教案对于教学的规范化和系统化起着重要的作用。教案的编写需要与同行教师进行交流和分享，共同提高教学水平和教学质量。这些教案范文对于教师编写教案和改进教学方法都有很大的借鉴意义。
奇异的琥珀教案篇一
一、温故导入，问题再现(5＇)。
我们欣赏了一组（）的琥珀图片。（生交流）（补充课题）。
2、师：作者是从哪几个方面来介绍这块琥珀的呢？（生自由汇报，师相机板书）。
3、师：课文中又是怎样介绍这块琥珀形态的奇异的呢？
4、师：还记得上节课我们提出的问题吗？（生回顾问题）二|、潜心批读，解疑自探（８＇）揣摩“形成”，感受奇异。1．出示自读提示：
1）默读课文1-12自然段，思考：琥珀形成的必要条件是什么？用“——”画出来，并试着用小标题概括出来。2）与同伴互相交流、补充。
2、生按自读提示进行自学。三．多元导悟，解疑合探（15＇）。
1、师：这块琥珀形成的必要条件是什么呢？请大家一起交流一下，并说明自己的理由。
１）概括说明：太阳。
树脂。
苍蝇和蜘蛛２）了解三者之间的关系师：想想作者写了几次太阳？
生试着说说。（如果．．．就．．．。
因为．．．所以．．．。
只有．．．才．．．）３）水陆变迁。
2、刚才的讲解让大家了解了这块琥珀奇异的形成过程，他们的讲述也深深吸引了大家，那么课文中又有哪些生动形象的语句也深深吸引着我们呢，让我们找出来，有声有色地读一读。
3、指导朗读。
感受“瞬间巧合之奇异”
1、谈论“发现”，感受奇异。
（1）、一个“巧”字贯穿了这块琥珀的形成过程，那它的发现是否也存在着一种巧合呢？（2）、自读第二部分之后进行交流。
（如果孩子没有赤着脚走在沙滩上，就感觉不到沙里的硬东西——琥珀。）。
2、分析“推测”，感受奇异。
（1）、师：这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，让我们不得不感叹自然万物的奇异。
学家的推测）。
（2）、推测是什么意思？知道什么？不知道什么？可见，科学家们就是依据这些，进行推测。那么科学家的推测是否合理呢？描写琥珀的样子和前文中的哪些描写相吻合呢？这又见，科学家推测是合理的，有依据的，不是凭空瞎想。
3、揣摩写作特点。
师：这是一篇说明文，与你以前读过的说明文在写法上有什么不同？
（有很多生动形象的语言，富有文学色彩，动植物富有人情味……）。
希望同学们也可以把学到的写作方法运用到以后的习作当中，一定会有不错的效果哟。
四、审视文本，质疑再探。
五、拓展延伸，总结提升。
1、出示课前欣赏的几幅图片。
师：请大家也像科学家们一样，根据这几块琥珀的特点来推测一下他们是怎么形成的？
2、生进行小练笔。
3、展示交流。
4、师总结，引导生感受大自然的神奇。
学习，去探索大自然中不为人知的秘密。
奇异的琥珀教案篇二
1、了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。
2、能抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。
3、理解课文内容，感受作者科学合理的想象，产生探索大自然奥秘的兴趣和愿望。
4、有感情地朗读课文。
教学重点：了解这块奇异的琥珀是怎样形成的，理解作者科学、合理的推测、想象，并能够举例说明。
教学难点：能抓住关键词语展开合理的想象，并体会这样表达的好处。
一、导入。
1.出示：一块不含任何物体的琥珀，再出示一块含有苍蝇和蜘蛛的琥珀，让学生做比较，说出这块琥珀的奇异。
3.让学生质疑问难，学生主要提出如下问题：
(1).琥珀的形成有几个阶段？
(2).松脂球是如何形成的？(3).琥珀又是怎样形成的？
(4).为什么把渗出的松脂比喻为黄色的泪珠？
师：同学们提出这么多问题主要靠谁解决？
生：靠我们自己。
二、讲解课文。师：那我们就一起来学习这篇课文。课文中哪一段是直接描写这块奇异的琥珀的？（生：最末一段。）。
师：请读出描写琥珀样子的句子。（生：在那块透明的琥珀里面„„显出好几圈黑色的圆环。）。
师：在所读的句子中，哪一个分句不是作者看到的而是想象的？（生：它们当时在粘稠的松脂里是怎样挣扎的。）根据是什么？（生：因为它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环。）从什么地方可以看出这块琥珀是透明的？（生：我们可以看见它们身上的每一根毫毛。）根据什么知道那时就有蜘蛛和苍蝇？（生：奇异的琥珀就是物证。）下面大家再齐读最末这一整段。
师：“推测”的近义词是什么？（生：猜测）它们的区别是什么呢？
生：两个阶段：一是松脂球的形成，二是琥珀的形成。
（板书：松脂球的形成琥珀的形成）。
师：想想这个特殊的松脂球的形成要有哪些必要的条件？
师：说得很好。一句话的意思，表达时既可以从正面说（只有），也可以从反面说（没有）；既可以先说条件，后说结果，也可以先说结果后说条件。可见，语言表达的方式是多种多样的。让我们以开火车的形式来读这一大段。
师：我们学习过课外知识《黄河象的化石》，还记得化石的形成一般要有哪些条件吗？
生：两个条件。一是地壳变化，二是时间漫长。（教师板书：地壳变化时间漫长）。
师：“地壳变化”课文里是怎么写的？（生读：后来，陆地渐渐沉下去„„淹没在泥沙下面。）。
师：“时间漫长”有多长？
生：有一万年左右。课文里说“几十年，几百年，几千年一转眼就过去了”。下文又说“又是几千年过去了，那些松脂球成了化石”。所以说有一万年左右。
师：为什么又写“海在很远的地方翻腾怒吼”呢？
生：因为后面写“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来”，所以前面就必须要对海水的情况作交待。
师：同学们齐读13—17段，然后用“什么时间，什么地点，什么人，在干什么”简要地概说这一段内容。
师：老师和同学们一起来分角色朗读，老师读爸爸说的话，一位同学读孩子说的话，其他同学读旁白。
师：陆地沉下去，海水漫上来，有没有根据？（生：有）是不是“猜测”？（生：不是）哪是什么？（生：推测）。
师：拿出笔，根据化石形成的必要条件用下面的关联词语写一个句子。（打出投影）。
如果没有„„就„„。
只有„„才„„。
师：写好后就自己读，要读出感情。请还没有发过言的同学读自己的句子。
生1：如果没有经过漫长的时间，没有地壳的变化，就不会有琥珀的形成。
师：有没有比她说得更好、更严密的？
生2：如果没有包含着蜘蛛和苍蝇的松脂球，没有地壳的变化和经历了漫长的时间，就不会有琥珀的形成。
师：再修改，改得更好、更严密一些。（再动笔）。
师：到现在为止，我们学习了这篇课文，知道本课主要讲了哪些方面的内容呢？
生：1.琥珀的形成；2.琥珀的发现；3.对琥珀的推测及其科学价值。
师：我们就可以按这几部分给课文分段。（学生分段）。
生：1—12段,13—17段，18段。
师：科学家的推测是非常严密的。这是科普说明文非常重要的特点。（板书：科普说明文。
严密、准确）科普说明文还有什么特点呢？大家再默读琥珀形成这一部分，边默读边用笔划出描写生动、传情的词句，然后再好好地读一下，要读出感情来。（学生默读课文，勾划词句。）。
师：没有发过言的同学优先请说。（请一生说）。
生：“两只小虫都淹没在老松树黄色的泪珠里”这一句写得好，因为作者用拟人的写法，把松脂比喻为泪珠，把松树写活了。
师：为什么说是“泪珠”而不说“汗珠”里？
生：因为老松树看到两个小虫子挣扎的情景心里是非常痛苦的，就很可怜它们，所以流下了泪珠。
师：说得好。下面谁来读这一句，要把老松树对小昆虫可怜、同情的感情读出来。（指名读）。
生：“一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞”这一句写得好。
师：为什么？（生答）谁来读这一句，读出苍蝇快乐地感情来。
生：这一段也写得好——“几十年，几百年，几千年，时。
间一转眼就过去了„„挂在一棵老松树上。”
师：老师范读。（要求读得慢些，要读出时间的漫长，读出对这两个小东西淡淡的同情，读出这块琥珀的珍贵。）然后指名学生读。
生：第6段、第7段中也有描写生动传情的句子，是„„（老师顺势打出投影片）。
a．许多老松树渗（流）出厚厚的松脂，在太阳光里闪闪地发出金黄的光彩。
b．蜘蛛刚扑过去„„一大滴松脂„„把苍蝇和蜘蛛一齐包（盖）在里头。
师：上面语句中的“渗”能不能换成“流”，“包”能不能换成“盖”？为什么？
生1：不能换。“渗”的速度比较慢，“流”则太快了。
生2：“盖”是从上往下，可能盖住头，脚还露出来呢。“包”就是把全身都包住了。
师：从这里我们可以看出，作者用词准确，描写生动、传情。这就是这篇科普说明文的第二个特点。（板书：生动、传情）。
师：课文学到这里，还有什么问题吗？
师：你们能不能把今天学到的知识用到写作中去呢？（出示投影图片，图中桌上有一花猫，桌下的地板上鱼缸已破碎，两条金鱼平躺在地板上）大家根据这幅图进行合理的想象和推测，用五分钟的时间写成一百字左右的短文。
（五分钟后分别请两位同学念所写短文，其中一位学生写的短文如下：）。
一只小花猫看见鱼缸里有两条小金鱼快活地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破碎了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。
附：板书设计。
科普说明文。
松脂球的形成。
地壳变化。
严密、准确。
琥珀的形成时间漫长。
生动、传情。
一只小花猫看见鱼缸里有两条小金鱼快活地游来游去，它馋涎欲滴，不管三七二十一用爪子就抓，可什么也没抓到，它恼火了，用头一顶，一个悲剧发生了，鱼缸被跌落在地板上破碎了，可怜的小金鱼也一命呜呼了。
奇异的琥珀教案篇三
一、背景：
《奇异的琥珀》是一篇科学小品，文章条理清晰，描写生动。作者按照琥珀“形成时间——形成——发现——科学价值”的顺序来写。在教学过程中，我直奔课文最后一段，引导学生学习琥珀的特点，精心设计了“推测”一词的教学，先引导学生理解“推测”的词义，然后以琥珀的特点为根据，紧紧抓“根据„„推想„„”的练习，使学生了解琥珀的科学价值，学习由已知推想未知的思维方法，有层次地展开琥珀的特点、形成、发现的教学过程。教学中引导学生采取读、思、画、议、批注、交流等方法积极主动地参与学习活动，让学生边读边思，在质疑和释疑的过程中，逐渐掌握科学的读书方法，养成良好的学习习惯。
二、案例。
师：请大家快速浏览课文最后一节，分别划出有关形态和价值的句子。学生交流。（出示句子）师：这块琥珀有什么特点？齐读。
师：这块琥珀有什么价值？学生交流。（出示句子）师：什么是推测？作者如何推测？师：读一读，背一背最后一节。
师：琥珀是怎么形成的呢？默读2-11节，根据课文内容填空。（出示）学生交流。（出示句子）齐读。
学生交流。根据学生的交流，采用不同形式朗读句子。
师：作者不仅把松脂球的形成推测得十分合理，而且把故事中蜘蛛捕捉苍蝇的情景写得十分生动有趣，划出有关句子，说说好在哪里？师：指导朗读。
三、反思：在教学《奇异的琥珀》一课时，我体会到：当今小学教育仍以课堂教学为基本形式，要达到教书育人的目的，就必须达到课堂教学的优化。要使课堂教学优化，必须转变教学思想，更新教学方法。
1、因材施教，更新教学方法。
《奇异的琥珀》这一课教学时，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的变序教学法。把幻灯、录音等电化教学手段引进课堂、创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象、营造宽松的课堂气氛，使小小的课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是有声有色、有字有图、色彩鲜明、形象具体的世界，激发了学生强烈的求知欲。并采用“自读——质疑——发现——解疑”的教学模式，由认识琥珀入手，从它的共性特点“古代松柏树脂的化石”到它的个性特点与价值，引导学生抓重点段的重点句，分析科学家是怎样想象琥珀的形成过程，想象的合理之处所在、合理想象的美妙所在，促使难度较大的科学知识得以解决，提高了课堂学习效率。
2、巧设提问，活跃课堂。
教师的提问是传授知识、反馈信息的重要手段。好的提问能够启发学生深刻领会文章的思想感情，促进学生的思维发展。在教学《奇异的琥珀》这一课时，我依据教材、紧扣重点，精心设计提问，使提出的问题起到“以问促读”、“以问促思”的作用。针对小学生认识事物的思维规律，注重选好问题的切入点。《奇异的琥珀》一课是根据已知的去推测未知的，学生不易理解。我首先从重点词入手，提问“什么叫推测?”学生不难答出推测是根据已经知道的事情来想象不知道的事情。在此基础上又提问，课文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而经过推测才了解的?作者怎样进行推测?提出这样的问题，启发学生思考、讨论，明白了琥珀是松脂球的化石，推测出松脂球的形成是在很久以前的一个炎热的夏天。从这两个小东西还是好好地躺着，推测出当时松脂刚好滴在树枝上把这两只小虫包在里面的情景。从“它们的腿的四周显出好几圈黑色的圆环”，推测出当时两个小虫包在松脂里挣扎的样子。这样，学生对课文的思路一目了然。
3、采用不同形式的朗读，弄清琥珀形成的过程。
实践证明朗读能发展学生的思维，激发学生的情感，加深对课文内容的理解。任何一篇文章，如果没有“读”这个环节，你就无法了解它的内容，而没有“朗读”这一环节，你就不能真切的体会作者的思想感情，可见朗读之重要。《奇异的琥珀》这一课时中，为了解松脂球的形成过程，先分小组读故事，然后交流。找到相关语句后，再采用不同形式进行朗读，使学生对琥珀的形成有个整体的了解。“蜘蛛刚扑过去，一大滴松脂从树上滴下来刚好落在树干上，把苍蝇和蜘蛛一齐包在里头”这一句科学家是根据什么来想象的,也采用了先朗读后讨论方法，这样才能充分发挥学生的想象力，达到理解课文的目的。
本课的教学从整体着眼，准确地把握教材的内在联系和特点，以由“疑”导“思”“读”为主线，步步导“疑”，为学生的“思”架桥铺路。学生在品尝成功的喜悦的同时强化学习的主动性，扎扎实实地进行了逻辑思维的训练。学生不仅能获得语文知识、发展思维、启迪智慧，还能使学生在读中受到语言艺术和思想感情的熏陶。
奇异的琥珀教案篇四
一、教学目标：
（一）认知目标：
1.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2.复述故事过程。3.有感情地朗读课文。
（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
二、学法引导。
（一）教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
（二）学生学法：看、读、思、画、议、交流。
三、重点、难点。
（一）教学重点：1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家合理想象的依据。
（二）教学难点：理解科学家想象的依据。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学流程及设计意图。
（一）回顾旧知，导入新课。
1.回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）2.课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）精读课文，深入探究。
1.学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
--1--。
（4）全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）。
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2.学习形成化石部分（10—12自然段）。
（1）过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。（2）请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。（3）学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）。
b.出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）a.琥珀是由松脂球变成，推测出（）b.琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）c.苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）。
--2--。
b.默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？c.指名反馈后，出示课件d.齐读最后一句。
（三）谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）。
（四）总结全文。
（五）布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。
[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]。
--3--。
奇异的琥珀教案篇五
1、能独立认识本课生字；读准“树干、埋没、重重”等带有多音字的词语。
2、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。
3、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。
1、能正确流利地朗读课文，并能根据提示正确复述松脂球形成的过程。
2、通过学习，体会科学家推测的严密合理，语言的生动准确。
教学课件。
一、谈话引入，出示课题。
1、（出示树脂图片）知道图片上画的是什么吗？这种从树枝上渗透出的黏性液体，我们称为（板书：树脂）古代松树脂在地壳变化后，被长期掩埋在泥沙里，一万年后就形成松脂化石，也叫作琥珀。（板书：琥珀）。
二、感受奇异，大胆推测。
1、文中有一段这块琥珀近距离的描写，就请同学们轻声读一读，边读边思考这块琥珀究竟奇异在哪？（板书：苍蝇、蜘蛛）。
2、琥珀的种类很多，有蜜珀、花珀、血珀等。其中包裹昆虫的琥珀称为虫珀，也叫灵珀。灵珀是琥珀中最珍贵的，像这种包裹两个完好昆虫的更是绝无仅有，珍贵之极。那这两个小家伙是如何跑进琥珀里的呢？德国科学家柏吉尔就是根据这块琥珀推测了发生在一万多年前的故事。（板书：推测）谁能说说推测是什么意思？（推测就是根据已知的事物进行想象。）。
3、就请同学们也来根据这已知的事物想象一下发生在一万多年前的故事。同桌可以互相讨论一下。
（学生想象发生在一万年前的故事）。
预设生：这个故事发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。一天，一只苍蝇在树林里飞累了，停在一棵松树上。一只蜘蛛看见了，想把苍蝇当作美餐，于是它慢慢爬过去。正当蜘蛛扑过去的时候，一滴松脂落下来，把两个小东西一齐包在了里头。
注：根据学生的交流板书。
4、对于他的推测有什么不同意见？
根据你们的推测，我知道故事发生的时间、地点以及发生在蜘蛛、苍蝇间的一件事。那么你们的推测与作者有何不同呢？就请同学们轻声读读课文，要求读准字音读通句子，边读边思，文中哪几节写了这个故事。
三、学习1-8节，正确复述故事。
1、文中有些词在读时要注意，一起借助拼音读一读，注意读准字音。
媒体出示：飒飒、掸掸、拂拭、黏稠。
2、这些词在读时要注意什么呢？（要注意读准多音字）。
媒体出示：树干、重重包裹、当作。
3、刚才同学们轻声地读了课文，谁能说说文中哪几小节写了发生在一万多年前的故事。
4、就请学号是1——8号的同学分节读课文。其他同学边听，边对照刚才你们推测的故事，在不同之处作上记号，等会儿进行交流，比一比谁听得最仔细，找的不同之处最多。
5、你们推测的和作者推测的一样吗？有什么不同？（交流不同之处）。
6、你觉得这些地方是不是一定要这样写呢？
师：看来作者用词很准确，写得也很生动。
7、那么还有哪些内容是你们没想到，作者却写到的呢？就请同学们再来轻声读读课文找一找，找到后，也请作上记号。（交流没有推测到的内容）。
8、你觉得这些内容是不是一定要写？
如：松脂继续滴太阳火辣辣远处有海等。
师：可见作者推测得合情合理而且十分严密，使得这个科学小故事引人入胜，让我们读来仿佛身临其境。这也是科普文章的一个特点。
9、就请同学们根据板书提示，再来说说这个故事，尽量做到推测严密合理，用词准确，语言生动。小声准备。
课后小结。
四、小结复习。
1、齐读全文。
2、按下列词语的先后顺序背诵课文最后一节。
看见想象推测知道。
奇异的琥珀教案篇六
一、教学目标：
（一）、认知目标：1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。2、复述故事过程。3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
二、学法引导。
（一）、教师教法：引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
（二）、学生学法：看、读、思、画、议、交流。
三、重点、难点。
（一）、教学重点：1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
（二）、教学难点：理解科学家想象的依据。
四、教学准备：多媒体课件。
五、教学流程及设计意图。
（一）、回顾旧知，导入新课。
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究。
1、学习松脂球形成的部分（2-9自然段）。
（1）、课件出示有声动画--松脂球形成的过程(学生观看动画)。
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2-9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）。
（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）。
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）、分角色读2-9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）。
指名读相关句子体会漫长的变化过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转眼过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，”“水把森林淹没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球淹没在泥沙下面。
（4）、[课件出示动画--松脂球化石的形成过程]。
b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。
3、简单了解琥珀的发现过程。
（出示课件，指名反馈）。
4、复述故事过程。
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）。
a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）。
b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）。
c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）。
d、琥珀是海滩上发现的推测出()。
5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）。
a、教师导入，请同学们快速默读最后一段。
b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？
c、指名反馈后，出示课件。
d、齐读最后一句。
（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？
（学生自由发言，教师及时给予一定评价）。
（四）、总结全文。
（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。
奇异的琥珀教案篇七
1.学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2.了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
3.有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
教学重、难点。
1.体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2.培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
教学课时。
两课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词。
1.学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2.理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
三、整体感知。
2.琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。
（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。
（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。
（4）必须要很长时间。
3.琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。
4.琥珀有什么价值？
课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。
四、课堂小结。
这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。
第二课时。
一、回顾初读内容。
2.课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）。
3.想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？
二、深入学习课文。
1.通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”
2.通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。
三、揣摩写作特点。
这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人。
情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。
四、课堂小结。
想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。
板书设计。
松脂球形成。
形成过程。
松脂球变成化石罕见的化石。
奇异的琥珀。
海滩发现琥珀科学的推测。
想象依据。
琥珀的形态。
教学反思。
学生对于一种新事物比较感兴趣，抓好这一点很关键，能使课堂教学顺利进行。还要利用本说明文语言生动活泼的特点，使学生了解说明文的特点，应该留给学生自由思考的空间，本堂课导入很好，学生很感兴趣，注意力集中。缺憾是应当引导学生多思考，让学生发现，不干预学生思维，还有就是应当趁此机会给学生补充一些课外知识，做拓展训练来巩固课文。
奇异的琥珀教案篇八
教学目标：
（一）认知目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
2、体会体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。
3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。教学过程：
一、谈话导入，出示课题。
二、细读文本、精读感悟。
（一）透过样子，感受奇异。
1、观察琥珀图片，介绍琥珀样子。
2、交流：（奇异之处）。
（出示文中琥珀插图，用自己的话介绍特点。文中是怎样描述的？齐读文中具体描写琥珀样子的句子。）。
（二）分析推测，感受奇异。
（1）这种种巧合给这块琥珀蒙上了一层神秘的面纱，我们不得不为科学家们的研究成果感到惊奇，那这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？（2）读句子：（琥珀科学价值）。
（3）推测是什么意思？（根据已经知道的事实来想象不知道的事）。知道什么？（琥珀的样子，）不知道什么？（发生在一万年前的故事，世界上有苍蝇和蜘蛛）。
（三）揣摩形成，感受奇异。
1、理清琥珀是怎么形成的？（小组合作学习）。
2、小组合作探究，找出答案，填写表格，汇报结果。
交流、小结：形成需要的条件。
3、分析松脂球形成化石需要的条件。a、找出表明时间的句子（漫长的时间）。
b、概括句子：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来……（地壳的运动）c、交流、小结。
（四）谈论发现，感受奇异。
（1）自读13—17自然段，进行交流：这块琥珀是怎样被人发现的呢？（2）角色朗读：父子对话（教师指导）。
（五）揣摩写作特点。
三、拓展延伸。
1、出示化石图片，选择其一推测该化石的形成过程。
2、交流推测结果。
四、总结。
五、板书设计：
奇异的琥珀教案篇九
这是一篇精读课文，文章通过想象，具体记叙了琥珀的形成过程，使学生进一步增加了关于化石的科学知识。文章先叙述了琥珀的形成过程，接着叙述了琥珀的发现，最后描写了琥珀的形态，即交代了想象琥珀形成过程的依据。
1、了解琥珀的形成过程，进一步激发学生对科学的兴趣和培养想象能力。
2、继续学习按一定的顺序写的方法。
启发学生展开合理想象，领会理解琥珀的形成过程，学习作者按一定顺序写的表达方法。
1、到大自然中观察松树，注意松脂的特征（形态、颜色等）。
2、收集有关琥珀的资料。
同学们，关于琥珀，同学们一定了解了不少知识吧，那么赶快把你们知道的告诉大家吧！
（学生互相交流、补充，教师相机点睛，小结。）
一边读课文1——12自然段，一边提出问题。
（学生质疑，解疑，弄清想象的依据。）
学生小结琥珀形成的条件。
作者将琥珀形成的过程写得精彩生动、有情有趣，找出喜欢的自然段有滋有味地朗读，我们要进行一场朗读比赛。
出示你们找来的琥珀图片，选择一幅，想象它是怎么形成的？
（小组交流、汇报）
奇异的琥珀教案篇十
1.会认15个生字。
2.学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
3.感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
课前准备。
1.课件及生字卡片。
2.学生收集小猫的图片。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
1.同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片)。
2.有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。(板书课题，指名读题)。
(设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。)。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。
2.教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音。
(1)你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读?(老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读)。
(2)读准了字音，我们开小火车读一读词语(课件出示本课词语)。
(设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。)。
三、默读课文，了解内容。
1.今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，“默读”(师板书)，什么叫默读?(指名说)小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。
2.学生默读课文(第一次)，边读边想：读了课文，你知道了什么?课文讲了一个什么故事?(指名全班交流)。
3.学生默读课文(第二次。
(1)哪些地方让你觉得有趣，为什么?边读边用“―――”画下来。
(2)把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。
(3)指名全班交流。
老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢?(鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。)。
3.默读课文最后三段(第三次)，想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。
4.领悟文章内涵：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。(播放课件)。
奇异的琥珀教案篇十一
1、知识与技能：学习生字词，掌握“琥珀、松脂、晌午、澎湃、黏稠”等词语，理解词语的意思。
2、过程与方法：有感情的朗读课文，体会文章语言的特点，背诵课文的最后一段。
3、情感态度与价值观：了解琥珀的形成过程及作者的想象依据，体会它的奇异之处，激发学生探索大自然奥秘、学习科学的兴趣。
二、教学重难点。
1、体会科学家是怎样进行合理想象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。
2、培养学生的想象力，激发学生的探索精神。
三、教学课时。
两课时。
四、教学过程。
第一课时。
一、导入新课，激发兴趣。
今天，我们要学习一篇说明文，也可称科学小品。大家知道琥珀是什么吗？琥珀是一种淡黄色或红褐色的装饰品，燃烧时有香气，还具有科学价值。那么它是怎样形成的呢？为什么又称为“奇异”的呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，学习本课的生字、新词。
1、学生默读课文，画出生字词。注意珀、脂、湃的读音。注意澎湃、黏稠的字形。
2、理解词语的意思：约摸、飒飒、热辣辣、前俯后仰、化石、黏稠、推测。
3、概括课文大意：写人们根据一块奇异的琥珀来推测出琥珀是怎样形成，怎样发现的，以及这块琥珀的科学价值。课文共分三部分：
一、（1——12）写这块琥珀是怎样形成的。
二、（13——17）写琥珀被渔民父子发现。
三、（18）写琥珀的样子和价值。
三、整体感知。
1、默读课文第一部分，说一说文中的琥珀是怎样形成的。
2、琥珀形成的条件是什么？学生总结交流。
（1）必须是炎热的夏季，必须是老松树，这样才会滴下较多的松脂。（2）必须是蜘蛛扑过来的那一刹那，不然只包一个昆虫，或者一个没有。（3）树林的不远必须有海，这样地质变迁时才会形成化石。（4）必须要很长时间。
3、琥珀是怎样被发现的？找出文中的句子。
4、琥珀有什么价值？
课文最后一个自然段说了它的价值，我们可以从琥珀中获得很多关于远古的事情。
四、课堂小结。
这节课我们简单了解了，琥珀的形成过程和价值，可是为什么说是“奇异”的呢？我们下节课再说。
第二课时。
一、回顾初读内容。
2、课文围绕琥珀写了哪些内容？（形成、发现、样子和价值）。
3、想想为什么将这块琥珀称之为“奇异的琥珀”？
二、深入学习课文。
1、通过琥珀的样子，琥珀的形成，感受文中的奇异。重点语句：“在那块透明的琥珀里到好几圈黑色圆环”。
2、通过学习琥珀的发现过程以及科学家们的推测，感受琥珀的奇异。
三、揣摩写作特点。
这篇课文与你学过的说明文在写法上有什么不同？交流体会。（语言生动形象，富有人情味）本单元习作就是让写一篇说明文，可借鉴本文的写作方法。
四、课堂小结。
想象和推测要有科学依据，不能凭空想象。要有严谨的科学态度和探索奥秘的科学精神。
奇异的琥珀教案篇十二
教学目标：
(一)知识教学点。
1.学会12个生字，理解“琥珀、飒飒、拂拭、热辣辣、前俯后仰、淹没、澎湃、黏稠、推测、松脂等词语。
2.理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
3.体会文章的叙述顺序。
4.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点。
1.培养学生的默读、朗读、理解能力。
2.培养学生的想象能力。
(三)德育渗透点。
激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
教学方法：
(一)教师教法。
教师引导学生自读自悟，讨论交流并媒体，帮助学生突破重、难点。
(二)学生学法。
读、思、画、议、批注、交流。
教学重点：
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家合理想象的依据。
3.理清文章的叙述顺序。
教学难点：
理解科学家想象的依据。
活动设计：
(一)教师活动设计。
1.组织学生阅读、思考、讨论、交流。
2.借助电教媒体帮助学生理解。
(二)学生活动设计。
1.自学、讨论、交流。
2.感情朗读课文。
教学过程：
第一课时。
(一)揭示课题，质疑。
揭题，板题。看到这个题目你想知道什么?(学生可能提出：琥珀是什么?它是怎样形成的?谁发现的?)。
(二)初读课文，整体感知。
1.学生用自己喜欢的方式读课文，教师出示要求。
(1)读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
(2)边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
(3)思考：琥珀是什么?课文讲了有关琥珀的哪些内容?琥珀有何特点?
2.小组内讨论交流。
3.集体交流。
(1)自己拿不准的字音或不理解的词虚心向班上任何一位同学请教，答对者给小组加分，激励同学自学、上进的意识，增强小组荣誉感。在同学交流过程中，教师适时引导点拨。
(2)第3个思考题，小组议答，全班交流。
(琥珀是古代松柏树脂的化石。本文所讲的琥珀里面裹着一个苍蝇，一个蜘蛛，而且这两个小东西的“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”课文主要讲了根据一块裹有苍蝇和蜘蛛的琥珀想像这块琥珀形成和发现的过程，并且判断它在科学上的价值。)。
(三)熟悉课文。
(电脑出示琥珀图片)学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。
(四)听课文录音。
听课文录音，动画显示琥珀形成发现的过程，进一步了解课文内容。
(五)学生复述。
琥珀的形成和发现的过程。
(六)作业。
1.熟读课文。
2.自学生字词。
第二课时。
(一)复习导入，明确目标。
课文写了关于琥珀的哪些内容?哪方面内容是作者想象的?哪方面内容是对琥珀的真实描绘?(生回答)。
那么作者想象的依据是什么?要形成这样的琥珀必须具备哪些条件?这是我们这节课所要探究的问题。
(二)精读课文，深入探究。
1.默读形成过程部分思考上述两个问题。(点击课件，出示问题)。
(l)独立思考后小组讨论。(由一人执笔把小组意思记录下来，以便全班交流。)。
(2)集体交流。
(3)学生交流过程中师相机引导板书。
(4)师生共同归纳形成的条件和想象的依据。
(第一，要有松树、柏树。依据是琥珀是松树树脂形成的。第二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。)。
(5)出示课件。松脂球——琥珀。直观感受琥珀的形成。
2.科学家又是怎样想象发现过程的?探究想象依据。
(1)学生自学、小组合作、师生交流。
(2)角色朗读此部分。
(3)小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗?
(讨论后学生归纳：要想进行合理的想象，必须根据事物的特点创设情境。)。
3.科学家研究这块琥珀有何价值呢?
(l)默读思考最后一自然段。
(2)小组讨论后回答。
4.济览全文理清文章的叙述顺序，并想一想本课与《黄河象》一文叙述顺序有什么不同。
在学生讨论交流的基础上，教师总结。
(三)感情朗读课文。
1.自由练读。
2.分角色朗读。
(四)学生质疑问难。
(五)扩展延伸。
课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?和同学交流交流。
(六)布置作业。
以《未来的××》为题，写一篇想象作文，想象要合理。
奇异的琥珀教案篇十三
一、说教材：
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标。
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
（一）、回顾旧知，导入新课。
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究。
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。（4）、全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）。
（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）。
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2、学习形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）。
3、简单了解琥珀的发现过程（出示课件，指名反馈）。
4、复述故事过程。
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）。
a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）。
c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）。
b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？c、指名反馈后，出示课件d、齐读最后一句。
（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）。
（四）、总结全文。
（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：
恐龙、大象等。
[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]。
王金焕。
一、说教材：
选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标。
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、说教学思路与意图：
（一）、回顾旧知，导入新课。
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究。
1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。（4）、全班汇报交流。
学生读出相关句子，教师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）。
指名读相关句子，出示课件，理解句子。
（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。
2、学习形成化石部分（10—12自然段）。
（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清楚了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂的化石，下面我们继续来了解一下由松脂球变成化石的过程。
（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的原因。
（3）、学生汇报，教师归纳松脂球成为化石的原因（学生边说教师边随机出示课件）。
3、简单了解琥珀的发现过程（出示课件，指名反馈）。
4、复述故事过程。
先同桌之间交流，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）。
a、琥珀是由松脂球变成，推测出（）b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推测出（）。
c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推测出（）。
b、默读思考：科学家研究这块琥珀有何科学价值？c、指名反馈后，出示课件d、齐读最后一句。
（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？（学生自由发言，教师及时给予一定评价）。
（四）、总结全文。
（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：
恐龙、大象等。
[意图：培养学生收集整理资料的能力，进一步激发学生探索大自然奥秘的兴趣。]。
奇异的琥珀教案篇十四
各位评委老师，你们好！我是黄花镇中心小学的成春苗，我说课的题目是《奇异的琥珀》。下面我从以下几个方面进行说课：
一、说教材。
《奇异的琥珀》是s版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发现”，训练的重点是默读课文，深入理解课文内容和认真领会说明的道理，培养学生对科学，对自然的兴趣，培养学生质疑、探索的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
二、说教学目标。
根据教材与学生特点，结合《语文新课标》要求，我确定以下教学目标：
（一）认知目标：
1、了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程。
2、体会科学家合理想象的依据和课文中生动形象的语句的表达效果。
3、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。
（二）情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
教学重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
三、说教法和学法。
六年级的学生经过五年多的学习，已经掌握了多种学习方法，能自主地进行质疑和发现，形成了一定的听说读写的语文能力，能通过小组合作讨论的形式解决学习问题，有自己个性化的阅读体验，学生自主搜集和处理信息的能力增强，知识面较广，思维活跃。
本篇课文是以自然科学密切相关，要以问题的形式激发学生的阅读兴趣，探索文中答案；所以我采用情景设置法、小组合作法，和角色扮演法来进行教学。我把课室设计成科学探究室，贴上一些科学名言，让学生以科学家、我作为他们的科学导师的身份，一起探究这块琥珀的形成。
引导学生有感情地朗读课文，通过讨论、交流并播放多媒体（琥珀、松树林、松脂等图片）来深入理解课文。在反复品读中，深入理解课文内容，认真领会说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培养自己的求知欲和探索精神。
四、说教学过程与意图。
这一节课上的是第二课时，是本课教学的关键，是突出重点，突破难点的主阵地。在这一课时，我采用多种阅读方式，抓住重点词句来进行教学，创设学习情境，让学习在轻松愉快的气氛中学习探究。为此，我从以下几方面设计了教学过程：
整堂课的结构设计是：课前欣赏——谈话导入——认识样子——明白价值——探究形成——了解发现——感受奇异——拓展延伸——总结课堂。
课前我让学生欣赏一些考古探秘、著名科学家和其他琥珀的照片，这样可以激发学生的学习兴趣。
一、谈话导入，出示课题。
课堂导入我采用谈话形式，问学生今天的课室与以往有什么不同？学生观察得知课室变成科学研究室，创设情境，让他们感受气氛，激起学习兴趣，（课件出示课题）。
二、细读文本、精读感悟。
（一）透过样子，感受奇异。
课件出示文中琥珀图片，先由学生介绍该琥珀特点，交流琥珀的奇异之处后，再让学生找出文中描写琥珀样子的段落。(这样提问，可以给学生通读全文的机会，然后了解这块琥珀的特点样子。)。
（二）分析推测，感受奇异。
认识完琥珀的样子，然后直接过渡：这么一块奇异的琥珀具有什么科学价值呢？学生明白价值后，解释词语：“推测”，有学生很快就说出猜测，这时我就及时表扬学生：你找出了它的近义词，并且告诉他推测是要有根据的、合理的，不是猜测，凭空想象，然后作出该词语的正确解释。（根据已经知道的事实想象不知道的事。）接着继续提问：已经知道是什么？不知道什么？这样自然地引出下一个环节---让学生推测想象这块琥珀的形成过程。
（二）揣摩形成，感受奇异。
这一部分教学我采用小组合作探究方式，给学生充分的思考学习时间，推测琥珀形成的过程。（先由学生合作探究完成，教师巡视指导，然后小组代表汇报研究结果，我是让学生把推理出来的形成过程，自己到黑板板书。这样可充分调动学生自主意识，而且课堂显得更活泼生动。）然后分析松脂球的形成和松脂球变成化石所需要的条件，(根据小组合作学习结果，互相交流：用相应的图片板书，比如学生说需要松脂，那我就会在黑板贴上图片松脂。)最后教师归纳小结。（[意图：这一环中以学生为主体，教师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力量，寻求解决问题的办法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象的依据。]因为这是一篇科学说明文，文中有很多生动形象的语言，用词很准确严谨，富有文学色彩，动植物也写得很有人情味，运用了拟人的修辞手法和动作、外貌等描写方法，显得更加形象生动，特别是在小苍蝇和蜘蛛相遇的情景、松脂滴落包住两个小东西的部分，写得很传神细致，我就让学生揣摩体会这个写作特点，体现了语文课要求的品词品句。
（三）谈论发现，感受奇异。
我让学生简单了解琥珀的发现过程。（交流后，我采用角色扮演朗读，朗读时，指导学生读出高兴的心情，如：这是什么？让他们学会有感情地朗读）。
（五）拓展延伸。
（六）总结全文。
拓展：推理结束后，让学生分享该故事，学生都很聪明，想象得很有道理，所以我及时给予他们激励，赞扬他们真的有做科学家的潜质。这样的鼓励，很适3合高年级学生的特点，还可以帮助增强他们以后想要成为真正科学家的信心，学生听了也很开心，同时激发他们进一步热爱科学。接着总结这一次的科学研究情况，很成功，简单复述了课文，然后进行小组评价分数清点，我让各小组长来完成，课堂表现突出的小组加一个优，这样提高他们的学习热情，激发了学生的竞争意识与积极性。然后给获得最多优的小组颁发“优秀科研小组”奖状。让他们懂得付出是有收获的，努力是会得到认可的。最后提出希望学生都能做一个热爱科学的人，指引他们齐读张贴的科学名言，增强科学氛围，整个课堂就显得更完整了。
这样的环节设计，由浅到深，循序渐进，由理解到应用，体现语文学科的工具性，同时也符合学生的认知规律。
五、说板书。
本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体是课文主要内容，我把它分为两块：主板书和副板书。主板书是整篇文章的结构，副板书是推测琥珀的形成过程，我采用了学生自主板书和张贴对应图片的形式，这样可以帮助学生理解课文，更加形象生动地向学生展示和吸引学生的注意力，给学生启迪和美的视觉享受。板书如下：
六、说反思。
总的来说，这一节课，我能够很好地落实了教学目标，突破课文的重难点。合理地分配时间，顺利地完成了教学任务。
奇异的琥珀教案篇十五
教材分析：
这是一篇科学小品，从一块琥珀的发现，推测到一万年前的故事和这块琥珀形成的过程，使我们进一步增加了有关化石的科学知识。文章既有形象的描绘、生动的记叙，又有科学的说明，因此是一篇富有情趣、引人遐想的课文。
学情分析：五年级的学生已经有一定的自悟能力，且乐于表达和交流，但对如何运用说明方法生动形象地将事物之间的规律阐述清楚还不太清楚。因此本课我将引导学生走进文本，品析重点词句，体会作者情感，以提高学生的语文素养。
1、知识技能目标：能在具体的语言环境中，运用边读边想象，学习课文的表达方法，理解“渗透”、“挣扎”、“澎湃”等词语的意思。
2、过程方法目标：正确，流利、有感情地朗读课文，把握课文内容，体会作者的情感。
3、情感价值目标：通过有感情朗读课文，启发学生探索自然奥秘的兴趣。
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点定为：理解琥珀形成的条件和过程教学难点定为：体会科学家的合理想象。
教法与学法：
教是为学服务的，选择适当的教法，可以限度调动学生学习的积极性和主动性。根据新课标要求及教材特点、学生实际，本节课我将采用创设情境法，朗读品悟法，想象感悟法，多媒体辅助法的教学方法，引导学生通过“读、品、悟”(或自主探究、合作学习)的方法来学习本文，让学生在读中受到情感熏陶，在读中获得思想启迪，在读中享受审美乐趣。
一、创设情境，导入新课。
一个成功的导入，能激起学生的阅读期待。所以开课伊始，上课伊始，我将采用多媒体出示两块不同的琥珀图片，再让学生观察二者有什么不同之处，然后问学生为什么第二块琥珀里会有两个小动物，还有挣扎过得痕迹，这究竟是怎样一回事呢？下面就让我们一起来看看这个有趣的故事吧。顺势揭示课题并板书，以此设计一个悬念，激发学生的学习兴趣和探求的欲望。
二、整体把握，感知全文。
新课标指出：“阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。”在这一环节中，我首先将让学生自由朗读课文，想一想，这块琥珀是怎么形成的，有些什么价值。然后在全班进行讨论交流，通过这一环节的学习，让学生初步感知琥珀的形成经过。
三、细读品味悟，理解感悟。
阅读是一个读者与文本相互作用，构建意义的动态过程。教学中教师应引导学生积极与文本对话，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。基于这一认识，我将根据上一环节学生的反馈交流，在学生整体感知课文内容的基础上，我将让学生快速默读课文，看看课文那些自然段是写松脂球形成的条件和化石形成的条件，然后进行汇报。
奇异的琥珀教案篇十六
选编这篇课文的'意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。
根据教材与学生特点我确定以下教学目标：
（一）、认知目标：
1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。
2、复述故事过程。
3、有感情地朗读课文。
（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。
本课教学的重点：
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2、体会科学家合理想象的依据。
教学难点：理解科学家想象的依据。
课文语言朴实自然，叙写生动具体，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动准确；体会作者推测的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
（一）、回顾旧知，导入新课。
1、回顾旧知，教师导入：（课件出示课题）。
2、课件出示琥珀的图片，设悬：
要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这究竟是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个有趣的故事吧。
（二）、精读课文，深入探究。
1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。
（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)。
（2）、看后，教师问：你觉得这个松脂球的形成需要哪些条件呢？
学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。
（3）、小组讨论、合作学习：找出松脂球形成的条件，教师巡视帮助。
（4）、全班汇报交流。
奇异的琥珀教案篇十七
《奇异的琥珀》这篇说明文通过合理的想象，生动具体的记叙了人们根据一块奇异的琥珀推测出他的形成过程，以及这块琥珀的科学价值，激发同学们对自然科学的兴趣，增加同学们对化石的科学知识的了解。因此在讲授这节课时，我重点引导同学们理清琥珀的形成过程，以及他的科学价值。为此，我这样安排：
一、从题目入手。
当我开门见山的将课题写在黑板上的时候，紧跟着询问同学们，你有什么问题在脑海中闪现?“琥珀是什么？”
顺着这个思路，我引导同学们熟悉本节课的学习目标，自然而然的进入自主学习环节，要求同学们熟读课文，围绕着两个问题思考讨论，并在班内展示。所有同学积极投入，在短短五分钟内完成了任务，效果颇佳。
二、因势利导，精读课文。
在同学们了解到琥珀是古代松柏树脂的化石，一般淡黄色、褐色或红褐色，固体、质脆，燃烧时有香气，摩擦时生电。继而引导同学们有价值的问题一一呈现：“松脂球是怎样形成的？”“松脂球是怎样变成琥珀的？”“琥珀又是怎样被发现的？”
带着这些问题，同学们再次深入细致的朗读课文，理清了课文的思路。1至9自然段写松脂球的形成过程；10至13自然段写琥珀的形成过程；最后一部分记叙了琥珀被发现的过程。至此，孩子们也明白了作者在记叙本文时以事情的发展顺序来书写课文，思路清晰。而后，我请孩子们紧闭双眼，用心聆听我的朗读。从而弄清松脂球的形成必备的条件：
1.松树林。2.夏天，天气炎热到松树流出松脂。3.凑巧，蜘蛛和苍蝇在一起。4松脂不断往下滴。
三、拓展提升。
在最后环节，我又抛出试金石——在生活中，怎样才能发现琥珀？琥珀对我们有哪些帮助？看着孩子们兴致盎然的学习，听着孩子们滔滔不绝的讲解，我的最后一个目标也圆满完成。总之，在这节课上，我让孩子们用心读，用心体会。课堂上孩子们轻松自在，思路活跃，将琥珀这一抽象事物收入自己的知识储备库。
奇异的琥珀教案篇十八
1．理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2．体会科学家是怎样进行合理想象的。
3．有感情地朗读课文。
【教学重点】。
1．理解琥珀形成的.过程和必须具备的条件。
2．体会科学家想象的合理。
【教学时数】。
1课时。
【教学过程】。
一、出示课题。
今天我们学习一篇新课文，题目叫《琥珀》。（板书课题）。
二、检查预习。
1．你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）。
三、指导学生自学，理解课文内容。
1．提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2．学生按要求自学。
3．讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）。
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）。
（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文。
五、布置作业。
练习朗读课文。
奇异的琥珀教案篇十九
《奇异的琥珀》是一篇科学故事。全文扣住“奇异”这个词，课文的一到十一节，向人们介绍了奇异的琥珀的形成，十二到十三节介绍了琥珀是如何被发现的，最后一节描述了琥珀的价值。
教学目标。
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、体会科学家是怎样进行合理想象的。
3、有感情地朗读课文。教学重点与难点。
1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
1、理解课文内容，激发探索大自然奥秘的兴趣。
2、练习有感情地朗读课文。教学过程：
一、出示课题。
二、检查预习你们知道什么是琥珀吗？（琥珀是古代松树脂的化石，可以做装饰品。）。
三、指导学生自学，理解课文内容。
1、提出自学要求：认真阅读课文，想一想，这块琥珀是什么样子的，它是怎么形成的，它有什么价值。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流。
（1）这块琥珀是什么样子的？（这块琥珀是透明的，一个苍蝇一个蜘蛛好好地躺在里面，可以看见它们身上的每根毫毛。）这块琥珀有什么价值？（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）。
（2）课文中哪一部分讲了这块琥珀的形成经过？（从“一个夏天”到“那些松脂球成了化石”。）。
（3）请同学们把讲这块琥珀形成经过的部分读一读，再用自己的话把形成经过说一说。
（4）课文的其他部分是讲什么的？（第一自然段讲故事发生的时间；从“海风猛烈地吹”到“这是很少见的”，讲这块琥珀怎么被发现的；最后一个自然段，讲这块琥珀的样子和它的价值。）（5）请四个学生分段朗读课文。
四、练习有感情地朗读课文。
五、布置作业。
1、练习朗读课文。
2、抄写生字新词。
板书：
这块琥珀是什么样子的。
它是怎么形成的。
它有什么价值。
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