大海睡了教学设计范文(18篇)

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大海睡了教学设计范文(18篇)
时间:2023-11-29 19:23:15     小编:雨中梧

总结让我们看到了自己的进步和成就,也提醒了我们仍需努力。写一篇完美的总结需要有良好的计划和时间安排。接下来是一些关于人际关系处理的范文,供大家参考学习。

大海睡了教学设计篇一

一、教材简介:

《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

二、预设目标:

【认知目标】。

1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

【能力目标】。

通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】。

1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

三、教学重点、难点:

重点:

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

难点:

引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

四、设计理念:

《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

五、设计思路:

在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

备注—课前准备:

学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。

教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;

(2)多媒体课件。

六、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题。

师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。

生[齐读]:大海。

师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?

生1:我见过的大海是蓝蓝的。

师:是呀,海水是蓝蓝的。

生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的,真脏!

师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。

生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。

师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!

生:无边无际!

师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!

生:大海!

[课件出示大海图]。

师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!

生:大海,早上好!

大海,你好呀!

大海,你好!

[扣题“大海”,整体感知大海。]。

[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]。

[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]。

师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?

生:我看到了朵朵浪花。

生:我看到了浪花冲向了岸边。

师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。

生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。

师:老师也听到了。

生:我还听到了浪花的声音,很响亮!

师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。

生:我还看到了岸边的灯塔。

师:你看得真仔细。

[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。

谁来读?

师:真安静。

师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!

[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]。

(二)初读课文,学习生字词。

师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

生:想!

师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。

[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]。

师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!

开火车来读!

师:去掉拼音请你读!

[出示:深夜。

第一个词谁来读?

生:深夜里。

师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?

生:深夜里。[明显突出了深]。

师:一起读!

师:接下去两个词谁来读?

生:不闹了,不笑了。

师:课文中谁不闹了?

生:风儿不闹了。

师:谁不笑了?

生:浪儿不笑了。

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:不闹了不笑了。

师:就这样读,一起来!

再看这几个词![出示:她那明月]。

请你读!

生:她那明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

谁会读?

生:睡觉睡熟。

师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

生:睡熟。

师:是的,你读读看!

生:睡熟。

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]。

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

生:我妈妈抱过我。

夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

夏泽:因为婆婆担心我。

师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

夏泽:说明婆婆非常关心我。

师:对呀,当时你是什么感觉?

夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

……。

让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]。

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声鼾声]请你读!

生读。

师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!

生齐读。

师:把这些词语我们一起来读读好!

生齐读词语。

[指名读]。

师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

生齐读。

师:第二句谁来读?

[指名读]。

师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

师:我们一起来!

[齐读]。

师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

[齐读全文]。

师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

生:我觉得是美丽的景象。

师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

(三)细读课文,感悟中欣赏美景。

先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

[生自读第一句]。

师:谁来说说通过读,你知道了什么?

生:我知道大海睡觉了。

师:是啊!

生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

师:你真会读书!你已经读懂了句子。

此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

[指名一生读]。

师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

[再指名一生读]。

师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

[齐读]。

师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生:我看到了海面上有星星的影子。

师:对,那是星星的倒影。

生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

师:你想得可真美妙!

生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]。

[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

生读。

师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下!

读句子。

生:潮声!

师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

[指名读]。

师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

生有感情地读全文[师给配上。

大海睡了教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处。

师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

师:一起来吧!

生背诵全文。[朗诵得真美]。

(四)学写生字。[教学生字,揭示构字规律。]。

师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]。

师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——。

生:提手旁。

师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

“抱”字你是怎样记的?

师:在田字格中描红一下。

生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

生:学写“背”。

大海睡了教学设计篇二

学习这两两篇优美的诗歌,内容没有什么难度,然而要想领略诗歌表现的优美意境,感悟大海的美丽与神奇,体会语言表达的精妙,则需要学生自己细细品味。诗歌的优美意境有时是语言所不好表达的。因此,尽量避免拆开始的讲解,而是把大段时间交给学生用心朗读,采用多种形式的朗读,让学生在朗读中增加品味的实践机会;通过对大海的更多了解,以丰富学生的形象积累,为想象和情感的升华奠定基础。所以,我在教学前,让学生可以广泛地搜集表现大海美丽风景的图片或音像材料,为师生交流作好准备。

《大海睡了》是一首优美的小诗,全诗共8行两句话,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,诗歌语言优美,富于想象,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材,也是培养学生热爱大自然的好教材。课堂上我注意实践以下几点。

一、谜语导入,激发兴趣。

猜谜语是孩子们喜欢的学习方式。上课伊始,我出示了大海的谜语,让学生猜一猜谜语,学生兴趣很浓,起到了课开始趣即生的效果。

二、媒体展现画面,直观感受大海的美。

对于绝大多数孩子来说,真正看过大海的并不多。为了让孩子们直观形象的感受到大海的美。课堂上我先让学生说说自己印象中的大海,再用媒体展示白天的大海,并让学生读一读描写白天大海的词语,接着出示夜晚的的大海图,引导学生比较此时的大海睡觉了,体会晚上大海的宁静之美。学生直观形象的感受大海的美,从而培养了对大自然的喜爱。

三、以读为主,以演促读,积累背诵。

阅读教学以读为本,尤其是对低年级的学生更不能做过多的讲解,而应多让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

这首小诗不长,内容浅显易懂,语言流畅生动,读来琅琅上口。课堂上我通过配乐朗读把学生带入诗境,再通过指名读、男女生读、评价读、小组读、表演读等多种朗读方式,引导学生联系画面体会夜晚大海的宁静之美,再让学生配乐表演背诵小诗,从而使学生情感与诗歌表达的情感产生共鸣。

四、联系生活实际,突破难点。

诗歌第二句是重点也是难点所在。为了让学生能够感受大海的慈爱,感受在大海怀抱里的幸福。我让学生读一读诗句,说一说晚上的大海是怎样的。学生读出“大海抱着明月背着星星。”平时是谁抱着你背着你,大海多么像一位慈祥的妈妈呀!指导学生读出大海妈妈的慈爱,以及明月星星的幸福,此时孩子们不仅感受到大海的美,更感受到人间亲情的美,学生读得有声有色。从而突出了重点突破了难点。

总之,通过观看大海景象,指导多种形式的朗读背诵,学生不仅感受到大海的美,而且激发了学生对大自然的喜爱,更让学生感受到诗歌的意境之美。

教学片断:

学生初步感知课文后。

师:夜里的大海和白天的大海有什么不同的?

生1:白天的大海非常闹,晚上的大海很安静。

师:那么,我们应该怎样来读这首诗歌?

生:我们读的时候,声音应该轻些,不要把大海吵醒了。把大海吵醒了,是很不礼貌的。

师:老师听出来了,你是一位很懂事的小朋友。

师:(点击课件,出示句群:“风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。”)试着读读这句话。

生:(读)。

师:谁能给大家读读这句话?其它小朋友认真听,评一评,他读得怎么样?

生:(读)。

生1:老师,我觉得他读书的时候,姿势很正确。

生2:老师,我补充一点,他在读的时候,把“不”字拖得很长。

生3:陈钱佳同学在读的时候,声音很轻,这样就不能把大海吵醒了。

生4:老师我有不同意见。我觉得他在读“大海睡觉了”的时候,声音太小了,我们有点听不着。如果,他声音再大一点,会更好。

师:听了这么多小评委的发言,请大家试着再读一读。

生:(读。但是对于诗中的“大海睡觉了”一行,处理得不是很到位。)。

师:小朋友们,给老师一个机会,让我也来读读这句话,好吗?

师:(读)。

师:小朋友们,我想知道自己到底读得好不好,你们能给我评一评吗?

生1:老师,我觉得你的声音很轻柔,很美。

生2:老师在读这一句话时,脸上的表情很好,还加上了动作。

师:你连我的表情都注意到了,你这个小评委可真不简单。

生:……。

师:小朋友们,我们一边读这句话,一边加上动作表演,好不好?

生:(表演读)。

教学评析:

1、评价。在教学中,我用评价来指导朗读,用评价来促进教学。在评价的过程中,学生不仅能够感受到自己的进步,还能够体验到合作的乐趣。师与生,生与生互动起来,互相补充,互相启发,共同体验,共同分享,思维和情感始终处于积极的活动状态中,大大提高了课堂教学的效率。

2、活动。低年级儿童活泼好动,情感活动活跃,有很强的表演欲望。在这个教学环节中,教师引导学生“创造性地开展活动”,根据诗歌内容设计了简单的舞蹈动作,这些动作不是生硬的,它来源于学生对课文内容的理解,融入了学生自己的想像,对于深刻理解课文内容,激发学生的学习兴趣是有一定帮助的。

3、自主、合作。这是《语文课程标准》中积极倡导的学习方式。在这一教学片断中,教师发挥班级群体的功能,放手让学生自主参与学习过程,凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,教师和学生在轻松、和谐的课堂气氛中共同阅读,共同斟酌,通过合作寻找到了解决问题的方法。

大海睡了教学设计篇三

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚,大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感熏陶的好教材。

学生对课文的内容较易理解,但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

【目标预设】。

1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学习本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。初步理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

【重点难点】。

能正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。

【设计理念】。

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

【设计思路】。

在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让多媒体成为学生驰骋想象的载体和联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主选择学习内容,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

【教学过程】。

第一环节:猜谜导入,激发兴趣。

1、猜谜导入[出示词语:大海]读好词语。

2、激发兴趣。

[播放课件]你都看到了什么?听到了什么?

[出示词语:睡了]读好词语。

第二环节:读通课文,感知文字。

1、自由读课文。

2、检查难读的词。

(1)风儿浪儿指导读好儿化音。

(2)深夜里不闹了不笑了。

读好词语,联系生活说说自己深夜里在干什么。找出课文中谁不闹了?谁不笑了?

(3)抱着背着。

读好动作词,学会多音字。联系生活体验抱着的感觉,学习生字“抱”。

(4)潮声鼾声。

读词说自己的发现。放录音理解“潮声”。拆分法理解“鼾声”。读好带有这两个词的句子。

3、读通句子:同桌互读互评,把诗歌读正确、流利。

4、分句展示,组织评议。

5、理清思路:大海睡了时是怎样一番景象?

第三环节:精读课文,培养语感。

1、细读第一句。

(1)自己先读读,说说你都知道了什么?

给“闹”换个词。那为什么用“闹”字呢?想象风儿的顽皮。

给“笑”换个词。你感受到浪儿是个怎样的孩子?

(2)指导朗读:[播放多媒体]看,顽皮的风儿和浪儿白天玩得太累了,现在不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。这就叫“风平浪静”。谁能读好此时的情景?指名读。女生读。

2、细读第二句。

(1)[多媒体示图]你都看到了什么?想到了什么?学生看图想象说话。

(2)指名读第二句明月和星星都在天上,大海怎么能抱着明月,背着星星呢?

谁愿意把这画面用朗读展示给大家?

(3)我们再读读这两行体会一下!指名读句子,齐读。

(4)让我们一边美美地读一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧!

第四环节:读背积累,品味欣赏。

1、读背积累:你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

学生有感情地背诵全文。

2、上台展示:指名配上音乐,加动作背诵。

大海睡了教学设计篇四

1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点。

有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。

教学流程:

一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”

1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?

2、谁见过大海,给大家介绍介绍?

3、生介绍大海。

过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!

二、播放课件“白天的海”。揭示课题。

1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!

2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?

(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)。

过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。

三、自读课文,初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?

2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡,重点检查轻声的读法。

风儿浪儿深夜里睡觉了抱着 背着 轻轻的。

睡熟的。

四、美读课文,进入意境。

过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?

(2)赛读,分男女生读。

师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)。

过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。

3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。

4、汇报交流。

(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书:她抱着明月  她背着星星。

(2)点击课件“宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。

(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?

过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)。

过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件,潮声。

1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试! (2)指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。

小结:月儿映在水面上,像孩子躺进妈妈的怀抱;星星躲在妈妈的怀里,就像爬在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着孩子进入甜美的梦乡。

五、回归全诗,配乐朗读美读欣赏。

六、小诗人表演朗读。背诵全诗。

七、拓展延伸。

风平浪静   一望无际  蓝蓝的大海    宁静的大海。

海底捞月    风号浪吼 金色的沙滩。

八、旅行结束,向大海告别。

九、作业。

1、搜集有关描写大海的词语和句子。

2、把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

她背着星星。

大海睡了教学设计篇五

教学目标:

1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

教学准备:多媒体课件;词语卡片;识字的相关课件。

教学过程。

一、创设情境,导入新课。

1、教师启发性谈话:“同学们,你们见过大海吗?能说说你见过的大海是怎样的吗?”

2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”

4、板书课题,齐读课题,大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

二、初读课文,整体感知。

(点击课件:出示课文录音,配上轻轻地潮声。)。

师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

2、学生自读课文。

3、扮演小老师,同桌互读,正音。

4、检查自读情况:

(1)朗读抢答赛:

带拼音读字词:夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

(2)摘星星游戏:(每颗星星背面都有一个小秘密,摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。)。

(3)给生字宝宝找朋友。(如果朋友找对了请你一起读;如果找不对,请你来帮助他。)。

三、识写生字,合作交流。

学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

1、小组讨论你怎么记字形?

2、小组派代表说。

3、书空,按笔顺描红。

4、学生在田字格中练习写字(注意写字姿势,用展示台展示学生的字。)。

四、品读课文,体验情感。

1、过渡:生字宝宝回到它们的家课文里了,这一回你们能不能把课文读得更好呢?

2、师:请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗?如果有不明白的地方提出来,大家一起解决。

3、学生质疑:

(大海睡熟的鼾声是什么样的?)。

(那轻轻地潮声是什么?)。

(风儿不闹了是怎么样的?)。

(月亮高高地挂在天上,大海妈妈怎么能抱住它呢?)。

……。

4、学生讨论,教师相机指导。

5、朗读比赛:

在课文中挑选你们最喜欢的一句话,美美地读一读。(指名读、男女赛读、评价)。

6、教师范读、学生齐读。

7、师:刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读,真可爱!现在老师给你们配上音乐,喜欢哪一句,就表演读哪一句吧。

(学生表演读;学生评一评)。

8、做配音游戏。(四个人一个小组,一个同学负责读课文,另外的同学配上风声、浪声、鼾声。)。

五、启发想像,升华情感。

1、大海妈妈甜甜地睡着了,她会梦见什么?

2、学生思考回答,教师给予鼓励。

3、小结:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

六、课后活动。

拓展延伸我认识的大海。

学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上,互相交流,用简单的语言表达自己的感受。

课标理念:

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。

大海睡了教学设计篇六

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标:通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景。

的优美,激发学生热爱大自然的感情。

2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

引导学生背诵。

指导学生读好课题。

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

1、引入课文:。

想知道沉睡中的大海是什么样的吗?请仔细听,师范读。

听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、激发兴趣,指导读文:。

你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。

3、交流:。

(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着。

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

4、喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静。

(2)交流:你是从哪些词语中读出的?

随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

a这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(4)配乐,朗读第二句。

(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

1、创设情境,背诵积累。

(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)。

(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

(3)学做小诗人,吟诵这首诗。

2、迁移运用,内化语言。

引导学生观察画面,交流说说。

(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

了,。

了,。

一大早,。

大海了。

她抱着,。

她着,。

那,。

是她。

(3)自己先想想,然后在小组里说说。

(4)小组汇报,完成诗歌的创作。

[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。

1、出示今天所学到的生字,读一读。

2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。

3、这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重点指导:她月背。

(1)“她”

唱一唱笔顺。

范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。

(2)“月”和“背”

观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

1、大海还给大家留下了一些作业。看。

(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;。

(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;。

(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。

[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。

附:板书设计。

静美。

大海睡了教学设计篇七

一、教学目标:

1、理解课文内容,体会大海的温柔可爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、学写生字月、背。

二、教学重、难点:

1、体会大海的温柔可爱。

2、有感情地朗读课文。

3、在田字格中正确书写生字月、背。

三、教学过程:

(一)导入新课:

小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!

1、小黑板出示本课生字词。

闹、深、夜、里、睡、觉、她、抱、着、明、月、那、鼾、声、背、着。(开火车读)。

2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

(1)课件出示。

图片1:平静的大海一望无际。

图片2:浪花轻轻拍打着岩石。

图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!

图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!

图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!

(2)大家觉得这些照片美吗?

(3)是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。

(二)精读课文:

(1)谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。(指名读)。

(2)你的睡字读得真好,真轻!我们一起来学xx把课题读一遍。

2、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)。

(1)小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?(生自由发言:平静的.、安宁的)。

3、课件出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)(指名读)读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?

(2)(生:大海睡觉了。)是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?

(3)(生:轻轻地。)那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!

(4)齐读。

4、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

(1)课件出示。她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

(2)聪明的小朋友们,谁能告诉老师她指的是谁?(生:大海)。

(3)对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。

5、课件出示:她抱着明月,她背着星星。

(1)(指名读)你们读得真有感情!这里面一个抱字,一个背字,你们感觉大海像谁呢?

(3)(指名读)真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

(4)(女生齐读)男生能不能读得比女同学更有感情?

(5)(男生齐读)大家读得真感人!老师真为你们自豪!

(6)抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。

6、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)。

(1)仔细听老师读一读这两行。

(2)你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?(生:轻轻的读得很好。)。

(3)那谁敢向老师挑战?(指名读)。

(4)你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!(该生领读)。

(5)我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!

(6)我们知道,鼾声就是打呼噜的声音,那在这里,鼾声指的是谁的声音呢?(生。潮水的声音。)。

(7)说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!

7、课件出示第二句话。

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

(1)这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。

播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文。

(2)这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。(生自由练习背课文)。

(3)现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。(生齐背课文)。

(4)小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

(三)指导写字:月、背。

1、认读生字卡片:月、背。

2、谁来说说这两个字有什么相同的地方?(生:都有月。)。

3、观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,月和背下面的月有什么不同啊?(生:月的第一笔是竖撇,而背下面的月第一笔是竖。)。

我们小朋友真是太聪明了!

4、现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。

5、看老师在田字格里写月和背。

6、请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。

大海睡了教学设计篇八

1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点。

有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。

教学流程:

一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”

1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?

2、谁见过大海,给大家介绍介绍?

3、生介绍大海。

过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!

二、播放课件“白天的海”。揭示课题。

1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!

2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?

(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)。

过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。

三、自读课文,初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?

2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡,重点检查轻声的读法。

风儿浪儿深夜里睡觉了抱着背着轻轻的。

睡熟的。

四、美读课文,进入意境。

过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?

(2)赛读,分男女生读。

师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)。

过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。

3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。

4、汇报交流。

(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书:她抱着明月她背着星星。

(2)点击课件“宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。

(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?

过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)。

过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件,潮声。

1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

(2)指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)。

大海睡了教学设计篇九

教学。

目标:1、学会本课生字,理解生字组成的词语。、2、理解课文内容,体会大海的温柔和可爱。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

教学重点、难点:1、体会大海的温柔、可爱。

2、能有感情背诵课文。

教学时间:两课时第一课时课时目标:

1、能流利有感情的朗读课文。

2、初步感知大海的温柔、可爱。

3、学会3个生字。

一、看图激趣,揭题1、小朋友们,今天老师给大家带来了几幅美丽的图片,你们想看吗?仔细观察,图上画的是哪里的景色。[课件演示大海图片](图上画的是大海的景色)教师在黑板上画大海板书:大海读好2、听,辽阔的大海上传来了什么声音?[播放海浪的声音。]说话练习:我听见了-------的声音。

这轻轻的海浪声,我们称作“潮声”。

读好“潮声”3、揭题这时,太阳公公落山了,月亮姐姐出来了,她还带着无数颗小星星呢!这些小星星在天空中,一闪一闪顽皮的眨着眼睛。大海妈妈劳累了一天要睡了。

板书:睡了今天我们要学的一首诗歌的题目就是“大海睡了”读题。

二、读通课文,初步了解诗歌内容1、看动画,初步感知课文大海睡觉时是什么样的呢?你们想看看吗?看的时候要仔细看,还要认真听。

[播放动画]2、自读课文要求:第一遍读准字音,读通句子。

第二遍找一找这首诗歌一共有几句话。

3、检查自读情况(1)谁喜欢读第一句,我请他来读一读。

随机正音:闹、笑、睡觉、再指名读,小组读,齐读。

(2)谁喜欢读第二句的,请他来读一读。

随机正音:抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声指名读,男女生读。

三、

读懂课文1、自读读准了之后我们来读懂这首诗歌,自己轻声读一读,你读懂了些什么?2、精读第一句(1)我们先来看第一句,这一句你读懂了什么?说话练习:----------,大海睡觉了。

夜深了,这时,风儿不闹了,浪儿不笑了,大海睡觉了。

(2)白天的海和晚上的海有什么不同呢?[演示图片]描述:白天,海面上波涛汹涌,风急浪高。

晚上,海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,老师送给你们一个成语来形容,就是“风平浪静”(3)再来把这一句读好指名读,配上动作来试试,配动作齐读3、精读第二句大海睡觉时的样子怎么样呢?我们一起来看第二句。

自己读,想一想。

1、指名说说,你觉得大海睡觉时的样子怎么样?为什么?2、你睡觉时喜欢抱着什么睡吗?为什么大海抱着明月、背着星星,而不是布娃娃或者其他玩具呢?3、大海睡觉时还有什么特点吗?4、理解“鼾声”那“轻轻的潮声”就是“鼾声”5、指名读,配动作读好。

四、读美1、自读全文我们读懂了这首诗后,就要来把他读美了,先自己在下面试试看。

2、配乐读如果能加上音乐就更好了,小朋友们想配上音乐读读看吗?3、配乐范读4、学生加动作读谁来和老师比一比,能比老师读的更好的。

5、齐读五、学生字1、认识8生字,读准2、学习“里”、“月”(1)里、注意下面的“土”的笔顺,和写“土”时不同,先写竖,后写横。

(2)月,可根据以前学过的字,“明”、“阴”、“朋”来记。

3、组词第二课时课时目标:

1、能有感情的背诵课文2、学会本课剩下的生字,理解生字组成的词语。

3、体会大海的温柔、可爱。

一、复习1、认读生字。

2、指名朗读课文。

二、精读训练1、出示第一句指名读(1)这句告诉我们大海什么时候睡觉了?(2)从哪看出来的?指导朗读2、出示第二句(1)指名读(2)这个长句中,你最喜欢哪一行?为什么喜欢?用你的朗读让人体会。

3、自由练读4、指名读三、指导背诵1、看图试背2、指名背3、配乐背诵四、指导书写注意点:

总结。

本课。

大海睡了教学设计篇十

1、认识本课生字,写好“里、她”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、按笔顺正确书写生字,培养良好的书写习惯。

4、通过朗读课文感受语言美,体会诗句所描绘的大海夜景,培养热爱大自然的感情。

:多媒体课件;词语卡片;识字的相关课件。

一、创设情境,导入新课

1、教师启发性谈话:“同学们,你们见过大海吗?能说说你见过的大海是怎样的吗?”

2、指名学生简单介绍自己见过的大海。

3、“你们想不想知道晚上的大海是什么样子?”

4、板书课题,齐读课题,大海睡了,我们不要打扰它,应该怎样读?再读题目。

二、初读课文,整体感知

(点击课件:出示课文录音,配上轻轻地潮声。)

师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

2、学生自读课文。

3、扮演小老师,同桌互读,正音。

4、检查自读情况:

(1)朗读抢答赛:

带拼音读字词:夜、风儿、抱着、睡觉、里、背、浪儿、她、闹、大海、鼾声、那、明月。

(2)摘星星游戏:(每颗星星背面都有一个小秘密,摘到的同学要很有礼貌地把这个秘密请大家跟你一起说。)

(3)给生字宝宝找朋友。(如果朋友找对了请你一起读;如果找不对,请你来帮助他。)

三、识写生字,合作交流

学习“里”、“她”。出示相关电脑课件“里”、“她”字。

1、小组讨论你怎么记字形?

2、小组派代表说。

3、书空,按笔顺描红。

4、学生在田字格中练习写字(注意写字姿势,用展示台展示学生的字。)

四、品读课文,体验情感

1、过渡:生字宝宝回到它们的家课文里了,这一回你们能不能把课文读得更好呢?

2、师:请同学们一边读课文一边想一想课文说的你都明白了吗?如果有不明白的地方提出来,大家一起解决。

3、学生质疑:

(大海睡熟的鼾声是什么样的?)

(那轻轻地潮声是什么?)

(风儿不闹了是怎么样的?)

(月亮高高地挂在天上,大海妈妈怎么能抱住它呢?)

……

4、学生讨论,教师相机指导。

5、朗读比赛:

在课文中挑选你们最喜欢的一句话,美美地读一读。(指名读、男女赛读、评价)

6、教师范读、学生齐读。

7、师:刚才我看到一些同学带上了表情和动作来读,真可爱!现在老师给你们配上音乐,喜欢哪一句,就表演读哪一句吧。

(学生表演读;学生评一评)

8、做配音游戏。(四个人一个小组,一个同学负责读课文,另外的同学配上风声、浪声、鼾声。)

五、启发想像,升华情感

1、大海妈妈甜甜地睡着了,她会梦见什么?

2、学生思考回答,教师给予鼓励。

3、小结:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

六、课后活动

拓展延伸我认识的大海。

学生把自己收集的有关大海的资料、图片等贴在展板上,互相交流,用简单的语言表达自己的感受。

课标理念:

本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。一年级学生能借助汉语拼音识字、读课文,能用简单的语言描绘画面内容,能根据画面展开想象。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点,我创设了夜晚大海的情境,使学生仿佛身临其境,让学生在愉悦的状态中读、想、说、议、演,从而提高学生理解祖国语言文字的能力,发展思维。

大海睡了教学设计篇十一

《大海睡了》是语文苏教版第一册中的一首诗歌。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。

【认知目标】

1、了解晚上大海的美丽景象,风平浪静、明月高悬。

2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、学会本课生字,理解由生字组成的词语,并进行读词训练,培养语感,并能正确书写“她、抱和背”这三个字。

【能力目标】

通过观看白天和晚上大海景象的画面,培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】

1、通过朗读课文,体会诗句所描绘的大海美景,入情入境地体会深夜大海静谧而又美妙的景象,引导他们去热爱生活中见识过的美景,培养热爱大自然的思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课生字,理解由生字组成的词语。

引导学生入情入境地体会深夜时大海那静谧而又美丽的景象。尤其对“她抱着明月,她背着星星”这两行诗句的理解。

《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。

阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,获得思想启迪。在教学中,我充分联系学生生活经历和体验,让学生在愉悦的状态中读、想、说,从而提高学生理解祖国语言文字的能力。

在教学中,以学生为主体,教师起组织者,帮助者,引导者,促进者的作用,利用多种手段刺激学生多种感官以调动学生已有经验,让音响成为学生驰骋想象的载体;让图片成为学生联系生活的纽带;让导语成为学生入境入情的桥梁,引导学生自主感悟,形成生活体验与文字符号的链接,在自读自悟的过程中感受大自然的美,欣赏语言文字,积累好词好句。

备注—课前准备:

学生:自己预习课文,不懂的可以问问爸爸妈妈。

教师:(1)课前给学生播放一段大海实况录像;

(2)多媒体课件。

师:[指板书:“大海”(海标拼音)]小朋友,黑板上这个词会读吗?一起读。

生[齐读]:大海

师:你们见过大海吗?说说你见过大海是什么样的?

生1:我见过的大海是蓝蓝的。

师:是呀,海水是蓝蓝的。

生2:我跟爸爸去张家港见到的海水是黑黑的`,真脏!

师:听到这消息老师有些难过,现在海水被污染问题确实非常严重。

生3:暑假,我和妈妈去青岛,我见到的大海是看不到边的。

师:看不到边,就是——想想我们学过的一个词!

生:无边无际!

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师:对,大海无边无际,真大呀!一起读!

生:大海!

[课件出示大海图]

师:看,大海就在我们眼前,跟她打个招呼吧!

生:大海,早上好!

大海,你好呀!

大海,你好!

[扣题“大海”,整体感知大海。]

[点击画面切换成海面波涛翻滚、海鸥飞翔鸣叫图]

[由多媒体再次调动学生参与学习的积极性,借机练习学生的观察能力和言语表达能力。]

师:这是白天看到的大海,说说你都看到了什么?听到了什么?

生:我看到了朵朵浪花。

生:我看到了浪花冲向了岸边。

师:“冲”字用得不错,浪头翻滚,又大又猛。

生:我看到了海鸥在海面上自由地飞翔,还听到了它们快乐的叫声。

师:老师也听到了。

生:我还听到了浪花的声音,很响亮!

师:你们听到了吗?这里面不光有海浪翻滚的声音,还有呼呼得海风声。

生:我还看到了岸边的灯塔。

师:你看得真仔细。

[指图]白天,风儿闹着,追逐着浪花,浪儿笑着,向前奔跑。一望无边的大海波涛汹涌,浪花翻滚,气势大极了。

谁来读?

生:大海睡了。

师:真安静。

生:大海睡了。

师:她睡得可真香,真甜!我们一起读!

生:大海睡了。

[由白天大海的喧闹景象自然过渡到晚上的安静,为全文定格。]

师:小朋友,想不想细细地欣赏一下大海睡觉时的景象?

生:想!

师:有个好办法,读读书吧!请大家先借助拼音来读准字音,读通句子。

[学生自读课文,师走入学生中自读课文。]

师:跟大家一起读书感觉真好!老规矩,我们先来检测一下生字字音都读准了没有!

开火车来读!

师:去掉拼音请你读!

[出示:深夜

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大海睡了教学设计里 不闹了 不笑了]

第一个词谁来读?

生:深夜里。

师:深是翘舌音,读得很准,很晚很晚就是深夜。谁再来读?

生:深夜里。[明显突出了深]

师:一起读!

师:接下去两个词谁来读?

生:不闹了,不笑了。

师:课文中谁不闹了?

生:风儿不闹了。

大海睡了教学设计

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师:谁不笑了?

生:浪儿不笑了。

师:多安静呀!谁能读好这两个词?

生:不闹了 不笑了。

师:就这样读,一起来!

再看这几个词![出示:她 那 明月]

请你读!

生:她 那 明月。

师:“她”在课文中指谁?

生:她在课文中指“大海”。

师:对!她在课文中指的是“大海”,请注意这儿的她是什么偏旁?

生:女字旁。

谁会读?

生:睡觉 睡熟

师:他注意了翘舌音,你们觉得哪个词写睡得香?

生:睡熟。

师:是的,你读读看!

生:睡熟。

师:同样是描写睡觉,加上一个“熟”字就写出了睡得香,这一点我们小朋友以后要好好学。一起来读这两个词!

师:[出示:抱着 背着]这是描写大海两个动作的词语,一起读一读。

生齐读。

[教学“抱着”、“背着”,进一步为第二句难点作情感铺垫。]

师:想想,平时都有谁抱过你?你当时什么感觉?

生:我妈妈抱过我。

夏泽:我婆婆抱过我。上次我生病一晚上吐了好多次,婆婆一直紧紧地抱着我。

师:婆婆为什么一直紧紧抱着你?

夏泽:因为婆婆担心我。

师:是啊,婆婆不放心生病的你,一晚上紧紧地抱着你而眠,说明婆婆怎样?

夏泽:说明婆婆非常关心我。

师:对呀,当时你是什么感觉?

夏泽:我虽然吐得难受,但婆婆一直抱着我,我就觉得挺舒服,挺幸福的。

师:这种感觉肯定有很多小朋友都有过。谁再来说说?

生:我发烧的时候,妈妈一直抱我到医院。

生:我表现好的时候,妈妈会抱着我坐在她的腿上,我感觉挺舒服。

……

让我们一起来一边读词语,一边回忆那快乐的时光。

[生齐读,边读边做动作。]

师:最后请小朋友们来学习描写两种声音的词[出示:潮声 鼾声]请你读!

生读。

师:听,哗—哗,哗—哗,这就是阵阵的潮声。鼾声的鼾左边是个鼻子的鼻,人睡熟时从鼻中发出的浓重的呼吸声就叫做鼾声。

明白了吗?一起记住这两种声音!

生齐读。

师:把这些词语我们一起来读读好!

生齐读词语。

[指名读]

师:一字不错,而且读出了诗句中的停顿。[课件演示句中停顿。风儿/不闹了,浪儿/不笑了,深夜里,大海/睡觉了。]我们一起读一读!

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生齐读。

师:第二句谁来读?

[指名读]

师:读得真不错,照他的样谁再来读读!

师:我们一起来!

[齐读]

师:[出示全文]连起来,我们把课文完整地读一读!

[齐读全文]

师:读了课文,你觉得大海睡了时是怎样一番景象?

生:我觉得大海睡觉时是安静的景象。

生:我觉得是美丽的景象。

师:是啊!老师和你们有同样的感受。让我们一句一句读课文,边读边欣赏那安静而又美丽的景象吧!

先看第一句。[出示画面和句子]自己先读读,说说你都知道了什么。

[生自读第一句]

师:谁来说说通过读,你知道了什么?

生:我知道大海睡觉了。

师:是啊!

生:我知道大海睡觉时风儿不闹了,浪儿不笑了,很安静。

师:你真会读书!你已经读懂了句子。

此时海面上风儿不闹了,浪儿不笑了,用一个词来说,就是“风平浪静”,一起读!

师:白天,风和浪就像大海妈妈的两个顽皮的孩子,到了深夜,他们累了,不闹了,不笑了,大海妈妈看到自己的儿女睡了,她也终于安静地睡觉了。谁来把这情景读一读!

[指名一生读]

师:听了你的朗读,我仿佛看到了宁静的大海。谁再来?

[再指名一生读]

师:真是风平浪静的海面。我们一起来描述一下!

[齐读]

师:[出图]你们看,大海妈妈睡得多香啊!说一说,你都看到了什么?想到了什么?

生:我看到了月亮的影子倒映在海面上。

生:我看到了海面上有星星的影子。

师:对,那是星星的倒影。

生:我想到了明月倒映在海面上,就好像是被大海妈妈抱在怀里一样。

师:你想得可真美妙!

生:我想到了大海就像妈妈一样温柔。]

[出示:她抱着明月,她背着星星,]谁来读好这两行?

生读。

师:小朋友想象得真妙,作者也和大家一样有着同样的想象,明月倒映在海面上,像一个孩子躺在妈妈的怀里,被妈妈抱着睡着了;星星映在海面上,像是孩子们都趴在大海妈妈的背上睡着了。

我们再读读这两行体会一下!

读句子。

生:潮声!

师:是啊!作者把它想象成一位妈妈睡熟的鼾声了,多美妙呀!谁来读一读?

[指名读]

师:让我们一边美美地读着诗句一边来欣赏这深夜里美妙的画面吧。

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生有感情地读全文[师给配上

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大海睡了教学设计音乐,并一起加动作演读]。

师:光看画面,听着王老师精心选择的音乐,你能来描述一下大海睡了时宁静而又美丽的景象吗?自己先试试!

师:一起来吧!

生背诵全文。[朗诵得真美]

师:让我们记住深夜里她这个温柔而美丽的伟大母亲——大海。[生描一个“她”]

师:再记住她对孩子的爱抚“抱”,因为要用手,所以抱就是——

生:提手旁。

师:对,右边是个“书包”的“包”,看王老师写,小朋友跟着说笔画。

“抱”字你是怎样记的?

师:在田字格中描红一下。

生:月字的撇要变成竖,而且横折勾要宽些。

师:你观察得真仔细!我们一起来写一写。

生:学写“背”。

大海睡了教学设计篇十二

《大海睡了》是小学语文课程标准实验教科书(苏教版)一年级上册的第九篇课文。这是一篇文质兼美、极富童趣、想象丰富、意境深远的儿童诗歌。写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静,表现了大海的温柔和可爱。全诗共8行两句话,用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。是培养学生观察能力、想象能力、口头表达能力和朗读能力的好教材。

1.借助多媒体,让学生有兴趣的读儿童化的诗文,初步体会大海夜色的意境美,培养学生热爱大自然的情感。

2.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

3.正确、流利、较有感情的朗读课文,能较好地注意课文的朗读节奏。

4.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字,培养良好的书写习惯。

1.能利用汉语拼音读准字音,联系上下文理解词语的意思。

2.按笔顺正确书写“里”、“她”两个生字,培养良好的书写习惯。

正确、流利、较有感情的朗读课文,能较好地注意课文的朗读节奏。

1.主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,为学生创设良好的自主学习的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,培养学生自主学习的意识和习惯。

2.新课程标准的思想。新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”

1.本次教学活动,我利用谜语导入课题,利用画面唤起学生的想象,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

2.识字教学是低年级课文学习第一课时的重点。故识字教学是本课的重头戏,我不仅注意了识字方法的渗透,还注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

1.猜谜:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。

2.板帖:大海,认读”海”,遮去三点水,是什么字?(每)大海的每一个角落都有水。

3.师述:大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)

4.师:向大海打个招呼。 (大海,你好! hi,大海!)

5.师问:说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?

6.过渡:下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。(演示课件:坐在船上看大海。)

7.小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。(板贴:睡了)

8.指名读课题:大海睡了,想想怎样才能把课题读好。

适时表扬:你的“睡”字读得真好,真轻!好像不想把睡着的大海吵醒一样。我们一起来学xx把课题读一遍。(齐读)

大海睡了教学设计篇十三

1、熟读课文,理解课文内容。体会大海的静谧、温柔和可爱。

2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学重点

有感情地朗读课文,体会大海的静谧、温柔和可爱。

一、谜语导入。今天,老师给大家带来了一个谜语:“胸怀真宽大,江河容得下,潮起又潮落,风起卷浪花。你们猜是什么?”

1、出示“海”认读。谁有好的办法记住它?

2、谁见过大海,给大家介绍介绍?

3、生介绍大海

过渡:看样子,同学们对大海很感兴趣,想不想亲眼看看大海。那么,就请大家随老师到大海边去看看吧!

二、播放课件“白天的海” 。揭示课题

1、小朋友们,对我们向往已久的大海打声招呼吧!

2、来到美丽的大海边。你看到了什么,听到了什么?

(学生回答:波涛一浪接着一浪,海鸥在海面上快乐的飞着,那巨大的声音是浪花在欢笑呢!)

过渡:白天风儿闹着,浪儿笑着。夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海睡了。

3、出示“睡了”指名读。指导轻轻地读“睡了”。齐读课题:大海睡了。

三、自读课文,初步了解诗歌的意义。

1、播放课文录音,配上优美的夜景,整体感知夜晚宁静的大海。激趣读文。

过渡:多么宁静的大海,多么优美的诗歌,孩子们想不想读一读?

2、正确流利地朗读小诗,觉得自己读得流利了,给自己奖一朵小花。

3、同桌互相检查。

4、出示字卡,重点检查轻声的读法

风儿 浪儿 深夜里 睡觉了 抱着 背着 轻轻的

睡熟的

四、美读课文,进入意境

过渡:读了这首诗,深夜里的大海给你的感觉是什么样的呢?你能读出这种感受吗?

1、自由朗读诗歌的第一句。

2、点击课件:宁静的海。出示:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。

(1)学生自由读,指名读,评价。听了他的朗读,你觉得大海睡了吗?

(2)赛读,分男女生读。

师说:大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

过渡:你们读得真好,大海睡得真香!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛。

2、指导学习第二句。出示第二句。自由读,提出不懂的问题。

3、生提问,师梳理问题。为什么说大海抱着明月,背着星星。同桌互相交流,讨论。

4、汇报交流。

(1)生说:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。星星映在海面上就像大海背着星星。

师板书:她抱着明月 她背着星星

(2)点击课件 “宁静的海”。这夜景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?生描述画面。图文结合理解诗句。

(3)再次朗读这句诗,你们觉得大海像谁呀?

过渡:是的,大海多像妈妈,在抱着小宝宝唱摇篮曲。

5师唱歌曲《摇篮曲》,引领学生进入诗的意境中。

6有感情地朗读此句。(带着背和抱的动作读)

过渡:多么温馨,多么舒服,大海妈妈把自己的孩子哄着了,她自己也静静地睡着了。“那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。”

四、播放课件,潮声。

1、感受潮声,理解潮声就是鼾声。

2、感情朗读。

(1)评价:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

(2) 指名读。评价:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

大海睡了教学设计篇十四

第一課時。

教學目標:

1.學生能掌握大海的夜景特點。

2.學生能掌握詞語:明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧的正確讀音。

3.學生能正確流利地朗讀課文。

4.學會背、月的寫法,初步理解生字組成的詞語。

教具準備:簡報。

教學過程:

一.導入、揭題(5分鐘)。

師:小朋友,林老師跟你們相處了三個星期了,你們還記得我是從哪兒來的嗎?(香港!)。

師:你們都還記得!那去過香港的同學請舉手!

師:哇!很多同學都去過!那你們知道嗎?香港跟南京不一樣,它是座海濱城市,也就是說我們香港人都住在海邊。現在就帶你們看看老師的家鄉--香港的海港夜景,你們想看嗎?香港的夜景可是世界聞名的,沒去過的小朋友可以欣賞一下美麗的海港夜景。

展示幾幅香港維多利亞海港的夜景圖片,並簡單介紹(簡報p.1)。

師:看了這個海港夜景,你們有什麼感受?(選4-5學生說)林老師過兩天就回去了,希望你們下次有機會來香港,林老師帶你們去看夜景。好,誰也來介紹一下你去過的大海?(選2學生說)。

師:是的,大海的確很美,是大自然一道美麗的風景。我們再看這個大海。

展示跟課文內容有關的動畫圖片(簡報p.2)。

師:現在請你們仔細觀察,說說看到了什麼畫面?(指導學生按從上到下的順序進行觀察,學生自由發言)。

師:是的,這個大海風平浪靜,只有月亮和星星。因為夜深了,大海要睡了。

揭題,出示9.大海睡了(簡報p.3)。

師:我們今天要學的就是9.大海睡了。同學們一起來讀,預備起。

(同學齊讀:9.大海睡了)。

二.初讀課文學習詞語(10分鐘)。

師:同學們,這個課文題目有趣嗎?說大海睡了,這個“睡”字說明了什麼?(大海很寧靜/是夜晚的大海)。

師:是的。讓我們先來欣賞課文的朗讀,感受一下大海寧靜的美。

播放課文朗讀(簡報p.3之超連結)。

師:好,同學們拿起課本,自己借助拼音讀一次課文,看看自己會不會讀!坐直,捧起課本。(學生自讀一分鐘)。

出示課文詞語:明月、鼾聲、輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡、她、那、鬧(簡報p.4)。

(1)個別學生提醒字音(簡報p.5-7)。

師:你們會讀這些詞語嗎?有沒有要提醒大家的字音?(選2-3位同學提醒要注意的讀音)。

生:我要提醒大家的是……跟我讀……。

--輕聲詞:輕輕的、星星、風兒、浪兒、抱著、背著、深夜裡。

--後鼻音:明月的明、鼾聲的聲、星星、輕輕。

--那、鬧是鼻音,不是邊音。

解釋背是多音字。背著的“背”讀第一聲,是動詞。指人用背脊來馱東西,也有負擔承受的意思;第四聲是指人的背脊、東西的背面或相反方向。

(2)小老師領讀詞,其他學生跟讀。

師:誰來當小老師領讀這些詞語?

師:真能幹,把所有後鼻音和輕聲詞都讀準了。再請一個小老師,看看能不能讀得更好?

(3)指名學生讀詞。

師:這個小老師真棒。好,這些後鼻音和輕聲詞特別難讀,誰再來讀讀看?(選2-3個)其他同學要專心聽她讀得準不準確。

師:好的。同學們,他們讀得怎麼樣?(學生評議,老師相機正音)。

(4)齊讀。

師:好,現在大家一起來讀,每個讀兩遍。預備起。

(5)去拼音指名讀詞。

師:不錯。現在去掉拼音你們也能讀準這些詞嗎?誰來讀?(選2-3個)。

出示沒拼音的詞語(簡報p.8)。

(6)去拼音分男女學生讀詞。

師:現在男同學和女同學各讀一次。看看是男同學讀得好還是女同學讀得好。

師:兩組都不錯。(表揚讀得更好的組別)。

(7)去拼音開小火車讀詞。

師:小火車誰來開?(我來開)看看哪組坐得最直,就請哪組開。(選2-3組,不跟順序讀詞)。

師:第x組讀得最好,不但讀準了所有字詞,而且聲音響亮,說明他們上課都很專心。下課後,你們每人可以來拿一顆糖果。

三.細讀和理解課文(20分鐘)。

(1)正確、流利地朗讀課文。

師:同學們,這些詞語你們都會讀了,那麼放到課文裡,你們還能準確的讀嗎?我們一齊把課文讀一遍吧。林老師想聽到的是書聲琅琅,預備起。(齊讀9.大海睡了……)。

(2)瞭解課文主旨。

師:好,大家都能讀准課文的內容了,現在請你們數數課文共有幾個句子?(兩個)哪幾行是第一句,哪幾行是第二句?請用筆劃分出來。

(預備三十秒給學生劃分,同桌互相檢查是否劃分正確。)。

師:同學們,你能看出這篇課文寫了什麼時候和什麼地方的景色嗎?(學生需根據句式完整回答)。

出示:這篇課文寫了()()的景色。(簡報p.9)(夜晚/晚上/深夜裡,大海)。

師:是的。這篇課文寫了夜晚大海的景色。

師:你們從哪裡知道是夜晚?(星星和月亮)。

師:是的。

(3)理解課文內容,並有感情地朗讀。

學習第一句詩。

師:同學們,課文中大海的風浪是怎樣的呢?(學生回答)。

師:是的。風兒不鬧了……。

出示:(簡報p.10)。

風兒∕不鬧了,

浪兒∕不笑了,

深夜裡,

師:誰來讀讀這一句?(選2學生)。

師:很好,把大海寧靜的感覺讀出來了。同學們,這句詩把大海中的風和浪比喻成了什麼?(頑皮的孩子)你從哪些詞中知道的?(不鬧、不笑。)是的。風浪像頑皮的小孩一樣愛鬧愛笑。究竟這個頑皮的小孩平時是怎麼鬧的呢?我們來看看。

展示大海波濤洶湧的圖片(簡報p.16)。

師:我們知道,當海風吹起的時候,海面上就掀起了浪花;當刮的是大風時,掀起的就是巨浪。讓我們再來聽聽這頑皮的孩子嬉鬧的聲音。

播放海浪聲影片(簡報p.16之超連結)。

師:小朋友,你們猜,這頑皮的孩子後來有沒有安靜下來?(有!)對,風和浪到了深夜就安靜下來,不再像白天那樣嬉鬧了,所以大海怎麼樣了?(大海可以睡了/風平浪靜。)好,誰再來讀一讀這一句?(選2個學生,其中一個為朗讀出色的)。

師:讀得真好,把大海風平浪靜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。

學習第二句詩。

師:同學們,大海睡著了,那她是怎麼睡的?(學生回答,需讀出相關句子。)。

師:是的。大海是這麼睡的……。

出示:(簡報p.11)。

她抱著∕明月,

她背著∕星星,

那∕輕輕∕的潮聲啊,

是她∕睡熟∕的鼾聲。

師:誰來讀讀這一句?(選2學生)。

師:同學們,讀了這一句,你覺得大海睡覺的時候像誰呢?(媽媽!)為什麼呢?(她抱著明月和背著星星)。

師:是的,這個媽媽睡覺的時候還抱著她的孩子(明月和星星),所以這個媽媽給你什麼樣的感覺?(慈祥/和藹可親/疼愛自己的孩子……)。

師:是的,大海是慈祥的母親,哄著自己的孩子(明月和星星)睡覺,而自己也睡著了,還發出了什麼聲?(鼾聲呢!)。

師:同學們,為什麼大海會發出鼾聲?(睡得太熟了/是大海的潮聲)。

師:是的,大海睡覺發出的鼾聲就是指夜晚輕輕的潮聲。

師:同學們,你看大海睡得多香多甜呀!我們應該怎麼讀這句呢?誰再來試試?(選一表現普通的學生)。

師:不錯。誰有信心讀得更好?(選一朗讀出色的學生)。

師:很棒。這位同學把大海睡得香甜的感覺讀出來了。讓我們一起來像她這樣讀。預備起。

師:小朋友,你們能帶上動作,一邊朗誦課文,一邊表演出來嗎?(選兩位能表演的學生,獎勵表演出色的學生。)。

小結:小朋友,我們今天體會了大海的夜景,感受了大海的風平浪靜,讓我們用豐富的感情再來讀讀第九課:大海睡了。(簡報p.13)。

四.指導寫字:月、背(5分鐘)。

(1)分析字形,指導書寫。

師:“月”第一筆是豎撇,不是豎,中間的兩橫不能碰到橫折鉤。中間的兩橫還要上下等距。(簡報p.14)。

師:“背”怎麼寫呢?“背”的上面是北,下面是“月”。“背”下面的“月”,寫法上跟“月”有什麼不一樣?(“背”下面那個“月”第一筆是豎,不是豎撇。)是的。而且上面的“北”要寫得比下面的“月”寬和扁。誰來說說背的結構?(簡報p.15)。

生:“背”,上下結構,上面是個北,下面是個月,上下合起來就是背。

(2)指導學生為月、背口頭組詞。

師:你知道什麼月?(自由發言,月亮、月球、月曆、日月……)。

師:你知道背什麼?(自由發言,背包袱、背負、背黑鍋……)。

大海睡了教学设计篇十五

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。

3、利用多媒体课件,积累词汇。

(课前播放vcd《小贝壳》。)。

1、刚才的小朋友们在哪儿干什么呢?

(相机板书:大海。)。

2、认读“海”,左边是“氵”,右边是“每”,大海的每个角落都是水。

3、大海多么美丽,多么神秘,多么有趣!你喜欢大海吗?让我们一起沐浴着柔和的阳光,迎着徐徐的海风,去大海边看看吧!

(演示课件:白天,大海波涛汹涌的景象。)。

4、向大海打个招呼。

(大海,你好!hi,大海!)。

5、说说来到了大海边,你看到了什么,听到了什么?

6、下面我们就一起坐船到大海里去旅游一番吧!请坐稳了,我们的船起锚了。

(演示课件:坐在船上看大海。)。

7、小结:白天的大海多喧闹呀,风儿闹着,掀起了朵朵洁白的浪花,浪儿笑着,唱着哗哗的歌儿,向前奔跑着。到了夜晚,弯弯的月儿露出了笑脸,点点的星星挂在天空调皮地眨眼睛,深蓝的大海睡了。

(板书:睡了。)。

(演示课件:夜晚大海图,点击出现课文录音。)。

1、学生自读课文。

2、指名读,随机正音。

1、读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

(大海很安静,不像白天那么闹了。

很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。)。

2、你能读出这种感觉吗?

3、指导朗读第一句。

(1)学生自由读。

(2)指名读,学生评价。

(3)齐读。

4、指导朗读第二句:她抱着明月,她背着星星。

(1)动作演示:抱、背。

(2)大海没有手,她怎样抱明月,背星星呢?

(3)自由读,你觉得大海像谁呢?

(4)齐读。

6、指导朗读:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的.鼾声。

白天,大海妈妈太累了,现在,她终于睡着了,听(演示课件:潮声)你听到了什么?

7、小结:月儿映在海面上,像孩子躺在妈妈温暖的怀里,星星映在海面上,像孩子趴在妈妈的背上睡着了,大海妈妈自己也发出了轻轻的鼾声。

请小朋友们把这四行连起来读一读。(点击出示背景音乐)。

8、练习背诵全诗。

这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用用自己的方式试背一背吧!

我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

1、大家背得真好,大海妈妈非常高兴,她也悄悄地送给小朋友们许多礼物。就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们身边,赶快找自己的礼物吧!

2、每人从课桌里找到自己的礼物,(海星、贝壳、水母等图片)读后面的秘密。

3、你们拿到的是什么礼物呢?悄悄地告诉你什么秘密呢?

(点击课件出示有关大海的成语和儿歌)。

4、小朋友们,我们的旅行结束了,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!

(goodbye大海)。

嘘——轻点!别吵醒了大海妈妈!

大海睡了教学设计篇十六

《大海睡了》是苏教版国标本一年级上册中的一首儿童诗。《大海睡了》是一首,写全诗用亲切自然、极富儿童气息和想象力的语言,描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象,表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小,字里行间却充满童趣,充满美感,是培养学生观察能力、朗读能力的好教材也是对学生进行情感、态度、价值观熏陶的好教材。

根据我以往的教学经验,学生对课文的内容较易理解。但由于大海离孩子的实际生活还是有距离的,因此对感受大海夜晚的静谧之美具有一定的困难。

1、知识目标:复习巩固汉语拼音,能利用汉语拼音读准字音,学会本课5个生字,两条绿线内的8个只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、能力目标: 通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵表演等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力、想象能力和表演能力。

3、情感目标:通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想、想象,培养热爱大自然的思想感情。同时激发学生学好语文,用好语文的兴趣。

1、有感情地朗读课文,在诵读中想象大海的形象,感受大海夜景

的优美,激发学生热爱大自然的感情。

2、正确书写生字,注意生字在田字格中的占格位置。

1、主体性教学理论。教育的本质就是唤起学生主体内在的需要、动力,创设发挥学生主体性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性,帮助学生不断的创造新的自我。

2、活动内化理论。人的素质和能力的发展形成,总是在积极参与的实践活动中内化和建构的。特别是语言的发展,必须在感悟、积累的基础上,在语言的实践活动中不断地运用、规范、提高,最终内化为自己的语言。

3、新课程标准的思想。新课程标准的基本理念是“以人为本,促进个体的和谐发展”,它注重兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累、学习方法的习得、学习习惯及创新意识和精神的培养。

1、本次教学活动通过创设一定的情境,采用“悟读组合式”的方法组织教学。在教学活动中,通过教师的组织、引导、帮助,使学生们在自主学习的基础上合作、交流,完成本课学习的目标。

2、现代心理学研究表明:任何学习都是学习者自主构建知识的过程。故本课教学活动采用自主、合作、探究的学习方式。在教师的引导下,学生独立地提出问题、分析问题、解决问题,在注重实践的过程中探究新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作。

1、出示大海的画面,小朋友还记得识字五吗?谁能来背背?

引导学生背诵。

指导学生读好课题。

[设计意图]:新课程标准指出:“学生是学习语文的主人,语文教学应该激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习的情境……因此,上课伊始,我利用画面唤起学生的旧知,创设了阅读的情境,激发学生阅读的兴趣,这样的设计由于遵循了“一切从学生实际出发”的原则,学生乐意参与,较好地体现了以学生为主体的思想。

1、引入课文:

想知道沉睡中的大海是什么样的吗? 请仔细听,师范读。

听了老师的朗读,你仿佛看到了什么?听到了什么?

2、激发兴趣,指导读文:

你能像老师那样读吗?碰到不认识的字怎么办?告诉学生读文的方法(不认识的字做上记号,把拼音多读几遍)。

3、交流:

(1)出示生字,哪些字你是通过拼拼音学会读的?重点正音:闹睡声着

(2)把字放在词语会读吗?指导读好词语。

(3)检查读文情况。先引导学生数数课文有几行,有几句话,再指导学生逐行、逐句朗读,读好句中的停顿,把课文读流利。

4、 喜欢这首诗吗?引导学生美读课文。

[设计意图]:新课程标准指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”因此在这一环节,我注意了识字方法的渗透,并注意了反馈评价,使学生从中感受到拼音识字的妙处,乐于用拼音识字。同时把识字教学融入特定的语境中,做到字不离词,词不离句。最后用美读加深学生对课文的了解,同时使学生的朗读水平螺旋上升。

1、体悟大海沉睡时的静。

(1)读读这首诗,想想沉睡了的大海给你什么感觉?板书:静

(2)交流:你是从哪些词语中读出的?

随机点出“不闹了,不笑了”,指导读好第一句,体会大海的静谧。

(3)还从哪儿读到了大海睡觉时的宁静?

随机点出“轻轻的”,指导读好第二句,体会大海的静谧。

(4)深夜的大海没有白天的喧嚣,没有了风浪的嬉闹,多么静啊,让我们轻轻地读读这首诗,别打破这份宁静。

2、体悟大海沉睡时的美。

(1)再读读这首诗,沉睡了的大海让你想起了谁?说说理由。

(2)交流理解“她抱着明月,她背着星星”。

a 这个“她”是谁?点出:“抱”、“背”,她怎样抱着明月,背着星星?

(3)大海妈妈的臂弯里抱着月亮姐姐,背脊上背着星星妹妹,她就像一位慈爱的妈妈正在哄孩子睡觉呢!哄着哄着,她自己也睡着了。听,播放潮声。

出示:那轻轻的潮声啊,是大海睡熟的鼾声。

谁能读好它。自己先试试。指名读。

(4)配乐,朗读第二句。

(6)大海和星月,母亲和孩子,多美的画面,多美的情感哪!板书:美。让我们拿起书美美地读读整首诗。

[设计意图]:新课程标准特别重视体现学生的主体性,它指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”而上面的设计,正是从学生的阅读实际出发,让学生通过自己的朗读来感受文本,体悟诗境,咀嚼语言文字内在的韵味。真正做到在读中理解词语,在读中积累词语和句子,在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

1、 创设情境,背诵积累。

(1)让我们再来好好地欣赏一下这首诗。(播放动画,欣赏。)

(2)看着这画面,你能吟诵这首小诗吗?自己先练练,然后背给同桌听。

(3)学做小诗人,吟诵这首诗。

2、迁移运用,内化语言。

引导学生观察画面,交流说说。

(2)让我们也来做一回小诗人,写下自己的小诗。

出示: 大海 了

了,

了,

一大早,

大海 了。

她抱着 ,

她 着 ,

那 ,

是她 。

(3)自己先想想,然后在小组里说说。

(4)小组汇报,完成诗歌的创作。

[设计意图]:新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”这一环节的设计,意在让学生在积累语言的基础上,结合画面,通过想象,运用文中的语言说说自己的创意,内化课文的语言。

1、出示今天所学到的生字,读一读。

2、引导学生自己观察笔顺表,自主识字,然后按笔顺在书上描红。

3、 这些字你会记了吗?你是怎么记住它?有什么注意的地方要提醒大家的?指名交流。

4、重点指导:她月 背。

(1)“她”

唱一唱笔顺。

范写,提出注意点:第一笔是撇点,左右要靠拢。

(2) “月”和“背”

观察这两个字,你发现了什么?指名交流,找出不同处。

范写,提醒注意:上下结构的字要紧凑。

5、在田字格本上书写,注意写字的正确姿势。

[设计意图]:扶放结合,突出重点,充分利用笔顺表,引导学生自主识字,提高学生的观察、书写能力,同时关注学生写字的姿势和习惯,重视书写的正确、端正、整洁,逐渐养成习惯。

1、大海还给大家留下了一些作业。看。

(1)喜欢朗读的孩子找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

(2)喜欢画画的学生,为你的小诗配上一幅优美的图画;

(4)喜欢唱歌的孩子唱一唱大海的歌。

2、让学生按照自己的爱好选择一项任务课后完成。

[设计意图]:语文课堂应体现开放性,应注意与其他学科的综合。为了把课内课外有机融合,适当拓展学习资源,拓宽学习渠道,我设计了此环节,让学生真正做到在生活中学语文,在生活中用语文。

附:板书设计。

大海睡了

静 美

大海睡了教学设计篇十七

1、利用多媒体课件,激发学生想象,引导学生走入诗的意境,体会夜晚大海的静谥。

2、指导学生正确、流利地朗读诗歌,背诵诗歌。

多媒体课件(白天、夜晚的大海);词语卡片;大海妈妈的礼物(六条小船内装着各种贝壳,海洋动物的图片,后面附有海底小秘密、成语串、诗歌等)。

1、猜谜:

师:今天,教师给大家带来了一个谜语:

胸怀真宽大,

江河容得下。

潮涨幕就落,

风起掀浪花。

你们猜是什么?

生:我猜是大海。

生:我觉得是大海。

2、板帖:

大海,认读"海",遮去三点水,是什么字?(每)。

大海的每一个角落都有水。

师:你们见过大海吗?请见过的小朋友向大家介绍介绍。

生:我见过大海,海水是蓝色的,一眼看不到边。

生:我见过大海里有浪花,海滩上还有各种各样的贝壳。

师:在小朋友的眼里,蔚蓝的大海一望无边,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行。

(点击课件:出示白天大海的景象图)。

4、让我们一起向大海问好。

师生:hi,大海,你好!goodmorning,大海!

5、师生共同看课件画面。

师:来到美丽的大海边,你看到了什么呢?

生:我看到沙滩上有各种各样的贝壳。

生:海鸥在海面上快乐地飞着。

生:海面上波浪很大,发出了很大的声音。

师:对呀,这是风儿和浪儿你追我赶,互相"闹"着玩呢!那巨大的声音是浪花在欢快地"笑"呢!

生:渔船里装满了鱼虾和海带。

6、小结,过渡:

8、(点击课件:出示夜晚大海图)。

师:大海睡着了,是什么样儿呢?谁来说说?

生:大海睡了,星星和月亮挂在天空中,星星还在一闪一闪地眨着眼睛呢!

生:我听到了轻轻的海浪声。

过渡:有一位叔叔写了一首非常优美的小诗,听:

(点击课件:出示课文录音,配上轻轻的潮声)。

师:喜欢吗?那你们就去读一读吧!

1、学生自读课文。

2、指名读,随机正音:风儿浪儿。

那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。

师:读了这首小诗,深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?

生:我觉得深夜里,大海很安静,不像白天那么闹了。

生:我觉得很平静,海浪声轻轻的,听起来很舒服。

师:你能读出这种感觉吗?

(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡觉了。)。

1、指导朗读第一句。

(1)学生自由练读。

(2)指名读,学生评价。

生:读第一句。

师:觉得她读得怎么样呢?谁来评一评?

生:我觉得她读得太响了,应该轻一点。

生:大海已经睡了,我们要轻轻地读,千万别吵醒了大海。

师:那你来读一读。

生:有感情地朗读第一句。

师:你读得真好,大海睡得真香啊!

(3)齐读。

(点击课件:出示她抱着明月,她背着星星)。

2、指导朗读第二句。

师:请你们读读这两行诗,看看大海睡觉以后的样子,想想为什么说“大海抱着明月,背着星星呢?”可和小组伙伴交流。

生:月亮映在海面上,就像大海抱着明月。

生:星星也映在海面上,就像大海背着星星。

师:请你们读读这两行诗,感觉大海像谁呢?

生:大海就像妈妈一样。

师:对呀,能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!

生:读。

师:大海妈妈睡得真香呀!我们也来试试吧!

生:齐读。

3、指导朗读第三句。

(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)。

师:大海妈妈终于睡着了,听:(潮声),你们听到了什么呀?

生:我听到了轻轻的海水声音。

师:对呀,这就是轻轻的潮声。(板贴:轻轻的潮声)就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!

师:你来读读这两首诗。

生:读句子。

师:声音柔柔的,你读得真好听!谁再来试一试!

师:你把“轻轻的”读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海。

生:齐读。

师小结:明月映在海面上,像是孩子躺在大海妈妈的怀里,枕着妈妈的臂弯睡着了,星星映在海面上,像是孩子趴在大海妈妈的背上睡着了,大海妈妈哄着自己的孩子睡着了,自己也发出了轻轻的鼾声。大海妈妈甜甜地睡了,她会梦见什么?(学生回答)。

师述:为了使大海妈妈的梦更香更甜,我们人类就应该保护大海,不往大海里倒垃圾、污水,让大海变得更美丽。

师:请小朋友把这四行诗连起来自己有感情地读一读。

生:指名读。

师:读得真好,我们一起来有感情地读一读!读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。

师:这首小诗美吗?让我们把这首诗美美地读一读。

生:齐读全诗。

师:谁愿意表演给大家看?

师:海风和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他们停止嬉闹了,大海就像一位慈祥的妈妈哄着自己的宝宝安静地睡熟了,还发出了轻轻的鼾声。这是多么奇妙的想象呀!让我们一起来把这首诗美美地读一读。

生:齐读全诗。

表演背诗:啊!美丽的小诗没了,去哪儿了呢?哦!肯定都到小朋友的心里去了,我们一起用最美的声音把它背出来。作为送给大海妈妈的礼物。

4、练习背诵全诗。

师:这么美的小诗不但要读好,聪明的小朋友还要能背出来,请你们用自己的方式和小组的伙伴试着互相背背吧!

生:小组试背。

师:谁第一个来背。

生:练背(点击配上轻轻的潮声)。

师:你真勇敢,第一个把它背出来!谁想试一试!

生:试背。

师:你背得真有感情!我们一起用自己最美的声音来背一背,把它作为送给大海妈妈的礼物。

四、拓宽延伸,积累语言。

师:刚才,我还在沙滩上悄悄地发现了大海妈妈送给我们的礼物呢?就在小船里,小船漂呀漂呀,漂到了你们的身边,小朋友赶快挑选自己的礼物吧!

生:每人挑选礼物,开始朗读课文后的秘密。

师:小朋友,你们拿到的是什么礼物呢?

生:我拿到的是一只小海龟。

师:小海龟悄悄地告诉了你什么秘密呢?

生:风平浪静,一望无边,波澜壮阔,无边无际。

师:噢,原来是一串关于大海的成语。

师:你们是拿到了什么呢?

生:读章鱼背后的诗歌。

师:祝贺你,又学会了一首关于大海的小诗。

师:小朋友,我们的旅行结束了,小朋友,拿着礼物,让我们和大海妈妈说声再见吧!

生:大海妈妈再见!

师:嘘!大海妈妈睡得真香呢,我们可别吵醒她!

1、夜晚的大海多么宁静啊!第二天清晨,大海醒来了。休息了一晚的海风,海浪会做些什么呢?静静地看(出示清晨海浪图。)。

2、我们一起来仿照“大海睡了”写一首“大海醒了”

出示:风儿闹了,浪儿笑了,清晨,大海醒来了。

请你们仿照着课文的样子帮老师把小诗写下去。醒来后的大海还会做些什么呢?自己先托着下巴想想。

3、交流。

背着星星。

轻轻的潮声。

大海睡了教学设计篇十八

1,利用多媒体课件,激发学生的想象,走入诗的意境,体会夜晚大海的宁静之美。

2,指导学生正确,流利,有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。

通过朗读课文感受语言美,体会诗句描写的大海夜景,展开联想,想象,培养热爱大自然的思想感情。

多媒体课件

一,唤起回忆,激情导入

1,齐读识字5。(板书:大海)

2,蔚蓝的大海一望无际,是那么美丽,那么神秘,那么有趣。今天,我们一起去海边旅行吧!

3,来到美丽的大海边,你看到了什么 听到了什么 (指名回答)

4,夜晚,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,你们猜一猜大海会怎样 ( 板书:睡了)指导感情朗读课题。

二,自读课文,感知意境

(课件显示夜晚宁静的大海)听一听课文朗读录音。

学生自由读课文。

指名读,出示轻声的词语,读好轻声词。

三,美读课文,进入意境

1,将轻声词放到课文中读一读。

2,指导朗读第一句

(1)引读:风儿—— 浪儿—— 深夜里,大海——

(2)热闹了一天的大海终于安静地入睡了,多么甜蜜呀!找到自己的好伙伴,两人一组,练读第一句话。(好朋友练读)

(3)指名读,评一评。(2—3名)

(4)画夜晚的大海。

(5)加动作配乐朗读第一句。

3,指导朗读第二句

(1)出示前两行。

a师:请你们读读这两行诗,大海的哪个动作最吸引你 (板书:抱 背)

b 大海抱着谁,背着谁呢 (画星星,月亮)为什么说"大海抱着明月,背着星星呢 "小组交流。(指名画倒影)

c小结:深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月亮娃娃漂亮的身影。

(2)想想,平时都有谁抱过你 你当时什么感觉 (指名读)

(3)你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子 他们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说 ( 出示句式:她抱着……背着……)

(6)那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。(女同学加动作轻声齐读。)

(7)大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。

(8)有感情地读一读四行诗。读的过程中可以带上丰富的表情和适当的动作。谁愿意表演给大家看。(指名读)

4,齐读全诗。

5,表演背诗:

(1)生自由练背。

(2)配乐轻声表演背诵课文。

四,拓宽延伸,积累知识。

1,读得真美,大海妈妈谢谢你们的礼物,它也托我给大家带来了礼物,赶快选自己的礼物吧!(课件出示"礼物")

2,看礼物。

五,课外实践,丰富体验。(任选一项完成)

(1)我爱读:找一段动听的音乐,练习配乐朗读;

(2)我爱画:为你的小诗配上一幅优美的图画;

(3)我爱唱:唱一唱大海的歌。

(4)我爱学:查找一些有关大海的诗歌,故事或者科学知识,与小伙伴交流;

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