总结是一种思考和总结经验的方式,通过总结我们可以更加清晰地了解自己的需要与方向。通过总结,我们可以找到自己的不足并制定改进计划。这些范文是经过精心挑选和编辑的,希望能为您的写作提供一些新的思路和启发。
幸福说课稿篇一
是心理健康三年级上/下册中的一课。三年级心理健康内容按“学会生活、学会学习、学会做人、学会发展”这个小学素质培养目标,从生活心理辅导、学习心理辅导、人格心理辅导三个方面安排内容。小学三年级从整个小学段来讲,是学生重要的转折期,从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐渐减少,但是内部的自控能力又尚未发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为,很容易出现心理波动。与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。
他们对友谊的认识有了提高,但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也发生着变化。由此概括学生的心理特点为:1、个性差别大:2、情绪不稳定:3、自控力不强,所以老师在做三年级心理健康教育方面的辅导应该加以重视,培养学生良好的心理素质,使学生的人生之路更加绚丽多彩。
二、说学习目标。
学习目标是师生教学活动的中心。小学心理健康课程标准指出:心理健康教育的总目标是:提高全体学生的心理素质,充分开发他们的潜能,培养学生乐观、向上的心理品质,促进学生人格的健全发展。综合课程目标、教师教学用书的要求和三年级学生的年龄、心理特点及认知规律和已有的基础,我确定了本课的学习目标:
并把目标中的确定为教学重点、()作为教学难点。
三、说教学评价。
四、说教学准备。
多媒体课件,座位准备。
五、说教法、学法。
验式的心理场中实现心灵与心灵的沟通,建立人际间互相信任,相互帮助的友爱关系,实现学生的自助与互助。
六、说教学过程。
(一)活动导入,引发兴趣。
(二)层层深入,情景体验。
(三)共同分享,感悟升华。
具体操作是这样的:
热身活动:
(一)活动导入,引发兴趣。
任何学习都从情景开始,只有活动才能有效的调动学生的主体参与性,降低心理防御性,从而自信的开放自己,表现自己。
(二)层层深入,情景体验。
心理健康课是以学生主体参与活动为主要教学形式,通过创设多种多样的活动,是学生在活动中体验,在体验中分享,在分享中获得心灵的成长。
(三)共同分享,感悟升华。
的变化性,有时并不全面,有时比较幼稚,但这些是最宝贵的,我将充分尊重学生的个体体验,给予鼓励。
作业设计:
七、说板书设计。
本课的板书设计力求突出重点,反映课文的思路,做到简明、概括,力求体现内容与形式的和谐统一。
幸福说课稿篇二
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文,是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节,语言表达上的一些特点。
二.说教学内容。
文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义,从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略:
1.教学目标。
(1)认识6个生字。
在实现这一目标时,我用光盘播放“拼拼读读”进行教学,让学生准确认读这6个生字。
(2)略读课文,了解课文内容。﹙教学重点﹚。
在实现这一目标时,我用光盘播放课文朗读,让学生初步感知课文,再引导学生用自学学习法学习课文,以前后图片的对比增加学生对幸福的理解,从浅层次的到深层次的了解课文内容,以达到教学重点。
在实现这一目标时,我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学,以突破教学难点。
(4)引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时,我用光盘播放课文朗读,让学生领会课文人物的动作和语言,再引导学生表演。
2.课前准备:幻灯片 光盘。
3.教学安排:1课时。
三.说教法与学法。
1.情境教学法。
2.引导自学学习法。
3.情境表演学习法。
四.说教学流程。
1.以音乐导入,激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为:音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文,为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围,导入时我采用了情境教学法,用多媒体播放《幸福拍手歌》,让学生一边跟着唱,一边拍拍手,搭搭肩,跺跺脚,音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服;有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖,老师的表扬,学校的奖状……。当同学们都说出自己知道的幸福后,我用这样一句话引入第二个教学环节:“有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”
2.自读课文,了解课文内容。
在教学这一环节时,我先用光盘播放课文朗读,让学生初步感知课文,接着要求学生自读课文,然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学,让学生准确认读生字,最后引导学生用自学学习法学习课文,了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时,我先引导学生抓住人物的语言和动作,弄明白故事情节;再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形;然后提问“三个青年找到幸福了吗?”“他们为什么感到幸福呢?”,并引导回答;最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出,明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3.分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读,让学生感受童话故事的情节美和语言美,领会人物的动作和语言,激发学生的表演兴趣,再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4.拓展延伸。
让学生发现身边的幸福,把自己所看到的,所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福,让学生感受到幸福是无处不在的,人人都可以创造幸福,为自己创造幸福,为他人创造幸福。
5.写一写。
意图是通过这一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
当学生写好时,挑几句好的当堂展示出来,让学生评一评,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
五.说板书设计。
板书是文章结构的简缩,好的板书能体现课文的重点内容和中心思想,因此,我抓住文章的重点难点,设计了以下的板书。
己的义务,做出。
事情。 。
第三个青年 耕田。
六.说使用农远资源。
农远教育资源的使用,它方便了教师的教学,提高了教师的业务水平,也激发学生的学习兴趣,拓宽了学生的知识面了学生;提高了学生的观察能力和思维能力;突出教学的重难点,提高教学效率。在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片,通过生动、直观、有启迪性的演示,让学生从听觉上感受到了欢快幸福的氛围,引发学生说出自己知道的幸福;从图片视觉上看到幸福无处不在,补充了他们对幸福的理解。我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读,使学生准确认读了生字,聆听了童话故事的语言美,激发了学生读课外书的兴趣。
七.效果预测。
学生通过这节课的学习,我预测会达到以下3点:
1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2.学生对课外书产生浓厚兴趣。
3﹑学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
幸福说课稿篇三
尊敬的各位老师:
大家好!我说课的内容是鲁教版一年级音乐上册第三单元《我们都是好朋友》中的《彝家娃娃真幸福》的内容。整个说课包括说教材、说教法学法、说教具学具准备、说教学程序、说教学评价五大部分。
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲,歌中采用了“阿里里”这一具有彝族韵味的衬词,使作品具有鲜明的民族风格特点。通过对彝家娃娃在喜庆佳节时欢快歌舞这一生活场景的描写,热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。
依据课标的要求、教材的编写意图及学生的认知水平,本节课我拟定了以下教学目标:
1、通过学习,让学生了解彝族的民俗文化,认识并热爱祖国的少数民族。
2、感受歌曲情绪,能够用轻快有弹性的声音有表情地演唱歌曲。
3、引导学生用简单的彝族舞蹈来表现歌曲,并用不同的方式为歌曲伴奏。
教学重点:引导学生感受歌曲情绪并用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
教学难点:用舞蹈律动及不同的伴奏表现歌曲。
教法:针对一年级学生好奇、好动、模仿能力强,但注意力集中的时间短的特点,我采用了由简到繁,由易到难的教学方法,从最简单的一点不断加入新的音乐元素与表现手段,把复杂多样的音乐要素分解成简单明了的单一要素,每一环节都设计了不同的任务或目标吸引学生的注意力,使其顺利完成每个小目标,并最终完整地贯穿起来。整个过程为:初步感受歌曲情绪——按节奏为音乐打拍子——按节奏读歌词——歌词特点(多处:阿哩哩)——听辨“阿哩哩”的高低——学唱“阿哩哩”——歌曲接龙——完整演唱歌曲——舞蹈表现歌曲——各种方式伴奏表现歌曲。
学法:音乐教学注重的是学生的审美体验,因此,根据新课标要求及教材内容,我注重培养学生体验感知音乐的能力,通过聆听体验,引导学生自己交流总结出每一环节的要点,培养学生对音乐的听辨能力、欣赏能力和表现能力,从而达到学生综合音乐素质的提高。
课前我从网上搜集了很多与本课教学相关的知识及优秀的教学设计和教学案例等,博采众家之长,为这节课有效地提高教学效率做好了铺垫。
环节一:聆听导入。通过聆听伴奏音乐,既对本课歌曲有了一个初步的印象,又通过活泼欢快的歌曲情绪带动了课堂气氛,激发了学生学习的兴趣。
环节二:引入歌词。用节奏引入歌词,为后面的学习歌曲做好铺垫。
环节三:学唱歌曲。通过多次聆听引导学生自主探究,由衬词入手展开旋律的教唱。每一次的聆听都带有目的性。例如:初听,听出歌中有几个“阿里里”,复听,辨别四个“阿里里”的音高,三听,感受旋律的轻快跳跃;四听歌词,说说彝家娃娃的装扮等等。学生有了倾听音乐的注意,这种潜意识调动的方法对熟悉歌曲旋律形成了有效积累。
教学目标的实现具体体现在以下方面:一、借助手势帮助学生唱准音高;为准确地唱好歌曲做准备。师生之间的对唱既唱好了衬词“阿哩哩”,又加深了对整体旋律的印象,极为巧妙。化繁为简的设计分解了任务、降低了难度,循序渐进地完成了任务。
环节四:课堂小结,总结收获。
本课亮点:一、轻快活泼的声音和准确的学唱始终是同时进行并完成的,即唱好歌是在唱会歌中体现的,歌曲的处理和表达是在学习歌曲的过程中完成的,会唱歌是在唱好歌中生成的,三者融为一体,同时达成目标。二、根据歌曲演唱和情绪调动的不同视听需要,将综合了的人文信息点状散发,极具艺术性地分插到每个环节中,恰当地处理了音乐和人文的关系。
最后说说本课所用的学习评价,我主要采用师评、互评相结合的评价方式,关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应,参与态度和程度等,以此来发挥评价的激励作用。
总之,在教学过程中,努力让每一位学生在轻松、愉悦的课堂氛围中,既享受了音乐,又收获了知识,并且得到了丰富的情感体验。
幸福说课稿篇四
各位领导、老师,大家好:
我执教的是《高中心理健康教育读本》上册意志篇中的“意志与成才”一课。目的是培养学生良好的意志品质,体会坚强意志对成才的作用,认清自身存在哪些意志薄弱的现象,寻找解决问题的方法。
由于高一学生正处于人生的重要关口,已经有较强的独立意识,但是自控能力和心理调节能力还比较薄弱,又处于发展的不完全成熟时期,形成了他们内心需要与意志调控能力之间的失调,从而导致他们在具体事情处理上,经常决心大于行动,计划难以持久。在实践中,很难将自己的行为同远大的目标真正连在一起,导致他们不能坚持不懈地完成一些任务。针对这样的情况我确定了以下教学目标:
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点为:意志对成才的重要性;。
教学难点为:磨砺意志的方法。
在具体教学过程中:
在起始活动,通过采访张海迪的几个感人的片断,创设情境,引入课题。
在主体活动部分,我设计了五个环节:
1.看名人取得成就的时间表,初步感受意志对成才的重要性;。
2.讲述“由于坚强意志而成才的故事”,进一步体会意志对成才的重要性;。
3.通过自测,学生了解自己的意志水平;。
4.师生互动,自我剖析,寻找意志薄弱的地方;。
5.总结方法,指导行为。
在结束活动部分,教师以激励性的语言结束本节课。
教学反思:
本节课的教学目标基本完成,课堂气氛轻松活跃。
反思一:心理氛围创设很重要。
心理辅导课注重学生的内心体验,特别是意志这一类比较严肃的话题,创设情境尤为关键。本节课在起始环节,用张海迪的事迹,激发了学生磨砺意志的情感,特别是张海迪得褥疮的视频片断,触动了学生的心灵,这就为整节课创设了一个很好的心理氛围,为整节课做了一个铺垫。
此外,要让学生说心里话,特别是说自己的缺点,学生一般都有些不好意思,这就要求教师营造一种民主、平等的心理氛围。在这儿,我运用了自我开放技术,首先说自己意志薄弱的地方,这样就拉近了与学生的心理距离,创设了一种轻松的谈话氛围。
反思二:生成,很重要。
著名教育家苏霍姆林斯基说:教育的技巧不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情境,巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”我相信,这位教育家告诉我们两点:
1.课前预设很重要,精心的预设是课堂教学成功的关键;。
2.课堂生成要关注,精彩的生成犹如课堂里闪光的金子。
这就要求教师要善于运用教育机制捕捉学生些好的想法,特别是心理辅导课注重学生的心理体验、感悟,学生之间心与心的交流、碰撞、影响,将引起学生心灵深处的震撼。
这些是我在以后的教学工作中应该学习和加强的地方。
意教学设计。
教学目标:
1.用榜样的力量来激发学生锻炼意志的情感,让学生体会意志对成才的重要性,认清自己身上存在的惰性,主动磨砺自己的`意志.
2.掌握磨砺意志的方法,自觉磨砺。
教学重点:意志对成才的重要性;。
教学难点:磨砺意志的方法。
一、情境导入。
同学们,老师知道你们每个人的心中都有自己的偶像,那么,你知道老师最崇拜的人是谁吗?(出示照片,附简介)。
2005年中央电视台的“面对面”栏目对她进行了专访,我们来看一下其听几个片断。
二、看名人取得就的时间表。
首先让我们来看一个时间表:
看过时间表后,你有什么想法吗?
是啊,他们的成功浸满了时间的积累与旷日持久的意志,历史向我们证明了坚强的意志对成才的重要性。
三、讲述“由于坚强意志而成才的故事”。
那么,现在你能说一说你知道的由于坚强的意志而成才的故事吗?
好,看来坚强的意志对一个人成才太重要了。
同学们,想不想知道自己的意志水平呢?
四、通过自测,了解自己的意志水平。
好,我们来做一个小测试:
a、非常符合;b、比较符合;c、不确定;d、较不符合;e、很不符合。
1.很喜欢长跑、长途旅行、爬山等体育运动,但并不是因为我的身体条件符合这些项目,而是因为它们能锻炼我的意志力。
2.给自己订的计划,常常因为主观原因不能如期完成。
3.如果没有特殊原因,我要每天按时起床,从不睡懒觉。
4.定的计划要有一定的灵活性,如果完成计划有困难,随时可以改变或撤消它.
5.在学习和娱乐发生冲突的时候,哪怕这种娱乐活动很有吸引力,我也会马上决定去学习。
6.我学习和工作中遇到困难的时候,最好的办法是立即求助于师长或同学.
7.在练长跑中遇到生理反应,觉得跑不动时,我常常咬紧牙关,坚持到底.
8.我常因读一本引人入胜的小说而不能按时睡眠。
9.我在做一件应该做的事之前,常想到做与做的不同结果,而有目的地去做.
10.如果对一件事不感兴趣,那么不管它是什么事,我的积极性都不高.
11.当我同时面临一件该做的事和一件不该做却吸引着我的事时,我常常经过激烈的思想斗争,让前者占上风.
12.有时我躺在床上,下决心第二天要干一件重要事情,但到第二天,这种劲头又消失了。
13.我能长时间做一件重要但枯燥无味的事情。
14.生活中遇到复杂情况时,我常常优柔寡断,举棋不定。
15.做一件事之前,我首先想的是它的重要性,其次才想它是否使我感兴趣。
16.我遇到困难时,常常希望别人帮我拿主意.
17.我决定做一件事时,常常说干就干,决不拖延或让它落空。
18.在和别人争吵时,虽然明知自己不对,却忍不住要说一些过头话,甚至骂对方几句。
19.我希望做一个坚强的、有意志力的人,因为我深信“有志者,事竟成”。
20.我相信机遇,很多事实证明,机遇的作用有时大大超过个人的努力。
评分规则:
凡是单号题(1、3、5、7??),a记5分,b记4分,c记3分,d记2分,e1分;双号题则相反,a记1分,b记2分,c记3分,d记4分,e记5分。各题得分相加,统计总分。
意志力很薄弱;。
意志力比较薄弱;。
意志力一般;。
意志力比较坚强。
意志力很坚强。
我才打了59分,意志力属于一般。
五、总结方法,指导行为。
首先,我们先来看一个心理实验。
心理学家曾经做过一实验,给一些4岁的孩子每人一颗非常好吃的巧克力糖,同时,告诉孩子们,可以吃糖,如果马上吃,只能吃一颗;如果等20分钟再吃,则可能吃两颗,有些孩子急不可待,马上把糖吃掉;另一些孩子却能等待,对他们来说是无尽期的20分钟,为了使自己耐住性子,他们闭上了眼睛,不看糖,或头枕双臂、自言自语,唱歌,玩游戏,有的甚至睡着了,他们终于吃到了两颗糖。
而那些通过唱歌、玩游戏转移注意力来抵制诱惑,坚持到最后的孩子长大后有较强的自信心,都获得事业的成功。
同学们,从这个实验中,你觉得可以用什么方法来磨砺一个人的意志?
此外,你还有什么其他的方法吗?
同桌间可以讨论一下。
谁有好的方法介绍给我们?
好,大家都很聪明,总结同学们的发言,我们可以归纳出磨砺意志的方法:
1.明确目的,树立远大志向;。
2.培养良好的行为习惯;。
3.培养自我控制、自我调节的能力;。
4.持之以稀,善始善终。
5.自我激励法。
6.名言暗示法等??
不论什么方法,大家要切记的一点,多为成功找方法,少为失败找借口。
同学们想出了这么多磨砺意志的方法,但是我们每个人的实际情况不同,课后,大家可以根据自己的实际情况制定一个意志训练方案。
六、结束语。
今天,我们通过和“意志”零距离接触,老师相信,我们高一,今天是永荣中学的莘莘学子,明天一定是祖国的栋梁之材;老师也相信,只要你拥有坚强的意志,你们的人生会更加精彩!
幸福说课稿篇五
《语言课程标准》强调指出:“要全面提高学生的语言素养,在基础教育教学中,不仅要注重学生双基的学习与训练,更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高、|审美情趣的培养等。做好这些的前提,教师就要正确地把握语言教育的特点,重视语文课程的熏陶感染,充分利用课堂的实践性,使我们在语文教学中有意识地,全方位地为学生提供语文学习和言语实践的机会,让学生在实践中获得能力。
二、说教材。
1、教材简析。
《扁鹊治病》是九年义务教育六年制小学语文人教版四年级第八组中的一篇课文。是关于战国时名医扁鹊的传说故事,主要写扁鹊多次拜见蔡桓公,并劝戒他及时医治自己的疾病,但蔡桓公坚信无病不肯从医,导致病入膏肓,无药可救。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人的正确意见,否则后果将不堪设想。
《扁鹊治病》是第八单元的课文,该单元主要学习故事,感受故事的魅力,体会其中道理。在这篇文章中,一是让学生在读中领悟故事所要阐明的道理,二是鼓励学生积极思考,发表自己独到的见解,提倡个性化解读文本。
2教学目标。
(1)学会本课生字词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句,体会人物想法。
(3)练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
3教学重点。
本课的教学重点是整体地把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解寓言的寓意,鼓励学生发表。
幸福说课稿篇六
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引发学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
教学重难点:
教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
课时数:1课时。
一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:
2、齐声朗读。
3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?
二、整体感知课文:
2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)。
出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)。
三、学习课文:
1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读。
b、他们为什么会感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)。
4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?
出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读,感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?
c、最终感受到"自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!"。
6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢?齐读"幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。"。
9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)。
幸福说课稿篇七
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力,也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事,另一方面则是故事富有哲理,可以引发学生对幸福的思考,对生活的理解,让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用,调动学生的学习积极性,渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间,达成对文本的理解与感悟。
1、知识目标:了解童话的特点;能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义。
2、情感目标:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
3、技能目标:联系生活实际,发挥想象,编写童话,提高合作探究能力。
教学重难点:
教学重点:读懂故事的内容,理解幸福的含义。
教学难点:发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福。
课时数:1课时。
一、谈话导入,引起学生的思考,激发学生兴趣:
2、齐声朗读。
3、讨论:你认为怎样才是感到幸福的呢?
二、整体感知课文:
2、交流讨论。(三位青年找幸福的事)。
出示句子:幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。(齐读)。
三、学习课文:
1、这三位青年是怎样弄明白的呢?请同学们再次读读课文,把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读。
b、他们为什么会感到幸福呢?
c、如果你是其中的一位,你想想你最幸福的一件事是什么?等会我来采访你。(讨论---采访)。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗?什么时候呢?(4、5自然段)。
4、师:在疏通泉眼时,他们埋下了一颗幸福的种子,然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后,他们又来到了小井旁边,那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
(出示句子,齐读)清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路,路上还看得见人的脚印,他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印,草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!
5、师:你看到的幸福的果实是怎样的呢?和十年前一样吗?
出示句子对比:树林里有一口老泉,已经不涌泉水了,泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读,感受十年后的幸福。
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么?说些什么呢?
c、最终感受到"自己只做了一件这么小的事,却给别人带来这么大的好处!"。
6、师:这时他们终于明白了幸福是什么了,就如智慧女儿所说的------。
(再次读)------幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中,也会有这样的人和事,联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢?------齐读"幸福要靠劳动,要靠很好的尽自己的义务,做出对人们有益的事情。"。
9、那么同学们,你们幸福吗?(相互交流,指名说)。
10、出示小诗小结:
幸福是帮妈妈做完家务时的满足。
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑,
幸福是帮助同学时的快乐,
幸福说课稿篇八
《提醒幸福》一课是九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第一单元的一篇课文。这篇课文是反映当代社会生活的文章。针对生活中人们过多关注风险,身在福中不知福的现象,勇敢地提出勿忘幸福,提醒人们什么是幸福,告诉人们如何寻找幸福、享受幸福、珍惜幸福,启示人们进而去创造幸福。
根据本单元的教学重点和课文特点,我把教学目标定位为:
1、在整体感悟全文的基础上,提炼文章的主旨。
2、品味并积累优美语言。
3、体会幸福生活中的幸福,学会“提醒幸福”,从而珍惜幸福,享受幸福。
这篇课文的学习,主要通过学生与教师,与学生,与作品,与生活对话来完成,使学生的语感广化,深化,美化。
本篇课文的教学设计我是这样安排的,以幸福为话题,让学生讨论来引出这篇课文。让学生不经过教师的传递直接去阅读课文,达到对这篇课文的整体理解和感悟。然后围绕文章的主题设计一些问题让学生掌握文章的脉络,寻找文中幸福的定义,让学生品位作者的幸福观,进而形成自己的幸福观,让学生在学习这篇课文的同时学会观察生活,学会表达生活的技巧。
二、认识幸福——学会感受。
三、享受幸福——珍惜幸福。
幸福说课稿篇九
一、说教材:
1、教材分析:本课题出自义务教育课程标准实验教科书人民音乐出版社二年级下册第四课——快乐的舞蹈。《假如幸福的话拍拍手吧》是一首日本儿童歌曲,第一、第二乐句句尾都空出两拍,让演唱者表演动作,第三、四乐句密切相连,最后也空出两拍做动作,所以这首歌曲比较适合表演。情绪热烈欢快,富于感染力。
2、教学目标:
(1)通过歌曲《假如幸福的话拍拍手吧》的唱演,感受歌曲的舞蹈性,学生带着快乐情绪,借助肢体、表情来参与活动。
(2)通过练唱歌曲,感受和掌握附点八分音符的节奏。
(3)在唱演过程中引导学生集体合作意识编创歌词和对舞蹈动作的创编能力。
二、说教学方法:
托尔斯泰指出:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”教师不是为了教,而是帮助学生学,教学就是要教给学生借助自己已有的知识再获得知识。因此,在教学本课时,一是要尽可能选用趣味性的教学方法来激发学生的兴趣;二是要创设情景,让学生自主参与,自主探索,独立获取知识。在教学过程中我综合运用谈话法,示范法,游戏法等教法诱发学生学习音乐的兴趣。同时充分利用生动形象的教学语言,使之贯穿于整个教学过程中,以调动学生的学习积极性和主动性,使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程,以达到培养学生的`创新思维能力。
三、说学法:
本课主要在教师的启发引导下,调动孩子们全身的感官,使他们积极主动地参与课堂教学,并在教学中引导孩子们把无目的的“动”变成音乐中有规律的“动”,使他们在爱学,乐意学的基础上获取知识,形成技能。
四、说教学过程:
1、第一个环节:拓展思维,引入课堂,在创作中寻找乐趣。用出示(漂亮的风景图,上面有花、树、房子、蓝天、白云、高山、小湖)。让孩子们看这幅美丽的画面,问学生还缺什么?引导学生想象创作。(老师引入说:“那就带着大家去寻找很多的快乐时光,想参加的和我一起出发吧!”)。
2、第二个环节:(跟伴奏作律动)让学生初步感受音乐。
3、第三个环节:趣味游戏,操练节奏,演唱歌曲。
1)、让学生用这个节奏说一说律动后的心情。出示节奏(xxxxx0‖)教师表扬说得好的学生,又让学生用这个节奏来互相表扬。(这样学生尽情地创作,让学生有成就感。)教师出示节奏并说出来:
xxxx︳xxxx︳xxx︳00‖。
同学们呀老师请你唱首歌(拍手)。
让学生也按这个节奏邀请老师演唱。(生齐说)。在这个环节中,我采用铃鼓这一乐器来进行教学。我说:“我万分乐意为大家演唱,但是需要大家给我一个小小的帮忙,如果你们觉得喜欢,就用你们的身体语言来跟我配合好吗?”学生配合这些动作;拍拍手、跺跺脚、打打肩、握握手。(师生在和谐的氛围中合作演唱这首歌曲,充分地让学生述说自己的快乐、幸福的心情,为后面的学唱做好铺垫。)。
2)、学唱歌曲。
a、出示歌词,让学生跟老师有节奏地念第一段。
b、播放歌曲,让学生一起跟歌曲轻声唱。
c、教师用电子琴伴奏,让学生完整地演唱歌曲。
(在教唱这个环节中,学生对乐曲的感受是层层深入的,首先和老师配合演出使学生对这首歌曲的旋律节奏都有了初步的感知,在多次的聆听中对这段音乐有了完整的深刻的体验,直至能够完整地演唱歌曲,这个过程符合儿童身心发展的规律,由浅入深,使孩子在快乐的气氛中完成整首歌的学习。)。
4、第四个环节创编。
1)、创编题目。
2)、创编歌词。
让学生通过想象其他动作,再加上歌词来表达他们的心情,学生自由创编,然后展示一段。这样就能充分发挥学生的主观能动性,在创编中得到快乐。
5、第五个环节综合表演。
老师为学生带来了一些打击乐器,如三角铁、双响筒、手铃(出示打击乐器)让学生用上这些东西使歌曲变得更丰富。以小组为单位讨论,在小组内创作出最有特色的节目。(这一环节让学生充分展示自己的才艺,从创作中获得自信、获得满足。)。
6、第六个环节课堂小结。
1)、让学生说出最喜欢这首歌中的哪一段并唱出来。还要回答为什么喜欢?(在这个环节的交流中,教师可以了解学生对歌曲的掌握情况进行检测,了解。)。
2)、教师让学生说一说想把这首歌送给谁,学生自由回答,简单点评后接着我就说:“老师想把这首歌送给四川灾区的人民,祝他们永远幸福快乐。”(当然这是针对今年的情况而设计的,能够培养学生的爱国精神和有一颗爱心。)。
3)、在师生配合中结束这节课。
(最后播放这首歌曲,学生走出教室。)。
幸福说课稿篇十
《幸福是什么》这篇课文时人教版语文四年级上册第三单元的一篇童话故事,本单元以动人的故事和优美的语言,把我们带入到一个优美的情境,使我们感受到真、善、美的熏陶,《幸福是什么》这篇童话故事不仅能引起我们对幸福是什么的思考,更能引导学生发现并能懂得发现身边的幸福,引导学生形成正确的幸福观,对以后的学习有一定的帮助。
1.知识目标:读通课文,品味重点词句。
2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观。
有感情的朗读课文,了解故事内容。
难点:体会课文中所讲的幸福的含义,初步形成自己的幸福观。
因为《幸福是什么》是本组的第二篇童话学生对通话也比较感兴趣,对通话的语言表达也有一定的认识。所以,本节课我主要采用“自主学习、以读代讲、以读促思、读中感悟”的教学方法,引领学生迁移运用上节课的学习方法,放手让学生抓住重点事例,重点句自主阅读,自主品读,自主探究幸福的含义,然后引导学生就自己的阅读感受与同学进行交流,与人分享阅读成果,感受阅读的乐趣,提高阅读的能力,从而达到自主学习的目的。
1、谈话导入。
同学们,这节课我们来学习幸福是什么。那么你认为什么是幸福呢?同学们自由发言。那么课文中的幸福是什么呢?就让我们一起走进这个童话故事吧!
2、预习检测。
3、感知课文内容。
思考:课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后,三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)。
1、讨论:三个牧童是怎样弄明白什么是幸福的?
2、完成表格,十年前和十年后进行对比,发生了什么变化。
幸福是靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,从而做出对人们有益的事情,给人们带来快乐。
今天,我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习,将来好好工作,好好生活。这样,我们每个人都会尝到幸福和快乐。
作业:联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解。
幸福说课稿篇十一
各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼,砌上小井后,人们能喝到干净的泉水后,遇到一位神奇美丽的智慧女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们相聚,各自回顾彼此生活经历,他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会:因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现,概括了他们的体会,揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事,选编的意图很明确,是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标。
1.了解故事内容,培养阅读能力,进一步感受童话的特点。
2.能理清故事的脉络,读懂故事的内容。
3.朗读课文,理解“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人类有益的事情。”这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点:了解故事内容,教学难点:体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略。
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中,共选编了四篇童话故事,在之前的学习中,学生已经建立了对童话体裁的认识,这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力,所以,这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟,“以读代讲,读中感悟,”充分利用小组合作学习探究的方法,让学生自主学习课文,并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排1课时。
六、说教学流程。
对于略读课文的教学,我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。
一、创设情境,揭示课题。
1.听《幸福拍手歌》后,师问:听了这首歌,同学们有什么感受?你们什么时候有幸福的感觉?(同学们畅所欲言,课题的气氛也随之变得活跃)同学们说了这么多幸福,可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么?(孩子们会陷入沉思中)。
2.这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
3.对于幸福各自的理解,今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》,看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。(板书课题)(意图:激发思考、训练说话,使学生初步进入角色)。
二、紧扣主题,自读自悟。
1.读“阅读提示”,明确自学任务。
2.快速阅读课文,看课文讲了一件什么事?
3.归纳课文大意,提示学生抓住主要人物和事件来说。
4.引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福,和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5.师三个青年最后明白了幸福是什么?(板书)。
生齐读:幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有意义的事情。
三、联系现实,深化理解。
1.师:三个青年经过十年的磨练,明白了幸福是什么?他们是怎样弄明白的?请大家再次阅读课文,把文中相关的语句画出来。
2.读后交流句子明确(表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了,但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在,于是我问了下一个问题)。
3.师:这三个青年为什么会感到幸福?这十年来三个青年都做了些什么?发生了什么事?引导学生想象,如青年一是怎样给病人治病的?病人会对他说什么?做什么?他会有什么样的感觉?尽自己的责任给别人带来幸福[青年二,做过许多工作都勤勤恳恳,他都什么?别人怎样评价他?青年三,组内交流]板书(笑脸)。
(让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务,别人幸福了,自己也会幸福)。
4.师:我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面(展示画面)。
5.鼓励学生也说一说你知道的事例(领悟幸福的多元化,明白幸福的真谛,从而珍惜所拥有的事情)。
四、拓展延伸,内化情感。
过渡语:刚才同学们说了这么多幸福的场景,感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜,下面老师给大家看一组图片,来体会一下各行各业对幸福的感悟。
1.出示各行业人对幸福的感悟,师读。
2.鼓励学生也来写一写对幸福的理解,(有时间可以选一两份读一读)。
(幸福的多元化导致有些学生肯定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感,出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰,手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进行品德教育。)。
3、播放故事:《提醒幸福》。
幸福说课稿篇十二
《提醒幸福》是著名女作家毕淑敏的作品,选自新教材(20xx人教版试用修订本)第二册第一单元。
2、单元教学要求。
本单元教学要求学生通过阅读课文,看看别人怎样生活,看他们对人生的体验思考,进而丰富自己的社会知识,加深自己的情感体验。
3、课文特点。
本文作者以自己对幸福的深刻理解和体验,给我们道出了“为什么提醒幸福”,“幸福的含义是什么”和“怎样享受幸福”。文章语言清新,含义深刻,在娓娓道来中让人有一种心灵的震撼。
4、《课程标准》要求。
新课程标准要求语文教学要对学生进行语文知识和能力的培养,变接受学习方式为主动学习方式,养成良好的学习习惯,并注意培养学生的高尚的情操,树立正确的人生观和价值观。
1、品味本文优美而富丽的语言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重点:
引导学生品味本文优美而富丽的语言。
2、难点:
让学生在阅读、讨论交流中感悟幸福、珍惜幸福。
讨论教学法、启发式教学法。
根据新课程要求,教会学生自主、合作、探究的学习方法。
本课为自读课文,拟安排一课时来完成教学任务。
主要步骤。
设计说明。
(一)导入课文。
1、新课导语:
贴近生活,引出话题,初步感悟幸福。
2、教师小结并引导学生思考。
(1)作者对幸福有丰富而深刻的理解,哪些地方最能引起你的共鸣?
(2)既然我们已经感受到幸福,为什么还要作者提醒幸福呢?
设疑激趣,引导阅读。
(二)内容研讨及语言品味。
课文中有许多文字优美、意味隽永的句段,尤其是大量运用比喻、排比的修辞手法来表达丰富深刻的思想感情。我着重引导学生通过反复朗读、研讨品味这两类修辞的句子。
1、品味文中有关幸福的比喻句,学会运用比喻修辞手法表达思想感情。
2、品味文中有关幸福的排比句,学会运用排比修辞手法表达思想感情。
3、品味语段,质疑讨论。
在以上语言品味的基础上引导学生进行语段的品味,从中提出质疑并进行讨论:
作者在文中提醒我们要重视身边的幸福,珍惜眼前的幸福,那么作为学生是否应该只停留在享受眼前的幸福当中呢?要求学生分小组讨论:如何看待幸福?如何创造幸福。让学生分组讨论后,派代表发言。
反复朗读使学生对幸福的体验得以升华。学生的朗读、评读、师生的研讨构成了教学活动全方位的互动,使教学形式的平等对话真正得以实现。
这样设计教学可以培养学生自主、合作和探究的学习习惯和敢于质疑并在质疑中思想得到升华,树立正确的人生观和价值观。
举行一次亲子活动并写一篇有关对幸福体验的日记。
活动指导:
同学们,享受别人的关怀是一种幸福,给予别人一份温暖也是一种幸福,为了让同学们在生活中体验第二种幸福,请同学们回家进行下面的活动:
1、给妈妈送一份有意义的礼物或帮妈妈做一件有意义的事。然后对妈妈说:“妈妈,我爱您!”
2、观察妈妈是反应(表情、动作、语言等)并写一篇观察日记。要求运用本课学到的修辞手法,写出真情实感。
感悟幸福——珍惜幸福——创造幸福。
幸福说课稿篇十三
《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉,砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘-智慧的女儿,在她的启示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他们通过自己的劳动实践,明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主,听说读写结合,最终从一个高度上来体会幸福,十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题,但要说清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话,对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义,从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况,我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事,深层次理解幸福。
2、从身边发现幸福,体会幸福。
3、读写结合,学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解,从浅层次的到深层次的。
激情热身,我用多媒体播放《幸福拍手歌》,让学生一边唱一边比划,说听了后的感受,我想这对对四年级学生要求过于简单,然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法,这样可以激发学生去思考,同时又训练学生说话,在这时学生已经初步进入了角色,我相机出示一组图片也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题:幸福是什么。
接着是默读课文,归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说,我给了学生一个提示语句,让学生根据提示去归纳主要内容,反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接着我问了三个青年找到幸福了吗?引导学生回答,然后再是他们为什么感到幸福,让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福,明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务,造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书,不待老师讲。自能作文,不待老师改。老师之训练做到此两点,乃为教学之成功也。
接着让学生发现身边的幸福,体会幸福,并懂得珍惜幸福,学生交流自己所看到,所感受到的幸福。借机培养口语交际能力,结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福,质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福?让学生来说说,自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片:“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等,达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步,无以致千里。不积小流,无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后,在积累了ji情以后,立马写作,以情景式体验来为作文打好坚实的基础,是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子:“天使说:幸福就是温柔的守护!张开双臂,为寒冷的人送去温暖,展露笑颜,给哀伤的人带来欢乐,幸福是无私奉献、助人为乐!”
太阳说:“幸福就是热情的赠与!扫去阴霾,令大地充满火样的热情,驱走灰暗,让冷漠的人心寻回关怀,幸福是光明正大、宽宏大量!”
郑老师说:“幸福就是真诚的感情!浇灌友谊,陌路的人们会成为朋友,珍藏友情,寂寞的灵魂会拥有归宿,幸福是执著梦想、怀抱希望!”
让学生说,让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习,让学生把自己体会到的幸福是什么写下来,写对幸福的感受,来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好,挑几句好的当堂在实物投影上展示出来,让学生评一评,激发学生写话的兴趣,真正做到读写结合。
幸福说课稿篇十四
《幸福在哪里》是北师大版小学五年级语文下册第五单元《劳动》中的一篇主体课文。这是一篇童话故事,主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下,经过自身的劳动实践,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含义:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情;幸福就在有益于人类的劳动中。
五年级的学生经过前几年的指导学习后,已经具备了相应的自学生字的能力了,而且也已经积累了很多的词汇量,所以课前可以让学生在预习的同时自学生字词,课上多让学生思考,说出自己的理解。
1、自学会本课生字词。
2、正确流利有感情地朗读课文,了解故事内容,明确“幸福”的含义,引导学生在生活中寻找幸福。
3、通过读了解内容,感悟文章的中心。
4、话题拓展,寻找幸福。
1、通过学习,明白“幸福”的真正含义,引导学生在生活中寻找幸福。
2、理解“领悟”一词的含义。
教学课时:一课时。
录音机、磁带、多媒体课件。
1、老师:同学们,上课前我想请你们先听一首歌,好吗?
(课件播放歌曲《幸福拍手歌》)。
2、老师:看到刚刚小牌子上的字没有?(歌曲放完以后会出示一个小牌子,上写着“幸福是什么?”)那么,谁能用三言两语说说“幸福”是什么吗?(板书“幸福”)。
(指名回答)。
过渡:同学们说的都挺好的,那么,到底什么才是真正的幸福呢?它究竟在哪里呢?(板书“在哪里”)现在我们就一起走进保加利亚著名作家埃林彼林的童话故事《幸福在哪里》去找找看。
1、听课文录音,熟悉课文内容(配上合适的背景乐),要求学生边听边在书上标出情感起伏的地方和好词好句。
2、用自己的话简要说说课文的主要内容。
3、快速浏览课文,找找看事件历时多久,在书上标画出来。
过渡:是啊,历时十年,十年的时间是很漫长的,足以改变很多事情,也足以证明很多事情。我们来继续学习课文:
(一)、自由快速地读课文,小组讨论:(课件出示)。
1、十年前,三个牧童是怎样挖泉井的?心情如何?
2、十年中,三个牧童是如何寻找幸福的?
3、十年后,三个牧童找到幸福了吗?幸福究竟在哪里呢?
(二)、讨论,交流:
问题一:(课件辅助理解)。
1、齐读书上的4、5自然段写挖泉井的内容。(课件出示)。
2、找出相应的动作描写。
3、感受心情:高兴极了,愉快,心满意足。(课件出示)。
4、说说自己有过的类似的经历。
问题二:(课件辅助理解)。
1、找出书上的相应段落,用语言归纳。(课件出示)。
2、分角色朗读。
3、假想可能会遇到的困难。
问题三:(课件辅助理解)。
1、找到了,“幸福在有益于人类的劳动中”。(课件出示)。
2、读出书上的相应段落,再赛读。(板书“在有益于人类的劳动中“)。
3、思考小问题:(课件出示)。
a、智慧女儿为什么说三个牧童信守诺言?
b、“领悟”一词是何意?
4、讨论、交流上面的两个小问题。
1、引:我们再一起来说说幸福在哪里?(齐)。
2、小结:“是啊,幸福在有益于人类的劳动中,劳动是光荣的,在劳动中,我们会感受到收获的骄傲;劳动是幸福的,在劳动中,我们会享受那美妙的'过程;劳动是快乐的,在劳动中,我们体验到了“采得百花成蜜后,为谁辛苦为谁甜”的欣慰。劳动创造了人类,劳动创造了美。”
过渡:你们爱劳动吗?(爱)(声音响亮点)。
你们的回答真好,我很高兴,所以我要送个礼物给你们。
3、欣赏小诗(课件出示并配优美的背景乐):
请听我告诉你。
它不在月光下。
朋友我告诉你。
它在你的理想中。
它在你的汗水里。
a、齐读b、男女生赛读。
引:喜欢我的礼物吗?有没有兴趣像老师一样也来写写呢?
(课件出示):尝试着写几句小诗,记录下你对幸福的感悟!
(先自由创作,老师予以适当地指导,再进行展示评价)。
幸福是美好的,我们一起努力吧,幸福就在我们的手中,每个人都能创造属于自己的幸福!我希望你们都幸福!
1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文,记忆重点词句。
3、继续诗歌创作。
有益于人类的劳动中。
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