一个合格的教案能够使教师在授课过程中条理清晰，注重重点和难点。教案的时间安排要科学合理，能够充分利用课堂时间，确保教学目标的达成。小编为大家整理了一些优秀的教案范文，供大家学习和参考。
画家和牧童教案篇一
1.会认13个生字，会写12个字。
2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
一、导入：
人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!
二、识字写字。
1.初读课文找出生字。
2.交流识记的生字。
(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧。
(2)加偏旁识字：区-驱共-拱。
(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。
(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。
(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。
3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如：
(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。
(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!
(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦，画错啦!"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。
三、写字指导。
(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来;写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。
(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。
第二课时：
一、导入：
写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。
二、朗读感悟。
1.初读，整体感悟。
(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。
(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。
(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?
2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。
(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的`人说的话，仔细读一读。
(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。
(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。
3.领悟内容，诵读全文。
(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。
(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
三、积累运用。
1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：
(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。
2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。
四、实践活动。
开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。
如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。
2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"。
3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊!
画家和牧童教案篇二
《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
【同学分析】。
班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
【设计理念】。
《语文课程规范》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。
【教学目标】。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
2、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
【教学流程】。
一、出示板书，设疑引入。
教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?
(同学自由发表看法。)。
（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）。
二、通读课文，交流体会。
师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。
（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）。
师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）。
师：谁能把自身的想法说给大家听?
（同学交流。）。
（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）。
三、合作探究，指导朗读。
师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
（生读第一、二自然段。）。
（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）。
师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
生：戴嵩画画很熟练。
生：戴嵩画起画来得心应手。
师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）。
师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。
1、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。
2、汇报展示，讨论交流。
（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）。
（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）。
师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。
(出示句子。生读句子，说说体会。)。
师：评一评他读得怎么样。
（读出称誉、夸奖的语气。）。
（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）。
（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）。
师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？
生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。
（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）。
师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）。
（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）。
四、扮演发明，深化感悟。
师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?
生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。
生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！
（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）。
师：大家觉得牧童这样做对吗?
（可以发表不同的见解）。
生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。
师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。
（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）。
（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）。
（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）。
师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）。
（师指名一组展示，肯定创新之处。）。
（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）。
五、联系生活，情感升华。
生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!
生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!
（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）。
师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!
（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）。
（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）。
师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?
（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）。
师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!
（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）。
（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）。
【教后记】。
1、自读课文，交流体会：
同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
2、合作探究，激趣朗读：
同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。
3、扮演发明，朗读感悟：
同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。
4、联系生活，体验评价：
在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
画家和牧童教案篇三
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战，也要谦虚谨慎。
教学重点：
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
课前准备：
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
课时安排：
1课时。
教学过程：
(一)、课前互动。
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。
(二)、直接导入。
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字。
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)。
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)。
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知。
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用。
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
(六)、表演朗读，随文识字。
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)。
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)。
(七)、总结课文。
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字。
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、总结本课的收获。
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
板书设计：
购
(画家拱手的图片)拱。
挤(牧童的图片)。
画家和牧童教案篇四
《画家和牧童》选自义务教育课程规范实验教科书语文（人教版）二年级下册。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩谦虚接受批评的事。人非圣贤，孰能无错?主人公戴嵩勇于供认错误、谦虚诚挚的美德令人感动，而那个小小牧童面对备受尊崇的大画家，敢于批评，毫不畏惧，这种敢于挑战权威、实事求是的品质更是难能可贵!主人公优秀的思想品质渗透在优美的文字之中，给人以深远的回味。课文以一个生动有趣、感人肺腑的故事的讲述，深深吸引同学去朗读、品味绘声绘色的人物语言，从而真切地感受到画家和牧童的优秀品质，受到生活的启迪，感悟做人的道理。
班里的大多数同学到二年级下学期已初步养成课前预习的学习习惯。通过初读课文，他们对课文的内容大意有了一个初步的了解，同时也发生了许多疑问。这时同学心里迫切希望能有个机会和伙伴交流，把自身所知道的告诉给他人。他们活泼好动、泾渭分明、积极考虑，对问题敢于表达自身不同的看法。课上，教师为他们创设展示的机会，同学会毫不掩饰地流露出内心真实的情感，主动、大胆地参与朗读、讨论、交流。
《语文课程规范》明确指出：阅读教学要珍视同学独特的感受、体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是教师引导同学不时进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为同学的语言实践与发展提供尽可能多的空间和机会。让同学在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，感悟和考虑。因此，教学中我决定不给同学讲述空泛的'道理，而是从同学的需要和兴趣动身，采用以读代讲的方法，引导同学将自身当作课文中的人物去学习课文，朗读语句，加深体会。
在处置教材时，我抓住课文中人物的不同语言为重点训练点，指导朗读，通过对比不**物的表情、动作、语言的表示，使同学深刻理解课文，感悟人物品质。采取激励读、评价读、发明扮演等形式多样的阅读实践，使同学自悟自得。利用课本教材、插图和多媒体教具调动同学眼、耳、口、脑等多种感官，使其发挥想像和发明，真正成为主动的学习者，参与考虑、交流和讨论的整个过程，朗读感悟获得各自独特的感受。同学在体会主人公优秀品质的同时，受到思想教育和启迪，懂得如何做人的深刻道理。
同学在阅读中感受到学习的乐趣，喜欢阅读，这样不只能唤起同学全部的热情，提高他们的语文素养，而且能使同学身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放，个性得到充沛的张扬。
１、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的语言，体会不同的语气。
２、理解课文的内容，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
３、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
教师板书写课题，请同学仔细看。“画家”二字写大一些，“牧童”二字写小一些。同学看后会很好奇，教师这时顺势提问。
师：谁知道老师为什么这样写课题呢?
(同学自由发表看法。)
（这样的设计既唤起同学的好奇心，激发他们的求知欲，又使同学接下来学习课文时兴趣盎然。）
师：同桌读读听听，练习把课文读正确、读通顺。（指名分自然段读，检查是否读通。）说一说课文写了一件什么事。
（提出明确的要求，同学通过倾听互相检查，提高读书效率，养成良好的阅读习惯。）
师：自身默读课文，边读边想你体会到了什么。在小组里和伙伴说一说。
（培养默读的能力，有目的地读，让同学养成在读中考虑的习惯。）
师：谁能把自身的想法说给大家听?
（同学交流。）
（创设交流机会，使同学获得成绩感，激励学习的积极性。）
师：从哪里可以看出戴嵩是一位著名的画家?
（生读第一、二自然段。）
（出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就完成了。）
师：谁来读一读?说说你读懂了什么。
生：戴嵩画画很熟练。
生：戴嵩画起画来得心应手。
师：请你也学着用“一会儿……一会儿……”说句话。
（抓住重点语句深入理解课文内容，训练说话，让同学在读中感知，成为学习的主体。）
师：大家看了戴嵩画的画又是如何评价的呢?让我们小组合作学习，一起找找答案，出示学习提纲。
１、在小组里自读课文后半局部，解决疑问。
２、汇报展示，讨论交流。
（不同的人是如何说的?他们的态度如何?）
（依据学习提纲教会同学读书的方法，引导小组合作学习解决疑问，培养同学合作的意识。）
师：对戴嵩的画的评价众说纷纭，让我们读一读他们说的话，体会人物不同的想法。
(出示句子。生读句子，说说体会。)
师：评一评他读得怎么样。
（读出称誉、夸奖的语气。）
（生自身试试看，伙伴之间相互读一读。）
（通过评价，引导同学自读自悟，体会周围人是在讨戴嵩的欢心。尊重同学独特的感受，鼓励同学读出自身的理解和风格。）
师：赞扬他人就要这样去表达，可是商人和教书先生对戴嵩的称誉是真心的吗？
生：不是。他们是在说恭维的话，向戴嵩献殷勤。
师：人们都在赞美画家画的画时，一个小牧童却提出了自身不同的看法。他是怎样说的呢?和小伙伴读一读，大家议一议应该怎样读他说的话。
（鼓励同学以自身的理解练习读出不同的风格。）
师：牧童的话很诚实，也很自信。听老师读，谁愿意学?（生再读，体会。）
（增强师生的亲和力，结合自身的体会朗读。通过评价读、模仿读，层层深入，在人物语言的对比中体会牧童的直率、勇敢。）
师(出示图画)：观察想像，人们听了牧童的话会有什么样的表示?
生：大家目瞪口呆，没有想到会有人批评戴嵩。
生：我想围观的人们一定会议论：这个小朋友怎么这么大胆，竟敢批评著名的画家！
（充沛利用课文插图，发挥同学的想像，启发同学的思维，丰富课文内容。将练习说话和理解课文内容联系在一起，培养同学的说话能力。）
师：大家觉得牧童这样做对吗?
（可以发表不同的见解）
生：对。面对权威的画家，小牧童丝毫不惧怕，他真诚地向戴嵩说出了自身的想法。
师：戴嵩会接受吗?（出示句子）读一读，说说你的感受。
（围绕相关的语句，读一读，说一说，使同学始终坚持主动参与的角色意识，获得真切的体验，读好课文。）
（让同学合作读一读画家和牧童的对话，然后展示评议，体会人物的内在品质。）
（通过伙伴间的互学互评，加强情感的交流和知识的迁移。）
师：想不想把课文的情节演成一个故事剧?自由结合或在小组里找伙伴分角色扮演。
（生可以加上动作和自身的语言，发挥发明，鼓励创新。）
（师指名一组展示，肯定创新之处。）
（在活动中加深感悟，把人物的语言形象地再现出来。在读中理解语言、运用语言、发展语言，提高学习的兴趣。）
生：我想对牧童说，你敢给著名的画家戴嵩指出错误，我觉得你很了不起!
生：戴嵩，你是一个真正的画家!谦虚地接受他人的批评，你会画得更棒!
（结合感悟，表达自身的看法，激发同学积极考虑问题，流露真实情感。）
师：大家说得太好了!让我们带着对主人公由衷的敬佩之情，再来读读课文吧!
（师生合作读全文，再次感悟人物的优秀品质。）
（在和谐、宽松的氛围中进行朗读训练，发展语言，增强语感。通过感悟指导朗读，加深理解。）
师：假如在生活中你遇到类似的事，比方爸爸、妈妈犯了错误，你怎样做呢?
（结合生活事例，伙伴之间评价，升华同学的思想认识，使同学明理更深刻，行为取向具有生活意义。）
师：我相信同学们在生活中一定会做到老实、谦虚。老师送给大家几句精彩的话，让我们共勉!
（读一读名言，摘抄喜欢的句子。）
（拓展延伸，在朗读学习中积累语言，读写结合，培养同学学语文、用语文的意识。）
１、自读课文，交流体会：
同学先自身练习把课文读正确，读通顺，在初读课文的基础上在小组里说说自身的朗读体会。这时教师抓住同学初次感悟的要点，顺势点拨，引导同学进入到下面的课文学习，展开有目的的深层次探究。
２、合作探究，激趣朗读：
同学在小组合作讨论中解决疑问，根据学习的发现和理解，找到对应的段落，读一读相关语句。通过指名读，伙伴评价，再尝试模仿读、合作分角色读、竞赛读等形式，体会人物语言所反映出的人物品质，激发同学朗读的积极性。
３、扮演发明，朗读感悟：
同学在小组里或是找伙伴自由组合，发挥发明想像，根据课文内容合作演一演，把自身朗读中的独特感受融人其中，再通过展示评议，加深感悟。当同学用自身不同的理解再现人物的语言时，他们也流露出了自身对事情的不同想法和观点，这样既发展了语言，又使每个同学的个性得到充沛展现。
４、联系生活，体验评价：
在课上，同学学完课文后会有很多的话想要表达，为使同学将朗读中获得的独特感受和认识升华为内在的情感，受到生活的启迪和教育，教师为同学创设一个敞开心扉、吐露心声的环节。如：你想对谁说些什么?生活中你遇到类似的事，会怎样做呢?调动同学的思维，让他们充沛表达各自朗读后的不同感受，使同学更好地理解语言、运用语言，将课上所学延伸到生活中去，形成正确的思想认识。
画家和牧童教案篇五
在这里我想和大家分享一下我修改教案和磨课的过程。
在决定教这篇课文后，脑海中就时常牵挂着这节课，教学的思路也想了一种又一种：刚开始时，我是以感悟画家的著名为主线，学生找到哪句我就教哪句，但后来总感觉这样操作起来显得比较凌乱，于是，就作了调整，在第一次试教时，我从第一段介绍戴嵩开始学习，再学戴嵩是怎么作画的，然后学夸赞的句子。但这样试下来以后，感觉还不是很舒服。因为课文第一段的内容介绍性比较强，而低段的学生由于思维以具体形象为主，因此，这样，一开始就切入第一段的学习，学生对第一段内容的感悟不是很到位，我点拨也比较吃力，所以，我对教材又作了适当的调整（当然，主线仍是感悟戴嵩的著名）：学习字词后，请学生说说画家和牧童之间发生了什么有趣的故事？学生交流后，引学夸赞画的句子（第三、四段），在体会戴嵩画得好中感受他的著名；再看戴嵩当时是怎么作画的（即学习第二段中相关作画的句子），进一步体会戴嵩不仅画得好，而且画得快，再次感悟戴嵩的著名。在此基础上，适时抛出第一段有关介绍戴嵩的句子，体会戴嵩的画受人欢迎，加深学生对戴嵩著名的感悟。这样，在学生对戴嵩有了感性的认识后，再学习相对较为理性的第一段，比较适合学生的接受水平，相对来说，要稍微“水到渠成”一些。
又比如对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”我进行了重棒敲打，一开始设想是当场画这幅荷花图，让学生在看中形象地感悟词义，但是，我私下里一试，要画完这幅图，最快的也要三分零二秒，一般都要三分十多秒，花费时间太多，感觉不可行。于是，我又想了像今天这样利用图，再结合我的书空演示来帮助学生理解。
就这样不断地反思，不断地改进，包括每一句导语的设计，使指向性尽量更明确些，更加符合学生的接受水平些。在我磨课的过程中，得到了教研员邬老师、叶老师，我们年级组的老师以及一年级陆老师的帮助，她们给我指出一个个不舒服的细节，给了我很多的启发；另外，蓝老师成了我学画国画的师傅，殷锋老师给我解决制作课件中的问题，借这个机会向他们表示感谢！
画家和牧童教案篇六
在我校课题《关于小学语文阅读教学中教师对课堂动态生成有效引领的研究》研究中，我们认为一堂成功、有效的课既离不开教师精心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，希望通过本课题的研究，能够构建一种开放、和谐、愉快的学习环境，唤起学生学习的动机，同时，增强教师的生成意识，提高教师的预设能力和调控能力。但说起来容易，做起来比较难。在研讨中，我们遇到了很多困难，存在很多疑惑。我在这堂课中，认真钻研了教材找了以下几个生成点，进行了预设。如我结合插图让学生大胆想象人们的纷纷称赞，假如你是围观的人，你会怎样夸赞戴嵩的画呢？学生通过对文中语言的学习，模仿说句子，同时也有自己创造。还有围观的人“呆住了”这个空白处，让学生用“有的…有的…还有的…”练习说话，使学生在对比评价中更深体会到牧童敢于提出自己的见解是多么难能可贵！在教学中，我也重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求。在读中理解“浓墨涂抹、轻笔细描、和蔼、”等词语的意思，知道“夸赞、称赞、赞扬”表示的意思相同，是近义词。学生在教师的引导学习中积累了语言。
通过这堂语文课，发现自己还有许多不足之处需要在平时的教学中加强，如在教学中，对学生的意外生成缺少应变能力，不能灵活地智慧地处理这些意外情况，对课堂驾驭的能力还要提高。
画家和牧童教案篇七
1、本课采用了情境教学法，较巧妙地突破了一些重点词句的理解，教师创设的情境有效地服务于课堂，师生在情境中进行人物的分角色对话，较好地体会了人物的语气。有效地进行了朗读指导，使学生在读文的基础上进行了表演。
2、针对二年级教学要求，教师紧紧抓住字词教学这一环节，对文中出现的词语进行巩固识记，对课题中出现的生字也进行了及时指导。
3、在表演这一环节中，师生成为了亲密的学习伙伴，一起进行课文的表演，体现了师生之间的平等，由教师的主导成为合作的伙伴。
4、不足之处是教师的情绪不够饱满，针对二年级学生应加入写字这一训练环节，增大课时容量。
画家和牧童教案篇八
二，指名初读课文。
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。
指名请同学朗读。
三、初步感知课文。
1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？
（学生自由的发表自己的见解）。
2、那你喜欢文中的谁？
你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？（学生再次读课文）。
3、学生读句子，问：这句话写了他的什么？
四、朗读感悟课文，培养语感。
1、指导学生读第一段。
学生说。
当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好，
此时，进行引导。
说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
出示课件，让学生读“他的画一挂出来，就有许多人观赏.”
并试着用上一......就......进行说话训练，
（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
2、指导读第三段。
戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？
学生找句子“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”
板书“画得快”
引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气。
3、指导学生读3－4段。
是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。
引导学生读出夸赞的语气。
如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
可同桌互相读，再进行展示读，评价。
4、指导学生读5－6段。
就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？
生答：小牧童。
是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？
此时板书，在板书时，故意把“牧”字写成“牡”字。
可能会有学生指出，
师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。
可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，
（体会炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）。
（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）。
指导读出画家和蔼的语气。
指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。
（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。
（6）戴嵩的致谢，（读出惭愧，不好意思的语气）。
学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起。
带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。
（师生合作读）。
（分角色读）。
（表演读）。
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么？
五、课外拓展。
收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。
六、板书。
著名挤。
和蔼、惭愧喊。
了不起。
画家和牧童教案篇九
一、揭题导入：
1、张老师今天第一次到六里小学来上课，你们欢迎吗？和我一起来的还有两位客人，它们是谁呢？请你仔细看（板书：画家）知道是什么是“画家”吗？你还知道什么家吗？(歌唱家、企业家、文学家、小说家、发明家……)。
2、还有谁呢？（板书：牧童）那什么是牧童呢？（放牛、放马、放羊，我们用一个词语来说是“放牧”）。
3、画家和放牧的小孩之间会发生一个什么故事呢？这节课，让我们一起走近他们去看一看！（齐读课题）。
4、请小朋友轻轻地打开课文，用你喜欢的方式来读一读，在读课文之前，张老师这里有个温馨提示（出示）：
1、读准生字，读通句子，遇到难读的字可以多读几遍。
2、课文一共有几个自然段，请你标出来。
二、预习反馈：
1、刚才小朋友在读课文时，不知道有没有被生字宝宝给难住？要不这样吧，张老师把这些新朋友都请出来，考考你们，如何？（出示带拼音的词语）。
师：还要不要再准备准备？那好，我们开一组小火车试试！
这里有两个词语我们在朗读时可以有点变化，请你仔细听老师怎么读？（指导“价钱、批评”读轻声）师：对呀，这样读的话，那你们的普通话就更标准了。
2、这些拼音宝宝呀，可真调皮，瞧，它们躲起来了，你还能叫出它们的名字吗？（出示去掉拼音的词语）男女生对读词语。
课文主要写了：围观的人都（），可一个牧童却（），戴嵩（）。
三、学习第一自然段：
1、读了课文，我们知道了这位画家的名字叫--戴嵩。你能用书上的一个词来说说戴嵩是一个怎么样的画家吗？用笔圈一圈。（著名）你还知道哪些词和“著名”的意思差不多的？（有名、闻名、出名）。
2、读读第1自然段，想一想，从哪些地方可以看出戴嵩是一位著名的画家？
（1）第1句：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a：许多人：有这么多人来观赏，当然可以看出戴嵩是一位著名的画家，有道理。观赏是什么意思，能给它找个好朋友吗？（观看、欣赏）你觉得怎么样的东西人们才会去欣赏？（是啊，只有好看的东西才能吸引这么多人去观赏，谁来读读？（我听出来了，有许多人在观赏。）。
b：一……就……：除了体会到人多，你还能体会到什么？（刚刚挂出来就有许多人去观赏，人们迫不及待地要去观赏）。
师：是啊，有那么多人迫不及待地去看戴嵩的画，足可以证明他是一位著名的画家了。谁来读读？（指名读，比赛读）（我知道你也迫不及待地想去欣赏戴嵩的画了。）。
（2）看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
a：争着、大价钱：花了大价钱就一定能买到吗？他们会怎么挣？
b：没有不点头称赞是什么意思？（他们会一边看一边点头，嘴里还不停地说着：嗯，画得好，画得好！）有钱人不惜花大价钱购买，而且花了大价钱还不一定买得到，可见画家的名气是多么的大！朗读体会。（指名读）。
3、齐读第2、3句。（老师读第1句）让我们一起来告诉大家戴嵩是一位著名的画家，好。
吗？（你们也很了不起。）。
导入：这么著名的一位画家，我想他画画的本领肯定是非常了不起的，那么他是怎么画的呢？我们一起去看看。
四、学习第二段：
1、请你读一读第二段，用横线划出戴嵩怎样画画的句子。
出示句子：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
b：师：“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个词表现的是画画的技巧（出示图片），找找哪些地方是浓墨涂抹画出来的，哪些是轻笔细描画出来的？你能读出这两种不同的画法吗？（指名读，齐读，加上动作）师：听了你的朗读，我好像看到了戴嵩画画的样子。
五、学习第三、四段：
1、读读第三和第四段，用波浪线划一划围观的人是怎么称赞的。
2、朗读理解“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”
（2）谁愿意来学学教书先生？请问教书先生，你喊得这么响干吗呀？（噢，你也情不自禁地要夸赞夸赞了！）。
（3）戴嵩画画不仅速度快，而且画得像，称他是著名的画家，的确是名不虚传呀！让我们一起来称赞称赞吧！
（4）如果要你夸赞戴嵩的画画得好，画得像，你会用上哪些词语？（出示词语：惟妙惟肖、上乘之作、神来之笔、出神入化、活灵活现、栩栩如生、妙笔生花）小脑瓜记住了这些词语，你就会变得越来越聪明的。
3、除了商人和教书先生，你觉得还会有谁称赞？（农民、学生、村子里的人、大官、路过的人、另外的画家……）。
5、小朋友，现在请你们也来当一回大画家，好不好？师：（戴嵩，听了这么多人的夸赞，此时，你的心情怎么样啊？）。
6、是啊，听到这么多人的夸赞，如果是我的话，我肯定也是得意洋洋，心花怒放，可是正在这时候，一件意想不到的事发生了，你知道是什么吗？（一个牧童挤进来喊：“画错啦，画错啦！”）。
7、出示“画错啦，画错啦！”
谁来读读？（我听到了响亮的、大胆的批评声）谁再来喊喊？（你的批评不仅响亮，而且尖锐）我们一起来喊喊吧！
8、围观的你，此时此刻，听了牧童这样的话又会想些什么呢？（哪个孩子这么大胆，简直是无中生有！谁在这么大声地对大画家喊，这么没礼貌。他肯定是在胡说八道，大画家画过这么多画，怎么会画错呢？不可能不可能，这么好的画，不可能画错的。我倒要听听，他到底有什么理由说画家画错了……）。
9、小朋友，在这么多的赞美声中，竟然冒出这么响亮而又尖锐的批评声，此时戴嵩会有什么反应呢？我们下节课再一起去看！
六、写字指导：
最后，还有三个字宝宝想让小朋友帮一下忙，请你们帮忙送回家，行吗？出示“抹、挤、拱”，仔细观察，看谁的小眼睛最亮，你发现了什么？（三个都是提手旁，都和“手”的动作有关，都是左右结构，写的时候都是左窄右宽）。
2、范写。
3、生写字。
七、总结：
小朋友，这节课，我们一起去感受了一位著名的画家，其实呀，戴嵩不仅仅是一个著名的画家，那么他还会是一个怎么样的画家呢？下节果我们学了文章的后半部分就知道了，这节课我们就上到这儿，下课！谢谢小朋友们！
画家和牧童教案篇十
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
多种方法识字，写字，图文结合有感情朗读，体会人物的优秀品质。
生字卡片，多媒体课件，我国现代名画家的作品。
1课时。
(一)、课前互动。
小朋友们，你们喜欢动物吗?说说你喜欢什么动物?现在我们来玩个猜谜语的游戏吧!猜一种动物。(出示课件)。
(二)、直接导入。
激趣：是啊!老师为什么要这样板书?画家和牧童之间到底发生了什么事?请小朋友们打开书翻到95页。听清老师的读书要求：读准字音，读通句子，标上自然段。
(三)、初读课文，游戏识字。
1、小朋友们读书很认真，不过这一节课的生字很多，足足有13个。有没有信心挑战?(课件)同桌互相读一读词语，如果同桌有读不准的，请你教教他。
2、检测：谁敢接受挑战?指名一人读一行词语(出现错误随时纠正领读，并领读全班同学，齐读。
3、游戏识字：字音读准了，我们来玩个“给偏旁找朋友”的拼字游戏。听清游戏规则：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字宝宝?拼完以后组个词读一读。(指名两个孩子上讲台拼，老师巡视指导下面的孩子。)。
拼完以后，检测台上孩子拼生字的情况：你们拼出了几个生字?来，你组个词领着大家读一读。(一个孩子领读一个，还有三个生字，谁来领着大家读一读?)。
4、重点识字：购。小朋友们在给偏旁找朋友的过程中，记牢了生字。现在有个生字宝宝想和你们交朋友。
(1)(出示课件)它是谁?师：“购”是个形声字，左边的贝字旁表示和钱有关，右边的“勾”字表示字的读音。
(2)想想你还在哪里见过购字?(出示课件)这是商场里的广告，一起读一读吧!
师小结：只要留心，我们在生活中也可以认识很多字。
(3)(出示课件)小朋友们再想想：“哪些字的右边也有勾?老师说，学生猜一猜(课件)有水就是?对，水沟的沟。木字也来凑热闹，这个字读什么?组个词。左边有金还是?对，铁钩的钩。左边有贝能?购买，购物。
小结：形声字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。来，伸出小手我们一起写一写“购“字。
(四)、再读课文，整体感知。
生字会认了，让我们把这些生字宝宝送回课文中，开火车读一读课文。看谁能把生字宝宝记得最准最牢?其余小朋友一定要认真听，如果他有读错的地方，一会儿请你帮他指出来。
读完了课文，现在你中这位大画家是谁了吗?(出示课件，并配音乐)老师声情并茂讲故事：传说有一次戴嵩的好朋友请他作画，画什么呢?他沉思了片刻，决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨涂抹，一会儿又轻笔细描，很快就化成了。围观的看了，纷纷夸赞!
(五)、细读课文，学习运用。
1、指名读一读称赞戴嵩的两句话。(出示课件)评价学生的朗读(关注了感叹号，抓住了重点词等)引导学生读出称赞的'语气。
2、请大家再来读一读这两个句子，这次加上后面的提示语(齐读)小朋友们，你们发现这两个红色字体的词语?老师根据学生的回答小结：像这样两个意思一样或者相近的词语叫“近义词“。
3、赞扬的近义词你还知道哪个?评价：你们积累的词语真多呀!
4、如果你也在围观的人群中，你会怎样夸赞戴嵩?
(六)、表演朗读，随文识字。
过渡：就在大家纷纷称赞戴嵩的时候，一个不同的声音出现了。大家自由朗读5,6自然段。注意人物的语言和说话的语气。
1、指名两个孩子，分角色读一读戴戴嵩和牧童的对话。(一边读老师一边指导读出戴嵩和蔼的语气，以及牧童问的语气。)。
3、现在我们加上动作一起来演一演吧!老师是戴嵩，你们是小牧童。提醒学生加上有趣的动作。
4、小牧童们，你们真了不起!你们怎么对牛这么了解呀?
5、我戴嵩真没有见过两牛相斗的情形!真是惭愧!(老师做拱手的动作)：多谢你的指教!
(1)老师做这个是什么动作?用书上的词语说。(贴上画家拱手的图片)介绍拱手：拱手也叫作揖，是从我国古代开始的一种礼节，表示对对方的一种感谢和敬意。来，加上动作齐读最后一段，读出戴嵩对牧童的感谢和敬意。
(2)现在你们该明白为什么“拱”字是提手旁了吧?来，伸出小手，我们一起写一写“拱”字。(拱也是形声字，左边表义，右边表声。)。
(七)、总结课文。
从我们的朗读和表演中，你感受到戴嵩是一个什么样的人?小牧童呢?(贴小牧童的图片)。
师小结：是啊!小牧童敢向大画家提出意见，真是了不起!我们可不能小看了他。来，一起把牧童两个字改大一些。再次齐读课题。
(八)、梳理规律，指导写字。
学完了小故事，写好字也是本节课的重要任务。
3、这在书法上叫穿插和避让。“撇”穿插到了“提”的下面，提为了让一让它，刚刚出头。写字的时候注意到穿插和避让，我们的字会更紧凑更美观。(课件)(一起读一读写好字的三看标准)。
4、伸出小手我们一起写一写挤字。示范书写(提醒学生;用三看的标准提醒老师)。
5、书生在田字格书写两个挤字。(老师提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示评价学生的书写，用三看的标准来评价，并奖励小花，对照自己的书写，不满意的修改一下。
7，用刚才学习的写字的方法，书写其余的几个有穿插和避让的生字。(依然提醒学生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、总结本课的收获。
学习就要这样，不仅要尝试，还要边学边用!希望以后的每一次学习你们都能有收获!
画家和牧童教案篇十一
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程：
一、回顾导入。
1、复习生字：
上节课我们认识了生字，让我们一起来复习一下吧！（出示字卡，每组一个词）。
二、读文品悟。
1、指名分节朗读，其余学生认真听。从他们的朗读中，你们都知道了什么？（读后生自由发表见解）。
2、戴嵩是有名的大画家，让我们一起来读读课文第一自然节，看看从哪些地方知道他画的非常好？可以拿出笔勾一勾、画一画。轻声朗读课文。
生汇报：他的画一挂出来，就有许多人欣赏。（出示）。
从这句话中，你知道了什么？（他的画很受大家的喜欢，画的非常好）。
从哪句话能看出戴嵩画画的非常好？（生汇报：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还花着天价购买。）这句话是什么意思？你能把这句话换个说法吗？看画的人都点头称赞，还有人不惜花天价购买，太厉害了！我们应该读出怎样的语气？（佩服）指生读。
3、戴嵩的画不仅画得好，还画得快，你发现了吗？快速阅读第二自然节找一找。
学生找句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就完成了。”（出示）。
戴嵩为什么会画的又好又快呢？（生试说）这是因为他平时下得功夫多，所以画画时胸有成竹，因此读时要读得很自信。（指读）。
4、戴嵩的画画的又快又好，如果你在场，你会怎样夸他呢？（生自由发挥）。
那看看周围的人是如何夸赞他的吧！请同桌互读3、4自然节，一人做商人，一人做教书先生。还可以加上动作，互相演一演。同桌读后展示读，指导学生读出夸赞的语气。
5、（1）就在大家赞不绝口的时候，谁来了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）请同学们自由阅读5、6自然节。看看发生了什么事？（汇报）。
小牧童是怎么说的？（指导挤、喊）。
（引导学生观察图，瞪眼睛表示反对意见的，捋胡须表示赞同的，还有笑，有两种可能）。
（3）戴嵩听了会怎样想？（生想象）那他是怎么说的？怎么做的呢？(生找读，指导读出和蔼的语气)从戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虚心，很能接受别人的意见，哪怕是小小的牧童）。
（4）牧童又是怎样解释的？（生找读，牧童是天真的，指导学生读出来）牧童回答的对吗？为什么？如果说画错了的不是牧童，而是你们中的一位，你们会相信吗？为什么牧童的话会使人信服呢？（因为他经常放牛，平时注意观察，对牛的情形非常清楚的）。
（5）如果你发现了大画家的错误，你敢指出吗？为什么？
（6）戴嵩听完牧童的解释感觉怎样？（理解惭愧）他是怎么做，怎么说的？（指导读出惭愧的语气）。
你能学着戴嵩的样子做一做吗？（理解拱手）。
（7）分角色读。
三、深入思考。
（1）现在你能告诉老师你喜欢谁吗？为什么？
（2）学习伙伴也有意见要发表，读读吧！
（3）课题这样写合适吗？为什么？
（4）想对你喜欢的人说点什么吗？
拓展延伸。
戴嵩由于平时认真观察，刻苦练习，画出《斗牛图》、《归牧图》流传至今，其实我们国家还有许多擅画动物的画家，老师收集了几幅题目的作品，想看吗？（展示）。
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画家和牧童教案篇十二
体会不同的语气表达。
2、过程与方法：品味词句以及人物的言行，通过朗读、想象，体会画家和牧童的人物特点。
3、情感态度、价值观：感悟画家和牧童的优秀品质。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
多媒体课件
师：作为著名的画家，他的画受到了大家的喜爱。那他是怎么画画的呢？请大家读读第二段，找一找。
二、品读课文、体会人物。
1、①出示： “他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”
a、找出两个表示画画技巧的词读一读
b、出示一幅画，指哪部分是浓墨涂抹，哪部分是轻笔细描？
c、“一会儿??一会儿”飘红，读句子体会戴嵩画的快。
d、用“一会儿??一会儿”说句子。
2、戴嵩画的也同样出色，围观的人看了，纷纷夸赞，它们是怎么夸赞的呢？请你自由的读3、4段。
（1）读商人、教书先生夸赞的话。
a、围观的人是怎么夸赞的？
b、谁来扮演商人夸赞戴嵩的画？抓住“绝妙之作”指导学生朗读商人的话。
c、知识渊博的教书先生又有什么评价？指导朗读教书先生的话。
d、读带有“称赞、赞扬、夸赞”的三句话，体会到用到近义词可以使文章生动，积累三个近义词。
e、模仿书上夸赞的话，自己来夸夸戴嵩的画，再用上“词语加油站”里的词夸夸。 f通过大家的夸赞感悟“纷纷夸赞”的意思。
三、 读议结合，理解人物品质
1、看图思考：就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤了进来，他说了什么？
听了牧童这炸雷般的喊声，大家一下子都呆住了。
2 、戴嵩是怎样表现的？读戴嵩的话，读出和蔼的语气，通过句子对比（少了“很、请”），体会到戴嵩是个虚心的人。
问题究竟出在哪里呢?自读第五自然段,找出牧童的话，读一读，,填一填:
3 、戴嵩到底错在哪里，读牧童的话，并填一填。
从牧童的表现，读出牧童是一个（ ）的孩子。.
4、分角色朗读五、六自然段.
5、小结：戴嵩虚心听取了小牧童的意见，以后每天都到乡村观察两牛相斗的情形，后来再次画了“斗牛图”，（课件出示） ，《三牛图》《归牧图》这两幅名画，也是他画的。
四、拓展延伸 通过这节课的学习，我们认识了一位画技高超并且虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人错误的小牧童，他们都很了不起，值得我们学习。,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小）。
五、归类指导写字：
1、在这节课里，小朋友们说得这么好，读得这么好，相信你写字一定也很不错。
要写好字，首先得像小牧童一样细心观察，看看这四个字，
（课件出示“抹、挤、拱、批”）你发现了什么？
2、交流：都有提手旁，是形声字，左右结构。
都是左窄右宽。
3、写的时候要注意什么？“末”上横长，下横短。
板书设计：
21画家 和 牧童
虚心细心
勇敢
画家和牧童教案篇十三
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢？（课件出示：戴嵩和牧童）。
2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗？（如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人）。
3、了解戴嵩吗？指名说说，教师出示“我知道”的内容。
1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。
3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。
注：字音--惭can愧、蔼ai。
扩词--批、驱、蝇。
动作表情识字--惭愧（什么时候有过这种感觉？）、抹、戴、翘、拱。
联系生活识字--中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。
[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率]。
5、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。
2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的？
（1）出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。
（2）结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”。
[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超]。
3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画？轻声读课文一、二自然段。
（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读（追问：你为什么这样读？）。
（2）重点指导这两句话：
他的画一挂出来，就有许多人观赏（戴嵩的画画得好）。
他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了（戴嵩画得很快）。
（3）师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊！你还能举出这样的例子，夸夸它吗？
[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力]。
大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢？我们下节课再来研究。
1、上节课的生字朋友你们还认识吗？师生对口形猜字，开火车读生字。
2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。
1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么？
2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么？
3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。
4、自由组合分角色朗读全文。
5、深入思考：
（1）读到这里，你想说点什么？想对谁说？指名任意说。
（2）课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大）。
[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成]。
律动：配乐欣赏中国画家的作品。
[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶]。
重点指导“兄、呆、商、购、价钱”。
1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么？
2、教师根据具体情况重点指导难写的字。
3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。
画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗？有条件的同学可以上网查查有关的资料。
[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养]。
画家和牧童教案篇十四
教学目标：
1、会认13个生字，会写12个生字。
2、有感情通顺朗读课文，在了解故事内容的基础上感受画家的豁达与小牧童的正气。
第一课时。
一、文化导入。
板书：戴嵩 发音。
二，指名初读课文。
1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。
反馈字词：1、请生带读词语2、解决其中“拱手”词语的意思。
2、指名请同学朗读。
三、初步感知课文。
1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中对戴嵩你知道了些什么？
（学生自由的发表自己的见解）。
你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上了解他的？（学生再次读课文）。
2、出示句子：学生读句子，问：这句话写了他的什么？
四、朗读感悟课文，培养语感。
1、指导学生读第一段。
归纳原因：1、因为他非常有名，画也画的好，
出示句子：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
（1）说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书“画的好”一下子就把人们吸引住了。
（2）并试着用上一......就......进行说话训练，
（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
3、戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？
出示句子：“沉思片刻时，还有一会儿，一会儿”
板书“画得快”
引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气。
4、指导学生读3－4段。
是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
同桌互相读一读3－4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。
引导学生读出夸赞的语气。
如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
可同桌互相读，再进行展示读，评价。
第二课时。
2、朗读5－6段。
要求：边读边看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？
（1）可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样，（体会炸雷，和大家都呆住了）。
（2）大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？（引导）。
（3）戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）。
指导读出画家和蔼的语气。
（4）牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）。
指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气。
（5）如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。
（6）此时此刻，戴嵩在想些什么呢？
（7）读出戴嵩的致谢。
学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起，板书了不起。
带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。
（师生合作读）。
（分角色读）。
（表演读）。
总结两人的品质。
你分别想对他们说些什么？
三、完成课堂作业。
画家和牧童教案篇十五
教学目标：
1、学习生字新词，积累语言。
2、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、能根据个人的体验发表自己的见解。
重点、难点：
有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
能根据个人的阅读体验发表自己的见解。
教学过程：
一、设疑导入，揭示课题。
（写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。）。
2、你发现了什么？猜猜老师为什么这样写？
3、学生自由发表看法。
（因为画家是大人，是作画的；牧童是小孩，是放牛的）。
4、这个大画家他是谁呢？（戴嵩）。
这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？今天我们就来学习这篇课文，请大家翻到第21课。
二、初读课文，自学字词。
1、学生自由朗读课文，借助课文下的拼音或工具书，联系上下文自学生字新词。
2、检查反馈：
指名、集体认读生字新词。（屏幕出示）。
戴嵩价钱购买浓墨涂抹和蔼 。
批评翘起驱赶 牛蝇惭愧拱手。
三、品读课文，理解人物。
（一）1—4自然段，理解戴嵩的“著名”
1、你了解戴嵩吗？指名说说。（画牛画得很好。是著名的画家）。
2、课文哪句话告诉我们戴嵩很著名？（唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。）。
还有哪些地方可以看出来？（他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。）。
3、（1）怎样读才能让人感觉戴嵩是著名的画家？学生练习读、教师范读、指名读。
（2）戴嵩的画画得怎么样？找找课文中有关的语句。
他的画一挂出来，就有许多人观赏。（戴嵩的画画得好。）。
戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。（戴嵩画得很快。）。
练习：____一会儿__________，一会儿________，很快就__________。
（3）围观的人们对《斗牛图》的评价：
“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”一位商人称赞道。
“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。
抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。
（4）改编句子，出示：
一位商人一见到这幅画，就称赞道：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”
一位教书先生一________，就___________________________________。
____________一________，就___________________________________。
（结合插图学生想象：其他人会说些什么？相机理解“纷纷称赞”）。
（二）5—6自然段，说说画家和牧童你更喜欢谁？
就在大家纷纷称赞这幅画的时候，谁来了？
是啊，小牧童来了。现在“画家”和“牧童”都出现在了我们面前。
问学生：你更喜欢谁？要求找出有关语句。
观察仔细（“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛为把躯赶蚊蝇的样子。）。
懂礼貌（您没有见过两牛相斗的情形吧？”）。
要求读出不同的语气。
2、戴嵩很虚心（戴嵩把牧童叫到跟前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错了？”）。
很能接受别人意见（戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指导。”）。
戴嵩的致谢读出惭愧，不好意思的语气。
（1）学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？
（2）你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。
（三）你有什么话想对故事中的人说吗？出示：
我想对戴嵩说：____________________。
我想对牧童说：____________________。
（四）戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常地了不起。
课题这样写合适吗？（教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。）。
四、朗读课文，领悟内容。
（1）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。
五、总结全文，拓展延伸。
戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。（出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏）。
板书设计： 画家 和 牧童。
著名 勇敢。
技艺高 善于观察。
虚心 有礼貌。
了不起。
画家和牧童教案篇十六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
2、懂得要敢于挑战,也要谦虚谨慎，获得生活启迪。
教学重难点：
抓住人物言行，通过朗读、想象，感悟画家和牧童的可贵品质。
教学过程：
一、导入新课。
1、读课题。
2、这位著名的画家和牧童之间发生了什么事呢?指名说。用上新词“纷纷夸赞、批评、惭愧”。
二、朗读感悟。
(一)1、牧童的话。
出示句子。指名读。指导朗读。
2、书写“呆”。出示挂图。观察想象说话。“围观的人都呆住了，他们有的……有的……有的……”
3、指导朗读。师范读。
4、猜一猜，此时此刻他们的心里会想什么?指名说。
(板书：敢说真话)。
(二)这画家有多棒?
1、指名说。读句子“他的画一挂出来，就有许多人观赏。”
指导朗读。齐读。
2、用“一……就……”说话。
3、指名读第二句。“看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”指导朗读，感受画家水平高。(没有不、争着)。
4、指名读第三句。“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”动作表演。指导朗读。齐读。(板书：画艺高超)。
5、用“一会儿……一会儿……”说话。
(三)打开课本第96页，自己大声地读3、4自然段，看看都有哪些人在夸这幅画?(出示斗牛图)。
谁来说，都有哪些人在夸?
你喜欢谁的话，就认真地把他说的话读几遍。
这位商人，你来夸——。
动笔把“称赞”这个词圈起来。
这位商人，你来夸——。
这位教书先生你来夸——。
这幅画在你们的朗读中变活了。
如果你们在现场，你们会怎么夸这幅画?
像这样商人夸、教书先生夸、你夸、我夸、大家夸，就叫做“纷纷夸赞”。学习三个同义词，都是表扬的意思，作者却用了三个不同的词语，读起来，让人觉得很美，以后我们在写话的时候也要尽量用上不同的词语。
师读旁白，男生读商人的话，女生读教书先生的话。
(四)戴嵩是怎么做怎么说的?指名当戴嵩读。(板书：虚心)。
师生扮演戴嵩和牧童。分别读戴嵩、牧童。
戴嵩听了，……齐读。
现在老师要出几道抢答题来考考大家读懂了没有。老师要请先举手的同学回答。请听题：
第一题：牛的哪个地方画错了?
第二题：戴嵩画牛尾巴是怎么画的?
第三题：尾巴应该怎么画?
第四题：牧童向画家提了个什么问题?
牧童为什么懂得指出画家的错误?
三、提升小结。
戴嵩是个著名的画家，虚心的画家。正是由于他虚心听了牧童的意见，后来再次画了《斗牛图》，(出示图)这幅图画得更逼真，流传百世，成了名画。
我们国家还有许多著名的画家，他们认真观察，刻苦训练，创作了许多作品，下面就让我们在轻松的音乐中一起来欣赏他们的画吧。欣赏名家名作。
四、写字。
1、观察指出注意点。
2、师范写。
3、生练习。
五、总结。配乐齐读。
六、作业。
画家和牧童教案篇十七
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
多媒体课件
课前活动：
课件出示戴嵩的画作，第一幅：牡丹图出示词语（栩栩如生、活灵活现），第二幅：牧牛图（出神入化、绝妙之作）学生欣赏并夸夸这些画作，学生用上这些词语练说句子。
一、导入部分
师：上节课，我们一起学习了《画家和牧童》，请小朋友们认真看老师板书课题。（师板书：“画家”二字大，“牧童”二字小）
师：看课题后你发现什么了吗？（）猜猜老师为什么这样写。（）师：小朋友很会发现问题，想想该怎样读才能把一大一小的意思告诉听课的老师（以手示意“画家”二字读大声些，“牧童”二字读小声些），学生再读课题。
师：大画家和小牧童之间会发生什么样的故事呢？请小朋友们打开课文95页，比一比，谁读得又快又好。（学生自由读课文，教师相机指导。）
二、品读课文，从画作的画法、旁人的夸赞、态度等体会“著名”
（一）引出“著名”
师：课文讲了谁和谁的故事？他们之间发生了怎样的故事？
师：戴嵩是一位怎样的画家？（）
谁能用“著名”来说说戴嵩这个人。（二）品“著名”
重点句1：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。
师：现在我们知道戴嵩是唐朝一位著名的画家。那课文哪些句子具体写戴嵩画画的？请小朋友们拿起笔，找到写戴嵩画画的句子画起来。（学生汇报后齐读）师：（课件）看看这幅画，谁来指指，哪儿是“浓墨涂抹”，哪儿是“轻笔细描”。（请一学生上台指画）
师：好，小朋友们，现在我们就是戴嵩，请起立，拿起笔，伸出手，边读句子边画画。（指导学生读好句子）
师：两个“一会儿，一会儿”让我们看到戴嵩画画得（又快又好、真快啊）对，这里用两个“一会儿”是表示戴嵩画得很快的意思，那些小朋友能用上这两个“一会儿”来说说句子。（学生说句子，教师相机评价。）小朋友们说的句子都是表示做事快的，咱们的戴嵩他一会儿一会儿。
师：戴嵩的画画得又快又好，所以〈课件出示句子〉（他的画一挂出来，就有许多人观赏。）学生齐读。
重点句2：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
师：（课件“一就”变红）你能把这两个变红的字读好吗？（）让学生读句子，想画面，（可让学生边听老师朗读，边闭起眼睛相画面，然后说说好像看到了什么。从而感受来看画的人来得可真（快啊），来得也（真多啊）那是因为戴嵩的画画得（好啊）
重点句3：商人和教书先生的话。
师：人们一边欣赏着戴嵩的画，一边大声地称赞他的画画得画画得好。请听一位商人大声地称赞说（课件出示商人说的话）
生：齐读商人说的话。
师：商人的话音刚落，一位教书先行又大声夸赞（课件出示教书先生说的话）生：齐读教书先生说的话。
师：我就是那个商人，你们就是那个教书先生，来一起夸夸戴嵩的画。注意老师的表情和动作（师生互读）男同学当商人，女同学当教书先生，一起来夸夸（分男女读），这位商人摇头晃脑的夸赞道（指一学生读）这位教书先生摇着扇子称赞道（指一学生读）。
师：戴嵩画画的现场除了商人、教书先生外，还有很多人。他们看到戴嵩的画，会怎么夸赞他呢？师：小朋友们，课文中商人和教书先生夸赞的时候用上了“绝妙之作”这样的词语，如果我们也能用上这样的词语，那戴嵩听了会更高兴的。（提示学生用上课前积累的词语：活灵活现、栩栩如生、出神入化）师：大家你夸一句，我夸一句，都在夸赞戴嵩，课文中用了一个词，找一找，是（纷纷夸赞）。
三、读议结合，理解人物品质
师：就在人们的纷纷夸赞声中，一位牧童挤了进来，并大声喊道（课件出示插图和牧童的话，示意学生学着牧童的样子喊）
师：牧童这一喊就像（炸雷一样），把（在场的人都惊呆了）。
师：现在我是小牧童，你们是戴嵩，一起来学学。
师：大画家，您这么大的年纪，并如此著名，却叫我这个放牛娃“小兄弟”，这“小兄弟”三个字表达了戴嵩对小牧童的（），来，带上我们对小牧童的尊重，再叫叫他（）
师：小牧童们，真了不起，我还真没见过两牛相斗的情形，你们怎么对牛这样了解呀？
生：认真观察，细心??
师：这不仅是个细心观察的小牧童，他还敢当着这么多人的面指出一位大画家的错误，你觉得他还是个怎样的小牧童？（学生自由发言，教师相机板书：细心或勇敢）
师：让这位细心、勇敢的小牧童也来到我们身边吧（师生互读对话）
师：戴嵩听了小牧童的话，他是怎么说的，怎么做的呢？（课件出示最后一段话学生读课文最后一段）谁能学学戴嵩的表情，做做他的动作。（）你的头向下低着，脸有点红，这种表情叫（惭愧），我们一起带着这种表情再来读读。这个“连连拱手”怎么做呀？在这表示什么意思。（）来，做上拱手动作读读，再带上惭愧的表情，做上连连拱手的动作，再读读这个句子。
师：我就是戴嵩，小朋友们就是小牧童，咱们再来学习一下人物的语言，（课件出示对话）。开始。（师生互读对话）互换角色再读，同桌互读，指导学生带上表情、动作读。
师：多谢你的指教，多谢你的指教，小兄弟，你还有什么话想对我戴嵩说说吗？（学生自由发言，教师相机评价）
六、小结
通过这节课的学习，我们认识了一位虚心接受他人意见大画家戴嵩，还有一位大胆指出他人的错误小牧童，他们的品质一样（了不起、让我们学习、敬佩）,孩子们，再看看老师的课题，有需要改的地方吗？怎么改？是啊，小牧童那样大胆那样了不起，我们可不能小瞧他，我们也要把“牧童”写大（修改课题字体大小），让我们带上对他俩的敬佩之情再读课题——《画家和牧童》。
画家和牧童教案篇十八
教学目标:。
知识目标:会用“一……就……”、“一会儿……一会儿……”的句式说话。能在阅读课文的过程中熟练地认读一类生字。
能力目标:能正确、流利、有感情的朗读全文,体会文本表达的意思,培养学生观察、想象、语言表达等能力。
情感目标:在朗读、说话、想象等语文实践活动中,感悟并学习戴嵩谦虚的品质,有像牧童一样会观察、说真话、敢于挑战权威的勇气和愿望。
教学重点:。
品读课文,抓住重点角色,从戴嵩和牧童的对话中想象人物心理,领悟并学习人物品质。
教学难点:。
通过朗读、讨论等实实在在的语文实践活动体会人物品质,让学生有自觉向他们学习的愿望。
教学准备:。
多媒体课件、词卡。
教学过程:。
一、课前交流、巧妙引题。
1、教师可设计这样的话题:。
“孩子们,你们的歌声真好听!把老师的心都打动了”“说实话,看到你们这一张张稚气可爱的笑脸,我真喜欢你们,大家愿意和我交朋友吗?”“看看后边,哇!好多好多的新朋友。知道他们为什么坐得比你们还要端正吗?他们可是从很远的地方赶来分享你们学习的快乐的,作为主人,你打算怎样把自己最优秀的一面展示给他们呢?”
2、你们的发言真精彩!咱们来做个说反义词的游戏,看谁的表现最出色。
宽——强——加——恶——贵——。
3、异口同声地脱口而出,真了不起!来几个难一点的,看你会不会。
表扬——虚心——平凡——。
(对学生的回答进行逐个评价。)“你的猜想很有创意!”“这也是老师想知道的,作为知心朋友,咱握握手”“通过这节课的交流与合作,咱们一定会有新的收获。”
(师生问好,上课。)。
二、认读生字,感知全文。
1、创设情景:孩子们,夏天已经到了,晴朗的夜空,有无数的星星,真美丽!谁会认?和它打打招呼。(抽生个人读生词)。
2、读得很正确,咱们用“开火车”的方式接着读。
3、既然大家这么积极,我们一起大声的读一边吧!
4、读得真好!这些词就藏在《画家和牧童》这篇课文中。要是你能在课文中正确地认读他们就更了不起,请用你喜欢的方式读课文,要求读通顺,读正确。然后想想,文章讲了件什么事。
三、品读感悟、了解戴嵩画技高超。
1、你们的发言让我也分享到了大家学习的快乐,老师有一份礼物想送给大家,请看——(课件展示几幅戴嵩的作品)看过之后,你想说什么?是呀,戴嵩的画太美了,让我们从课文中去认识这位伟大的画家吧!
2、请打开书95页,看第一自然段,谁会读?其他孩子可要认真听、认真看。(抽生个人读两遍)。
“你们怎么评价他的朗读?”“你读得很正确,。”“你比他读得更好,把这一句再读一遍”
5、对!戴嵩作画总是又好又快,难怪人们说他是唐朝的一位——着名的画家。(板书“着名”)面对这幅斗牛图,围观的人看了,纷纷夸赞。看三、四自然段,都有哪些人在夸?把商人的话用“——”画出来出,教书先生的话用的~~~~“画出来。练习读一读,最好能读出称赞的语气。
6、(分角色朗读,教师评价。)“你读正确了,面对这么优秀的作品,你能不能发自内心的去称赞一下呢?”“你真会夸奖别人”“你比商人更会称赞”“从他们的称赞声中,你明白了声么?”
7、围观的人很多,人们还会怎么夸?想象真丰富!像这样商人在夸,教书先生在夸,你也在夸,他也在夸,这就叫做——纷纷夸赞。这种联系上下文理解词语的方法很好,你们以后可以借鉴。
四、读议结合,理解品质。
1、同学们,就在人们纷纷夸赞的时候,一个牧童却挤了进来。请听——(出示主题图,伴画外音“画错了啦,画错啦!”)这声音好像炸雷一样,大家一下子都呆住了。仔细看图,人们的表情怎样?猜猜他们会怎么想?然后以“我猜他可能在想……”的方式在小组内就近交流。(老师到学生中倾听)。
2、比比看,谁最先坐端正。刚才大家的发言都很精彩!课文的题目是《画家和牧童》,这会儿我们最关心的是画家听了牧童的话有什么反应?牧童又是怎么说的?默读第五自然段,找出相关的句子读一读。
3、(汇报、朗读)画家生气了吗?从哪儿看出来的?(指导看图,理解“和蔼”,个人读戴嵩的话。)听清楚没有,画家称牧童什么?这么大的年纪,却称呼牧童小兄弟,多么和蔼可亲呀,咱们一起再读一遍画家的话。
“戴嵩的画哪儿画错了?”“他是怎么画的?”“应该怎么画?”
5、睁开眼睛,小博士走进课堂向我们挑战来了,他会填,你会填吗?(照应课前的反义词练习,引导学生从年龄、社会地位、生活环境等方面完成以下填空:)。
6、思考并回答,为什么牧童能指出画家的错误?相机板书“会观察”“说真话”。这样的牧童多可爱呀,让我们一起用天真的语气,诚恳的态度,给这位伟大的画家提提意见吧!
7、听了牧童的话,戴嵩是什么反应?自由朗读最后一节,用你的表演告诉我们。
8、你真是一位出色的演员,咱们给他一点奖励吧!你们愿意把哪条小鱼送给戴嵩?(出示有“虚心”“骄傲”的小鱼卡片)。
板书:“虚心”
课文后面的学习小伙伴也说了,“大画家戴嵩多虚心哪!”“牧童敢向大画家提出意见,也很了不起?”(板书“了不起”)交流到这,老师也要惭愧的向大家道歉了,课前,我认为画家伟大,所以写得这么大,牧童平凡,写得这么小。公平吗?(修改板书“画家和牧童”——“画家和牧童”)再读课题。
10、学了课文,你最喜欢谁,选择你喜欢的角色,在小组内合作读全文。
五、拓展延伸,升华情感。
1、今天的收获可真多!最后,咱们到作业超市去逛逛。
2、提出要求,每人任选一个做一做。
a.这节课你过得愉快吗?用几句话把你的感受和收获写下来。
b.接着写——“画家,我想对你说……”
c.接着写——“牧童,我想对你说……”
d.把本课中你喜欢的词语和句子写下来,与同伴交流。
e.我想给自己布置这样的作业……。
3、学生练习,教师巡视,课堂展示。
4、总结,布置课外作业:用合适的方式在课外了解历史上着名画家的作品。
六、板书设计。
着名会观察。
虚心说真话。
了不起。
画家和牧童教案篇十九
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达，从人物对话中体会画家和牧童的优秀品质。
2、在学习中理解词语，理解时积累，积累后运用词语说句子。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎，获得生活的启示和教育。
正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读理解课文内容，读好人物的语言，体会不同的语气表达。
画家和牧童教案篇二十
一、教学目标：
1.学习课文中的生字词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过众人的夸赞和牧童的批评，感受戴嵩的谦虚以及牧童的勇敢、实事求是。懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
一、观察发现，导入新课。
中国唐代还有一位擅长画牛的画家叫戴嵩（出示板书，齐读认读“嵩”）。今天老师要请各位小鉴赏家来鉴赏一下他一幅作品的初稿（出示《斗牛图》初稿）。在这幅初稿中，大画家犯了一个错误，你能找出来吗？围绕这个错误，还发生了一个画家与牧童之间的故事呢！（指课题，齐读）。
一位是人人敬仰的大画家，一位是不知名的小牧童，他们在一起会发生什么有趣的事呢？（板书“和”）齐读课题，请大家快读读课文吧！
二、初读。
1、自由读课文，提出要求：1）读准字音，遇到不认识的生字划一划。
2）标出小节号。
2、检查字词：
购买和蔼批评驱赶牛蝇（你知道牛尾巴有什么用吗？）。
惭愧（观察字形，你发现了什么？）拱手（用手势表示）价钱翘起来。
1）指名领读——齐读，读准字音。重点正音“价钱”
2）随机理解“驱赶”“牛蝇”
看看“惭愧”这两次，你发现什么了？了解竖心旁。
浓墨涂抹轻笔细描。
2）这两个词儿很难读，自己练练，齐读。
4、写字：抹、挤、拱、批评、决。
（1）、观察体会：这几个字有什么特点？
（2）、教师范写：你们想让老师指导写哪个字？学生自由选择。
（3）学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。
三作业抄写词语。
第二课时施教日期
（一）复习导入。
1.上课以前出示三组词语，请同学们选择来读一读，（生生评价）。
课件出示（戴嵩是一位的画家，这是一个的牧童）。
（二）新课学习，体会戴嵩的著名和牧童的勇敢。
1.根据学生的回答，请他说说你是从课文的哪些句子感受到的？
2.这几个词的意思是一样的，都是称赞的意思。既然意思差不多，为什么课文不连着用三个夸赞，这么麻烦要换呢？（引出：写作文时表述意思差不多的词语我们可以用一些近义词，一面重复啰嗦）。
称赞别人的语言，我们该怎么读呢？
让我们一起来看看都有谁在称赞他的画。
a怎么样算绝妙之作？（画得很好）好到什么程度？（好到了极点，没有人可以比上他。没有比这个更好的画了）。
b这样的绝妙之作，没有人能那么快画出来啊，谁能再来夸一夸？
我们在夸别人的时候，也可以加上自己的神态、动作，谁再来试试？
商人走南闯北，一定见过不少宝贝，而且商人最懂得什么样的东西最值钱，连他都夸戴嵩的这幅画好，看来一定是绝妙之作了。
还有谁也来夸这幅画了？出示。
a指名读。（引：我们小朋友都很会评价，你说他们两个谁夸的更有水平）。
引出：“活”比“像”字用得好。
不愧是教书先生啊，称赞的也比别人有水平。
谁还愿意来做一回教书先生，夸一夸。（可以配上动作）。
教书先生知识渊博，很懂画，连他都夸戴嵩的画好比是用神笔画出来的，看来这幅画一定很不错。
3.齐读两句。教师引：一位商人称赞道：“~~~~~”一位教书先生赞扬道：“~~”
4.同学们，看画的人只有他们两个吗？可能还会有谁？（朋友、仆人、官、老百姓）。
如果你是戴嵩的朋友，你也来夸一夸吧！
5.同学们，老师这里有些词语都表示画画得很像，画得和真的一样。我们来读一读吧！
栩栩如生惟妙惟肖出神入化活灵活现上乘之作精美绝伦妙手丹青。
3）让我们用上这些词语来夸赞一番吧！
如果在夸赞别人的时候用上这些词语，能让受夸赞的人听了更加高兴和舒服。
6.刚才我们这样你一言我一语地夸赞，就是“纷纷夸赞”。
（引：戴嵩可真厉害啊，用小小的一支毛笔画出来的画却有那么多的变化）——齐读。
b请学生来读句子你还感受到了什么？（时间很短，戴嵩的画不仅画的好，而且画得很快）能用你的朗读告诉大家吗？（指导朗读）。
课件出示：他的画一挂出来，就有许多人观赏。
a指名读句子。从这里“一。。。就。。。”你感受到了什么？（戴嵩的画画得很好，他的画很受大家的欢迎）能用你的朗读告诉大家吗？（指名——齐读）。
还从哪里感受到他的画受人欢迎：课件出示：看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。
哪些词语特别能感受到？（“争”什么意思？为什么争？这真是“千金易得，一画难求”呀！引：那么多人愿意花大价钱买，可见他的画——怪不得——）。
你能学着“一。。。就。。。”来说一说吗？
看画的人一……就……。
有钱的人一……就……。
（课件出示：请你也来说一说。
我一放学，就------。------一-------就---------。）。
想象一下，围观的人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
1（有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”）。
2、可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”
（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？
（2）互评，读出和蔼的语气。
3、到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
出示斗牛图，谁这样才是斗牛啊！
4、为什么大画家会画错，二小牧童却一眼看出画错在哪儿？
（1）你是从哪些词语中感受到戴嵩的谦虚？
（2）互评，读出乐意接受别人建议的语气。
拱手是古代的一种礼节，什么时候会对什么人拱手？
（牧童几乎天天和牛在一起，他会看到牛各个时候的样子，从了解牛的角度来讲，牧童应该算是专家了，所以戴嵩很在意牧童说的话）。
这么著名的大画家却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩呀！
课外拓展。
中国历史上有过许多像戴嵩一样谦虚的人，比如孔子，观看视频：不耻下问。
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