教案的编写应该细化教学步骤,使教师能够清晰地组织和引导学生的学习。教案的编写应该合理安排教学时间和使用教学资源。教案的编写需要不断积累和总结经验,这些教案范文可以给我们提供一些思路和启发。
温度板的教案篇一
教学媒体。
教师行为。
学生行为。
教学思路1、引入。2、测量水的温度。3、测量空气的温度。4、测量沙子的温度。5、阅读材料,课外延伸。上节课我们认识了各种温度计,回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。说一说:你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助?这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。下面我们分别来测量四种温度不同的水。用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢?出示“测量水温的方法”提示学生,让学生小组内交流:哪些地方应该值得注意?要求学生将测量的结果记录下来。开始测量。教师密切关注学生测量开水,引导学生注意安全。水的温度会测量了。空气的温度会不会测量呢?猜测一下:测量空气和测量水会有什么不同?我们每个小组要测量4个地点的温度,你们准备怎么分工呢?讨论一下。分组测量,记录。交流数据:有什么发现?沙子与液体的水、气体的空气不同。我们怎样测量沙子的温度泥?可能会遇到哪些新情况?小组讨论一下。按讨论的方法尝试测量沙子的温度,记录下来。交流测量的结果,讨论:测量的方法是否正确?如果不正确,怎样改进测量的方法?再测量。再交流:什么地方改进了?和测量水、测量空气的方法有什么不同?引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”,想一想:能像我们今天那样去测量这些温度吗?在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢?哪一项测量我可以课外去做来验证一下?课外查一查有关这方面的资料。及时了解学生课外活动的情况,给予高度有关注,保持学生兴趣的持久。学生回忆课前的测量活动情况。学生阅读并讨论注意的地方。学生测量,记录数据。学生猜测。学生讨论分工。学生测量,交流,讨论。
学生讨论。
学生尝试测量。
记录。交流,讨论。
再测量。
再交流。
学生猜测,讨论。
查阅有关资料。课外开展活动。
引起学生的活动兴趣,同时复习正确的测量方法。引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。尝试讨论分工,学习分式合作共同完成一项任务。引导学生对数据的关注和分析。教育学生尝试前作一些必要的估计。尝试用自己的方法去测量,即使错了,也可以通过改进再尝试,再改进,再,再尝试。重要是学生对自己的行为负责任,敢于通过细致的思考加以改进。学生课外不断地开展研究活动才是我们真正的目的。
温度板的教案篇二
认识温度计,学会使用温度计,学会记录温度,培养孩子们的观察能力和动手操作能力。
1.常见温度计人手一支,每组热水、冰水各一杯。
2.记录表、水彩笔。
3.统计汇总表一张。
1.谜语导入活动,激发幼儿参与活动的`兴趣。
谜语:直直一条小红河,河水从来无波浪,天热水位就上涨,天冷必定往下落。(温度计)。
2.提问讨论,引导幼儿认识常见的温度计,了解温度计的用途。
“小朋友见过温度计吗?在哪里见过?温度计是做什么用的?”
教师小结:温度计分很多种,我们生活中常见的有测量体温的温度计,测量室温的温度计,测量水温的温度计。
3.引导幼儿观察发现温度计上的标示、线条和数字,认读记录温度。
幼儿观察温度计上面红线的位置,记录下来。
4.分组操作,幼儿自由探索,观察温度计的变化。
请幼儿将温度计依次放入盛有热水、冷水的杯中,观察温度计的变化,并能大胆表述。
通过游戏,幼儿用肢体动作来表示温度计遇热上升,遇冷下降,进一步感知温度计与冷热的关系。
6.幼儿自由探索测量温度的变化,小组合作记录。
请幼儿自由选择地点(活动室、寝室、盥洗室、走廊等)使用温度计测量温度,并能与同组的同伴合作记录温度,知道同一个时间,不同的地方有不同的温度。
7.温度统计汇总,教师小结,结束活动。
教师小结:温度是会变化的,阳光、风、活动室的大小等都会影响温度的变化,所以相同的时间,不同的地方也会有不同的温度。
8.活动延伸。
(1)请幼儿连续一个月观察教室内温度计变化,记录每天的气温,感知气温在一个月内的变化幅度。
(2)根据气温变化,请幼儿调查统计冬天取暖的方式和用具。
温度板的教案篇三
探究:水稻种子萌发的最适温度和含水量。
引导学生进行探究的全过程(事先要查找一些资料)。
学生进行探究。
芽的种类。
准备枝条、挂图和扩充资料。
讨论分类。
芽的结构。
提供模型、讲解结构、放录像,用教鞭演示芽的生长过程。
指导学生做一个圆白菜的叶芽纵剖学具。
顶芽和侧芽的关系。
放录像。
讨论、举例、观看录像。
教学活动设计。
一、探究:水稻种子萌发的最适温度和含水量。
目的:通过对水稻种子萌发的条件的研究,进一步熟悉变量控制法在工业和农业生产上的应用。
(二)分析和假设:教师提供其它种子的最适温度和含水量,让学生确定实验的最低温度和最高温度,最低含水量和最高含水量。提出假设。
(2)注意设置实验中的变量控制问题。
(3)首先要查找有关资料,看看水稻其它品种的萌发温度,含水量是怎样的?
(4)找到最低、最高温度;找到最低、最高含水量。
(5)分别给定区间内的不同点的温度,水分设计对照组,观察纪录。
(6)想一想能不能设水分、温度均为变量。
(7)设计好实验方案后,设计表格记录实验结果。
(三)实验设计:
(四)实验数据分析:(参考课本上小明的实验数据分析,得出结论。)。
(五)交流和评价:
二、芽的发育。
(一)芽的种类:
课前可准备一些枝条(杨树、柳树等)、挂图或投影片,告诉学生芽分类有许多种类,分类标准不一样,名称也不一样。
学生讨论,经常会说到书上的分类方法,即芽分为顶芽和侧芽。
教师扩充,如杨树等植物的芽外有些鳞片保护,这种芽叫鳞芽。没有鳞片的芽叫裸芽。按芽的生长季节可分为夏芽和冬芽,按芽的性质可分为叶芽、花芽、混合芽等。提示:顶芽可能是叶芽也有可能是混合芽,也可能是花芽,但发育成枝条的芽应该是叶芽或混合芽。
(二)芽的结构:
出示挂图,观察芽的结构。
教师可用圆白菜心,制作成“叶芽纵剖教具”,用来表示芽的各部分的结构和名称,用模型说明芽发育的过程,也可用伸缩教鞭示意芽的伸展情况。
有条件的可放一段录像片,进一步展示芽的生长、发育的全过程。
(三)侧芽发育和顶芽发育:
引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关?
举例说明顶芽生长抑制侧芽生长的现象是普遍存在的(如向日葵、松树、杨树等)。
解释为什么会出现这种现象。植物体内的生长素可以促进植物的生长,它主要分布在生长旺盛的地方。生长素多集中在顶芽等生长旺盛的地方,并能往下运输。在含量微小时会促进植物的生长,含量稍多时就会抑制植物的生长。一般情况下顶芽生长素含量少生长快,侧芽生长素含量多生长慢。但顶芽去掉后,生长素向下运输的量减少了,侧芽处生长素含量降低,顶芽对侧芽的抑制解除,侧芽开始生长,便能发育成侧枝。侧枝上也有顶芽,同样的道理会抑制侧枝上的侧芽的发育,以此类推。可在黑板上画简单的图来表示,学生更易接受。
放录像,看顶端优势和整枝摘心在农业实践和植物栽培中的利用。
教学反思。
在探究水稻种子萌发的最适温度和含水量时,总有些纸上谈兵的感觉,因为城市的孩子很少建国水稻,因此研究就更不可能,在选取材料时教师可选取一些易得的材料,例如玉米、蚕豆、花生米等,更易被学生接受。
温度板的教案篇四
1.知道温度表示物体的冷热程度.
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定.
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系.
能力目标。
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.
情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.
教学建议。
本节是初中生接触热学的第一节课,只涉及了热学的最基本知识点.
教材首先介绍“温度”的概念,用实例阐明人类和温度的密切关系,确切知道温度很重要.然后通过一个小实验让学生进一步明白靠感觉的不可靠性,是不科学的.要树立使用工具得出正确结论的严谨科学态度.接着具体讲解了实验用的原理、构造,着重介绍了体温计的的测量范围、最小刻度值、用水银的原理和它的特殊结构及特殊用法.介绍了计量温度的两个不同方法:摄氏温度的规定,具体摄氏温度的读法和专用符号的使用;热力学温度的规定,单位名称、专用符号以及这两种量方法的关系.
在课本的引言部分学生已经明白物理是一门研究力、热、声、光、电等现象的自然科学.本节是研究热学的第一节内容,应该首先向学生交代本章讲的为热学的入门,是热学的基本知识.具体到本节可以从最常见的、比较了解的水的各种形态,不同冷热的水入手.让学生感觉一下水的冷热,提出感觉的不可靠性,进而说明使用仪器的准确性和科学性.过渡到和温度的计量方法上.
强调摄氏温度、热力学温度的规定、正确读法、专用符号的使用以及它们二者之间的关系.
教学设计示例。
课题。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法。
讲授、实验。
教具。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容。
教师活动。
学生活动。
温度板的教案篇五
1、谜语——玻璃身体直伸长,一根红线在中央,有时上来有时下,人们生活需要。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿:电梯……。
老师在大屏幕中出示谜底——温度计,请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的时候)。
2、大屏幕中出示图片,让幼儿观察,说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热,凉不凉)。
3、当我们生病的时候,我们用到的是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度——37度之间)。
4、观察大屏幕,让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片(食物汽车植物鱼)。
5、老师出示自制的温度计,让幼儿观察:
(1)温度计上最大的数字50,最小的数字0.
(2)水银。
(3)长短不一的3种线,长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)。
(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数,也可以从上往下数)。
三:让幼儿从凳子底下取出温度计,说一说温度计上面的温度。
提问:你们的温度计是一样的,为什么温度不一样呢?
老师在大屏幕上出示图片,让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高,阴凉的地方温度低)。
四:活动延伸。
温度板的教案篇六
1、带幼儿参观阿佤人家,观察与发现崖画、生活物品、房屋、服饰等。
2、幼儿自由参观阿佤人家,体验和感受佤族文化。
3、引导幼儿认识和了解佤族人的葫芦、牛头、木鼓、烟锅等用品、从中感受佤族的一些风土人情。
4、欣赏佤族舞蹈,引导幼儿模仿“月嘎姐姐”随音乐一起跳佤族舞,感受佤族舞的粗犷与柔美。
5、品尝可口的佤族风味小吃,初步了解佤族的饮食文化。
三、与佤族人共渡佤族最大的节日“新米节”在欢快的歌舞声中结束活动。
活动二:表达与创造:“佤族人是什么样的”?
活动过程。
温度板的教案篇七
p46—1、2、3。
教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用,引导学生进行观察.
出示体温计,引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围,并提问:c的意思和分度值代表什么?
观察细节,并提问。
探究活动。
课题】。
人类的“热”现象的探索和利用。
组织形式】。
学生小组。
参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度板的教案篇八
教学目标:
1、经历从图象中分析变量之间关系的过程,进一步体会变量之间的关系.
2、结合具体情境,理解图象上的点所表示的意义.
3、能从图象中获取变量之间关系的信息,并能用语言进行描述.
教学重点:
结合具体情境,理解图象上的点所表示的意义,并能从图象中获取变量之间关系的信息.
教学难点:能从图象中获取变量之间关系的信息,并能用语言进行描述.
教学过程:
(一)课前练习。
1、给定自变量x与因变量的y的关系式:y=2x2-4x+8.
填表:
2.假设圆柱的高是5厘米,当圆柱的底面半径由小到大变化时:
(1)圆柱的体积如何变化?在这个变化中,自变量、因变量是什么?
(3)当r由1厘米变化到10厘米时,v由_______变化到_________。
(二)新课:
1、某地某天温度变化的情况如下图示:观察上表回答下列问题:
(1)上午9时的温度是多少?12时呢?
(2)这一天的最高温度是多少?是在几时达到的?最低温度呢?
(3)这一天的温差是多少?从最高温度到最低温度经过了多长时间?
(4)在什么时间范围内温度在上升?在什么时间范围内温度在下降?
(5)图中的a点表示的是什么?b点呢?
(6)你能预测次日凌晨1时的温度吗?说说你的理由.
2、议一议:骆驼被称为“沙漠之舟”,你知道关于骆驼的一些趣事吗?例:它的体温随时间的变化而发生较大的变化:
白天,随沙漠温度的骤升,骆驼的体温也升高,当体温达到40℃时,骆驼开始出汗,体温也开始下降.
夜间,沙漠的温度急剧降低,骆驼的体温也继续降低,大约在凌晨4时,骆驼的体温达到最低点.
3、如下图,是骆驼的体温随时间变化而变化的的关系图,据图回答下列问题:
(1)一天中,骆驼体温的变化范围是什么?它的体温从最低上升到最高需要多少时间?
(2)从16时到24时,骆驼的体温下降了多少?
(3)在什么时间范围内骆驼的体温在上升?在什么时间范围内骆驼的体温在下降?
(4)你能看出第二天8时骆驼的体温与第一天8时有什么关系吗?其它时刻呢?
(5)a点表示的是什么?还有几时的温度与a点所表示的温度相同?
(三)完成随堂练习:题见p173。
小结:图象是表示变量之间关系的又一种方法,它的特点是非常直观.
温度板的教案篇九
三种使用方法:。
用腋下测量方式。
腋下测量是最常见的测量体温的方式,使用前先将体温计读数甩到35℃以下,然后体温计水银端放在腋下最顶端后夹紧,保证水银和皮肤密切接触。5-10分钟后取出体温计。用过之后将体温计擦拭干净以便下次使用。需要强调的是,腋下如果有汗水,应当擦干净后才测量,同时喝了热饮.在剧烈运动之后或者洗澡之后,要安静30分钟再测量,需要注意的是,如果在腋下测量时时间还没到就松开了,需要重新测量,时间也要重新计算。
采用口腔测量的方法。
口腔测量比腋下测量更准确,更能反映人体的真实体温,但这种方法不能对小孩使用,可能会有咬破水银的危险。还有病情比较严重的,发烧后呼吸困难.意识不清的病人也不要采用。
采用口腔测量的方法,也是先将体温计度数甩到35℃以下,注意一定要将体温计放在舌头下,稍用力压住,含3~5分钟,最好是7分钟。期间不要说话,读取读数后要进行清洁和消毒,还要特别用酒精浸过的毛巾由体温计的尾端旋转着擦到水银那一端,进行消毒。
采用肛门测量的方法。
1.婴儿采仰卧抬腿或趴卧姿势,儿童及成人采侧卧姿势。
2.使用前要先将温度计度数甩到35℃以下。以润滑剂(凡士林或石蜡油)润滑肛表水银球端。
3.手扳开肛门,将肛表旋转并缓慢轻轻插入,拿肛表之手同时靠於臀部固定以防滑落或插太深。
4.插入深度:
婴儿1.25公分。
儿童2.5公分。
成人3.5公分。
5.测量时间在2-5分钟。
6.取出肛表,读取温度数据后,用卫生纸擦拭干净,再以酒精棉片消毒(以旋转方式自尾端擦至水银端)。
用途及介绍:。
温度板的教案篇十
引导幼儿了解温度计的外形及用途。
一:开始部分:用猜谜语的形式,引出主题。
二:基本部分。
1、谜语——玻璃身体直伸长,一根红线在中央,有时上来有时下,人们生活需要。
请幼儿猜猜谜底。
幼儿:电梯……。
老师在大屏幕中出示谜底——温度计,请幼儿说一说平常在哪里见过?(每次洗澡的时候)。
2、大屏幕中出示图片,让幼儿观察,说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度?(看看谁热不热,凉不凉)。
3、当我们生病的时候,我们用到的是什么?(体温表)人体的正常体温是多少?(36度——37度之间)。
4、观察大屏幕,让幼儿说一说再用温度计测量什么?出示图片(食物汽车植物鱼)。
5、老师出示自制的温度计,让幼儿观察:
(1)温度计上最大的数字50,最小的数字0.
(2)水银。
(3)长短不一的3种线,长短不一的线代表什么?(一小格代表一度)。
(4)让幼儿说一说自己是怎么数的?(可以从下往上数,也可以从上往下数)。
三:让幼儿从凳子底下取出温度计,说一说温度计上面的温度。
提问:你们的温度计是一样的,为什么温度不一样呢?
老师在大屏幕上出示图片,让幼儿观察温度计测量的地方(阳光晒的地方温度高,阴凉的地方温度低)。
四:活动延伸。
温度板的教案篇十一
通过观察和分析培养学生的观察能力和分析概括能力.情感目标。
培养学生使用物理仪器测量的良好习惯.教学建议。
课题。
1.知道温度表示物体的冷热程度。
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
教学重点的构造、原理以及摄氏温度的规定。
教学难点。
摄氏温度和热力学温度的关系。
教学方法。
讲授、实验。
教具。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
知识内容。
教师活动。
学生活动。
复习引言部分。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的自然科学,二、引入新课。
指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠,三、实验用。
原理:利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.四、摄氏温度。
讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
五、热力学温度。
六、体温计。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
七、小结。
八、作业。
p46—1、2、3。
教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用,引导学生进行观察.出示体温计,引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围,并提问:c的意思和分度值代表什么?
观察细节,并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的“热”现象的'探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.所查阅的资料.2.资料的丰富性和来源的丰富性.3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度板的教案篇十二
1、认识常见的温度计,了解其用途。
2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识,初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。
3、激发幼儿测量温度的兴趣;培养幼儿的探索精神。
1、幼儿人手一份水温计,记录卡,笔。
2、每组提供冷水、热水人手一份。
3、温度计模型,气温计、体温计若干。词卡:温度计、热胀冷缩。
导入活动——观察模型,认读记录温度——幼儿操作,理解"热胀冷缩"——游戏"热胀冷缩"——认识其他温度计——延伸活动。
一、导入活动,引起兴趣。
1、通过提问,帮助幼儿认识水温计,并知道它是测量水的温度的。
2、请幼儿仔细观察水温计,说出它的特征:玻璃管子、红柱子、数字。
3、出示温度计模型,认读记录温度。
出示温度计模型,问:"温度计里的红柱子和数字有什么用?"告诉幼儿:红柱子指的数字就是温度,我们可以用"0c"来记录,读作摄氏几度。出示卡片oc。)并且移动模型中的红柱子,指导幼儿记录温度,第一次可由老师记录,接下来可由幼儿上来记录。
二、幼儿操作活动:测量并记录水温。
1、孩子们,你们觉得测量有趣吗?现在桌上有许多的水,请你们去把它的温度测量出来,并记录在小卡片上。
2、在测量前提几个小要求:
(1)温度计是用玻璃制作的,特别容易碎,请小心使用;
(2)碰到困难,请仔细想一想,或与好朋友商量,想出解决的办法。
(3)结束后,请与好朋友说说,你是怎么测量的?
幼儿第一次操作,教师观察,了解孩子碰到的是什么困难?是否想办法解决了困难。
3、幼儿交流。"你是怎么使用温度计的?怎样观察的?怎样记录的?碰到了哪些困难?又是怎么解决的?"。
三、继续指导幼儿测量热水温度并记录。
1、第二次操作。
四、游戏:热胀冷缩。
"小朋友,老师有个提议,我们来玩个"热胀冷缩"的游戏,好吗?那这个"热胀"怎样来做出来?这个"冷缩"怎么来做?想出来后,师幼一起做游戏两遍。
五、认识其他的温度计;了解其用途。
小朋友,老师这儿有三个小问题,请你们动脑筋告诉我答案。
(1)、有位小朋友生病了,我们怎么知道他是不是发烧了呢?
(2)、我们怎么知道今天的气温有几度呢?
(3)、我们怎么知道水的温度呢?
根据幼儿的回答,出示相应的温度计,并告诉幼儿它们的名字:测量体温的叫体温计;测量天气情况的叫气温计;测量水的温度的叫水温计。
它们有一个共同的名字叫"温度计"(出示卡片"温度计")。
1、请幼儿比较三种温度计相同的地方。
2、提问:"温度计还有什么作用?你在哪里见过?"请了解后与好朋友或老师来交流。
《纲要》指出:科学教育的内容要在幼儿生活经验上,从身边的事入手。本活动以生活中常见的几种温度计为载体,让幼儿通过观察、比较和亲手操作,在和温度计互动的过程中,感知其用途并初步掌握使用温度计、测量机记录的正确方法。老师对教材分析比较透彻,重难点明确,活动中环节也是一目了然。
温度板的教案篇十三
教师:我们在学习过简单的机械运动和声音现象后,今天再来学习一种新的物理现象--热现象。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。但是这样的形容非常粗糙。开水和烧红的铁块都很烫,但是它们烫的程度又有很大的区别。所以,在物理学中,为了准确地描述物体的冷热程度,我们引入了温度这一概念。
温度板的教案篇十四
北师大版四年级上册第七单元第一课时,课本84―85页。
本课是本单元的第一课时,通过研究正、负数的现实模型――温度,为下一节课从相反意义的量抽象出正、负数奠定基础。帮助学生更好地体验两个相反意义量之间的关系,温度的变化是学生能够体验到的事情,通过冷热之间差异的比较,初步让学生理解正负数的意义。
本部分内容是在一、二、三年级各册学习的“认识万以内的数”、三年级下册“认识小数、分数”和四年级上册“体会万、亿等大数的实际意义”的基础之上所学习的内容。在学本节课之前,日常生活中同学们对温度并不陌生,对正负数的感知也是比较丰富的.,但他们的方法是建立在经验的基础上,带有一定的随意性,没有经过系统的总结、整合和疏理。因此,本节课就是使学生重温温度的情境,从感性的感知上升到理性的认知,形成数学生活化与生活数学化之间的交接和转化。
1.结合温度的实例,探索零上温度和零下温度的表示方法,体验用带符号+或-的数表示零上温度与零下温度的必要性,理解用这样的数表示温度的实际意义。
2.通过在温度计上标记零上温度和零下温度的活动,体会零上温度、零摄氏度、零下温度在温度计上的位置与顺序关系,会正确读出温度计上显示的温度。
3.会用带“-”的数表示零下温度,并能比较两个零下温度的大小。
教学重点:
会正确读写温度。
教学难点:
比较两个零下温度的高低。
教具准备:
课件、温度计
学具准备:
学具袋中4―8温度计、调查表、温度数
教学过程:
课前谈话:老师可喜欢旅游了,准备寒假出去转转,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?哪里冷还是热,你们都穿的是什么衣服,给老师点建议,让老师也参考参考。
1、播放视频,提问:雪孩子为什么会不见了呢?
2、初步阐明温度的定义:表示物体冷热的程度就是温度。
3、提问:关于温度,你想知道些什么?板书课题。
1、师生谈话:你们喜欢去旅游吗?
2、播放天气预报。要求:你听到了哪些与温度有关的词语?温度的单位是什么?
3、试一试:把其中北京的气温情况,用你喜欢的方式简单地记录下来,让人一眼就能明白你的意思。
4、展示交流:你认为那种方式比较简便?(这2个符号在温度里是与我们以前学过的加减号的意义一样吗?有什么不同呢?)
5、总结归纳:为了交流需要,我们统一用“+”正号,“-”负号分别表示零上温度和零下温度是非常简洁易记的。
6、我是小小天气预报员:将搜集到的资料进行播报和书写。
1、观察温度计,提问:在温度计上你都发现了什么?
2、交流温度计上温度刻度的排列特点。
3、0摄氏度的来历。
4、合作学习,探究方法
(1)出示。
(2)试一试,在温度计上进行温度的标注。
(3)找一找,互相查看,你们之间哪里画的不一样,你认为哪种才对呢,为什么?
(4)对4幅图分别进行订正,并针对问题启发引导。
(5)通过刚才的标注,你发现了什么?
1、0摄氏度为零上温度和零下温度的分界线。
2、体验零上和零下的差异,理解它们是一对意义相反的量。
3、联系生活,表示相对的零上温度3个和零下温度3个,感受相对的量。
1.零上和零下温度的比较。
(1)照片感受,在温度计上表示。
(2)谈一谈:你有什么发现?
2、出示表格,讲述要求。
3、合作探究,提问:通过比较,你说都发现了什么?
3、交流小结:归纳比较大小方法。
4、拓展在温度计上画一画,看一看,最高温度与最低温度差是多少?
5、联系生活
出示4个城市温度,哪个城市温度最高,哪个城市温度最低?
请你建议一下,如何根据天气预报安排路线旅游呢?为什么?
6、分享,对于温度你还知道什么?
说一说你有什么收获?
温度板的教案篇十五
科学概念:
1、根据不同的测量范围和使用需要,人们设计制作了不同的温度计。测量物体温度时要根据不同测量对象,选择合适的温度计。
2、对一个物体来说,物体失去热量,温度下降,物体获得热量,温度上升。通过测量一个物体的温度变化可以知道这个物体失去热量还是获得热量。
过程与方法:
1、观察不同温度计的测量范围,选择合适的温度计(刻度范围在―20℃――110℃)用于测量水的温度。
2、间隔相同时间连续测量和记录4杯不同冷热的水的温度。
情感、态度、价值观:培养在观测、记录的过程中始终保持认真、细致的态度。
测量水温的步骤、方法。
间隔相同时间连续测量水的温度
小组:4杯不同冷热的水(自来水、温水、热水、热水瓶里刚倒出的烫水),4支水温计(刻度范围在―20℃――110℃),水温测量记录表(参考书p46)
全班:其他各种式样、不同用途的温度计若干(气温计、体温计、高温计等)
一、测量水温的方法
1、师:通过上节课的学习,我们对温度计已经有了一定的了解和认识,今天这节课我们就用温度计来测量水的温度。
板书:测量水的温度
3、师:要测量水的温度,我们必须要有合适的`温度计,该选择怎么样的呢?
4、学生讨论交流后师小结:一般来说,液体水的温度会在0℃――100℃之间,所以,要测量水的温度,需要选择测量值在0℃――100℃范围的温度计。
5、师:有了合适的温度计之后,我们可以直接测了吗?我们要如何来测量水温呢?请大家一起来看一下p45的插图和方法。(学生阅读)
6、师生共同明确方法。教师边讲解边演示:
(1)手拿温度计的上端。(2)将温度计下端浸入水中,不能碰到容器的底与壁。(3)视线与温度计液面持平。(4)在液注不再上升或下降时读数。(5)读数时温度计不能离开被测的水。
(归纳:
(1)――上端比较好操作,拿中间会挡住刻度,拿玻璃泡会造成所测的不是水的温度。
(2)(5)――如果碰到容器或读数时离开液面,测量的就不是水的温度了。
(3)――俯视或仰视会造成读数偏大或偏小。
(4)――没有稳定时测出的温度不准。)
二、测量水的温度
1、师:清楚了测量的方法之后,我们就要来实际操作一下,比一比哪个小朋友学得最快。老师为每个小组都准备了四杯水,1号杯内装的是自来水,2号杯内装的是温水、3号杯内装的是烫手的热水,4号杯内装的是刚从热水瓶里倒出的热水。我们来比一下哪个小组测量的温度既快又方法准确,及时记录在p46的表格中,同时要小心热水烫手。开始吧。
水温的测量记录
自来水的温度
温水的温度
烫手的热水的温度
刚从热水瓶里倒出的热水
2、学生测量后汇报。
(预设:通过交流能发现个小组测量同一种水的温度有差异。)
讨论:这些差异是由什么原因引起的?(如果是由于测量方法错误引起的,教师再做适当讲解。)
温度板的教案篇十六
温度计这一节感觉需要1.5课时才能完成。本节重点知识温度计的使用,自己感觉概念性交代太多(温度、温度的规定,常见生活中的温度;温度计的由来,设计等等),比较耽误时间。
我的第一课时一般只能讲到温度计的使用,体温计只能放在第二课时完成。自己上课和今天听同事的一堂课感觉有一些收获。
1.温度计测了水温(温水)读出示数后,取出来在看读数,发现迅速下降,说明一般温度计不能离开液体读数,顺便引出有没有能够离开被测物体读数的温度计,引出体温计。
2.感觉不可靠的学生感受实验,用3个烧杯,一个烫水,一个冰水,一个温水;让学生遮住眼睛进行这个实验效果较好,说明感觉不可靠。
3.自制温度计。器材:双黄连或藿香正气液加自带吸管、食用油(比水的效果好)。
温度板的教案篇十七
1. 教学目标:通过本课教学,使学生知道什么是温度,学会常用温度计的使用方法和摄氏温度的读写方法。
2.培养学生实事求是,认真细致的科学态度,养成长期观察记录的'习惯。
指导学生学会使用温度计连续测定和记录一杯水温度、一周的气温,并会应用记录资料分析水温变化的规律,培养学生的实验能力和初步的分析归纳能力。
演示温度计(或模拟演示温度计)1支,温度计2支,温度计放大图,烧杯2杯,冷热水。
学生活动
教师活动
一导入新课
学生参与,小组讨论。
出示两杯清水(一冷一热),请一位学生来摸一摸,汇报有什么感觉。
谈话:水有冷有热,这种冷热程度就叫温度,今天我们就来研究湿度。
复习旧知,为学习新课服务,激发学生的求知欲望
二学习新课
学生认识温度,进一步学习使用温度计测量水温。
指导学生认识什么是温度。
指导学生认识温度计以及学会认读、记录摄氏温度。
指导学生用温度计正确测定水温。
指导学生连续测量一杯水的温度。
培养实验能力,以及学生之间的相互合作能力。
三巩固总结
学生讨论交流。各自发表自己的意见。
本节课,你还会了哪些本领?
巩固所学的知识。
四布置作业
学生认真作业
课后按实验小组连续测量一周的气温。并将每天测定的温度记录在课本第4页下面的表格中。
课内向课外延伸
温度板的教案篇十八
2.知道的构造、原理以及摄氏温度的规定。
3.常识性了解摄氏温度和热力学温度的关系。
的构造、原理以及摄氏温度的规定。
摄氏温度和热力学温度的关系。
讲授、实验。
教具。
玻璃杯、热水、冷水、实验用、体温计、寒暑表、冰块。
一、复习引言部分。
物理是研究力、热、声、光、电等现象的.自然科学,
二、引入新课。
指出温度跟人类生活的密切关系,温度的概念.引导学生发现感觉的不可靠,
三、实验用。
原理:利用液体的热胀冷缩来测量温度.观察的构造、测量范围及分度值.
四、摄氏温度。
讲解摄氏温度的规定,每个分度值代表1摄氏度.摄氏温度的正确表示方法及正确读法。
介绍宇宙温度的下限――绝对零度,以绝对零度为起点的量方法叫热力学温度.
热力学温度和摄氏温度的关系。
六、体温计。
着重讲解体温计的原理、测量范围、最小刻度值、特殊结构及用法。
七、小结。
八、作业。
p461、2、3。
教师引导学生实验:去体验先后把手放在冷水热水以及温水中的不同感觉。
教师出示实验用,引导学生进行观察.
出示体温计,引导学生观察.示范用法并引导提问。
自己得出结论:冷热只是相对概念,靠感觉根本区分不了温水的冷热程度。
学生总结得出构造、测量范围,并提问:c的意思和分度值代表什么?
观察细节,并提问。
探究活动。
【课题】。
人类的热现象的探索和利用。
【组织形式】。
学生小组。
【参考题材】。
1.热力学发展的历史.
2.我国古代对热的认识.
3.的类型和发展.
4.生活中的热现象.
【评价】。
1.所查阅的资料.
2.资料的丰富性和来源的丰富性.
3.学生对一些问题的见解.如绝对零度的理解.
温度板的教案篇十九
1.复习课文。知道什么是温度、摄氏温度的规定,掌握摄氏温度的读法和写法,知道实验用温度计的原理。
2.章后习题1.
(四)说明。
1.本节内容知识面宽,但是难度不大,又能密切联系学生的生活实际,所以教学方法宜灵活多样,充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。
2.本节的重点应放在温度的物理意义,实验用温度计的原理以及摄氏温度的规定、写法和读法。
温度板的教案篇二十
1、知道每个人都会有开心与不开心的时候,要经常保持愉快的性情。
2、学习用“情绪温度计”的方法记录自己每天的心情。
3、感受情绪与色彩的关系。
4、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。
5、发展幼儿的观察力、空间想象能力。
1、温度计(实物)一个,一张画好刻度的温度计图片。
2、幼儿用书:《情绪温度计》。
3、人手一支彩笔。
1、教师和幼儿观察温度计,了解温度计上的刻度。
教师出示温度计。
教师:你知道这是什么吗?它有什么用途?
幼儿结合自己的生活景仰说说温度计的用处。(知道温度计可以测量温度的高低,人们通过温度计可以知道天气的冷暖)。
教师和幼儿一同观察温度计的刻度,分清不同的温度。如:零度一上温度越来越高,零度以下的温度越来越低。
2、教师和幼儿看幼儿用书,学习记录自己情绪的方法。
教师引导幼儿看幼儿用书,讨论记录情绪的方法。
教师组织幼儿自由交流。教师:今天你的心情好吗?为什么?
3、教师引导幼儿讲述自己记录的`内容。
教师组织幼儿互相欣赏记录表。
教师:请你给小伙伴看一看自己记录的“情绪温度计”,并说一说为什么这样记录。
教师请2~3名幼儿在集体面前讲述。
我们可以用:“情绪温度计”记录自己每天不同的情绪变化。每个人要经常保持愉快的心情,这样才有利于身体的健康。
在这一环节,我可以在自己的示范的情绪温度计上记录自己的情绪,让幼儿把握要点。
这里,我作了小结:我们每个人都会有开心的时候和不开心的时候,“情绪温度计”可以帮助我们记录自己的心情。
在这一活动中,教师可启发幼儿在书上记录自己今天的心情。幼儿可以用鲜艳的暖色(如红色)或自己喜欢的颜色在零度以上记录自己愉快的心情,用冷色(如黑色或自己不太喜欢的颜色)在零度以下记录自己的不开心;教师还可以启发幼儿在“温度计”上用不同的刻度表示开心与不开心的程度,如很开心、有一点儿开心、非常生气。另外,鼓励幼儿平时用情绪温度计记录自己的情绪,让自己天天都有“高兴、开心”的情绪,这样本另会学得更好,身体会更健康。
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