在总结中，我们可以发现自己的不足之处，找到改进的方向。在总结中，我们要客观评价自己的工作和学习成果。以下是小编为大家收集的总结范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇一
作者：未知来源：未知。
教学目标：
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1、 正确流利有感情的朗读课文。
2、 学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、 懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
教材说明：
教学重难点：
重点：识字、写字。
难点：有感情的朗读课文。
教学具准备：
课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
两课时。
第二课时。
一、导入：
1、同学们，你们喜欢自己的爸爸妈妈吗？（喜欢！）。
2、为什么？（我的爸妈为我买很多的学习用品，还有许多的好吃的东西！
我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……）。
4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。（板书放小鸟）齐读课题。
二、教学第一自然段。
1、 瞧，小鸟来了。（出示小鸟）。
4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的？（姑妈送的）板书：送。
6、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃……）。
出示图片。
（出示句子：我把它放进笼子里，给……我很着急，不知道怎么办才好。注意重点词。）。
三、教学第二、第三自然段。
7、出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“ 。”我是小鸟，我对妈妈说：“ 。”）。
9、是啊，没有妈妈的孩子，多可怜呀，这让我想起了一首歌，《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱！
10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！）。
11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。
四、教学第四自然段。
1、 小男孩把小鸟放了吗？（放了。）。
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2、瞧，（课件：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩高兴的拍起手来！）。
3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！）。
4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。
5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”……出示：小鸟对小男孩：“。”）。
6、总结：小鸟的自由，小鸟的快乐，就是我最大的快乐！多么美好的一幕啊！如果人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加美丽！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝福齐读最后一段！
五、总结全文，深化主题。
1、小男孩把小鸟放了，因为他明白了爱小鸟就要给它——自由！
2、 小鸟是益虫，上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗？出示：一起来读一遍！
3、 小朋友，你们想看看那些可爱的鸟吗？（想）下面我们就来观看一些鸟类的图片。（放各种可爱的小鸟图片,。）。
教师简介:鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
有些鸟虽然不吃害虫，但是却能传播花粉，树种，使多的地方长出花草，充满绿色。
4、这些鸟儿多可爱呀，可是现在随着一些人的乱砍树木，使得许多的鸟儿失去了生活的家园，许许多多的鸟都已经永远的消失了，还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿，小朋友，你们想对那些乱砍乱伐，破坏鸟儿家园的人，对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢？（出示：我想对破坏小鸟家的人说：“ 。”我想对抓鸟、卖鸟的人说：“ 。”）。
5、是呀，再也不能让他们肆意破坏，随便乱抓鸟儿了，为了能更好的保护鸟类，1981年9月25日，国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。
6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中，有一种鸟儿叫丹顶鹤，它有着鲜红的头顶，雪白的羽毛，只有脖子和翅膀边儿是黑色的，它时而翩翩起舞，时而引吭高歌，非常美丽。曾经有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤，为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。（放图片，音乐。）。
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7、多么可爱的鸟儿，多么可敬的人，让我们向他们学习，植树造林，爱鸟、护鸟，还小鸟一个美丽的家！
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇二
一、情境导入。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！
课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。
二、初读课文，整体感知。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
三、学习第一段。
1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？2、汇报交流。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。
四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
五、学习三、四段。
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
六、有感情地朗读全文。
七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读全文。
2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学重难点。
识字、写字、有感情朗读全文。
教学准备课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。
教学过程。
一、课前谈话。
师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）。
二、复习导入。
师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）。
（开火车朗读。）。
师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）。
（愿意当小老师的起立，小老师带读。）。
师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）。
生：第14课，放小鸟。
（指名读题、再齐读。）。
师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）。
师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）。
三、讲读第一自然段。
1、学习第一句话。
师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。
（生自读课文，画线，师巡视。）。
师：谁找到了？（指名读）。
师：他找到了，谁也找到了？（指名读）。
师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）。
师：你觉得这只小鸟怎么样呢？
众生：可爱、漂亮、美丽……。
师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）。
接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）。
师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）。
2、学习第二、三句话。
师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）。
师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。
三、讲读第二自然段。
师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）。
师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）。
交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）。
师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）。
师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！
师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）。
师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）。
师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？
生自由交流。
师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。
（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）。
四、讲读第三、四自然段。
师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？
生：我想把小鸟放了。
师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）。
师生接读第四自然段。
五、总结全文。
生交流。
师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）。
师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。
六、齐读全文。
师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。
（齐读全文）。
七、教学生字。
1、出示：找、决、拍。
2、口头组词。
3、自学笔顺。
4、老师描红。
5、学生自练，师巡视。
6、反馈点评。
八、课后作业。
1、把剩余的习字册完成。
2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇四
一、导入。
今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。
小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。
师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟。
二、初读课文，认读生字。
1、用字卡检查自学生字词。
羽毛 嘴巴 非常。
喝水 着急 朝着。
窗外 焦急 翅膀。
指名读，开火车读，小组读，齐读。
2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。
三、整体感知课文内容。
1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？
出示课件：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。
（2）谁给“非常”换一个词？
（3）试背诵。
2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？
出示课件：
我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？
出示课件：
突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
（1）指名读、齐读。男女生pk读。
（2）试背诵。
（3）小鸟为什么不吃不喝呀？
4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？
出示课件：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
（3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？
5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？
出示课件：
姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
（1）指名读、齐读。分小组读。
（2）试背诵。
（3）师生pk读、分角色朗读。
（4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形）。
（5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！）。
（6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动）。
5、齐背课文。
三、学习生字。
（1）识读生字，找出生字特点。
（2）描红笔顺及生字。
（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。
邢校长点评：
当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！
建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。
比如：
1师生接读第一段，
2重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴。
眼睛（ ）。
3回到段落，填词朗读段落。
姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。
4变式朗读段落：
（齐）姑妈送我一只小鸟，
（生1）绿色的羽毛，
（生2）黄色的嘴巴，
（生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇五
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。
根据课文内容，展开合理的想象。
教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。
教学准备：小黑板（第一自然段内容）。
小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。
教学过程。
一、课前谈话：
小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。
猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
评析：
上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。
二、动画欣赏：
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。
2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。
评析：
此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。
三、读文赏析。
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
3、学习第一自然段。
（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。
（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。
评析：
贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。
（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。
（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？
4、学习第二、第三自然段。
（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。
（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。
（3）这时候小鸟会说些什么？
（4）大鸟会说些什么？
（5）小朋友会想些什么？
（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
（7）请1——2小组上台表演。
评析：
”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。
5、学习第四自然段。
（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。
（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
四、拓展延伸。
1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！
评析：
课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。
小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。
评析：
结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学理念：
随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇六
今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思，我觉得这节课既有成功之处，也有需要教师不断改进的地方。
我认为做得好的地方有：
1、能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。
2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进行学习。力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下，加大了教师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句，从而达到流利的朗读课文的目的。
3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的基本功之一。在本课教学中我抓住分析各个生字的间接结构、讲解各类生字的占格规律这一重点，围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等基本的知识点。引导学生在会写的基础之上美观的书写汉字。
4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上教师教态自然、语言亲切，富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极、独立的获取知识。
当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。
1、在引导学生识字的过程中，大部分学生都仅仅借助拼音来识字，说明学生的识字方法单一，教师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字，帮助学生掌握、巩固识字方法。但教师一怕耽误时间、二怕讲解过多，显得啰嗦导致这一环节进行不扎实。
2、评价语言不够丰富，事先想好的语言，因为具体环境的变化，以及有时教师紧张，所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。
3、在指导学生朗读长句子时，应该加上明显的短句符号。可在本课中教师却忽视了。
《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。
学习第一自然段时，我围绕小鸟的可爱，通过图片展示和课文中优美词句，激发出孩子们善良、天真、活泼的天性，对小鸟喜爱有加，朗读指导也是水到渠成。有了喜爱小鸟的铺垫，孩子们对照顾小鸟兴趣盎然，回答积极踊跃，学生自由想象说话，充分体会了小男孩对小鸟的喜爱，同时和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。
在学习第二自然段时，我创设了角色互换说话练习，让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么，本以为孩子们的发言会很精彩，但结果却相反，孩子们不知该说些什么，说得如出一辙，由此可见，孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此，我感到这点上有些失败。
学习第四自然段时，我先引导孩子们细心观察课文插图，让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态，让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情，然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴，这是为什么？”孩子们纷纷说出：“因为小鸟跟着妈妈回家了，回到了蓝天，又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中，可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到：鸟儿是我们的朋友，我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时，因为有了这些理解和感悟，朗读时声情并茂。
本课的最后，在孩子们充分学文的基础上，我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像，孩子们看得兴趣盎然，课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课，我只请了个别小朋友说了看完后的感受，没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位，更精彩。在以后的教学中，我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间，控制教学节奏，从而更有效地达成各项目标和要求。
“窗外的小鸟说：‘朋友，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’”
“窗外的小鸟想：这孩子是谁家的呀?真可怜，这么小就没了自由。”
“窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈，她说：‘孩子，我终于找到你了。’”
“小鸟在喊：‘妈妈——快救救我！’”
“鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的亲骨肉啊！’”
……。
“小鸟飞到妈妈身边，高兴地笑了。”
“小鸟对小朋友说：‘谢谢你，我一定会报答你的。’”
“鸟妈妈眼含热泪说：‘谢谢你，多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的，现在你连礼物都不要了，让我家孩子重新获得了自由，我们一定会记得你的！’”
“小朋友心里乐滋滋的！”
……。
这种无所顾忌的各抒己见的场面，使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性，我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性，要让学生畅所欲言，培养他们的独特个性。
在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近，乐于交流。
其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想，通过表演的形式进行教学，有利于学生敞开心扉，倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。
第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇七
一、情境导入。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。
二、初读课文，整体感知。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
三、学习第一段。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。
四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
五、学习三、四段。
2、看图说话。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
六、有感情地朗读全文。
七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇八
1、正确流利有感情的朗读课文。
2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！
3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文。
课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！
两课时。
第二课时。
教学过程。
1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。
2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。
1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。
2、检查字词。
出示生词，认读生词，正音。
2、汇报交流。
生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？
（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。
生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。
师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：
我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（1）读句子。
（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。
（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？
（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。
1、自由读第二段。
出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。
3、想象：
1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。
2、看图说话。
（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？
小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。
（2）“我”会对小鸟说什么？
我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！
（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？
总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。
（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？
蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！
保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。
布置作业：制作爱鸟宣传卡。
送鸟养鸟放鸟。
喜欢着急高兴。
（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇九
活动目标：
1．初步感知理解散文的内容，感受体验作品的语言美、意境美。
2．学习用完整连贯的语言讲述，发展想象力，。
3．知道鸟是人类的朋友，树立爱护鸟的意识，萌发热爱大自然的情感。
活动准备：
实物投影仪一台，幻灯片若干（配乐朗诵散文），录音机一台、图片各一张。
活动过程：
一．谈话引出课题。
1．师：“小朋友，今天老师给你们带来了一根会神奇的魔术棒，看一看它会变什么小动物？（教师变魔术）对了！是小鸟。”
2．师：“在大森林里，有许多许多大树，大树上有许多许多小鸟，小鸟都爱唱歌，小鸟的歌会落在什么地方？（幼儿想象表述）。
3、过渡：“小鸟的歌真美！真神奇！让我们来听一听散文里是怎么说的？”
[放音乐1]。
二．初步感知散文的主要内容。
提问：（1）小朋友，刚才听的散文的名字叫什么？
听了这首散文，你觉得怎么样？
（2）散文里你听到了什么？
过渡语：小鸟的歌会落在什么地方？那里变得怎么样，我们再来听一听散文。
[放音乐2]。
三．分段感知散文内容。
教师逐一出示图片，并朗诵散文。
第一段提问：森林里有什么？大树上有什么？它们在干什么？
第二段提问：小鸟的歌洒向哪里？在树枝的缝隙里泻成了什么？
小鸟的歌掉在哪里？草尖结出了什么？
小鸟的歌落在地上，地上就长出了什么？
第三段提问：小鸟的歌投进溪水里，游成了欢蹦乱跳的什么？
师：“你听，森林里到处都是小鸟的歌。”
教师小结：小鸟的歌真好听，落到哪里，哪里就会变得很美、很美！
四．幼儿学习朗诵散文。
（1）幼儿观察画面，一起轻轻地念散文。
师：“我们用优美的声音轻轻地念一念散文。”
（2）启发幼儿根据画面大胆讲述来散文内容。
师：“小朋友念的真不错！下面请小朋友拿着图画纸，按着1、2、3、4的序号把这首好听的散文念出来，你可以念给自己的好朋友听，也可以念给后面的老师听。
（3）幼儿完整念散文一遍。
五．激发幼儿的想象力。
（1）讨论：小鸟的歌还会落在哪里？长出什么？
（2）师：“下课后我们把小朋友说的话，画成美丽的画，然后编进散文，好吗？”
[page_break]。
六．结束部分。
师：“小鸟是我们的好朋友，你们喜欢小鸟吗？我们应该怎么样呢？让我们一起来做快乐的小鸟吧！”
音乐《小鸟飞》走出教室。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学过程：
一、复习导入。
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）。
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音。
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习课文。
学习第一自然段。
过渡：小朋友读得可真棒，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）。
请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？
指名说（注意指导学生把话说完整）。
你觉得这是一只（ ）的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟。（指名说））。
3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。
指名读 读后老师评价。
并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”
师：谁来读？
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？
（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪变颜色）。
指导朗读（指名读、齐读）。
评议：你读出了小鸟可爱的样子。
评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟….
4.多么可爱的一只小鸟啊，（帖上小鸟的图）文中的“我”喜欢这只小鸟吗？
（喜欢）。
你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用浪线画出来！
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（板书：关 并画上上笼子）。
师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
(点课件)（老师看课件问,学生回答）。
师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）。
师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）。
评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。
评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?
我们一起读!
师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?
(学生自由的说)。
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!
(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)。
谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）。
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）。
谁再来读？
评议:还有谁来读?恩你着急的眼泪都要掉下来了!
评议:还有谁读的再着急一点?
再指名读，齐读。
师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）。
学习第二自然段。
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）。
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）。
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）。
请大家读一读课文的第二自然段。
师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）。
（突然。。。。。老师引读。。。。）。
3.引导学生想像设置情境。
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）。
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）。
师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
（学生想像说话）。
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）。
评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈。
师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…。
分别指导想像说话：
师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）。
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？
（学生再次想像说话）。
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）。
学习第三自然段。
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）。
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！
文中的我也和你们一样，决心。。。
（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)。
师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）。
（学生想像说话）。
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）。
（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读。
我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读。
我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读。
（放音乐齐读二、三自然段）。
学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放）。
瞧，（指着:板书）。
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)。
（预设：学生：开心 高兴 幸福）。
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。）。
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。。）。
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）。
师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）。
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。。）。
2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
(指着板书)。
（“谢谢！”“我一定会回来看你的，再见！”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段一起读）。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！
（一起读全文）。
三、总结全文，深化主题。
（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
指导写字。
定 找 决 拍。
师：鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？
读
扩词。
有什么办法记？
定和是区别 决和块区别 拍和伯区别。
会读了 会记了，还要想办法把这些字写漂亮。
怎么样写漂亮？
老师板书范写。
定：上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展。
找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记。
拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横。
学生练习。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十一
一、教材分析：
《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点：
1．文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。
2．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3．文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
二、目标设计：
【认知目标】。
1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。
【能力目标】。
通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。
【情感目标】。
1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。
三、教学重点、难点分析：
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。
解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。
四、教学过程：
一、创设情境，导入新课：
师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。
师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。
检查生字读音，（学生读，教师相机评价）。
师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）。
开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？
二、质疑探究，初步感知。
姑妈送我一只小鸟，（板书“送”）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。
师：课文中是怎么写的？
读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！
朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）。
师：把它放进笼子里，怎么样了呢？
生读第一自然段后一部分。
师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）学生交流（板书：养）。
师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！
练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）。
三、合作交流，激发情感。
师：解决问题，最好的办法是读书！
生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？
谁通过读书弄懂了？
这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）。
师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！
创设情境，练习说话。
生：……想回家！
生：……想死你了！
生：……想和你一起在蓝天上飞！
师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！
生：孩子……，可把妈妈急坏了！
生：儿子，你到哪里去了？
一定会读得更好！（大屏幕显示文字）。
生1：突然……。
四、升华情感，理解内涵。
师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）。
看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）。
五、放飞想象，课外延伸。
师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们。
多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？
生齐读。
师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）。
师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
二、教学重难点：
重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！
难点：培养学生朗读，想像的能力。
三、教学准备：多媒体课件。
四、设计思路:。
五、教学过程：
一、有效导入。
今天这节课，我们继续学习：（出示课题）（要求齐读）。
瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？
（出示第一行指名分行读）。
还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。
（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）。
请把这些词语带入课文读一读。
（指名分段读课文）。
其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？
学生讲完，汇报。
二、整体感知。
谁最爱动脑筋？填一填。
出示句式：
（学生思考 指名填空）。
三、深入文本。
学习第一段：
看来你是认真看课文的，说的真棒！
1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）。
看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？
（出示这是一只（ ）的小鸟。）。
课文中说它是一只什么样的小鸟？
读读课文找一找！
（出示：非常可爱）。
小朋友，“非常”就是——？
你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）。
（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）。
谁来读“非常可爱”？（指名学生读）。
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：
（出示：自由读课文第一段，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）。
（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）。
仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？
（根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）。
多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）。
谁来读呢?
（指名读）。
评价：你读出了小鸟可爱的样子。
老师也喜欢这样的小鸟。
小朋友们，作者是从这几个方面来写小鸟非常可爱的，
让我们一起通过朗读来夸夸这只漂亮可爱的小鸟吧！
（一起读）。
这只小鸟多让人喜爱呀！
3、文中的我喜爱这只小鸟吗？（喜爱）。
我把小鸟关进了——（笼子里）。
（贴笼子）（板书：关）。
我为什么要把小鸟关进笼子里呀？
（指名学生说）。
4、如果你是小主人,看到心爱的小鸟不吃不喝也不动，你会怎么说？
怎么想呢？
(指名学生说话)。
对呀!我心里那个急呀!
(出示:我很着急，不知道怎么办才好。)。
(指名读)。
(评议:你可真着急)(急的眼泪都要流出来了)。
(我那么爱小鸟,可是小鸟却不动，真把我急坏。)。
5、是呀!小鸟呀小鸟，你怎么一动也不动呢？
你知道为什么吗?
（指名学生说话）。
现在你觉得这是一只什么样的小鸟呢？
（出示：这是一只（ ）的小鸟？）。
（可怜 失去自由 痛苦 伤心 难受）。
(评议:你知道的词真多，你可真会想象。)。
大家说的真好!一起读第一段(齐读)。
学习第二段。
读了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名学生读)。
读了这一段你知道了什么?
(学生汇报:小鸟看到妈妈来了(相机贴鸟妈妈的图)。
鸟妈妈在叫唤小鸟，鸟妈妈看到小鸟很焦急。
课件相机出示:。
1.那声音听起来多焦急呀!
什么声音听起来很焦急?
(鸟妈妈叫的声音很焦急)。
“焦急”就是---(着急)。
那“焦急“和”着急“有什么不同？
（焦急就是非常着急 很着急）。
那这里换成“着急”行不行呢？为什么？
（学生说一说）。
鸟妈妈为什么那么焦急呢？你能听懂鸟妈妈在说什么？
（学生自由练习说话）。
2小鸟见到妈妈，也着急起来，读——。
（出示：突然，小鸟朝着窗外叫了起来。）。
小鸟在对妈妈说什么？（学生自由练习说话）。
3、师：小朋友们，小鸟的家应该在哪里？
（大森林里）。小鸟应该和谁生活在一起？（和妈妈）。
小鸟和妈妈住在大森林里（出示图）。
他们在一起干什么呢？（学生自由说一说）。
（对呀，小鸟每天能捉那么多害虫，可是我们人类的好朋友呀！）。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习字词，导入课文。
1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）。
2、文中的一些词语宝宝你还会读吗?
出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。
小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？注意读好红色字的音。
出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、
评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、学习第一自然段。
1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？请小朋友认真读读课文的第一小节，找一找描写小鸟样子的句子。
2、谁能向大家介绍一下这只小鸟？
3、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）。
（1）谁来读一读这句话？（指名读）。
（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）。
“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）。
那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）。
（2）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）。
（3）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）。
（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！
（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，
（指名读，注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”）。
（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）。
我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？灵巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！
生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）。
被关进笼子里的小鸟会想些什么？
（预设：1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去的。
2、妈妈找不到我，会着急、会担心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好绝望啊！）。
（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？
看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。
出示：我很着急，不知道怎么办才好。
你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）。
（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）。
三、学习第二自然段。
过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。
1、 生自由读文。交流。
你真会读书！
出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
（小朋友听：小鸟朝窗外叫，点叫声；而窗外也有一只鸟在叫唤）。
2、这窗外的鸟是谁呀？
3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）。
鸟妈妈的叫声听起来怎么样？我们再来听一听。（点叫声）。
4、品悟“焦急”
（1）出示词卡：“焦急”（指名读）。
（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）。
老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来。）。
那你能读好这句话了吗？
（读句：那声音听起来多焦急呀！）。
（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急：
（预设：1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！
2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）。
（预设：1、妈妈，我好想你呀！
5、 妈妈，快救我出去吧！）。
我们再来读一读这两句话。
指导朗读一二句话。
6、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（拿起书：放音乐 齐读）。
四、学习第三自然段。
采访：你刚才朗读的很投入，能说说你此刻内心的感受吗？
1、看到这一切，我也被感动了，于是我引读：
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）。
2、此时我为什么决心放小鸟？
3、不放行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空飞翔了，小鸟是不会快乐的。）。
想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。
师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）。
五、学习第4自然段。
2、此时的小鸟是什么样？（出示图片）。
看看这幅图，谁来说说小鸟的心情是怎样的？
3、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你 。）。
指名说。
4、仔细观察我的表情:我的心情怎样？（指名答：很开心）。
看着自己心爱的小鸟飞走了，我怎么会这么开心呢？（生答）。
5、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心。
地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。
让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）。
六、总结全文，深化主题。
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）。
2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片做简单介绍。）。
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
2、师：（边说边板书：鸟是人类的朋友）。
老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）。
七、学习生字。
找 拍。
板书： 放小鸟。
送 养 放。
爱
鸟是人类的朋友。
放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十四
1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。
2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。
重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。
难点：力求说话做到通顺，连贯。
：教学挂图。
教学安排：一课时。
一、出示图片，引发交际话题。
教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？
二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。
1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？
2.假如你是图中的同学，你会想些什么？
3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？
4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。
三、自邀伙伴，互相讲故事。
四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。
五、师生合作，探求合理解决问题的方法。
六、变换角色，体验动物的.感受，关爱动物。
1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？
2.讨论：我们该为动物做些什么？
3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。
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