大海睡了教学设计(通用15篇)

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大海睡了教学设计(通用15篇)
时间:2023-11-29 10:43:21     小编:梦幻泡

无论是工作还是学习,总结都是必不可少的一部分,可以帮助我们提高效率和质量。总结一定要客观真实,不夸大、不缩小实际情况。这是一些分享的写作经验

大海睡了教学设计篇一

1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

2、学习朗读、背诵的.方法。

3、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学简要过程及重、难点的突破。

1、认读生字词。2、指名朗读课文。

1、出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)指名读。其余同学思考:这句话告诉我们大海什么时候睡觉?(深夜里)深夜里,大海睡觉了。从哪儿看出大海睡觉了?(风儿不闹了,浪儿不笑了)那白天的大海肯定是——(又“闹”又“笑”)像——(顽皮的孩子)(2)指导朗读。

风儿/不闹不,浪儿/不笑了,

深夜里,大海/睡觉了。

师:大海玩累了,大海睡觉了,让我们轻轻地读,别吵了她。自由练读,指名读。

1、出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

指名读。大海睡得多香啊。这一个长句里你最喜欢哪两句?为什么?体会朗读。

她/抱着明月,她/背着星星,那轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的鼾声。(自由练读、指名读)。

1、看图试背。2、指名读。3、配音乐齐背。

实施修改意见。

加上动作表演读、背,最后打着鼾声睡着,入境。

精搜彩集创信意息。

精彩创意:

这一个长句里你最喜欢哪两句?为什么?体会朗读。

她/抱着明月,她/背着星星,那轻轻的/潮声啊,是她/睡熟的鼾声。(自由练读、指名读)。

实施修改意见。

作实业践设活计动。

1、描红写生字两遍。

仿写生字二遍。

2、背诵课文。

实施修改意见。

教学札记。

大海睡了教学设计篇二

1.边看拼音边读句子,读准翘舌音“睡、深、声、着”,读准轻声音“了、的、着、儿、里、星星”。

2.把田字格里的5个生字用“——”划出,两条绿线内的生字用“·”标出,想一想这些生字能和哪些字交朋友。

3.回忆自己见过的大海或问问家长,白天的大海是什么样的?

教学过程。

一、创设情景,引情。

师:同学们我们在识字5学习了关于大海的词串你们还记得吗?

1、引导学生说识字5中学到词语。

沙滩贝壳脚丫海风海鸥浪花。

珍珠鱼虾海带港湾渔船晚霞。

师:背得真好!现在老师就带着大家去海边走一走,玩一玩好吗?

2、(播放本课课件)师描述:蔚蓝的大海一望无际,大海上几只海鸥在自由自在地飞翔,海风吹来,海面上掀起巨大的海浪,它们你追我赶,互相“闹”着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地“笑”呢!

师:同学们白天的大海有时安静,有时风高浪急、波涛汹涌、畏为壮观,海底更是景色迷人。那到了晚上大海怎样了呢?今天我们就去第九课看看。

3.请学生单个读课题体会大海睡了的睡了读得轻,让大海安静入睡。

4.你们想不想知道大海是怎么睡的?(想)那就打开课文认真读一读吧。

(读书要求:1、读书时遇到不会的字借助拼音。2有感情的朗读课文。)。

二、强化初读,正音。

学习内容与要求。

1.检查读生字的情况,重点纠正前鼻音、后鼻音、轻声音。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.出示儿歌,生自由读。注意停顿。

风儿/不闹了,

浪儿/不笑了,

她抱着/明月,她背着/星星,

那/轻轻的/潮声啊,

是她/睡熟的/鼾声。

4指名正音。

5.指名读课文。

7.齐读。

三、品读感悟,入情。

(一)指导学习第一句诗句。

学习内容与要求。

1.引导学生理解“闹”和“笑”的含义。

2.指导学生正确、流利、有感情的朗读第一句诗句。

3.在理解诗意的基础上,对比白天的大海与晚上的大海有什么变化你发现了吗?

(二).入情入景。

出示第一句诗句。

风儿/不闹了,

浪儿/不笑了,

2.学生自由读。

3.指名读。(请学生互评)。

4.想象白天大海是怎样“闹”和“笑”的?出示课件。(风很大、浪很高、声音很响。)看着这个画面能说一个词语吗?(惊涛骇浪、波浪滔天、波涛汹涌)。

5.深夜里,大海又是怎样呢?出示课件:夜晚的大海图。

(夜深了,海面上风平浪静,大海睡觉了。)。

6.教师范读第一句诗句。

7.学生练读。指名读。

8.分组比赛读。评讲。

8.教师边做动作边范读第一句诗句,把“睡觉”这个词读慢、读轻。

9.让学生说朗读时注意把“睡觉”这个词读慢、读轻。(让学生练读,想象大海睡觉的样子)。

10.和老师打擂台读。鼓励读得好的学生。

11.齐读。

总结朗读方法。(读书就像唱歌一样,有高有低,有快有慢。只要你用心去体会,就会把课文读好。)。

课间律动:《写字操》。

四、指导写字,赏美。

1.大屏幕出示田字格(这是谁的家?那就请生字宝宝出场吧!)出示她、抱。

2.先说说生字在田字格里的位置,注音、组词、有什么好方法记忆。

3.师范写,生书空。

4.生描红,师巡视指导。

5.展示优作。

五、作业。

【课题】。

大海又不是人,怎么会睡了呢?一个“睡”字使大海拟人化了,大海有了人的特点,让人觉得更可亲可爱了。

【结构分析】。

这是一首儿童诗,写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。

全诗分两个部分:前四行写大海睡觉了。“风儿不闹了,浪儿不笑了”,此时的“不闹”“不笑”,正说明了白天又“闹”又“笑”,这就表明大海像个孩子一样,活泼,好玩,但是她终于累了,要“睡觉了”。

1.充满了童心和童趣。

2.作者通过拟人化的手法,把大海写成一个可爱的孩子,她既天真活泼,又温柔安静,仿佛就是我们小朋友中的一员。

目标预设。

1.复习巩固汉语拼音,学会田字格里的2个生字,理解“闹、笑”2个词语所蕴含的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌第一节。

3.理解课文内容,体会大海的温柔和可爱,培养学生热爱大自然的感情。

教学重点、难点:学会本课的2生字,理解“闹、笑”2个词语所蕴含的意思。指导学生正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。

设计理念:

苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此,教学本课时,一用对比感知,激发学生的想象。利用多谋体展现白天和夜晚大海的景象,通过画面对比,使学生感受白天和夜晚大海两种不同的美,从而激发学生富有个性的想象。二是感悟,通过不同形式的朗读让学生体会大海的静谧、温柔,调动学生的情感,激发学生的朗读兴趣。

设计思路:。

这篇课文是一首优美的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗歌语言优美,富于想象,但学生真正见过夜晚大海的很少,如何引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谧,从而指导学生朗读好这首诗歌呢:先让学生预习课文,回想一下自己亲眼见过的大海是什么样的情景,再借助现代化的多谋体教学手段,用画面再现夜晚的大海情景,音乐渲染情景,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一与交融。

大海睡了教学设计篇三

教学目标:。

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

教学重点难点:。

识字、写字、朗读、背诵。

教学准备:

多媒体。

教学时间:

两课时。

教学过程:

第一课时。

一、导入新课,揭示课题。

1、教师谈话。

3、学习“海”、“睡”两个生字。

二、初读指导。

1、听课文录音。

你觉得大海怎样?

2、试读课文。

(1)读准字音。

(2)画出生字组成的词语。

(3)会读会写田字格中的生字,会读上方的生字。

3、检查自学效果。

(1)出示词语。

(2)指名朗读,指导学生读准鼻音、边音、轻声等。

(3)了解词语掌握情况,重点理解下列词语(略)。

(4)齐读生字词。

4、各自轻声读课文。

指名分句读课文,相机正音。想想每一句写了什么,交流。

三、指导书写。

1、自学第二题,练习书空。

2、指导。

分析字的结构,再口头组词。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字词。

2、点名朗读课文。

二、精读训练。

1、出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)点名读。

(3)指导朗读,注意停顿。自由练读,指名读。

2、出示:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

(1)点名读。

(2)大海睡得多香啊!这一个长句里你最喜欢哪两句?为什么喜欢?用你的朗读,让人们体会大海的可爱。点名读。指导朗读。再自由练读,点名读。

三、指导背诵。

1、看图试背。

2、指名背。

配音乐齐背。

主要板书计划:。

生字新词(小卡片)。

难读的句子(小卡片)。

大海睡了教学设计篇四

学习这两两篇优美的诗歌,内容没有什么难度,然而要想领略诗歌表现的优美意境,感悟大海的美丽与神奇,体会语言表达的精妙,则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此,尽量避免拆开始的讲解,而是把大段时间交给学生用心朗读,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中增加品味的实践机会;通过对大海的更多了解,以丰富学生的形象积累,为想象和情感的升华奠定基础。所以,我在教学前,让学生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料,为师生交流作好准备。

《大海睡了》是一首优美的小诗,全诗共8行两句话,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,诗歌语言优美,富于想象,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材,也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。

一、谜语导入,激发兴趣。

猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始,我出示了大海的谜语,让学生猜一猜谜语,学生兴趣很浓,起到了课开始趣即生的效果。

二、媒体展现画面,直观感受大海的美。

对于绝大多数孩子来说,真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海,再用媒体展示白天的大海,并让学生读一读描写白天大海的词语,接着出示夜晚的的大海图,引导学生比较此时的大海睡觉了,体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美,从而培养了对大自然的喜爱。

三、以读为主,以演促读,积累背诵。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

这首小诗不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境,再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美,再让学生配乐表演背诵小诗,从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。

四、联系生活实际,突破难点。

诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱,感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句,说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你,大海多么像一位慈祥的妈妈呀!指导学生读出大海妈妈的慈爱,以及明月星星的幸福,此时孩子们不仅感受到大海的美,更感受到人间亲情的美,学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。

总之,通过观看大海景象,指导多种形式的朗读背诵,学生不仅感受到大海的美,而且激发了学生对大自然的喜爱,更让学生感受到诗歌的意境之美。

教学片断:

学生初步感知课文后。

师:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1:白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

师:那么,我们应该怎样来读这首诗歌?

生:我们读的时候,声音应该轻些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不礼貌的。

师:老师听出来了,你是一位很懂事的小朋友。

师:(点击课件,出示句群:“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。”)试着读读这句话。

生:(读)。

师:谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听,评一评,他读得怎么样?

生:(读)。

生1:老师,我觉得他读书的时候,姿势很正确。

生2:老师,我补充一点,他在读的时候,把“不”字拖得很长。

生3:陈钱佳同学在读的时候,声音很轻,这样就不能把大海吵醒了。

生4:老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候,声音太小了,我们有点听不着。如果,他声音再大一点,会更好。

师:听了这么多小评委的发言,请大家试着再读一读。

生:(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行,处理得不是很到位。)。

师:小朋友们,给老师一个机会,让我也来读读这句话,好吗?

师:(读)。

师:小朋友们,我想知道自己到底读得好不好,你们能给我评一评吗?

生1:老师,我觉得你的声音很轻柔,很美。

生2:老师在读这一句话时,脸上的表情很好,还加上了动作。

师:你连我的表情都注意到了,你这个小评委可真不简单。

生:……。

师:小朋友们,我们一边读这句话,一边加上动作表演,好不好?

生:(表演读)。

教学评析:

1、评价。在教学中,我用评价来指导朗读,用评价来促进教学。在评价的过程中,学生不仅能够感受到自己的进步,还能够体验到合作的乐趣。师与生,生与生互动起来,互相补充,互相启发,共同体验,共同分享,思维和情感始终处于积极的活动状态中,大大提高了课堂教学的效率。

2、活动。低年级儿童活泼好动,情感活动活跃,有很强的表演欲望。在这个教学环节中,教师引导学生“创造性地开展活动”,根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作,这些动作不是生硬的,它来源于学生对课文内容的理解,融入了学生自己的想像,对于深刻理解课文内容,激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中,教师发挥班级群体的功能,放手让学生自主参与学习过程,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读,共同斟酌,通过合作寻找到了解决问题的方法。

大海睡了教学设计篇五

教学目标:

1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

教学准备:多媒体课件;词语卡片;识字的相关课件。

教学过程。

一、创设情境,导入新课。

1、教师启发性谈话:“同学们,你们见过大海吗?能说说你见过的大海是怎样的吗?”

2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”

4、板书课题,齐读课题,大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

二、初读课文,整体感知。

(点击课件:出示课文录音,配上轻轻地潮声。)。

师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

2、学生自读课文。

3、扮演小老师,同桌互读,正音。

4、检查自读情况:

(1)朗读抢答赛:

带拼音读字词:夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

(2)摘星星游戏:(每颗星星背面都有一个小秘密,摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。)。

(3)给生字宝宝找朋友。(如果朋友找对了请你一起读;如果找不对,请你来帮助他。)。

三、识写生字,合作交流。

学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

1、小组讨论你怎么记字形?

2、小组派代表说。

3、书空,按笔顺描红。

4、学生在田字格中练习写字(注意写字姿势,用展示台展示学生的字。)。

四、品读课文,体验情感。

1、过渡:生字宝宝回到它们的家课文里了,这一回你们能不能把课文读得更好呢?

2、师:请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗?如果有不明白的地方提出来,大家一起解决。

3、学生质疑:

(大海睡熟的鼾声是什么样的?)。

(那轻轻地潮声是什么?)。

(风儿不闹了是怎么样的?)。

(月亮高高地挂在天上,大海妈妈怎么能抱住它呢?)。

……。

4、学生讨论,教师相机指导。

5、朗读比赛:

在课文中挑选你们最喜欢的一句话,美美地读一读。(指名读、男女赛读、评价)。

6、教师范读、学生齐读。

7、师:刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读,真可爱!现在老师给你们配上音乐,喜欢哪一句,就表演读哪一句吧。

(学生表演读;学生评一评)。

8、做配音游戏。(四个人一个小组,一个同学负责读课文,另外的同学配上风声、浪声、鼾声。)。

五、启发想像,升华情感。

1、大海妈妈甜甜地睡着了,她会梦见什么?

2、学生思考回答,教师给予鼓励。

3、小结:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

六、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上,互相交流,用简单的语言表达自己的感受。

课标理念:

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。

大海睡了教学设计篇六

《大海睡了》是义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)一年级上册第9课。本课涉及的主题联系学生生活积累,借助现代信息技术,在教师的组织引导下,使学生们在对大海有感性认识的基础上,感受诗歌的语言、情境。

学生分析。

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文、能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面内容展开想像,还可以根据一定的目标收集相关的资料、图片。

教学目标。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文及背诵课文。

2.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

3.在教师的指导下观察范字,按笔顺正确书写生字,培养良好的学习习惯。

4.通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想像,培养热爱大自然的思想感情。

5.尝试围绕一定的主题收集信息,并对相关信息进行表述。

设计思路。

1.本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2.现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

教学辅助手段。

1.利用现代教育技术直观展示海的不同形态,观察体验大海的美,增强感性认识,提高学生的学习兴趣。

2.充分发挥电脑课件在构字方面的优势,规范学生的书写,体验汉字的美。

教学流程。

一、课前准备。

1.教师准备。

收集有关大海的录像资料,设计识字的相关课件。教师创设一定的情境,设计引导性的问题。

2.学生准备。

收集有关大海的图片及资料。预习课文,自己尝试学习生字。

二、课堂教学过程。

1.创设情境,导入新课。

教师启发性谈话。

教师通过出示大海夜景的画面,创设情境,激发情趣,让学生初步感受大海的美。

教师范读课文。

【学生能积极投入到学习氛围中,兴趣浓厚。】。

2.阅读理解。

(1)教师检查学生初读课文的情况。指导学生分小组自主学习,交流合作,互谈感受。学生分小组自由朗读,在通读全文的基础上,在小组内互说感受,体会情感。

(2)教师指导学生细读课文。指导学生通过对重点词句的理解、朗读、体会诗的意境美。学生理解诗文,体验重点词义(动作、表情、换词、朗读等方式)。

(3)教师提供电脑课件,帮助学生理解“抱着”、“背着”的意思,并组织进行交流。教师给予相应的朗读指导,对学生在学习中的表现给予及时的评价(集体与个体),提醒学生们注意倾听他人的发言,并给予肯定。学生组与组之间进行情感朗读交流,并进行评议。表情朗读,背诵全诗。

3.拓展延伸。

教师提供有关大海的录像资料,引导学生自编简单的诗句并对学生必要的指导。学生分小组合作自编诗句。(模仿所学诗文,创作简单的诗句。)。

4.指导写字。

教师出示字卡,正音;根据学生的识字情况,提供识字的相关课件,直到学生们能规范书写较难的汉字。学生们认读字卡,注意读准字音,并能说出自己认识汉字的方法。让学生认真观察范字,在田字格中正确书写。

三、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

教师提供有关大海的资料,组织学生活动,给予学生必要的指导。学生从不同角度展示、交流自己收集的资料、图片、实物等。用简单的语言表达自己的感受。

四、评价。

1.通过学生互评、师生共评以及激励性的语言和自制的图标给予评价。

2.学生能互相合作,模仿所学诗文,创作简单的诗句,展示收集的相关资料并进行表述。

3.学生积极主动地投入到学习氛围中,兴趣浓厚、感情充沛,能认真倾听他人发言,愿意表达自己的感受、见解。

4.学生在小组中与人合作交流的能力。

课后总结。

《大海睡了》是一篇诗歌。描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景色。在课堂教学活动中我注意了以下几个方面:

一、注意教师角色的转变,充分体现学生的主体作用。

在尝试理念的支配下,我充分利用现代信息技术,采用师生互助、小组讨论等学习模式,发挥了学生的主体性,增强了课堂教学的容量。在小组互谈诗歌的感受时,有一位学生提出了这样一个问题:“大海像妈妈一样很温柔,但为什么说她抱着明月、背着星星呢?”我当即对他积极提问进行了鼓励,并请他上台来主持这个问题的讨论,此时学生们的学习热情高涨,大家都急于发表自己的看法,课堂气氛活跃了起来。最后,我又请主持人对问题作出总结,他在自己理解的基础上,针对同学们的发言,作了合理的解释。这样学生在课堂上就变被动听讲为主动参与、主动探求知识,发现问题,提出问题,解决问题,这对于一年级的学生来说,实属难能可贵。

二、注意了学生的想像力、创新能力的培养。

这首诗歌言简意赅,他所描写的是夜晚大海的美丽景色。在学生对原文理解的基础上,我带领学生们到“海边”,观看了白天大海的景色,随着视野的改变,音乐的起伏,学生的思维也跟着浮想联翩。为了使学生的思维得到发展,我让学生模仿所学的诗文,创作一首描写白天大海的诗歌。学生们在展开想像的同时,又联系文中的语言,创造性地把所写的诗歌有感情地读了出来,使抽象的文字顿时“活”了起来。正如整合学习理论所说:“惟有将他们所有的感觉、情绪和智慧投入到学习的过程中,才能获得最好的学习效果。”

三、注意了以读为主的训练主线。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读,注于目,出于口,闻于耳,记于心,就能深入体会文章的思想感情。在学习这首诗歌时,首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文内容有一个整体的感知。接着尝试研读,在此之前,我提出要求:谈谈你读了这首诗的感受。然后分小组进行研读,共同讨论,教师则深入到小组进行指导,以加深学生对问题的理解,提高朗读水平,从而体会夜晚大海的平静、温柔。最后尝试品读,通过初读、品读,学生对诗歌已有了比较深刻的理解,在此基础上,让学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,达到学生情感与诗歌表达的情感融为一体的境地。

四、充分发挥信息技术的辅助作用。

根据本课主题,联系学生生活积累,借助信息技术帮助学生理解、感受诗歌的语言、情境。

1.创设情境,激发情感。新授课伊始,通过教师与学生的谈话,学生初步谈了自己对大海的感受,为了进一步激发情感,我向学生展示了夜间大海的画面,学生在观察画面的基础上,争先恐后地发言:

——大海很安静、很美丽。

——大海风平浪静。

——大海累了,像是睡着了。

由此,学生自然而然地投入到学习氛围中,兴趣浓厚。

2.利用电脑课件,突破难点。本课语言流畅、优美,但有几处是学生理解的难点:“她抱着明月,她背着星星。”如何帮助学生理解这一点呢?我根据学生认知的特点,设计了“两步走”的电脑课件,先出现了一幅空中悬挂的明月与繁星图,让学生根据自己的理解谈看法、谈见解,学生的认识各不相同:有的说大海很大,像是把明月和星星抱住;有人说夜晚天是深蓝色,大海也是深蓝色,向远处看,天和大海仿佛是一体的,所以说大海抱着明月,背着星星;还有的说明月、星星倒映在水中,像是大海抱着明月,背着星星……这时,我不急于作答,而是发挥电脑优势,屏幕上出现了“明月”和“繁星”在水中的画面,让学生再观察、再体会,通过自己初步感悟,再通过形象直观的画面,学生很容易地理解了这点,达到水到渠成的效果。

3.利用电脑课件,帮助学生认识汉字。生字教学本是枯燥乏味的,但是信息技术的介入却为识字注入了活力。在识字教学这一环节中,通过提供相关的电脑课件,改以往教师的板演为电脑演示,生动、直观,不仅帮助学生掌握了汉字的结构特点,同时也提高了学生的学习兴趣。

大海睡了教学设计篇七

一、教材简介:

《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

二、预设目标:

【认知目标】。

1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

【能力目标】。

通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】。

1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

三、教学重点、难点:

重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

难点:

引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

四、设计理念:

《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

五、设计思路:

在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

备注—课前准备:

学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。

教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;

(2)多媒体课件。

六、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题。

师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。

生[齐读]:大海。

师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?

生1:我见过的大海是蓝蓝的。

师:是呀,海水是蓝蓝的。

生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!

师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。

生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。

师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!

生:无边无际!

师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!

生:大海!

[课件出示大海图]。

师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!

生:大海,早上好!

大海,你好呀!

大海,你好!

[扣题“大海”,整体感知大海。]。

[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]。

[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]。

师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?

生:我看到了朵朵浪花。

生:我看到了浪花冲向了岸边。

师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。

生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。

师:老师也听到了。

生:我还听到了浪花的声音,很响亮!

师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。

生:我还看到了岸边的灯塔。

师:你看得真仔细。

[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。

谁来读?

师:真安静。

师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!

[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]。

(二)初读课文,学习生字词。

师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

生:想!

师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。

[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]。

师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!

开火车来读!

师:去掉拼音请你读!

[出示:深夜。

第一个词谁来读?

生:深夜里。

师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?

生:深夜里。[明显突出了深]。

师:一起读!

师:接下去两个词谁来读?

生:不闹了,不笑了。

师:课文中谁不闹了?

生:风儿不闹了。

师:谁不笑了?

生:浪儿不笑了。

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:不闹了不笑了。

师:就这样读,一起来!

再看这几个词![出示:她那明月]。

请你读!

生:她那明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

谁会读?

生:睡觉睡熟。

师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

生:睡熟。

师:是的,你读读看!

生:睡熟。

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]。

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

生:我妈妈抱过我。

夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

夏泽:因为婆婆担心我。

师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

夏泽:说明婆婆非常关心我。

师:对呀,当时你是什么感觉?

夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

……。

让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]。

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声鼾声]请你读!

生读。

师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!

生齐读。

师:把这些词语我们一起来读读好!

生齐读词语。

[指名读]。

师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

生齐读。

师:第二句谁来读?

[指名读]。

师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

师:我们一起来!

[齐读]。

师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

[齐读全文]。

师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

生:我觉得是美丽的景象。

师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

(三)细读课文,感悟中欣赏美景。

先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

[生自读第一句]。

师:谁来说说通过读,你知道了什么?

生:我知道大海睡觉了。

师:是啊!

生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

师:你真会读书!你已经读懂了句子。

此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

[指名一生读]。

师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

[再指名一生读]。

师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

[齐读]。

师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生:我看到了海面上有星星的影子。

师:对,那是星星的倒影。

生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

师:你想得可真美妙!

生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]。

[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

生读。

师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下!

读句子。

生:潮声!

师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

[指名读]。

师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

生有感情地读全文[师给配上。

大海睡了教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处。

师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

师:一起来吧!

生背诵全文。[朗诵得真美]。

(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]。

师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]。

师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——。

生:提手旁。

师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

“抱”字你是怎样记的?

师:在田字格中描红一下。

生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

生:学写“背”。

大海睡了教学设计篇八

1、初读课文,读准字音,读通句子,了解课文的意思。

2、复习巩固汉语拼音,学习生字

3、学习“月、里、背”

重点:读准字音,读通句子。写字

对策:随课文识字,寓识于读。加强写字指导,确保写字时间。

难点:读通课文。

对策:借助汉语拼音,自读课文,教师相机指导

一、看图激趣,揭题

1、小朋友们,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?

仔细观察,图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片]

(图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海

板书:大海 读好

2、听,辽阔的大海上传来了什么声音?

[播放海浪的声音。]

说话练习:我听见了-------的声音。

这轻轻的海浪声,我们称作“潮声”。

读好“潮声”

3、揭题

这时,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

板书:睡了

今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”

(指导学生读题。)

二、读通课文,初步了解诗歌内容

1、看动画,初步感知课文

大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?

看的时候要仔细看,还要认真听。

[播放动画]

2、自读课文

要求:第一遍读准字音,读通句子。

第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

3、检查自读情况

(1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。

随机正音:闹、笑、睡觉、

再指名读,小组读,齐读。

(2)谁喜欢读第二句的,请他来读一读。

随机正音:抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声

指名读,男女生读

(3)指名读全文

(4)小组读——齐读。

三、学写生字

1、 出示生字,开火车读准字音。

2、 自学课后的书写笔顺。

3、 学生交流汉字记忆的方法。

4、 指导书写“里”、“月”“背”

(1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。

(2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。

5、学生描红,临写。

1、借助多媒体,让学生有兴趣读儿童化的诗文,初步体会大海夜色的意境美,培养学生热爱大自然的情感。

2、正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

3、学习本课的生字,写好“月”、“背”。

多媒体课件,生字卡片

一、复习导入:

1、昨天倪老师听大家介绍了美丽的大海,老师对大海更加充满了向往,下面让我们一起走进大海,去看一看,听一听。

2、海风和海浪你追我赶,相互闹着玩呢,就像一个调皮的孩子,那巨大的声音就是浪花欢快的笑声。

3、那么夜晚的大海又是怎样一幅美丽的场景呢?今天我们继续学习第9课——大海睡了(齐读课题)

4、瞧,大海妈妈给我们带来了许多礼物,是什么?(贝壳)

课件出示:多么美丽的贝壳呀,谁愿意来捡贝壳。

(1)有拼音,指名读。

(2)去拼音,领读。

二、品读课文

过渡:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着,天渐渐暗下来了,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海妈妈休息了。自己读一读课文。

(一)指导朗读第一句

1、出示第一句话,自己读一读,深夜的大海是什么样的?(很安静)

2、你能读出这样的感觉吗?自己读一读,指名读。

3、现在的风儿---点红“不闹”了,浪儿—“不笑”了,读一读词语,是啊,海面渐渐平静下来了。谁来读一读这两行。

4、大海真平静呀,为什么会这么安静呢?(大海休息了)

5、出示“深夜里,大海睡觉了。”

(1)点红“睡觉”,读一读,大海什么时候睡觉的?

(2)点红“深夜”,读一读。

(3)谁来读好这两行。

6、风儿和浪儿多懂事呀!它们是那么安静,让大海睡得好香好甜,请大家再读一读这四行。自由读,指名读。

7、大海睡着了,让我们轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。齐读。

(二)指导朗读第二句上两行

1、你们读得真好,大海睡得可真香,夜真静啊,只有月亮和星星还再眨眼,出示:“她抱着明月,她背着星星。”

2、读一读,想想大海像是谁?(一位妈妈)点红“她”指的就是大海妈妈。“抱着”“背着”明月映在海面上就像大海妈妈抱着明月,星星倒映在海面上,就像大海背着星星,大海真像我们的妈妈。

3、对呀,躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读一读。(你读得真投入,大海真是一位慈爱的妈妈!你还通过动作表示大海对孩子的爱,真棒!大海真爱自己的孩子呀!)

4、让我们一起躺进大海妈妈的怀抱,感受那种幸福吧!齐读。

(三)指导朗读第二句下两行

1、听(潮水声),你听到了什么?

2、对呀,这就是那“轻轻的潮声”,就像大海妈妈“睡熟的鼾声”(相机点红)多么安宁,多么温柔呀,谁来读一读。

声音轻轻的,柔柔的,真好听,谁再来读一读。

3、你把轻轻的读得真好,我们也来轻轻的读一读,千万别吵醒了大海妈妈。齐读。

4、明月和星星依偎在大海身边,大海也像一位慈祥的妈妈哄着孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声,请小朋友把这四行连起来读一读,读的过程中,可以带上丰富的表情和动作。

5、海风和海浪多像玩累的孩子呀,到了晚上,它们停止了嬉闹,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静的睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想想呀,让我们用最美的声音来读一读,把它作为礼物送给大海妈妈吧。齐读全诗。

三、指导背诵

2、师引背,小朋友真厉害,不知不觉就把小诗记在心里了,我们一起来背一背课文。(齐背)

四、指导书写

1、复习生字

2、指导书写

本课课文诗歌不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。学生若能正确、流利、有感情地朗读课文,就说明他们对词句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗读既是阅读能力的一个重要方面,又是理解内容的一种手段。既然理解力要靠反复训练才能形成,既然朗读又是理解内容的有效方法,就要动用指导朗读的方法来理解课文。因此,在教学中,教师无需进行过多的讲解,而应给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟,通过朗读,体会诗歌所描绘的大海夜景,一个“读”字应该贯穿始终。但强调读,不等于盲目地多读,什么时候读,是读一段还是读几句?采取什么形式读,读出什么样的语气?都要从教学目标出发,以达到以读代讲的目的。可先让学生借助拼音把课文读几遍,达到读正确、读通顺,再通过教师的指点,让学生读出停顿,从而读流畅整首诗。

苏霍姆林斯基说过:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课,利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象,白天,海风徐徐,大海翻滚起层层波浪,浪花飞溅,涛声阵阵,海岸边靠着鱼船,装满了鱼虾,海面上,海鸥穿梭,鸣声不绝于耳,夜晚,海面上传来了轻轻的潮声,月亮和星星挂在天空中,星星一闪一闪眨着小眼睛,多美呀!通过画面的对比,使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美,白天的大海风儿追逐着浪儿,就像个顽皮的孩子,夜晚的大海就像个慈祥的母亲,哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受,激发学生富有个性的想象。

诗歌性的文章给学生一个丰富的想象空间,使学生在不尽的想象中进行不断的想象。多媒体在诗歌性文章的教学中起到了举足轻重的作用。

大海睡了教学设计篇九

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景

的优美,激发学生热爱大自然的感情。

2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

引导学生背诵。

指导学生读好课题。

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

1、引入课文:

想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。

听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、激发兴趣,指导读文:

你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

1、体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静

(2)交流:你是从哪些词语中读出的?

随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

2、体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(4)配乐,朗读第二句。

(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

1、 创设情境,背诵积累。

(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

(3)学做小诗人,吟诵这首诗。

2、迁移运用,内化语言。

引导学生观察画面,交流说说。

(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱着 ,

她 着 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小组里说说。

(4)小组汇报,完成诗歌的创作。

[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。

1、出示今天所学到的生字,读一读。

2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。

3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重点指导:她月 背。

(1)“她”

唱一唱笔顺。

范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。

(2) “月”和“背”

观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

1、大海还给大家留下了一些作业。看。

(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;

(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。

[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。

附:板书设计。

大海睡了

静 美

大海睡了教学设计篇十

1、利用多媒体课件,激发学生想象,引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)。

1、猜谜:

师:今天,教师给大家带来了一个谜语:

胸怀真宽大,

江河容得下。

潮涨幕就落,

风起掀浪花。

你们猜是什么?

生:我猜是大海。

生:我觉得是大海。

2、板帖:

大海,认读"海",遮去三点水,是什么字?(每)。

大海的每一个角落都有水。

师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。

生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。

生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。

师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。

(点击课件:出示白天大海的景象图)。

4、让我们一起向大海问好。

师生:hi,大海,你好!goodmorning,大海!

5、师生共同看课件画面。

师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?

生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

生:海鸥在海面上快乐地飞着。

生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。

师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!

生:渔船里装满了鱼虾和海带。

6、小结,过渡:

8、(点击课件:出示夜晚大海图)。

师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?

生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!

生:我听到了轻轻的海浪声。

过渡:有一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:

(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)。

师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

1、学生自读课文。

2、指名读,随机正音:风儿浪儿。

那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。

生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。

师:你能读出这种感觉吗?

(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。)。

1、指导朗读第一句。

(1)学生自由练读。

(2)指名读,学生评价。

生:读第一句。

师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评?

生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。

生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。

师:那你来读一读。

生:有感情地朗读第一句。

师:你读得真好,大海睡得真香啊!

(3)齐读。

(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)。

2、指导朗读第二句。

师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说“大海抱着明月,背着星星呢?”可和小组伙伴交流。

生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。

生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。

师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?

生:大海就像妈妈一样。

师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!

生:读。

师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!

生:齐读。

3、指导朗读第三句。

(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)。

师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?

生:我听到了轻轻的海水声音。

师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!

师:你来读读这两首诗。

生:读句子。

师:声音柔柔的,你读得真好听!谁再来试一试!

师:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。

生:齐读。

师小结:明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)。

师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

生:指名读。

师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。

生:齐读全诗。

师:谁愿意表演给大家看?

师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。

生:齐读全诗。

表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

4、练习背诵全诗。

师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!

生:小组试背。

师:谁第一个来背。

生:练背(点击配上轻轻的潮声)。

师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!

生:试背。

师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓宽延伸,积累语言。

师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!

生:每人挑选礼物,开始朗读课文后的秘密。

师:小朋友,你们拿到的是什么礼物呢?

生:我拿到的是一只小海龟。

师:小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?

生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。

师:噢,原来是一串关于大海的成语。

师:你们是拿到了什么呢?

生:读章鱼背后的诗歌。

师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。

师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!

生:大海妈妈再见!

师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!

1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)。

2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

3、交流。

背着星星。

轻轻的潮声。

大海睡了教学设计篇十一

1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点

有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。

一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”

1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?

2、谁见过大海,给大家介绍介绍?

3、生介绍大海

过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!

二、播放课件“白天的海” 。揭示课题

1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!

2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?

(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)

过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。

三、自读课文,初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?

2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡,重点检查轻声的读法

风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的

睡熟的

四、美读课文,进入意境

过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?

(2)赛读,分男女生读。

师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。

3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。

4、汇报交流。

(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书:她抱着明月 她背着星星

(2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。

(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?

过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)

过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件,潮声。

1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

(2) 指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

大海睡了教学设计篇十二

《大海睡了》是小学语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。

1.借助多媒体,让学生有兴趣的读儿童化的诗文,初步体会大海夜色的意境美,培养学生热爱大自然的情感。

2.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

3.正确、流利、较有感情的朗读课文,能较好地注意课文的朗读节奏。

4.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字,培养良好的书写习惯。

1.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

2.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字,培养良好的书写习惯。

正确、流利、较有感情的朗读课文,能较好地注意课文的朗读节奏。

1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,为学生创设良好的自主学习的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,培养学生自主学习的意识和习惯。

2.新课程标准的思想。新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”

1.本次教学活动,我利用谜语导入课题,利用画面唤起学生的想象,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

2.识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏,我不仅注意了识字方法的渗透,还注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

1.猜谜:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。

2.板帖:大海,认读”海”,遮去三点水,是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。

3.师述:大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

4.师:向大海打个招呼。 (大海,你好! hi,大海!)

5.师问:说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?

6.过渡:下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。(演示课件:坐在船上看大海。)

7.小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。(板贴:睡了)

8.指名读课题:大海睡了,想想怎样才能把课题读好。

适时表扬:你的“睡”字读得真好,真轻!好像不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。(齐读)

大海睡了教学设计篇十三

教学。

目标:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。、2、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点、难点:1、体会大海的温柔、可爱。

2、能有感情背诵课文。

教学时间:两课时第一课时课时目标:

1、能流利有感情的朗读课文。

2、初步感知大海的温柔、可爱。

3、学会3个生字。

一、看图激趣,揭题1、小朋友们,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?仔细观察,图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片](图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海板书:大海读好2、听,辽阔的大海上传来了什么声音?[播放海浪的声音。]说话练习:我听见了-------的声音。

这轻轻的海浪声,我们称作“潮声”。

读好“潮声”3、揭题这时,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

板书:睡了今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”读题。

二、读通课文,初步了解诗歌内容1、看动画,初步感知课文大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?看的时候要仔细看,还要认真听。

[播放动画]2、自读课文要求:第一遍读准字音,读通句子。

第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

3、检查自读情况(1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。

随机正音:闹、笑、睡觉、再指名读,小组读,齐读。

(2)谁喜欢读第二句的,请他来读一读。

随机正音:抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声指名读,男女生读。

三、

读懂课文1、自读读准了之后我们来读懂这首诗歌,自己轻声读一读,你读懂了些什么?2、精读第一句(1)我们先来看第一句,这一句你读懂了什么?说话练习:----------,大海睡觉了。

夜深了,这时,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。

(2)白天的海和晚上的海有什么不同呢?[演示图片]描述:白天,海面上波涛汹涌,风急浪高。

晚上,海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,老师送给你们一个成语来形容,就是“风平浪静”(3)再来把这一句读好指名读,配上动作来试试,配动作齐读3、精读第二句大海睡觉时的样子怎么样呢?我们一起来看第二句。

自己读,想一想。

1、指名说说,你觉得大海睡觉时的样子怎么样?为什么?2、你睡觉时喜欢抱着什么睡吗?为什么大海抱着明月、背着星星,而不是布娃娃或者其他玩具呢?3、大海睡觉时还有什么特点吗?4、理解“鼾声”那“轻轻的潮声”就是“鼾声”5、指名读,配动作读好。

四、读美1、自读全文我们读懂了这首诗后,就要来把他读美了,先自己在下面试试看。

2、配乐读如果能加上音乐就更好了,小朋友们想配上音乐读读看吗?3、配乐范读4、学生加动作读谁来和老师比一比,能比老师读的更好的。

5、齐读五、学生字1、认识8生字,读准2、学习“里”、“月”(1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。

(2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。

3、组词第二课时课时目标:

1、能有感情的背诵课文2、学会本课剩下的生字,理解生字组成的词语。

3、体会大海的温柔、可爱。

一、复习1、认读生字。

2、指名朗读课文。

二、精读训练1、出示第一句指名读(1)这句告诉我们大海什么时候睡觉了?(2)从哪看出来的?指导朗读2、出示第二句(1)指名读(2)这个长句中,你最喜欢哪一行?为什么喜欢?用你的朗读让人体会。

3、自由练读4、指名读三、指导背诵1、看图试背2、指名背3、配乐背诵四、指导书写注意点:

总结。

本课。

大海睡了教学设计篇十四

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。

3、利用多媒体课件,积累词汇。

(课前播放vcd《小贝壳》。)。

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

(相机板书:大海。)。

2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)。

4、向大海打个招呼。

(大海,你好!hi,大海!)。

5、说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?

6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。

(演示课件:坐在船上看大海。)。

7、小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。

(板书:睡了。)。

(演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音。)。

1、学生自读课文。

2、指名读,随机正音。

1、读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

(大海很安静,不像白天那么闹了。

很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。)。

2、你能读出这种感觉吗?

3、指导朗读第一句。

(1)学生自由读。

(2)指名读,学生评价。

(3)齐读。

4、指导朗读第二句:她抱着明月,她背着星星。

(1)动作演示:抱、背。

(2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?

(3)自由读,你觉得大海像谁呢?

(4)齐读。

6、指导朗读:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的.鼾声。

白天,大海妈妈太累了,现在,她终于睡着了,听(演示课件:潮声)你听到了什么?

7、小结:月儿映在海面上,像孩子躺在妈妈温暖的怀里,星星映在海面上,像孩子趴在妈妈的背上睡着了,大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。

请小朋友们把这四行连起来读一读。(点击出示背景音乐)。

8、练习背诵全诗。

这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用用自己的方式试背一背吧!

我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

1、大家背得真好,大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们身边,赶快找自己的礼物吧!

2、每人从课桌里找到自己的礼物,(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。

3、你们拿到的是什么礼物呢?悄悄地告诉你什么秘密呢?

(点击课件出示有关大海的成语和儿歌)。

4、小朋友们,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!

(goodbye大海)。

嘘——轻点!别吵醒了大海妈妈!

大海睡了教学设计篇十五

1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美。

2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情。

多媒体课件

一,唤起回忆,激情导入

1,齐读识字5。(板书:大海)

2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!

3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)

4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题。

二,自读课文,感知意境

(课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音。

学生自由读课文。

指名读,出示轻声的词语,读好轻声词。

三,美读课文,进入意境

1,将轻声词放到课文中读一读。

2,指导朗读第一句

(1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——

(2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

(3)指名读,评一评。(2—3名)

(4)画夜晚的大海。

(5)加动作配乐朗读第一句。

3,指导朗读第二句

(1)出示前两行。

a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)

b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流。(指名画倒影)

c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

(2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)

(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)

(6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。(女同学加动作轻声齐读。)

(7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

(8)有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。(指名读)

4,齐读全诗。

5,表演背诗:

(1)生自由练背。

(2)配乐轻声表演背诵课文。

四,拓宽延伸,积累知识。

1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")

2,看礼物。

五,课外实践,丰富体验。(任选一项完成)

(1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

(2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;

(3)我爱唱:唱一唱大海的歌。

(4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;

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