放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计(精选18篇)

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放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计(精选18篇)
时间:2023-11-30 16:36:03     小编:紫衣梦

通过总结,我们可以更加清晰地认识到自己的优势和不足。阅读前可以先预览全文,掌握大致内容和结构。下面是一些总结的示例,希望能够对大家写好总结提供一些建议和参考。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇一

二、初读。

l复习生字。

1、小鸟可不是一个人来的,瞧!它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?一起读一读吧!

2、指名领读。

3、同桌互读,

l听课文录音,初知大意。

1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?

2、提出要求:边读边想,这个故事讲了一件什么事?(播放课文录音)。

3、这个故事谁听懂了?谁送给谁一只小鸟?谁把小鸟放了?

三、精读。

l感受鸟的可爱。

1、观察:

瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?为什么?

3、(出示句子)再来读一读,想一想:你觉得这是怎样的一只小鸟呢?

追问:你从哪里读出小鸟非常可爱?

4、指导朗读:

这么可爱的小鸟,你喜欢吗?你读读,我听听!自由读,指名读感受鸟的可怜。

a

1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?(出示句子)。

小鸟见到我这个小主人它高兴吗?你怎么知道小鸟不高兴的?

2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)。

4、指导朗读:

b

1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:鸟叫)诶?小鸟怎么突然叫起来了?我们来读读二自然段(点击)。

2、理解焦急。

窗外也有一只鸟,是谁?你怎么知道?你怎么理解焦急?鸟妈妈为什么焦急?

3、想象:

4、指导朗读这段话。

5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?

l感受鸟的幸福。

2、齐读后回答。

课文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法吗?难道你不爱小鸟了?

3、听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?

4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!

四、拓展。

2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!

3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇二

教学目标:

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

教学重难点:重点:识字、写字难点:有感情的朗读课文。

教学具准备:课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

教学课时:两课时。

第二课时。

【教学过程】。

一、情境导入。

2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)。

二、初读课文,整体感知。

1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词,认读生词,正音。

三、学习第一段。

2、汇报交流。

(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)。

师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:

我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

(1)读句子。

(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。

(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)。

1、自由读第二段。

出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。

五、学习三、四段。

(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

(2)“我”会对小鸟说什么?

我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!

(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)。

(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

六、有感情地朗读全文。

七、教师小结:保护动物从我做起,希望我们大家都能成为动物的保护者。

布置作业:制作爱鸟宣传卡。

板书设计:

送鸟         养鸟        放鸟。

喜欢         着急        高兴。

(鸟是人类朋友,要爱护小鸟)。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇三

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容,展开合理的想象。

教学重点、难点:正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备:小黑板(第一自然段内容)。

小卡片(说一说)。头饰(小鸟和鸟妈妈)。

教学过程。

一、课前谈话:

小朋友们,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,“汪”是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)。

猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析:

上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏:

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。

2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。

评析:

此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析。

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?

3、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析:

贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。

(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)。

(3)这时候小鸟会说些什么?

(4)大鸟会说些什么?

(5)小朋友会想些什么?

(6)我想请小朋友找自己的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

(7)请1——2小组上台表演。

评析:

”心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。

5、学习第四自然段。

(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。

(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。

四、拓展延伸。

1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!

评析:

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。

小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。

评析:

结尾余味无穷,学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学理念:

随着新课程的进一步实施,按老路子上课显然不符合新的课程标准,于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上,认为汉语拼音教学以游戏为主,形式活泼,课堂气氛活跃,学生兴趣大,参与面广,容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上,上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为,由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发,以生为本,以学定教,引领学生入情、入境,让学生活起来,动起来,就是好的教学。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇四

一、情境导入。

2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)。

二、初读课文,整体感知。

1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词,认读生词,正音。

三、学习第一段。

(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)。

师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:

我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

(1)读句子。

(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。

(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)。

四、小鸟多想自己的妈妈呀,突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?

1、自由读第二段。

出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。

五、学习三、四段。

2、看图说话。

(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

(2)“我”会对小鸟说什么?

我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!

(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)。

(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

六、有感情地朗读全文。

七、布置作业:制作爱鸟宣传卡。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇五

作者:未知来源:未知。

教学目标:

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1、 正确流利有感情的朗读课文。

2、 学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

3、 懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

教材说明:

教学重难点:

重点:识字、写字。

难点:有感情的朗读课文。

教学具准备:

课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

两课时。

第二课时。

一、导入:

1、同学们,你们喜欢自己的爸爸妈妈吗?(喜欢!)。

2、为什么?(我的爸妈为我买很多的学习用品,还有许多的好吃的东西!

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……)。

4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书放小鸟)齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、 瞧,小鸟来了。(出示小鸟)。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的?(姑妈送的)板书:送。

6、学生自读后回答。(关进笼子里,给它食吃……)。

出示图片。

(出示句子:我把它放进笼子里,给……我很着急,不知道怎么办才好。注意重点词。)。

三、教学第二、第三自然段。

7、出示填空指答。(我是鸟妈妈,我对小鸟说:“                。”我是小鸟,我对妈妈说:“                        。”)。

9、是啊,没有妈妈的孩子,多可怜呀,这让我想起了一首歌,《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱!

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊,我听懂了小鸟的话,我明白了小鸟的心思。我爱小鸟,(板书爱)不能因为自己的自私,使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐!我要让小鸟和妈妈在一起,我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家!我看了看笼子里的小鸟,决心怎么样?(放它回家去!)。

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情,体会一下,“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、 小男孩把小鸟放了吗?(放了。)。

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2、瞧,(课件:小鸟和妈妈一起飞走了,小男孩高兴的拍起手来!)。

3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍:放!)。

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对小男孩说什么话?(“谢谢!”“我一定会回来看你的,再见!”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人!”……出示:小鸟对小男孩:“。”)。

6、总结:小鸟的自由,小鸟的快乐,就是我最大的快乐!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧着一颗爱心!人人都能献出一点爱,我们的世界就会变的更加美丽!(板书:画心,)跟老师说“爱小鸟”。(多说几遍)出示段落让我们带着祝福齐读最后一段!

五、总结全文,深化主题。

1、小男孩把小鸟放了,因为他明白了爱小鸟就要给它——自由!

2、 小鸟是益虫,上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗?出示:一起来读一遍!

3、 小朋友,你们想看看那些可爱的鸟吗?(想)下面我们就来观看一些鸟类的图片。(放各种可爱的小鸟图片,。)。

教师简介:鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀,可是现在随着一些人的乱砍树木,使得许多的鸟儿失去了生活的家园,许许多多的鸟都已经永远的消失了,还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿,小朋友,你们想对那些乱砍乱伐,破坏鸟儿家园的人,对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢?(出示:我想对破坏小鸟家的人说:“    。”我想对抓鸟、卖鸟的人说:“    。”)。

5、是呀,再也不能让他们肆意破坏,随便乱抓鸟儿了,为了能更好的保护鸟类,1981年9月25日,国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中,有一种鸟儿叫丹顶鹤,它有着鲜红的头顶,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀边儿是黑色的,它时而翩翩起舞,时而引吭高歌,非常美丽。曾经有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤,为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。(放图片,音乐。)。

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7、多么可爱的鸟儿,多么可敬的人,让我们向他们学习,植树造林,爱鸟、护鸟,还小鸟一个美丽的家!

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇六

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点:

1.文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

3.文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出空白,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

检查生字读音,(学生读,教师相机评价)。

师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)。

开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

姑妈送我一只小鸟,(板书送)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

师:课文中是怎么写的?

读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)。

师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

生读第一自然段后一部分。

师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)。

学生交流。

(板书:养)。

师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)。

师:解决问题,最好的办法是读书!

生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

谁通过读书弄懂了?

这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)。

师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

创设情境,练习说话。

生:想回家!

生:想死你了!

生:想和你一起在蓝天上飞!

师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

生:孩子,可把妈妈急坏了!

生:儿子,你到哪里去了?

一定会读得更好!(大屏幕显示文字)。

生1:突然。

师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)。

看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)。

师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们。

多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

生齐读。

师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)。

师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇七

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

重点:识字、写字难点:有感情的朗读课文。

课件——有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

两课时。

第二课时。

教学过程。

1、小朋友的歌声像小鸟一样动听,今天老师给大家带来一群新朋友,瞧,它们来了!课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧!(学生跟小鸟打招呼)这么多的小鸟,它们在蓝天上自由地飞翔,在树林里快乐地歌唱,多么自由,多么快乐呀!可是,它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件,咱们一起去看看它吧!这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题,指导书写。

2、齐读课题,读了课题你想问什么问题?(学生质疑)。

1、放声朗读课文,把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词,认读生词,正音。

2、汇报交流。

生1:我知道了小鸟很可爱。出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。

(1)读这句话,你觉得这只小鸟怎么样?从哪儿看出来?

(2)把小鸟的可爱读出来。(练读、指读、评读、齐读)。

生2:我知道小作者很爱小鸟,他把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可是它一动也不动。我很着急,不知道怎么办才好。

师:我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?出示句子:

我把它放在笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

(1)读句子。

(2)读到这儿你有什么问题?(小鸟为什么一动也不动?)。

(3)“我”很着急,我着急什么?说明什么?

(4)把小鸟的不快乐和我的着急读出来!(练读、指读、评读、齐读)。

1、自由读第二段。

出示句子:那声音听起来多焦急呀!(读好这一句)。

3、想象:

1、出示《放小鸟》图,看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了,多高兴呀!齐读三、四段,把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

(1)小鸟回过头来会对小作者说什么?

小鸟可能会说:谢谢你放了我,让我回到妈妈身边,我要多捉虫子,让庄稼长得更好,让果子更大更甜,报答人类。

(2)“我”会对小鸟说什么?

我说:飞吧!小鸟,回到大自然中去吧,那儿才是你真正的家!

(3)小鸟跟着妈妈越飞越远了,此时,它们会做什么?

总结:对,鸟类是人类的朋友,我们应怎么做?(保护鸟类)。

(4)如果小作者不放小鸟,会有什么结果?(可能闷死)哪种方式是真爱?

蓝天是小鸟的家,树林是小鸟的乐园,小鸟是人类的朋友,让我们都来关心、爱护小鸟,让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧!

保护动物从我做起,希望我们大家都能成为动物的保护者。

布置作业:制作爱鸟宣传卡。

送鸟养鸟放鸟。

喜欢着急高兴。

(鸟是人类朋友,要爱护小鸟)。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇八

教学目标 :

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容,懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容,展开合理的想象。

教学重点、难点:

正确理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备:

小黑板(第一自然段内容)。

小卡片(说一说)。

头饰(小鸟和鸟妈妈)。

教学过程 :

1、复习导入  。

师:今天这节课我们继续学习第14课《放小鸟》,请小朋友把课题读一遍。学生齐读课题。

复习生字新词。

羽毛一闪一闪非常叫唤决定找孩子一定着急拍拍翅膀朝着。

精读课文。

2、第一自然段。

指名回答,哪个自然段告诉我们小鸟长得很可爱?

小鸟是什么样的?你能把描写小鸟样子的句子用横线划出来吗?

学生在书上划出描写小鸟样子的句子。

小鸟长得真可爱,谁来把小鸟的可爱读出来?指名有感情地朗读。

你能给“非常可爱”换个说法吗?

看到这么可爱的小鸟,你们喜欢吗?那就把喜爱的语气读出来吧!

齐读第一句话。

“我”也很爱小鸟,引读“我把它放进……给它……给它……”

板书:小鸟不吃不喝。

我对小鸟这么好,小鸟高兴吗?(一动不动)。

板书:不动。

看到它不肯吃,不肯喝,我的心里怎么样了?你能把着急的语气读出来吗?指导有感情地朗读课文。

指导读第一自然段,读出小鸟的可爱,“我”对它的爱和着急。

3、第二自然段。

正当“我”着急的时候,看到了什么,听到了什么?齐读第二自然段。

学生自己练习,指名朗读。

板书:鸟妈妈找小鸟。

学生展开丰富的想象,进行说话练习。

让两个学生戴上头饰表演。

4、第三自然段。

板书:我放小鸟。

学生边加动作边读第三自然段。

5、第四自然段。

(1)小鸟对着“我”拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,它还会对“我”说些什么呢?

学生自由发挥想象,练习说话。

(2)“我”放走小鸟高兴吗?从哪儿看出来?

(3)指导有感情地读第四自然段。

总结课文,齐读全文。

教师指着板书,总结全文:虽然小鸟很可爱,“我”对小鸟很关心,可它离开了妈妈,离开了蓝天,失去了自由,小鸟一点也不快乐,所以,“我”决心放小鸟。

感情地朗读全文。

6、小鸟回到了大自然会干些什么呢?

先让学生同桌讨论,再指名回答。

教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。

7、练习:说一说。

的羽毛的眼睛的头发的嘴巴。

板书设计 :(略)。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇九

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字,两条绿线中的生字只识不写!

3、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!

教材说明:

本文叙述的是我放飞小鸟的事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言优美,充满儿童童趣!

教学重难点:

重点:识字、写字。

难点:有感情的朗读课文。

教学具准备:

课件--有关小鸟的儿歌,以及小鸟的图片!

两课时。

第二课时。

一、导入:

1、同学们,你们喜欢自己的爸爸妈妈吗?(喜欢!)。

2、为什么?(我的爸妈为我买很多的学习用品,还有许多的好吃的东西!

我的爸爸妈妈每天送我上学、接我放学回家……)。

4、今天让我们继续学习《放小鸟》这篇课文。(板书放小鸟)齐读课题。

二、教学第一自然段。

1、瞧,小鸟来了。(出示小鸟)。

3、男生和女生比一比,看谁读得好。男生先来。女生来。(可以站起来)要把它的可爱读出来,注意重点的词。(重点词变色)。(出示句子:绿色的羽毛、黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的。非常可爱!)老师和小朋友一样也喜欢这只小鸟,我们一起来读,好吗?齐读。

4、这只可爱的小鸟是谁送给小男孩的?(姑妈送的)板书:送。

6、学生自读后回答。(关进笼子里,给它食吃……)。

出示图片。

1)、作者为什么要把小鸟关起来呢?(因为它害怕小鸟飞走了,如果飞走了,他就再也见不到小鸟了!他不想让小鸟离开自己,想天天都看到小鸟!……)。

2)、那小男孩将小鸟放进笼子里,是不是就不管了?(不是,他把小鸟放进笼子里,给它水喝,给它食吃,可它一动也不动!)。

3)、小作者害怕小鸟飞走,给他拿来笼子,让他睡;害怕它饿着端来食物给它吃;又担心它渴了,送来水喝,精心的喂养小鸟。(板书养)可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗?它是怎么做的?(它没吃也没喝。它不吃也不喝。)课文中是怎么说的?(一动也不动!)。

4)、小鸟为什么不高兴呢?它在想什么呢?如果你是小鸟,你会想什么?同桌之间可以讨论讨论(它在想妈妈!它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然,大自然才是它们真正的家!如果我是小鸟,我就会想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飞回大自然中啊!……)。

总之一句话,小鸟感到很难过,所以它才会--一动也不动。(出示:一动也不动)哪只小鸟来读。(这只小鸟真难过呀!……)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎么样呢?(饿死)。

7、可是小男孩明白小鸟的心思吗?(不明白!)你从哪里看出来的!还有这么多小朋友不知道,没关系,你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。(学生自读。)小男孩可着急了,同桌的小朋友互相比一比,看谁能把小男孩的着急读出来。

8、是啊,这可怎么办呢?它一动也不动,不吃也不喝,眼看就要饿死了,能不让人着急吗?让我们一起体会一下作者的心情。齐读!

(出示句子:我把它放进笼子里,给……我很着急,不知道怎么办才好。注意重点词。)。

三、教学第二、第三自然段。

1、正当我急得不知道怎么办的时候,发生了什么事情?赶快读读第二、第三自然段。(学生自由读)。

2、指答。(我知道了,又来了一只小鸟!出示图片:鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。……)。

3、小作者那样的喜欢小鸟、害怕失去小鸟,他怎么会放了小鸟呢?(因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分离。……)。

4、鸟妈妈发现自己的孩子不见了,它非常的着急:顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子,大树上没有、小溪边没有、草地上也没有,一天、两天,找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了,(放课件:鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着!)却发现孩子被关进了笼子里,鸟妈妈急不急?(急)课文中用哪个词表示的?(焦急)听,鸟妈妈在叫小鸟呢!它的叫声是那样的?(着急、焦急)。

5、焦急,什么意思?(非常着急)谁来做一做这只焦急的鸟妈妈?(指读:那声音听起来多焦急呀!)。

6、这时,如果你就是小鸟的妈妈,你会对小鸟说些什么?如果你就是被关在笼子里的小鸟,又渴又饿,见到了妈妈,却不能和妈妈一起飞走!这时,你又会怎么做?对妈妈说什么?同桌的小朋友,一个做鸟妈妈,一个做小鸟,互相说一说。(想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样,妈妈下班回来,见不到你又会怎么样?)(孩子,你怎么在这儿,妈妈找你找的好苦啊。孩子,你吃饭了吗?那个小男孩对你好不好!孩子,你不用担心,我一定会想办法救你的!孩子,几天不见,你都瘦了呀!……妈妈,我想你,快想办法救我出去吧!妈妈,我很害怕,我想跟你在一起!妈妈,我不想在笼子里,我想回到咱们的家!……)。

7、出示填空指答。(我是鸟妈妈,我对小鸟说:“。”我是小鸟,我对妈妈说:“。”)。

8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景,你会怎么想?(小鸟真可怜。我一定要放了小鸟,让它和妈妈一起飞回美丽的大自然!飞到属于它们的家!……)。

9、是啊,没有妈妈的孩子,多可怜呀,这让我想起了一首歌,《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好……”集体合唱!

10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊,我听懂了小鸟的话,我明白了小鸟的心思。我爱小鸟,(板书爱)不能因为自己的自私,使小鸟失去母爱、失去自由、失去欢乐!我要让小鸟和妈妈在一起,我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家!我看了看笼子里的小鸟,决心怎么样?(放它回家去!)。

11、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情,体会一下,“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。

四、教学第四自然段。

1、小男孩把小鸟放了吗?(放了。)。

2、瞧,(课件:小鸟和妈妈一起飞走了,小男孩高兴的拍起手来!)。

3、小男孩把小鸟给放了。(在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍:放!)。

4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。

5、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对小男孩说什么话?(“谢谢!”“我一定会回来看你的,再见!”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人!”……出示:小鸟对小男孩:“。”)。

6、总结:小鸟的自由,小鸟的快乐,就是我最大的快乐!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧着一颗爱心!人人都能献出一点爱,我们的世界就会变的更加美丽!(板书:画心,)跟老师说“爱小鸟”。(多说几遍)出示段落让我们带着祝福齐读最后一段!

五、总结全文,深化主题。

1、小男孩把小鸟放了,因为他明白了爱小鸟就要给它--自由!

2、小鸟是益虫,上学期我们学习的《护林军》大家还记得吗?出示:一起来读一遍!

3、小朋友,你们想看看那些可爱的鸟吗?(想)下面我们就来观看一些鸟类的图片。(放各种可爱的小鸟图片,。)。

教师简介:鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。

杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

有些鸟虽然不吃害虫,但是却能传播花粉,树种,使多的地方长出花草,充满绿色。

4、这些鸟儿多可爱呀,可是现在随着一些人的乱砍树木,使得许多的鸟儿失去了生活的家园,许许多多的鸟都已经永远的消失了,还有更多的小鸟正面临着灭亡的危险。讲到这儿,小朋友,你们想对那些乱砍乱伐,破坏鸟儿家园的人,对那些抓鸟、卖鸟的人说些什么呢?(出示:我想对破坏小鸟家的人说:“。”我想对抓鸟、卖鸟的人说:“。”)。

5、是呀,再也不能让他们肆意破坏,随便乱抓鸟儿了,为了能更好的保护鸟类,1981年9月25日,国务院规定在每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。

6、越来越多的人们加入到爱鸟、护鸟的行列中,有一种鸟儿叫丹顶鹤,它有着鲜红的头顶,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀边儿是黑色的,它时而翩翩起舞,时而引吭高歌,非常美丽。曾经有一个女孩,她从小爱养丹顶鹤,为了救一只受伤的丹顶鹤她献出了自己宝贵的生命。(放图片,音乐。)。

7、多么可爱的鸟儿,多么可敬的人,让我们向他们学习,植树造林,爱鸟、护鸟,还小鸟一个美丽的家!

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十

活动目标:

1.初步感知理解散文的内容,感受体验作品的语言美、意境美。

2.学习用完整连贯的语言讲述,发展想象力,。

3.知道鸟是人类的朋友,树立爱护鸟的意识,萌发热爱大自然的情感。

活动准备:

实物投影仪一台,幻灯片若干(配乐朗诵散文),录音机一台、图片各一张。

活动过程:

一.谈话引出课题。

1.师:“小朋友,今天老师给你们带来了一根会神奇的魔术棒,看一看它会变什么小动物?(教师变魔术)对了!是小鸟。”

2.师:“在大森林里,有许多许多大树,大树上有许多许多小鸟,小鸟都爱唱歌,小鸟的歌会落在什么地方?(幼儿想象表述)。

3、过渡:“小鸟的歌真美!真神奇!让我们来听一听散文里是怎么说的?”

[放音乐1]。

二.初步感知散文的主要内容。

提问:(1)小朋友,刚才听的散文的名字叫什么?

听了这首散文,你觉得怎么样?

(2)散文里你听到了什么?

过渡语:小鸟的歌会落在什么地方?那里变得怎么样,我们再来听一听散文。

[放音乐2]。

三.分段感知散文内容。

教师逐一出示图片,并朗诵散文。

第一段提问:森林里有什么?大树上有什么?它们在干什么?

第二段提问:小鸟的歌洒向哪里?在树枝的缝隙里泻成了什么?

小鸟的歌掉在哪里?草尖结出了什么?

小鸟的歌落在地上,地上就长出了什么?

第三段提问:小鸟的歌投进溪水里,游成了欢蹦乱跳的什么?

师:“你听,森林里到处都是小鸟的歌。”

教师小结:小鸟的歌真好听,落到哪里,哪里就会变得很美、很美!

四.幼儿学习朗诵散文。

(1)幼儿观察画面,一起轻轻地念散文。

师:“我们用优美的声音轻轻地念一念散文。”

(2)启发幼儿根据画面大胆讲述来散文内容。

师:“小朋友念的真不错!下面请小朋友拿着图画纸,按着1、2、3、4的序号把这首好听的散文念出来,你可以念给自己的好朋友听,也可以念给后面的老师听。

(3)幼儿完整念散文一遍。

五.激发幼儿的想象力。

(1)讨论:小鸟的歌还会落在哪里?长出什么?

(2)师:“下课后我们把小朋友说的话,画成美丽的画,然后编进散文,好吗?”

[page_break]。

六.结束部分。

师:“小鸟是我们的好朋友,你们喜欢小鸟吗?我们应该怎么样呢?让我们一起来做快乐的小鸟吧!”

音乐《小鸟飞》走出教室。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十一

一、教材分析:

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点:

1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。

2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

3.文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出“空白”,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。

二、目标设计:

【认知目标】。

1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

【能力目标】。

通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。

【情感目标】。

1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

三、教学重点、难点分析:

教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。

教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。

解决措施:自主学习、合作探索,讨论交流。

四、教学过程:

一、创设情境,导入新课:

师:同学们,用小耳朵认真听一听这是什么声音?(播放鸟叫声)真是个聪明的孩子。今天,我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文,板题。

师:瞧,一只小鸟飞来了,它带来了可爱的生字宝宝,谁认识?游戏:开火车。

检查生字读音,(学生读,教师相机评价)。

师:你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝,一齐打个招呼吧!齐读生字(点击课件)。

开动小脑筋,要想再见面还记得它们,用什么好的方法记住呢?

二、质疑探究,初步感知。

姑妈送我一只小鸟,(板书“送”)想知道什么样吗?(播放课件)我们看看,说说它的样子。

师:课文中是怎么写的?

读课文第一自然段,老师一听就知道这只小鸟很可爱,看看谁能读出这只鸟的可爱!

朗读指导,评价。(小鸟对你拍拍翅膀,夸奖你呢)。

师:把它放进笼子里,怎么样了呢?

生读第一自然段后一部分。

师:你读懂了什么?(想妈妈,一动也不动)学生交流(板书:养)。

师:同学们懂得的内容真多,相信小朋友们一定也能读好!

练读,读出着急的语气。孩子们,读到这,你有什么疑问?(为什么一动也不动?)。

三、合作交流,激发情感。

师:解决问题,最好的办法是读书!

生默读,一边读一边想:为什么我给它食吃,给它水喝,一动也不动?

谁通过读书弄懂了?

这个自然段有没有不明白的词语?师点击课件,出示母子鸟对叫(配鸟叫)的动画图(叫唤、焦急)。

师配述:小鸟在笼子里叫,窗外也有一只鸟在叫,这就是(叫唤)孩子们,用心听那声音焦急!

创设情境,练习说话。

生:……想回家!

生:……想死你了!

生:……想和你一起在蓝天上飞!

师:小鸟不吃不喝,原来是因为想念妈妈呀,想自由飞翔啊!

生:孩子……,可把妈妈急坏了!

生:儿子,你到哪里去了?

一定会读得更好!(大屏幕显示文字)。

生1:突然……。

四、升华情感,理解内涵。

师:谁来说说感受,(小鸟虽然在笼子里有吃、有喝,可失去了自由,离开了妈妈,到哪里去找幸福呀!此时此刻,你最想做的一件事是什么?)。

看到它这么痛苦,我决定放了它。(板书:放)。

五、放飞想象,课外延伸。

师点击课件,补述:瞧,小鸟随妈妈又飞回到天空中了,他们。

多么快乐呀!小朋友,我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗?

生齐读。

师:孩子们,小鸟快乐了,我们就快乐了,让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿,感受快乐(望着这些美丽的鸟儿,你或许还并不知道,一只啄木鸟可以保护500多亩森林,一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠,一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫,千千万万的鸟儿,就象护林大军,给自然带来了和谐,给人类带来了欢乐,为了更好地保护鸟类,早在1981年,国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。)。

师:听了老师的介绍,你有什么感受?(板书:爱、画心)有了你的关心,有了我的爱护,人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十二

妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。

1.学习、理解课文;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,

3.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

教学重难点:懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教法学法:朗读 想象

教学时间:二课时

课前谈话:小朋友们,我们来猜一个谜语:“白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。”(打一种鸟。)猜出了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

读了课题,你有什么问题?(学生自由提问)

(一)初读课文

1、读课文,遇到不熟悉的字划出来,多读几遍,看你读几遍能把这个故事读下来。——生自由读课文,师巡视。

2、检查生字:小熊还带来了一些生字朋友,你们认识吗?

3、自由读课文

(二)学习生字

1、出示

羽闪 非常定找决 拍

2、指名读生字

3、齐读

4、写字指导

1、抄写生字、词语。

2、熟读课文。

第二课时

读了课文,你想知道些什么?

1、学习第一自然段。

(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

(3)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。

(4)老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了”

(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。

(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?

2、学习第二、第三自然段。

(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。

(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)

(3)这时候小鸟会说些

(4)大鸟会说些什么?

(5)小朋友会想些什么?

(6)我想请你们找你们的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

3、学习第四自然段。

(1)师边说“我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然”边取出小鸟,放飞小鸟。

(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?

(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。

1、小鸟回到了大自然会干些什么呢?先让学生同桌讨论,再指名回答。

2、教师小结学生的回答情况,对学生进行爱鸟护鸟教育。

3、练习:说一说

( )的羽毛( )的眼睛( )的头发( )的嘴巴

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十三

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学过程:

一、复习导入。

1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)。

今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?

2、出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了两组词组,请注意红色字的读音。

出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、

评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!

二、学习课文。

学习第一自然段。

过渡:小朋友读得可真棒,连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!你们瞧,它来了(出示小鸟图片)。

请仔细观察这只小鸟,你喜欢它吗?喜欢它什么?

指名说(注意指导学生把话说完整)。

你觉得这是一只(  )的小鸟呢?

(出示:这是一只(    )的小鸟。(指名说))。

3、小朋友说真不错,我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢?

(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。

指名读 读后老师评价。

并出示“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。”

师:谁来读?

师:这只小鸟非常可爱(非常可爱变颜色)。你从哪些句子读出它很可爱呢?

(点击课件:绿色 黄色 一闪一闪变颜色)。

指导朗读(指名读、齐读)。

评议:你读出了小鸟可爱的样子。

评议:让老师听出了小鸟可爱的样子,老师也喜欢这样的小鸟….

4.多么可爱的一只小鸟啊,(帖上小鸟的图)文中的“我”喜欢这只小鸟吗?

(喜欢)。

你怎么知道他喜欢的?在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子,用浪线画出来!

5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。

(板书:关 并画上上笼子)。

师:小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动?

(点课件)(老师看课件问,学生回答)。

师:那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?(出示填空再次说话)。

师:那你能读出你自己的感觉吗?(指名学生读 第二句话)。

评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书。

评议:是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?

我们一起读!

师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?

(学生自由的说)。

4、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读!

(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)。

谁来读?(着急变颜色)指名读。

我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)。

那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)。

谁再来读?

评议:还有谁来读?恩你着急的眼泪都要掉下来了!

评议:还有谁读的再着急一点?

再指名读,齐读。

师:让我们一起拿起书,读第一段。(一起读)。

学习第二自然段。

过渡:正在这让人焦急的时刻,突然,我听到了―――――(点击鸟鸣声)。

1、你听到了什么?(小鸟的叫声)。

2、这会是谁在叫?(小鸟的妈妈)。

请大家读一读课文的第二自然段。

师:这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图)。

(突然。。。。。老师引读。。。。)。

3.引导学生想像设置情境。

师:是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――(学生说焦急  课件点击:“焦急”出现)。

师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)。

师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?

(学生想像说话)。

老师(放音乐)描述,设置情境:

师:是啊!如果小鸟这时没有在笼子里,而是和妈妈在―――(出示小鸟和妈妈在大森林里的图)大森林里快乐的生活着,瞧!它们在森林里唱歌,跳舞飞翔,自由自在,开开心心,是多么的幸福啊!

出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话(指名读,部分读)。

评议:师:是的!老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈。

师:看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事!

师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…。

分别指导想像说话:

师:这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面,你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗?(学生说话)。

师:那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?

(学生再次想像说话)。

师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们,想想这样的画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐 自由读、齐读)。

学习第三自然段。

过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?

1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)。

2、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!

文中的我也和你们一样,决心。。。

(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)。

师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?

(点课件“决心”变颜色)。

(学生想像说话)。

师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(一起读)。

(放音乐)我不能让小鸟离开自己的妈妈,男生齐读。

我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生齐读。

我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读。

(放音乐齐读二、三自然段)。

学习第四自然段:

1、(板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边…板书:放)。

瞧,(指着:板书)。

我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)。

(预设:学生:开心 高兴 幸福)。

老师相机:为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。。。。)。

老师相机:为什么你会觉得难过?

(因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过。。)。

(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)。

师:离开笼子的小鸟开心吗?(开心)。

师:你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。。。)。

2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?

(指着板书)。

(“谢谢!”“我一定会回来看你的,再见!”“我一定会报答你的”“你才是真正的爱护我们鸟类的人!”

3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段一起读)。

师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!

(一起读全文)。

三、总结全文,深化主题。

(学生说哪样 老师点击出现鸟的图片做简单介绍。)。

杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

师:所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子!

指导写字。

定 找 决 拍。

师:鸟儿还为我们送上了四个今天要写的字宝宝,你认识它们吗?

扩词。

有什么办法记?

定和是区别   决和块区别  拍和伯区别。

会读了 会记了,还要想办法把这些字写漂亮。

怎么样写漂亮?

老师板书范写。

定:上下结构 上面写的扁 下面的瞥捺舒展。

找 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记。

拍 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横。

学生练习。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十四

一、谈话导入新课:

2、这节课,咱们要学习的就是一篇与养鸟有关的文章,(板书课题)齐读。

3、看到这个题目以后,你最想知道什么?

4、(归纳总结)a、谁在放小鸟?

b、为什么要放小鸟?

二、粗读课文。

2、今天,小鸟还给我们带来了几位生字朋友呢!你认识它们吗?(出示、认读)。

a、借助拼音读生字,当小老师教大家读读?

b、带拼音的生字我们会读了,去掉拼音还会读吗?

三、学习课文。

3、喜欢读第一段课文的小朋友请站起来读一读。(评一评)。

4、喜欢读第二段课文的小朋友也请站起来读给大家听一听。

5、课文还剩下最后两段,愿意展示自己读书水平的小朋友都可以站起来读一读。

7、汇报:

8、通过刚才的读书,你还知道了什么?

(2)试读出着急的语气!

10、学生汇报,出示第二段,听录音。

(1)同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟。

(2)愿意上台的同学请上台表演。

(2)指名读,大家评。

12、这节课就要结束了,你还有什么不明白的地方吗?(质疑,解疑)。

13、联系实际说说为什么“我”这么喜欢小鸟,最后却把它放了呢?

四、总结全文。

小朋友们,小鸟在纵情歌唱,花草树木在快乐成长,让我们祝福它们,热爱它们,保护它们,使我们的环境变得更加优美舒适,绚丽多彩吧!

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十五

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、复习字词,导入课文。

1、这节课,我们继续学习第十五课《放小鸟》(读题)。

2、文中的一些词语宝宝你还会读吗?

出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子。

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝,谁来读?注意读好红色字的音。

出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、

评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!

二、学习第一自然段。

1、今天,姑妈送我一只小鸟,我非常开心。(板书:送)这是一只怎样的小鸟呢?请小朋友认真读读课文的第一小节,找一找描写小鸟样子的句子。

2、谁能向大家介绍一下这只小鸟?

3、课文中是怎样介绍的,谁来说一说。(生说)。

(1)谁来读一读这句话?(指名读)。

(2)你觉得这是一只怎样的小鸟?(可爱)小作者也是这样认为的,他也觉得小鸟很可爱,而且是(非常可爱)(“非常”显红)谁来读好这个词(读词“非常”)。

“非常”谁能换个词来说一说。(十分、特别)。

那你会用“非常”来说一句话吗?我们来看。(出示说话练习)。

(2)那你从哪里读出小鸟非常可爱?(生回答,相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”,评价语预设:这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢!你来读好这个词。谁能读得更美?这黄黄的嘴巴真娇嫩呀!哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀?“一闪一闪”(显黄)谁来读好这个词?两只眼睛一闪一闪的像什么?这么美的小鸟好像眼睛都会说话,怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”(显红)。

(3)哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。(指名读句子,师以评促读)。

(4)多么可爱的小鸟呀!你们喜欢吗?让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情!

(1)出示:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,

(指名读,注意读好红色的字词“放进、给……吃、给……喝”)。

(2)对于我这么细心周到的照顾,小鸟却——。(学生表演“一动也不动”出示并显红)。

我给它食吃,它吃吗?我给它水喝,它喝吗?灵巧的小翅膀不再。

拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)小鸟此时开心吗?甚至有点绝望呢!(我们再来读一读:一动也不动)那么,小鸟为什么会一动也不动?答案就藏在课文第一小节里,请小朋友再仔细读读课文找一找!

生答。(因为我把它关进了笼子里)(板书“关”)。

被关进笼子里的小鸟会想些什么?

(预设:1、如果我一直被关在笼子里,我就回不到大自然去的。

2、妈妈找不到我,会着急、会担心的。

3、我以后再也看不到我的伙伴们了,我好绝望啊!)。

(3)如果小鸟一直这样一动也不动,它会怎样?

看到小鸟这个样子,我感到——(很着急)。

出示:我很着急,不知道怎么办才好。

你能把这着急的语气读出来吗?(指名读:我很着急,不知道怎么办才好。齐读)。

(4)让我们齐读第一小节,再次体会我对小鸟的喜爱之情!(生齐读课文)。

三、学习第二自然段。

过渡:就在我非常着急,不知道怎么办才好的时候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?请小朋友赶快读读第二自然段,找到课文中的句子来告诉大家。

1、 生自由读文。交流。

你真会读书!

出示:突然,小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!

(小朋友听:小鸟朝窗外叫,点叫声;而窗外也有一只鸟在叫唤)。

2、这窗外的鸟是谁呀?

3、是呀,(引读:我想,一定是小鸟的妈妈找孩子来了)。

鸟妈妈的叫声听起来怎么样?我们再来听一听。(点叫声)。

4、品悟“焦急”

(1)出示词卡:“焦急”(指名读)。

(2)小朋友,焦字底下的这个偏旁叫四点底,它表示火,失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急,你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗?(再读词:焦急)。

老师听出来了,比着急还要急呢!谁再来读一读,真棒!一起来。)。

那你能读好这句话了吗?

(读句:那声音听起来多焦急呀!)。

(3)师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急:

(预设:1、孩子,我终于找到你了,可你怎么被关在笼子里呀!

2、孩子,你快飞出来呀,跟妈妈一起回家吧!)。

(预设:1、妈妈,我好想你呀!

5、 妈妈,快救我出去吧!)。

我们再来读一读这两句话。

指导朗读一二句话。

6、放音乐 老师描述:是呀,母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。。。。小朋友们,想想这样的画面再来读读第二小节。(拿起书:放音乐 齐读)。

四、学习第三自然段。

采访:你刚才朗读的很投入,能说说你此刻内心的感受吗?

1、看到这一切,我也被感动了,于是我引读:

我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(板书:放)。

2、此时我为什么决心放小鸟?

3、不放行吗?为什么?(是呀,虽然笼子里有食吃,有水喝,但是离开了妈妈,不能在天空飞翔了,小鸟是不会快乐的。)。

想到这里,所以我(读:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去)决心再大些,(再读)语气再坚定些(再读)。

师小结:看来不仅是文中的小朋友这样,你们也懂了,给小鸟自由,让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现!(板书爱心)。

五、学习第4自然段。

2、此时的小鸟是什么样?(出示图片)。

看看这幅图,谁来说说小鸟的心情是怎样的?

3、小鸟还会说什么呢?谁来想象一下(出示句式:小鸟对着我拍拍翅膀,好像在说:“谢谢你            。)。

指名说。

4、仔细观察我的表情:我的心情怎样?(指名答:很开心)。

看着自己心爱的小鸟飞走了,我怎么会这么开心呢?(生答)。

5、没有什么比自由更幸福,没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心。

地离去,我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。

让我们捧起书,再来感受这温馨而动人的场面。(齐读)。

六、总结全文,深化主题。

师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(齐读全文)。

2、老师这儿也收集了几种(老师点击出现鸟的图片做简单介绍。)。

杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。

大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。

啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。

2、师:(边说边板书:鸟是人类的朋友)。

老师希望你们能像文中的小朋友那样,爱小鸟,保护小鸟,让我们一起大声说出示:鸟是我们人类的朋友!(齐读)。

七、学习生字。

找  拍。

板书:                放小鸟。

送 养 放。

鸟是人类的朋友。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十六

随同一阵轻快的乐曲声,屏幕上出现了大片葱茏的森林,镜头渐渐地拉近一棵棵大树,不知不觉间,传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行,一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前,这是小鸟的家呀,鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌,有的在游戏,有的在捉虫……他们幸福地生活着,充溢了甜蜜和温馨。这时,一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。

老师在黑板上出示一张小鸟结构图,简单讲解小鸟的基本形体结构。头(眼睛、嘴)、身体、翅膀、尾巴。

突然,教室里的灯光全暗了(事先拉好窗帘),屏幕上夜色深沉,小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来,小鸟惊醒了,问妈妈:“什么声音?”鸟妈妈:“是雷声,不要怕,快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近,小鸟睡不着,惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去,一只猫头鹰飞过来了,大声地叫着:“不好啦,不好啦,我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩,机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来,画面乱作一团。

一阵雷声过后,四周一片死寂,(同学们屏住呼吸静静地等待)远处传来一声声小鸟的呜叫,叫声越来越近、越来越凄凉。

灯亮了,教室里还回响着小鸟的叫声,同学还沉溺在对小鸟的同情之中。

师:同学们,看了动画片以后,有什么感受要告诉老师吗?生:小鸟太可怜了!

师:为什么说小鸟可怜,是什么原因造成的?生:因为树都被砍光了,小鸟没有家了。

师:没有了树,没有了森林,不但小鸟们没有了家,还会造成什么样更严重的后果呢?

出示“生态平衡图”:

森林贮藏水分,腐叶制造营养——植物枝繁叶茂,四季花果飘香——小鸟以树为家,为树捉虫梳妆——小树健康生长,小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水,鱼儿畅游水上——一派恬静祥和,生机勃勃景象。

师:这一切都是因为有森林的维护。设想:假如树木被砍光了,水土流失、大地沙化,原来绿色的`草原变成了一片荒漠,小河干涸了、鱼儿死去了,小鸟不但失去了家园,也没有了食物来源,后果会是什么样?生:小鸟也会失去生命。

师:大地变成一片荒漠,我们人类在这样的环境里还能生存吗?生:不能,最后,我们人类自身也会受到危害的。

师:同学们,我们要行动起来,应该怎么做呢?你想过没有?

生:从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。

生:我们要栽树种花,给树浇水、施肥、捉虫,让小树快快长大,变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。

生:我在小树边给小鸟建一座小房子,让小鸟住在里面,等树长高了,它会叫来更多的小伙伴在树上安家。

生:我们维护环境,保护树木,也是维护我们自身的家园。

师:同学们的想法都很好,让老师看到了你们的纯真善良,勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友,展开我们想象的翅膀,先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗?生:(兴奋地叫着)好!

师:那我们再设想一下,小鸟会喜欢什么样的家呢?大家互相交流一下。(同学们个个眉飞色舞,热烈地讨论着。稍后,老师请几名同学,分别到前面谈讨论的结果。)。

生:我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林,因为在那里小鸟会有很多好吃的东西,也会很平安。

生:我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林,所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园,让美丽的小鸟在果树上安家,为果树捉害虫,果树会为小鸟提供丰富的水果,它们会成为很好的朋友。

生:我们还要种上各种各样的鲜花,盖上漂亮的小房子,让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。

师:好!我们种上各种各样的树木和鲜花,小鸟就会飞回来了,有那么多小动物来到这里,小鸟就不会寂寞了。

(边说边贴出各种树木、花和小动物的图片)。

师:要画好小鸟的家,首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了,飞行的小鸟呢?请注意:(老师张开双臂做小鸟飞行姿态,双臂上下扇动,同学们也情不自禁地跟着做)小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来,尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用,小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。(边说边在黑板上演示)。

生:哇!好漂亮呀!

师:漂亮的小鸟,也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢?请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家(出示图片,几种不同的鸟窝)请同学们再想想,还有什么新的画法,你想出来的很可能与众不同,试试看吧。

(三)构思画面。

师:我知道,你们一定都等不和了,想马上就画给老师看是不是?下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。

提示:画面以“小鸟的家”为主题,绘画要大胆,画面要丰满,画树的时候,注意前后层次。

(播放轻音乐)同学们迫不和待地画起来,经过前面的启发、讲解、演示,同学已经胸有成竹,他们奔驰在想象的空间里,陶醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。

这时我巡视在同学中间,为他们的智慧而惊喜,为他们的发明而愉悦。在这过程中发现构图好的和创意新颖的,我都和时肯定褒扬,并不忘提醒大家:小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。

(音乐结束)把画好了的作业展示在黑板前面,请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。

生:我用黄色代表沙漠,沙丘下面是一个个砍掉的树桩,小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上,怀念在绿色森林里的美好时光。

(小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林……)。

师:你真是一个有同情心的好小朋友,在这幅画里我们看到了小鸟的悲痛和凄凉,所以我们一定要好好地维护环境,绝不能让这种悲剧出现。

生:(画面中间是红红的太阳,四周围绕着一群漂亮的小鸟。)我画的是快乐的小鸟,它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了,所以看不到树。

师:你想得真巧,省去森林,用阳光下小鸟的快乐,来表达它们一定会有一个美好的家。

生:我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里,周围开满了鲜花,妈妈出去找吃的了,小鸟唱着歌,等待妈妈回来。

师:你画得真美,看画就知道你一定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得非常有创意。

(还有其他很精彩的画面,由于时间的关系不能一一讲评,更多的同学画的是树木、鲜花和飞翔的小鸟,都画出了自身真实的感受。)。

师:今天同学们表示得真不错,“画”也非常漂亮,你们的爱心也感动了老师,奖励给每位小朋友一个小燕子头饰,让我们像小马一样飞翔吧。

(同学戴上头饰,播放《小燕子》的歌曲,同学边唱边做动作,在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀)。

《小鸟的家》,是根据课程规范实验教材湖南版,一年级美术教材中《小鸟的家》一课,引申出来的辅助课。意在给小朋友们提个醒,帮小鸟找家固然重要,维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了,请小朋友想方法帮小鸟找家这一层面,开发同学的想像力,激发同学的爱心。《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的,设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点,用视觉的冲击和听觉的震撼,紧紧抓住小朋友们的心,使他们感同身受,小鸟快乐,他们高兴,小鸟悲痛,他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不时深入,小朋友们感受到了土地沙化的恐惧,重新体会生活在绿树环绕,鸟语花香的环境里的美好。维护环境这一主题对于小朋友来说比较繁重,他们不理解,砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢?这也正是本课设计时列为重点环保教育的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来协助同学理解森林的作用,使他们渐渐地明白一个道理:要想生活得幸福快乐,必需维护好环境,从小做起。从保护每一棵小树做起。培养同学热爱生命,保护自然的美好情操。

现代化教学手段的运用和网络资源的普和,使我们有了多媒体教学形式的选择,给我们无限的想象和发明空间。本课根据小朋友们爱看动画的特点,利用网络资源动画引入,自然生动,扣人心弦,使小朋友们很快就被画面吸引,融人到本课主题的思维当中,较好地解决了教学的导入。

运用设问的对话方式,启发同学的想像力。给一年级的同学上课,对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深,步步拓展,同学在回答问题时非常踊跃,他们思维活跃,跳动性强,这恰好说明了同学想像力的丰富。老师要适当的给予和时的肯定和褒扬,并积极引导和启发,让同学在大的主题下调动潜能,发散思表维。展开想象的翅膀,在发明的天空里飞翔。

在本课的教学过程中,师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在讨论小鸟飞翔的动作时,老师用形体语言演示小鸟飞行的动作,同学很快就理解了并跟随老师一起做,既活跃了课堂气氛,又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时,老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作,同学很快就能掌握并运用到创作当中去了。

小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了,为了加强同学的印象,使同学能更好地表达情感,我还注重技能的传授,重点示范了小鸟飞行等画法。我认为,一年级的小朋友观察事物笼统,往往画得很不具体,影响绘画兴趣和信心,引导同学仔细观察和正确表达是我们老师的责任,也是提高同学创作热情、保证教学质量的重要一环。

同学的思维能力是惊人的,假如有时问让他们讲讲自身的“画”,每一个人都能讲出不同的故事来,小朋友们想象丰富、情感单纯,他们会用丰富多彩的线条和色彩,来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课,通过启发对话,他们在头脑里编织了许多故事,这些故事形成许多变幻不定的画面,图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲述故事的最好方法。

通过《小鸟的家》一课的设计与实践,我体会到现代美术教筒应改变“学科本位”的教学观念和模式,着力于同学素质的培养:教学中注重儿童的心理和生理特征,贴近小朋友的生长经历和生活积累,选取同学理解并感兴趣的学习内容,由浅人深、深入浅出地传授一些对小朋友生长有益的知识和技能,从而更好地观察和认识世界,更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十七

1.指导学生观察图画,看懂图,培养学生的观察.思维能力。

2.能用通顺,完整、连贯的说几句话。

重点:抓住图中人物表情.动作展开合理想象。

难点:力求说话做到通顺,连贯。

:教学挂图。

教学安排:一课时。

一、出示图片,引发交际话题。

教室里发生了什么?老师和同学们会有什么表现?

二、利用图片情趣,联系生活,谈谈自己的感受。

1.谁是小明?当他的小鸟飞了出来时,猜猜老师会做些什么?说些什么?

2.假如你是图中的同学,你会想些什么?

3.这些件事的结果会怎么样?你希望老师怎样处理这件事?

4.选择自己认为合理的结果,推测老师及同学们的表现。完善故事内容。

三、自邀伙伴,互相讲故事。

四、选择适合自己的角色,组内表演课堂上的这一事。

五、师生合作,探求合理解决问题的方法。

六、变换角色,体验动物的.感受,关爱动物。

1.引发问题:假如你是那只小鸟,你会对教室里的人说些什么?

2.讨论:我们该为动物做些什么?

3.把自己的想法概括为简练的公益广告,写在卡片上。

放小鸟的教学设计放小鸟的教学设计篇十八

1、本单元包括古人计数(11-20各数的认识),搭积木(十几加几不进位、十几减几部退位),有几瓶牛奶(9加几),有几棵树(8加几),有几只小鸟(7加几),练习三,做个加法表,数学好玩等内容。

2、主要知识点。

(2)认识个位和十位,了解数位的意义,正确计算20以内部进位加法。

(3)用凑十法计算20以内的进位加法。用整数法或用个位相减再加十位的方法计算十几减几的不退位减法。

(4)利用20以内的进位加法的知识解决生活中的问题。

教学前测:我们在前面学过了9加几和8加几的凑十法,今天有几道题考考大家,看谁算得又对又快,并且说一说你是怎么算的。

开火车做题。

8+78+69+4。

9+8。

9+68+58+3。

一年级的学生,他们的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大。针对这些情况,在学习活动中,要让学生仔细观察,动手操作,要特别关注每个学生的学习过程,鼓励他们认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。

1、结合具体的操作活动,进一步探索7,6,5加几的'进位加法的计算方法。

2、能正确计算20以内数的进位加法。

3、培养学生解决生活中的实际问题的能力。

教学重难点:掌握7加几的计算方法,能正确熟练地口算。

教具准备:学生准备小木棒20根,教师准备:数字卡片、作业纸。

同学们,在学习新的内容前,我们先来玩个游戏轻松一下。游戏很简单:老师报一个数,你也报一个数,不过有个小要求,这两个数啊,加起来要等于10。看看谁的反应快,请举手抢答。

1、出示书上的情境图。同学们,你们能从图片中看到哪些数学信息?(指名回答,预设:树上有7只鸟,又飞来6只鸟)。

2、请个别学生重复提取的数学信息,接着全班齐读数学信息。

3、谁能通过这些数学信息提个问题?(指名回答,预设:一共有几只鸟?)。

4、既然有问题,我们就要想要向办法解决问题。谁来解决?(指名回答)。

1、光嘴上说不行,我们要用事实说话,用行动证明,这就需要同学们用你手中的小木棒来摆一摆,算一算,看看刚刚同学提出来的解决方法对不对。同桌之间可以小声讨论,算好了举手告诉老师,看看哪一组同桌速度最快。

2、再请一名学生上台用小吸铁石(两种颜色)代替木棒在黑板上演示、陈述。(预设:左边摆7个,右边摆6个,再往左边移动3个。7和3凑成10,再和右边的3相加)学生一边陈述,教师一边板书。明白凑十法的小诀窍。

3、还有不同的演示方法吗?(指名回答,预设:左边摆7个,右边摆6个,再往右边移动4个。6和4凑成10,再和左边的3相加)学生一边陈述,教师一边板书。由此看出凑十法中也可以看小数,拆大数。

设计目的:鼓励学生动手实践,让学生在小组内合作交流,互相学习,允许学生用不同的方法计算,尊重学生的选择。

看同学们刚刚小棒摆的这么棒,那我们就来做道和小棒有关系的题目,不过这次不是摆,是圈。请同学们完成作业纸上的第一道题:圈一圈,算一算。

(指名学生陈述想的过程)。

()+()=()()+()=()。

设计目的:通过摆小棒,圈小棒,同学们得出了凑十法的小诀窍,看看同学们能不能灵活运用这个诀窍。

4、出示《凑十儿歌》。

一九一九好朋友,

二八二八手拉手,

三七三七真亲密,

四六一起走,

五五凑成一双手。

说一说这节课你收获了什么?

设计目的:学生概括总结,反馈学生的学习效果。

教学反思:

在教学中我尊重学生自己的方法,允许学生用自己喜欢的方法解问题。尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,提倡算法多样化。

教学中还存在许多不足:

1、对学习有困难的学生,保护并激发其学习愿望和兴趣做得不够好,对学生回答得是否正确,语言是否完整,评价的不够到位。

2、培养学生小组合作的能力还需要加强。今后注重培养让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务,提高学生听、说、想的能力,达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

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