每个阶段都需要总结，这样才能更好地提升自己的能力。总结应该具有启发性和指导性，能够给读者带来实际的收获和启示。下面是哲学家总结的人生意义和价值观，对你的人生规划很有启发。
时政教育与初中的政治论文篇一
基于上述问题,笔者将结合自身的教学经验,对提升初中教学德育教育的实施效果提出几点建议:。
2.1在班级管理当中落实德育教育理念。
德育教育是一项全面教育,并不只是思想品德课程的专业内容,其应该贯彻落实到学生的日常生活当中去。因此,教师应该在初中学生的班级管理当中也贯彻落实德育教育的理念,树立起德育的教学思想,在学生综合素质评价、班级活动考核等班级管理工作当中融入德育教育的理念,从而让学生逐渐认识到德育教育的重要性,并投入到德育教学活动中来。其次,在班级管理中不断强化学生的集体意识,以此弥补现代中学生身为独生子女的情感、生活等方面的空白,让班级学生成为兄弟姐妹,并在德育教育当中形成关爱他人、谦让他人的良好品质。
2.2充分发挥出教师自身的榜样作用。
初中时期的学生对任何事务具有较高的新鲜感,该阶段学生的模仿能力非常的强。教师作为学生教育中的第一人,其对学生的行为举止、思维建设和观念培养都具有非常直接、重要的影响。因此,教师应该以身作则,不断提高自身的品德素质,积极为学生树立起正面的榜样,能让学生“有样学样”,在模仿的过程中实现德育教学。因此,教师在课堂之上、日常的班级管理当中、与学生的交流过程中,充分注意自己的言行举止,并用自己的行为带动学生,让学生积极投入到德育教育的全过程中。
2.3加强德育教育的教学实践性。
光说不练嘴把式,所有学习的知识最终都应该运用到生活当中来。因此,教师也应该不断加强德育教育的教学实践性,将德育教学与学生的日常活动连接起来,促使德育教育真正走入到学生的心中。教师可以通过主题班会、公益日、公益活动、名人住所参观等形式来开展德育教学活动,促使学生能够在实践当中学会帮助人的乐趣、体会到社会主义精神、培养起良好的社会道德。
3结论。
总之,德育教育作为我国初中教学中的重要部分,其对学生的成长具有非常重要的作用,学校和教师对此都应该予以重视。并对当前我国德育教学中存在的问题形成原因进行深入的分析,且基于自身的教学实况提出相应的解决措施,以此达到提高德育教学质量、效果的目的,实现学生发展的推动,达成我国教育事业的可持续发展。
参考文献。
[2]伍洲青.当前德育教育中存在的阻碍及改进方法分析[j].青少年日记(教育教学研究),(11):55.
时政教育与初中的政治论文篇二
在教学前老师需要事先对教学内容进行了解和准备，找到知识点和学生学习的方向，在课堂上要带领学生参与到发现问题、提出问题、寻找答案、解决问题的整个过程中。另外，在学生遇到问题时，不要盲目的一味的批评学生，更不要一股脑的全部为学生解决，要发挥教师的引导作用，告诉学生如何去寻找答案和解题的方法，这样学生就会通过自己的努力去克服难题，从而让学生对学习充满自信心，也加深了他们对知识点的记忆和理解深度。最后，老师可以将生活实际有效的结合到课堂教学中去，提高学生的.参与度和熟悉程度，这样学生就会感觉政治知识和生活非常的贴近，学习起来不但会相对轻松，还会提高学生对知识的运用能力，从而满足当今社会对实用型、运用型人才的需求。
二、培养学生自主学习与合作交流能力。
老师在教学的过程中，一定要注重学生自主学习能力的培养，同时也可以也到学生之间进行交流和合作，从而让每一个学生在学习的过程中得到锻炼。在初中的政治教学过程中，老师提前将要学习的问题告诉他们，然后让学生自由结组去寻找问题的答案，在这个过程中，学生的自主学习能力和交流合作能力和就会得到充分的锻炼。
1、注重学生的课堂展示，调动学习积极性。良好的课堂氛围能够很好地调动学生积极性，良好的自信心也能够让学生增加对政治课程学习的兴趣，因此就需要老师在对初中的政治教学课堂模式优化的过程中，要注重给予学生课堂展示的机会，以此来使学生的口语能力和学习自信心得到强化。可以在课程开课前，老师通过利用多媒体向学生播放一些与本节课堂知识相关的小短片或音频等，达到课前活跃氛围，吸引学生注意力的目的。这样做，一方面，可以让学生提前对所学的知识有所了解；另一方面，也可以调动学生的积极性，使其积极主动的参与到课堂中，也就更容易为后续讲课奠定基础。铺垫完成后，老师可以以提问的方式，让学生通过所观看到内容回答相关的问题，给予学生展示自我的平台，这样学生在回答完题目后势必会进入深思，对题目进行进一步的思考，这样老师在正式教学时也会轻松很多，很容易就会让学生参与到课堂上课中来。此外，在老师上课前也可以通过布置任务的方式让学生提前预习，在预习中学生的自主学习能力就会得到提升，久而久之，学生对知识的探索欲也会逐渐加强，这样老师在进行提问时，学生给出的答案也会带有个人色彩，充分彰显出学生自身的思维模式，以这样提问的方式给予学生展示自我的机会，不仅能够在一定程度上强化学生的自信心，更有助于学生学习政治课程热情的提升，从而使学生为自身日后的发展奠定基础。
2、找准问题所在，及时总结评价。总结对于任何事情的开展都是至关重要的，在每一个知识点或者每一节课堂教学后，老师一定要找准问题所在，及时的结合学生的学习情况和表现情况进行总结，这样就可以让学生了解自身在整个学习过程中存在的优缺点，有助于学生自我反省，从而帮助学生正确认知自我，在学习中对自身不断的优化与完善，做到全方位能力的提升。因此，在初中的政治的教学过程中，更要抓住总结的妙处所在，这里的总结不仅仅是对教学的开展进行总结，更是对学生的学习情况和表现能力进行表扬和指正，所以说老师一定要认证地听取每一个或者每一组学生的发言和展示，及时、准确地找到其中的问题点和亮点，对于一些优秀的想法，要及时地鼓励学生，对于出现的问题，更要耐心的讲解和引导学生，要让学生了解自身的问题出在哪里，从而在以后的学习中避免出现同样的错误。如此以往，学生就会在总结评价中不断的完善自我，从而促使自己综合能力和知识水平的提升。另外，总结还有另一层好处，就是可以加深学生的记忆，总结就是对课堂过程进行梳理和回放，在这个过程中，老师就可以带领学生对知识点从新的学习一边，从而加深学生的记忆，杜绝学生下课就忘的事情发生。
三、结语。
综上，教育之本在与学生综合素质的培养。新教改后，我们注重的是学生能力的培养，要将学生作为教学的主体。我们在教学过程中一定要以导、学、展、练、评为教学主干，结合自身的经验和生活实际进行教学，勇于创新和改变，做到与教材内容相结合，与生活实际相联系，让政治教学在课堂中贯穿生活，合理有效的优化教学模式和思想，从而不断地激发学生学习积极性、自主性，从而提高整体教学水平。
参考文献：
时政教育与初中的政治论文篇三
初中阶段的学生正处于发展的重要时期，这个阶段的学生朝气蓬勃同样也性格冲动，德育教育的开展对于初中生的健康成长有着至关重要的作用。因此，在教学过程中渗透德育教育成为了初中的政治教师研究的课题之一。通过在课堂教学中渗透德育教育的方式为学生们的发展起引导作用，促使学生健康快乐的度过青春期，同时在德育培养的过程中升华学生的爱国意识。
一、结合政治术语，学习文明礼仪。
政治教学不同于其他学科，政治课程中有许多专业的政治术语，而学生们往往会因为对这些知识的陌生感而产生极大的探究兴趣。因此，初中的政治教师可以巧妙的利用学生的这种心理，在教学中融入德育教育，促使学生们在学习和探究新知识的同时能够有效的汲取知识中蕴含的德育意识，从而有效培养学生的品德。比如，我在为学生们讲解初中的政治中《学会拒绝》这部分内容的时候，我首先向学生们提问：有多少人经常打游戏？打游戏的同学认为游戏对你有没有吸引力？同学们七嘴八舌的讨论。随后学生们表示：自己经常打游戏，有的时候是因为无聊也有的时候是朋友相约。也有的同学表示：游戏有非常大的吸引力，自己克制不住的想要参与其中。针对学生们的这种现象，我要求学生们考虑：打游戏到底好还是不好？大多数的女同学表示：打游戏会玩物丧志。而男同学则表示：打游戏不仅能促进友谊还能锻炼脑子。于是，我引导学生们要辩证的看待打游戏的问题：打游戏确实能够在疲劳时放松心情，但是过度打游戏确实有玩物丧志的嫌疑，因此要恰当的应对打游戏的问题学会拒绝游戏的诱惑是自己的能力，而拒绝朋友的邀约是一门艺术。通过本节课的学习学生们了解到有的时候拒绝也是一种文明。由此可见，在初中的政治的实际教学中采用结合政治术语的德育教学不仅能够有效的调动学生的学习热情，还能够促使学生们更扎实的学习政治知识并了解人际中的文明礼仪，从而帮助学生们有效的提高个人修养。
二、组织教学活动，启迪德育意识。
实践是落实理论知识最有效的方法之一，同样在政治德育课堂中组织教学活动对于学生们德育的培养非常有效。因此，在初中的政治的实际教学中教师可以巧妙的结合教学内容为学生们组织教学活动，通过组织实践的方式来启迪学生们的德育意识，从而高效的开展政治课堂中德育教育。比如，我在为学生们讲解初中的政治中《礼貌显魅力》这节课的内容时，我就采用了组织课堂活动的方式帮助学生们在活动中深刻的感受德育的力量。首先，我要求学生们以小组为单位设计小品，并在小品中体现本节课的重点内容。了解到要求之后学生们积极的展开了讨论。随后学生们在班级里展示了自己的小品。有的小组设计的小品如下：一个炎热的夏日午后，许多老人其乐融融的在阴凉处聊着天喝着茶，然后一辆豪车停在了老人们跟前，一个男人透过窗户闻到：“北大街怎么走？”老人们看了看他都没有回答，这个男人开着车骂骂咧咧的走了。一会儿过来一个衣着朴素的年轻人，年轻人客气的向老人询问：“爷爷，请问北大街怎么走？”老人们热情的为其指路。这个小品直观的体现了礼貌的魅力，从而激活了学生们的德育意识。可见，以组织教学活动的方式开展德育教育能够帮助学生们在潜移默化的环境中自然而然的形成良好的品德，同时组织活动还能够不仅师生之间以及学生之间更好的交流和沟通，从而整体提高政治课堂的教学效益。
三、比较中西差异，升华爱国情怀。
爱国情怀是每一个中国人所必备的优良品质。因此培养初中生的爱国情怀是初中的政治教师的核心任务。但是当下的初中生因为受到许多外来文化的冲击从而出现了一些比较偏执的崇洋心理。针对这种现象教师在教学中可以通过引导学生们比较中西差异的方式，引导学生们认识到本土文化的精彩，从而有效的升华学生的爱国情怀。比如，我在为学生们讲解初中的政治中《灿烂的中华文化》这节课的时候，我首先用多媒体为学生们展示了几组中国古建筑、古代发明、传统节日等的图片，然后要求学生们结合这些图片谈一谈自己对于祖国的认识。学生们通过对图片的观看认识到：中华文化博大精深，古人的智慧值得我们学习。随后，我引领学生们对中国传统节日进行了了解，并且要求学生们用我国的传统节日与国外的节日进行对比。通过对比学生们认识到传统节日的寓意和习俗，从而引发了学生们对传统节日的探究心理，并在探究的过程中深刻的感受中国文化，同时为自己国家的悠久文化感到自豪和骄傲。如此一来学生们的爱国情怀得到了有效的升华。由此可见，通过引导学生们对比中西差异的教学方式能够有效提高学生们对于中国传统文化的热爱之情。这种教学方式在培养学生们爱国情怀的同时也使得中国传统文化得到了发扬，使得中国文化能够在新生力量中得以传承，可谓一举两得。
总而言之，针对初中生的德育教育在初中阶段尤为重要。而在初中的政治教学中渗透德育教育不仅能够促使学生们牢固的掌握政治知识，同时还能够对学生进行思想上的培养和教育，促使学生们更好的学习文明礼仪并升华爱国情怀。
【参考文献】。
[1]玉芳.河北省召开初中思想政治课改革实验观摩会[j].思想政治课教学，1987（06）。
[2]赵刚.思想品德课堂教学中的情感教育新探析[j].中学教学参考，（08）。
时政教育与初中的政治论文篇四
摘要：随着我国经济在当今时代不断飞速的发展以及教育模式的改革在学校中的不断深入，对于学校的教学水准人们提出了更加高的标准。尤其是在学生形成具体人格初中阶段，作为学生学习生涯中尤为重要的一个阶段，同样也是学生进入叛逆期的阶段。处在这个时期的学生大多数都会有不小的叛逆心理，家长和教师这是应当给予学生正确的引导，这也是培养学生形成正确价值观的重要途径。同时，政治作为初中阶段教学的重点课程，也是引导学生树立正确的价值人生观和世界观以及高尚人格的风向标。本文将针对初中阶段融时政教学于政治教学中的价值，并具体的介绍时政教学在政治教学中的教学策略，以期望初中的政治教师能将时政教学引入政治课堂，以提高学生的政治素养并培养全面发展的综合型人才。
作为我国初中阶段教学的重要组成部分以及教育教学的根本任务，政治具有极其重要的意义。它不仅是学生道德素质形成的风向标，还对帮助学生树立正确价值人生观和世界观有引导作用。刚由小学阶段步入初中阶段的学生在思想上并不成熟，这是就需要政治教育的引导来帮助他们见力健全的人格，以防受外界不良因素的诱惑而误入歧途。但是，政治课由于大多都是理论知识教育，课堂的教学相较于其他的课程明显枯燥乏味，所以初中的政治的教学效果并不算理想。笔者认为，初中阶段的教学可以适时的融入时政教学以提高学生的课堂学习质量。
将时政教学融入到初中的政治教学中具有重要的现实意义，不仅是改革初中阶段政治教学模式的重要手段，同时还对教育教学格局发展以及学生的道德素质教育具有良好的影响作用，因此，在初中阶段的政治教学中适时的融入时政教学是具有重要的意义。
1、时政教学的融入符合政治教学模式改革的要求。
初中阶段政治教学的传统模式还存在着许多的许多的不足之处，不利于学生全面综合的发展，也很难促进调动学生主动地参与到政治的学习中的积极性，并对学生的自学能力的培养产生了桎梏。究其原因，不难发现，政治的教学大多都是书本理论知识，相较于其他课程学生在政治课堂的学习中会明显感到枯燥乏味。而教师传统的教学模式又是采用“灌输式”的教学方式，学生在课堂的学习中会非常的被动，这就导致学生在上课时不会主动去思考，并且长时间一味地接受只会样成懒惰的'思维习惯，甚至会对学习产生厌恶的情绪，从而不能从课程中获取有用的知识。初中的政治教师在授课过程中应当适时的融入时政教学，通过对各种政治时事和显示案例的讲解来激发学生课堂主动学习的积极性，同时可以让学生针对这些案例发表自己的意见，从而锻炼学生的思维活跃性，让学生养成自主学习的好习惯。
2、时政教学也是世界格局变化所提出的需要。
随着时代的进步以及经济全球化的进程越发的迅速，社会的状态更加的复杂多变。从表面的现象来看，世界格局表面显得平静异常，但实际内在却动荡不安，局势随时都可能向更加恶劣的方向发展。初中阶段的政治教学的首要目标就是帮助学生树立正确的价值人生观和世界观，让学生对我国目前发展状态能充足的了解，并能够初步了解世界格局变化的状态，从而在思想观念上能够做到与时俱进，并通过不断地自我思维变化的调整，让学生能更加赢社会发展的需要，并且对自己未来的发展做出规划。
3、时政教学的融入满足市场发展的需求。
社会市场经济的不断发展带来的社会竞争也非常明显，多数企业与商家为了达到盈利的目的，时常会散播一些不利于学生健康发展的思想。而在初中阶段的学生正处于学习和培养健全人格的阶段，在思想和行为处事上并不成熟，因此很容易受到这些外界不良因素的影响，从而形成叛逆心理或是个人主义等错误的思想观念。保护初中生的思想能健康向上的发展是政治教学的首要目标。在初中的政治教学过程中适时的融入时政教学，选取典型的现实案例作为学生平时学习生活中的反面教材，除了让学生更好地了解课程知识之外，也让学生对自己的思想和行为作出反思，以防他们偏离正确的思想道德方向。
1、突出时政教学的时效性和教育性。
初中的政治教师在平时教学生活中也应当养成不断学习的好习惯，可以通过网络、新闻、报刊、广播等方式及时的理解最新的时事信息，并将这些信息合理的运用到政治教学的课堂中。同时，教师应当在潜移默化中培养学生积极主动地学习并激发他们的学习兴趣，让学生能够主动的去关注时事政治，并且让学生能够走出课堂对思维的束缚，让他们自己通过网络、新闻、报刊、广播等方式来了解最新的政治信息。
2、让学生养成关心时事政治的好习惯。
在初中阶段的政治课堂上，教师在教学过程中可以针对不同的知识点随时结合时事政治进行讲解，并让学生针对时事以及指点进行分析讨论，让学生养成关心时事政治的好习惯。教师也可通过课后作业让学生自行通过网络、新闻、报刊、广播等方式来获取时事政治的信息，并让学生利用课堂的前几分钟进行时事报导，从而将时事政治信息融入课堂。长此以往的运用这种方式也在潜移默化中让学生要成了关心时事政治的好习惯。
3、组织学生制作关于时事政治的剪贴报。
报纸作为一种传播途径是时事政治信息传播的重要方式之一。学生在初中阶段的政治学习中，教师可以让学生收集最新的时事政治报纸，并将其中的重要信息进行剪切，并通过重新的排版组合粘贴，形成一张全新的剪贴报。这样的方式不仅引导学生对实证信息的关注，养成关心时事政治的好习惯，也能激发学生对政治学习的兴趣，从而提高学生学习的积极性。同时作为一种新型的教学方式提高教师的课堂教学质量。
时事政治所涵盖的知识面非常广泛，在初中的政治教学的过程中仅凭教师在课堂中融入时事政治的教学很难满足学生的求知欲。因此，教师可以根据学生的实际情况，将学生依据新闻类型分成不同的小组建立时政小论坛，来满足学生对时事政治的求知欲。各小组之间可通过不同的方式收集不同类型的新闻时政，并在教师的引导下进行讨论或是组织一场时政辩论赛，让学生对时事政治有更深层次的了解，从而激发他们对政治学的积极性。通过这种小论坛的方式也能培养学生的思维创新能力，和团队协作意识，从而达到思政教育培养高素质全面发展型人才的目标。
参考文献:。
[2]谢章海.在初中的政治课堂中引入时政教学的措施分析[j].当代教育实践与教学研究,2014(12).
时政教育与初中的政治论文篇五
在初中体育教学中开展德育教育工作，需要结合初中体育教学特色，强调学生的体育技能与德育培养并重，注重在速度、力量、耐力和柔韧等方面加强德育教育的有效培养。
初中体育德育教育是一项长期培养的过程，它需要教师在培养学生掌握基本体育技能、体育锻炼知识和专业项目技术的同时，更注重培养学生的行为规范、社会主义荣辱观、健康教育、安全教育、法制教育和感恩教育。
德育教育是学生进行社会生活和工作学习的道德观和法制观，它的思想锻炼和能力培养应该贯穿于学生的整个初中体育教学过程。随着社会的.发展和道德观念的进步，对于学生的爱国主义、集体主义精神和道德素养的培养提出了更高的要求，需要学生养成终身教育的思想观念。
1.3初中体育德育教育要突出学生的主体地位。
初中体育德育教育必须改变学生被动听讲、机械吸收的教学状态，应该切实选择各种信息手段，开展有针对性的思想品德教育，促进学生的全面发展，有效提升学生的世界观和荣辱观，发扬初中体育活动中的集体主义精神。在初中体育课堂教学中，根据学生的个体差异和不同的学习需求，鼓励学生根据自己的特点选择合适的学习方法。
时政教育与初中的政治论文篇六
职业院校的学生与大学生和高中生是不同的，因为传统观念以及社会舆论大家选本科院校，所以这些职业院校的学生都是一些没有取得优良成绩或者家庭状况良好却不认知学习的学生。他们对未来的生活感到茫然，茫茫黑暗的未来让他们不知所措，不知如何做才好，于是放纵自己不再积极向上，忘记了自己曾经许下的誓言付出的汗水，吃喝玩乐破罐子破摔，在网络的虚拟世界中寻找自己的光辉形象和美好的未来，越来越沉溺而无法自拔，成为了每个人眼中扶不起的阿斗。但其实他们反而更加空虚，烟酒网络无法在现实世界中满足他们，空虚的心灵，无法诉说的情感，这让人十分痛心。
随着我国经济的高速蓬勃发展，我们国家以及社会越来越注重教育方面的问题，大学生以及职业院校的学生是建设社会国家的未来主力，所以他们的德育教育问题是各方关注的重点。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，产生于上世纪八十年代。我们国家的未来发展需要具有高品格和良好的行为举止的技术人才，所以需要他们有正确的世界观和社会观，能够很好地团结协作提升团队能力。
4结论。
“一个学校能不能为社会主义培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”职业院校的德育教育关键在于系统化的教育体系和高素质的教师，这样我们才能教育出优秀的符合当代国情的学生。教师是学生的指路明灯，职业院校逐渐成为社会的中坚力量，所以职业教育可以促进优秀人才的就业，提高我国的综合国力。
时政教育与初中的政治论文篇七
摘要：学生在初中期间常常具有一种叛逆心理，对于初中政治学习并不重视，实际课堂中常会出现说悄悄话等行为，影响初中政治教学效率，因此，为提高初中政治课堂教学效率、实现对学生的有效管理、促进学生全面发展，本文重点研究了初中政治课堂教育管理创新，希望能够解决初中政治课堂管理中存在的问题。
关键词：政治学习；教学效率；课堂教育管理创新。
政治知识不仅对我们学习阶段产生影响，也对我们整个人生产生影响，因此，学校及政治教师应该重视对学生的政治教学，提高课堂教学效率，保证学生在政治课堂中能够真正学习到有用的知识。实现政治课堂的教育管理是提高课堂效率的重要手段，应该根据学生实际情况创新初中政治课堂教育管理，实现初中政治的有效教学。
1正确定位初中政治课堂，提高学生认识。
由于初中政治知识与数学、语文、英语等科目相比，需要学生实际参与的机会并不多，因此，初中生会产生初中政治知识枯燥的观点，同时初中生人生阅历有限，将政治知识使用到实际生活中的概率也相对较低，造成学生更加不重视初中政治知识的现状，在政治课堂中常会出现窃窃私语、做其他科目习题等情况［1］。因此，正确定位初中政治课堂是实现初中政治课堂教育管理创新的重要手段，通过对初中政治课堂的正确定位，使学生增加自身对政治科目的认识，明确政治知识对自己的指导作用，使每一位学生都能够积极配合初中政治教师进行课堂管理，从自身出发，遵守课堂纪律，同时也带动周围同学遵守课堂纪律，更好实现初中政治课堂教育管理创新与有效管理。例如，在初中生上第一节课政治课时，初中政治教师应该先为学生讲授政治知识对学生以后生活的帮助，像，能够帮助学生建立正确的`人生观、价值观等，使学生明确政治知识对自己的意义，这样学生在后续学习过程中能够认真听讲，遵守课堂纪律，在提高政治教师教学效率的同时，实现自身的全面发展。
2师生协调，创新政治课堂规则。
当学生对政治知识产生正确的认识后，教师可以改变传统课堂管理原则，创新政治课堂管理规则，教师可以通过与学生协商的方式，制定适合该班的政治课堂管理规则，学生参与规则制定的过程中能够更好执行相关规定，保证课堂秩序［2］。一般创新政治课堂规则会采用讨论法，主要包含以下几个步骤：一、政治教师让学生写出自己认为在政治课堂中能够进行的事情和不能做的事情，收集学生所写的纸条进行整理；二、政治教师公布整理出的规则清单，请学生进行举手表决，当该规则确实可行和班级多数学生通过时，将该规则暂时收入政治课堂规则，大致明确整个规则；三、施行一段时间的上述规则，仔细、全面考察每一条规则的可行程度，将可行性较低的规则剔除，确定最终的政治课堂管理规则，保证学生在创新后的规则中能够严格遵守课堂纪律。
3引导学生自我管理，改变传统教师主导地位。
由于在教学过程中，学生占据着学习主体地位，因此，在实际课堂管理中，无法与学生分离。要创新初中政治课堂管理，就要明确学生的主体地位，改变传统政治课堂教育管理模式下教师的主体地位，使学生意识到自身的重要作用，充分体现出学生自身学习主人的特点，学生也更乐于配合政治教师管理课堂秩序［3］。为保证学生能够更好进行自我管理，教师要起到正确的引导作用，通过教师引导，让学生更清楚政治课堂规则，使学生更好实现被管理与管理之间的过渡，保证政治课堂管理效果。例如，为更好实现学生的自我管理，政治教师在创新政治课堂管理制度的同时可以详细为大家讲述每一向规则的具体含义，通过自身实际作为向大家说明，保证学生能够真正体会到规则的含义和自身的主体地位。
4坚持政治课堂管理与教学相互服务原则。
要保证创新的政治课堂教育管理能够有效提高政治课堂教学效率，就要坚持政治课堂管理与教学相互服务原则，保证学生在遵守课堂纪律的同时能够学习到相关政治知识。例如，在教师讲到八年级上册《同济携手共进》一课时，学生肯定深有体会，这时如果只知控制学生课堂发言，势必会影响学生更好学习到该课知识，因此，教师应该坚持政治课堂管理与教学相互服务原则，为学生提供更多机会，让学生积极参与到课堂学习过程中，讲述更多的自我感受，这样不仅更好实现了课堂管理，也让学生学习到更多知识，同时还能够激发学生学习政治知识的兴趣，实现初中政治课堂教育管理创新的同时，提高初中政治课堂教学效率。
5总结。
总之，初中政治知识是学生阶段必须掌握的知识，学校及政治教师应该更加重视政治教学，希望通过本文提出的正确定位初中政治课堂，提高学生对初中课堂的认识、师生协调，创新政治课堂规则、引导学生自我管理，改变传统教师主导地位以及坚持政治课堂管理为教学相互服务原则能够实现初中政治课堂教育管理的创新，有效提高初中政治课堂教学效率，更好实现学生的全面发展。
作者：丁福金单位：公主岭市第八中学校。
参考文献：
［1］李林贵．浅析如何利用导学案提高高中政治课堂教学效率［j］．农村经济与科技．2016（16）。
［2］王文斌．积极心理学在高中思想政治课堂教学中的运用［j］．华夏教师．2016（08）。
时政教育与初中的政治论文篇八
摘要：21世纪的教育天地，发生着日新月异的变化。初中政治教学也不例外。为此，初中思想政治课教师更应注重从创新、发展的角度来培养学生。不仅需要将学生课堂学习的间接经验与现实生活的直接经验相结合，构建学生感兴趣并且主动进行的学习活动，更重要的是把生活世界提供给学生去体验和理解，使其在生活世界的沟通中感悟生命，学会生存，从而促进个性健康发展。
古人云：“青出于蓝胜于蓝”。现代教育就是要肯定学生，鼓励他们勇敢探索、追求、超越，只有不断超越才会人才辈出，社会才会进步;我们在教学中不仅要引导学生发现问题，想出问题，还要敢于对问题提出自己的看法，这是对教师的一种促进，又是一种挑战。
在思想政治课教学中要进行师生相互交流、教学生会思考、会分析、会创造，让学生发表自己的看法和见解，发表自己的思想和感情，充分发挥学生的主体地位，营造和谐活泼的课堂气氛，而这些对增强学生浓厚的学习兴趣和信心及活跃思维主动求知有显著的效果。但在教学中就要避免出现只让部分同学发声的现象，所以可以让基础弱的同学读材料、正文或回答一些简单的问题，且根据学生表现恰当表扬，读得真不错，回答完全正确等。尽量多鼓励、多引导学生，少训斥、不挖苦学生，经常给学生成功体验，平等对待每一位学生，给每一位学生以学习上的信心和帮助。
一、重视体验式教学，充分挖掘课堂生成性资源。
教学过程实际上是一个师生互动过程，是师生为实现教学目的、围绕教学内容、共同参与交互影响、以动态生成的方式推进教学活动的过程。实践证明，在思想政治课教学过程中，体验式教学更有助于学生对政治课内容的理解和学习。
因此，在教学过程中，教师应努力采用开放式体验教学（即教学内容开放、教学方法开放和教学过程开放），给学生以尽量多的体验机会。这就要求教师在教学中创设和谐民主的教学气氛，进行平等的师生对话，有效地进行交流，让学生充分表达自已的思想和见解，让学生共同感受体验的乐趣和创新的喜悦。在这个过程中教师必须重视学生失误的或者另类的提法，及时地运用教学机智加以引导，防止生成性课程资源的流失。
二、合理运用教学时间，使学生情绪高昂和智力振奋。
这达此目的，这就要求教师在教学时要以生动性为出发点，以启发性为着眼点，以互动性为突破口，以真实性为落脚点，从而使思想政治课理论顺耳入心。也就是说，教师授课时必须努力做到导课简炼、讲解精当、提问妥贴、配置练习题科学。
教师主要善于利用现代信息技术开发课程资源，实现教学内容的呈现方式和师生互动方式的变革，为学生提供获取信息能力的广阔空间、丰富教学资源和教学环境。促进学生情绪的高昂和智力的振奋。
三、思想政治课教学生活化是思想政治课生命力的重要体现。
思想政治教学有效性的另一个关键在于把教育教学和生活紧密地结合在一起，使学生在生活中求知，在求知中生活，即陶行知先生所要求的“教学做合一”。
这就要求课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活和学习实际，教学全过程都必须带着学生一起进行。正如陶行知先生所说“我们深信生活是教育的中心，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”
这也就是说，初中思想政治课教学主要在于引导学生通过广泛现实的`社会生活中的参与活动（包括研究性学习，综合实践活动等形式）来帮助学生树立正确的公民意识，提高其公民素养。
因此，在教学实践中，初中思想政治课教师应根据学生的认知水平、生活经历的实际情况等在教学内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学，即“从生活到教学”。这是一个“生活（引导）——教学（分析）——生活（运用）”的循环过程，通过这个过程提高学生分析解决实际问题的能力。这就要求思想政治课教师在课前准备时，不仅必须明确教学的主要内容，准确把握教学目标的重难点，还必须明确教学内容与学生经验有什么联系，进而引导学生回忆或组织其参与现实生活。
在课堂教学时，要以学生直接生活经验导入新知识的学习，以唤起学生的生活和情感体验，从而形成知识技能的迁移与内化，并由此激发学生运用知识理解和解决实际问题的欲望，以促进学生在课后反思课堂学习体验，提高其运用知识的兴趣，进而积极参与生活实践，提高认识，巩固知识。
毋庸置疑，通过课程资源的整合利用和采用生活化教学模式，定能将科学教育和人文教育相结合，实现学生身心的可持续发展，从而真正实现思想政治教育课的教育功能。总之，21世纪的教育要在在平等、民主、和谐的师生关系中去激发，培养学生的学习热情或一切相关的积极情绪。让所有同学都调动起来参与课堂教学，基础差的同学由于受到老师重视，增强信心，慢慢地也会参与到主动学习的行列中来。
时政教育与初中的政治论文篇九
摘要：思想政治教学不仅可以提升初中生的道德素养，而且也能够帮助他们掌握一些基本的法律常识，从而在日常的学习和生活中，能够做到知法、守法和护法，形成法律意识。近年来，国内青少年学生犯罪率呈现出上升趋势，校园暴力层数不穷，学生维权意识薄弱，严重破坏了校园环境，并使部分初中生的身心健康受到了严重影响。文章首先概述了初中政治教学中培养学生法律意识的必要性，随后结合当前政治教学现状，就具体的培养策略展开了分析。
关键词：初中政治；法律意识；必要性；培养策略；
一、引言。
中学生法律意识单薄，并且性格易冲动，很多时候即使自己做出了违法犯罪行为或是个人合法权益受损而不自知。教师在进行初中政治教学时，根据教材内容照本宣科的进行讲解，而没有联系中学生的生活和学习实际，一方面是课堂氛围枯燥，学生课堂参与兴趣不高，另一方面也不能帮助学生认识和学习法律常识，政治教学的实用性得不到体现。因此，必须要根据中学生的特点，在课堂教学中潜移默化的培养学生的法律意识，帮助中学生更好的维护自己的权利。
二、初中政治教学中培养学生法律意识的必要性。
1、有利于提高学生的法律维权意识。
学校是一个相对封闭的环境，学生主要的接触对象是教师和同学。但是由于初中生社会阅历少、法律意识单薄，很多时候即使自己的合法权益受到了侵害，也没有依靠法律武器来维护自己权益的意识。例如，经常有部分学生三五成伙，欺凌班级上性格内向的同学，甚至是勒索钱财。事实上这种行为已经触犯了法律。但是由于被侵害的学生法律意识不强，或是因为受到威胁不敢向教师告发，使自己的身体和心理都受到了影响。通过在政治教学中有意识的培养学生的法律意识，让学生在面对不法侵害时能够用法律知识作“护盾”。
2、有利于降低中学生犯罪率。
中学生思想不成熟，遇事容易冲动且不计后果，这种性格容易使他们走向违法犯罪的歧途。例如，许多中学生为了筹钱上网，偷窃同学的钱财，甚至勒索低年级学生。此外，还有许多中学生“讲哥们义气”，因为小事大打出手，最终也难逃法律的制裁。通过分析，中学生之所以会出现这些违法行为，一方面与自身的性格、思想特点有关，另一方面也没有意识到自己的行为已经触犯了法律。教师在政治教学中开展法律常识教育，培养学生的法律意识，了解法律的严肃性，从而能够对自己的行为进行约束，遇事多考虑法律后果，可以在很大程度上避免冲动犯错，降低了中学生的犯罪率。
1、重视道德教育，轻视法律教育。
初中政治教材中关于德育教育的篇幅较多，而关于法律常识介绍了内容则相对较少。尤其是初中低年级政治教材，主要以诚信友爱、自立自强等德育为主。教师在实际教学中，也根据教材内容和教学大纲要求，按部就班的进行知识讲解，而没有结合当代中学生的心理特点和生活环境。在这种教学环境下，就容易导致初中生的法律意识单薄，没有形成较强的守法意识，容易走向违法犯罪的边缘。
2、没有充分联系中学生实际。
初中政治虽然包含一定的理论，但是却是一门与学生日常生活息息相关的学科。因此，如果教师单纯的进行理论教学，虽然能够帮助学生掌握扎实的政治理论基础，但是很难将理论与实践结合起来，也就达不到“知行合一”的教学目的。另外，初中政治教材中设计到法律常识的部分，教师在实际讲解时，也只是照本宣科的讲，而没有密切结合实际案例，这就容易导致政治课陷入纯粹的理论说教，失去了自身的灵活性。因此，不能利用生活实力进行法律常识教学，也是初中政治中需要重点解决的问题。
1、树立正确的政治教育理念。
作为初中政治教师，必须要明确一个基本的教学观念，即政治教学不仅仅是为了应付考试，更重要的是培养学生的法律意识，提升学生的道德素养。基于这一观念，教师在实际的课堂教学中，就可以结合教材内容，更多的融入一些书本之外的案例，使得政治课堂的教学内容更加饱满。例如，在学习《善用法律保护自己》这部分内容时，教师可以利用多媒体播放一些新闻中的案例，让学生更加直观的了解法律的作用，从而激发学生的探究兴趣，在面对违法行为时能够及时制止，并且运用法律武器维护自己的权益。
2、明确法律意识的教育目标。
培养初中学生的法律意识，教师要认识到：最主要和最核心的是通过思品课的法律常识教学，培养学生的宪法意识和权利义务意识。权利义务意识是法律意识的重要内容，使学生了解和运用自己的政治民主权、人身自由权、财产权、受教育权等，一旦权利受到侵犯，知道通过何种方式和途径运用法律手段来维护自己的权利，知道在享有法律规定的权利的`同时，应全面履行法律规定的义务，如不履行自己的义务，则受到法律的制裁等。同时，还要使学生明白：不良行为不可小视，通过规范自己的日常行为，避免走上违法犯罪的道路。
3、采用多种教学方式，激发法律学习兴趣。
在实际教学中，经常会听到有学生抱怨说法律知识过于晦涩，这主要是政治教师没有采用正确的教学方法。事实上，教师要想让学生以更加积极的姿态参与到法律教学中，必须要充分结合初中生的心理特点和学习诉求，然后采取针对性的教学方法，以保证教学效果的最大化。教师可以尝试变换多种课堂教学形式，如采用视频教学、小组学习，这样就能够让学生对政治法律教学保持兴趣，从而以更加专注的学习态度投入到课堂中。在学习《对不良诱惑说“不”》这节课时，教师采用小组讨论的教学模式，先让各个小组讨论生活中、学校中遇到的一些不良诱惑，然后讲讲自己是如何拒绝这些不良诱惑的。通过小组讨论，同学之间彼此分享自己的经验，在愉快的讨论氛围中掌握了课程知识。
4、鼓励学生将所学知识联系和应用于实际。
如上文所说，初中政治是一门与日常生活息息相关的学科，而我们培养学生法律意识的根本目的，也在于让学生将所学理论应用到实际，从而真正做到知法、守法和护法，不仅自己不作违法的事，对于不法侵害也要敢于运用法律武器维护自己的权益。但是对于很多初中生，尤其是一些性格比较内向的女学生来说，不能很好的将所学法律知识应用到生活中。针对这种情况，教师可以组织班级学生开展一些活动，通过活动形式体验法律的重要性，帮助学生尝试主动拿起法律武器，提高学生同违法犯罪行为作斗争的勇气和决心。在学习《我们的人身权利》中，有关于“隐私权”的介绍，通过教师课堂上讲解“公民的隐私权受到法律保护”，学生就可以在生活、学习中运用法律维护自己的隐私权。例如当家长未经过自己的同意偷看自己的日记，登录自己的qq时，都是一种侵犯个人隐私的行为，可以根据所学法律知识制止家长的这种行为。
五、结语。
法律常识教育和法律意识培养也是初中政治教学中不可或缺的重要组成部分，教师在实际教学中，要注意结合当代初中生的心理特点和学习诉求，采用多样化的教学方法，让学生主动参与到课堂中来，提高法律意识，并且能够将其应用到实际生活中，真正达到“知行合一”的教学效果，运用法律武器维护自己的合法权益。
参考文献。
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[3]龚瑞香.创新在师“导”中焕发——浅谈在初中思想政治课教学中培养学生的创新思维[c]//江苏省教育学会年会论文集(综合二专辑)..
时政教育与初中的政治论文篇十
每节课开始前,笔者都利用五分钟时间让学生总结近几天发生的国内外重大事件,利用投影显示时政事件的图片及具体内容,然后简单评论一下自己对这个事件的看法,最好是结合学过的高中政治课的基本原理进行解说。通过这种活动,既可以让学生喜欢枯燥的政治课,增加学习兴趣,又可以及时复习政治课的原理,做到理论与实践的有机结合,进而提高学生的解题能力,为高考奠定良好的能力基础。
课堂前几分钟能否抓住学生的心,吸引学生的注意力对于整节课的教学效果至关重要。因此在导入新课时,笔者会精心选择近段时间国内外发生的`重大事件。在选择重大事件时,不能太随意,必须选择与本节课教学内容密切相关的事件,这就要求教师在备课环节要特别细心,注意平时的素材积累,每天必须看新闻,及时浏览网页,阅读一些与时政息息相关的杂志及评论。对于独到的观点要记录下来,仔细分析,把这些总结之后的内容提供给学生,做到师生之间信息共享。
学生是教育教学的主体,而教师是教育教学的主导,教师的主导作用和电影导演的角色很相似,讲授新课各个环节的安排必须结构优化,时间安排合理,内容贴近高中学生实际。这就要求教师全方位调控教材,从学生的实际出发处理好教材,突出重点,突破难点,抓住中心,用凝练的语言精确地传授知识,探究教材知识间内在的有机联系,教会学生在宏观中把握知识。
千万别忘记合理地利用课本上的图片、名言、故事,深入了解这些图片、名言、故事所反映的原理。这一点非常重要,因为有些高考题就是课本上这些图片、名言、故事的直接再现或者变式形式。此时此刻,需要寻找时政热点材料与教材结合的最佳切入点。最好的方法是运用情境教学,即创设一个与教材相关的问题情境,使学生身临其境,自觉提出问题和分析问题、解决问题。
久而久之,学生对教师的授课就会形成一种心理期待,愿意参与到这种情境中来,这样不仅提高了学生学习政治课的兴趣,教师又在不经意间传授了深奥的道理,一举两得。为了提高时政材料的时效性和针对性,教师要在备课环节博采众长,从电视、广播、报纸、网络中搜集信息。笔者几乎每天都收看《新闻联播》《焦点访谈》《海峡两岸》《军事连连看》《经济半小时》《直播港澳台》《每周质检报告》《远方的家》等节目,并注意在网上积累素材。在多年的教学实践中,笔者通过以上方法把时政材料引入高中政治课堂,收到了很好的效果。在今后的教学中笔者将继续努力,继续为提高时政教育在高中政治教学中的作用作出自己的贡献。
时政教育与初中的政治论文篇十一
［摘要］互动式教学模式是当前国内外比较推崇的一种教学方式，这种教学方式利用多种教学媒介，促进师生间、生生间和人与情境间的全面交流和集体学习。该模式要求教师充分备课、注意案例素材的积累、具有良好的驾驭课堂的能力并且辅助各种现代教学设备，采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种教学方式。
［关键词］互动互动式教学模式课堂教学。
“互动”是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程，其实质是主体与客体之间的往返活动，是主体与客体之间的沟通。这是一个从社会心理学引入到教学领域的概念。20世纪60年代，“互动”的概念被引入课堂。教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”可见，在课堂教学过程中，师生之间的互动是非常重要的，也是非常必要的。
传统的教学模式是以教师为中心的教学模式，强调“如何教”，是一种“填鸭式”教育，这种教育方式违背了课堂教学的“互动”性，不利于调动学生的积极性，也难以取得良好的学习效果。互动式教学模式(interaction)是目前西方普遍采用和推崇的教学方式，这种教学模式强调以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体，同时亦要求教师不再只是专业知识的提供者，而是推动学生主动学习的帮助者、促进者，以便师生在和谐、愉快的情境中实现“互动”。互动式教学模式应该是教师精心设计教学环节和教学方式，利用多种教学媒介，帮助和鼓励学生积极思考、主动参与，促进师生间和生生间的全面交流和集体学习，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力以及创新能力的一种教学模式。
课堂教学是以教材、教学课件等为媒介，教师的讲授活动为主导，学生的学习活动为目标的三者互动的过程，它具有以下特征：
全面的互动。它包括师生间互动、生生间互动、以及人境的互动。教师精心准备和设计教学环节，通过引导学生思考、向学生提问、共同讨论、作业批改等方式进行师生互动，激发学生的学习兴趣，促进学生思考，强化师生交流；教师通过案例引导、问题提出、情景模拟等方式引导学生分组讨论、集体学习、分工合作等，推动学生间信息和知识的流动，鼓励学生间的互动学习；除了基本教材、讲义外，教师通过引入补充资料、视频文件、教学卡片等多种教学材料和器材，充分利用教学环境，推动人与物、情景的互动。
开放的互动。它是灵活多样的，是多种教学手段的综合，是课堂内外有机结合。其核心是以学生为主体，互动为原则，知识、能力和素质的提高为目的，通过讲授与讨论相结合，课内与课外相结合，理论与实践相结合，平时与考试相结合，监测与督导相结合，把传统的教学方式改变为“教师学生轮流讲，课内课外相结合”，全面提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进理论知识和现实实践的有效结合，培育学生创新精神和实践能力。
综合的互动。它的教学手段是综合的、多样的、灵活的，凡是能够有助于教学效果的方式和手段都可以适当利用。可以通过传统的口授和板书，也可以通过现在多媒体技术、计算机技术、网络技术；可以进行传统的课堂教学，也可以适当进行实验教学、室外教学、网络讨论、模拟大赛等。通过多种教学中介和教学手段实现教与学的互动，全面调动学生的兴趣，提高教学效果，为学生提供丰富多彩的学习方式和学习环境。
阶段的互动。它可以分三个阶段进行：首先是引导阶段，由教师讲授为主，学生自学、思考和提问为辅，使学生掌握理论知识、前沿动态、基础应用，激发学生思考和进一步学习的兴趣，使学生进入学习状态；其次是交流阶段，在基础知识和相关实践的基础上，教师引导学生通过阅读教材和补充材料发现问题（或者教师结合学生兴趣和意见提出问题），通过小组讨论、分工合作等方式查阅资料、反复思考、集体讨论，再通过讲课、演讲、辩论、作业、模拟等方式促进师生之间、生生之间的交流和碰撞，激发学生的创造性和想象力；最后是应用阶段，鼓励学生积极参与各种社会实践活动，运用课堂知识观察生活，分析现实，解决问题和反思，促使学生在实践和反思过程中提高自己的操作技能和实践能力，进而巩固课堂知识。
二、互动式教学模式的要求。
互动是教学模式旨在调动学生学习兴趣，促进其思考，加深其对知识的理解和掌握。实行互动式教学有以下要求：
首先要求教师充分备课，精心设计教学环节。作为教师不仅要对基础知识融会贯通，还应该熟悉相关领域的知识和信息，尤其是能够丰富学生知识面、调动学生兴趣的相关素材和案例资料。课前，教师需要根据讲授内容及其特点，对课堂需要讲的内容、方式等进行设计和“彩排”，并对课堂需要的材料、道具等做好准备，如需要播放的`视频文件，角色扮演需要的卡片、纸条等道具，课堂练习需要的材料等。
其次要求教师平时注意案例素材的积累。案例教学有助于学生对知识的理解和掌握，而引入的案例是否合适就需要教师的专业判断。教师不能仅仅依照教材照本宣科，而应该在日常的阅读、研究以及生活中有目的的去搜寻和积累，在课堂上根据需要选择合适的案例，甚至可以根据学生的理解和掌握情况对案例进行现场修改或演绎。
再次，要求教师具备良好的课堂驾驭能力。讲课不同于舞台表演，不是教师的独角戏，而是需要与学生这群没有事先排练的演员进行现场互动。这就需要教师凭借自己的知识和经验来掌控教学进程，调动课堂气氛。教师通过巧妙提问，适时讲一些与课堂内容相关的小故事，在课堂沉闷时讲几句纯粹为消除学生疲劳或引发学生注意的小笑话，或者在学生交头接耳时故意停止讲课以施加压力等来活跃课堂气氛。
最后要求具有完善的现代教学设备。互动式教学不仅仅是师生间的互动，生生间的互动，还是人境（或人物）的互动。多媒体技术和网络的发展为互动教学提供了更为广阔的空间，因此，多媒体教学设备也是互动式教学不可缺少的。
互动式教学模式可以采取课堂讲授、启发思考、提问回答、小组讨论、案例分析、情景模拟等多种方式。利用多种教学媒介，充分调动学生在知识获取、信息交流、思想碰撞、实际应用中的积极性和主动性，促进学生和教师之间，学生与学生之间以及人与情境之间的互动。
课堂讲授要求摈弃传统的“教师讲，学生听”的模式。可以由教师提前布置预习任务，提出关键问题，或者提前下发相关资料，让学生带着问题去查阅资料，主动思考。可以由学生单独完成，可以分组完成，也可以在教师的指导下完成。课堂上可以让学生率先阐述预习所得，并可提出新的问题，并根据学生讨论结果，着重对难点问题进行分析解释，容易理解的内容可以一带而过，或者采取作业的方式让学生自己完成。讲授过程也要综合利用提问回答、启迪思考、小组讨论、案例分析等多种方式，教师充分驾驭课堂进程，保证学生积极主动的参与到教学过程，最大限度的思考问题，吸取知识。课程结束前，可以让学生对课前的问题进行新的思考，分组讨论课堂所得，加深印象。
除了传统的“教材+板书”的教学方式外，可采取多元化教学工具。如介绍案例时可采取发放案例材料、ppt演示、视频文件演示等方式；集体讨论除课堂讨论外，课下还可以通过qq、邮件、面谈、电话等方式，每个小组可分别建qq群或讨论组，实施资源共享。
参考文献：
[1]高垣麻由美：教学研究的前哨[m].京都：北大路书房，:124、56。
[2]何浩峰：简论课堂互动教学设计[j].教学与管理,(7):3-5。
时政教育与初中的政治论文篇十二
互动教学模式互动作为教授和学习的手段，在互动过程中实现教学相长。教师和学生共同参与教学，通过教学、讨论和交流相互作用、相互影响和相互配合。学生通过这种教学模式了解文学的经典作品，掌握评价和审视文学作品的方法。它分为课前、授课和课后互动三类。
（一）课前互动包括指导学生自主阅读和收集材料。我院创立了《中国古代上教学资源库》，通过网络课程提前将讲授课程的预习和思考题布置给学生，让学生在课前对所讲授的知识有所了解。学生通过查询资料的过程中寻求答案，提高自主学习能力。如在讲授《牡丹亭》前请学生查阅其的版本，很多学生在查询中发现其版本在科白上存在很大变动，得出舞台表演和文学剧本之间是有很大差距的结论。
（二）授课互动是指教师在课堂上以学生为主体，运用提问式教学、讨论式教学、情景模仿式教学等方法提高学生的学习兴趣。如在讲授《鸿门宴》时运用情景模仿式教学，教师让学生扮演《鸿门宴》中的角色，对鸿门宴的场景进行了模仿，课堂妙趣横生。最后的作业是每个班级编一个短剧《鸿门宴》。有的学生用现代人的观点戏说鸿门宴，表演时尚幽默，经过多年演绎已经成为话剧社节日表演的保留剧目。运用这种授课方式激发了学生学习创作的热情。
（三）课后互动以网络为平台，教师答疑，指导学生阅读、写作和实践。教师指导学生将学到的知识运用到实践和生活中。学生创办具有特色的文学社、戏剧社和杂志。在不同的学习阶段引入了对联、绝句、律诗、长调词之类的写作训练。我校成立了徐州高校诗词协会、楹联协会和话剧社，每年都举办采风活动、诗词朗诵和创作大赛。戏剧社创作课本剧参加高校大学生dv大赛。通过实践活动提高学生写作和社会实践能力。
古代文学教学是培养学生的人文素养，提高学生的综合能力和整体素质。“大学的素质教育，特别是文化素质教育，其宗旨、其核心是育人，或让学生学会做人。但是这种教育不能仅仅依靠课程教学，课程教学是学校教育的主要形式，却不是唯一的形式，育人、素质教育很重要的一环是‘养成’，即通过大量日常生活和环境的熏陶，潜移默化地、润物细无声地对人的心灵予以感染、纯化。”［4］互动式教学在教学过程、教学效果和评估体系上取得了显著的成效。
（一）增强趣味参与性教学。互动式教学注重发挥学生的主体性，激发学生学习的兴趣。学生在学习过程中得到愉快的美学享受，如在教授《春江花月夜》时可以安排多媒体教学播放古筝曲《春江花月夜》，加深学生对诗歌的理解。同时安排周期性讨论会，师生共同评议文章，各抒己见，见仁见智。先让学生评议，学生在这个过程中提出自己的观点和建议，然后教师进行修改、评议和总结。一篇文章经过师生的反复评议会出现很多亮点。学生的思维和参与的积极性被充分调动起来。
（二）提高学生的实践创新能力。通过假期社会调查和实践提高学生的实践创新能力。比如的暑期社会实践题目是结合中国古代文学的知识调查和研究你感兴趣的地方传统文化。很多学生通过调查和研究写出了不少好文章。如《唐代徐州进士考》《宋代徐州进士考》《明代徐州进士考》《清代徐州进士考》《苏轼在徐州文学创作研究》《苏轼在徐遗迹的考证和研究》《徐州古代名人遗迹考察与研究———以彭祖、项羽、刘邦为例》和《张竹坡文化遗迹调查与研究》等。学生运用学到的中国古代文学知识进行调查和研究，加深了对传统文化的了解。
（三）形成开放灵活的评估体系。在考核考试方式上将参与讨论、学期论文和课外实践与期末考试一起计入学期总成绩。用灵活的评估体系扭转学生被动、应试学习的不良倾向。采用考查和考试相结合的评估体系，考查的成绩占30%，考试的成绩占70%。考查内容分为平时的课堂讨论、学业论文的写作和课外实践三个部分，各占三分之一。考试采取笔试方式，试卷考查的重点突出学生对重名家名篇的掌握，通过具体作品的分析达到以点概面的效果。通过这种考试方式，学生在具有扎实的文学基础知识功底的同时，也提高了古文的审美和鉴赏能力。在实施素质教育的前提下，中国古代文学面临着推进课程向综合化发展，教学内容、教学技术和教学模式现代化的课题。加强学科建设，改革教学手段和模式，全面发挥课程在德育、智育、美育等方面对学生的作用是改革的重点。互动教学模式将交流和对话作为教学实施的核心和灵魂，教师和学生共同参与教学实践，通过讨论交流相互作用、影响和配合。它有利于培养学生主动探究、团结协作和自主创新的能力，提高学生的素质，增强教育效果。
时政教育与初中的政治论文篇十三
在初中的政治教学中，要想提高生活化教学的效果，教师应该坚持以下几点原则：首先，将政治教学与生活实践相结合。初中生虽然具备了一定的基本的政治素养，但是其对于一些问题的看法仍然比较肤浅，且比较片面，因此政治教师应该发挥指导者和引领者的作用，从初中生的生活实际出发，让学生学会在实践中挖掘理论根源，进而将思想政治理论放到实践中进行检验与应用；其次，将政治教学与现实案例相结合，初中的政治教材由于篇幅限制，只能提炼理论精华，因此其案例的部分必然会存在不足，此外随着经济社会的飞速发展，时政要闻、社会热点也是瞬息万变，因此，教师应该本着与时俱进的理念，及时为学生做出案例补充，以保证其在丰富多样的教学素材中获得多角度的启发；再次，将政治教育与当地实际相结合，每个人对自己的乡土都有一份特殊的情感，因此，在生活化教学中，教师应该优先采用在当地具有典型代表的案例，以拉近学生的情感，激发学生的.参与热情；最后，将政治教学与学生的兴趣相结合，长期僵化的教学模式，让许多学生对政治教学产生了沉闷、说教、高高在上等不良印象，基于此，教师在生活化教学中应该从初中生的性格特点和兴趣爱好出发，创新教学方法，让政治教学课堂变得更加生动有趣。
1.从趣味性的生活视角构建教学模式。
兴趣是最好的老师，在教学实践中，学生只有对某一新知识产生了学习的兴趣，才能够在积极的情感引导下不断探索。学生缺乏兴趣一直以来是是困扰初中的政治教师的主要问题之一。建构主义认为学生的学习过程依托一定的情境，而熟悉的生活就是思想政治教学情境设计的来源，初中的政治教师在教学实践中，应该从有趣的生活场景出发，让学生在情感迁移中完成对理论知识的探索，例如在“成长在社会”的教学中，为了提高学生的责任意识，教师利用教学视频为学生展示了一些社会不文明现象，如乱丢垃圾、踩踏草坪、乱写乱画等，这些不良行为在大多数学生身上都出现过，而将其搬到课堂上，则可以让学生从案例中反思自身行为，并提高构建和谐社会的责任感。
2.从政治性的生活视角构建教学模式。
初中的政治教学的根本任务是为社会主义建设培养未来接班人，因此基本的政治理论是政治教育的核心。在生活化教学中，教师应该从政治的角度出发，让初中生对我国的基本国情、基本矛盾、基本政治经济体制、未来发展有一个概括性的了解，然后通过内容的细化，提高学生的社会责任感，如在“情系祖国”这一章的教学中，教师可以结合历史知识，利用鲜活生动的历史故事，为学生讲述党的发展历史，新中国的诞生和发展历史以及改革开发以来的伟大成就，以增强学生的民族自豪感和民族责任感，培养爱国主义精神。
3.从时效性的生活视角构建教学模式。
新媒体使信息的传播更加便捷，许多社会问题都会经过网络的发酵成为社会关注的热点，而教师在生活化的教学实践中，应该保证教学内容的时效性，紧跟时代步伐，用最新的教学案例激发学生的现实思考，例如近年来，“老人摔倒，扶不扶？”的问题在网上吵的沸沸扬扬，许多人由于扶人被讹，这种现象严重地影响了社会的风气，让爱心成为了社会欺诈的对象，因此，教师在政治教学中，可以利用正反两方面的案例，组织学生展开思考与讨论，以保证在基础教育阶段纠正社会的不良风气，为青少年的健康成长提供良好的氛围和正确的指引。
三、结束语。
总之，初中思想政治课程理论性强、概念抽象、趣味性少，教师在教学中不仅要实现基本的传道受业解惑的目标，还要引导学生在学习的过程中树立正确的价值观、人生观、社会观，进而形成自主学习能力，并能够对一些社会事件形成独立的思考。政治与生活密不可分，从生活视角探索初中的政治教学的新途径，不仅有利于学生的全面发展，更有利于推动教学改革的不断深化。
参考文献。
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[3]曾椿树.对基于生活化思维的初中的政治教学模式的探讨[j].读与写(教育教学刊),2016,11:133.
时政教育与初中的政治论文篇十四
摘要：随着德育教育在初中教学中深入贯彻,德育教育实施中的问题彰显出来,限制了我国初中生的全面发展。本文就将对初中教学中德育教育实施中存在的问题予以深入的分析,并提出相应的解决措施,以此为其他学者研究德育教育提供更多的理论参考资料。
随着我国教育体制改革的不断深化,对德育教育的越来越重视,且德育教育在推动学生全面发展、对学校的长期发展以及我国社会主义精神文明建设都具有重要作用。德育教育作为一项对学生进行思想政治、道德法律知识的教育,能够有效培养学生的独立思考能力和遵纪守法的思维。而初中教育作为我国义务教育中的重要阶段,其学习质量对学生的今后的发展具有直接的影响。
随着德育教育在我国初中教育中的不断运用,其实施过程中存在的`问题不断凸显出来,需要教育者予以重视。
1.1德育教育理念与时代脱节。
随着我国国民经济的发展与全球经济的日趋紧密,促使人们的生活状态发生了重大的改变,人们对时代的认识、对事务的构思方向发生了转变,促使初中生的精神世界和思维方向呈现出多元化的发展趋势。特别是,受到我国计划生育政策的影响,大部分初中学生都是独生子女,思想上容易出现“以自我为中心”的现象在与人交流以及关爱他人之上存在一定的障碍。据此变化,初中生的德育教育也应该随之改变,依据现代初中生的思维理念和情感特征来开展教学活动,以此构建起与时代接轨的德育教育理念,为新时期的初中学生提供更好的服务。
1.2德育教育的管理工作与教育工作之间出现错位现象。
依据当前我国初中学生德育教育的实际情况来看,不少学生的德育教育工作和管理工作之间存在分工的问题,促使德育管理与教育无法实现有效的融合,学生的德育教育出现错位。事实上,德育教育工作与管理工作都是为初中学生德育教学来服务的,应该加强两者之间的融合,从而达到管理中教学、教学中管理.
1.3德育评价体制存在弊端。
当前我国不少学校对学生的德育评价都只关注学习成绩,导致成绩成为学生的唯一标准,评价过于片面,非成绩类的德育评价项目考核成为一种形式,无法实现对学生的全面评价与综合考量。这种评价方式是片面的、错误的,甚至会引起学生的厌学情绪,给学生的身心健康带来不良的影响。
时政教育与初中的政治论文篇十五
为幼儿提供一个健康、安全的环境，是每一个幼儿园工作的重中之重。安全的环境需要从孩子的角度入手，精心地布置、巧妙地创设，才能做到让每一块墙面说话，每一个细节育人。
1.小标志，大用途。
孩子的天性好奇好动，对每一个房间、每一个角落都有探索的欲望，而幼儿园的厨房、开水间、配电房等都是孩子禁足的地方，我们在这些地方，设置与孩子视线相应的“禁止入内”的卡通图标，并且统一使用黄色的警示色，让孩子们了解标志的含义，知道黄色是禁止的意思。幼儿园每天都要开展集体活动，在幼儿园的楼梯、卫生间等处最容易发生拥挤摔跤现象。我们在楼梯上、卫生间设置了彩色的小脚印，看到这些脚印，孩子们自然而然地跟着小脚印走，知道按脚印排队，不拥挤、不推搡，有效抑制了意外事故的发生。
2.宣传画，常提醒。
进入校园，我们就在走廊里设置了幼儿常规培养系列图画：“我会排队滑滑梯”、“饭前洗手讲卫生”等，让幼儿能经常看到幼儿园的安全常规要求，知道遵守幼儿园的常规。我们梳理了幼儿意外事故发生率较高的情况，结合园内经常开展的安全教育案例，在校园门口设置了宣传栏，用生动的图画和照片的方式告诉幼儿“如何安全过马路”、“着火了怎么办”，通过这些安全校园文化建设，营造了人人重视的育人氛围，让大家谨记“安全第一”。
3.小举措，防隐患。
对于校园环境，我们除了常规的安全检查外，还组织教职工开展安全隐患排查，发动大家及时发现问题，制定改建方案，通过一些小举措，杜绝安全隐患。如给带棱角的活动器械装上海绵套，就像毛毛虫的小脚，孩子们很是喜欢；在铁制的下水道口盖上半个皮球，告诉孩子这是下水道的帽子，要尽量避开；调整教室的布置，尽量留给孩子足够大的活动空间，对孩子容易碰撞的地方设置防撞条等等。
二、创新安全教育途径。
安全教育的形式较多的是以老师的说教和反复的叮咛为主，有时易引起孩子的逆反心理，不能起到理想的效果。如何让安全教育更容易为孩子接受，就需要我们找到孩子的兴趣点，创新安全教育形式。
1.朗朗上口的安全儿歌。
念儿歌是幼儿喜爱且容易记忆的形式。我们在小中大阶段结合主题活动，分别设置了不同的安全课程，将一些正确的行为方式变成朗朗上口的安全儿歌。例如在小班的儿歌：“上下楼梯不打闹，手扶栏杆要走好，一步一步慢慢走，小心脚下别滑倒。”大班的儿歌：“小朋友，捉迷藏，汽车后面不能藏。发现汽车要开车，尽快走开不停留。”通过这类儿歌巩固孩子的安全意识，指导他们的具体行为。
2.情景逼真的模拟演练。
我们定期开展各类安全演练活动，如火灾演练、地震演练等。在火灾演练中，从警报响起，幼儿知道在老师的指导下用毛巾捂住口鼻，有序快速地离开教室，通过走廊、楼梯，安全到达空旷地点，观看消防员叔叔的灭火展示，从而掌握火灾的逃生技能；在防诱拐演练中，老师设置了陌生人来园利用食物、玩具诱骗孩子的情景，通过演练，让小中班的孩子提高了自控能力，知道不能跟陌生人走，逐渐增强了安全意识。
3.简单有趣的标志制作。
对幼儿来说，参与性活动更能充分地调动起他们的兴趣和积极性。因此，在大班幼儿中我们开展了制作安全标志活动，带领幼儿参观校园的各个角落，寻找存在安全隐患的部位，回来后自己绘制简单易懂的“火柴人”安全标志。比如为栏杆设置“禁止攀爬”的标志、为电源插头处设置“禁止触碰”的标志等。在孩子们自己制作标志过程中，对自己亲手贴标记的地方就会特别注意，很少需要老师提醒，达到安全教育的目的。
三、强化安全教育意识。
在开展安全教育过程中，我们发现一些家长对安全习惯方面重视不够，对幼儿园的安全管理不知情。因此，在幼儿园开展安全教育的同时，我们还通过多种手段和形式，加强家长的安全教育意识，将其纳入安全教育实施者的队伍。
1.内容丰富的安全讲座。
为让家长了解幼儿园的规章制度，通过新生讲座，我们将幼儿园的晨检、带药、安全应急等内容向家长进行讲解，让家长了解幼儿园的安全管理制度。还针对日常家庭生活中存在的安全隐患，开设家长讲座，如“儿童交通安全”讲座，指导家长平时带孩子外出时，引导幼儿观察马路上的交通标志，并遵守交通规则；指导幼儿明白走失时怎么办。通过讲座，让家长提高了安全意识。
2.形式多样的家长参与。
开展形式多样的家长活动，邀请家长一起参与到幼儿园安全教育中。在家长开放日中，请家长做一次妈妈老师，挑选相关的安全课题参加“家长助教”活动。通过亲身的参与，让每一个家长更加重视安全教育。组织家委会成员为幼儿园的安全工作献计献策，针对放学时大门口比较拥挤的现象，大家自愿成立了“家长护卫队”，共同来维持秩序，指引大家有序入园，形成绿色通道，解决了拥堵的安全问题。
3.新颖有趣的网络教育。
随着互联网的普及，我们还通过安全教育平台，组织家长利用网络来进行安全教育。网络教育涉及的教育面更加广泛，有关自然灾害、意外伤害、网络安全等多方面的内容，有利于家长全面了解安全防范点。而且平台中还有适合孩子的图画、动画片等，寓教于乐，有针对性的对孩子实行安全教育，同时使家长的安全意识得到不断地提高。幼儿园安全工作是幼儿园、家庭、社会都高度重视的一项工作，也是一项细致、复杂而又有创造性的工作，我们要利用一切的教育资源和教育方式，防患于未然，科学、合理的开展安全教育，为孩子撑开一片安全的天空。
时政教育与初中的政治论文篇十六
首先，政治是一门理论性比较强的学科，它要对学生进行比较系统的基本常识的教育，主要是马列主义、毛泽东思想等。这些基本常识的教育具有一定程度的整合性，即整合和抽象了不同的学科，并不断地指导着不同学科的发展。所以政治科目的理论知识具有非常强的抽象性和逻辑性，学生需要通过思维来进行把握。其次，政治理论知识和实践发展存在着一定的差距，并不是同步的。理论是前辈们通过自己的实践不断的总结出来的，但是它需要根据不同的时期不同的现实状况进行不同的理解，只能让这些理论知识指导着我们前进，但并不代表照搬，这就是所谓的时代性和现实性。另外，理论也可以具有超前性和预见性，人们可以根据理论的指导来判断某些事物的发展趋势，并及时作出不同程度的评估和改进。最后，可以发现政治科目的教学具有时代性，学习的内容也是随着时代的变化而发生一定程度的改变。这就说明了政治理论知识要适应一个国家的国情，并根据国家的发展而有所改变。另外，政治科目的学习是为了让学生能够不断树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义、爱国主义和集体主义的思想意识。
首先，陈旧的教学方式。对于政治课而言，面对着理论性很强的知识点，学生已经没有了很强的学习兴趣，然而更让学生提不起兴趣的是一些教师采用的方式仍然是陈旧的无趣的。这当然也是有一定原因存在的，例如教学条件的限制、教师教学能力等。对于政治的教学，一些教师采取的方式只是一如既往地讲授课本上的知识，在讲台上进行着自己的独家演讲，下面的学生却没有任何的反应，甚至是有的同学会在课堂上打瞌睡。课堂完全忽略了学生的存在，学生的自主性没有得到任何的发挥，这样枯燥无味的课堂教学势必会影响政治教学的质量。其次，教学设备的不当利用。在当今飞速发展的社会，教学过程中对于信息技术的运用也在不断地加强。但是由于一些学校教学设备的匮乏，多媒体没有在政治教学中得以应用。而在安装有多媒体设备的学校，这些设备又由于使用不当而没有发挥它应用的作用。例如，一些老教师由于已经习惯了只用书本和板书来教学，对于这种多媒体的使用根本就没有兴趣，这就导致了一些多媒体资料的浪费。最后，缺乏正确的学习方法。对于政治课的学习，除了要求教师改变教学方式以外，作为学生需要做到的就是建立一种正确的学习方法。课前要懂得预习，这种预习并不是走马观花，而是需要学生用心的去预习，将比较难理解或者是不懂的地方圈出来，并在此注明课堂上要认真听讲，如果课堂上教师并没有对此处进行讲解，那就需要学生课上或者课下进行提问，直至自己弄懂此处；课上学生需要做的就是跟着教师的进程走，不要开小差，注意力不集中；课下学生就要学会温习课堂上教师讲的知识，因为对于政治的一些知识点是需要掌握的，所以一定要在理解的基础上进行记忆，这样掌握住的知识才会长久地印在脑子里。
首先，对教师自身的要求。政治课的特点就是抽象、概念性强、教学难度较大，对于政治课有很多消极的现象存在着，例如教师不愿意教政治、学生也不愿意学、学生没有兴趣听教师枯燥无味的讲解等，针对种种现象，马上想到的就是要改变教师。在教学中，教师的作用是不可言喻的，对于政治课的教师而言，需要做到以下几点。第一，专业知识扎实，掌握相关学科的相关知识，这样才可以在课堂上实现知识的变通和联系，能够在课堂上讲课自如，将不同的现象用在政治课的讲解上，让学生能够在生动有趣的讲课中逐步建立对政治课的兴趣。第二，学校要经常为教师提供与其他学校交流的机会，让自己学校的教师能够从其他学校的教师那里学到一些较好的教学方式，这样既促进了不同教师之间的交流，也提高了教师自身教学的能力。第三，作为政治教师，要有较高的政治思想觉悟和领悟政策的能力，只有这样才可以达到对政治理论融会贯通的效果。
其次，对教学方式的要求。对于政治这样一门让人觉着枯燥无味的科目，教师要做的就是不断变换教学方式，以激励学生对政治课的兴趣。比如可以采取以下的几种方式。第一，采用案例进行教学。教师可以收集一些相关的案例，在课堂上与学生共同探讨，让学生能够亲临境况中，并从中进行探索和学习，继而锻炼学生分析问题、理解问题，并能够结合政治理论解决问题的能力。第二，采用分组讨论进行教学。对于比较难理解的章节，教师可以通过布置思考题目来引导学生进行分组讨论，发散学生的思维，以学生为主体，并让其能够全方位地思考并去理解解决问题。第三，采用形象化的教学手段。教师可以通过多媒体设备，将要讲解的内容通过电影教片或者放映生动的图片对学生进行眼球的冲击，进而对其产生强化记忆和强化理解的效果。
综上所述，政治本身是一门较枯燥的学科，这就需要教师和学生共同努力，逐步建立起趣味政治课的体系，形成一种积极的氛围，教师教得有趣，学生学得有劲。只有教师采取多元化的教学方式，学生积极配合教师，才能够保证政治教学的思想性、科学性和思辨性。
参考文献：
[1]张万谷。初中政治教学现状分析与改进[j].网络财富，,（9）。
[2]李晓莹。初中政治教学中存在的问题及解决的策略[j].南昌教育学院学报，,（5）。
时政教育与初中的政治论文篇十七
学习兴趣是一种积极的心理倾向，是培养学生创新能力的前提。当一个人对某件事情产生兴趣时，其内在潜力能发挥80%以上，专注力也比平时高好几倍。学习也不例外，如果学生对某门课程不感兴趣，他们不仅不能发挥自己的积极性和主动性，还会直接影响潜力的挖掘。因此，针对政治学科枯燥、理论性强的特点，教师要培养学生的创新能力，就必须首先培养学生的兴趣，学生若对政治学科产生了兴趣，就会主动去探究问题的实质及其根本原因，创新能力自然就会有所提高。
（一）化抽象为生动，变枯燥为有趣。
政治课知识点集中、理论性强。优秀的教师总会采用生动活泼、贴近生活的例子吸引学生，让学生喜欢听、乐于听，努力使自己的课轻松起来，争取让学生每堂课都有新体会、新感悟、新收获。例如，在讲外交政策时，我让学生课下搜集一些近来的新闻动态，以帮助学生了解国内外大事。这样，学生对之产生了很大的兴趣，讨论课上，都展出了自己的得意之作，或制成表格，或编成好记的顺口溜……学生的展示形式不一，各有特色。这些形式简单明了，赢得了学生的好评，同时也收到了很好的教学效果，最重要的是学生的兴趣得到激发，学生的创新思维得到了发展，创新能力得到了提高。
（二）善于设疑，启发学生创新思维。
“学起于思，思源于疑。”聪明的教师总是把疑问抛给学生，为学生设置良性、有意义、有价值的障碍，引发学生的思维，促使学生自己去思考，去发现，去探讨，去总结，从而达到启发学生创新思维的目的。例如，讲文化发展时，我引导学生思考：中国有哪些特色文化？有没有必要发展特色文化？要不要搞文化的创新？学生在激烈的思考、讨论之后，谈出了自己的观点；“国际竞争就是以经济和科技为基础的综合国力的竞争，我国需提高创新能力，提高经济发展水平。而经济发展又和文化的发展息息相关、相互交融。因此，必须发展我国文化软实力，只有这样，才能发展科学技术，迎接激烈的国际竞争挑战。”面对学生的口若学悬河和独特的思维视角，我很庆幸自己的“懒惰”。因为恰恰是这种“懒惰”，学生思维的.敏捷度、总结水平和创新意识都得到了很好的锻练。学生喜欢这种教学方式，也就乐于学习政治了。
（三）让学生做活动的主角，从而培养学生的创新能力。
政治教学中，教师要让学生做课堂的主角，鼓励他们大胆发言，积极参与。例如，学校在征集校标时，我便让学生参与进来，让学生自己设计，自己讲解其意义，以培养学生的集体主义观和实践能力。还可根据教学内容，组织小型辩论赛、演讲比赛，多开展一些时评活动等，锻炼学生的思维能力和强化学生的思想政治意识，让学生深深地感觉到政治就在我们身边。总的说来，学生的创新能力的培养离不开教师的精心设计和策划，无论采用何种形式，只有突出学生的主体地位，才能燃起学生创新的火花。
二、教学中教师要及时捕捉学生创新思维的契机。
创新教育的实施离不开教材，没有教材为依托，创新教育则会成为一句空谈。因此，教师应该充分备课，努力挖掘教材深意和隐含意，找出培养学生创新意识的源泉。在教学过程中，教师要善于捕捉学生创新思维的契机。例如，一段文字的解读、一个重要的提示、对一个图表的分析等都可能引起学生的思考，激发学生的创新欲望。高中思想政治课的内容涉及经济、政治、文化与哲学，看似抽象、距生活甚远，其实都与我们的生活息息相关。例如，讲抽象的“辩证法”时，我让学生说出生活中的辩证现象，从而使他们了解政治中的辩证，然后让学生认真思考，热烈讨论，最后总结出：生活中的事情都是一分为二的、辩证的，是主观和客观的统一，是发展的，新事物势必要代替旧事物等。趁机，我又问道：“旧事物要被替代，那新事物又怎么出现呢？”学生齐声回答：“创新。”当学生说到创新这个词时，我便及时出示了一张北京、上海、深圳最近三年的发展综合比较表，然后让学生根据从表中所发现的内容，制出自己家庭近三年的综合变化表。学生跃跃欲试，咨询家长，认真和家长沟通交流后，他们设计的变化表有些直观清晰、一目了然，有些图文并茂，充满了人情味。这样，通过教师的指导，学生对所学知识做到了活学活用，又提高了实践能力和思维能力。
三、结语。
总之，高中的政治学科中实施创新教育，其方法多种多样。但教师要根据学生特点，在教学实践中找准切入点，大胆探索，敢于尝试，努力营造良好的教学氛围，培养学生学习政治的兴趣，善于捕捉启发学生思维的契机，注重理论联系生活实际，有意识地突出学生的主体地位，从而达到培养学生创新能力的目的。
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