教案的编写需要综合考虑学生的特点和教材的要求。那么我们该如何编写一份高质量的教案呢？教案的编写需要注意哪些要点呢？以下教案范例中的教学资源和教具可以作为参考，根据实际情况进行调整和优化。
竹篱笆和牵牛花教案篇一
1、通过图谱提示理解歌词内容，唱准“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——答”乐句。
2、感受三拍子歌曲优美、抒情的旋律。
1、课前熟悉歌曲的旋律节奏。
1、游戏导入。
师：“春天来了，开出你们的小汽车跟老师一起去郊游好吗”。（老师带领幼儿用《小篱笆》中的旋律唱“滴滴滴滴滴滴——答”模仿汽车开动的声音）。
2、引导幼儿倾听，感受歌曲。
（1）、播放一遍歌曲录音。
提问：“歌曲中提到了什么？”“唱出了春天的哪些变化？”
（2）、幼儿交流自己的想法。
（3）、再次播放歌曲录音，让幼儿验证自己的想法。
3、图谱学歌词。
（1）、出示图谱。
提问“谁能用好听的句子说出这幅画中有什么？”
（2）、老师边指图谱边有节奏的朗诵歌词。
4、引导幼儿分析歌曲的节奏特点。
（1）、“这首歌听上去有什么感觉？”
（2）、老师弹奏乐曲，让幼儿随音乐做拍肩、拍腿等动作。感受三拍子强弱弱的节奏特点，体验乐曲舒缓的感觉。
5、老师带领幼儿通过游戏学唱歌曲。
（1）、老师带小朋友们手拉手围成圆圈，通过跳圆舞曲的`形式有表情的演唱歌曲。
（2）、启发幼儿想象；微风吹进小篱笆给人的感觉很连贯，很优美。幼儿自由创编三拍子的舞蹈动作，老师带幼儿把动作加到歌曲当中集体或分组演唱歌曲。
1、在看图谱环节没有让幼儿之间以不同的形式互动交流。
2、在幼儿基本会唱歌曲后，让幼儿表演了几个单一的动作后就集体展示了，个别小朋友的兴奋状态还未被完全激发，应该再给孩子更多的时间让孩子自由唱唱，表演表演。
竹篱笆和牵牛花教案篇二
活动目标：
1.初步欣赏童话，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因。学习词语：“孤零零、”“寂寞”。
2.通过看图和讨论，感知、理解故事内容。
3.理解帮助别人就是帮助自己的道理。
活动准备。
活动过程；
一、谈话活动：
1.提问：你们知道什么是竹篱笆吗？幼儿讨论。
2.教师手拿牵牛花的图片提问引出活动。
教师：这是什么？它今天有些不高兴，怎么办呢？
2.幼儿合理猜想，大胆说出自己的想法。
1.教师边放课件边讲述一遍故事。
三、利用课件再次欣赏故事，引导幼儿进一步理解故事内容。
1.教师利用课件再次欣赏故事。
2.教师：竹篱笆一开始高兴吗？为什么？为什么是孤零零，什么是“寂寞”？
3.教师：后来竹篱笆为什么会高兴起来？
四、组织幼儿在已有的基础上讨论，感受故事中表达的情感。
1.教师：为什么竹篱笆后来感到幸福及了？它是怎么说的？
3.找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语，引导幼儿有感情地讲述故事。
五、活动延伸：
情景表演《竹篱笆和牵牛花》。分别请幼儿扮演竹篱笆、牵牛花、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。帮助幼儿用故事里的词语表演。巩固对故事的理解，从而体验帮助别人就是帮助自己的道理。
本次活动以谈话对竹篱笆和牵牛花的认识来导入的，幼儿比较感兴趣，他们能大胆说出对竹篱笆和牵牛花的认识。用自己的大胆想象猜测牵牛花之所以伤心的原因，然后通过完整欣赏故事，本次活动，我把重点放在对故事的理解，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因。让幼儿观察牵牛花的表情，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。接着出示难过的竹篱笆小图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动了积极性。教师通过提问帮助幼儿理解故事内容。开展讨论，帮助幼儿提升：帮助自己就是帮助别人，分角色表演。这样层层递进，充分激发了幼儿阅读的兴趣，较好地完成了教学目标。特别是在表演的环节，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。但也存在着很多不足，例如幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。还有少数的人不在随着老师一起讲。对于活动中的“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语。”是本活动中的难点。虽然能讲出“孤零零、寂寞”等词，但故事中语句没有说出，感觉有点难度就放弃了。今后在表演区域中有待巩固。
竹篱笆和牵牛花教案篇三
2.通过看图和讨论，感知、理解故事内容。学习词语：“孤零零”“寂寞”。3.理解帮助别人就是帮助自己的道理，愿意主动帮助他人。
理解帮助别人就是帮助自己的.道理。
一、谈话导入。
1.教师手拿牵牛花的图片提问引出活动。
提问：这是什么？你们知道什么是竹篱笆吗？它今天有些不高兴，怎么办呢？
2.幼儿合理猜想，大胆说出自己的想法。
1.教师边放课件边讲述一遍故事。
2.结合故事图片，引导幼儿进一步理解故事内容。
三、组织幼儿讨论、感受故事中表达的情感。
1.提问：为什么竹篱笆后来感到幸福及了？它是怎么说的？
3.找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语，引导幼儿有感情地讲述故事。4.让幼儿知道“帮助别人就是帮助自己，别人快乐自己也快乐”的道理，鼓励幼儿在生活中主动帮助他人。
竹篱笆和牵牛花教案篇四
1、初步欣赏童话，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因。学习词语：“孤零零、”“寂寞”。
2、通过看图和讨论，感知、理解故事内容。
3、理解帮助别人就是帮助自己的道理。
一、谈话活动：
1、提问：你们知道什么是竹篱笆吗？幼儿讨论。
2、教师手拿牵牛花的图片提问引出活动。
教师：这是什么？它今天有些不高兴，怎么办呢？
2、幼儿合理猜想，大胆说出自己的想法。
1、教师边放课件边讲述一遍故事。
三、利用课件再次欣赏故事，引导幼儿进一步理解故事内容。
1、教师利用课件再次欣赏故事。
2、教师：竹篱笆一开始高兴吗？为什么？为什么是孤零零，什么是“寂寞”？
3、教师：后来竹篱笆为什么会高兴起来？
四、组织幼儿在已有的基础上讨论，感受故事中表达的情感。
1、教师：为什么竹篱笆后来感到幸福及了？它是怎么说的？
3、找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语，引导幼儿有感情地讲述故事。
五、活动延伸：
情景表演《竹篱笆和牵牛花》。分别请幼儿扮演竹篱笆、牵牛花、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。帮助幼儿用故事里的词语表演。巩固对故事的理解，从而体验帮助别人就是帮助自己的道理。
本次活动以谈话对竹篱笆和牵牛花的认识来导入的，幼儿比较感兴趣，他们能大胆说出对竹篱笆和牵牛花的认识。用自己的大胆想象猜测牵牛花之所以伤心的原因，然后通过完整欣赏故事，本次活动，我把重点放在对故事的理解，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的`原因。让幼儿观察牵牛花的表情，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。接着出示难过的竹篱笆小图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动了积极性。教师通过提问帮助幼儿理解故事内容。开展讨论，帮助幼儿提升：帮助自己就是帮助别人，分角色表演。这样层层递进，充分激发了幼儿阅读的兴趣，较好地完成了教学目标。特别是在表演的环节，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。但也存在着很多不足，例如幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。还有少数的人不在随着老师一起讲。对于活动中的“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语。”是本活动中的难点。虽然能讲出“孤零零、寂寞”等词，但故事中语句没有说出，感觉有点难度就放弃了。今后在表演区域中有待巩固。
竹篱笆和牵牛花教案篇五
教学目标：1.理解故事内容，知道竹篱笆和牵牛花各自从难过到高兴的原因。
2.懂得帮助别人就是帮助自己的道理。
教学过程：
一、出示图片导入，激发幼儿学习兴趣，引出故事。
1.这是谁？你见过它吗？
2.陈老师在公园的一个角落里看见一个伤心的竹篱笆，它为什么伤心让我们一起来看一看。
二、观察图片，在猜测中理解故事内容。
1.猜想故事第一段。
你看到竹篱笆是怎样的表情？你猜猜它为什么很伤心、难过？
2.猜想故事第二段。
接着又发生了什么？我们一起来看。
提问：（1）竹篱笆听到了什么？看到了什么？
（2）看到牵牛花在哭，竹篱笆会问它什么？牵牛花又会怎样回答？（请幼儿自由表述，大胆说出自己的猜想及看法。）。
3.猜想故事第三段。
提问：竹篱笆会帮助牵牛花吗？是怎样帮助它的？是谁帮助了它？
4.猜想故事第四段。
提问：看到了什么？他们开心吗？竹篱笆帮助了别人，它会有什么样的感受?(引导幼儿说出帮助别人很快乐。）。
三、完整欣赏故事。
1.边看图片边听录音完整欣赏故事一遍。
竹篱笆与牵牛花发生了怎样的故事，和你猜的一样吗？让我们一起来看一看、听一听吧。
2.通过提问，进一步理解故事内容并表演故事情节。
3.教师小结：哦，原来帮助别人就是帮助自己，帮助别人真快乐。
四、幼儿组织讨论，拓展经验。
你帮助过小伙伴吗？是怎样帮助他的？
帮助他，你有什么样的感受？ 。
竹篱笆和牵牛花教案篇六
1、理解故事内容，知道竹篱笆和牵牛花各自从难过到高兴的原因。
2、懂得帮助别人就是帮助自己的道理。
一、出示图片导入，激发幼儿学习兴趣，引出故事。
1、这是谁？你见过它吗？
2、陈老师在公园的一个角落里看见一个伤心的竹篱笆，它为什么伤心让我们一起来看一看。
二、观察图片，在猜测中理解故事内容。
1、猜想故事第一段。
你看到竹篱笆是怎样的表情？你猜猜它为什么很伤心、难过？
2、猜想故事第二段。
接着又发生了什么？我们一起来看。
提问：（1）竹篱笆听到了什么？看到了什么？
（2）看到牵牛花在哭，竹篱笆会问它什么？牵牛花又会怎样回答？（请幼儿自由表述，大胆说出自己的猜想及看法。）。
3、猜想故事第三段。
提问：竹篱笆会帮助牵牛花吗？是怎样帮助它的？是谁帮助了它？
4、猜想故事第四段。
提问：看到了什么？他们开心吗？竹篱笆帮助了别人，它会有什么样的感受？（引导幼儿说出帮助别人很快乐。）。
三、完整欣赏故事。
1、边看图片边听录音完整欣赏故事一遍。
竹篱笆与牵牛花发生了怎样的故事，和你猜的一样吗？让我们一起来看一看、听一听吧。
2、通过提问，进一步理解故事内容并表演故事情节。
3、教师小结：哦，原来帮助别人就是帮助自己，帮助别人真快乐。
四、幼儿组织讨论，拓展经验。
你帮助过小伙伴吗？是怎样帮助他的？
帮助他，你有什么样的感受？
竹篱笆和牵牛花教案篇七
1、初步欣赏童话，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因，学习词语：“孤零零”“寂寞”。
2、通过看图和讨论，感知、理解故事内容。
3、理解帮助别人就是帮助自己的道理。
4、能分析故事情节，培养想象力。
5、领会故事蕴含的寓意和哲理。
一、谈话活动：
1、提问：你们知道什么是竹篱笆吗？幼儿讨论。
2、教师手拿牵牛花的图片提问引出活动。
师：这是什么？它今天有些不高兴，怎么办呢？
3、幼儿合理猜想，大胆说出自己的想法。
1、教师边放课件边讲述一遍故事。
三、利用课件再次欣赏故事，引导幼儿进一步理解故事内容。
1、教师利用课件再次欣赏故事。
2、师：竹篱笆一开始高兴吗？为什么？为什么是孤零零，什么是“寂寞”？
3、师：后来竹篱笆为什么会高兴起来？
四、组织幼儿在已有的基础上讨论，感受故事中表达的情感。
1、师：为什么竹篱笆后来感到幸福及了？它是怎么说的？
3、找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的`词语，引导幼儿有感情地讲述故事。
五、活动延伸：
情景表演《竹篱笆和牵牛花》。分别请幼儿扮演竹篱笆、牵牛花、蝴蝶、蜜蜂、小朋友。帮助幼儿用故事里的词语表演。巩固对故事的理解，从而体验帮助别人就是帮助自己的道理。
本次活动以谈话对竹篱笆和牵牛花的认识来导入的，幼儿比较感兴趣，他们能大胆说出对竹篱笆和牵牛花的认识。用自己的大胆想象猜测牵牛花之所以伤心的原因，然后通过完整欣赏故事，本次活动，我把重点放在对故事的理解，感受竹篱笆和牵牛花情绪转变的原因。让幼儿观察牵牛花的表情，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。接着出示难过的竹篱笆小图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动了积极性。教师通过提问帮助幼儿理解故事内容。开展讨论，帮助幼儿提升：帮助自己就是帮助别人，分角色表演。这样层层递进，充分激发了幼儿阅读的兴趣，较好地完成了教学目标。特别是在表演的环节，幼儿始终处于积极、主动、愉快的状态，参与性极强。
但也存在着很多不足，例如幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。还有少数的人不在随着老师一起讲。对于活动中的“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语。”是本活动中的难点。虽然能讲出“孤零零、寂寞”等词，但故事中语句没有说出，感觉有点难度就放弃了。今后在表演区域中有待巩固。
竹篱笆和牵牛花教案篇八
在以往的音乐教学活动中，我发现由于幼儿园的孩子们对汉字认识有限，导致他们在学习一些歌词较长、段落较多的歌曲时，经常会出现记不住歌词、混淆段落、不能很好地理解和表现歌曲内容等问题，从而使孩子们在学习过程中有些吃力，针对这一现象，我便试图寻找能帮助孩子们快速记忆歌词的办法。经过观察我发现，孩子们对图画很敏感，几乎所有的孩子都能大体甚至准确地描述图画内容，我便有了一个想法：能不能用图画来记录歌词帮助孩子们理解记忆呢?我决定尝试一下，于是，就设计了《小篱笆》这节音乐活动。
1.学会歌曲《小篱笆》第一段，帮助幼儿准确地记忆理解歌词内容。
2.感受歌曲优美、抒情的旋律。
4.培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。
5.乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。
师领幼儿随音乐入场，开门见山，直接导入课题，引出歌曲《小篱笆》。
一、请幼儿认真倾听歌曲，师用画歌词的方法帮助幼儿理解记忆歌词。
1、师唱第一遍歌曲，请幼儿说说听到了什么?
师唱第二遍，帮助幼儿逐句分析、理解歌词内容，并画出相对应的图画。
2、师幼一起看图，完整地说出歌词。
二、简单向幼儿介绍3拍子乐曲的节奏特点，引导幼儿感受歌曲优美、抒情的旋律。
1、放音乐，师幼共同看图欣赏歌曲，感受歌曲优美抒情的旋律。
2、引导幼儿了解3拍子“强弱弱”的节奏特点。
3、请幼儿看着画好的歌词，打着节奏，再欣赏一遍歌曲。
三、幼儿学唱歌曲。
1、师弹琴，请幼儿看着画好的歌词，跟唱歌曲。
2、师弹琴，请幼儿完整地合唱歌曲。
3、放音乐，师幼共同演唱歌曲。
四、活动结束，师领幼儿随音乐离开活动室。
这是一节音乐活动，对于大班的幼儿来说，这算是一首难度较高的`曲目了，歌曲中的转音较多，幼儿在演唱时较难掌握，歌词的理解较易，因此，怎样让这首歌成为一首朗朗上口的曲子，是本次活动需要攻克的重点。在组织学习这首歌曲前，我引导幼儿观察了位于教室内装饰画上的“小篱笆”。让幼儿直观感知这一事物，一定程度上让他们融入自己的情感。紧接着，在歌词教授的环节，我带领幼儿一句一句的朗读歌词，结合他们丰富的想象力，让一句句优美的歌词记熟在他们心间，在幼儿的跟读中，为幼儿添上生动的意境，因此，在接下来的旋律欣赏中，幼儿不由自主的唱了起来，让活动顺利完成。在这次活动中，我运用了情境导入法，直观法，讨论法和视听法，虽然本次活动幼儿积极参与，但我认为在活动的准备阶段还可以更加充分，或者在活动结束后进行及时延伸，整合入美术活动，请幼儿根据歌词绘画出围绕在自己家门口的小篱笆。
竹篱笆和牵牛花教案篇九
1、 通过图谱提示理解歌词内容，唱准“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——答”乐句。
2、感受三拍子歌曲优美、抒情的旋律。
1、课前熟悉歌曲的旋律节奏。
2、《小篱笆》歌曲 磁带。
3、图谱。
1、游戏导入
师：“春天来了，开出你们的小汽车跟老师一起去郊游好吗”。（老师带领幼儿用《小篱笆》中的旋律唱“滴滴滴滴滴滴——答”模仿汽车开动的声音）
2、引导幼儿倾听，感受歌曲
（1）、播放一遍歌曲录音
提问：“歌曲中提到了什么？”“唱出了春天的哪些变化？”
（2）、幼儿交流自己的想法
（3）、再次播放歌曲录音，让幼儿验证自己的想法。
3、图谱学歌词
（1）、出示图谱
提问“谁能用好听的句子说出这幅画中有什么？”
（2）、老师边指图谱边有节奏的朗诵歌词
4、引导幼儿分析歌曲的节奏特点
（1）、“这首歌听上去有什么感觉？”
（2）、老师弹奏乐曲，让幼儿随音乐做拍肩、拍腿等动作。感受三拍子强弱弱的节奏特点，体验乐曲舒缓的感觉。
5、老师带领幼儿通过游戏学唱歌曲
（1）、老师带小朋友们手拉手围成圆圈，通过跳圆舞曲的形式有表情的演唱歌曲
（2）、启发幼儿想象；微风吹进小篱笆给人的感觉很连贯，很优美。幼儿自由创编三拍子的舞蹈动作，老师带幼儿把动作加到歌曲当中集体或分组演唱歌曲。
1、在看图谱环节没有让幼儿之间以不同的形式互动交流。
2、在幼儿基本会唱歌曲后，让幼儿表演了几个单一的动作后就集体展示了，个别小朋友的兴奋状态还未被完全激发，应该再给孩子更多的时间让孩子自由唱唱，表演表演。
竹篱笆和牵牛花教案篇十
1、借助手指游戏与身体韵律，初步学会遵守游戏规则。
2、感受音乐的趣味性，在游戏中提高自我控制能力。
3、享受角色游戏带来的乐趣，并能从中理解帮助别人就是帮助自己。
一、律动进场师：孩子们，见到你们真高兴！让我们随着一段有趣的音乐跳起来吧！（放完整音乐）。
三、借助手指游戏与身体韵律，幼儿初步感受乐曲旋律（部分旋律）。
1、操作教具，初步感知游戏规则。
（1）师：竹篱笆说‘别难过，别难过，让我你’！牵牛花听了高兴地跑过去了！“竹篱笆会想到什么办法他呢？“（教师操作教具）。
（2）根据教具操作，幼儿自由述说“办法”
师：原来竹篱笆是让牵牛花从他的'身上绕着爬上去的。
（3）牵牛花是怎么绕的？根据音乐感受重音。
（4）讲解规则：重音时，停！
2、借助手指游戏与身体律动玩游戏。
（2）幼儿个别、集体角色游戏。
四、幼儿完整感受乐曲，初步会玩游戏。
1、完整听音乐，找出藏有牵牛花绕着向上爬的音乐。
2、根据音乐，集体站在同心圆玩游戏五、充分享受游戏带来的乐趣，并能从中得到理解帮助别人就是帮助自己的教育。
（1）讲述故事后半段。
师：帮助别人，原来就是帮助自己呀！
（2）那别人要是遇到难过的事情，你都有什么开心法宝让他快乐起来呢？
师：你们想的方法真多，可以帮助好多的人，因为帮助别人，就是帮助自己，我们都要做乐于助人的好孩子！
竹篱笆和牵牛花教案篇十一
1.理解歌词内容，唱准“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”乐句。
2.感受歌曲优美、抒情的旋律。
(一)发声练声，调动幼儿情绪。
1.老师和孩子们一起进行发声练习，幼儿用唱歌的方法与老师进行互动，营造一种活泼、宽松的活动气氛，调动幼儿参加活动的`热情。
2.练声曲《向风儿问好》。
“美丽的春天来了，风儿轻轻的吹着，小朋友，让我们来向风儿问个好吧!”
(二)引导幼儿倾听、感受歌曲。
1.教师播放音乐一遍。
“这首歌曲好听吗?”
“猜一猜，风儿在唱些什么?”
“它唱出了春天的哪些变化?”
2.幼儿回答自己的想法。
3.教师再次播放歌曲，让幼儿验证自己的想法。
(三)看图谱学说歌词。
1.请幼儿看图谱学说歌词。
2.老师有节奏的带领幼儿学说歌词。
(四)学习歌曲。
1.教师跟随音乐，唱歌曲一遍。
提问：“你觉得歌曲中哪一句歌词最有意思?”
2.教师用摘句的方法，将幼儿最感兴趣的一句歌词摘出来，和幼儿一起学唱。
3.教师弹奏，幼儿跟老师完整学唱歌曲第一段。
4.重点学唱“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——嗒”乐句。
5.幼儿再次完整地听歌曲一遍，学唱歌曲第二段。
6.在幼儿学会歌曲的基础上，让幼儿分组自由地编动作，并进行小组交流。
7.分组进行表演唱。
(五)活动延伸。
春天除了给小篱笆的周围带来了许多的变化，还会给我们的周围带来什么变化?请小朋友把这些变化创编到歌曲里，下节课时来一起演唱!
竹篱笆和牵牛花教案篇十二
本次活动我以牵牛花导入活动，先让幼儿说说你了解的牵牛花，以此来吸引幼儿的兴趣，再让幼儿观察牵牛花的表情，让幼儿大胆猜测牵牛花之所以伤心的原因。接着出示难过的竹篱笆小图片，让幼儿猜测他们之间出现了什么事情，充分调动了积极性。然后通过完整欣赏故事，集体阅读。再开展讨论，帮助幼儿提升：帮助自己就是帮助别人。这样层层递进，激发了幼儿阅读的兴趣，较好地完成了教学目标。
但也存在着很多不足，例如幼儿回答问题时，有的很积极，有的不但不发言，还不会倾听。在集体阅读时也不够积极，还有少数的人不在随着老师一起讲。对于活动中的“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语。”在本活动中没有开展，感觉有点难度就放弃了。
针对以上存在的问题，我觉得在以后的早期阅读活动中可以采取以下方法：
1、教师应明确讲述和倾听的要求，以便促进幼儿养成好的阅读习惯。
3、活动中教师应让幼儿有自由交流的时间，并提醒幼儿有秩序发言，在别人发言时注意保持安静倾听。
4、集体阅读到某一页时，应给予幼儿充足的时间和机会说清该页的内容，教师应鼓励幼儿质疑，用“是这样吗？还有别的意见吗？”等来激励幼儿相互解答，解决相应的难点。
5、幼儿的思维方式是以具体形象思维为主。有关活动中的难点，我应该多利用教具、多媒体及多种形式开展教育教学活动，如：“找出故事中有关篱笆和牵牛花不高兴和高兴的词语。”我可以边利用图片教具边朗读故事有关伤心、高兴等词的一段，这样有助于教师创造性的教，幼儿主动的学。
竹篱笆和牵牛花教案篇十三
活动目标：
1.学会歌曲《小篱笆》第一段，帮助幼儿准确地记忆理解歌词内容。
2.感受歌曲优美、抒情的旋律。
3.简单了解3拍子的节奏。
活动准备：
《小篱笆》第一段音乐画图用的纸和笔(师用)琴。
活动过程：
师领幼儿随音乐入场，开门见山，直接导入课题，引出歌曲《小篱笆》。
一、请幼儿认真倾听歌曲，师用画歌词的方法帮助幼儿理解记忆歌词。
1、师唱第一遍歌曲，请幼儿说说听到了什么?
师唱第二遍，帮助幼儿逐句分析、理解歌词内容，并画出相对应的图画。
2、师幼一起看图，完整地说出歌词。
二、简单向幼儿介绍3拍子乐曲的节奏特点，引导幼儿感受歌曲优美、抒情的旋律。
1、放音乐，师幼共同看图欣赏歌曲，感受歌曲优美抒情的旋律。
2、引导幼儿了解3拍子“强弱弱”的节奏特点。
3、请幼儿看着画好的歌词，打着节奏，再欣赏一遍歌曲。
三、幼儿学唱歌曲。
1、师弹琴，请幼儿看着画好的歌词，跟唱歌曲。
2、师弹琴，请幼儿完整地合唱歌曲。
3、放音乐，师幼共同演唱歌曲。
四、活动结束，师领幼儿随音乐离开活动室。
竹篱笆和牵牛花教案篇十四
本课教学设计力图体现以下这几个方面的思想：
一是合理运用和整合语文课程资源。我们知道，语文课程资源相当丰富，它包括课堂教学资源和课外学习资源。在教学《花钟》时，学生除了从教材上获取信息之外，我有意为学生在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的信息资料，有助于学生理解、体验、感悟教学内容，尤其是课前，我要学生去查找有关不同的花在不同时间开放的资料在课中交流，使课内外相结合，使语文学习走向生活，另外，我在教学过程中，根据学生的阅读期待，从最有趣的段落学起，打破了顺序式的教学模式，并对文中的内容进行了取舍，突出了重点段——第一自然段的教学。
二是突出小学语文阅读教学的重点。《课标》指出：阅读教学是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，重点是培养学生具有感受、理解、积累和初步运用的能力，因此，我在进行《花钟》第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受，教师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。
竹篱笆和牵牛花教案篇十五
1.感受歌曲三拍子的节奏，体验歌曲所表现的优美意境。
2.初步尝试用连贯、亲切、优美的声音演唱歌曲。
3.通过图谱提示理解记忆歌词，体验探索学习带来的快乐。
4.在学习歌表演的基础上，结合游戏情节，注意随着音乐的变化而变换动作。
5.在感受歌曲的基础上，理解歌曲意境。
1.课前熟悉歌曲的旋律节奏。
2.图谱一幅，小图片若干。
1.谈话导入。[练声：向风儿问好]
“美丽的春天来了，风儿轻轻地吹着，小朋友，让我们来向风儿问个好吧。”
2.引导幼儿倾听、感受歌曲。
（1）完整欣赏音乐。
“听了以后有什么感觉？”
“猜一猜，风儿在唱些什么？”
“它会唱些春天的哪些变化？”
“风儿唱的`这首歌曲《小篱笆》真好听，让老师也来为你们唱一唱。”
（2）教师清唱歌曲一遍。“听到了什么？”
（3）教师随音乐范唱歌曲。
“歌里还唱了些什么？”[请幼儿用歌词来回答。]
3.看图谱学说歌词。
（1）出示不完整图谱一张。
“图谱上有什么？”
“每一张小图片代表歌曲里的哪一句歌词？”[幼儿学说]
“这张图谱完整吗？“
（2）教师边指图谱边演唱，请幼儿填补图谱。
出示小图片四张，将幼儿分成四组，每一组负责一张图片，将它填在图谱上相应的地方，并说出相应的歌词。
（3）有节奏的集体朗诵歌词。
4.幼儿学唱歌曲。
（1）轻声学唱。
（2）好听的声音学唱。
（3）学习不同风格的演唱。
“这首歌曲是几拍子的？”
“微风吹进小篱笆给人的感觉很连贯、很优美，当小篱笆上的积雪融化成小水滴往下滴时，应该怎么唱呢？”
[个别幼儿学唱，集体学唱一遍。]
（4）个别幼儿做小指挥带领大家演唱。
（5）集体表演唱。
5.延伸活动。
“春风除了给小篱笆的周围带来了许多变化，还会给我们的周围带来什么变化？请小朋友们找一找，把它们也编到这首歌曲里来，一定也很好听的。”
这是一节音乐活动，对于大班的幼儿来说，这算是一首难度较高的曲目了，歌曲中的转音较多，幼儿在演唱时较难掌握，歌词的理解较易，因此，怎样让这首歌成为一首朗朗上口的曲子，是本次活动需要攻克的重点。在组织学习这首歌曲前，我引导幼儿观察了位于教室内装饰画上的“小篱笆”。让幼儿直观感知这一事物，一定程度上让他们融入自己的情感。紧接着，在歌词教授的环节，我带领幼儿一句一句的朗读歌词，结合他们丰富的想象力，让一句句优美的歌词记熟在他们心间，在幼儿的跟读中，为幼儿添上生动的意境，因此，在接下来的旋律欣赏中，幼儿不由自主的唱了起来，让活动顺利完成。在这次活动中，我运用了情境导入法，直观法，讨论法和视听法，虽然本次活动幼儿积极参与，但我认为在活动的准备阶段还可以更加充分，或者在活动结束后进行及时延伸，整合入美术活动，请幼儿根据歌词绘画出围绕在自己家门口的小篱笆。
竹篱笆和牵牛花教案篇十六
1、理解歌词内容，学唱歌曲，感受三拍子的节奏特点。
2、能用欢快、跳跃的声音唱准“滴滴滴滴滴滴————答”乐句，创造性地表演唱歌曲。
3、体验歌曲优美抒情的旋律，萌发喜爱春天的美好情感。
1、活动前熟悉歌曲的旋律节奏。
2、春天图片一幅，小图片若干，录音带，制作春天课件（根据歌词内容）。
1、设置情境，初步了解歌曲内容。
（1）出示图片，教师鼓励幼儿大胆用优美的词汇描述一下春天哪些景色最美，在全面观察画面的同时重点认识“篱笆”。
（2）互致问候，教师可将“滴滴滴滴滴滴————答”这一乐句的节奏，用“啦啦啦啦啦啦———啦”代替，并运用游戏化的口吻向风儿问好，利用“风儿吹向不同的方向”来引导幼儿进行多次练习。
2、倾听歌曲，感受、欣赏。
（1）听录音欣赏一遍歌曲。教师可提问幼儿：这首歌曲听上去有什么感觉？
是几拍子的？并请幼儿随音乐做拍肩、拍腿等动作，感受三拍子“强弱弱“的节奏特点，体验乐曲舒缓的感觉。
（2）教师清唱一遍歌曲，引导幼儿说一说：风儿在唱些什么？它唱出了春天里的哪些变化？提示幼儿用歌词里的内容回答，教师把它唱出来，加深对歌词的理解。
3、演示课件，学唱歌曲。
（1）可先借助课件中的静止画面，引导幼儿逐段理解歌词。然后再借助课件动态播放，帮助幼儿学习完整演唱，重点掌握“滴滴滴滴滴滴————答”这一乐句的节奏。
（2）可启发幼儿想象：微风吹进小篱笆给人的感觉是什么样的？当小篱笆上的积雪融化成小水滴往下滴时，应该怎样唱呢？引导幼儿讨论并得出结论：歌曲应用连贯、优美的声音演唱，最后的“滴滴滴滴滴滴————答”应用欢快、跳跃的声音来演唱。幼儿练习演唱。
（3）幼儿分组、集体演唱歌曲，引导幼儿结合肢体语言表现歌曲，注意提示歌曲的完整性和连贯性。
竹篱笆和牵牛花教案篇十七
自读重点：
1、理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意。
2、扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴涵的寓意。
自读程序：
一、总体把握，理清思路。
讨论：这首诗从表层意象看，写了哪几个层面？
明确：两个。一是小孩子想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗，讨论以下问题。
1、诗中的草莓指什么。
明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们所喜爱的一种水果。
2、“我”想不想爬过篱笆？为什么？
明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”
3、“我”能不能爬过？为什么？
明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。
4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？
明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”
5、上帝又指代什么？
明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想上的化身。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬过”“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例：
孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。
7、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？
明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，走下神坛，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。
背景资料:狄金森的短诗，风格独特，以文字细腻、观察敏锐、意象突出著称。她极其看重自己的诗歌创作，尊崇诗人为世界的“一切”。她忠实于自己诗性的思维和感觉，在几乎足不出户的日子里，她用自己与花草小鸟的对话、与自我内心情感的对话，用童心童趣、用爱的期待和绝望，构筑起一个诗歌的王国。
她的诗如同她的生活，只在于追逐自己对人生的理解。在她的诗作中，你甚至读不到任何的时代背景，比如说在很多作家笔下得到反映的南北战争、欧洲革命运动、以及社会变革、文坛论争。因而，有的评论家这样论及狄金森的创作：“只有时间，而没有时代；只有空间，而没有世界；只有上帝和死神，而没有人群。”
在形式上，她的诗作并不固守传统格律，用语简练，明白如话，习惯用破折号形成诗句的起伏跳动。
她可以用最最寻常的意象、最最平实的语句造就一种独特惊人的意境，具有令人倾心的创造性。像她的《等待一小时太久》现在已成为被人屡屡借用的构思方式。其他如《上帝真是个嫉妒的上帝》、《我为美而死》、《因为我不能停步等死神》等都是隽永、灵动的。
读狄金森的诗，永远不会感到乏味。因为心里总是充盈了感动，为她心思的精巧、为她情怀的执著。因为一草一木，甚至上帝、甚至抽象的名词在她笔下都丰满而富有动感，蹦跳的文字轻易地就攫住了我们的视线和感觉。
读狄金森的诗，我们会觉得她在期待与绝望、挽留与失去、执著与永无可能中淡泊地追求着。她的诗让我们感到真善、真爱在心灵角落的熠熠闪光，同时又走不出那个角落。于是，身着一袭白衣的作者形象跃出了文本，忧郁而坚强地站在我们面前。
读狄金森的诗，我们的心灵也会像得到清泉的洗涤一样，变得空灵，变得洒脱。自然、生死、瞬间与永恒、感伤与喜悦、痛苦与满足，在她的笔下，那么轻描淡写又是如此深刻丰富。这是一个女性的感悟与智慧。
竹篱笆和牵牛花教案篇十八
1、感受散文优美的语句及可爱的角色形象，乐意用散文的语句表达自己的'感想。
2、增长对大自然的热爱，懂得要爱护花草树木。
3、具有一定的文学想象力和欣赏能力。
1、组织幼儿进行“找春天”的活动。
2、一幅散文的背景图，活动角色：小灰狗、小灰兔、小猴子、拟人化的大兰花。
3、表演头饰等道具。
1、观察背景图，引起听赏兴趣。
设问：这是什么地方?(指认“篱笆”)哪些地方有篱笆?(或问：篱笆有什么用处?)。
2、听赏散文，初步感受语言美和意境美。
3、欣赏配画朗诵，讨论理解散文内容。
4、边听边扮演角色，大胆地表达与表现。
教师请个别幼儿扮演角色，集体有表情地跟念散文。
春天到了，山坡上的花儿开了，真美，美得就像一片彩霞。小动物们都跑来了。
咦?花儿外面怎么有一圈篱笆?它好像在说：“看花要站在外面，知道吗?”
“知道啦!”瞧，小灰狗老老实实地站在篱笆外面，一边看，一边摇着尾巴。
小动物们都不往篱笆里跑，可篱笆里的一朵大兰花却偷偷地从篱笆里往外钻……嘿，它在看小灰狗摇尾巴呢——那篱笆拦也拦不住它!
竹篱笆和牵牛花教案篇十九
在以往的音乐教学活动中，我发现由于幼儿园的孩子们对汉字认识有限，导致他们在学习一些歌词较长、段落较多的歌曲时，经常会出现记不住歌词、混淆段落、不能很好地理解和表现歌曲内容等问题，从而使孩子们在学习过程中有些吃力，针对这一现象，我便试图寻找能帮助孩子们快速记忆歌词的办法。经过观察我发现，孩子们对图画很敏感，几乎所有的孩子都能大体甚至准确地描述图画内容，我便有了一个想法：能不能用图画来记录歌词帮助孩子们理解记忆呢?我决定尝试一下，于是，就设计了《小篱笆》这节音乐活动。
1.学会歌曲《小篱笆》第一段，帮助幼儿准确地记忆理解歌词内容。
2.感受歌曲优美、抒情的旋律。
3.简单了解3拍子的节奏。
《小篱笆》第一段音乐画图用的纸和笔(师用)琴
师领幼儿随音乐入场，开门见山，直接导入课题，引出歌曲《小篱笆》。
一、请幼儿认真倾听歌曲，师用画歌词的方法帮助幼儿理解记忆歌词。
1、师唱第一遍歌曲，请幼儿说说听到了什么?
师唱第二遍，帮助幼儿逐句分析、理解歌词内容，并画出相对应的图画。
2、师幼一起看图，完整地说出歌词。
二、简单向幼儿介绍3拍子乐曲的节奏特点，引导幼儿感受歌曲优美、抒情的旋律。
1、放音乐，师幼共同看图欣赏歌曲，感受歌曲优美抒情的旋律。
2、引导幼儿了解3拍子“强弱弱”的节奏特点。
3、请幼儿看着画好的歌词，打着节奏，再欣赏一遍歌曲。
三、幼儿学唱歌曲。
1、师弹琴，请幼儿看着画好的歌词，跟唱歌曲。
2、师弹琴，请幼儿完整地合唱歌曲。
3、放音乐，师幼共同演唱歌曲。
四、活动结束，师领幼儿随音乐离开活动室。
竹篱笆和牵牛花教案篇二十
活动目标：
1、通过图谱提示理解歌词内容，唱准“嘀嘀嘀嘀嘀嘀——答”乐句。
2、感受三拍子歌曲优美、抒情的.旋律。
活动准备：
1、课前熟悉歌曲的旋律节奏。
3、图谱。
活动流程：
1、游戏导入。
师：“春天来了，开出你们的小汽车跟老师一起去郊游好吗”。（老师带领幼儿用《小篱笆》中的旋律唱“滴滴滴滴滴滴——答”模仿汽车开动的声音）。
2、引导幼儿倾听，感受歌曲。
（1）、播放一遍歌曲录音。
提问：“歌曲中提到了什么？”“唱出了春天的哪些变化？”
（2）、幼儿交流自己的想法。
（3）、再次播放歌曲录音，让幼儿验证自己的想法。
3、图谱学歌词。
（1）、出示图谱。
提问“谁能用好听的句子说出这幅画中有什么？”
（2）、老师边指图谱边有节奏的朗诵歌词。
4、引导幼儿分析歌曲的节奏特点。
（1）、“这首歌听上去有什么感觉？”
（2）、老师弹奏乐曲，让幼儿随音乐做拍肩、拍腿等动作。感受三拍子强弱弱的节奏特点，体验乐曲舒缓的感觉。
5、老师带领幼儿通过游戏学唱歌曲。
（1）、老师带小朋友们手拉手围成圆圈，通过跳圆舞曲的形式有表情的演唱歌曲。
（2）、启发幼儿想象；微风吹进小篱笆给人的感觉很连贯，很优美。幼儿自由创编三拍子的舞蹈动作，老师带幼儿把动作加到歌曲当中集体或分组演唱歌曲。
小结及反思。
1、在看图谱环节没有让幼儿之间以不同的形式互动交流。
2、在幼儿基本会唱歌曲后，让幼儿表演了几个单一的动作后就集体展示了，个别小朋友的兴奋状态还未被完全激发，应该再给孩子更多的时间让孩子自由唱唱，表演表演。
竹篱笆和牵牛花教案篇二十一
设计意图：在以往的音乐教学活动中，我发现由于幼儿园的孩子们对汉字认识有限，导致他们在学习一些歌词较长、段落较多的歌曲时，经常会出现记不住歌词、混淆段落、不能很好地理解和表现歌曲内容等问题，从而使孩子们在学习过程中有些吃力，针对这一现象，我便试图寻找能帮助孩子们快速记忆歌词的办法。经过观察我发现，孩子们对图画很敏感，几乎所有的孩子都能大体甚至准确地描述图画内容，我便有了一个想法：能不能用图画来记录歌词帮助孩子们理解记忆呢?我决定尝试一下，于是，就设计了《小篱笆》这节音乐活动。
活动目标：
1. 学会歌曲《小篱笆》第一段，帮助幼儿准确地记忆理解歌词内容。
2. 感受歌曲优美、抒情的旋律。
3. 简单了解3拍子的节奏。
活动准备：
《小篱笆》第一段音乐 画图用的纸和笔(师用) 琴
活动过程：
师领幼儿随音乐入场，开门见山，直接导入课题，引出歌曲《小篱笆》。
一、 请幼儿认真倾听歌曲，师用画歌词的方法帮助幼儿理解记忆歌词。
1、 师唱第一遍歌曲，请幼儿说说听到了什么?
师唱第二遍，帮助幼儿逐句分析、理解歌词内容，并画出相对应的图画。
2、师幼一起看图，完整地说出歌词。
二、简单向幼儿介绍3拍子乐曲的节奏特点，引导幼儿感受歌曲优美、抒情的旋律。
1、放音乐，师幼共同看图欣赏歌曲，感受歌曲优美抒情的旋律。
2、引导幼儿了解3拍子“强弱弱”的节奏特点。
3、请幼儿看着画好的歌词，打着节奏，再欣赏一遍歌曲。
三、幼儿学唱歌曲。
1、 师弹琴，请幼儿看着画好的歌词，跟唱歌曲。
2、 师弹琴，请幼儿完整地合唱歌曲。
3、 放音乐，师幼共同演唱歌曲。
四、活动结束，师领幼儿随音乐离开活动室。
竹篱笆和牵牛花教案篇二十二
篱笆那边。
教学目标。
理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴含的深刻寓意。
教学重点。
理解诗歌的寓意。
教学难点。
理解诗歌的寓意。
课时安排。
一课时。
教学过程。
一、总体把握，理清思路。
讨论：这首诗是从哪几个层面上来阐述哲理的。
明确：两个。一是小孩想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗，讨论以下问题：
1、诗中的草莓指代什么。
明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们都喜爱的一种水果。
2．“我”想不想爬过篱笆？为什么？
明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”
3．“我”能不能爬过？为什么？
明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。
4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？
明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”
5．讨论：上帝又指代什么？
明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想的化身，或代表着种种清规戒律。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6．如何理解“我”“想爬过”、“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例：
孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的'萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。
[解说]以上提供的只是示例，并非唯一的标准的答案。教学中可以让学生联系生活实际，深入思考讨论，只要言之成理，教者即应加以肯定，答案不强求一致。
7、诗人为什么说“上帝”如果是孩子，他“也会爬过去“？
明确：孩子是纯真无邪的，孩子对美好的事物有本能的向往与追求。“上帝”如果抛开了至高无上的权力，抛开了一切清规戒律，恢复其纯真无邪的本性，他一定也会爬过去追求世间美好的事物。
8、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？
明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。
[解说]这一层次的理解是这首诗的深刻之处，学生不容易理解，如“上帝”也是被禁锢者这一点，教者要作适当的提示。
三、小结：集哲学和文学于一身，融理性和感情为一体，这是哲理诗的显著特点。而哲理诗的真正价值不在于训示式的说教，而在于悟性的启迪，学习时应由诗的表层意象入手，展开联想，逐层深入，最终触及主旨，才能理解诗歌中包容的深刻寓意。另外，哲理诗总会给读者留下思索的空间，留下某种不确定性，教学中应鼓励学生积极思考，用自己的理解来拓展诗歌的艺术空间。
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