针对周末的规划与安排,我们需要写一份总结了吧。怎样写一份完美的总结,是我们需要思考的重要问题之一。如果你想了解一些好的总结素材,以下是小编为大家准备的一些范例,希望能够帮到你。
幸福说课稿篇一
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引发学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
教学重难点:
教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
课时数:1课时。
一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:
2、齐声朗读。
3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?
二、整体感知课文:
2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)。
出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)。
三、学习课文:
1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读。
b、他们为什么会感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)。
4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?
出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读,感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?
c、最终感受到"自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!"。
6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢?齐读"幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。"。
9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)。
幸福说课稿篇二
尊敬的评委老师:
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx号考生,今天,我说课的题目是《我们多么幸福》,接下来我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计这几个方面,简单阐述我的教学思路。
首先,谈谈我对教材的理解,作为一名老师,我认为对于教材的了解是必不可少的。
《我们多么幸福》是花城版小学音乐五年级上册第七课的一节唱歌课。作品为降b大调,3/4拍,情绪活泼,旋律优美,描绘了少年儿童幸福的童年生活,表达了他们为美好生活、为祖国的繁荣发展而努力学习的远大理想。
通过本节课的学习,学生可以学会3/4拍节奏的强弱规律,感受作品表达的热爱生活的情感,从而获得审美体验,提升音乐欣赏及演唱技能。
要想成为一名优秀的教师,不但要对教材有所了解,还要对学生的情况有清晰明了的掌握,站在学生的角度思考问题,这样才能了解学生真正的学习需求,做到因材施教、有的放矢。
3~6年级的学生随着生活范围和认知领域进一步扩展,学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。教师在教学的过程中要注意引导学生对音乐的整体感受,丰富教学曲目的体裁、形式,增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量,以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。本学段5~6年级部分学生进入变声期,应渗透变声期嗓音保护知识。
通过对教材的分析以及学情的了解,我设计的三维目标如下:
情感态度价值观:通过学习作品《我们多么幸福》,感受歌曲传达的内涵,珍惜今天的幸福生活。
过程与方法:通过对《我们多么幸福》的演唱,并配以讨论、分析等活动或方法,学生能够提高音乐欣赏能力以及合作探究能力。
知识与技能:掌握3/4拍的强弱节奏,并能够完整的有感情的演唱歌曲。
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立,我确定本节课的重难点:
重点是能够完整的有感情的演唱歌曲。
难点是掌握3/4拍的强弱节奏。
为了更好的突出重点、突破难点,本堂课我主要采用的教学方法分以下两点。
教法:讲授法、直观演示法。
学法:模唱法、小组合作探究法。
接下来说说我的教学过程,也是本次说课的中心部分。这一部分主要分成五个环节,分别是新课导入、初步感知、学唱歌曲、巩固提高、小结作业。下面,我将分别来介绍这五个环节:
好的导入是成功的一半,为了培养学生的兴趣、营造浓郁的音乐课堂氛围,上课伊始,我会用展示图片的方式进行导入,展示人们幸福生活的图片,并提问:同学们你们每天都开心吗?学生自由回答后教师进行总结。生活中有很多开心快乐的事,这就是幸福,幸福其实就藏在我们身边,由此顺势引入本课课题《我们多么幸福》。
这样设计,能够吸引学生的注意力,激发学习兴趣,学生能够更好的参与到课堂活动中。
感知音乐是课堂展开的基础,为了对作品有一个整体的把握,在新课的第一环节,我会先用多媒体播放歌曲《我们多么幸福》,并提问歌曲的旋律是怎样的,歌曲描绘了一幅怎样的画面?学生自由回答后教师进行总结:歌曲旋律较为欢快活泼,描绘了少年儿童幸福的生活场面。其次,我会再次播放歌曲,并提问歌曲的速度是怎样的?学生会回答歌曲的速度是稍快。最后教师进行总结。
通过这样直观感知的方式,同学能够捕捉到最表面一层的音乐信息,充分发挥学生的音乐感知能力,为接下来的学唱歌曲做了良好的准备。
细致、精准对于作品的分析及学习,是学生了解作品特点的主要途径,为了引导学生了解重点,突破难点,循序渐进的了解作品,在这一环节,我会先进行发声练习;其次,我会播放音频,学生进行跟唱,感受歌曲的旋律变化;然后,我会为学生讲解三拍子的强弱规律;在学生对旋律有一定了解之后,我会引导学生有有感情的朗诵歌词,并请学生思考:歌词表达了怎样的内容?学生小组讨论后教师总结并讲解:歌词描述了少年儿童幸福的童年生活,表达了他们为美好生活、为祖国繁荣发展而努力学习的远大理想;最后,我会引导学生完整地有感情地演唱歌曲。
通过这样的设计,学生可以更加清晰地理清学习思路,更全面地掌握新知,同时学生还可以主动地投入到教学过程中来,从而能够更快速地学唱歌曲。
为了更好地巩固已经掌握的新知,对音乐作品有更全面的把握和体会,我会将学生分小组用编创舞蹈的方式表现作品。学生进行展示,并互相评价推选出最受欢迎的小组。
这样做既能够对新学习的音乐作品进行巩固,同时学生又可以充分地参与到课堂学习中来,对音乐的体验与感受有所加深,也提高了音乐欣赏、表现、创造以及艺术审美的能力。
好的结尾能起到画龙点睛的作用,在课堂小结时我会和同学们一同探讨本节课有哪些收获,总结音乐作品所传达的精神内涵。
为了更好的结束课堂,并在课下引发学生的思考,对于作业的设计,我会请学生搜集其他描写美好生活的歌曲,课后与其他同学进行交流。
这样既可以重新为学生总结本节课所学,起到加深记忆的作用,同时又可以将课堂延伸到课下,充分发挥音乐的作用。
最后,是我的板书设计环节,着重的体现了本节课的重难点,情绪、情感等内容,学生可以通过板书直观的了解本节课的核心内容。
以上是我今天的说课内容,感谢各位老师的耐心聆听,请老师们批评、指正!谢谢大家!
幸福说课稿篇三
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文,是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节,语言表达上的一些特点。
文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义,从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略:
1.教学目标。
(1)认识6个生字。
在实现这一目标时,我用光盘播放“拼拼读读”进行教学,让学生准确认读这6个生字。
(2)略读课文,了解课文内容。(教学重点)。
在实现这一目标时,我用光盘播放课文朗读,让学生初步感知课文,再引导学生用自学学习法学习课文,以前后图片的对比增加学生对幸福的理解,从浅层次的到深层次的了解课文内容,以达到教学重点。
(3)体会课文所讲幸福的真正含义,懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(教学难点)。
在实现这一目标时,我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学,以突破教学难点。
(4)引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时,我用光盘播放课文朗读,让学生领会课文人物的动作和语言,再引导学生表演。
2.课前准备:幻灯片光盘。
3.教学安排:1课时。
1.情境教学法。
2.引导自学学习法。
3.情境表演学习法。
1.以音乐导入,激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文,为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围,导入时我采用了情境教学法,用多媒体播放《幸福拍手歌》,让学生一边跟着唱,一边拍拍手,搭搭肩,跺跺脚,音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服;有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖,老师的表扬,学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后,我用这样一句话引入第二个教学环节:“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”
2.自读课文,了解课文内容。
明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读,让学生感受童话故事的情节美和语言美,领会人物的动作和语言,激发学生的表演兴趣,再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4.拓展延伸。
让学生发现身边的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福,让学生感受到幸福是无处不在的,人人都可以创造幸福,为自己创造幸福,为他人创造幸福。
5.写一写。
意图是通过这一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
当学生写好时,挑几句好的当堂展示出来,让学生评一评,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
板书是文章结构的简缩,好的板书能体现课文的重点内容和中心思想,因此,我抓住文章的重点难点,设计了以下的板书。
第一个青年给病人治病靠劳动,靠尽自己的义务,做出贡献。
幸福是什么第二个青年做过许多事对人们有益的事情。
第三个青年耕田。
农远教育资源的使用,它方便了教师的教学,提高了教师的业务水平,也激发学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面了学生;提高了学生的观察能力和思维能力;突出教学的重难点,提高教学效率。在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片,通过生动、直观、有启迪性的演示,让学生从听觉上感受到了欢快幸福的氛围,引发学生说出自己知道的幸福;从图片视觉上看到幸福无处不在,补充了他们对幸福的理解。我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读,使学生准确认读了生字,聆听了童话故事的语言美,激发了学生读课外书的兴趣。
学生通过这节课的学习,我预测会达到以下3点:
1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2.学生对课外书产生浓厚兴趣。
3、学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
幸福说课稿篇四
情绪,在高中生的学习、生活中处于极为敏感的前沿地带,被称为整个身心状态的“晴雨表”。处于青春期的高中生面临着双重的压力,他们不仅要在快速的社会变革中选择合适的自我角色,而且要调适青春期生理、心理发展所带来的种种压力。这些压力过多过大过强,很容易使高中生产生消极情绪,造成情绪困扰,严重的会导致情绪障碍。
因此如何帮助学生学会调控自己的情绪是高中心理辅导活动课中的重要主题。学生在情绪调控中,往往关注调控自己的负性情绪,这堂课我们将关注点放在如何帮助学生增加积极情绪体验上,引导学生学会自己去获取幸福的能力,让学生带着积极的情绪面对生活、学习以及自己的成长历程。感悟积极情绪的力量,体验积极情绪带来的快乐,并用积极情绪去感染同伴,为幸福人生奠定基础。
心理辅导活动课的情绪主题从高一到高三都有涉及,但我们将这节课放在高一上,主要目的是让学生从高一起就有积极情绪这个概念,并且让学生去体会、感受以及练习。更何况增加积极情绪有很多的方法和策略,因此我们从高一开始就让学生进行练习,引导学生学会带着积极的情绪面对生活、学习以及自己的成长历程,给今后的高中生活打下良好的基础。
二、说辅导目标。
1.教学目标。
(1)知识与技能:
a、了解并接纳自己的情绪,主要了解积极情绪的重要性。
b、学会用合适的方法体验积极情绪。
(2)过程与方法:
通过活动引导学生学会带着积极的情绪面对生活、学习以及自己的成长历程。
(3)情感态度与价值观:
通过讨论、团体活动及分享,感悟积极情绪的力量,体验积极情绪带来的快乐,并用积极情绪去感染同伴。
2.说重点、难点。
(1)让高中学生学会用合适的方法体验积极情绪。
(2)通过感悟积极情绪的力量,体验积极情绪带来的快乐,并用积极情绪去感染同伴。
三、教法、学法分析。
1.说教法:依据上面学情分析,主要采取。
(1)讨论法:心理辅导课的对象是学生,本堂课主要采取讨论式进行教学。讨论是以问题为中心,以教师引导下的师生和生生对话、讨论为主要手段的一种教学活动方式,它旨在鼓励学生发挥学习的主动性,学会用自己的头脑去思考、去辨析、去归纳。
(2)情境教学法:采用多媒体手段,扩大教学内容,吸引学生的注意,激发学生的热情。
(3)体验法:让学生在活动中体验积极情绪,在体验中升华。
2、说学法:
针对高一学生已有了良好的合作、互动能力,在辅导活动课的设计过程中我的设计主要以学生的积极情绪体验为主,在情境讨论中让学生主动参与,主动探究。
我认为,心理辅导活动课教学中要尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法,而是要学生通过自己的探索、体验,达到辅导活动课的目的。本课程设计就是在教学过程中,利用学生心理特点,激发学生学习兴趣,调动学生的积极性,让学生更多地体验一种成幸福感。
3、说教学手段:
多媒体教学。制作课件给学生全新的、栩栩如生的视听感觉,调动学生的积极性,提高教学效率。
四、说教学过程设计。
为了达到以上教学目标,我设计具体的教学过程如下:
(一)团体暖身阶段:
以“快乐雨滴”的暖身游戏导入,引出情绪。(设计意图:团体暖身活动能让学生们在游戏中体验快乐情绪,从而为主题的引入作铺垫。)。
(二)团体转换阶段:通过纸笔练习,引入主题。
1.首先让学生在心情纸上画情绪蛋糕,喜欢和不喜欢的情绪各占多少,如果希望喜欢的情绪多一点,会采取什么方法?(设计意图:了解学生在平时的学习、生活中,经常会用哪些方法去调控自己的情绪。)接下来通过老师出示一张中间画有黑点的白纸,问学生注意到了什么,(设计意图:学生在情绪调控中,往往关注调控自己的负性情绪。
引导学生如果多关注积极情绪,那可能又会有不同的感受。这堂课就重点来扩大我们的积极情绪,让我们快乐更快乐,揭示主题:带着积极情绪上路。)。
2.在配乐声中,和学生一起体验绘本《我好快乐》,小小绘本中,主人翁都能以很好地方式体验快乐的情绪。那么我们高中生如何发现生活中好的调控方式,让我们可以用积极的情绪去体验生活?小组讨论,分享感受。
(设计意图:从绘本《我好快乐》的视频中,让学生感受到视觉、听觉的愉悦。通过学生的小组讨论,分享自己在积极情绪体验过程中所采取的方法,探索自己积极情绪体验的历程。)。
(三)团体工作阶段:带着积极的情绪,体验快乐。
1.多米诺效应。团体游戏:多米诺骨牌。比赛的过程大家有着快乐地情绪体验,当把其中一个骨牌推倒的时候,骨牌发生了连锁反应。(设计意图:多米诺骨牌游戏,让大家感受到情绪就像骨牌一样,会发生连锁效应,你的好情绪也会传递。生活中有很多这样的感受,当你想到开心的事情时,就会越想越开心,情绪越来越好,你的行为也就越和善,做事越有耐心,心态越积极。)。
2.记幸福日记。具体指导学生如何去记幸福日记。用十分钟时间写下发展顺利的三件事情以及为什么发展顺利。例举的事情可以是不怎么重要的事情或者是相当重要的事情。在每一件积极的事件的旁边回答这个问题:为什么这些好事情会发生?(设计意图:通过记幸福日记,想让学生明白其实幸福很简单,生活中处处有幸福,我们应该多学会更多地感受、回忆生活中的幸福、快乐的事情。老师希望大家能坚持做,无论大事还是小事,过一个月你会体会到它的价值的。)。
3.当然还有积极的目标激励,等等。
(四)团体结束阶段:感悟成长,深化主题。
1.深化主题,分享感悟。再来看看我们的情绪蛋糕,如果再让大家切一次蛋糕,又会有什么不同呢?请同学们用简短的话,谈一谈感悟。(设计意图:通过“再次切情绪蛋糕”来作对比,与先前的情绪蛋糕有什么不同。说明积极情绪带来的作用,增强学生们由体验活动带来的快乐。)。
2.把自己积极的目标写在多米诺骨牌上,时时以快乐的情绪感染自己,感染他人。
在刚才玩游戏的骨牌中,选取其中最喜欢的一张,在上面写上积极的话语,给自己以激励。(设计意图:恰当的目标激励会带给大家好心情,希望好心情能像多米诺骨牌一样传递。)。
最后,在歌曲声中结束积极的情绪体验之旅。
幸福说课稿篇五
今天的情绪这一话题,这是来自同学们手中的心理健康教育第二章第二课的内容,将控制情绪放在书本叫前面的地方供学生们学习,目的也是为了引起学生和老师的重视。希望学生们能够认真听讲,仔细学习生活中如何正确控制自己的情绪。
二、学习目的。
高中时期对学生们来说是尤为重要的一个时期,这一阶段的学习与初中有所不同,和初中相比,学习任务更加繁重学习难度也大幅度的提高了学习压力更大。而高中生们,也正处于青春期,心智发展都还不成熟,为人处世较为冲动,对自身情况没有深刻的认识。遇到较大的`困难,没有办法自我调节,自我调节能力较差。如果任由学生们的情绪发展,这将会对学生们的学习和生活产生不利影响。为了引导学生们往正确的道路上发展,为了提高学生们的自我调节能力,需要老师系统地对这一块的知识进行讲解。
三、学习内容。
本课的学习内容主要包括,人的情绪分类,不同的情绪会对人产生哪些不同的影响,教会学生们辨别不良情绪,并且不对不良情绪随意发泄,而是应该合理的表达自己的需求,必要的时候学会寻求帮助,来达到控制情绪不被情绪所左右的目的。
四、学习重难点。
懂得区别情绪并清楚能够合理的控制情绪是一件非常重要的事情,理论知识学完之后要能够进行反思,在高中阶段甚至是成长阶段,有没有控制不住情绪而失控的时候,如果有,那再经过了这节课的学习,如果再回到当初的情景下,正确的做法是什么?懂得举一反三,能够将老师今天讲的重点记住,并运用到以后的生活中,才说明真正的掌握了这节课。
五、教学过程步骤。
1、举一个与历史名人有关的且与情绪相关的例子从而代入课题。
2、和同学们讲解不良的情绪有哪些?比如愤怒等等,并向同学们说明不良情绪会给人的身心带来怎样的不利影响,同时向同学们讲解开心愉悦这一类的积极情绪有利于放松身心,放松大脑等积极作用,从而让同学们合理对待情绪。
3、通过和学生对话交流的方式来让学生懂得,我们有的时候会产生负面情绪是正常的,比如看电视时看到悲伤的一幕而伤心愤怒,比如在生活中因为某些事而难过痛苦,这些情绪的产生是非常正常的,学会控制情绪并不是要学生们时时刻刻保持积极正面的情绪,而是要让学生们懂得产生负面情绪是很正常的,最重要的是我们不能让负面情绪一直影响着我们,甚至越来越严重。
4、为学生们提供一些调节情绪的方法。比如转移注意力,在难过或愤怒的时候可以听听轻音乐,看看风景来平复自己的情绪。或者可以通过适当的方式来进行宣泄,也可以采用自我暗示等方法。
六、布置作业。
幸福说课稿篇六
各位领导、老师,大家好:
我执教的是《高中心理健康教育读本》上册意志篇中的“意志与成才”一课。目的是培养学生良好的意志品质,体会坚强意志对成才的作用,认清自身存在哪些意志薄弱的现象,寻找解决问题的方法。
由于高一学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟时期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在具体事情处理上,经常决心大于行动,计划难以持久。在实践中,很难将自己的行为同远大的目标真正连在一起,导致他们不能坚持不懈地完成一些任务。针对这样的情况我确定了以下教学目标:
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点为:意志对成才的重要性;。
教学难点为:磨砺意志的方法。
在具体教学过程中:
在起始活动,通过采访张海迪的几个感人的片断,创设情境,引入课题。
在主体活动部分,我设计了五个环节:
1.看名人取得成就的时间表,初步感受意志对成才的重要性;。
2.讲述“由于坚强意志而成才的故事”,进一步体会意志对成才的重要性;。
3.通过自测,学生了解自己的意志水平;。
4.师生互动,自我剖析,寻找意志薄弱的地方;。
5.总结方法,指导行为。
在结束活动部分,教师以激励性的语言结束本节课。
教学反思:
本节课的教学目标基本完成,课堂气氛轻松活跃。
反思一:心理氛围创设很重要。
心理辅导课注重学生的内心体验,特别是意志这一类比较严肃的话题,创设情境尤为关键。本节课在起始环节,用张海迪的事迹,激发了学生磨砺意志的情感,特别是张海迪得褥疮的视频片断,触动了学生的心灵,这就为整节课创设了一个很好的心理氛围,为整节课做了一个铺垫。
此外,要让学生说心里话,特别是说自己的缺点,学生一般都有些不好意思,这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。在这儿,我运用了自我开放技术,首先说自己意志薄弱的地方,这样就拉近了与学生的心理距离,创设了一种轻松的谈话氛围。
反思二:生成,很重要。
著名教育家苏霍姆林斯基说:教育的技巧不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情境,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相信,这位教育家告诉我们两点:
1.课前预设很重要,精心的预设是课堂教学成功的关键;。
2.课堂生成要关注,精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法,特别是心理辅导课注重学生的心理体验、感悟,学生之间心与心的交流、碰撞、影响,将引起学生心灵深处的震撼。
这些是我在以后的教学工作中应该学习和加强的地方。
意教学设计。
教学目标:
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的`意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点:意志对成才的重要性;。
教学难点:磨砺意志的方法。
一、情境导入。
同学们,老师知道你们每个人的心中都有自己的偶像,那么,你知道老师最崇拜的人是谁吗?(出示照片,附简介)。
2005年中央电视台的“面对面”栏目对她进行了专访,我们来看一下其听几个片断。
二、看名人取得就的时间表。
首先让我们来看一个时间表:
看过时间表后,你有什么想法吗?
是啊,他们的成功浸满了时间的积累与旷日持久的意志,历史向我们证明了坚强的意志对成才的重要性。
三、讲述“由于坚强意志而成才的故事”。
那么,现在你能说一说你知道的由于坚强的意志而成才的故事吗?
好,看来坚强的意志对一个人成才太重要了。
同学们,想不想知道自己的意志水平呢?
四、通过自测,了解自己的意志水平。
好,我们来做一个小测试:
a、非常符合;b、比较符合;c、不确定;d、较不符合;e、很不符合。
1.很喜欢长跑、长途旅行、爬山等体育运动,但并不是因为我的身体条件符合这些项目,而是因为它们能锻炼我的意志力。
2.给自己订的计划,常常因为主观原因不能如期完成。
3.如果没有特殊原因,我要每天按时起床,从不睡懒觉。
4.定的计划要有一定的灵活性,如果完成计划有困难,随时可以改变或撤消它.
5.在学习和娱乐发生冲突的时候,哪怕这种娱乐活动很有吸引力,我也会马上决定去学习。
6.我学习和工作中遇到困难的时候,最好的办法是立即求助于师长或同学.
7.在练长跑中遇到生理反应,觉得跑不动时,我常常咬紧牙关,坚持到底.
8.我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡眠。
9.我在做一件应该做的事之前,常想到做与做的不同结果,而有目的地去做.
10.如果对一件事不感兴趣,那么不管它是什么事,我的积极性都不高.
11.当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时,我常常经过激烈的思想斗争,让前者占上风.
12.有时我躺在床上,下决心第二天要干一件重要事情,但到第二天,这种劲头又消失了。
13.我能长时间做一件重要但枯燥无味的事情。
14.生活中遇到复杂情况时,我常常优柔寡断,举棋不定。
15.做一件事之前,我首先想的是它的重要性,其次才想它是否使我感兴趣。
16.我遇到困难时,常常希望别人帮我拿主意.
17.我决定做一件事时,常常说干就干,决不拖延或让它落空。
18.在和别人争吵时,虽然明知自己不对,却忍不住要说一些过头话,甚至骂对方几句。
19.我希望做一个坚强的、有意志力的人,因为我深信“有志者,事竟成”。
20.我相信机遇,很多事实证明,机遇的作用有时大大超过个人的努力。
评分规则:
凡是单号题(1、3、5、7??),a记5分,b记4分,c记3分,d记2分,e1分;双号题则相反,a记1分,b记2分,c记3分,d记4分,e记5分。各题得分相加,统计总分。
意志力很薄弱;。
意志力比较薄弱;。
意志力一般;。
意志力比较坚强。
意志力很坚强。
我才打了59分,意志力属于一般。
五、总结方法,指导行为。
首先,我们先来看一个心理实验。
心理学家曾经做过一实验,给一些4岁的孩子每人一颗非常好吃的巧克力糖,同时,告诉孩子们,可以吃糖,如果马上吃,只能吃一颗;如果等20分钟再吃,则可能吃两颗,有些孩子急不可待,马上把糖吃掉;另一些孩子却能等待,对他们来说是无尽期的20分钟,为了使自己耐住性子,他们闭上了眼睛,不看糖,或头枕双臂、自言自语,唱歌,玩游戏,有的甚至睡着了,他们终于吃到了两颗糖。
而那些通过唱歌、玩游戏转移注意力来抵制诱惑,坚持到最后的孩子长大后有较强的自信心,都获得事业的成功。
同学们,从这个实验中,你觉得可以用什么方法来磨砺一个人的意志?
此外,你还有什么其他的方法吗?
同桌间可以讨论一下。
谁有好的方法介绍给我们?
好,大家都很聪明,总结同学们的发言,我们可以归纳出磨砺意志的方法:
1.明确目的,树立远大志向;。
2.培养良好的行为习惯;。
3.培养自我控制、自我调节的能力;。
4.持之以稀,善始善终。
5.自我激励法。
6.名言暗示法等??
不论什么方法,大家要切记的一点,多为成功找方法,少为失败找借口。
同学们想出了这么多磨砺意志的方法,但是我们每个人的实际情况不同,课后,大家可以根据自己的实际情况制定一个意志训练方案。
六、结束语。
今天,我们通过和“意志”零距离接触,老师相信,我们高一,今天是永荣中学的莘莘学子,明天一定是祖国的栋梁之材;老师也相信,只要你拥有坚强的意志,你们的人生会更加精彩!
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幸福说课稿篇七
各位领导、老师,大家好:
我执教的是《高中心理健康教育读本》上册意志篇中的“意志与成才”一课。目的是培养学生良好的意志品质,体会坚强意志对成才的作用,认清自身存在哪些意志薄弱的现象,寻找解决问题的方法。
由于高一学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟时期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在具体事情处理上,经常决心大于行动,计划难以持久。在实践中,很难将自己的行为同远大的目标真正连在一起,导致他们不能坚持不懈地完成一些任务。针对这样的情况我确定了以下教学目标:
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点为:意志对成才的重要性;。
教学难点为:磨砺意志的方法。
在具体教学过程中:
在起始活动,通过采访张海迪的几个感人的片断,创设情境,引入课题。
在主体活动部分,我设计了五个环节:
1.看名人取得成就的时间表,初步感受意志对成才的重要性;。
2.讲述“由于坚强意志而成才的故事”,进一步体会意志对成才的重要性;。
3.通过自测,学生了解自己的意志水平;。
4.师生互动,自我剖析,寻找意志薄弱的地方;。
5.总结方法,指导行为。
在结束活动部分,教师以激励性的语言结束本节课。
教学反思:
本节课的教学目标基本完成,课堂气氛轻松活跃。
反思一:心理氛围创设很重要。
心理辅导课注重学生的内心体验,特别是意志这一类比较严肃的话题,创设情境尤为关键。本节课在起始环节,用张海迪的事迹,激发了学生磨砺意志的情感,特别是张海迪得褥疮的视频片断,触动了学生的心灵,这就为整节课创设了一个很好的心理氛围,为整节课做了一个铺垫。
此外,要让学生说心里话,特别是说自己的缺点,学生一般都有些不好意思,这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。在这儿,我运用了自我开放技术,首先说自己意志薄弱的地方,这样就拉近了与学生的心理距离,创设了一种轻松的谈话氛围。
反思二:生成,很重要。
著名教育家苏霍姆林斯基说:教育的技巧不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情境,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相信,这位教育家告诉我们两点:
1.课前预设很重要,精心的预设是课堂教学成功的关键;。
2.课堂生成要关注,精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法,特别是心理辅导课注重学生的心理体验、感悟,学生之间心与心的交流、碰撞、影响,将引起学生心灵深处的震撼。
这些是我在以后的教学工作中应该学习和加强的地方。
意教学设计。
教学目标:
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的`意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点:意志对成才的重要性;。
教学难点:磨砺意志的方法。
一、情境导入。
同学们,老师知道你们每个人的心中都有自己的偶像,那么,你知道老师最崇拜的人是谁吗?(出示照片,附简介)。
2005年中央电视台的“面对面”栏目对她进行了专访,我们来看一下其听几个片断。
二、看名人取得就的时间表。
首先让我们来看一个时间表:
看过时间表后,你有什么想法吗?
是啊,他们的成功浸满了时间的积累与旷日持久的意志,历史向我们证明了坚强的意志对成才的重要性。
三、讲述“由于坚强意志而成才的故事”。
那么,现在你能说一说你知道的由于坚强的意志而成才的故事吗?
好,看来坚强的意志对一个人成才太重要了。
同学们,想不想知道自己的意志水平呢?
四、通过自测,了解自己的意志水平。
好,我们来做一个小测试:
a、非常符合;b、比较符合;c、不确定;d、较不符合;e、很不符合。
1.很喜欢长跑、长途旅行、爬山等体育运动,但并不是因为我的身体条件符合这些项目,而是因为它们能锻炼我的意志力。
2.给自己订的计划,常常因为主观原因不能如期完成。
3.如果没有特殊原因,我要每天按时起床,从不睡懒觉。
4.定的计划要有一定的灵活性,如果完成计划有困难,随时可以改变或撤消它.
5.在学习和娱乐发生冲突的时候,哪怕这种娱乐活动很有吸引力,我也会马上决定去学习。
6.我学习和工作中遇到困难的时候,最好的办法是立即求助于师长或同学.
7.在练长跑中遇到生理反应,觉得跑不动时,我常常咬紧牙关,坚持到底.
8.我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡眠。
9.我在做一件应该做的事之前,常想到做与做的不同结果,而有目的地去做.
10.如果对一件事不感兴趣,那么不管它是什么事,我的积极性都不高.
11.当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时,我常常经过激烈的思想斗争,让前者占上风.
12.有时我躺在床上,下决心第二天要干一件重要事情,但到第二天,这种劲头又消失了。
13.我能长时间做一件重要但枯燥无味的事情。
14.生活中遇到复杂情况时,我常常优柔寡断,举棋不定。
15.做一件事之前,我首先想的是它的重要性,其次才想它是否使我感兴趣。
16.我遇到困难时,常常希望别人帮我拿主意.
17.我决定做一件事时,常常说干就干,决不拖延或让它落空。
18.在和别人争吵时,虽然明知自己不对,却忍不住要说一些过头话,甚至骂对方几句。
19.我希望做一个坚强的、有意志力的人,因为我深信“有志者,事竟成”。
20.我相信机遇,很多事实证明,机遇的作用有时大大超过个人的努力。
评分规则:
凡是单号题(1、3、5、7??),a记5分,b记4分,c记3分,d记2分,e1分;双号题则相反,a记1分,b记2分,c记3分,d记4分,e记5分。各题得分相加,统计总分。
意志力很薄弱;。
意志力比较薄弱;。
意志力一般;。
意志力比较坚强。
意志力很坚强。
我才打了59分,意志力属于一般。
五、总结方法,指导行为。
首先,我们先来看一个心理实验。
心理学家曾经做过一实验,给一些4岁的孩子每人一颗非常好吃的巧克力糖,同时,告诉孩子们,可以吃糖,如果马上吃,只能吃一颗;如果等20分钟再吃,则可能吃两颗,有些孩子急不可待,马上把糖吃掉;另一些孩子却能等待,对他们来说是无尽期的20分钟,为了使自己耐住性子,他们闭上了眼睛,不看糖,或头枕双臂、自言自语,唱歌,玩游戏,有的甚至睡着了,他们终于吃到了两颗糖。
而那些通过唱歌、玩游戏转移注意力来抵制诱惑,坚持到最后的孩子长大后有较强的自信心,都获得事业的成功。
同学们,从这个实验中,你觉得可以用什么方法来磨砺一个人的意志?
此外,你还有什么其他的方法吗?
同桌间可以讨论一下。
谁有好的方法介绍给我们?
好,大家都很聪明,总结同学们的发言,我们可以归纳出磨砺意志的方法:
1.明确目的,树立远大志向;。
2.培养良好的行为习惯;。
3.培养自我控制、自我调节的能力;。
4.持之以稀,善始善终。
5.自我激励法。
6.名言暗示法等??
不论什么方法,大家要切记的一点,多为成功找方法,少为失败找借口。
同学们想出了这么多磨砺意志的方法,但是我们每个人的实际情况不同,课后,大家可以根据自己的实际情况制定一个意志训练方案。
六、结束语。
今天,我们通过和“意志”零距离接触,老师相信,我们高一,今天是永荣中学的莘莘学子,明天一定是祖国的栋梁之材;老师也相信,只要你拥有坚强的意志,你们的人生会更加精彩!
幸福说课稿篇八
《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘-智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主,听说读写结合,最终从一个高度上来体会幸福,十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义,从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事,深层次理解幸福。
2、从身边发现幸福,体会幸福。
3、读写结合,学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解,从浅层次的到深层次的。
接着是默读课文,归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说,我给了学生一个提示语句,让学生根据提示去归纳主要内容,反复的读三个牧童砌井后的幸福,和十年以后他们再次回到井边的情形,接着我问了三个青年找到幸福了吗?引导学生回答,然后再是他们为什么感到幸福,让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福,明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务,造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书,不待老师讲。自能作文,不待老师改。老师之训练做到此两点,乃为教学之成功也。
接着让学生发现身边的幸福,体会幸福,并懂得珍惜幸福,学生交流自己所看到,所感受到的幸福。借机培养口语交际能力,结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福,质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福?让学生来说说,自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片:“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等,达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后,在积累了激情以后,立马写作,以情景式体验来为作文打好坚实的基础,是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子:“天使说:幸福就是温柔的守护!张开双臂,为寒冷的人送去温暖,展露笑颜,给哀伤的人带来欢乐,幸福是无私奉献、助人为乐!”
太阳说:“幸福就是热情的赠与!扫去阴霾,令大地充满火样的热情,驱走灰暗,让冷漠的人心寻回关怀,幸福是光明正大、宽宏大量!”
郑老师说:“幸福就是真诚的感情!浇灌友谊,陌路的人们会成为朋友,珍藏友情,寂寞的灵魂会拥有归宿,幸福是执著梦想、怀抱希望!”
你说……。
让学生说,让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,写对幸福的感受,来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好,挑几句好的当堂在实物投影上展示出来,让学生评一评,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
秦荣灿:幸福是农民伯伯辛勤的劳动,为我们消除饥饿;
幸福是自己尽力的学习,让父母开心快乐;
幸福不是拥有金钱的多少,幸福是一种感觉。
姜佩琳:幸福是帮助别人,让别人感到舒心。
幸福也是给残疾人送上温暖。
还是给饥饿的人送去一块面包,一杯牛奶。
给悲伤的人送去快乐的时光。
刘玥: 幸福就是爸爸妈妈给的爱,也是自己给别人无私的爱,
在别人需要帮助时伸出的一双温暖的手,
幸福就是灿烂的阳光,
幸福就是温柔的春风。
陈利民:幸福不在于金钱,而是在于乐于助人,
幸福是把温暖送给寒冷的人,让他们感到快乐,
幸福在于关心和关爱。
吴涵冕:我的爸爸是一位有名的医生,他给病人治病,让他们恢复了健康,这是爸爸的幸福。
李东阳;幸福是给别人带来快乐和愉悦,
是给残疾人捐出自己的心意。
幸福不在于有钱而在于奉献。
雷煊煊:幸福是一块面包,给饥饿的人。
幸福在于快乐,给别人增加笑容。
白林洪:幸福的人不悲伤,悲伤就是一手的尘埃,如果你给她一滴水,他就会少一点漂浮的尘埃,就会多一份洁净,人们就会多一点幸福,世界上就多一份笑容。
王崇林:幸福就是关心别人,帮助别人,把爱心给那些贫困的家庭。
刘潇: 幸福就是给寒冷的人带来温暖,把自己的爱心,良心,关怀的心和温暖的心送给需要幸福的人们,让他们感受快乐。
周玉婷:你送别人的金钱,别人不在乎,你送给别人幸福别人很在乎,因为,幸福能够使人快乐,幸福能够使人用微笑面对生活。
雷磊: 幸福不是金钱,而是伸出自己温暖的双手,让寒冷的人感到无比的温暖,
幸福是给贫穷的人捐钱,给饥饿的人一块面包,让他们不再饥饿,
段皓天:幸福就是为别人服务,别人遇到危险,帮助他们,因为帮助困难的人也是一种幸福。
汪治宇:幸福是我们给穷人捐爱心,是给老人在公交车上让座,
是我们为别人做力所能及的事情。
方登辉:幸福是有天使的世界,是帮助别人,
幸福的人不孤独,因为孤独会让人们悲伤。
侯艾琳;幸福不在于金钱, 。
幸福是帮助别人,
幸福是尽自己的义务,是用劳动来报答帮助你的人.
廖文: 幸福是帮助别人,要靠劳动,比如说:“看到路边有残疾的老爷爷要钱主动捐出一份爱心。在乡村里有困难的家庭不能给让孩子上学,主动把爱心捐给他们”。这些是要具体行动的,这些幸福是无私的爱!
幸福说课稿篇九
《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点,我把教学目标定位为:
1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
我们强调,职高语文教学,应贯彻以提高学生的全面素质为目的,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为,实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话,在“对话”中,师生通过相互合作,相互学习,共同去发现、探究、创造、生成,教学相长,完成人本塑造,达到教学目标。
新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动,学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中,就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化,就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
(一)内容呈现
(二)对话交流
(1)教师与学生的对话
凡教学,都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者,但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中,教师教师要巧设问题情景,围绕主题不断引出对话话题,与学生公平辩论,采用一切机智和手段,最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望,激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题:这是一篇说理散文,作者的论点是什么?文章如何一层一层地来阐明论点?通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。
(2)学生与教师的对话
学生毕竟是学生,不论在学习还是做人方面,都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是,教师一次挑起话题:寻找作者给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观,进而形成自己的幸福观。
(3)学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的互动实践活动,也是一种学生个体的自主学习,学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话,可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同,学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同,让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来,甚至进行“针锋相对”的争辩,都非常有利于他们,学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。
话题4:既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解?
(4)师生与作品对话
语文教学的本质是学习语言,培养语感和思维能力。学习文本,不仅在借助文本学习语言,同时也在学习作者的思想和思维方式,学习作者观察生活、表达生活的方法技巧,学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题:
话题2:古人说“人无远虑,必有近忧”,’而毕淑敏却只是要大家及时把握幸福,享受幸福,那么她是不是只看重眼前的欢乐,而不去管将采的愁苦呢?通过以上对话,探究其写作文本的思想和思维方式,其目的在于超越文本,理解作者的幸福观,形成自己的幸福观。
(四)链接生活
语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此,我设计地以下两个话题:话题1:有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿;小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是开始天天快乐了。
本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?
(五)阅读体验
学语文,旨在提高自己的语文素养、审美情趣和人文品质。因此,教师还应指导、引导学生会走进自己的心灵世界,通过对文本、作者、生活的认识,与自己的心灵广泛对话交流,从而有自己的独特发现,有自己的独特思想和言语表达(口头的、书面的)方式,形成自己的独特个性,学会审美创造,完善人格,净化心灵,全面发展,进而超越自我,走向人生的完美境界。于是我设计了以下两个话题:
1、读了这篇文章,你的内心感受如何?
2、你喜欢这篇文章吗?为什么?
幸福说课稿篇十
一、说教材:
1、教材分析:本课题出自义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社二年级下册第四课——快乐的舞蹈。《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲,第一、第二乐句句尾都空出两拍,让演唱者表演动作,第三、四乐句密切相连,最后也空出两拍做动作,所以这首歌曲比较适合表演。情绪热烈欢快,富于感染力。
2、教学目标:
(1)通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演,感受歌曲的舞蹈性,学生带着快乐情绪,借助肢体、表情来参与活动。
(2)通过练唱歌曲,感受和掌握附点八分音符的节奏。
(3)在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。
二、说教学方法:
托尔斯泰指出:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教,而是帮助学生学,教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。因此,在教学本课时,一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;二是要创设情景,让学生自主参与,自主探索,独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法,示范法,游戏法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言,使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程,以达到培养学生的`创新思维能力。
三、说学法:
本课主要在教师的启发引导下,调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学,并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”,使他们在爱学,乐意学的基础上获取知识,形成技能。
四、说教学过程:
1、第一个环节:拓展思维,引入课堂,在创作中寻找乐趣。用出示(漂亮的风景图,上面有花、树、房子、蓝天、白云、高山、小湖)。让孩子们看这幅美丽的画面,问学生还缺什么?引导学生想象创作。(老师引入说:“那就带着大家去寻找很多的快乐时光,想参加的和我一起出发吧!”)。
2、第二个环节:(跟伴奏作律动)让学生初步感受音乐。
3、第三个环节:趣味游戏,操练节奏,演唱歌曲。
1)、让学生用这个节奏说一说律动后的心情。出示节奏(xxxxx0‖)教师表扬说得好的学生,又让学生用这个节奏来互相表扬。(这样学生尽情地创作,让学生有成就感。)教师出示节奏并说出来:
xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。
同学们呀老师请你唱首歌(拍手)。
让学生也按这个节奏邀请老师演唱。(生齐说)。在这个环节中,我采用铃鼓这一乐器来进行教学。我说:“我万分乐意为大家演唱,但是需要大家给我一个小小的帮忙,如果你们觉得喜欢,就用你们的身体语言来跟我配合好吗?”学生配合这些动作;拍拍手、跺跺脚、打打肩、握握手。(师生在和谐的氛围中合作演唱这首歌曲,充分地让学生述说自己的快乐、幸福的心情,为后面的学唱做好铺垫。)。
2)、学唱歌曲。
a、出示歌词,让学生跟老师有节奏地念第一段。
b、播放歌曲,让学生一起跟歌曲轻声唱。
c、教师用电子琴伴奏,让学生完整地演唱歌曲。
(在教唱这个环节中,学生对乐曲的感受是层层深入的,首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知,在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验,直至能够完整地演唱歌曲,这个过程符合儿童身心发展的规律,由浅入深,使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。)。
4、第四个环节创编。
1)、创编题目。
2)、创编歌词。
让学生通过想象其他动作,再加上歌词来表达他们的心情,学生自由创编,然后展示一段。这样就能充分发挥学生的主观能动性,在创编中得到快乐。
5、第五个环节综合表演。
老师为学生带来了一些打击乐器,如三角铁、双响筒、手铃(出示打击乐器)让学生用上这些东西使歌曲变得更丰富。以小组为单位讨论,在小组内创作出最有特色的节目。(这一环节让学生充分展示自己的才艺,从创作中获得自信、获得满足。)。
6、第六个环节课堂小结。
1)、让学生说出最喜欢这首歌中的哪一段并唱出来。还要回答为什么喜欢?(在这个环节的交流中,教师可以了解学生对歌曲的掌握情况进行检测,了解。)。
2)、教师让学生说一说想把这首歌送给谁,学生自由回答,简单点评后接着我就说:“老师想把这首歌送给四川灾区的人民,祝他们永远幸福快乐。”(当然这是针对今年的情况而设计的,能够培养学生的爱国精神和有一颗爱心。)。
3)、在师生配合中结束这节课。
(最后播放这首歌曲,学生走出教室。)。
幸福说课稿篇十一
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点,我把教学目标定位为:
1、在整体感悟全文的基础上,提炼文章的主旨。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
这篇课文的学习,主要通过学生与教师,与学生,与作品,与生活对话来完成,使学生的语感广化,深化,美化。
本篇课文的教学设计我是这样安排的,以幸福为话题,让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文,达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络,寻找文中幸福的定义,让学生品位作者的幸福观,进而形成自己的幸福观,让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活,学会表达生活的技巧。
二、认识幸福——学会感受。
三、享受幸福——珍惜幸福。
幸福说课稿篇十二
《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲,4\4拍,大调式。歌曲的速度稍快,情绪活泼,节奏紧凑,旋律以发展的递进式乐句组成。在弱起节奏及附点八分音符的动力性节奏推动下,给人以活泼、稚气的跳跃式行进感,旋律以音程扩展的手法展开,在出现全曲最高音后,呈波浪式旋律结束在主音上。歌词采用了儿童生活中的动作,边唱边做,使得歌曲生动有趣,游戏性及强。
在教学设计中,教师首先通过歌曲《去郊游》带领学生一起做律动,让学生体会快乐、幸福的感觉,然后通过游戏“假如幸福的话你会做什么?”让学生们自己找出附点八分音符的特点。《假如幸福的话拍拍手吧》这首歌曲的难点,就是连续的附点八分音符的节奏,所以这样的教学设计很好的解决了这个难点问题,让学生在轻松、快乐的氛围下熟悉并掌握了附点八分音符的节奏,为歌曲的学唱做好了渗透和铺垫。另外,教师在上课时的教态也非常的亲切自然,在创编歌词和动作环节,能及时对学生给予鼓励,让学生们能大胆做出自己的想到得动作,让我们看到了学生们智慧的火花。
总的'来说,教师创设了一个游戏教学、情景教学与舞蹈教学相融合的充满快乐的音乐课堂,引导孩子用耳朵听,用心灵去感受,用语言去表达,用舞蹈去表现,用各种艺术的手法来凸显对音乐的理解,创造条件为孩子提供多种渠道表达自己的机会,让他们既是创作者又是表演者和欣赏者,让他们在音乐的海洋里犹如如鱼得水般畅意欣喜,让音乐随风潜入夜地无痕迹地融入孩子的血液里,让音乐润物细无声地悄悄地走进孩子的心里,让他们聆听音乐、感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力不断地更上一层楼。
幸福说课稿篇十三
《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事,本单元以动人的故事和优美的语言,把我们带入到一个优美的情境,使我们感受到真、善、美的熏陶,《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考,更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福,引导学生形成正确的幸福观,对以后的学习有一定的帮助。
1.知识目标:读通课文,品味重点词句。
2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。
有感情的朗读课文,了解故事内容。
难点:体会课文中所讲的幸福的含义,初步形成自己的幸福观。
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对通话也比较感兴趣,对通话的语言表达也有一定的认识。所以,本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法,引领学生迁移运用上节课的学习方法,放手让学生抓住重点事例,重点句自主阅读,自主品读,自主探究幸福的含义,然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读的能力,从而达到自主学习的目的。
1、谈话导入。
同学们,这节课我们来学习幸福是什么。那么你认为什么是幸福呢?同学们自由发言。那么课文中的幸福是什么呢?就让我们一起走进这个童话故事吧!
2、预习检测。
3、感知课文内容。
思考:课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)。
1、讨论:三个牧童是怎样弄明白什么是幸福的?
2、完成表格,十年前和十年后进行对比,发生了什么变化。
幸福是靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
作业:联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
幸福说课稿篇十四
《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘-智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主,听说读写结合,最终从一个高度上来体会幸福,十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义,从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事,深层次理解幸福。
2、从身边发现幸福,体会幸福。
3、读写结合,学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解,从浅层次的到深层次的。
激情热身,我用多媒体播放《幸福拍手歌》,让学生一边唱一边比划,说听了后的感受,我想这对对四年级学生要求过于简单,然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法,这样可以激发学生去思考,同时又训练学生说话,在这时学生已经初步进入了角色,我相机出示一组图片也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题:幸福是什么。
接着是默读课文,归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说,我给了学生一个提示语句,让学生根据提示去归纳主要内容,反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接着我问了三个青年找到幸福了吗?引导学生回答,然后再是他们为什么感到幸福,让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福,明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务,造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书,不待老师讲。自能作文,不待老师改。老师之训练做到此两点,乃为教学之成功也。
接着让学生发现身边的幸福,体会幸福,并懂得珍惜幸福,学生交流自己所看到,所感受到的幸福。借机培养口语交际能力,结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福,质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福?让学生来说说,自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片:“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等,达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后,在积累了ji情以后,立马写作,以情景式体验来为作文打好坚实的基础,是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子:“天使说:幸福就是温柔的守护!张开双臂,为寒冷的人送去温暖,展露笑颜,给哀伤的人带来欢乐,幸福是无私奉献、助人为乐!”
太阳说:“幸福就是热情的赠与!扫去阴霾,令大地充满火样的热情,驱走灰暗,让冷漠的人心寻回关怀,幸福是光明正大、宽宏大量!”
郑老师说:“幸福就是真诚的感情!浇灌友谊,陌路的人们会成为朋友,珍藏友情,寂寞的灵魂会拥有归宿,幸福是执著梦想、怀抱希望!”
让学生说,让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,写对幸福的感受,来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好,挑几句好的当堂在实物投影上展示出来,让学生评一评,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
幸福说课稿篇十五
《提醒幸福》一课是职高基础版第一册第五单元的一篇必学课文。这篇课文针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点“理清文章思路”和课文特点,我把教学目标定位为:
1、理清本文的写作思路。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福之所在,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
我们强调,职高语文教学,应贯彻以提高学生的全面素质为目的,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面提高学生的语文应用能力和文化素养。在教学方法上要体现以促进学生发展为本的改革理念。我认为,实现这个目标的最好方法就是师生民主平等的对话,在“对话”中,师生通过相互合作,相互学习,共同去发现、探究、创造、生成,教学相长,完成人本塑造,达到教学目标。
新课程积极倡导有助于学生形成自主、合作、探究的学习方式。整个教学活动,学生都在不停地与教师、与学生、与作品、与生活对话中,就会不断地使自己的语感广化、深化、美化、敏化,就能凸现自己作为言语学习主体的创造性。
教师引入:什么是幸福?幸福也需要提醒吗?人的幸福观,应该是什么样的,请您打开课文仔细品味吧!设计意图是激发学生的好奇心和求知欲。让学生不经过教师“传递”,直接去阅读文本,达到对文本的自我理解与感悟。
(1)教师与学生的对话。
凡教学,都是教与学的互动交流活动。教师虽已不是知识的拥有者和唯一传授者,但教师是学生学习的促进者、合作者、服务者。在语文教学过程中,教师教师要巧设问题情景,围绕主题不断引出对话话题,与学生公平辩论,采用一切机智和手段,最大程度地“挑逗”起他们的强烈对话欲望,激发起他们的问题观点交流冲动和热情。我设计了这样一个话题:这是一篇说理散文,作者的论点是什么?文章如何一层一层地来阐明论点?通过与学生真诚、平等的对话来帮助学生理清文章的写作思路。
(2)学生与教师的对话。
学生毕竟是学生,不论在学习还是做人方面,都需要教师的引导、点拨和真诚帮助。于是,教师一次挑起话题:寻找作者给幸福下的定义与解说,每人至少找出三条。让学生仔细品味作者的幸福观,进而形成自己的幸福观。
(3)学生与学生的对话。
课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体(或个体)的.互动实践活动,也是一种学生个体的自主学习,学生与学生互动、交流的群体学习活动。学生与学生对话,可以起到相互补充、相互学习、取长补短、共同发展的良好作用。因生活阅历、知识水平、领悟能力、审美趣味、看问题的角度等的不同,学生对文本思想和言语的感知、理解都会有所不同,让学生相互把自己的观点、看法、思考、疑惑等都说出来,甚至进行“针锋相对”的争辩,都非常有利于他们,学习水平的提高和学习品质的锻炼。所以我设计阵个四个话题。
话题4:既然种子已经回报了汗水,我们就有权沉浸幸福。这句话你怎样理解?
(4)师生与作品对话。
语文教学的本质是学习语言,培养语感和思维能力。学习文本,不仅在借助文本学习语言,同时也在学习作者的思想和思维方式,学习作者观察生活、表达生活的方法技巧,学习作者的人生态度和世界观。我设计了以下话题:
通过以上对话,探究其写作文本的思想和思维方式,其目的在于超越文本,理解作者的幸福观,形成自己的幸福观。
语文的外延等于生活的外延。学语文的最终目的在于在现实生活中应用。因此,我设计地以下两个话题:
话题1:有这么个笑话,从前有个老婆婆,她有两个女儿;小女儿开伞铺,大女儿开染坊。天晴了,老婆婆要着急,因为小女儿的伞卖不出去;天下雨了,老婆婆又要着急,因为那个开染坊的女儿会晒不干布。后来有人对老婆婆说:“你真是幸福啊,天晴了,你的大女儿赚钱,天阴了,你的小女儿能赚钱,你真是幸福的老婆婆呀。”老婆婆自己一想还真是这么回事,于是开始天天快乐了。
本来觉得很伤心的事,换个想法就不同了,你生活中有没有这种事?
幸福说课稿篇十六
《幸福在哪里》是一篇童话故事。主要写了三个牧童把一口喷泉挖成一口泉井得到了智慧女儿的祝福;十年后,通过他们自己的劳动,亲身找到幸福的事,说明了幸福就在有益于人类的道理。
本文是一篇童话故事,相信学生肯定会很喜欢读,因此要采取多种读的形式,引导学生多读课文,更好地去领悟含义深刻的词语和句子的意思。
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、结合课文内容和自己的生活实际,来谈谈对幸福的理解。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
1、了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
2、理解智慧的女儿话语中的深刻含义。
(一)激趣导入
(二)整体感知,理清脉络。
1、自读课文,把字音读准,把句子读通顺
2、课文讲了一件什么事?三个牧童明白了什么道理?
(三)入情入境,精读课文,领悟幸福的真谛。
(1)自读这部分内容勾画给你印象深的词语、句子。
(2)三个牧童是怎样挖泉井的?
(3)智慧女儿的出现,告诉了他们什么?
2、课文的后14个自然段向我们再现了十年后,他们再次相聚的经历,放手让学生用心读书,从人物的话语中领悟幸福的真谛。
(1)他们相聚之后看到了什么?出现这些景象的原因是什么
(四)拓展交流,情感延伸。
1、学了这个故事,你有什么收获呢?
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么呢?
3、你认为幸福还有哪些?
(五)作业设计
将收集到的和幸福有关的名言警句与大家一起共勉,并谈出自己的理解。
举例:“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
1、课堂容量过大,把本应两节课的内容融入一节,使时间不够宽裕。
2、课堂中的朗读做的不够好,也没有时间及时指导;
3、由于时间关系,提前准备的小练笔也没能训练。
幸福说课稿篇十七
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品,选自新教材(20xx人教版试用修订本)第二册第一单元。
2、单元教学要求。
本单元教学要求学生通过阅读课文,看看别人怎样生活,看他们对人生的体验思考,进而丰富自己的社会知识,加深自己的情感体验。
3、课文特点。
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验,给我们道出了“为什么提醒幸福”,“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新,含义深刻,在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求。
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养,变接受学习方式为主动学习方式,养成良好的学习习惯,并注意培养学生的高尚的情操,树立正确的人生观和价值观。
1、品味本文优美而富丽的语言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重点:
引导学生品味本文优美而富丽的语言。
2、难点:
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福。
讨论教学法、启发式教学法。
根据新课程要求,教会学生自主、合作、探究的学习方法。
本课为自读课文,拟安排一课时来完成教学任务。
主要步骤。
设计说明。
(一)导入课文。
1、新课导语:
贴近生活,引出话题,初步感悟幸福。
2、教师小结并引导学生思考。
(1)作者对幸福有丰富而深刻的理解,哪些地方最能引起你的共鸣?
(2)既然我们已经感受到幸福,为什么还要作者提醒幸福呢?
设疑激趣,引导阅读。
(二)内容研讨及语言品味。
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段,尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。
1、品味文中有关幸福的比喻句,学会运用比喻修辞手法表达思想感情。
2、品味文中有关幸福的排比句,学会运用排比修辞手法表达思想感情。
3、品味语段,质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味,从中提出质疑并进行讨论:
作者在文中提醒我们要重视身边的幸福,珍惜眼前的幸福,那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢?要求学生分小组讨论:如何看待幸福?如何创造幸福。让学生分组讨论后,派代表发言。
反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动,使教学形式的平等对话真正得以实现。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华,树立正确的人生观和价值观。
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。
活动指导:
同学们,享受别人的关怀是一种幸福,给予别人一份温暖也是一种幸福,为了让同学们在生活中体验第二种幸福,请同学们回家进行下面的活动:
1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说:“妈妈,我爱您!”
2、观察妈妈是反应(表情、动作、语言等)并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法,写出真情实感。
感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福。
幸福说课稿篇十八
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引发学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
教学重难点:
教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
课时数:1课时。
一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:
2、齐声朗读。
3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?
二、整体感知课文:
2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)。
出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)。
三、学习课文:
1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读。
b、他们为什么会感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)。
4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?
出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读,感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?
c、最终感受到"自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!"。
6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------。
(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢?------齐读"幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。"。
9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)。
10、出示小诗小结:
幸福是帮妈妈做完家务时的满足。
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,
幸福是帮助同学时的快乐,
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