总结是思考的集中，是对过去所做所见的回顾和概括，更是未来探索的动力。怎样写一篇引人入胜、富有启发性的总结？总结范文中的写作技巧和语言表达值得我们借鉴和学习。
内环境教学设计篇一
随着计划生育国策的实施，加之城市化进程的加速，农民工子女随同父母大量向城市聚集，农村小学生源出现了自然的萎缩。这为我校实施小班化教学提供了平台。所谓的小班化教育是以提高每一个学生接受教育的充分程度为目标指向的教育。它的优势是：能较好地考虑到学生的个体差异，更好地开展因材施教；学生能获得更多的创造的空间和时间，有利于提高学生各方面的能力。为了营造这样的环境，为了让教室的墙面、四角、橱柜都能“说话”，使之成为一个富有儿童情趣的天地，我做了以下几方面的布置。
一、教师办公室的设置。
大多数学校教室与教师办公室的设置总保持着那么一段距离，学校为了加强对教师的管理，总是把教师集中在一起办公，无形地在师生之间设置一道距离障碍，它对小班化教学工作产生了不利的影响，教师办公室的其他一些功能也难以发挥出来。怎样充分利用原有的教学设施，通过调整、改进，缩短教师办公室与教室间的距离，从而缩短师生间的距离，挖掘教师办公室在教改中的各种潜能呢？因为学生少，教室空间相对较大，我把教室一角辟为教师办公室，使师生间做到零距离接触。这是小班化教学的一大特点，也是个性化教育的重要组成部分，它要求师生间保持零距离接触，相互间做到“呼之即来”，才能真正做到作业面批，发现问题及时向学生指出，并落实到位，也为及时为学生答疑解惑创造了条件。
二、教室环境布置创设。
在环境设置上力求要有特色，适合学生的个性发展。教室的环境设计是以适应培养学生的个性发展为出发点，让教室成为学生的学习场所、游戏场所、生活的场所，优化教室的空间。我们学校开设了以“竹韵山情”为总课题的综合实践活动，探索竹子的奥秘。我们一年级为“笋芽儿”班，我在班级布置上力求围绕这一主题展开，让他们受到这方面的熏陶。比再如，我在教室右面的空墙上制作一棵没有叶子的'毛竹，命名为“善行竹”，开学初给班级中的每个学生发放写有他们名字的竹叶，当学生为班级做贡献，为班级争光时，让他把写有自己名字的竹叶贴在班级的善行竹上，一个学期下来，光秃秃的善行竹在学生的努力下，变得枝繁叶茂，这是班级凝聚力的象征。在教室后面的黑板报中设有一个“每周一诗”专栏，收集历代名人写竹颂竹的古诗，学生在诵读时领悟“竹”的精神，同时也提高了诵读能力。我们班还发动学生人人参与美化环境。在教室的左墙或右墙，“明星闪烁”栏里贴着一周中表现出色的学生的巨幅生活照，“你追我赶”栏目里开展“学习之星、勤劳之星、健身之星、创造之星”的竞赛活动；“在我们的天地”栏目里随时都有学生的作品，作品包括写字、数学、美术、制作，轮流展示。
三、课桌椅的设计及摆放。
课桌椅的设计是为教学服务的。课桌的摆放是一个被长期忽视的课堂环境因素。小班化教育为教师根据教学目标和教学要求，灵活编排课桌提供了可能。比如，在汉语拼音教学时，经常要做一些游戏巩固汉语拼音，我采用的是u形摆法，中间留出足够的空间做游戏；教学《前后左右》时，我采用最普通的222摆法，以方便教学内容；玩“击鼓传花”游戏时，采用圆圈式摆法；在小组合作活动时，我们则分成四个小组。总之，根据不同的教学内容采用不同的形式，在空间上使学生感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的交流和交往。
四、班级图书角的设置。
现行的图书、阅览室管理方法，集中保管、专人负责、定时定点开放、凭证借书，不失为一种可行的较好的管理方法。但它的弊端也是显而易见的，就是不可能随时随地地去查阅资料、借书等。因此，我们在班级建立图书角，发起“让每个人都爱读书”活动。学校图书室藏书丰富，教师可定期到图书室借一些书到班上图书角，发动学生为班级捐献课外书，并把自己衷心的祝愿写在书上，把知识与他人分享交流。
总之，我们的小班化教学还处于摸索阶段，今后我们会不断地从理念上更新，从教育教学方式方法上创新，不断探究，不断总结，不断提升。
（作者单位福建省邵武市桂林中心小学）。
内环境教学设计篇二
稳态是生命系统的基本特征之一。本模块为《稳态与环境》,因此,应该让学生开始本模块的学习时,就明白什么是稳态,理解稳态的重要意义。
一、教学目的要求
知识方面
1.描述内环境及其作用。
2.说明内环境稳态及其生理意义。
情感态度与价值观方面
关注维持内环境稳态与健康的关系。
能力方面
1.进行实验,了解生物体维持ph稳定的机制。
2.尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学内容的结构和特点
(一)教学内容的特点
本章内容包括《细胞生活的环境》和《内环境稳态的重要性》两节内容。其中第1节可用1课时教学,第2节可用2课时教学(其中实验1课时)。
本章题图由3张图片组成:边防战士在冰天雪地里巡逻、工人在炼钢炉前工作、抗洪战士在补充营养物质和水分。章引言则就这3种场景提出问题,引发学生思考。"内环境"的概念比较抽象,教材这样做,是从宏观方面引入,从外在现象入手,意在激发学生的学习兴趣。压图诗是本章的点睛之笔,具有统领全章内容的功能。
第1节《细胞生活的环境》包括体细胞生活在细胞外液中、细胞外液的成分、细胞外液的渗透压和酸碱度、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介等内容。这些内容,是课程标准所规定的"说明稳态的生理意义"的基础。教材并没有一开始就阐述什么是"人体内环境",而先放眼生命世界中"细胞生活的环境"这样的广阔视角。这样,既可以和《分子与细胞》衔接,利用学生已有的知识经验,又能激发学生的学习兴趣。"问题探讨"活动,意在调动学生围绕单细胞生物和多细胞生物的细胞的生活环境的差异展开讨论。因为对单细胞生物生活的环境有一定的了解,有助于认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量交换,从而能更好地理解这些细胞的生存环境,并加深对生命世界的认识。
"体内细胞生活在细胞外液中"包含体液和内环境两个概念。内环境是核心概念,既包括了内环境的定义,也包括组成内环境的各种细胞外液通过动态的有机联系形成统一整体,还包括本章后续学习内容:内环境的组成、为什么要维持内环境稳态等。教材第2章还要继续阐释内环境为什么能维持稳态。在这部分内容的最后,教材以在内环境中体内细胞能正常地生活,"内环境与外界环境有哪些差别?"这样的问题,引出细胞外液的组成和理化特性的内容。
"细胞外液的成分"是学习细胞外液的渗透压和酸碱度等内容的基础。这部分内容以血浆的化学成分为例进行探讨。资料分析所提供的材料,比学生在初中曾经学过的相关内容更为详细。资料内容不要求学生记忆,而是供学生分析细胞外液有哪些主要成分时参考。教材在这部分内容最后总结"细胞外液是一种盐溶液,类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。"这样,就在"内环境"和"生物进化"这两个核心概念之间建立了联系。
细胞外液的渗透压、酸碱度和温度,是内环境理化性质的三个主要方面。渗透压的概念比较难理解,教材用的篇幅稍多,并且用旁栏思考题的形式,引导学生与日常生活经验相联系;ph的概念,教材用"学科交叉"栏目引导学生联系相关化学知识;内环境的温度特点比较好理解,教材仅用一句话来介绍。
内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介,细胞与内环境之间进行物质交换的内容比较好理解。内环境如何与外界环境进行物质交换的内容,则比较复杂。教材在此处安排了一个思考与讨论活动,引导学生联系初中所学过的知识,通过"思考与讨论"得到答案。本节教材正文之后,还安排了与内环境如何与外界环境进行物质交换有关的技能训练,让学生通过这个活动,既练习、领悟构建模型的方法,又进一步理解有关知识内容。
《内环境稳态的重要性》是本章的重点内容,包括内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的`重要意义等内容。"问题探讨"引导学生分析化验单上为什么每种成分都有一个变化范围,从而初步认识内环境的各种成分是动态变化的。因为体温便于测量,所以教材以体温日变化规律的调查活动着手,进入对内环境动态变化的探讨。本节安排的实验"
生物体维持ph稳定的机制",只与内环境的组成成分有关,并不涉及机体各器官系统的协调配合,因此,其内在逻辑关系上应是紧接着内环境稳态概念出现,但教材编排时为便于阅读,将它放在正文最后,教师在教学过程中可以灵活掌握。
关于稳态的调节机制,本节教材仅作笼统的阐述,相关内容将是第2章学习的重点。内环境稳态的重要意义,是本节的核心内容,但在有关"对稳态调节机制的认识"中,已经有多处体现了内环境稳态的重要性,因此,在这个黑体字标题下,教材仅结合细胞代谢活动的正常进行,从生理代谢反应正常进行的角度予以阐述。
本节内容比较抽象,因此,教材编写时力求联系学生的生活经验。例如,问题探讨、调查、思考与讨论等栏目安排的内容都与生活实际联系紧密。
课外阅读材料"科学史话"《稳态概念的提出和发展》,介绍了稳态概念提出和发展的过程,阐述了不仅在个体层次存在稳态,在分子水平、器官水平、生态系统水平上也都存在稳态现象,明确稳态已经成为生命科学的一大基本概念。因此,这部分内容尽管以课外阅读材料的形式予以安排,但它却在某种意义上起着统领全书的作用。
内环境教学设计篇三
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第26页。
本课是在前面学习了两位数加整十数的基础上，继续学习两位数加一位数（进位）口算方法。这是本单元的学习重点和难点。教学中利用教材中的情境，要重点解决学生在列出算式的基础上理解算理，引导学生直观操作，经历摆一摆，想一想，说一说的探索过程，鼓励学生用自己喜欢的方法解决。
让学生正确快速的口算两位数加一位数（进位）是本节课的重点和难点。
1、结合具体情境，让学生在动手、动口、动脑中探索两位数加一位数（进位）的口算方法。
2、在解决问题的过程中，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
一：复习导入：
指名说一说25+4和16+30的.计算方法。
谈话：环保小组的同学们不仅在学校里搞护绿活动，他们还来到了校外，来到公园里。用自己的行动保护环境。我们一起去看看吧。
二：探究新知：
（一）看情境图，找信息：
1、提问：从这幅图中你找到了哪些数学信息？
找出的信息：小红：“我捡了7个塑料袋”
小明：“我捡了25个塑料袋”
小东：“我捡了9节电池，22个易拉罐。”
小林：“我捡了16节电池，8个易拉罐。”
2、提问：你能根据这些信息提出一个用加法计算的问题吗？
可能出现的答案：
1、小红和小明一共捡了多少个塑料袋？
2、小林和小东一共捡了多少个易拉罐？
3、小林和小东一共捡了多少节电池？
（将问题写在黑板上）。
（二）动手解决25+7的算法。
1、师：我们先来解决“小红和小明一共捡了多少个塑料袋？”这个问题，怎样列算式？
2、师：25+7怎样计算，请同学们自己动脑筋想一想，用学具摆摆看。然后把你的想法在小组中说一说。
3、小组合作交流，教师巡视了解学生的情况。
4、小组汇报：找几名学生回答自己的想法。
学生可能出现的答案：
（1）数出25个小棒，在继续数7根，一共数了32根。
（2）数出2捆5根小棒，再数出5个和那5根合起来就是一捆，再拿2根，一共是三捆2根，就是32。
（3）先数出2捆5根小棒，在数出7根，5和7加起来是12，在和20合起来是32。
[边说边板书：25+7=32个。
205。
12。
先算5+7=12再算20+12=32]。
5、小结：我们想出了这么多方法计算出25+7=32，在后面的学习中你用哪种方法计算快，就用哪种方法。
（三）独立计算22+8，16+9。
1、剩下的两个问题怎样列式？（22+8，16+9）怎样计算，请同学们在组内利用学具帮助你们解决。
2、小组合作学习，交流自己的想法。教师巡视，全面了解学生的情况。
3、学生汇报计算方法。
22+8=30个先算2+8=10再算20+19=30。
16+9=25节先算6+9=15再算15+10=25。
4、讨论：3个算式在计算上有什么共同的地方？
学生思考后发言。
三：巩固练习：
（一）想想再回答。
4+8=6+7=5+7=。
34+8=26+7=15+7=。
（二）擦亮眼睛找答案。
35+827+447+619+8。
31534327。
（三）登山护绿：
1、谈话：环保小组的同学还不怕辛苦，登上高山进行保护环境的活动。我们也不要落后，看看谁登的最快。
2、自主练习第1题。学生独立做，教师巡视了解情况。
四：归纳总结。
谈话：今天我们和环保小组的同学一起活动了，你们有什么收获？
内环境教学设计篇四
1、培养幼儿爱清洁，保护环境的好习惯。
2、让幼儿学会一些简单的劳动技能。
小结：小朋友在大街上，在公署里，在幼儿园都见到过许多果皮箱，这些箱子的作用可大了，它能保护环境的卫生。
3、出示幼儿读物，让幼儿分辨对错。
（1）一幼儿把香蕉皮扔在盯皮箱里。
（2）一幼儿在大街上随地吐痰。
（3）一幼儿把冰棒纸扔在地上。
（4）一幼儿将痰吐到痰盂里。哪个小朋友做得对？哪个小朋友不对？你要向谁学习？小朋友在幼儿园里吃的果壳呀、塑料袋呀应该扔到哪里？（垃圾桶里）。
内环境教学设计篇五
为了响应教育部对转型高校向应用教育转型的总体方针，科学效率地开展教学活动，笔者针对梧州学院环境设计专业现行教学模式提出如下改革观点。
3.1以应用型理念为主导，科学改革教学内容。
深入开展对本专业教育现状的调研，在此基础上以专业全体教师、业内人士、在校学生、毕业学生研讨论证的形式，认真学习国家关于高校转型的相关要求，对现行人才培养方案进行重新修订，对本专业课程进行合理优化的再配置。通过改革，力图使学校环境设计专业的教学质量和人才培养方面得到科学健康地发展。
3.2培养双师型人才，完善教师培训制度。
教师的作用在整个教学活动中至关重要，教师的知识结构、学术水平直接影响到我们的教学效果[5]。在此之前，由于高校人才引进计划的相关规定，所引进的教师大多毕业于研究型高校，这些教师就读期间主要偏重理论研究，毕业后直接担任教师工作，普遍缺乏设计实操能力。从长远来看，不利于应用型高校的教学工作地开展。若要好学生，先要好教师，学校应加大力度鼓励和培养双师型人才，通过学习和培训使教师可以在掌握相关知识的同时，注重对专业实操技能的掌握。此外，拟通过政策导向，鼓励支持教师到生产实践的一线去学习，时刻关注相关行业最前沿的知识和业内动态，及时汲取营养。可以尝试建立教师的教学科研、实践创作、社会进修相结合的交替进修制度。保证教师队伍教学、科研、实践、进修的可持续发展模式，从而培养出高素质、高水平、高能力的教师队伍，从而从一定程度上解决目前的教学水平落后于市场需求的现状。
3.3切实提高硬件建设，创造良好教学环境。
以装饰材料与构造课程为例，教师讲述装饰材料的种类环节，由于受课堂的局限，在授课时往往只能以图文结合的方式向学生讲述，图片就变成了同学们获知装饰材料种类的主要途径。众所周知，学习、认识装饰材料，仅仅观察其外观是远远不够的，还要从价格、参数、质地、特性、用途等方面加以了解。传统的课堂授课模式是难以达到上述效果的，拟提议学校建设装饰材料展览室，使同学们得以近距离接触这些材料，再加以教师辅助讲解。依据上述思路，对现行的课程加以分析，倡导以市场需求为导向的人才培养模式，以创造良好的教学环境为先导，更好培养学生实践能力为目的，对目前教学硬件所存在的短板进行改进，真正的践行应用型大学的`办学理念。
3.4依托地方产业优势，倡导校地协同。
在“三段式”教学模式的专业设计、专业实践环节与校外实习基地单位紧密协作，让学生亲身深入到一线的企业中，将真实案例引入课堂，拓宽课堂的广度。实行以教师为主的案例教学方式，企业相关从业人员为辅助的教学模式，多途径培养应用型人才。依托梧州六堡茶、宝石等产业优势，积极推进教学改革，让师生走出教室与校外课题项目工程师结队，成立课题小组[6]。先后参与了梧州南站室内空间改造方案设计、六堡茶博物馆方案设计，合作收到了较好的成效。始终保持与市场导向同步的人才培养方式。同时，定期邀请业内人才进驻学校开展专题讲座，使师生及时了解业内发展的前沿动态。
4梧州学院环境设计教学改革成效。
通过上述改革手段，力求达成教学理念新颖化、教学管理企业化、教学成果市场化的目的。改变以前简单的课堂教学,把大量的工作放在课外实验、实训上。教师引导学生,把国内外先进、成功的模式介绍给学生,激发学生的创新灵感，学生在课程学习的同时提倡参与企业设计活动,了解企业的管理、运营方式[7]。鼓励学生积极参加专业竞赛，在“第一届广西人居环境设计学年奖”大赛中，梧州学院环境设计专业学生斩获颇丰。荣誉感和成就感的获得激发了学生学习的主动性，促进了教学改革深入、高效地推进。
5结语。
切实做好转型高校对应用型人才的培养，运用前文所提出的相关理念，使教师、学生、企业产生互动，教师应充分利用地方产业、文化优势融入教学。在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，在注重学生对理论知识学习的同时，积极参与实践学习，达到理论与实践并重的教学效果。通过教学改革，梧州学院环境设计专业影响力与知名度也逐年提升，高考报录比与就业率位列学院前茅，对梧州学院设计类其他专业具有借鉴价值。同时也希望能为其他转型高校环境设计专业的人才培养提供些许借鉴。
参考文献。
[1]方倩琳，高校教学改革与创新人才培养[n].北京：中国教育报，（11）.
[2]雷光，艺术设计实践教学的新模式[j].沈阳：美术大观，(1)：164.
[3]刘玉立，环境艺术设计专业教学实践课程思考[j].哈尔滨：教育探索,(4)：71.
[7]董黎.高校课程教学结构设计研究———评《环境艺术设计专业课程教学》[j].上海：教育发展研究，2018(3)：2.
内环境教学设计篇六
环境意识已成为衡量一个民族文明程度的重要标志，如果学生从小就能培养起牢固的环境意识和保护环境的习惯，则有利于提高我们全民族的素质，有利于环境的治理和资源的保护，也有利于学生科学意识的培养和道德水平的提高。人本主义道德教育模式著名代表人物--心理学家罗杰斯主张，坚决反对硬性灌输道德信条和机械训练习惯的做法，应建立一个从儿童实际出发，重视儿童参与、体验，激发儿童内在情感的道德教育氛围。因此，在《保护环境》第二课时的教学设计中，我通过"让学生走向社会，进行实地考察"、"搜集世界各地环保现状资料"、"编写环保小报"、"文艺表演"、"设计环保行动方案"等活动，有意识地培养学生的参与意识，充分体现学生在学习过程中的主体作用，使之在参与中获得愉悦的体验，能有效地使外部学习活动内化为学生的道德认识，产生道德行为的内驱力。
（一）欣赏导入，激其意识，启发参与。
欣赏是一种以儿童的体验、感受为主要学习方式的活动，上课一开始，我让学生欣赏直观、生动的"世界自然文化遗产--九寨沟"的音乐风光片，让他们体验到大自然的美、音乐的美，让他们在这种具有导向性的情感氛围中激起环保的参与意识--课伊始，情也生。同时，我还让他们跟随音乐哼哼唱唱，充分放松学生的身心，营造一个轻松、和谐的氛围，为课堂创设一个良好的开端。
（二）重视实践，增强体验，激情参与。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感。在课前，我组织学生走向社区、公园、工厂等地进行环保情况现场调查活动，并通过各种渠道搜集世界当前环保信息，让他们对所关注的环保问题通过亲身体验获得更直观的印象和更深入的了解，并在课堂上交流、讨论，以此开拓学生的视野、提高他们的兴趣、促进参与品质的形成。
（三）联系自我，及时反省，强化参与。
当学生交流汇报完调查结果后，教师紧接着在课堂上汇报课前"学生环保行为的问卷调查"结果，以此激起学生对当前形势的深深忧患。接着，教师讲述自己的故事感染、教育学生，同时放松学生的身心，为让他们深刻反省以往的不足起抛砖引玉的作用。最后，我让学生细细回忆过去，畅谈以往在环保方面的不足，将思品课程与儿童自身生活世界紧密联系，让课程变得对儿童更有意义，这样，有利于参与品质的强化和道德品质的内化。
（四）制订计划，指导行为，促进参与。
学生的参与意识一旦被激起，其参与激情会极为高涨。当他们畅谈自己在以往环保方面的不足，深切反省后，我及时注意课堂调控，及时捕捉反馈信息。根据知行统一的原则和儿童生活的逻辑，紧接着让学生设计密切联系他们生活的主体环保行动方案，增强学生的主动性和参与意识，以引导他们在生活中发展，在发展中生活。
（五）才艺表演，升华情感，形成高潮。
根据小学生爱表现，喜欢各种文娱活动的特点，在课前，我就让他们事先编写环保小报、编排《小组唱》、《三句半》等节目，并在课堂上进行展示和汇演，既对教学内容作了补充，又活跃了课堂气氛，形成了教学的高潮。师生在欣赏中得到了情感的熏陶和品德的升华。
（六）及时评价，树立信心，回旋主题。
评价是强化学生正确的学习动机，使他们看到自己的成功的重要手段。在教学中，积极的评价，正面的肯定，能使学生产生一种成就感，增强参与活动的信心。下课前，教师对本堂课中表现出色的同学及时进行评价，树立他们保护环境的信心。最后，让全体学生轻声哼唱歌曲《装扮蓝色的地球》离开教室，让他们在音乐声中，得到心灵的净化和希望的放飞。
教学有法，但无定法，贵在得法。上述六个环节，循序渐进，层层展开。通过学生的参与和体验，极大地调动了他们学习的积极性和主动性，改变了"空洞说教"和"概念灌输"的局面，给课注入了新的活力，提高了环保教育的针对性、实效性和生动性。
（一）、欣赏引入。
1、点击课件。播放"世界自然文化遗产--九寨沟"音乐风光片，让学生边欣赏边跟随音乐哼哼唱唱。
2、畅谈感受。师：亲爱的同学们，上节课，我们刚从"美国的黑色风暴事件和伦敦的烟雾事件"的阴影中走出来，现在，我们能欣赏到山清水秀、鸟语花香、旖旎动人的九寨沟风光，聆听到优美的、任人遐想的风笛音乐，你最想说的是什么？（请学生说）。
（二）汇报交流课前调查结果。
1、师：是啊，在充满了暖暖阳光、绿色生机的生活环境中生活，谁都会心旷神怡！可是，大自然对我们敞开胸襟，尽情拥抱我们人类的同时，我们人类却不能给它厚爱，沙尘暴、大气污染、噪音污染、白色污染、乱砍乱伐、捕杀生灵，一幕幕的悲剧时时在上演！上周六，老师请雏鹰假日小队的每位成员确立一个主题，分组进行了富阳的环保现状调查访问活动，同学们用自己最喜欢的方式进行了记录，如拍照片、录像，记录有关事实和数据等，并撰写了调查报告。下面，请各组汇报调查情况。
2、师：以上是我们家乡的情况，下面请其它同学上台展示搜集来的中国及世界的环保现状资料。（学生上台展示搜集的资料）。
师：听了这些同学的.汇报，同学们想说什么？（请学生畅谈）。
教师小结并板书：绿色家园，已遭破坏，保护环境，迫在眉睫。
（三）教师、学生自我反省。
师：美丽的家园不再依旧，我们都有责任。上周五，老师对大家作了个问卷调查，调查是无计名进行的，因此，同学们放心地填写了。下面，请大家再次看看这份问卷（实物投影出示问卷内容：）。
（1）、公园里有一只美丽的小鸟，你的想法是：(a抓住它b羡慕它在蓝天翱翔c无动于衷)。
（2）、对于一次性筷子和饭盒的使用，你的想法是：(a忧患无穷b无所谓c因方便而喜欢用)。
（3）、对于公园里满地的垃圾，你的做法：(a熟视无睹b经常去捡c偶尔去捡)。
（4）、你经常通过看书、看报了解当前世界环保形势吗？(a偶尔了解b经常了解c从不了解)。
（5）、你捕过青蛙、蜻蜓等小动物吗？(a有b没有)。
（6）、你种过花草树木吗？(a有b没有)。
师：通过调查，老师发现大多数的同学在平时的生活中有较强的环保意识，但也。
有少数的同学在这方面的意识较淡泊。那么，李老师做得怎样呢？想听听老师的故事吗？
师：老师也有这么难堪的故事，请同学们仔细回忆一下过去的生活，你在环保方面有无不足之处？下面，"讲述老百姓自己的故事"正式开始。（小组里先说，再指名说）。
（四）制订行动计划。
师：听了同学们真实的故事和感人肺腑的悔悟，老师相信同学们肯定能在以后的实际生活中，保护、爱护好我们的家园，为地球妈妈献上一份厚礼的。今天，老师将和大家制定"绿色行动"计划，每位同学必须参与一个行动计划的制定和实施，相信大家通过这样的活动，会有所进步。以下行动指南供同学们参考（点击课件）：回收废电池，减轻环境污染计划；认养一棵小树计划；在校"杂物三不扔"计划；你丢我捡计划;绿色宣传活动计划等等。下面，请同学们分组合作制定"绿色行动"方案。
分组制订行动方案。
交流、汇报行动方案。
（五）文艺节目演出和环保小报展示。
师：多么美好的愿望啊，希望大家能付之于行动，好好实施你们的计划，有了你们的这些行动，老师相信，以后的家园，天会更蓝，水会更清，地会更绿！今天，我们百灵鸟合唱组"的同学为大家带来的动听的小组唱--《装扮蓝色的地球》，请大家欣赏。（小组唱表演）。
师：谢谢小演员们精彩的表演，我想，地球妈妈听了你们的演唱，一定会感激不尽的。今天，沈浩阳等四位男同学还为大家准备了精彩的"三句半"--《要让环境美起来》！有请！（"三句半"表演）。
师：多么有趣啊，如果我是地球妈妈，还有什么理由不相信大家呢？你瞧，编报组的同学在上周日编写了图文并茂的环保小报，大家想欣赏吗？（请学生上台展示作品）。
（六）小结下课。
内环境教学设计篇七
与资源应用培训心得。
通过近期县教育局组织的多媒体环境下的教学设计与资源应用的短期培训，使自己倍受体会到，我国教育信息发展状况急速上升，多媒体教学环境下的教学设计是以传统教学设计为基础的，出了具有一般教学设计的特征以外更加注重了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体资源在教师的教和学生的学中的作用，已达到最优化的教学教育。
在课堂上老师注重讲到：
最宝贵的资源是思维方式；
最重要的资源是学生的大脑；
最生动形象的资源是多媒体资源；
最容易传播的资源是数字化教育；
因此，我们在跟上时代的步伐前提下首先在自身教学当中做到调动学生的积极性，培养能力，发展智力现代教育教学研讨和实践的重要性，特别是当前，科学技术的发展日新月异，信息技术的进步使得教育思想、教育内容、教学手段和方法、教学模式都发生了重大变化。应用多媒体技术和网络教育推进素质教育，构建“创新教育”新模式，培养创新型人才，日趋成为现代教育的总目标和重要要求。为此，作为教学一线的广大教师，我们不仅要能够熟练的使用媒体技术，更应成为制作的能手，来更好的实现素质教育的目的。
教育技术素养是指在教育技术理论的指导下，运用信息技术解决教育教学中实际问题的能力、意识、态度和责任。其中，意识、态度和责任是内隐的，它直接影响和决定着教师运用教育技术的成效；能力是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干；而教育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。
信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。
信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。
信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论、教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查、分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。
在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析、教学内容的分析、教学对象(学习者)的分析、教学策略的选择、教学资源的选择与开发、教学过程的设计、教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价、修正。
信息化教学设计是:在教育信息化环境下的教学设计，我们将其简称为信息化教学设计，以区别于90年代以前没有使用计算机和网络等信息技术的教学设计。具体说，信息化教学设计是运用系统方法，促进以学为中心的学习方式的转变，充分地、恰当地利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的最优化。教育信息化环境下的教学设计是在传统的教学设计基础上的发展，这是由于信息技术的发展引起教学环境变化，从而引起教学活动的变化。具有如下特点：（1）实践与理论相结合的产物；(2)以学生主体发展为中心的哲学理念，“以人为本”，主张教育要以学生为中心，反对以教师为中心的灌输式教育；(3)以国家新课程改革的教育哲学作为行动的基础。信息化教学设计的基本原则有：1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。2）充分利用各种信息资源来支持学。3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。4）强调“协作学习”。这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。5）强调针对学习过程和学习资源的评价。
力是外显的，它体现了教师运用信息技术解决教育教学问题的才干；而教育技术的理论则是在教育教学中如何应用信息技术的指导思想和方法。信息化教学设计是充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，从而增强学生的学习能力，提高他们的学业成就。随着我国教育信息化进程的加快，特别是随着基础教育新课程标准的实施，信息化教学设计能力已成为教师必备的职业技能。信息化教学设计是教师的一项基本功,是网络时代教师必备的职业技能。在对教师进行信息化教学设计能力培训时，要注意设计思路的正确引导，提高培训的效率和效果，以便使他们在较短的时间内上手，早日成为新一轮基础教育改革急需的信息化教学人才。信息化教学是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称之为信息化教学。而信息化教学设计，则是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和网络为基础媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教学规划与准备的系统化过程，目的在于激励学生利用信息化环境合作进行探究、实践、思考、综合、运用、问题解决等高级思维活动，以培养学生的创新精神和实践能力。与传统的教学设计相比，信息化环境下的教学设计更加重视学习者的主体作用；不局限于课堂教学形式和学科知识系统，而是将教学目标组合成新的教学活动单元；要求教师转变自己的角色；是在多媒体组合教学设计基础上的拓展。
信息化教学需要丰富的教育信息资源，教师可以采取以下五种方法收集所需要的信息资源：利用internet上现有的教育信息资源、对现有的常规电化教育媒体资源进行数字化处理、购买商品化教育信息资源、自主开发、交流与共享。教师还可以充分开发网络课程，将经过加工改良的课件和素材，作为网络课程的子课件或素材，进行重新组织，集成在网络课程的相应模块中，可以方便地查找和调用(在线或下载后打开、播放)。另外，通过个别访谈、集体座谈、问卷调查、e-mail、聊天室、留言板、bbs论坛等多种途径,对信息化教学(包括教学软件设计、制作与应用)进行全面评价，获得对信息化教学的全过(包括每一个教学环节和细节)的详细评价信息，以及对整体教学效果的综合评价信息。参加评价的人员包括学生、同事、同行、教研人员、计算机或教育技术专业人员。条件许可的情况下请学科教学专家、计算机或教育技术专家参加,进行点评、点拨或诊断。此外，在信息化教学的过程中，教师们也要不断反思和。
总结。
相互交流，提高教学水平。网络环境下各学科的信息化教学,其模式是多种多样的(如研究性/探究性学习资源型学习基于问题的学习模式等等)，教学过程中对教育信息技术的运用要求驾轻就熟灵活多变,大量实用的教学技巧需要总结归纳,教学评价的标准更是值得深入探讨。所有这些都对中小学教师提出了很高的要求。教师除了勇于实践以外,还要勤于反思和总结,并且通过虚拟教研及时吸取同行教师的先进经验,把自己的教学心得与体会疑惑与困难通过bbs论坛新闻组发布到网上，进行交流，或寻求他人帮助不断提高自己，逐步形成自己独特的信息化教学风格。教学设计是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳方案，使教学效果达到优化的系统决策过程。它以学习理论教学理论和传播理论为基础，应用系统科学理论的观点和方法，调查分析教学中的问题和需求，确定目标，建立解决问题的步骤，选择相应的教学活动和教学资源，实施并评价其结果，从而使教学效果达到优化。在进行教学设计的时候，首先要依据学习需求，确定教学设计要解决的实际问题，比如是对一门课程(或一个单元)的设计，还是对一节课的设计，还是对一个主题活动的设计，然后进行教学目标的分析教学内容的分析教学对象(学习者)的分析教学策略的选择教学资源的选择与开发教学过程的设计教学评价的设计，形成完整的教学设计方案，然后进行教学实践和评价修正。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂，这才是教育技术的真正内涵。教育技术的有效应用，是要在先进的教育思想理论的指导下合理地选择有形技术，将其有机地组织在一起，应用到实际教学中。
内环境教学设计篇八
1、通过习作，提高学生环保意识，从而使学生自觉地为保护环境做贡献。
2、通过特定的情境，培养学生的想象力，训练学生的言语表达能力。
3、引导学生自主探索，自主掌握知识，自主选择习作体裁，从而培养学生的写作兴趣。
2、师放音乐。
1、你们看到了什么？听到了什么？
2、根据学生的回答，相机板画，如：太阳、树林、小鸟等，组成一幅漂亮的风景图。
3、让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，师及时鼓励说得好的，并相机纠正学生说话中的语病。
5、师自扮伐木的人。
6、相机引导学生交际。
师：你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？
1、激发学生查阅资料的积极性。
师：孩子们，通过刚才和伐木人的争执，你感受到什么？对呀，有这方面的知识才有说服力呀！那我们是不是就不管了？怎么办？那要怎样劝说才有效呢？好，老师在课前设计了一个有关环保内容的网站，你们想去制止哪个行业的人，就去网上快速查找有关资料。同一个劝阻目标的可以结合成一组，共同查阅，一会合作去劝阻你选的目标。抓紧行动吧！
2、自由结合，自主查阅。
3、学生自选劝说目标，和小组同学协作共同劝说。
1、总结升华。
师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关，让我们行动起来，动员劝阻他人，自己也做一个环保小卫士吧！共同努力，让蓝天纯净起来，空气清新起来，大自然重新色彩缤纷起来吧！
2、自主选题写作。
师：好，今天我们就做一件有关环保的事情。请大家以“保护环境”为主题动手写一写吧。可以以今天的上课内容写一篇日记；可以以身边环境为内容写一份调查报告；可以从自己的感受出发写一篇演讲稿；也可以针对保护环境写一份倡议书。
内环境教学设计篇九
在本次信息技术培训中，我转变自己的学习观念，高度重视、认真负责的按照每个模块的要求去学习、完成学习任务，促进自己的专业知识和理论水平。通过培训学习，觉得收获颇多：
一、转变观念，提高自身素养。
多年来由于思想认识的偏差及学校条件的限制，在农村中小学中难以开展正常的信息技术教学活动。我一直认为信息技术如同劳动技术、美术、思品等课程一样可有可无。信息技术就是单纯的电脑操作，教师上信息技术课的目的就是为了让学生学会操作电脑，特别是对于农村的小学生来说，学会正确开机、关机就算是完成了教学任务。之间的很多信息技术课时就用来给学生观看视频，学生不用呆在教室里学习就觉得非常高兴。从学期开始到学期结束，没有一个领导听过一堂信息技术课，没有一个领导对信息技术教学活动的开展提过合理化建议。作为农村中小学的信息技术教师，即使没有按照大纲完成教学任务，还是很受到学生的欢迎的。
自从参加了培训学习，对照各个模块的培训知识，发觉自己以前的想发异常幼稚。针对我校的实际，我认为在农村中小学中，要按照大纲要求上好一节信息技术课并不是一件容易的事情。因为我们农村小学还有很多学生家庭没有电脑，很少有机会与电脑接触。学校的计算机少，电脑配置低，难以保证学生正常上机实践的问题，给正常的信息技术教学带来了诸多不便。在此次培训中，我转变自己的学习观念，坚持每天都上网学习，参与在线交流并高质量完成作业。并且注重学思结合，把所学知识运用到教学实践中，在不断反思中促进自身素质的提高。让我在学习中感觉到农村信息技术教师如何成长，如何应对等都是一个新问题。就像我们乡镇小学的教师，只有转变教育观念，通过各种形式的培训学习提高自身素养，更加努力地工作，才能实现一名农村信息技术教师应有的价值。
二、提高专业理论知识水平。
此次培训是通过电脑、网上课堂自学，虽然是这样，但是听着老师的讲解，让我懂得了很多以前所不了解的知识，让我感觉到真是学无止尽，自己的专业知识水平还有待于提高，要在今后的教学生活中还需不断地学习，充电。在培训中，我了解信息技术基本工具的作用，认识了多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。掌握学科教学与信息技术整合的教学设计方法，能够用信息技术有效设计学科教学方案。掌握有效课堂教学方式方法，准确诊断和切实解决学科教学问题，提高课堂教学实施和评价能力。了解学科教学最新动态与发展趋势，能够在各个学科教学中选择运用，改进课堂教学及其研究行为。明确课程改革与发展对教师职业道德的新要求，能够在备课、上课、作业批改、学生辅导、学业测评中不断提高自身素质。掌握教学研究理论和学科教学研究方法，能够进行学科课堂教学案例研究，并形成初步成果。
三、提高课件制作水平。
掌握多媒体技术，熟悉多媒体软件的使用，了解多媒体课件制作流程已成为当代教师应具备的基本素质，而制作课件既要讲究精美又要讲究实用。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。所以通过此次培训使我学会从网上等多种途径下载视频、图片、flash等资源，以及截取网页和视频等，并将它们整合到课件中等技术操作，从而制作出更加丰富多彩的多媒体课件，丰富学生的学习内容，更能激发学生的学习兴趣。
四、信息技术理论掌握得更为系统。
这次培训使我们对信息技术的理论与方法掌握得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。通过培训学习，不但提高了我对新课程的认识，还使自己的信息技术教学能力与技术得到了提高，为了真正推信息技术的发展，我将会把所学知识应用于日常教学工作中，推进学校信息化建设。同时，学无止境，我也将继续努力学习，认真钻研学习业务知识，提高业务水平，为教育信息化建设做出自己的努力!
当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。面对时代的进步，技术的发展，我们的学习和提高已迫在眉睫。非常有幸，我参加了“国培计划(20xx)”湖北省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过一个多月的培训学习，让我对教育现代化的发展有了新的认识，使我认识到作为一名教师应积极主动吸纳当今最新的技术，提高课堂教学效率。
首先，我们要与时俱进，更新观念。
1.可以说，此次信息技术应用能力提升培训使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
2.随着信息化快速发展，教师必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要，要具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一，如果教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。
其次，我们要运用技术，有效的辅助课堂教学。
1.通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
2.通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“pptxx高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面还要继续学习，不断提高。如对“微视频的加工与编辑”的解析和对“pptxx高级应用”深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，能力得到了提升。另外，我还有一个大的收获就是学会了微视频的制作，下一步我要自己制作微课，在今后的工作中我将不断学习来丰富自我专业知识。
总之，通过这次培训学习，我受益匪浅，其感触非一一能言尽。这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑：
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如：识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
内环境教学设计篇十
学习信息化教学环境之下的教学设计一课，我觉得收获大大超过了我以前所学的，我对于教学设计有了颠覆性的认识。
姑且抛开信息化环境这个大背景不看，我们把关注的焦点集中于教学设计，在没有学习这一课时，教学设计在我脑海中的印象就是，老师在上课之前的备课，一个老师写下自己在个课时之下所要完成的教学任务，达到的教学目标，在我脑海中形成了粗略的备课方案(以高中语文课本中的课文《老人与海》为例)：首先教学目标，让学生了解作家海明威的基本情况和文学观点，其次让学生分析老人的形象，在学完这一课之后可以达到娴熟地分析一个小说作品。其次教学任务：第一节课讲什么，先讲生字生词还是先朗读课文，先对课文分段还是先讨论课文大意等等，最后作业。这样的一堂课就结束了。
学习了这一课之后，我发现自己的想法是多么的不科学，这样的备课对一个初出茅庐的“菜鸟”老师而言，它的实用性是多么的低，一个学生在向老师转变的这个过程中，是需要一些科学的理论和方法来指导的，举个相似的例子，教授我们中国古代小说研究这门课的王齐洲老师说，他搞小说研究为什么能够获得一些成功，就是他领悟到掌握了小说研究的方法，这个方法不是纯粹别人给的，也不是完全书上来的，而是自己的情况和书本的知识结合，他说之前他看过一本《科学研究的方法与纲领》这一本书交给他很多做学问的方法。所以我们想要成为一位优秀的老师或者是一位优秀的学习者，是必须了解一些重要的理论的。教学设计不是一个简单的我们想象中的过程，而是由一系列的过程组合起来的，如：学习需要分析，我们在教学之前了解学习者的需要就会对安排的内容有取有舍，学习目标的阐明，作为学习的目标应该是具体化的，现在的新老师们往往会犯一些共同的毛病例如：把学习目标写得过于笼统，用一些大而空的词如：理解、了解、掌握等概括性很强的词，导致的后果是学生不能清除有效的判断自己是否学懂了。所以我觉得蒋老师介绍的两个方法十分有效一个是a,b，c，d编写法，清楚易懂，一个是内外结合的编写方法，充分调动学生和老师的积极性。在以后的实习或者从教之中必定会带了巨大的帮助。xx信息环境下的教学设计心得体会二：
全面实施信息技术素质教育，全面实施信息技术课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我在不断地学习新课标，尝试着正确领会新课标的精神和理念，期望能更好地应用于教学实践，为信息技术课程建设尽自己的微薄之力。看了那篇文章我觉得有所感触，所以又去看了有关的知识现把学到的知识和大家一起来学习。
新课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学习方式的变革迫在眉睫!它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量。我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课标最为核心和最为关键的环节。新课标强调师生互动、互教互学。
引用沃德的一句话说“平庸的老师传达知识;水平一般的老师解释知识;好的老师演示知识;伟大的老师激励学生去学习知识。”教师们都明白这样一个道理：要想让学生学到东西，学生自己得渴望学习，而不是要老师逼着学。实现这一学习目标的惟一办法就是让学生在学习过程中担任主角。任何老师都不能让人学好，学生必须愿意学习，而且努力学习才行。新课程理念认为学习是一项参与性的活动。学生学习的方式是实践不断实践，直到学习成为他们的第二本性为止。信息技术学习心得体会5篇。而无论是自主学习还是合作学习亦或是探究学习体现的正是学生亲身的体验和实践。听新课标指导下的老师上课，你会明显地体会到他们很少这样做：在课堂上滔滔不绝地讲，让学生把每天的讲话记录下来。相反，让学生主动学习的观念似乎是头脑中根深蒂固的理念，自然而然的行为。运用苏格拉底式的教学原则，向学生提问，鼓励学生讨论，对话和辩论，希望学生去思考、推理和交流，其目的是给学生足够的机会去尝试：体验成功，品尝失败，得到提高和进步。这种方法给学生传达出信息是：教师尊重学生的意见，而且相信学生的能力。有一句古话说，如果你认为他们行，他们就行。
多年来，学生已习惯于教师讲、学生听、做笔记、课后背。如何让学生“动”起来，老师们确实动了一番脑筋，可当学生真的“动”了起来以后，新的问题又出现了，学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，课堂纪律难以控制，教学任务难以完成，最令人担心的是考试怎么办?课改使学生思维变得活跃了，他们的自我意识增强了，甚至敢于向教师挑战，教师得放下架子，学会蹲下来欣赏学生，学会换位思考，有勇气承认自己有不懂的地方，愿意与学生共同探讨。因此一节课，无论怎么准备，都不会尽善尽美，课堂上会发生很多事先无法预知的情况,有时教学任务没有完成，这是很正常的，但学生在某一方面获得了充分的发展，就应当肯定。
教材只是一个载体，需要每一个教师去挖掘，去创造。教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程。新课程的理念告诉我们拿到教材后，千万不能就教材“教”教材，而是利用教材组织各种各样的活动，根据学生发展的需要对教材进行调适和重组。由于强调开放式教学，课程资源的开发就提到日程，教材已不再成为惟一的课程资源了。这就要求教师学会寻找、开发、制作、整合教学资源和资料。教师在执行新课程计划中，开发利用校内外的一切课程资源，来丰富教学内容。
经过一段时间的学习，我对信息化教学有了一些更深刻的认识。结合我所任教的语文学科特点，我觉得语文学科与信息技术教育的整合具有得天独厚的优势。它的运用，为语文课堂教学增添了无穷魅力，拓宽语文教学的空间。
信息化教学对于学生学习能力以及问题意识的培养乃至怀疑精神的塑造具有重要意义。学生通过对现代化教学资源的真正利用，可以激发学生的学习与发现的兴趣，培养自主学习能力和协作能力，拓展学生的课外知识，可促进学生个性化阅读等等有诸多益处。
但是信息化教学在实际的实施和操作过程中仍存在一些问题和困惑:。
1、比如语文学科中的单元模块，一个单元一个主题，一般情况下包括四篇课文，四篇课文全部学完，以往大概要10个课时，再加上练习和习作部分，至少要16个课时，需要8个两连堂，这样设计单元模块时对老师来说也是一个繁重的任务。我昨天在设计第一单元时，四篇课文，我分成两个模块，一篇现代抒情诗歌，一篇古诗两首分在一个模块里，剩下两篇是两位爱国伟人的故事散文分在一个模块。但是在实际设计中，时间的分配上、操作的可能性上我还是出现了困惑。再有，语文课虽然是一个单元同一个主题，但是每一篇课文的重难点是不同，要求学生掌握的知识点也是不同，我觉得还是一篇课文一篇课文的学习，如有共性的地方再融会贯通起来。我觉得还是一篇课文，两个课时，一个两连堂，一个小模块，这样从时间、和实际操作上更容易把握。
2、电脑的使用在内容要有选择。
信息化教学并不是课堂上学生使用电脑了，就是信息化教学了，更重要的是学生在课堂上真正学到了什么东西。既然电脑是个比字典更丰富的学习工具，我们知道在学习的过程中并不是时刻都在使用字典，所以我觉得在学习、操作过程中并不是每一个内容都要借助电脑，所以电脑的使用在内容要有选择。对一些教学内容如:识字、写字、朗读、口语表达能力还是要实实在在、扎扎实实地带领着学生训练到位，这些能力的培养可以借助电脑，但是不能完全依赖电脑。
3、相对于学生，教师面对信息化教学资源所感受到的不仅是便利，更多的是挑战。同时也必须思考和实施新的对策与方法，教师一方面要积极激发和培养学生自主学习兴趣和创新能力，另一方面更应重新确立教育教学的侧重点。由于教师与学生面对的是同样的信息资源，教师必须具有较高的课堂驾驭能力和课堂管理能力。
4、培养学生上网搜集信息、处理信息的能力。
电脑的使用固然能够激发学生的兴趣，拓宽他们的知识面，给他们学习的自由。但是作为小学生来说由于年龄的特点，如果不能够很好的引导、管理，学生可能在一定的时间里从电脑里什么价值的知识也搜索不到，那就竹篮打水一场空了。所以培养学生上网搜集信息、处理信息的能力这应该是我们需要着重培养。
以上是我的一些粗浅的感受，有不足之处，希望领导、同时指正。
内环境教学设计篇十一
本课选自山东省小学试用课本《健康教育》五年级的教材，教材紧密围绕大气污染、水污染、土壤污染、固体废弃物污染和噪音污染等对人体健康的危害展开教学，是对学生进行环境保护教育的重要章节。
1、知识与技能：通过调查等活动了解自己生活的家园的环境状况及其变化。形成初步的生态环境意识，能调整自己的行为，为保护环境做力所能及的事情。
2、过程与方法：尝试用观察、讨论等方法进行探究活动；体验提出问题、探索问题的过程。
3.情感态度价值观：热爱地球，关爱自然，感激大自然对人类的哺育，激发热爱大自然的情感，初步培养保护家园的意识。
让学生知道阳光、空气和水与生命的关系，了解自己生活的家园的环境状况及其变化。
了解美丽的地球环境日益遭到破坏，唤起学生的环保意识。增强学生的责任感和环保意识。
师：同学们，我们人类都是地球妈妈的孩子。在大地妈妈的`怀抱中，每天我们沐浴着阳光，呼吸着清新的空气，你们热爱我们美丽的地球妈妈吗？瞧，老师带来了地妈妈的照片。你们喜不喜欢这个家园呢？（课件：播放美丽的风景照片）。
师：孩子们，此时此刻你的心情是怎样的呢？
师：刚才我们看到的大地妈妈，她开心吗？快乐吗？
师：是呀，“美，应当是永恒的，在科技高度发达的今天，地球的环境却一步步地恶化了。山不再是郁郁葱葱，水不再是清澈见底，那飘逸的云，那娇艳的花，那绿色的浓荫，那肥美的牧草……，烟消云散，一去而不复返，让漂亮的大地妈妈哭了，为什么呢！这就是我们今天要探讨的问题：“环境污染与危害”
师：这么多的环境污染一定会造成严重的危害，所以造成了大家看到的那些景象。让大地妈妈留下了伤心的眼泪。
第一滴眼泪——水污染。
师：症状是：血癌，血管严重堵塞，严重贫血，失去活力。
师：同学们，这是大地上的什么被污染了？
生：水。
师：水是怎么样被污染的？又会有哪些危害呢？请同学来谈谈。
生：……。
师：水是生命之源，水污染回导致动植物死亡，还会危机到人类的健康，甚至生命。（教师出示水污染的资料）。
师：我想问问大家，此时此刻你的心情是怎样的？
生：
师：我的心情和大家一样，你们有什么想说的心里话吗？
师：同学们，这样的镜头大家都很熟悉，因为在我们的校园里时常可见。当这些在西部人眼中如此珍贵的、白花花的水，在我们的眼前肆意横流时，难道大家真的无动于衷吗？水是生命之源，如果水被污染人将无法生存。
第二滴眼泪——空气污染。
师（播放课件，对比图片）：这是地球妈妈的第二滴眼泪，因为她的孩子又生病了。
师：症状是：呼吸困难，目光呆滞，双眼蒙灰。
师：扮演大地妈妈同学们，我好难受啊！我呼吸困难，喘不上气来，简直要被憋死啦！
师：同学们，这是大地上的什么出现了问题啊？
生：空气被污染了。
师：那这些污染，又会给我们带来哪些危害呢？同学们可以进行交流。
生…….
师：空气被污染，。人、动物、植物吸了这样的空气都会生病的。甚至回死亡。
第三滴眼泪——固体废弃物污染。
生：土壤被污染了。
师：让我在来看看土壤被污染对我们有哪些危害呢？
生：交流。
师：大家知道以食为天，失去了土地我们也就失去了生命。其实环境污染很多也很严重，下面我们在来看一些资料。（播放资料）。
生：谈感受。
生：为一部分破坏环境的人掉下的眼泪，因为他们的行为害了别人也害了自己。
师：大地妈妈的哭泣，让我们意识到保护环境刻不容缓和（课件）。
1、出示联合国和中国制定的有关环保的法律法规。
2、绿色奥运。
3、制定方案：如何用自己的实际行动保护环境。
4、学生交流。
5、拟订倡议书。
师：通过大家的努力，地球妈妈又露出了灿烂的笑容。今天我们已经省悟，请大地妈妈不要再悲伤。只要我们从现在做起，就有拯救妈妈的力量！让我们用行动去保护她，让我们的地球妈妈越来越美丽，越来越健康，让我们的大地妈妈永远露出欢乐的笑脸！（播放课件地球妈妈欢快的唱歌）。
1、改变传统教学模式，转变教师职能。
传统的讲授式教学，学生要获取的知识只来源于教师的口述，教师是知识的垄断者、传播者，而在信息化的教学模式中，学生的知识来源于其周围环境和开放的互联网，教师在教学中更多的是学生学习活动中的引导者、帮助者、咨询者和学习的伙伴。
2、自主探究，自主学习，促进学生能力发展。
本节课树立了正确的课时设计理念，在深钻细研教材内容的基础上，关注点移向学生学习的方法与过程，情感、态度与价值观上；把关注的焦点放在学生身上，让更多的学生卷入到活跃的学习活动中。以学生探究为主，教师点拨、指导为辅，努力创设问题情境，活跃思维，提高学生分析、解决问题的能力。
3、拓展教材内容，增加教学容量，实现跨学科的知识交融。
本设计跳出了教教材的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材知识进行了教学重组和再创造，让教材成为学生积极发展的广阔的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新境界。
4、教学准备工作充分，多媒体课件使用得恰到好处。
课件把一幅幅真实的画面展现在学生的眼前，使学生仿佛置身于现实之中，学生的心情随着画面内容起伏跌宕。很好地感受了大地妈妈的美丽及大地妈妈遭到破坏后的变化。
5、使用丰富的色彩艳丽的图片，适合小学生的年龄特点。
一张张精美的图片，根据教学的进程相继贴于黑板中，既突出了本节课教学重点，又使得教学有层次感。笑脸和哭脸的两幅图，生动形象，一下拉近了人与地球的距离。当呈现的地球是哭脸时，学生的心紧紧地绷起来，一脸的紧张；当地球由哭脸变笑脸时，学生的心也放松下来，并随之露出了笑脸。给人以强烈的冲击力，使学生一下子明白、懂得了地球的美丽需要人们去维护。教师随后号召每个学生去写保护语言，唤起了每个学生要保护地球的愿望，并激励学生要用行动保护地球。
这节课的不足之处在于多媒体运用过于频繁，有些影响教学。
内环境教学设计篇十二
[摘要]开展网络环境的专题教学研究是深化信息技术与课程整合的有效途径，而网络环境的专题教学设计是这种教学研究的关键。本文探讨了网络环境专题教学设计的理论依据与主要影响因素，分析了网络环境专题教学设计的特点，并提出网络环境专题教学设计的具体内容与方法。
教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确定解决它们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。随着建构主义学习理论的影响和多媒体、计算机网络技术在教学中的推广应用，教学设计理论不断变化发展，现代教学设计观认为：教学设计不再是简单的设计之后加以实施的问题，而是一个在学与教的具体境脉中、在学与教的互动中发展演化的过程。
关于教学设计的划分，根据划分的依据不同，可以有不同的分类。如按教学内容，可以分为课程教学设计、单元教学设计、课时教学设计；按教学设计的发展历史，可以分为第一代的教学设计（如id1）、第二代的教学设计（如id2）；按教学模式，可以分为以教为主的教学设计、以学为主的教学设计、主导-主体（学教并重）的教学设计；按研究内容分，可以分为教学过程的设计（如多媒体教学设计、基于网络环境的教学设计等）、教学资源的设计（如网络课件的教学设计、专题学习网站的.教学设计、网络课程的教学设计、资源库的教学设计等）。
网络教学（web-basedinstruction）是指利用互联网的功能和资源建立有意义的学习环境，以促进和支持学生学习的教学活动。网络教学通常包括利用网络资源的教学和基于网络环境的教学。网络在教学中的具体应用可以有不同的层次，从只是在原有教学基础上增加e-mail通讯，或者增加辅助教学的网页，到完全用网络来管理教学活动、传输教学内容等。目前学校常用的几种网络教学环境包括有web教室、校园网络、城域网络、internet等。
本文所探讨的网络环境的专题教学设计（web-basedprojectinstructiondesign，简称wpid），是指基于网络环境下，围绕某一专题性教学内容所进行的系统性的教学设计活动，这种教学设计将过程与资源、模式与效果、课堂与课外综合起来，具有系统性。网络环境的专题教学设计（wpid）是开展网络环境的专题教学研究（web-basedprojectinstructionresearch，简称wpir）的关键。
一、深化信息技术与课程整合的有效途径——网络环境的专题教学研究。
（一）网络环境的专题教学研究的目标。
专题教学研究是指根据研究课题的要求选择相应的专题性教学内容，为重点解决某一教学问题（如教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等）所进行的研究活动。
专题教学研究的“研究专题”应包括两个组成部分，一是指专题性的教学内容，即在中小学各学科课堂教学内容中，选择有一定联系的知识点，组成一个教学内容专题。二是指研究的重点，即网络环境下开展专题教学的教学设计、教学模式、教学策略、教学评价等方面。这两部分的组合便可构成一项“研究专题”。例如，“关于初中语文文言文阅读的网络教学模式及其评价研究”，又如“网络环境下高中地理‘环境问题与可持续发展’pbl的教学设计”等。
开展网络环境的专题教学研究，具有如下几方面的作用：解决目前网络教学研究内容零散、研究成果缺乏系列化的问题；促进课题研究任务的落实、课题研究水平的提高；探索提高教师专业技能与研究水平的有效措施。
网络环境的专题教学研究的具体目标：
（1）解决某些学科专题内容有关网络教学模式、教学设计、教学评价的理论与方法问题；
（3）形成一批优秀的网络课堂教学课例；
（4）提高学科骨干教师的信息素养和研究能力。
（二）网络环境的专题教学研究的内容。
1、网络环境的专题教学研究的具体内容。
“研究专题”的研究重点，强调以现代教育理论和科学研究方法的指导，根据新课程标准的要求，探索如何发挥网络的优势，采用多种途径，培养学生的创新精神和实践能力。根据学校的实际情况，可以从不同的角度开展研究，对于不同的学科教学内容，可以选择如下方面的问题作为研究重点进行深入研究：
（1）基于网络环境的教学模式的研究：以所选的专题内容为案例，分析教学专题的教学进程要素的组成、要素之间的联系和结构形式等等。
（2）基于网络环境的教学设计的研究：以所选的专题内容为案例，分析有关教学设计的理论基础，教学目标的确定、教学设计的基本内容、设计模式、操作程序和表述形式等等。
（3）基于网络环境的教学策略的研究：以所选的专题内容为案例，研究如何有效利用网上资源，如何组织教师、学生在网络环境下开展各种形式的学习活动，包括自主学习和协作学习、组织方式与实施策略、教师的指导与教学过程的控制等等。
（4）基于网络环境的教学效果的研究：以所选的专题内容为案例，研究如何建立具有学科特点的网上教学评价指标体系，如何设计评价手段和方法，如何对评价结果作出价值性判断等等。
内环境教学设计篇十三
编号：
所在学校：蒲江县寿安中学学科。
生物。
版本册数。
北师大八年级上。
任课教师。
汪蓉。
课目名称。
性状遗传有一定的规律性。
共
1课时。
教学目标。
教学目标1.知识目标。
1.1能概述等位基因、显性基因、显性性状、隐性基因、隐性性状等概念。
1.2能概述基因随配子代代相传。
2.技能目标。
2.1能描述基因分离规律。
2.2能利用规律解答简单问题。
3.情感态度和价值观增强孝敬父母的情感。
教材分析。
本节是遗传规律的基础，也是学生进一步学习的基石。因此，对学生的引导很重要。等位基因分离导致性状分离这一命题，是孟德尔通过豌豆的一对相对性状的杂交实验，运用“假说——演绎”科学方法，历经“提出问题——构建假说——验证假说——获取结论”建立起来的。该命题是由显性基因、隐性基因、等位基因、显性性状、隐性性状、相对性状、性状分离等一系列概念组成的严密的逻辑体系，它是构成基因的自由组合定律和伴性遗传规律的基石。本节课容量大，学生思维训练充分,主要进行“假说——演绎”这一科学方法的施教。
学生分析。
同学们对性状遗传的规律初步涉及，有7个概念和分离规律要掌握，所以，很难让学生在一节课里灵活运用。例题和训练就必不可少。
教学重点。
教学内容。
措施。
媒体、资源应用策略。
7个概念的理解基因分离规律。
引导学生思维，构建遗传学知识基础。
应用媒体搭建知识学习的平台。
教学难点。
教学内容。
措施。
媒体、资源应用策略。
利用规律解决简单问题。
以例题进行知识训练。
及时高效提供资源。
教学过程。
教学环节。
教学内容。
教师活动。
学生活动。
媒体、资源使用方式方法。
复习引入新课新课内容例题训练课堂小结。
一、性状遗传的认识。
指导学生复习基因控制性状、基因的成对存在等基础知识。老师检查抽背。
等位基因：成对的基因中两个不同基因。
显性基因：等位基因中占主导地位,能够得到表现的基因(大写字母如:a表示)。显性性状：显性基因控制的性状。隐性基因：等位基因中没得到表现的基因(a)。
解释：配子是生殖细胞，即精子和卵细胞。放幻灯，给出分离规律。
规律：生物（人类）进行有性生殖时成对基因随成对的染色体分离而相互分离，分别进入到不同的配子（精子或卵细胞）中，传给她的后代。
例题：如果没有告知你有耳垂是显性性状，无耳垂是隐性性状；而只知道一对夫妇有耳垂，生了一个无耳垂的子女。如用a表示显性基因、a表示隐性基因，请指出哪个（有无耳垂）是显性性状？讲解活动（略）。
结论:有耳垂是显性性状。
学生复习基因控制性状、基因的成对存在和性状、相对性状等知识回答老师抽背的问题。
认真观看幻灯，听孟德尔的简介，并做好笔记认真观看幻灯，在书上勾出等位基因的概念。
在书上勾出显性基因的概念，并注明用大写字母如:a表示在书上勾出显性性状的概念。
思考几秒种后，回答：错误。做题，聆听。
在书上勾出基因型和表现型的概念对两个概念加以理解。
思考几秒种后，回答：不一定。做题，聆听。
思考回答：因为有遗传思考，回答：受精卵聆听。
观看幻灯，理解分离规律聆听，阅读，理解。
聆听、理解。
心思澎湃，感恩父亲和母亲聆听讨论。
在本子上做题聆听。
学生上讲台总结本节课学了哪些知识。
多媒体展示复习的内容多媒体展示孟德尔的简介。
展示等位基因的模拟图，给学生形象的认识。
及时给学生思考题，可以加深理解。
利用幻灯片将基因传递的机律进行理解。
三基因随配子代代相传。
课后教学反思。
这节课利用了远程教育，在网络上广泛共享教育资源，为教师和学生的发展提供了良好的环境。
本节课共有7个概念和基因分离规律，是遗传学的基础；容量大，学生思维训练充分,主要进行“假说——演绎”这一科学方法的施教。
本节课利用了大量的图片资料，使教学内容非常直观地呈现在教学过程中。便于学生认识、理解，有利于学生分析问题和解决问题，为学生自主学习提供了良好的平台。在教学过程中，注意了资源和知识的整合，从学生的实际情况出发构思、设计教学过程。从教学目标的研究和目标的实现都经过了精心的准备。在现代教育技术不断发展的环境下教师要精心选择和利用资源，实现教学和教育的目的。本课不足的地方，在处理例题时应增加“反推法”，培养学生逆向思维能力。
内环境教学设计篇十四
1、在实验操作的基础上，让幼儿了解烟尘会污染空气，能影响人体健康和动植物的生长。
2、引导幼儿能够关注周围的环境，增强幼儿的保护意识。重点和难点：通过操作，让幼儿初步了解污染的环境对自然界的危害，培养幼儿的环保意识。
1、清水、污水各一盆，香烟、房屋（幼儿用积木拼搭）。
2、录像：香烟弥漫的一间屋子、动物远离喧闹的城市、汽车的尾气和废气等。
引起兴趣———实验活动——看录像——幼儿讨论——延伸活动。
一、幼儿观看木偶表演。
引起幼儿的兴趣森林里，小动物们都在快乐地游戏着，它们在草地上捉迷藏，在树林里开演唱会，玩得真高兴。忽然，附近的工厂里排出大量的黑烟，它们一个个都显得无精打采，有的甚至昏倒在地，小动物们纷纷逃离了森林，躲到别的地方去了。
二、实验活动。
教师：“咦，小动物们为什么要逃走，躲到别的地方去呢？”
现在我们做两个实验。
（1）出示一盆清水和污水，让幼儿从颜色、气味和透明度等方面进行比较，把两条小鱼分别放入清水和污水中，观察小鱼在清水和污水中的不同活动情况。
（2）出示幼儿拼搭的房屋，用一个大的薄膜罩罩住它（封闭），然后在里面放入一根点燃的香烟，过一会儿让幼儿观察它们的变化，会发现房屋周围都是烟雾。
让幼儿进一步了解烟尘所造成的环境污染，知道它的危害。
1、观看录像：引导幼儿注意大街上汽车驶过飞起的灰尘；车尾排出的烟尘、废气，以及香烟弥漫的房子；动物们远离城市等。
2、提问：这些废气、烟尘给人们带来了哪些危害。
3、小结：动物和人需要清洁的空气。四、讨论活动：烟尘、废气会污染环境，怎样来预防这些危害。
幼儿讨论，鼓励幼儿大胆说出自己的想法和见解。
小结：我们都需要清洁的空气，保持空气的清洁就是保护我们自己。
五、延伸活动：
《谁是环保好娃娃》小朋友请讲讲下列图中谁是保护环境的好娃娃，为什么？并给环境好娃娃画上一个五角星。
内环境教学设计篇十五
活动背景：
为落实建设绿色校园，和谐班级的目标，在新时期，人们的环保潮流逐渐朝着社区的层面深入，如何使环境保护进入班集体建设管理体系，使学生在日常生活中能够自觉的保护环境和节约能源，我们有必要在校园和班级建设绿色的人与环境和谐共存的生存环境，普及环保知识，提高学生的环保意识，建设绿色校园和班级，让真正的环保走进校园，走进班级。
活动目的：
1、通过深入班级，大力普及环保知识，提高学生的环保意识，培养社学生关注社会发展的责任感，热爱社会公益事业的品质。
2、学习掌握世界性及中国的环保日名称、口号、由来、时间等知识，了解保护环境随手可做的身边事。
3、在宣传教育别人的同时，不断提高自己的环保意识水平和知识水平，让我们彼此教育，负起环保责任，全面提高环境与发展意识，树立正确的环境价值观和环境道德风尚，从身边点滴做起。
活动参与人数：
班级全体同学。
活动地点：
班级教室。
活动内容：
1、学习制作环保袋。
3、在班级和学生家庭倡导环保型的生活和学习方式。
4、活动思路：
(1)活动内容的选择符合班级同学现有的知识结构和认知水平，传授的小窍门小方法要具有实效性和可操作性。
(2)充分发挥学生的主体作用，有效调动学生的积极性和创造性，家庭宣传效果将更加显著。
5、活动形式：
(1)宣读倡议书：由班级一名学生宣读;。
(2)环保板报宣传：制作班级环保宣传教育主题板报;。
(3)环保游戏：以环保只是抢答的形式进行宣传，吸引学生注意;。
(4)发放环保知识、节能小窍门等资料;。
内环境教学设计篇十六
1．通过习作，提高学生环保意识，从而使学生自觉地为保护环境做贡献。
2．通过特定的情境，培养学生的想象力，训练学生的言语表达能力。
3．引导学生自主探索，自主掌握知识，自主选择习作体裁，从而培养学生的写作兴趣。
一．音乐渲染，引生进入情境。
2．师放音乐。
二．言语交际，引导自主表达。
1．你们看到了什么？听到了什么？
2．根据学生的回答，相机板画，如：太阳、树林、小鸟等，组成一幅漂亮的风景图。
3．让学生根据板画组织语言，用几句连贯的话表达图意，师及时鼓励说得好的，并相机纠正学生说话中的语病。
5．师自扮伐木的人。
6．相机引导学生交际。
师：你们应该做什么？能让人乱砍乱伐吗？
三．查阅资料，自主选择内容。
1．激发学生查阅资料的积极性。
人，就去网上快速查找有关资料。同一个劝阻目标的可以结合成一组，共同查阅，一会合作去劝阻你选的目标。抓紧行动吧！
2．自由结合，自主查阅。
3．学生自选劝说目标，和小组同学协作共同劝说。
四．总结激情，自主选题写作。
1．总结升华。
师：孩子们，地球是我们赖以生存的家园，大自然的环境与我们密切相关，让我们行动起来，动员劝阻他人，自己也做一个环保小卫士吧！共同努力，让蓝天纯净起来，空气清新起来，大自然重新色彩缤纷起来吧！
2．自主选题写作。
师：好，今天我们就做一件有关环保的事情。请大家以“保护环境”为主题动手写一写吧。可以以今天的上课内容写一篇日记；可以以身边环境为内容写一份调查报告；可以从自己的感受出发写一篇演讲稿；也可以针对保护环境写一份倡议书。
内环境教学设计篇十七
1、通过口语表达交流，使学生认识到保护环境就要从身边小事做起。
2、说话态度要认真诚恳，举止要端庄大方，语言要清楚简练；善于倾听别人的发言，有礼貌。
1、在发言中要清楚有序地表达自己的做法，让别人听明白。
2、要善于倾听别人的发言，补充自己的认识做法。
结合教材内容制作的短片。
2、提出本次口语交际的要求。
（1）语言表达要清楚，让人听明白你保护环境的具体打算。
（2）声音洪亮，举止大方。
（3）善于倾听别人的发言，有礼貌。
3、小组间互说互评。
组织学生组内交流，互说互评。并且把本组的意见进行整理归类，然后分工，每人负责一类，组织语言，选出代表准备全班交流。
4、全班交流。
以小组汇报的形式进行全班交流，时刻提醒学生要注意本次口语交际的要求。
5、讨论小结，行动落实。
教师从口语交际的内容及要求两方面来小结，鼓励学生积极参与，并要求学生把打算变成具体的行动，真正去为保护环境尽自己的一份力量。
内环境教学设计篇十八
1.培养幼儿的环保意识，增强幼儿的责任感。
2.让幼儿知道保护环境就是保护我们自己。
活动重点、难点。
重点：保护环境的意义。
难点：如何保护环境。
活动过程。
一、观看图片，引出课题。
1.教师通过播放图片，让幼儿观察，说说我们的地球以前是怎么样的?幼儿讨论。(很美丽……)。
2.现在又是怎么样的?为什么?幼儿讨论。(有的地方被污染……)。
二、如何保护我们的环境。及保护环境对人类的重要性。
1.教师分别播放4组图片，(河水的污染、水土的流失、废气的污染、乱扔垃圾)。
幼儿观察并说说他们这样做对不对，为什么?(幼儿：不对。河水变黑，鱼儿死了。没有树木房子被淹没。工业废气让空气不新鲜，到处都是一片臭味等等。)。
2.教师小结。这些环境的污染及破坏都给我们人类带来了很大的危害。我们要爱护我们的环境，保护我们的环境。
3.幼儿讨论怎样才能保护好我们的环境。教师小结：我们要保护环境，必须做到，(1)节约用纸。(2)节约用水。(3)节约用电。(4)节约一切的能源。
三、结合幼儿实际，谈谈你能为环保做一些什么?
1.从我身边的小事做起，不乱扔垃圾。
2.爱护花草树木。
3.做一些环保的标语。
四、活动小结：
今天小朋友们懂得了保护环境是我们的责任，我们应该尽我们自己的能力从我们身边的小事做起。我们不仅要自己做环保的小卫士，还要提醒周围的人，大家一起做环保的小卫士。
8.爱护公物主题班会。
10.《爱护公物，从我做起》主题班会。
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