编制教案要考虑学生的实际情况和学习特点，以满足其学习需求。教案的编写还应注重培养学生的实践能力和创新精神。如果你需要辅助教案的参考，下面是一些优秀的教案范本供你参考。
姓氏谣教案篇一
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
教学准备、资料百家姓资料、ppt课时安排2课时第1课时教学目标。
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。教学重难点。
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。教学过程：
教学环节设计与步骤各环节目标。
一、启发谈话，导入活动。
二、诵读汇报。
三、
交流姓氏故事。
四、游戏活动。
同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。（出示《百家姓》课件。）。
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1、同桌商量、准备交流。
2、老师引入故事话题1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
1）介绍前，老师先要提出要求。要求同学在介绍时，声音要洪亮，吐字要清楚，面带微笑看着全体同学来介绍2）开火车，来介绍。3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动。
总结。
：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！第2课时教学目标。
1、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字，认识部首“弓、钅”。
2、有节奏、熟练朗读课文。
教学重难点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学过程：
教学环节设计与步骤。
一、听课文复旧导入。
二、出示字卡、识字认字。
三、布置作业。
1、听老师读课文，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，读生字、组词，齐读课文。
5、指导书写生字（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“姓、什、双”学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）比较其书写特点。
（5）出示“国”，回顾结构、部首并组词。
6、有感情、节奏地朗诵课文。
7、完成课后练习。
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错做游戏：师生互动，说姓氏。
姓氏谣教案篇二
1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的`姓氏的不同写法。
3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
2课时。
第一课时。
一、结合学生姓氏，精彩导入。
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节，自学。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）。
4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
（1）学生再次练习朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、作业。
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余。
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）。
五、精准。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时。
一、复习旧知，精彩导入。
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节，自学。
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）。
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣。
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）。
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）。
姓氏谣教案篇三
学习目标：
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、初步了解中国姓氏。能照样子做问答游戏，了解班里同学的姓氏。
4、初步了解传统文化的博大精深，增强民族自豪感。学习重、难点：
1、能正确认读12个生字，正确认读新词语，会写7个生字，认识2个偏旁。
2、能正确、通顺地朗读课文，背诵课文。
3、能照样子做问答游戏，学习准备：生字词卡片，课件。
学习过程：
第一课时。
教学活动：
一、导入新课：
1、问：谁会背诵《百家姓》？
2、谈话：你姓什么？请你写一写。
3、板书课题，指导认读、书写姓，辨析：姓、性。
二、初读课文：
1、自由读课文，要求：借助拼音，读准字音。
2、检查：带音节生字。
3、检查：去掉音节生字，交流识字方法，着重是合一合方法。
师生对答，如：木子李，口天吴等。
4、辨析：王、玉、主。
5、指导写字：王。
三、再读课文：
1、指名逐句朗读，要求：读通顺。
2、采用多种形式练习朗读，要求读流利。
3、教师范读，圈出课文中的姓氏。认读。
4、交流：班里的同学都有哪些姓氏？练习句式说话：
我知道班里的同学有的姓（），有的姓（），还有的姓（）。
5、师生问答方式朗读课文，交流：你发现了什么？
相机讲解：单姓，复姓。并再举几个例子。
四、指导写字：
1、认读：方。组词，造句。
2、辨析：方、万、放。
3、指导书写：方。
五、布置作业：
找一找自己的亲人、朋友都是什么姓氏。板书设计：教学反思：
第二课时。
教学活动：
一、复习导入：
1、认读生字词语。
2、朗读课文。
二、练习说话：
1、朗读课文前两行：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
问：你发现什么？
仿照例子说话。
2、出示三四两行：他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
同法练习。
3、小结：介绍自己姓什么，可以用不同的方法。
三、指导背诵：
1、采用多种方式练习朗读。
2、熟读成诵。
四、指导写字：
1、认读：什、么、双、国。
2、写字指导。
五、布置作业：
1、和家人做有关姓氏的问答游戏。
2、诵读《百家姓》。板书设计：教学反思：
姓氏谣教案篇四
本课通过节奏明快的儿歌，把生字的组成规律和中国的百家姓结合在一起，为识字创设了一定的情境。要鼓励学生运用多种方式自主识记生字，培养他们的学习主动性。课文短小，在教学时教师可引导学生运用已知的经验来理解儿歌，也可以通过组织游戏来帮助学生在趣味中诵读，在诵读中感悟，培养语感，读出韵味。课前准备1.制作多媒体课件。（教师）。
1、师生谈话，互相介绍自己姓什么。
2、引导学生交流自己知道的其他姓。
3、板书课题，指导朗读。
1、说说自己姓什么。
2、交流自己知道的其他姓氏。
3、跟老师朗读课题，注意“姓”的韵母是后鼻音。
1、我会读《百家姓》。赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨。
1、指导学生小组合作朗读课文。教师巡视指导。
2、检查小组合作情况。
（1）指名朗读生字。相机正音。
（2）开火车读。
（3）齐读。
（4）指导学生说说识记生字的方法。
1、用自己喜欢的方式读一读课文，遇到不认识的字多读两遍。
2、找一找课文，圈出“姓”。
3、小组合作，朗读课文。
（1）小组内抽读生字，不认识的，互相帮助，看谁记得牢。
（2）小组内读课文，其他学生认真听读，进行评议。
（3）组内交流自己的识字方法。（如加一加，减一减，换一换，比一比，编顺口溜，编儿歌等识字方法。）。
2、给下面的字注音。姓（）氏（）李（）张（）古（）吴（）赵（）钱（）孙（）周（）王（）官（）。
1、要求学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2、组织拍手游戏进行问答，指导背诵。
3、指导学生学习课文后，运用课后“照样子做问答游戏”的练习题中的方法介绍自己和别人的姓。（可以用把字拆分部件和组词的方法。）。
4、引导学生运用其他的方法进行介绍。
5、引导学生质疑。认识复姓。
6、指导学生朗读，知道省略号表示什么。
7、总结。
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文。
2、师生进行拍手游戏，熟读课文，背诵课文。
3、在老师的指导下模仿句子来介绍。（先小组内，再班内交流。）。
（1）你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。
（2）你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。
4、尝试用不同的方法进行介绍。
5、认识复姓，说说自己知道的其他复姓。
6、了解省略号表示还有很多这样的复姓。
7、齐读，背诵。
3、读一读下面的名字，圈出名字中的姓。曹操诸葛亮东方朔姚明毛泽东。
1、课件出示要求会写的字。观察生字在田字格中的位置。
2、重点示范指导比较难写的字。（姓、国、双）。
3、教师范写生字。
4、检查学生描红本。
1、保持写字姿势正确。
2、认读生字。
3、仔细观察生字在田字格中的位置，说说该怎样写好生字。
4、说说这些字的笔顺。
5、观察老师范写生字：姓、国、双，边看边书空。
6、进行描红。
7、投影仪展示，进行点评。
5、读一读，写一写。五、布置作业，拓展知识（用时：2分钟）。
1、总结本课学习内容。
2、布置作业。
（1）制作姓氏卡。
（2）认读《百家姓》。
（3）了解姓氏背后的故事。
1、说说本课的学习收获。
2、制作姓氏卡：用彩色笔写出自己知道的姓，注上拼音，写好后在小组内交流认读。
3、课后在家长的帮助下认读《百家姓》，了解姓氏背后的故事。
6、说说自己的学习收获。教师批注。
姓氏谣教案篇五
1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
2课时。
第一课时。
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）。
4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
（1）学生再次练习朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余。
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时。
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）。
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）。
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）。
姓氏谣教案篇六
1.引导学生对生活当中的文化现象进行思考。
2.培养学生自主、合作探究的能力。
3.指导学生正确选题，搜集、分析、整合资料和写作论文。
一、仔细阅读姓氏源流、年节风俗、民族探源三部分的内容。
二、选择其中一个你感兴趣的课题。或姓氏源流，或年节风俗，或民族探源，或“课外延伸”中的.茶文化，酒文化，丝绸文化，饮食文化……等等你有兴趣去研究的课题。
三、自由分组，有相同研究课题的同学可自由组合成小组。
四、从文化寻根的角度研究所选择的课题。
1.设计研究提纲，确立你所要研究的“点”。
举个例子，假如研究“酒文化寻根”这一课题。
酒文化大致包含两方面的内容：一是指酒本身所带有的文化色彩；一是指饮酒(包括用酒)所形成的文化意义。关于酒本身，包括酒的历史研究、酿酒技术以及酒在流传中形成的文化系列，如酒器(酒具)、酒经、酒旗、酒楼(包括酒馆)及酒令、酒筹等。关于饮酒用酒形成的文化意义，包括饮酒的历史源流、饮酒习俗、饮酒方式等相关内容。
一个大课题“酒文化寻根”之下有这么多的分支，当然不可能一一涉及。所以，在课题研究的开初，就得确立你想要研究的“点”，这些“点”之间，关系应尽量密切，形成论文时，才显得逻辑严密，中心明确。
2.根据确立的“点”，查找资料。
3.选取素材，整合内容。
五、撰写论文。
姓氏谣教案篇七
1、了解中国人名字中的姓，有单姓和复姓之分。
2、感受传统姓氏文化的特点，为自己是中国人而骄傲。
3、喜欢自己的姓，乐意用绘画的形式美化姓。
百家姓前32个、相关名人的ppt、纸、笔、幼儿的姓的汉字。
一、介绍自己的名字。
1、t：教室里来了那么多的客人老师，谁愿意来介绍自己,你叫什么？
幼儿介绍。孩子在陌生老师面前展示自我，培养孩子的自信。
2、t:那你们知道我叫什么吗？
一般孩子只知道是什么老师，而很少会知道老师的全名。借此机会让孩子多知道你一点，多了解你一点，增进师生之间的感情。
二、寻找自己的姓。
1、t：刚才我们介绍的名字，是由姓和名组成的。我叫张某，所以我姓张。出示汉字张，这个就是汉字的张，你姓什么？大家一起说，为了加快活动的节奏。
t:老师已经把你们的姓的那个汉子放在后面的桌子上了，你能把它找出来吗？
幼儿寻找自己的姓，先找到的孩子坐回位子上，教师检查孩子找到的汉字的同时可以控维持秩序。
2、t:每个人都找到自己的那个姓的字了吗？谁来说说，你的那个字读什么，并且展示给大家看一看。
孩子拿到汉字会很幸奋，拿着汉字到处给周围的小朋友看。此处可以让孩子把汉字放在胸口用手遮住，让孩子在介绍自己的姓的时候再把汉字拿出来，让大家看看你的姓是怎样的。不到可以让孩子把注意力回到老师身上，而且在展示汉字的时候会特别的自豪。
3、教师总结：我们班级有一个人姓的，如孙、陶等只有一个人姓这个字，也有很多人姓一个字的，如陈、陆等有很多都姓这个，叫同姓。
三、同姓的秘密。
师：一般地说，家里大多数的爷爷、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少数是妈妈和你同姓如果班上没有与母亲同姓，就不说。）。
2、同姓是亲人。
t：你仔细看看，你家里和你同姓的爷爷、爸爸、你，你们怎么会同姓的呢？
幼：不是。
让孩子体会，我们中国人都是一家人，体会同姓之间那种血肉相融的感觉。
四、单复姓的介绍。
t：你们知道吗？中国有那么多的人，接下来请你说说他们叫什么？这些啊都是有名的人，因为他们做了很了不起的事情。
展示ppt1刘翔。
t：他叫什么？姓什么？
ppt2王维、3周恩来、4唐三藏。
t：叫什么？姓什么？
ppt5公孙策。
t:他姓什么？此处孩子肯定会说姓公，教师告知孩子他的姓和我们有点不同，他姓公孙，两个字的姓叫做复姓。
出示ppt6诸葛亮、7长孙无忌。
t:他们姓什么？
当孩子们说姓诸的时候提醒他们他也是复姓的，孩子一下子就知道姓诸葛。
教师小结：我们的姓不但有一个字的姓还有两个字的姓叫复姓，有长孙、公孙、司马、诸葛等。
五、细说百家姓。
1、解说百家姓。
t:我们中国有那么多的人会有多少个姓呢？幼儿猜测。猜差不多了，对，我们中国有五百多个姓，这五百多个姓都记录在一本叫百家姓的书里面，因为有太多的姓了，我只能给你们看前面32个。出示ppt百家姓前32个。
t:你来找找自己的姓在不在里面？
幼儿说说自己的姓在第几行的第几个，读什么？不但可以锻炼孩子的方位意识和数数，还可以吸引孩子的注意力。
教师小结：只要你是中国名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。
2、深入百家姓。
t:这些姓都是我们的祖先传给他的儿子、女儿，他的儿子女儿又传给他们的儿子女儿，一代一代、子子孙孙一直往下传，一直传到了你们这儿，那你们还会往下传吗？传给谁呢？对，由你、你的子孙，一直传下去。只要有中国人，就一定有百家姓；只要一叫出我们的姓名，世界上的人就知道：我们是中国人。
这里大段的内容由老师娓娓讲述，所以，会有些沉闷。于是，在这里插入“你的姓传给谁”这样的问题，即了解孩子是否理解“传承”，又可以调节气氛。孩子不理解，所以纷纷要“传给妹妹、姐姐”。于是，在这里预设“传给后代”，孩子即刻理解，反应出“我要传给儿子”。
一个女孩：我可以传给儿子吗？女的可以传吗？
t：可以，只要你和家里人商量好，因为一般是男的传的。
六、设计姓。
1、说说是否喜欢自己的姓。
t：你们喜欢自己的姓吗？为什么？
孩子肯定会说喜欢，但说不出为什么喜欢。教师可以自己说说为什么喜欢自己的姓，
t：我也很喜欢我的姓，主要有三点：
我姓张，我觉得张这个字可以叫得很响亮，你们在叫我张老师的时候我老远就听见了。
这个张字是我爷爷传给我的爸爸，我爸爸传给我的，说明他们很爱我。
我还觉得长这个字可以写的很漂亮，你们看，漂亮吗？出示设计好的张字。
教师解说自己是怎么设计出来的，供孩子借鉴。
2、设计姓。
幼儿操作、教师指导。
3、展示自己设计的姓，相互欣赏。
姓氏谣教案篇八
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（)弓长——（）古月——(）。
口天——（)子小——（）言午——(）。
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共()画；
什：，共（)画；国：，共（）画；方：，共(）画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吴赵钱官。
4、给下列字注音。
（)（）（）（）(）。
张周官王姓。
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
3、练习册。
姓氏谣教案篇九
星期四的早晨，我和孩子们学习了阅读节课程里的一首新诗《懒惰歌》。
因为这个月是我们学校的阅读节，所以也一直在学习阅读节相关的儿歌，这样的一个晨诵课程目的就是为了把学生编织到晨诵中去，鼓励赞颂孩子们的爱读书，从而营造班级浓浓的读书氛围，也激发孩子们对书的喜爱，开始觉得读书是一件美好的事情。我选择了《小二郎》作为开启，孩子们边唱边跳开启了美好的早晨。接下来我们复习了《快看书》、《爱读书的树叶》、《读书乐》三首儿歌。
在新授诗时我选择了一个贴近学生的大懒猫的形象引入了教学中，让孩子们感受到诗歌的趣味。按照习惯每次都是我先范读一遍诗歌，让学生们注意听每一个字的读音，这首诗歌中“懒惰”“炎炎”是孩子们的生字障碍，所以在中就直接把拼音标注在了生字的上面。接下来就是我带领孩子们一句一句朗读儿歌，这也是这节课中最难的一个地方，可以说孩子们只要认识了字就可把儿歌朗诵的熟练整齐，关键是怎么样让孩子们把儿歌朗诵的生动有感情而不是熟练地平淡的朗诵，我设想是用语言去启发孩子们对诗歌内容的理解之后朗诵出来：
我说：“春暖花开的时候，在花香中，在鸟鸣里读上一本适合心意的书，是多么开心的一件事情啊，那么大懒猫是怎么样说的呢？”
孩子们只是平淡无味的朗诵了第一句，我觉得味道还不够，我就想让平时朗诵比较好的起来给大家示范一遍，但是没有想到的是孩子们这一天的表现并不是很给面子，后面坐了很多的听课的老师加上第一次在大教室里上课对于他们的胆量来说可能是一个挑战，于是在这里我进行不下去了，卡住了，接下来我只能是在启发第二句，第三句，第四句，就这样每一句都是平淡，甚至一句比一句声音更低，低到几乎我都不能够听见，课上的我是火冒三丈，现在想起觉得自己的方法不是正确而的，一年级的孩子想要用教师的语言启发他们的感情恐怕是不能够的，应该亲自领读，做到以身示范。就这样我们的这节课并没有达到预想的目标。
通过这节课我有这样几点反思：
我应该在课前对儿歌练习朗诵，就像这节课，当语言不能够启发的时候就应该马上变成老师领读，一年级的学生可能更多需要在教师的带领下一句一句的朗读，也就是说这节课的朗读是不扎实的；此外，一年级的学生应该抓好习惯的养成，回答问题要有自信，遵守课堂的纪律等。
姓氏谣教案篇十
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学。
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——。
（）。
口天——（）子小——（）言午——。
（）。
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共（）画；
什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；
姓氏谣教案篇十一
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
3、说一说班上的同学还有哪些姓氏？
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。)。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
1、根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。
姓：，共()画；
什：，共()画；国：，共()画；方：，共()画；
3、将下列字与正确的拼音连起来。
gushiwuxingguanqianzhao。
姓氏古吴赵钱官。
4、给下列字注音。
()()()()()。
张周官王姓。
5、齐读课文，背诵课文。
四、家庭作业。
1、用下列字组词，再用组的词造一个句子：姓、什、国、双、方。
2、背诵课文。
3、练习册。
姓氏谣教案篇十二
活动目标：
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
教学重点：
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时。
活动过程：
一、启发谈话，导入活动。
学生讨论交流。
(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报：
（出示《百家姓》课件。）。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王。
冯陈褚卫蒋沈韩杨。
朱秦尤许何吕施张。
孔曹严华金魏陶姜。
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流。
2、老师引入故事话题。
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的.《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动。
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双口吕，言午许。
三横王，草头黄。立早章。双人徐。
耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。
2、介绍自己知道的姓氏。
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第二课时。
1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、指导书写生字。
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词。
6、知道有感情地朗诵课文。
7、完成课后练习。
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错。
演演：教师说动物名称，学生做动作。
背背：自由练背，积累词语。
（三）布置作业。
抄写课后读读记记的词语。
姓氏谣教案篇十三
1、诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化。培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识生字。
3、学生展示诵读《姓氏歌》的成果。
采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。教学课时：2课时
一、启发谈话，导入活动
学生讨论交流。
（出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。
二、诵读汇报：
（出示《百家姓》课件。）
1、集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王
冯陈褚卫蒋沈韩杨
朱秦尤许何吕施张
孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少
三、交流姓氏故事
提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。
谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
四、游戏活动
1、出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双口吕，言午许。
三横王，草头黄。立早章。双人徐。
耳东陈，禾木程。中国人，百家姓。
2、介绍自己知道的姓氏
2）开火车，来介绍。
3）同学评一评，谁介绍的好。
4）同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
4、观看有关中国《百家姓》的表演唱视频。
5、活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。
6、结束语：
大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
第二课时
1、听课文录音，边听边画出要求认识的生字，自由练读。
2、指名朗读句子，注意停顿。
3、播音乐，加动作，自由轻声读课文。
4、按顺序出示词语卡片，齐读课文。
5、指导书写生字
（1）指名朗读，正音。
（2）通过多种方式反复识记生字。
（3）多媒体出示田字格生字“午、古、王”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（独体结构）比较其书写特点。
教师范写，学生描红、临写。
（4）多媒体出示田字格中“李、吴、双”引导学生观察、描红、临写、扩词
6、知道有感情地朗诵课文。
7、完成课后练习
读读：自由朗读、同桌互读、正音纠错
演演：教师说动物名称，学生做动作
背背：自由练背，积累词语。
（三）布置作业
抄写课后读读记记的词语
背诵课文
板书：姓氏歌
不管我们姓什么，我们都是中国人！
中国人，百家姓。
姓氏谣教案篇十四
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字;认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。(加粗字体是书本上要求必须认识的字)。
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的?请四个同学。
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
(笔顺歌：先横后竖，先撇后捺;从上到下，从左到右;先中间，后两边;先外后里再封口。)。
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢?弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
根据课文内容填空。
木子——()弓长——()古月——()。
口天——()子小——()言午——()。
你姓什么?我姓李。
什么李?木子李。
他姓什么?他姓张。
什么张?弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
赵、钱、孙、李，
周，吴、郑、王，
诸葛、东方，
上官、欧阳……。
姓氏谣教案篇十五
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们中国的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
姓氏谣教案篇十六
1．认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2．培养学生对姓氏文化的兴趣,了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3．正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4．结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
2课时。
第一课时。
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）。
4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。
木弓口讠彳古长天子月午余。
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。
女（）十（）又（）。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时。
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的'姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
姓氏谣教案篇十七
1.认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2.培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3.正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4.结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
2课时。
第一课时。
一、结合学生姓氏，精彩导入。
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）。
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节，自学。
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么”、“李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
(2)指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
(3)指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古”“吴”“双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
(1)学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
(2)指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
(3)引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
(4)重点区别“胡”和“吴”、“徐”和“许”。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”（微课展示）。
4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
(1)学生再次练习朗读第一小节。
(2)多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
(3)指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导。
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、作业。
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余。
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）。
五、精准。
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
一、复习旧知，精彩导入。
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节，自学。
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
(1)指名学生朗读第二小节。
(2)根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
(3)全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
(1)学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
(2)指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
(3)再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）。
(4)鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
(1)教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
(2)指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣。
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
板书设计：
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许。
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）。
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）。
姓氏谣教案篇十八
1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
重点：
识字写字，正确、流利、有节奏地朗读。
难点：
激发学生对姓氏文化的兴趣。
2课时
第一课时
一、结合学生姓氏，精彩导入
1．教师请同学们拿己课前准备好的姓名卡片，说说自己姓什么，叫什么名字。
2．教师根据学生的交流情况进行：每个人都有自己的名字，名字分为两个部分，姓和名，通常情况下，名字中的第一个字就是姓。（相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。）
3．板书课题：姓氏歌，指名学生朗读，注意正音：“姓”是后鼻音，“氏”是整体认读音节，并与“低”加以区分。
二、学习课文第一小节，自学
1．学生借助汉语拼音自主朗读课文第一小节，注意读准字音，读通句子。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第一、二句，相机出示词语卡片“什么” 、 “李”，指名学生认读，注意正音：“什”是前鼻音，“么”读轻声；“李”是边音，相机交流“李”的识记方法：上下结构，木加子。
（2）指名学生朗读第三、四句，出示词语卡片“张”，强调“张”是翘舌音，交流识字方法：弓加长，张。
（3）指名学生朗读第五句，出示词语卡片“古” “吴” “双”，指名学生认读，交流识字方法，师给予鼓励和指导。
3．再读第一小节，巩固识字。
（1）学生再次自由朗读第一小节，将这一小节中出现的姓氏用笔圈出来，和同位交流。
（2）指名学生朗读第一小节，汇报出现的姓氏，教师相机板书：李、张、胡、吴、徐、许。
（3）引导学生观察字形，说说是怎样记住这些字的。
（4）重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。师质疑：引导学生发现这两组姓氏读音很接近，当别人没有听清是姓“胡”还是姓“吴”，是姓“徐”还是姓“许”的时候，该怎么办呢？学生交流汇报，教师适当：可以通过字形的不同组合来加以区分。学生再次朗读：“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 ”（微课展示）
4．游戏巩固。摘苹果送朋友：将六个姓氏卡片剪成苹果状，贴在黑板上，指名学生上黑板摘苹果，苹果反面写的是什么姓氏，读出来，送给班级姓该姓氏的同学。
5．练习熟读并背诵。
（1）学生再次练习朗读第一小节。
（2）多种形式朗读：指名读，同位一问一答读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
（3）指名学生背诵，全班齐背。
三、书写指导
1．出示第一小节要求会写的字：什、么、双，指名学生认读，口头组词。
2．学生自主观察字形，交流识记方法，教师给予鼓励和指导。
3．师范写讲解：“什”左右结构，要写得左窄右宽；“双”左右相同，左边略小，又字的捺画变成点画。生观察书空。
4．学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。
5．交流反馈，评议提高。
四、作业
1、连一连，组成有关姓氏的汉字。木弓口讠彳古长天子月午余
2、给下列汉字加个部首，组成新字再组词。女（）十（）又（）
五、精准
同学们，这节课我们认识了生活中的一些常见姓氏，区分了它们的字形，还学习了写字。课下，请同学们继续了解自己的家人还有哪些姓氏，我们下节课一起来分享。
第二课时
一、复习旧知，精彩导入
1．出示生字词卡片：姓氏、什么、张、胡、吴、徐、许，指名认读。
2．说说自己班上还有哪些不同的姓氏，师相机板书。
3．师过渡：我们的姓氏有很多，古人曾经编过一本书，叫《百家姓》，里面收集了常见的姓氏，这节课我们就一起来学习。
二、学习课文第二小节，自学
1．学生借助拼音自由朗读第二小节，注意读准字音。
2．检查学生的自读情况。
（1）指名学生朗读第二小节。
（2）根据学生的朗读情况相机正音，并出示词语卡片：、赵、钱、孙、周、郑、王、东方、上官，指名学生认读，强调：“赵、周”是翘舌音，“王、方”是后鼻音。
（3）全班齐读第二小节。
3．巩固识字。
（1）学生再次朗读第二小节，画出其中的姓氏，再读一读。
（2）指名学生交流第二小节中出现了哪些姓氏，教师根据学生的交流情况适时张贴相关卡片：赵、钱、孙、李、周，吴、郑、王、诸葛、东方、上官、欧阳。
（3）再次打乱顺序，指名学生认一认这些姓氏，并说说自己的家人或同学有哪些人是这个姓。（微课展示）
（4）鼓励学生说说自己是如何记住这些字形的，在此过程中，教师要给予学生充分的鼓励，并渗透一定的识字方法。如：“赵、钱、孙”都可以用第一小节的汉字组合法来识记；“周”是半包围结构，里面是“土”加“口”；“王”是“三”字中间加一竖。
4．了解单姓和复姓。
（1）教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同。
（2）指名学生交流，教师：的姓氏中，大部分是一个字，也有两个字的，如：东方、欧阳、上官等，这样的姓叫复姓。
5．游戏进一步巩固：师出示一张姓氏卡片，班上是这个姓氏的小朋友站起来，大声说：示例：我姓钱，金钱的钱。
6．朗读并背诵第二小节：生自由朗读第二小节，通过拍手读感受其中的节奏，练习背诵。
三、适当拓展，激发兴趣
2．学生自主交流，教师根据学生的交流相机板书，拓展学生的识字量。
板书设计：
1、识字2、姓氏歌
常见姓氏：李、张、胡、吴、徐、许
《百家姓》：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王（单姓）
诸葛、东方、上官、欧阳（复姓）
姓氏谣教案篇十九
1、认识儿歌中的12个生字，书写7个汉字。
2、培养学生对姓氏文化的兴趣，了解有关百家姓的小知识，区分读音相近的姓氏的不同写法。
3、正确、流利、有节奏地朗读并练习背诵课文。
4、结合学生自身的姓氏激发学生的识字兴趣。
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