总结让我们看到了自己的进步和成就,也提醒了我们仍需努力。写一篇完美的总结需要有良好的计划和时间安排。接下来是一些关于人际关系处理的范文,供大家参考学习。
大海睡了教学设计篇一
一、教材简介:
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
二、预设目标:
【认知目标】。
1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】。
通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】。
1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点:
重点:
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
难点:
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。
四、设计理念:
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
五、设计思路:
在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
备注—课前准备:
学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;
(2)多媒体课件。
六、教学过程:
(一)谈话导入,揭示课题。
师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。
生[齐读]:大海。
师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?
生1:我见过的大海是蓝蓝的。
师:是呀,海水是蓝蓝的。
生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!
师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。
生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。
师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!
生:无边无际!
师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!
生:大海!
[课件出示大海图]。
师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣题“大海”,整体感知大海。]。
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]。
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]。
师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花冲向了岸边。
师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。
生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。
师:老师也听到了。
生:我还听到了浪花的声音,很响亮!
师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。
生:我还看到了岸边的灯塔。
师:你看得真仔细。
[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。
谁来读?
师:真安静。
师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]。
(二)初读课文,学习生字词。
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
生:想!
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。
[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]。
师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!
开火车来读!
师:去掉拼音请你读!
[出示:深夜。
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?
生:深夜里。[明显突出了深]。
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:不闹了,不笑了。
师:课文中谁不闹了?
生:风儿不闹了。
师:谁不笑了?
生:浪儿不笑了。
师:多安静呀!谁能读好这两个词?
生:不闹了不笑了。
师:就这样读,一起来!
再看这几个词![出示:她那明月]。
请你读!
生:她那明月。
师:“她”在课文中指谁?
生:她在课文中指“大海”。
师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?
生:女字旁。
谁会读?
生:睡觉睡熟。
师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?
生:睡熟。
师:是的,你读读看!
生:睡熟。
师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!
师:[出示:抱着背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。
生齐读。
[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]。
师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?
生:我妈妈抱过我。
夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。
师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?
夏泽:因为婆婆担心我。
师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?
夏泽:说明婆婆非常关心我。
师:对呀,当时你是什么感觉?
夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。
师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?
生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。
生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。
……。
让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。
[生齐读,边读边做动作。]。
师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声鼾声]请你读!
生读。
师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗?一起记住这两种声音!
生齐读。
师:把这些词语我们一起来读读好!
生齐读词语。
[指名读]。
师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!
生齐读。
师:第二句谁来读?
[指名读]。
师:读得真不错,照他的样谁再来读读!
师:我们一起来!
[齐读]。
师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!
[齐读全文]。
师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?
生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生:我觉得是美丽的景象。
师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!
(三)细读课文,感悟中欣赏美景。
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。
[生自读第一句]。
师:谁来说说通过读,你知道了什么?
生:我知道大海睡觉了。
师:是啊!
生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。
师:你真会读书!你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!
师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!
[指名一生读]。
师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?
[再指名一生读]。
师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!
[齐读]。
师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
师:对,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]。
[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?
生读。
师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下!
读句子。
生:潮声!
师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?
[指名读]。
师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
生有感情地读全文[师给配上。
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师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!
师:一起来吧!
生背诵全文。[朗诵得真美]。
(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]。
师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]。
师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——。
生:提手旁。
师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的?
师:在田字格中描红一下。
生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。
师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。
生:学写“背”。
大海睡了教学设计篇二
学习这两两篇优美的诗歌,内容没有什么难度,然而要想领略诗歌表现的优美意境,感悟大海的美丽与神奇,体会语言表达的精妙,则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此,尽量避免拆开始的讲解,而是把大段时间交给学生用心朗读,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中增加品味的实践机会;通过对大海的更多了解,以丰富学生的形象积累,为想象和情感的升华奠定基础。所以,我在教学前,让学生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料,为师生交流作好准备。
《大海睡了》是一首优美的小诗,全诗共8行两句话,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,诗歌语言优美,富于想象,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材,也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。
一、谜语导入,激发兴趣。
猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始,我出示了大海的谜语,让学生猜一猜谜语,学生兴趣很浓,起到了课开始趣即生的效果。
二、媒体展现画面,直观感受大海的美。
对于绝大多数孩子来说,真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海,再用媒体展示白天的大海,并让学生读一读描写白天大海的词语,接着出示夜晚的的大海图,引导学生比较此时的大海睡觉了,体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美,从而培养了对大自然的喜爱。
三、以读为主,以演促读,积累背诵。
阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
这首小诗不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境,再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美,再让学生配乐表演背诵小诗,从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。
四、联系生活实际,突破难点。
诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱,感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句,说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你,大海多么像一位慈祥的妈妈呀!指导学生读出大海妈妈的慈爱,以及明月星星的幸福,此时孩子们不仅感受到大海的美,更感受到人间亲情的美,学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。
总之,通过观看大海景象,指导多种形式的朗读背诵,学生不仅感受到大海的美,而且激发了学生对大自然的喜爱,更让学生感受到诗歌的意境之美。
教学片断:
学生初步感知课文后。
师:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?
生1:白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。
师:那么,我们应该怎样来读这首诗歌?
生:我们读的时候,声音应该轻些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不礼貌的。
师:老师听出来了,你是一位很懂事的小朋友。
师:(点击课件,出示句群:“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。”)试着读读这句话。
生:(读)。
师:谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听,评一评,他读得怎么样?
生:(读)。
生1:老师,我觉得他读书的时候,姿势很正确。
生2:老师,我补充一点,他在读的时候,把“不”字拖得很长。
生3:陈钱佳同学在读的时候,声音很轻,这样就不能把大海吵醒了。
生4:老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候,声音太小了,我们有点听不着。如果,他声音再大一点,会更好。
师:听了这么多小评委的发言,请大家试着再读一读。
生:(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行,处理得不是很到位。)。
师:小朋友们,给老师一个机会,让我也来读读这句话,好吗?
师:(读)。
师:小朋友们,我想知道自己到底读得好不好,你们能给我评一评吗?
生1:老师,我觉得你的声音很轻柔,很美。
生2:老师在读这一句话时,脸上的表情很好,还加上了动作。
师:你连我的表情都注意到了,你这个小评委可真不简单。
生:……。
师:小朋友们,我们一边读这句话,一边加上动作表演,好不好?
生:(表演读)。
教学评析:
1、评价。在教学中,我用评价来指导朗读,用评价来促进教学。在评价的过程中,学生不仅能够感受到自己的进步,还能够体验到合作的乐趣。师与生,生与生互动起来,互相补充,互相启发,共同体验,共同分享,思维和情感始终处于积极的活动状态中,大大提高了课堂教学的效率。
2、活动。低年级儿童活泼好动,情感活动活跃,有很强的表演欲望。在这个教学环节中,教师引导学生“创造性地开展活动”,根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作,这些动作不是生硬的,它来源于学生对课文内容的理解,融入了学生自己的想像,对于深刻理解课文内容,激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。
3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中,教师发挥班级群体的功能,放手让学生自主参与学习过程,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读,共同斟酌,通过合作寻找到了解决问题的方法。
大海睡了教学设计篇三
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。
学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
【目标预设】。
1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学习本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
【重点难点】。
能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。
【设计理念】。
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
【设计思路】。
在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
【教学过程】。
第一环节:猜谜导入,激发兴趣。
1、猜谜导入[出示词语:大海]读好词语。
2、激发兴趣。
[播放课件]你都看到了什么?听到了什么?
[出示词语:睡了]读好词语。
第二环节:读通课文,感知文字。
1、自由读课文。
2、检查难读的词。
(1)风儿浪儿指导读好儿化音。
(2)深夜里不闹了不笑了。
读好词语,联系生活说说自己深夜里在干什么。找出课文中谁不闹了?谁不笑了?
(3)抱着背着。
读好动作词,学会多音字。联系生活体验抱着的感觉,学习生字“抱”。
(4)潮声鼾声。
读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。
3、读通句子:同桌互读互评,把诗歌读正确、流利。
4、分句展示,组织评议。
5、理清思路:大海睡了时是怎样一番景象?
第三环节:精读课文,培养语感。
1、细读第一句。
(1)自己先读读,说说你都知道了什么?
给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢?想象风儿的顽皮。
给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子?
(2)指导朗读:[播放多媒体]看,顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了,现在不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景?指名读。女生读。
2、细读第二句。
(1)[多媒体示图]你都看到了什么?想到了什么?学生看图想象说话。
(2)指名读第二句明月和星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?
谁愿意把这画面用朗读展示给大家?
(3)我们再读读这两行体会一下!指名读句子,齐读。
(4)让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧!
第四环节:读背积累,品味欣赏。
1、读背积累:你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!
学生有感情地背诵全文。
2、上台展示:指名配上音乐,加动作背诵。
大海睡了教学设计篇四
1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点。
有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程:
一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?
2、谁见过大海,给大家介绍介绍?
3、生介绍大海。
过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!
二、播放课件“白天的海”。揭示课题。
1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!
2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?
(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)。
过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。
三、自读课文,初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?
2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡,重点检查轻声的读法。
风儿浪儿深夜里睡觉了抱着 背着 轻轻的。
睡熟的。
四、美读课文,进入意境。
过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?
(2)赛读,分男女生读。
师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。
3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。
4、汇报交流。
(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书:她抱着明月 她背着星星。
(2)点击课件“宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。
(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?
过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)。
过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件,潮声。
1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试! (2)指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
小结:月儿映在水面上,像孩子躺进妈妈的怀抱;星星躲在妈妈的怀里,就像爬在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子进入甜美的梦乡。
五、回归全诗,配乐朗读美读欣赏。
六、小诗人表演朗读。背诵全诗。
七、拓展延伸。
风平浪静 一望无际 蓝蓝的大海 宁静的大海。
海底捞月 风号浪吼 金色的沙滩。
八、旅行结束,向大海告别。
九、作业。
1、搜集有关描写大海的词语和句子。
2、把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
她背着星星。
大海睡了教学设计篇五
教学目标:
1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
教学准备:多媒体课件;词语卡片;识字的相关课件。
教学过程。
一、创设情境,导入新课。
1、教师启发性谈话:“同学们,你们见过大海吗?能说说你见过的大海是怎样的吗?”
2、指名学生简单介绍自己见过的大海。
3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”
4、板书课题,齐读课题,大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。
二、初读课文,整体感知。
(点击课件:出示课文录音,配上轻轻地潮声。)。
师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
2、学生自读课文。
3、扮演小老师,同桌互读,正音。
4、检查自读情况:
(1)朗读抢答赛:
带拼音读字词:夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。
(2)摘星星游戏:(每颗星星背面都有一个小秘密,摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。)。
(3)给生字宝宝找朋友。(如果朋友找对了请你一起读;如果找不对,请你来帮助他。)。
三、识写生字,合作交流。
学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。
1、小组讨论你怎么记字形?
2、小组派代表说。
3、书空,按笔顺描红。
4、学生在田字格中练习写字(注意写字姿势,用展示台展示学生的字。)。
四、品读课文,体验情感。
1、过渡:生字宝宝回到它们的家课文里了,这一回你们能不能把课文读得更好呢?
2、师:请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗?如果有不明白的地方提出来,大家一起解决。
3、学生质疑:
(大海睡熟的鼾声是什么样的?)。
(那轻轻地潮声是什么?)。
(风儿不闹了是怎么样的?)。
(月亮高高地挂在天上,大海妈妈怎么能抱住它呢?)。
……。
4、学生讨论,教师相机指导。
5、朗读比赛:
在课文中挑选你们最喜欢的一句话,美美地读一读。(指名读、男女赛读、评价)。
6、教师范读、学生齐读。
7、师:刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读,真可爱!现在老师给你们配上音乐,喜欢哪一句,就表演读哪一句吧。
(学生表演读;学生评一评)。
8、做配音游戏。(四个人一个小组,一个同学负责读课文,另外的同学配上风声、浪声、鼾声。)。
五、启发想像,升华情感。
1、大海妈妈甜甜地睡着了,她会梦见什么?
2、学生思考回答,教师给予鼓励。
3、小结:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
六、课后活动。
拓展延伸我认识的大海。
学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上,互相交流,用简单的语言表达自己的感受。
课标理念:
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。
大海睡了教学设计篇六
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景。
的优美,激发学生热爱大自然的感情。
2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。
1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
指导学生读好课题。
[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
1、引入课文:。
想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听,师范读。
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、激发兴趣,指导读文:。
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。
3、交流:。
(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着。
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。
4、喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静。
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。
(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
a这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(4)配乐,朗读第二句。
(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
1、创设情境,背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)。
(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。
(3)学做小诗人,吟诵这首诗。
2、迁移运用,内化语言。
引导学生观察画面,交流说说。
(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
了,。
了,。
一大早,。
大海了。
她抱着,。
她着,。
那,。
是她。
(3)自己先想想,然后在小组里说说。
(4)小组汇报,完成诗歌的创作。
[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
1、出示今天所学到的生字,读一读。
2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。
3、这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重点指导:她月背。
(1)“她”
唱一唱笔顺。
范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。
(2)“月”和“背”
观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。
范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。
5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。
1、大海还给大家留下了一些作业。看。
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;。
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;。
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。
附:板书设计。
静美。
大海睡了教学设计篇七
一、教学目标:
1、理解课文内容,体会大海的温柔可爱。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、学写生字月、背。
二、教学重、难点:
1、体会大海的温柔可爱。
2、有感情地朗读课文。
3、在田字格中正确书写生字月、背。
三、教学过程:
(一)导入新课:
小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!
1、小黑板出示本课生字词。
闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。(开火车读)。
2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!
(1)课件出示。
图片1:平静的大海一望无际。
图片2:浪花轻轻拍打着岩石。
图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!
图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!
图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!
(2)大家觉得这些照片美吗?
(3)是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。
(二)精读课文:
(1)谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。(指名读)。
(2)你的睡字读得真好,真轻!我们一起来学xx把课题读一遍。
2、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)。
(1)小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?(生自由发言:平静的.、安宁的)。
3、课件出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)(指名读)读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?
(2)(生:大海睡觉了。)是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?
(3)(生:轻轻地。)那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!
(4)齐读。
4、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。
(1)课件出示。她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
(2)聪明的小朋友们,谁能告诉老师她指的是谁?(生:大海)。
(3)对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。
5、课件出示:她抱着明月,她背着星星。
(1)(指名读)你们读得真有感情!这里面一个抱字,一个背字,你们感觉大海像谁呢?
(3)(指名读)真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。
(4)(女生齐读)男生能不能读得比女同学更有感情?
(5)(男生齐读)大家读得真感人!老师真为你们自豪!
(6)抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。
6、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)。
(1)仔细听老师读一读这两行。
(2)你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?(生:轻轻的读得很好。)。
(3)那谁敢向老师挑战?(指名读)。
(4)你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!(该生领读)。
(5)我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!
(6)我们知道,鼾声就是打呼噜的声音,那在这里,鼾声指的是谁的声音呢?(生。潮水的声音。)。
(7)说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!
7、课件出示第二句话。
下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。
(1)这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。
播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文。
(2)这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。(生自由练习背课文)。
(3)现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。(生齐背课文)。
(4)小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!
(三)指导写字:月、背。
1、认读生字卡片:月、背。
2、谁来说说这两个字有什么相同的地方?(生:都有月。)。
3、观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,月和背下面的月有什么不同啊?(生:月的第一笔是竖撇,而背下面的月第一笔是竖。)。
我们小朋友真是太聪明了!
4、现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。
5、看老师在田字格里写月和背。
6、请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。
大海睡了教学设计篇八
1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点。
有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。
教学流程:
一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?
2、谁见过大海,给大家介绍介绍?
3、生介绍大海。
过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!
二、播放课件“白天的海”。揭示课题。
1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!
2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?
(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)。
过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。
三、自读课文,初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?
2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡,重点检查轻声的读法。
风儿浪儿深夜里睡觉了抱着背着轻轻的。
睡熟的。
四、美读课文,进入意境。
过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?
(2)赛读,分男女生读。
师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。
3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。
4、汇报交流。
(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书:她抱着明月她背着星星。
(2)点击课件“宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。
(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?
过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)。
过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件,潮声。
1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!
(2)指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。
大海睡了教学设计篇九
教学。
目标:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。、2、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点:1、体会大海的温柔、可爱。
2、能有感情背诵课文。
教学时间:两课时第一课时课时目标:
1、能流利有感情的朗读课文。
2、初步感知大海的温柔、可爱。
3、学会3个生字。
一、看图激趣,揭题1、小朋友们,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?仔细观察,图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片](图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海板书:大海读好2、听,辽阔的大海上传来了什么声音?[播放海浪的声音。]说话练习:我听见了-------的声音。
这轻轻的海浪声,我们称作“潮声”。
读好“潮声”3、揭题这时,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。
板书:睡了今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”读题。
二、读通课文,初步了解诗歌内容1、看动画,初步感知课文大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?看的时候要仔细看,还要认真听。
[播放动画]2、自读课文要求:第一遍读准字音,读通句子。
第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。
3、检查自读情况(1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。
随机正音:闹、笑、睡觉、再指名读,小组读,齐读。
(2)谁喜欢读第二句的,请他来读一读。
随机正音:抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声指名读,男女生读。
三、
读懂课文1、自读读准了之后我们来读懂这首诗歌,自己轻声读一读,你读懂了些什么?2、精读第一句(1)我们先来看第一句,这一句你读懂了什么?说话练习:----------,大海睡觉了。
夜深了,这时,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。
(2)白天的海和晚上的海有什么不同呢?[演示图片]描述:白天,海面上波涛汹涌,风急浪高。
晚上,海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,老师送给你们一个成语来形容,就是“风平浪静”(3)再来把这一句读好指名读,配上动作来试试,配动作齐读3、精读第二句大海睡觉时的样子怎么样呢?我们一起来看第二句。
自己读,想一想。
1、指名说说,你觉得大海睡觉时的样子怎么样?为什么?2、你睡觉时喜欢抱着什么睡吗?为什么大海抱着明月、背着星星,而不是布娃娃或者其他玩具呢?3、大海睡觉时还有什么特点吗?4、理解“鼾声”那“轻轻的潮声”就是“鼾声”5、指名读,配动作读好。
四、读美1、自读全文我们读懂了这首诗后,就要来把他读美了,先自己在下面试试看。
2、配乐读如果能加上音乐就更好了,小朋友们想配上音乐读读看吗?3、配乐范读4、学生加动作读谁来和老师比一比,能比老师读的更好的。
5、齐读五、学生字1、认识8生字,读准2、学习“里”、“月”(1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。
(2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。
3、组词第二课时课时目标:
1、能有感情的背诵课文2、学会本课剩下的生字,理解生字组成的词语。
3、体会大海的温柔、可爱。
一、复习1、认读生字。
2、指名朗读课文。
二、精读训练1、出示第一句指名读(1)这句告诉我们大海什么时候睡觉了?(2)从哪看出来的?指导朗读2、出示第二句(1)指名读(2)这个长句中,你最喜欢哪一行?为什么喜欢?用你的朗读让人体会。
3、自由练读4、指名读三、指导背诵1、看图试背2、指名背3、配乐背诵四、指导书写注意点:
总结。
本课。
大海睡了教学设计篇十
1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。
4、通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。
:多媒体课件;词语卡片;识字的相关课件。
一、创设情境,导入新课
1、教师启发性谈话:“同学们,你们见过大海吗?能说说你见过的大海是怎样的吗?”
2、指名学生简单介绍自己见过的大海。
3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”
4、板书课题,齐读课题,大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。
二、初读课文,整体感知
(点击课件:出示课文录音,配上轻轻地潮声。)
师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
2、学生自读课文。
3、扮演小老师,同桌互读,正音。
4、检查自读情况:
(1)朗读抢答赛:
带拼音读字词:夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。
(2)摘星星游戏:(每颗星星背面都有一个小秘密,摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。)
(3)给生字宝宝找朋友。(如果朋友找对了请你一起读;如果找不对,请你来帮助他。)
三、识写生字,合作交流
学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。
1、小组讨论你怎么记字形?
2、小组派代表说。
3、书空,按笔顺描红。
4、学生在田字格中练习写字(注意写字姿势,用展示台展示学生的字。)
四、品读课文,体验情感
1、过渡:生字宝宝回到它们的家课文里了,这一回你们能不能把课文读得更好呢?
2、师:请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗?如果有不明白的地方提出来,大家一起解决。
3、学生质疑:
(大海睡熟的鼾声是什么样的?)
(那轻轻地潮声是什么?)
(风儿不闹了是怎么样的?)
(月亮高高地挂在天上,大海妈妈怎么能抱住它呢?)
……
4、学生讨论,教师相机指导。
5、朗读比赛:
在课文中挑选你们最喜欢的一句话,美美地读一读。(指名读、男女赛读、评价)
6、教师范读、学生齐读。
7、师:刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读,真可爱!现在老师给你们配上音乐,喜欢哪一句,就表演读哪一句吧。
(学生表演读;学生评一评)
8、做配音游戏。(四个人一个小组,一个同学负责读课文,另外的同学配上风声、浪声、鼾声。)
五、启发想像,升华情感
1、大海妈妈甜甜地睡着了,她会梦见什么?
2、学生思考回答,教师给予鼓励。
3、小结:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
六、课后活动
拓展延伸我认识的大海。
学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上,互相交流,用简单的语言表达自己的感受。
课标理念:
本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。
大海睡了教学设计篇十一
《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。
【认知目标】
1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。
2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。
【能力目标】
通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】
1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。
《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。
阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。
在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。
备注—课前准备:
学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。
教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;
(2)多媒体课件。
师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。
生[齐读]:大海
师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?
生1:我见过的大海是蓝蓝的。
师:是呀,海水是蓝蓝的。
生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的`,真脏!
师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。
生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。
师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!
生:无边无际!
大海睡了教学设计
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师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!
生:大海!
[课件出示大海图]
师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!
生:大海,早上好!
大海,你好呀!
大海,你好!
[扣题“大海”,整体感知大海。]
[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]
[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]
师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?
生:我看到了朵朵浪花。
生:我看到了浪花冲向了岸边。
师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。
生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。
师:老师也听到了。
生:我还听到了浪花的声音,很响亮!
师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。
生:我还看到了岸边的灯塔。
师:你看得真仔细。
[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。
谁来读?
生:大海睡了。
师:真安静。
生:大海睡了。
师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!
生:大海睡了。
[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]
师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?
生:想!
师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。
[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]
师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!
开火车来读!
师:去掉拼音请你读!
[出示:深夜
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大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]
第一个词谁来读?
生:深夜里。
师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?
生:深夜里。[明显突出了深]
师:一起读!
师:接下去两个词谁来读?
生:不闹了,不笑了。
师:课文中谁不闹了?
生:风儿不闹了。
大海睡了教学设计
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师:谁不笑了?
生:浪儿不笑了。
师:多安静呀!谁能读好这两个词?
生:不闹了 不笑了。
师:就这样读,一起来!
再看这几个词![出示:她 那 明月]
请你读!
生:她 那 明月。
师:“她”在课文中指谁?
生:她在课文中指“大海”。
师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?
生:女字旁。
谁会读?
生:睡觉 睡熟
师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?
生:睡熟。
师:是的,你读读看!
生:睡熟。
师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!
师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。
生齐读。
[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]
师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?
生:我妈妈抱过我。
夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。
师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?
夏泽:因为婆婆担心我。
师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?
夏泽:说明婆婆非常关心我。
师:对呀,当时你是什么感觉?
夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。
师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?
生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。
生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。
……
让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。
[生齐读,边读边做动作。]
师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!
生读。
师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。
明白了吗?一起记住这两种声音!
生齐读。
师:把这些词语我们一起来读读好!
生齐读词语。
[指名读]
师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!
大海睡了教学设计
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生齐读。
师:第二句谁来读?
[指名读]
师:读得真不错,照他的样谁再来读读!
师:我们一起来!
[齐读]
师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!
[齐读全文]
师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?
生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。
生:我觉得是美丽的景象。
师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!
先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。
[生自读第一句]
师:谁来说说通过读,你知道了什么?
生:我知道大海睡觉了。
师:是啊!
生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。
师:你真会读书!你已经读懂了句子。
此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!
师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!
[指名一生读]
师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?
[再指名一生读]
师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!
[齐读]
师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?
生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。
生:我看到了海面上有星星的影子。
师:对,那是星星的倒影。
生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。
师:你想得可真美妙!
生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]
[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?
生读。
师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。
我们再读读这两行体会一下!
读句子。
生:潮声!
师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?
[指名读]
师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。
大海睡了教学设计
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生有感情地读全文[师给配上
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大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。
师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!
师:一起来吧!
生背诵全文。[朗诵得真美]
师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]
师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——
生:提手旁。
师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。
“抱”字你是怎样记的?
师:在田字格中描红一下。
生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。
师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。
生:学写“背”。
大海睡了教学设计篇十二
《大海睡了》是小学语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。
1.借助多媒体,让学生有兴趣的读儿童化的诗文,初步体会大海夜色的意境美,培养学生热爱大自然的情感。
2.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。
3.正确、流利、较有感情的朗读课文,能较好地注意课文的朗读节奏。
4.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字,培养良好的书写习惯。
1.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。
2.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字,培养良好的书写习惯。
正确、流利、较有感情的朗读课文,能较好地注意课文的朗读节奏。
1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,为学生创设良好的自主学习的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,培养学生自主学习的意识和习惯。
2.新课程标准的思想。新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”
1.本次教学活动,我利用谜语导入课题,利用画面唤起学生的想象,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
2.识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏,我不仅注意了识字方法的渗透,还注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。
1.猜谜:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。
2.板帖:大海,认读”海”,遮去三点水,是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。
3.师述:大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)
4.师:向大海打个招呼。 (大海,你好! hi,大海!)
5.师问:说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?
6.过渡:下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。(演示课件:坐在船上看大海。)
7.小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。(板贴:睡了)
8.指名读课题:大海睡了,想想怎样才能把课题读好。
适时表扬:你的“睡”字读得真好,真轻!好像不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。(齐读)
大海睡了教学设计篇十三
1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点
有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。
一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”
1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?
2、谁见过大海,给大家介绍介绍?
3、生介绍大海
过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!
二、播放课件“白天的海” 。揭示课题
1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!
2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?
(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)
过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。
3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。
三、自读课文,初步了解诗歌的意义。
1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。
过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?
2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。
3、同桌互相检查。
4、出示字卡,重点检查轻声的读法
风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的
睡熟的
四、美读课文,进入意境
过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?
1、自由朗读诗歌的第一句。
2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。
(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?
(2)赛读,分男女生读。
师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)
过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。
2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。
3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。
4、汇报交流。
(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。
师板书:她抱着明月 她背着星星
(2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。
(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?
过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。
5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。
6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)
过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”
四、播放课件,潮声。
1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。
2、感情朗读。
(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!
(2) 指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)
大海睡了教学设计篇十四
第一課時。
教學目標:
1.學生能掌握大海的夜景特點。
2.學生能掌握詞語:明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧的正確讀音。
3.學生能正確流利地朗讀課文。
4.學會背、月的寫法,初步理解生字組成的詞語。
教具準備:簡報。
教學過程:
一.導入、揭題(5分鐘)。
師:小朋友,林老師跟你們相處了三個星期了,你們還記得我是從哪兒來的嗎?(香港!)。
師:你們都還記得!那去過香港的同學請舉手!
師:哇!很多同學都去過!那你們知道嗎?香港跟南京不一樣,它是座海濱城市,也就是說我們香港人都住在海邊。現在就帶你們看看老師的家鄉--香港的海港夜景,你們想看嗎?香港的夜景可是世界聞名的,沒去過的小朋友可以欣賞一下美麗的海港夜景。
展示幾幅香港維多利亞海港的夜景圖片,並簡單介紹(簡報p.1)。
師:看了這個海港夜景,你們有什麼感受?(選4-5學生說)林老師過兩天就回去了,希望你們下次有機會來香港,林老師帶你們去看夜景。好,誰也來介紹一下你去過的大海?(選2學生說)。
師:是的,大海的確很美,是大自然一道美麗的風景。我們再看這個大海。
展示跟課文內容有關的動畫圖片(簡報p.2)。
師:現在請你們仔細觀察,說說看到了什麼畫面?(指導學生按從上到下的順序進行觀察,學生自由發言)。
師:是的,這個大海風平浪靜,只有月亮和星星。因為夜深了,大海要睡了。
揭題,出示9.大海睡了(簡報p.3)。
師:我們今天要學的就是9.大海睡了。同學們一起來讀,預備起。
(同學齊讀:9.大海睡了)。
二.初讀課文學習詞語(10分鐘)。
師:同學們,這個課文題目有趣嗎?說大海睡了,這個“睡”字說明了什麼?(大海很寧靜/是夜晚的大海)。
師:是的。讓我們先來欣賞課文的朗讀,感受一下大海寧靜的美。
播放課文朗讀(簡報p.3之超連結)。
師:好,同學們拿起課本,自己借助拼音讀一次課文,看看自己會不會讀!坐直,捧起課本。(學生自讀一分鐘)。
出示課文詞語:明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧(簡報p.4)。
(1)個別學生提醒字音(簡報p.5-7)。
師:你們會讀這些詞語嗎?有沒有要提醒大家的字音?(選2-3位同學提醒要注意的讀音)。
生:我要提醒大家的是……跟我讀……。
--輕聲詞:輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡。
--後鼻音:明月的明、鼾聲的聲、星星、輕輕。
--那、鬧是鼻音,不是邊音。
解釋背是多音字。背著的“背”讀第一聲,是動詞。指人用背脊來馱東西,也有負擔承受的意思;第四聲是指人的背脊、東西的背面或相反方向。
(2)小老師領讀詞,其他學生跟讀。
師:誰來當小老師領讀這些詞語?
師:真能幹,把所有後鼻音和輕聲詞都讀準了。再請一個小老師,看看能不能讀得更好?
(3)指名學生讀詞。
師:這個小老師真棒。好,這些後鼻音和輕聲詞特別難讀,誰再來讀讀看?(選2-3個)其他同學要專心聽她讀得準不準確。
師:好的。同學們,他們讀得怎麼樣?(學生評議,老師相機正音)。
(4)齊讀。
師:好,現在大家一起來讀,每個讀兩遍。預備起。
(5)去拼音指名讀詞。
師:不錯。現在去掉拼音你們也能讀準這些詞嗎?誰來讀?(選2-3個)。
出示沒拼音的詞語(簡報p.8)。
(6)去拼音分男女學生讀詞。
師:現在男同學和女同學各讀一次。看看是男同學讀得好還是女同學讀得好。
師:兩組都不錯。(表揚讀得更好的組別)。
(7)去拼音開小火車讀詞。
師:小火車誰來開?(我來開)看看哪組坐得最直,就請哪組開。(選2-3組,不跟順序讀詞)。
師:第x組讀得最好,不但讀準了所有字詞,而且聲音響亮,說明他們上課都很專心。下課後,你們每人可以來拿一顆糖果。
三.細讀和理解課文(20分鐘)。
(1)正確、流利地朗讀課文。
師:同學們,這些詞語你們都會讀了,那麼放到課文裡,你們還能準確的讀嗎?我們一齊把課文讀一遍吧。林老師想聽到的是書聲琅琅,預備起。(齊讀9.大海睡了……)。
(2)瞭解課文主旨。
師:好,大家都能讀准課文的內容了,現在請你們數數課文共有幾個句子?(兩個)哪幾行是第一句,哪幾行是第二句?請用筆劃分出來。
(預備三十秒給學生劃分,同桌互相檢查是否劃分正確。)。
師:同學們,你能看出這篇課文寫了什麼時候和什麼地方的景色嗎?(學生需根據句式完整回答)。
出示:這篇課文寫了()()的景色。(簡報p.9)(夜晚/晚上/深夜裡,大海)。
師:是的。這篇課文寫了夜晚大海的景色。
師:你們從哪裡知道是夜晚?(星星和月亮)。
師:是的。
(3)理解課文內容,並有感情地朗讀。
學習第一句詩。
師:同學們,課文中大海的風浪是怎樣的呢?(學生回答)。
師:是的。風兒不鬧了……。
出示:(簡報p.10)。
風兒∕不鬧了,
浪兒∕不笑了,
深夜裡,
師:誰來讀讀這一句?(選2學生)。
師:很好,把大海寧靜的感覺讀出來了。同學們,這句詩把大海中的風和浪比喻成了什麼?(頑皮的孩子)你從哪些詞中知道的?(不鬧、不笑。)是的。風浪像頑皮的小孩一樣愛鬧愛笑。究竟這個頑皮的小孩平時是怎麼鬧的呢?我們來看看。
展示大海波濤洶湧的圖片(簡報p.16)。
師:我們知道,當海風吹起的時候,海面上就掀起了浪花;當刮的是大風時,掀起的就是巨浪。讓我們再來聽聽這頑皮的孩子嬉鬧的聲音。
播放海浪聲影片(簡報p.16之超連結)。
師:小朋友,你們猜,這頑皮的孩子後來有沒有安靜下來?(有!)對,風和浪到了深夜就安靜下來,不再像白天那樣嬉鬧了,所以大海怎麼樣了?(大海可以睡了/風平浪靜。)好,誰再來讀一讀這一句?(選2個學生,其中一個為朗讀出色的)。
師:讀得真好,把大海風平浪靜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。
學習第二句詩。
師:同學們,大海睡著了,那她是怎麼睡的?(學生回答,需讀出相關句子。)。
師:是的。大海是這麼睡的……。
出示:(簡報p.11)。
她抱著∕明月,
她背著∕星星,
那∕輕輕∕的潮聲啊,
是她∕睡熟∕的鼾聲。
師:誰來讀讀這一句?(選2學生)。
師:同學們,讀了這一句,你覺得大海睡覺的時候像誰呢?(媽媽!)為什麼呢?(她抱著明月和背著星星)。
師:是的,這個媽媽睡覺的時候還抱著她的孩子(明月和星星),所以這個媽媽給你什麼樣的感覺?(慈祥/和藹可親/疼愛自己的孩子……)。
師:是的,大海是慈祥的母親,哄著自己的孩子(明月和星星)睡覺,而自己也睡著了,還發出了什麼聲?(鼾聲呢!)。
師:同學們,為什麼大海會發出鼾聲?(睡得太熟了/是大海的潮聲)。
師:是的,大海睡覺發出的鼾聲就是指夜晚輕輕的潮聲。
師:同學們,你看大海睡得多香多甜呀!我們應該怎麼讀這句呢?誰再來試試?(選一表現普通的學生)。
師:不錯。誰有信心讀得更好?(選一朗讀出色的學生)。
師:很棒。這位同學把大海睡得香甜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。
師:小朋友,你們能帶上動作,一邊朗誦課文,一邊表演出來嗎?(選兩位能表演的學生,獎勵表演出色的學生。)。
小結:小朋友,我們今天體會了大海的夜景,感受了大海的風平浪靜,讓我們用豐富的感情再來讀讀第九課:大海睡了。(簡報p.13)。
四.指導寫字:月、背(5分鐘)。
(1)分析字形,指導書寫。
師:“月”第一筆是豎撇,不是豎,中間的兩橫不能碰到橫折鉤。中間的兩橫還要上下等距。(簡報p.14)。
師:“背”怎麼寫呢?“背”的上面是北,下面是“月”。“背”下面的“月”,寫法上跟“月”有什麼不一樣?(“背”下面那個“月”第一筆是豎,不是豎撇。)是的。而且上面的“北”要寫得比下面的“月”寬和扁。誰來說說背的結構?(簡報p.15)。
生:“背”,上下結構,上面是個北,下面是個月,上下合起來就是背。
(2)指導學生為月、背口頭組詞。
師:你知道什麼月?(自由發言,月亮、月球、月曆、日月……)。
師:你知道背什麼?(自由發言,背包袱、背負、背黑鍋……)。
大海睡了教学设计篇十五
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。
3、利用多媒体课件,积累词汇。
(课前播放vcd《小贝壳》。)。
1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?
(相机板书:大海。)。
2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。
3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!
(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)。
4、向大海打个招呼。
(大海,你好!hi,大海!)。
5、说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?
6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。
(演示课件:坐在船上看大海。)。
7、小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。
(板书:睡了。)。
(演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音。)。
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音。
1、读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?
(大海很安静,不像白天那么闹了。
很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。)。
2、你能读出这种感觉吗?
3、指导朗读第一句。
(1)学生自由读。
(2)指名读,学生评价。
(3)齐读。
4、指导朗读第二句:她抱着明月,她背着星星。
(1)动作演示:抱、背。
(2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?
(3)自由读,你觉得大海像谁呢?
(4)齐读。
6、指导朗读:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的.鼾声。
白天,大海妈妈太累了,现在,她终于睡着了,听(演示课件:潮声)你听到了什么?
7、小结:月儿映在海面上,像孩子躺在妈妈温暖的怀里,星星映在海面上,像孩子趴在妈妈的背上睡着了,大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。
请小朋友们把这四行连起来读一读。(点击出示背景音乐)。
8、练习背诵全诗。
这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用用自己的方式试背一背吧!
我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
1、大家背得真好,大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们身边,赶快找自己的礼物吧!
2、每人从课桌里找到自己的礼物,(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。
3、你们拿到的是什么礼物呢?悄悄地告诉你什么秘密呢?
(点击课件出示有关大海的成语和儿歌)。
4、小朋友们,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!
(goodbye大海)。
嘘——轻点!别吵醒了大海妈妈!
大海睡了教学设计篇十六
《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。
根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。
1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。
3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。
1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景
的优美,激发学生热爱大自然的感情。
2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。
1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。
2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。
3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。
1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。
2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。
1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?
引导学生背诵。
指导学生读好课题。
[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。
1、引入课文:
想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。
听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?
2、激发兴趣,指导读文:
你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。
3、交流:
(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着
(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。
(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。
4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。
[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。
1、体悟大海沉睡时的静。
(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静
(2)交流:你是从哪些词语中读出的?
随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。
(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?
随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。
(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。
2、体悟大海沉睡时的美。
(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。
(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。
a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?
(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。
出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。
谁能读好它。自己先试试。指名读。
(4)配乐,朗读第二句。
(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。
[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。
1、 创设情境,背诵积累。
(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)
(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。
(3)学做小诗人,吟诵这首诗。
2、迁移运用,内化语言。
引导学生观察画面,交流说说。
(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。
出示: 大海 了
了,
了,
一大早,
大海 了。
她抱着 ,
她 着 ,
那 ,
是她 。
(3)自己先想想,然后在小组里说说。
(4)小组汇报,完成诗歌的创作。
[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。
1、出示今天所学到的生字,读一读。
2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。
3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。
4、重点指导:她月 背。
(1)“她”
唱一唱笔顺。
范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。
(2) “月”和“背”
观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。
范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。
5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。
[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。
1、大海还给大家留下了一些作业。看。
(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;
(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。
2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。
[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。
附:板书设计。
大海睡了
静 美
大海睡了教学设计篇十七
1、利用多媒体课件,激发学生想象,引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。
2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。
多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)。
1、猜谜:
师:今天,教师给大家带来了一个谜语:
胸怀真宽大,
江河容得下。
潮涨幕就落,
风起掀浪花。
你们猜是什么?
生:我猜是大海。
生:我觉得是大海。
2、板帖:
大海,认读"海",遮去三点水,是什么字?(每)。
大海的每一个角落都有水。
师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。
生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。
生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。
师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。
(点击课件:出示白天大海的景象图)。
4、让我们一起向大海问好。
师生:hi,大海,你好!goodmorning,大海!
5、师生共同看课件画面。
师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?
生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。
生:海鸥在海面上快乐地飞着。
生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。
师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!
生:渔船里装满了鱼虾和海带。
6、小结,过渡:
8、(点击课件:出示夜晚大海图)。
师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?
生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!
生:我听到了轻轻的海浪声。
过渡:有一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:
(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)。
师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!
1、学生自读课文。
2、指名读,随机正音:风儿浪儿。
那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?
生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。
生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。
师:你能读出这种感觉吗?
(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。)。
1、指导朗读第一句。
(1)学生自由练读。
(2)指名读,学生评价。
生:读第一句。
师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评?
生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。
生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。
师:那你来读一读。
生:有感情地朗读第一句。
师:你读得真好,大海睡得真香啊!
(3)齐读。
(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)。
2、指导朗读第二句。
师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说“大海抱着明月,背着星星呢?”可和小组伙伴交流。
生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。
生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。
师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?
生:大海就像妈妈一样。
师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!
生:读。
师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!
生:齐读。
3、指导朗读第三句。
(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)。
师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?
生:我听到了轻轻的海水声音。
师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!
师:你来读读这两首诗。
生:读句子。
师:声音柔柔的,你读得真好听!谁再来试一试!
师:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。
生:齐读。
师小结:明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)。
师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。
师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。
生:指名读。
师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。
师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗。
师:谁愿意表演给大家看?
师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。
生:齐读全诗。
表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。
4、练习背诵全诗。
师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!
生:小组试背。
师:谁第一个来背。
生:练背(点击配上轻轻的潮声)。
师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!
生:试背。
师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。
四、拓宽延伸,积累语言。
师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!
生:每人挑选礼物,开始朗读课文后的秘密。
师:小朋友,你们拿到的是什么礼物呢?
生:我拿到的是一只小海龟。
师:小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?
生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。
师:噢,原来是一串关于大海的成语。
师:你们是拿到了什么呢?
生:读章鱼背后的诗歌。
师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。
师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!
生:大海妈妈再见!
师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!
1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)。
2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”
出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。
请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。
3、交流。
背着星星。
轻轻的潮声。
大海睡了教学设计篇十八
1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美。
2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情。
多媒体课件
一,唤起回忆,激情导入
1,齐读识字5。(板书:大海)
2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!
3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)
4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题。
二,自读课文,感知意境
(课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音。
学生自由读课文。
指名读,出示轻声的词语,读好轻声词。
三,美读课文,进入意境
1,将轻声词放到课文中读一读。
2,指导朗读第一句
(1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——
(2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)
(3)指名读,评一评。(2—3名)
(4)画夜晚的大海。
(5)加动作配乐朗读第一句。
3,指导朗读第二句
(1)出示前两行。
a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)
b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流。(指名画倒影)
c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。
(2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)
(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)
(6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。(女同学加动作轻声齐读。)
(7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
(8)有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。(指名读)
4,齐读全诗。
5,表演背诗:
(1)生自由练背。
(2)配乐轻声表演背诵课文。
四,拓宽延伸,积累知识。
1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")
2,看礼物。
五,课外实践,丰富体验。(任选一项完成)
(1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;
(2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;
(3)我爱唱:唱一唱大海的歌。
(4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;
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