总结通常涉及回顾过去的经验、总结关键问题以及提出改进和发展的建议。写总结时要注意逻辑性和条理性，合理安排论述的层次和顺序。在此，我想分享一些关于这个话题的调查结果和数据。
慢性子裁缝教学设计篇一
故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客说：“我想……”话还没说完，裁缝噌的一下跳起来说：“你想干什么，快说快说！”顾客慢吞吞地说：“我想做件棉袄，我……”“好的，里面请，我这就去拿布料。”还没等顾客说完，裁缝就像箭一样冲进了仓库。
很快，裁缝便抱着一大堆五颜六色的布料堆在桌子上，迫不急待地问：“您喜欢哪种布料？红色？黄色？蓝色？橘色？粉色？”顾客一字一顿地说：“我——带——了——布——料——。”
话音刚落，裁缝立刻说：“好，您想什么时候来取？”
顾客想了想说：“两个星期后。”
裁缝说：“太久了，一个星期吧！”
到了约定的日期，裁缝早早地来到了约定地点，可是一向等到晚上，顾客才姗姗来迟，裁缝生气的问：“你怎样此刻才来？我等了好久！”
顾客不紧不慢地说：“别着急，还早着呢，我已经是以最快的速度走过来的，您可别忘了，我是个慢性子的顾客呀！”
慢性子裁缝教学设计篇二
1、认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。、
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。
慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
慢性子裁缝教学设计篇三
1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件。
：2课时。
同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】。
1、借助注音读准生字词，读通句子。
2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
1、检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）。
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。
2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3、交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）。
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的`主要内容？
（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）。
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）。
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）。
迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。
3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组。
4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)。
组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
1、《大个子老鼠小个子猫》。
先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
慢性子裁缝教学设计篇四
1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件。
：2课时。
同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
1、借助注音读准生字词，读通句子。
2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
1、检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起，凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。
2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3、交流问题2，相机板书，你觉得故事有趣吗？趣在哪里？
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”
1、标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。
3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组。
4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
借助板书，课堂小结.
《大个子老鼠小个子猫》。
2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
第一天做上能穿冬棉袄。
第二天没说的秋夹袄。
第三天没问题夏短袖。
第四天没裁料春长袖。
慢性子裁缝教学设计篇五
1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观。
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
教学重点。
1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点。
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
2课时。
“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
1、教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）。
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）归类识字。
归类示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）。
乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）。
1、理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2、课文主要讲了一件什么事？
明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。
请完成本课对应训练。
慢性子裁缝教学设计篇六
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观。
教学重点。
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点。
2课时教学过程。
一、导入新课，揭示课题。
“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）。
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）归类识字。
归类示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）。
乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）。
三、通读课文，整体感知。
1．理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2．课文主要讲了一件什么事？
明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结，效果强化。
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
慢性子裁缝教学设计篇七
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
连环画绘本一本。
一、引出课题。
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的.主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）。
（一）。
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）。
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）。
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）。
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述。
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
慢性子裁缝教学设计篇八
故事发生在冬天，裁缝店来了一位客人。
客人捧着一把布料对裁缝说“我想要做一件羽绒服，我已经跑了三家店了，第一家、第二家、第三家他们分别说要春、夏、秋这三个季节做好，我认为这几个季节都不适合穿羽绒服，您让我什么时候来取衣服？春天？夏天？秋天？”
“不，”裁缝说，“就在今年。”
“不行！不行！”顾客说，“今年冬天也剩不了几天了，如果你在今年的最终一天才做好羽绒服，那我穿什么？所以请您还是明年再给我交货吧。”
裁缝想了想，说：“好吧，为您服务，没说的！”
顾客满意地走了。
明年冬天，顾客来到了店里，裁缝递给他了一件发霉的衣服，顾客大声地说：“师傅，你是不是给我拿，错了衣服了？我这上头怎样发霉了呀？”“这就是你的，不信你看上头的标签，上头不正是你的名字吗？”
顾客一看，那的确是自我的名字，所以只好半信半疑地把衣服带走了。
慢性子裁缝教学设计篇九
这件事发生在春天。裁缝店走来一位顾客。
他把一卷布料放在桌上，对裁缝说：“我想做件春装，最好慢一些，因为我是慢性子。我要什么时候来拿？冬天、秋天、夏天？……”
“不，”裁缝说，“就在春天。”
顾客一下子跳起来说：“这么快啊！”裁缝说：“我和别人不一样，我的性子最急。”
顾客说：“我还准备把它藏箱子里呢，那就算啦，我还是去找别人吧。”“别走，”他把顾客叫住，“我这活最适合您这种性子的顾客啦！”顾客挺纳闷说：“为什么？”裁缝说：“如果您在冬天把春装拿回家路上的行人可能会笑话您！如果在春天拿回来说不定行人还会羡慕您呢！这位顾客想了想，不得不承认他说的有道理。于是，做衣服的事就算说定了。
不料，这位顾客第二天又跑来了，他说：“要慢点，春天时间太快了。”“行啊”。裁缝答应了。顾客满意地走了。
可是过了好几天他又回来了。顾客说：“还要再慢点。”裁缝回答：“已经不能再慢了。”
顾客说：“为什么？”裁缝又回答：“春装已经做好了，就等您来拿呢！”
顾客惊讶地瞪了眼睛。裁缝提醒他说：“我是个急性子裁缝啊！”
慢性子裁缝教学设计篇十
在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿，希望能够帮助到大家。
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成看装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有开始表料呢。”这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。、
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。
25、慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
慢性子裁缝教学设计篇十一
故事发生在春天，裁缝店里来了一位顾客。
裁缝噌的一下子跳起来说：“请问你要做件什么样貌的衣服？”顾客说:“我要做一套春装，可是我走了三家店了。第一家要到春天交货。第二家要到夏天交货。第三家店强些，可是他最迟也要到秋天，就交货了。请问师傅，您让我什么时候来取衣服？秋天，夏天，春天。”“不就在明天”裁缝说。“啊，这么快呀！”顾客说。裁缝说:“因为我性子很急。”顾客说:“那我还是去找刚刚那师傅吧。”
“等等，我明白你是个慢性子，你拿到衣服后你就会把它放入柜子里，不是吗？”“对啊！”顾客说。“如果你明天拿到衣服，那你不就能放久一点吗？”“好吧！”顾客说。做衣服这件事就算说定了。
第二天天一亮，裁缝便做好了一套春装。他等啊等，可是一个星期他都没来到。三年过后他最之后了。慢吞吞的拿走衣服。裁缝说:“这是我见过最慢的一位顾客。”
慢性子裁缝教学设计篇十二
一个顾客来到一家裁缝店，对裁缝说：“帮我做件棉袄，多会儿交货都可以，尽量在冬天交货。”裁缝听后点点头，答应了说：“没问题，明天就给你交货。”
“啊，这么快呀!″顾客说道“在春天穿棉袄，多搞笑啊!你还是在冬天给我做好吧。”
“不行，冬天太慢了，我可是个急性子裁缝呢。”裁缝说。
裁缝还没有说完，顾客就走了。
第二天顾客又来了“你不是说嫌你做件棉袄时间太长了吗?”顾客说，那把棉袄里面的棉花取出来做成夹袄吧，在秋天就能穿上。”
裁缝点点头说：“不行，到秋天太时间长了，但不过去棉花很简单的事，我做完包你满意!”说完顾客就走了。
可是到了第三天，顾客又来了，说：“你不是觉得到秋天时间太长了吗?那把夹袄的袖子给我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖衬衫。”
师傅听后很满意的说“夏天正好，剪袖子，咔嚓两剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活儿，包你满意。”
第四天，顾客又来了对裁缝说：“我怕你嫌夏天时间太长了，给我改成春装吧，今年春天现在就可以穿，把剪下来的'袖子给我接上去就可以了。”
裁缝听后很满意的说：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就给你交货。至于衣服丑吗，你不用担心，我给你做成短袖春装，包你满意!”出完后顾客走啦。
没想到顾客第五天来才分店取衣服，发现衣服已经做好了，而且特别漂亮，顾客问：“你为什么这么快就做好了?”裁缝回答：“你可别忘了，我是个急性子裁缝呢!”
慢性子裁缝教学设计篇十三
春天，慢性子顾客来到了一家裁缝店。慢性子顾客一进门就和裁缝说：“告诉你个秘密，我一个慢性子顾客。”
慢性子顾客放下一张布子说：“我跑了三家裁缝店，没有一家让我满意，因为他们马上就可以交货了。第一家说在夏天交货，第二家说在秋天交货，第三家还好点儿，说在冬天交货。你让我什么时候取货？”
“就在春天。”裁缝说。
裁缝问：“那么，需要我做什么？”
顾客说：“做春装吧。”
第二天顾客又来了，说：“改成短袖吧，让我夏天在取货。”
但裁缝控制不住自己的手，才到晚上就已经把衣服改好了，又都被裁缝剪碎了。
到了夏天，顾客来取衣服了。看到自己的衣服变成了碎片，他火冒三丈地走了。
慢性子裁缝教学设计篇十四
一年夏天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客说：“我想做件短袖衫，请问什么时候来取？”
裁缝说：“明天。”
于是，那位顾客便回家了。
第二天，裁缝早早的在店里等待着顾客到来，可他却迟迟没有出现。
又过了一天，顾客最之后了，他说：“对不起，我迟到了一点。”
裁缝立即火冒三丈地叫道：“都迟到了一整天，还说只迟到了一点儿！”
顾客只好拿起桌上写着自我名字的短袖衫灰溜溜地走了，边走嘴里还边嘟囔着：“早明白，就告诉他我是个慢性子了！”
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