的?

3、认读。

(1)卡片认读一类字。

(2)词语。

4、指导书写:说说字的.笔画顺序,说说怎样才能写好?

(1)笔顺跟随自学。

(2)观察范字描红、书写。

(3)比较指导。

四、课堂练习。

1、搭配词语连一连读一读。

讲苹果放下奶奶。

拿故事照顾书包。

2、做语文练习册。

五、课堂小结:说说你学会了什么?

板书:

奶奶的白发的教案篇十七

1、学习9个生字,会写“怎”、“玩”和“会”字。

2、能正确地朗读课文。

正确地朗读课文。

识字、写字。

讲授法。

ppt课件、生字卡片。

1、谈话导入,激发兴趣。

2、揭示课题,提出疑问。

(1)师:今天,我们来学习一篇课文,看看这篇课文中的奶奶是什么样的?(板书课题、齐读课题)。

(2)师:读这一课题时要注意什么?(第二个“奶”字和“的”都读轻声;“白发”的“发”是多音字,应当读第四声)领读课题、ppt展示“发”字的多音字组词。

过渡:我们来读一读课文里的奶奶是什么样的,跟我们的奶奶一样吗?带着以下几个问题,用2分钟自由朗读课文。

1、初读课文,出示读书要求。

(1)读准字音,读通句子。

(2)有不明白的'地方应及时做好标记。

(3)标出自然段。

(4)课文中出现了哪些人物?

过渡:老师看到同学们读得非常认真,老师想考考大家,你们有信心吗?

2、出示生字,学会给生字组词。

(1)生字:指半给怎吗玩抬让会。

发吭傻跟望操抚。

(2)逐个学习:a.指名拼读生字。

b.全班拼读。

c.去掉拼音齐读生字。

(3)学习反馈(游戏环节):a.开火车(读生字)。

b.摘苹果(给生字组词)。

c.青蛙蹦蹦跳(读组词)。

过渡:经过一番学习,相信同学们对生字词的认识已是了如指掌!下面我们一起来读读课文。

师:听了大家的读书声。真是振奋人心!老师有两个问题想问大家。

(1)这是谁跟谁之间的对话?

(2)请把表示奶奶说的话用“____”画出来,表示“我’说的话用“﹏﹏﹏”画出来。

过渡:好学的同学们,是不是特别想知道奶奶和“我”之间会发生什么样的事情呢?别着急,我们下节课再深入学习课文。

1、复习巩固生字的读音。(出示生字卡片,指名读)。

2、教学新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字头)。

3、交流识字方法。(结构、部首、书写特点)。

4、你能想出方便记忆的识字顺口溜吗?

a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。

5、组词。

6、师范写,生描红、临写,师巡视指导。

7、反馈写字情况。

正确、流利地朗读课文。

板书设计:

“我”

奶奶。

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