墙设计教案(实用20篇)

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墙设计教案(实用20篇)
时间:2023-12-05 13:47:04     小编:温柔雨

教案是教师进行教学评估和反思的重要依据。教案的设计要符合教学大纲和教材要求,注重知识的系统性和完整性。如果你正在编写教案,以下是一些教案范文,希望对你有所帮助。

墙设计教案篇一

1、理解人性的美与丑,领悟小说蕴含的人生哲理。

2、通过人物形象的对比,领会小说精巧的构思。

3、品味精炼、含蓄的语言。

重点:目标1、2。

难点:目标3。

课前学习:找出课文中所有的成语,借助工具书初步弄清这些成语的意思。

1、导语。佛说,心中有佛,眼里就有佛。其实,生活就像一面镜子,高尚的人映照出美好,卑劣的人映照出的则是丑恶。

2、检查预习。正音正字。

1、请同学们自由地放声地朗读课文,用简明的语言概括小说记叙的主要事件。

指导:说清什么人在什么时间、地点做了什么事,结果怎样。

学生思考,明确:在一家医院的病房里,由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景,不靠窗病人见死不救,最终占据了靠窗的床,却看到了一堵光秃秃的墙。

2、请根据事情的发展变化过程理清小说的故事情节。

学生回顾小说文体知识,在课文中读划概括。

1、分析人物:

跳读课文,用恰当的形容词概括小说中两个病人的性格特点,并说说你的理由。

我认为(不)靠窗的病人是一个_______的人,因为______________。

学生思考交流,教师点拨归纳:

靠窗病人渴望生命,热爱生活,所以他幻想出了五彩斑斓、争奇斗妍的美好景象,以激励自己与病魔顽强斗争,他是坚强乐观的。在他心目中病友的生命同样重要,他要尽自己所能激发病友的生存欲望,点燃奄奄一息的生命之火,因而它是无私的、善良的高尚的。

不靠窗病人虽也热爱生命、本性善良,,但私欲的膨胀使他变得冷酷无情,人性被嫉妒所侵蚀,灵魂被自私给扭曲,因而他自私、冷酷、丑恶。

靠窗的病人:乐于助人、心地善良、道德高尚。

善不靠窗的病人:狭隘自私、冷酷无情、灵魂丑恶。

2、合作探究。

(2)、小说以窗为题有什么作用?

先思考后小组讨论交流,明确:

窗外确实只有一堵墙,靠窗病人用“心”去看,真心用感情来描述生活,所以,他看到的是一幅色彩斑斓的画卷,而不靠窗病人用眼去看,自私地看到生活中的事物,所以,他看到的只会是光秃秃的一堵墙。

窗有喻指人的心灵的意思即心灵之窗;小说的情节紧紧围绕“窗”展开。

1、显然,靠窗病人和不靠窗病人是两个相对的形象。小说在描写这两个人物时对比十分鲜明,请找出课文中的对比之处,并说说这样写的作用。

学生读划,思考交流。教师点拨。注意人物心灵上的对比。

明确:

3、探究结尾的妙处。

齐读,说说你从这句话中读出了什么。

生读,讨论,交流。

师点拨,引导体会小说语言的含蓄、精炼。深究小说主旨。

教师小结:一扇小小的窗户揭示了人性的美与丑让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花,一个道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。让我们用真、善、美的心灵去寻找生活中美丽的风景,把它送给我们身边的每一个人,愿我们的生活越来越美好!

(1)在我们的生活中有类似于近窗病人这样的心地善良、道德高尚的人吗?请举例说明。

(2)请写几句话劝告那位不靠窗病人,希望他也能看到美丽的风景。

《窗》这个故事的结尾是“光秃秃的一堵墙”,这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。这时,假如一个新的病人住进了这个病房,这扇窗下又会发生怎样的故事呢?请发挥你的想象力,续编故事,力求做到合理、有创意。

墙设计教案篇二

1、了解苏轼有关的文学常识。

2、反复朗诵,品味用词的凝炼,理解词所表达的思想感情。

3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。

1、学习即景抒怀的写作手法。

2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

诵读法。反复吟诵,让优美的词句引导学生进入词的意境,细细品味词中蕴含的思想感情。

问答法。在梳理词作时,教师相机提出问题让学生解答,在问答中品析词作内容。

讨论法。充分调动学生的参与意识,对词蕴含的思想感情,让师生共同讨论得出结论。

1课时。

“花有重开日,人无再少时”。江水的东流不返,正如人的青春年华只有一次一样,都是不可抗拒的自然规律,曾使古今无数人为之悲叹。那么,苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢?让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

1、作者。

详见《记承天寺夜游》。

2、感受创作冲动。

元丰五年(1082)三月,词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后,苏轼被贬黄州,在城东一个叫东坡的`地方垦荒耕种,自号东坡居士,物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度,不计较个人的得失,这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。

3、解题。

“浣溪沙”,词牌名,唐教坊曲名,后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名,此调有平仄两体,分上下两阕。

参见课本注释。

补充:

浸溪:浸在溪水中。子规:布谷鸟,又称“杜鹃”。

游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。

词前小序,点明写作词的缘由。

山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。

上阕:

“山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令,也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写,又烘托了一种凄冷的环境。

提问:上阕写景,描绘了哪三幅画面?这些画面渲染出一派怎样的春景?

明确:描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽,浸在涨满了水的小溪里,松林间一尘不染的沙路,黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫,渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景,又带有作者当时丝丝落寞之情。

上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。

谁道人生无再少?门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。

“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”两句以反问起,以借喻回答,光阴犹如昼夜不停的流水,匆匆向东奔驶,一去不复返,青春对人只有一次,这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”,却产生了奇妙的遐想:既然溪水可以西流,人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”,这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界,人能改变的,仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌,用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。

下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。

这是一首触景生情(即景抒怀)、蕴含人生的小词,抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。

溪边兰草。

上阕:写景三幅画面松间沙路清新幽雅。

雨中杜鹃。

浣溪沙。

下阕:抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度。

(一)理解填空。

1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象,借此抒发了作者喜悦心情的词句是:________________,__________________。__________________。

2、这首词中,既描写了春景,有烘托了一种凄清的气氛的是:__________________。

3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是:____________________?________________。

4、这首词中的名句:____________________?___________________。

5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是:____________________?________________。

6、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出与“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”两句句意相反的来:____________________?________________。

7、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现珍惜时间的:____________________?________________。

8、从所积累的古诗词曲中(课内外不限),写出意义相连的两句,表现积极进取的:____________________?________________。

(二)课外作业。

1、背诵这首词。

2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度,没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛,引发我们产生一些感想,请把你的感想写出来吧。

墙设计教案篇三

1、能带着美好的情怀、丰富的想象和联想,用优美的声调抑扬顿挫地朗读课文,苏教语文七年级上册第4单元教案。

2、能品赏散文精彩生动的语言,加以点评与积累,神游优美深远的诗化意境。

3、能对作品中感人的情境和形象,说出自己的情感体验,力求走进作家的心灵世界。

4、能培养细致观察的能力,学会抓住景物特征状物抒情的写法。

5、能以“多彩四季”为背景,确定各种主题并展开相应的探究活动。

6、能积极参与说话活动,使语言具有针对性,有吸引力,打动别人。

单元整体学习1课时。

《春》2课时。

《三峡》1课时。

《济南的冬天》2课时。

《夏》1课时。

写作3课时。

口语交际1课时。

专题交流或语文活动1课时。

单元专题小结1课时。

本单元所选的课文都是描写大自然的。色彩斑斓的大自然,给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷人的景色,而且蕴涵着作者真挚而又浓烈的情感。色彩明丽、诗意盎然的《春》就是一曲“春”的颂歌;《济南的冬天》,山美,水美,树美,雪美……一切都充满了诗情画意;《三峡》篇幅虽短,却充溢着对大自然的叹服和赞美之情;《夏》用紧张、热烈、急促的旋律赞美作者心目中黄金的夏季,初中一年级语文教案《苏教语文七年级上册第4单元教案》。《古代诗歌四首》都是写景抒情的佳作,精美的景物描写、独特的思想感情,让我们与诗人同喜共悲。

学习这个单元要指导学生欣赏美的景物,体会美的情感,品味美的语言;培养他们发现美、欣赏美、表现美的能力,以激发他们热爱大自然的思想感情。以学生为主体,尝试自主、合作、探究的学习方法。本单元的诗文文质兼美,是绝佳的朗读材料,要在朗读中体味感情。

本单元的写作目标是要求学生带着对大自然的.爱与敬畏,走近大自然,去观察,去感受,把观察到的景物和内心的感受写出来,具体、生动,就会是一篇感染人的好文章。

第1课时。

确定本单元的学习内容:

第一块:

明确单元专题含义(教学步骤教师活动学生活动教后反思)。

1导语:明确任务听讲。

2布置活动:让学生阅读单元提示阅读、做好批注。教后反思。

3布置活动:谈谈你最喜欢哪个季节?为什么?准备3—5分钟,然后口头作文,注意要说出真实而独特的感受,若能情景交融就更好。讨论,结合阅读提示,谈谈自己对四季的理解。

第二块:

了解单元大概内容(教学步骤教师活动学生活动教后反思)。

1导入:让学生浏览目录、课文(还可以延伸到发展性评价手册)明确任务。

2巡视、指导浏览目录、课文。

第三块:

确定单元活动方案(教学步骤教师活动学生活动教后反思)。

墙设计教案篇四

(党支部书记老汉面对狂奔而来的洪水,以自己的威信和沉稳冷静的指挥,把村民们送上跨越死亡的生命桥,自己和儿子却被洪水吞没的故事。)。

3、在读这篇文章的过程中,你有什么感受?(感动、沉痛、难过……)。

4、接下来就请同学们带着自己的感受学习课文,将你感受深的句子或段落画下来,并在旁边写写你的体会。(抓重点句子或词语谈体会、联系上下文是理解文章的好方法。)。

三、汇报交流,精讲点拨。

1、小组交流。

2、全班交流。

你画了哪些感受深刻的句子或段落?为什么?

(一)当时的环境。

“像泼。像倒。”两字成句,字字千钧,突出雨非同寻常的大。这样的雨足以使洪水泛滥成灾。“咆哮、狂奔而来、势不可挡”看出洪水来势凶猛,奔流而下,势不可挡。

【近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。】。

“一米高”说明洪水已经很深了。

师:拟人化的句子写出了洪水的肆虐,简直就像一群魔鬼在跳舞。

【死亡在洪水的狞笑声中逼近。】。

“狞笑”是凶恶的笑。如果人们不赶快离开,就会被洪水淹没,丧失生命。也说明洪水来势凶猛,涨得很快。

2、洪水在跳舞,死亡在狞笑,此时你什么感觉?(洪水来势凶猛,情况紧急)那么你怎样通过朗读表现出来?(出示四句话)自己试试,谁愿意来读?指生读,评价。你来试试?听了你的朗读我仿佛看到了铺天盖地而来的肆虐的洪水。

现在让我们回到那个惊醒了的小村庄,亲身感受一下洪水的疯狂。(播放录像)。

师:在肆虐的洪水中,人们六神无主、惊慌失措,这时老汉出现了,他做了什么让我们感动?刚才已经有同学谈到了这个句子(出示句子)。

(二)老汉的行为。

1、【木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。】。

“拥戴”可以看出老汉平时在村里就很有威信。“没腿深”说明水已经很深。

师:第一个到达这座木桥前,却没有先逃走,这说明老汉?(心里装着人民群众,无私无畏)。

【老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。】。

“一座山”看出他威严冷静,他在人们心目中的地位,是人们获得生的希望的靠山。

师:他像一座山。而人们却“乱哄哄”?除了“乱哄哄”还怎样?(你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞)。

师:面对疯狂袭来的洪水,人们几近疯狂崩溃,几乎失去了理智,而老汉----他们的党支部书记却像一座山。通过这一对比,更能体现出老汉的(威严、冷静、无畏)。

谈的真好,能把你的理解读出来吗?指2生读,齐读。

【老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!”】。

“沙哑”看出老汉很着急,在洪水声中,在杂乱的人群中已经喊了很久了。三个“!”可以看出老汉心里装着人民群众,毫无私心,甘愿牺牲自己。他的话是命令,是人们逃生的唯一方法。

师:那你觉得这句话该怎样读?齐读2遍。(你们真是一群沉稳、冷静、果断的孩子!)。

“冲,揪、吼”“凶得像豹子”看出老汉非常愤怒,毫无私心,不徇私情,哪怕是自己的儿子。

师:如果咱把这句话改成这样:走上,拉出,说道,你觉得怎样?(不能体现老汉的愤怒与无私)。

那我们怎样来表现老汉的愤怒与无私?指生读,你是这样来表现的,老师也想来表达一下自己的感受,可以吗?你自己再试试。

师:如果再给老汉一次选择,老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?(还会揪出来,因为老汉就是这样一个不徇私情的人。)。

【老汉吼道:“少废话,快走。”他用力把小伙子推上木桥。】。

“吼,用力”说明老汉着急,希望小伙子快走,他其实很爱儿子。

师:揪出儿子又推上木桥,看似矛盾的举动却可以看出老汉为了大家舍小家,为了儿子舍自己的无私胸怀。

【老汉似乎要喊什么,猛然间,一个浪头也吞没了他。】。

“似乎要喊什么”?(儿子,……)。

师:是啊,那可是他的儿子,他的亲生儿子!眼见自己的骨肉被洪水吞噬,试问世间哪个父母会不痛心疾首?可他,他是一名共产党员,他有更重的责任。

2、师:老汉最终没有留下,和他的儿子一起:被无情的洪水(吞没了)。其实:出示木桥,师引说:

就在木桥前,在没腿深的水里,老汉完全可以一走了之,但是-------。

就在木桥前,在没腰深的水里,老汉完全可以一走了之,但是-------。

就在木桥前,在没胸深的水里,老汉完全可以一走了之,但是-------。

就在木桥前,老汉完全可以让儿子一走了之,但是-------。

就在木桥前,老汉完全可以和儿子一走了之,但是-------。

这是一个怎样的老汉啊?

板书:(无私无畏,不徇私情,甘于献身)。

这样的老汉能不受人拥戴吗?

就让我们用朗读来向老汉表达我们深深的敬意与感动吧!(出示句子,生朗读。教师引导:

当洪水疯狂袭来,人们惊慌失措的时候:(木桥前……)。

面对疯狂失措,失去理智的人们(老汉清瘦的……老汉沙哑地……)。

当看到自己的儿子混在队伍里想逃生时,无私的老汉(老汉突然……)。

当洪水漫上胸膛,只有他和儿子,儿子推他上木桥的时候(老汉吼道……)。

他有太多太多的话要说,可他来不及啊!(老汉似乎要……)。

(生朗读,朗读时再指导。)。

师:面对疯狂袭来的洪水,我们的老汉用自己的生命诠释了共产党员的真正含义。他----是值得我们拥戴与骄傲的!

用自己的身体把学生压在讲桌底下,救护了4名学生而自己却不幸罹难的谭千秋。

映秀幼儿园的聂晓燕老师一手一个抱出了两个孩子,而她自己的孩子却被掩埋在她刚救出孩子的房间里。当再也不能呼叫妈妈的孩子被从废墟里挖出时,聂晓燕撕心裂肺:“娃娃――妈妈――来不及啊……”

他们不是不爱自己的家人,不是不爱自己的孩子,而是因为他们和老汉一样,心里装着人民群众,具有无私无畏、不徇私情、甘于牺牲的精神!

四、反思拓展。

1、再过些日子,就是清明节了,如果你来到老汉墓前,你会对老汉说什么呢?请在插图旁写几句祭奠老汉的话,作为清明节送给老汉的特殊礼物。

生写完后读,师放低沉音乐。

师:老汉虽然被无情的洪水吞没了,但凶猛的洪水吞不没的是什么?

(老汉的精神)。

2、现在我们回过头来,再读课题,你又有什么新的理解?

(这座桥不仅仅是一座救命桥,更重要的是我们党以老汉为代表的优秀共产党员密切联系群众的桥。)。

师:所以,作者以桥为题,歌颂以老汉为代表的优秀的共产党员,歌颂他们那无私无畏,不徇私情,甘于献身的精神。

3、课文学到这,你还有不明白的问题吗?

4、作业:  。

1)、这篇课文感人至深,震撼人心。除了内容的原因外,还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们读一读,找一找,看看作者在表达上都有哪些特点,比一比谁发现得多。下节课进行交流。

2)、找找以下文章读一读:《丰碑》、《“诺曼底号”遇难记》、《一个降落伞包》。写写读后感。

墙设计教案篇五

1.讲解与讨论相结合,辅以多媒体教学

2.安排一教时

3.布置课前预习

房间因为有了窗口才透进阳光,心灵因为有了窗口才看到希望。我们

的生活中有许多有形、无形的窗口。让我们打开课文《窗》。

要求:整体感知课文,把握文章大意,理清小说情节。

讨论、明确: 开端 病重静养

发展 谈天绘景

高潮 电铃事件

结局 只见秃墙

要求:初步分析人物内心世界

(一) 分析情节发展部分,初步展示病人甲形象。思考、讨论:

1.他们的主要话题是什么?

明确:病人甲描述窗外景色。(指名朗读第4段)

2.窗外景色怎么样?

明确:景物多多、色彩斑斓、充满生机、富有生命力.

3.病人乙对此有什么样的感受?(找出相关语句)

明确:“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。”

“这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。

4.窗外美好景色是真的吗?病人甲为什么要这样做?

明确:窗外景色是病人甲虚构的,这从课文结尾可以看出。

(二)剖析情节高潮部分,初步揭示病人乙形象 .

思考、讨论:

1.对于占据窗口的病人甲,病人乙有什么想法? (找出相关语句)

明确:“为什么偏偏是挨着窗口的那个人,有幸能观赏窗外一切?”

“为什么自己不应该得到这种机会呢?”

“紧挨窗口的为什么不该是我呢?”

“他凭什么要占据窗口那张床位呢?”

2.在电铃事件中,病人乙有什么表现?

明确:双眼盯着天花板、纹丝不动、见死不救

(一)深入剖析人物形象

给课文拟副标题

从人物角度拟

1.两个病人的故事

2.一个……的病人 (病人甲)

讨论、明确:乐观、善良 热爱生命、心灵美好、品德高尚、

一个 ……的病人 (病人乙)

讨论、明确:自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍

从情节角度拟 (略)

(二)分析标题“窗”含义

“窗”是贯穿于整个故事情节的线索,一语双关,既是病房的窗口,

也是心灵的窗口,由此可以看出病人甲、乙两种截然不同的内心世界。

(三)分析结尾

“光秃秃的一堵墙”的结局,卒章显志,“于无深处听惊雷”,使小说产

生了艺术魅力,耐人寻味,令读者掩卷长思,也使小说的主题得到深化。

(四)归纳主题

就课文主题写一副对联

提示: 1、颂扬美德,鞭挞私欲

2、颂扬高尚品格,鞭挞丑恶灵魂

3、君子坦荡荡,小人常戚戚

(一) 给课文续写结尾

根据你对文章的理解,让小说故事情节再向前发展一步。

提示:1、病人乙追悔莫及,羞愧不止,病情加重,很快死去。

2、病人乙懊悔,病情好转,出院后向别人讲述他亲身经历的故事。

3、病人乙后悔,学习病人甲,为病人丁讲述“窗外美景”。

让病人乙活下去,教育更多的人,既符合善良人的心愿,又符合小说的情节。

(二) 比较阅读

阅读欧亨利的《最后的一片叶子》,并与本文比较在人物、主题方面的异同

附 板书设计

墙设计教案篇六

世界是丰富多彩的,美丽的风景总是可以给人以无穷的美的享受。不过,现在我要给大家看一幅特殊的图画。请看投影屏幕,告诉大家你看到了什么。

师:我们习惯了用眼睛去观察世界,我们更要学会用心灵去感知世界,今天让我们阅读《窗》这个故事,用我们的心灵去解读窗内外的世界。(2)。

请大家用自己喜欢的方式阅读小说,读完后说一说,从故事中你看到了什么?

师:对学生的回答作简要评价后导入下一个环节。

下面就让我们进一步走进病房,走进两位病人的内心世界…(4)。

墙设计教案篇七

1、通过自己的想象和尝试,感受设计创造的乐趣。

2、掌握手形添画的方法,注意手形和内容添画的联系。

3、培养幼儿的观察力、想象力、创造力。

学习手形添画的方法。

根据不同的手型添画。

活动准备:课件,油画棒,每人一张画纸。

1、师幼问好。

2、猜谜:今天张老师给小朋友带来一首谜语,请大家认真听,猜猜它是什么?“一棵树,五棵杈,不长叶子不开花,做事劳动全靠它。”

交流:谁能告诉老师,你的小手都能做什么?

小白兔,蹦蹦蹦,小黄牛,哞哞叫。

小孔雀,飞飞飞,小蜗牛,碰碰头,

小金鱼,游呀游,小手,啪啪啪。

交流:小朋友,快想一想,刚才你的小手都变成了什么?

4、示范手形画,揭示课题。每个小朋友都有一只神奇的'小手,老师也有一只会变魔术的手,请小朋友猜一猜,老师的手能变成什么?(示范画)这条小鱼是怎么变出来的?像这样描手形添画的方法就叫做手形画。

小朋友,你想不想学几幅有趣的手形画,今天,老师就教给大家一种新本领---手形画。

1、观看课件,模仿手形。

看,它是谁,是怎么变出来的,快动动你的小手,试一试。

2总结手形画方法。

看了这些画,你发现了吗?画手形画要先干什么?(摆,描,想,添)老师把这几个步骤编成一句顺口溜,请小朋友跟我一起说:“伸出小手摆一摆,然后用笔描一描,再动脑筋想一想,添上几笔变成画。”

3、拓展思维。

谁能摆出不同的手形?(鸟,飞机,大树,鸽子,花,蝴蝶,手套,小鱼,白菜,老牛,鸭子等)。

小朋友,你想不想把自己的小手描下来,添画成漂亮的图案?下面我们就来进行小聪聪手形画比赛,看看谁的设计最富有想象力。

1、讲解要求。

手形摆好以后,不要乱动,画笔不要伸到手指底下,沿着边缘就可以。画错的地方不要用手指擦,想办法把它添画成背景。

可以自己画,也可以两人合作,互相描手指。

2、幼儿作画,教师巡视,指导添画背景。

欣赏作品:谁来告诉大家,你的小手变成了什么?

墙设计教案篇八

《兰兰过桥》是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文,下面是本站小编为你带来《兰兰过桥》教案及反思,供你参考。

一、创设情境,导入新课。

出示课件让学生欣赏各种各样的桥。

板书课题:32.兰兰过桥。

二、初读课文,整体感知。

1.请同学们打开书,看一看兰兰过了什么样的桥?

2.学生用自己喜欢的方式读课文。

要求:(1)画出文中生字,借助汉语拼音读准字音。

(2)想一想,兰兰过了哪几座桥?

3.检查读情况。

(1)出示生字卡片,用指名读、齐读、开火车读等方式检查学习情况。

(2)回答兰兰过了哪几座桥。学生回答后老师板书:潜水桥、塑料桥。

三、细读课文,指导朗读,感悟语言。

(一)师:让我们先过潜水桥。

2.再读读,像兰兰那样过这座桥,体会过桥的感受。

(二)检查自读情况。

师:谁能说说这座桥与我们平时过的桥有什么不同?

1.学生汇报后,引导归纳“潜水桥”的特点。

(1)架在水面上(2)用玻璃砖制造(3)像一座长长的房子。

提问:为什么把潜水桥比作是长长的房子?(揣摩潜水桥长、高大、结实的特点)。

潜水桥还像什么?(鼓励学生说出不同见解)。

2.师:说说你走过这座桥的感受好吗?

学生可以说书中兰兰的过桥感受,也可以说自己通过想象的感受。

四、指导写字。

师:这座“潜水桥”我们已经走过了,现在我们把这座桥的生字学会好吗?学习生字。

出示生字:兰、梁、程、波、架、特、砖、各、带、坐、座。

1.说一说你们是用什么方法记住的?(交流识字方法)。

2.指导书写:兰、各、坐、座、带。

学生练写,教师指导。

《兰兰过桥》这篇课文融知识性与趣味性为一体,向同学们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用,激发学生学科学、爱科学的兴趣。这一课文章较长,要使学生能充分地朗读,必须抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。吴老师采用小组合作学习,抓住重点句子,说说自己喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的,并运用了好几个句式练习,让学生学会完整地说话。

在教学中,我抓住“潜水桥奇妙在什么地方?”这个主要问题,开展整堂课的教学。首先,教师复述了第一段的大意,然后问:“是什么奇妙的事呢?”请学生自己仔细读读2、3、4自然段划出你认为奇妙的部分。然后,又问:“兰兰在潜水桥上看到了哪些奇妙的景物呢?”教师还给学生句式:“水里大大小小的鱼有,有,还有,真有趣!”来说话,学生能有目的的说说。

学生通过教师一步步的引导,能够初步感受到潜水桥的奇妙,完成了课堂的教学任务。通过教学可以感觉到,整节课的设计充分考虑到了学情。教师为学生创设了良好的自主学习的情境,尊重学生独特的感受、体验和理解,注重培养学生自主、合作的学习方式和意识。在朗读感悟中通过多种方式积累词语,感悟语言文字的美。学生真正成为学习的主人,他们的积极性被充分调动起来,他们乐于学习,乐于参与。

《兰兰过桥》这篇课文篇幅较长,课文又是一篇融科学性与趣味性为一体的知识性课文,向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥,通过这二座桥反映出科技的飞速发展。如何引领一年级的孩子学习这样的课文成了我思考的问题。

面对这样的课文,学生在初读课文时就会犯难,要正确流利的读完课文是一个难点。为了突破这一难点,我引导孩子做充分的预习。采用了同桌之间每人读一段、小组分角色朗读等方式多遍朗读。在初读的基础上,我教学时引导孩子从文章的整体入手,先让孩子找到兰兰过了哪几座桥?再引导孩子自己读课文,看看哪几段是写兰兰过潜水桥?哪几段是写兰兰过塑料桥?接着抓住重点段落、重点句子进行练读,这样学生才能很快地抓住桥的特点来学习课文。我设计小组合作学习,抓住重点句子,说说自己喜欢的理由,通过反复朗读,欣赏图片感受,实物展示,学生对于桥的特点是比较明确的。另外设计了造句、设计未来的桥来训练学生的口语交际能力和想象能力,孩子们得到了充分的朗读训练',对于理解能力的提高大有帮助。

整堂课下来,我觉得学生对于有关科学的课文总是显得很感兴趣,所以我请学生们课后想想“未来的桥会是什么样呢?”学生们显得比较兴奋。我想在每一位同学心中一定都有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和发展。

但是从课堂中表现出来一些问题,需要重视:(1)学生的朗读中存在一些不足之处,比如说有的学生朗读做到了正确流利,但是感情朗读还不太到位;有的学生还把握不好用怎样的语气来读;有的学生不能很好的表现自己领悟到的感情,模仿他人的较多,而自己的体会感悟的表现较少等。(2)学生认真倾听的能力需要加强。有的学生光顾表现自己而举手,根本没听老师的提问和其他同学的发言。(3)部分学生还是缺乏训练,发言声音较小,这是一种胆怯的表现,也是一种很不好的说话习惯。(4)细节部分的教学需要加强,那样才能让学生真正感受到桥越来越先进。

以上几点在今后的教学中要加强注意,把对学生听、说、读、写能力的训练真正落到实处。

墙设计教案篇九

二课时。

1)了解掌握“画图”软件的使用方法。

2)熟练运用画一幅卡通画。

3)画面要有自己的想法,培养学生创造力。

本课的重点是让学生了解并掌握“画图”软件的使用方法,并能熟练运用画一幅卡通画。难点是画面配色及前后层次的处理。怎样画出有创造力的画面来。第一课时着重了解理解,第二课时学生自己操作。

课件、电脑、多媒体。

有。

1、讲解(多媒体演示)画面软件的使用方法。

开机后移动鼠标,单击位于屏幕右下脚的“开始”用光标依次选中“程序”-“附件”-单击“画图”即可打开“画图”软件。

铅笔线条较细,主要用来画轮廓线,它的使用绘画靠鼠标移动来完成的。要想让它象手中的笔一样自如必须熟练使用移动鼠标。可以造各种色彩,点击前景色,到调色板中选择。

橡皮可以擦去你不想要的图形。

刷子可以给画面上色,小范围的可以选择刷子的线条、宽窄。

油漆桶可以用封闭的范围内,点击一下,使它出现你想要的色彩。前提是绝对封闭,否则颜色会溢到画面各处通漏之处。

喷枪可以得到点状雾状的画面效果,粒子的大小也可以选择。

放大镜可以将局部放大,方便我们深入仔细的刻画。

工具箱中还有画矩形、圆形、椭远形、圆角矩形的工具以及不规则形,矩形的剪裁功能等等。在编辑中我们还可以用撤消的命令将上几步的操作撤消,但次数有限,所以我们要及时修改。

3、教师示范一个简单的画面。

每做一步让学生说出运用的什么工具怎样做的?最后我们可以存盘将自己的绘画保留在电脑中。

4、课件欣赏优秀学生作品。

让学生分析一下它们是怎样绘制出来的,运用了哪些工具。

同学们你们学习计算机里的“画图”软件,熟练运用工具箱里的各种工具,就可以像这些同学一样画出精彩的图画。

墙设计教案篇十

1、用不同的方法欣赏春天的美。

2、学习用多种写法写身边的美。

3、感悟春天的美。

教学重点:用不同的方法欣赏春天的美。

教学难点:学习用多种写法写身边的美。

你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?你从诗的哪里读出来的?

你们还知道有哪些描写春天的诗词名作呢?谁来说一说?

如果让你来写春天你会写些什么呢?你会表达什么感情呢?

1、导入今天我们来学习著名散文家,文学家朱自清的《春》。朱自清的许多作品都出现在我们中学课本上,例如《荷塘月色》《背影》等。下面我们来看一看朱自清写的春和我们写的春有什么不同。

2、师播放朗读,生描绘美丽的春的画面。

请你描绘一下你所听到的最美丽画面。

3、纠正字音:

朗润钻出嫩绿眨眼酝酿鸟巢宛转蓑衣稀疏抖擞精神应和。

1、生自由读文,找出自己喜欢的句子或段落作批注,说说自己为什么喜欢?小组合作交流讨论。

2、交流,用下列句式:

我喜欢,因为这句(或这段)用了写法,写出了。

示例:我喜欢小草偷偷地从土里钻出来,因为这句钻字生动写出来小草勃勃生机。

3、通过刚才的朗读和交流我们体会到了作者什么样的感情?

喜爱和赞美。

4、有感情的朗读你认为最美的段落。读出感情来。

5、小结美的文章给我们以美的享受,就象我们沐浴着春风一样。我欣赏这样的文章可以增加我们的美感,可以提高我们的文学素养。

6、美的文章是怎样表现出美的呢,现在我们来欣赏一下前两节、

(1)“盼望着、盼望着”两个相同的词连用,表达出一种什么样的感情?急切盼望的心情,这是一种修辞方法,叫“反复”。运用反复可以增强感情的表达。

(2)“一切……”这个自然段是怎样描写春天的?(先总后分)。

(3)“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼”。“一切”说明什么?明确:没有一个例外。

(4)总写春回大地后,分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?

山、水、太阳的脸。山朗润水涨脸红。

7、写景散文用什么方法来表现出自然的美呢?

请用一句话来总结一下,这是一篇什么的文章?

课下认真背诵全文。

墙设计教案篇十一

1.小学生写过很多作文,写完一篇作文,选择文中最精彩的片段,配上一幅插图,将会使整篇作文更富有情趣,能起到诠释和增色的作用。

2.本课学习集语文知识和美术知识一体,具有较强的设计理念和应有价值。

学情分析。

学生对自己所写的作文画插图表现出了极大的兴趣,课堂气愤活跃,但是对构图、布局、色彩搭配、远景近景的对比、主要人物的比例等绘画基本要点)差距较大。

教学目标。

1.认识插图的作用,欣赏和感受作文中的精彩片段,探讨如何将文字形象变为生动的图画形象的方法。

2.充分发挥学生的`的想象力和创造力,激发学生创作的自信心,体验美术课中的设计创作的乐趣。

教学重点和难点。

教学重点:通过分析欣赏自己的作文,学会把文字形象变为生动的视觉形象。

教学难点:如何为作文中的精彩片段设计相应的、形象生动的插图。

教程。

(1)组织教学,导入新课。

展示作文插图的范画,进行作文情节的讲述、分析后引出课题,并讲述作文。

配插图的意义。

教师设问:你知道什么是插图吗?它有什么作用和意义?(小结归纳:插图是指插附在文中的图画,它对文字内容起补充说明或艺术欣赏的作用。

(2)欣赏范作,认识插图。

引导学生欣赏课本中的范图,分组讨论,以启发学生的思路。

启发学生回忆自己满意的一篇作文,然后说说其中的精彩片段,理清学生画插图的思路。

(3)讲授新课,学习要领。

教师示范为作文画插图的要领。

a.选出文中的主要人物,主要情节。

b.用铅笔构图构思,画出主要景物或人物。

c.适当添加背景。

d.用彩色或水彩颜料着色完成插图。

(4)大胆设计,绘制插图。

布置作业学生:为自己满意的作文画一幅插图。

巡堂辅导学生创作插图,对于在形体、五官、神态等描绘上有困难的学给予帮助。

(5)展示作业,互相评价。

学生之间相互观摩欣赏,评一评,说一说谁的插图画得好。

教师点评并表扬构图好、形象准确的插图作品。

墙设计教案篇十二

1、提问:“什么是语言描写呢?”

通过对人物对话、独白及语气的描写,以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。

2、语言描写有几种形式?(放映)。

一种是个人独白,也就是我们常说的自言自语。

如:“唉,这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真倒霉!”王老五不停地边拍着蒲扇边咒骂着。

第二种是一个人对别人说话。如:

老马对小马说:“孩子,光听别人说,自己不去试试是不行的。”

第三种是对话。

第四种是几个人议论或交谈。

3、语言描写的作用。

问:请同学们仔细想想这一件事有什么不妥当的地方?

明确:小明应该跟李奶奶说清楚,要帮助她,而不应该什么都不说就把李奶奶的那袋米拿过来背走,这样李奶奶会误会,会以为小明抢她的米。所以我们的生活中不能没有语言。

再看下面的小故事:

天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。秀才说了一句:“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句:“满天下皇家瑞气。”财主笑着说:“下它三年又何妨?”这时,来了一个穷人,一听就生气,嘟哝了一句:“放你娘的狗屁。”

明确:这段话表明了不同身份的的人有不同的个性和不同的思想感情,说的话也不同。

秀才读书人,语言讲文采,用了个比喻来形容;县官不忘为皇帝歌功颂德;财主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是乐事;唯独穷人,饥寒交迫,当然要埋怨。

师:我们从这个小故事可以知道,语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。

鲁迅先生曾指出,有成就的作家,他“写人物,几乎无须描写外貌,只要以语气、声音,就不独将他们的思想和感情,便是面目和身体,也表示着了”而“读者看了对话,便好像目睹了说话的那些人。”

4、如何写活人物的语言,通过语言描写去揭示人物的性格特征和思想感情呢?

1)人物语言的描写必须要个性化。

即作者笔下的人物语言应切合人物身份地位、年龄特征、生活经历和思想性格,特别要写出人物的个性特征和精神面貌。

练习:写一段语言描写。某某同学违反了纪律,他不承认最后承认了,请设计一段这个同学与老师之间的语言描写,不少于三百字。

墙设计教案篇十三

教材分析:

本课以美术课与民族文化相结合为特色,开展造型表现活动,增长学生有关民族服饰、装束设计和民间美术方面的知识。

教学目标:激发对民族服饰的热爱。

教学重点:设计一套服饰;

教学难点:学习民族服饰的特点,并应用。

教学方法:示范、练习。

教具:图片。

教学过程:

一、导课。

师:中国有56个民族,每个民族都有自己独特的民族服饰,汇集成绚彩、风格多样的中华服饰。他们或斑斓厚重,或丰富华丽,或简洁朴美,最为完整地展现了中华民族的智慧和审美理想。

二、授课。

1、欣赏、分析民族服饰。

出示图1傣族姑娘的服饰。

提问:这件服饰有什么特点?

学生讨论。

师:傣族的服饰有许多纹样。

出示图2藏族妇女服饰。

提问:这件服饰的色彩上有什么特色?

学生讨论。

“藏族的服饰色彩鲜艳,有红色、蓝色、绿色、黄色等,各种颜色搭配。”

出示图3汉族妇女绣花衣。

提问:汉族的服饰衣服上的花纹有什么特点?

学生讨论。

出示图4布依族服饰图5维吾尔族服饰图6苗族服饰。

提问:你能找出这些服饰的不同之处吗?那么,它们各有什么特点?

学生讨论。

“布依族按民族习俗,头上所缠绕勒条的数量,代表了少女的年龄。苗族服饰的标志是银饰,装饰图案以龙凤花卉和象征吉祥的植物为主,寓意高贵、华美。”

2、出示范例,讨论制作方法。

师:多变的款式、鲜艳的色彩、丰富的装饰纹样、精巧的`戴饰,构成了具有浓郁民族特色的服饰文化。织锦、刺绣、挑花、蜡染等民间工艺,在服饰上被充分地展现出来,美丽的民族服饰蕴含了各民族的风俗、礼仪和对美好生活的追求,是各民族传统文化不可分割的组成部分。

学生分组讨论制作的方法。

分别从:款式、颜色、花纹、材质几方面讨论。

3、老师示范制作。

1)剪出衣服的款式;

2)上色、添加花纹;

3)制作服装的配饰;

4、学生小组制作。

要求:根据民族服饰的特点,设计一套服装。要美观、实用、有民族特色。

老师指导。

5、展示学生作业,讲评作业。

服装表演,学生穿上自己设计的服装表演。

集体评议。

“你认为谁的服装设计得好?好在哪儿?”

三、小结。

“服饰还有一定的含义,有一定的环境意识,有一定的文化底蕴,课后同学们多去了解学习一下更多有关民族服饰的知识。”

民族服饰。

作业要求:根据民族服饰的特点,设计一套服装。要美观、实用、有民族特色。

墙设计教案篇十四

这是一首广泛流传的美国田园牧童歌曲。四三拍,大调式,旋律优美、流畅。歌曲为带再现的单二部曲式结构。第一部分由两个重复变化的乐句构成,舒展的节奏,曲调在平稳中带起伏,使旋律优美而又有荡漾之感,描绘了绿草茵茵的宽阔牧场,水牛、小鹿、羚羊的欢跳及夜幕下星星闪烁,牧场在宁静的夜晚中的美丽景象,富有诗意。第二部分在上移五度跳进后,以宽松的节奏展开,使得曲调更加优美而抒情,它不仅表现了开阔空旷的家园意境,而且还纵情的抒发了人们对可爱的家园的赞美之情。最后的乐句再现了歌曲第二乐句的旋律,曲调又趋平稳,它使人们完全沉浸在这美丽的家园情景之中,感受和表达了对可爱的家甜美生活的热爱情感。

学情分析。

五年级学生生活范围和认知领域进一步发展,体验、感受与探索创造的活动能力增强,但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听,学生最喜欢律动与音乐活动,在这两方面表现非常好,乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。学生情况有所差异,少部分学生乐感较好,学习能力强,模仿能力好;部分学生上课纪律差,表演时不活跃;更有部分性格内向,不敢表现自己。因此在今后在学习中,应加强对这些学生的培养,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式,鼓励他们参与到音乐活动中,以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

教学目标。

一、通过演唱歌曲《牧场上的家》让学生感受家的温暖和对牧场家的热爱。

二、通过多次情感体验,培养学生对音乐的感知能力,对爱、对家、对生活的感悟,学会感恩!

三、通过对难重点的解决,感受三拍子的特点,掌握弱起拍的节奏及抢换气的方法。

教学重点和难点。

教学重点:

3/4拍的强弱感,弱起拍的准确起唱。

教学难点:

体验歌曲所具有的快乐、温馨的意境,从而感受到生活的幸福,家庭的温暖。

墙设计教案篇十五

研究主题:

1.学生是语文学习的主人。把学习语文的主动权还给学生,是新课程标准的基本要求,也是时代的热切呼唤。

2.课堂教学应是教师、学生、文本三者之间平等对话的过程。语文教师的作用在于平等地参与、周密地组织、巧妙地引导、简约地讲授,以及艺术地激活和完善学生思维的盲区,不断让学生去发现、感受作品中包蕴的无限风光。

教学目的:

1.理清文章的思路。

2.体味作者的情感。

3.感受语言的魅力。

教学重点:

1.作者情感的体会与升华。

2.作品语言的内化与外现。

课时安排:45×1。

过程设计:

一、农村话题导入  课文,悄然拉近学生与文本的距离,唤醒学生沉睡的农村情结。

1.收割麦子大约在什么时间?麦子收割完毕接着做什么?北方农民麦收完毕呢?

3.一年四季,你最喜欢哪个季节?为什么?

二、整体感知文本内容,大略领会作者情感。

1.检查预习,读准下列词语:

2.自主、合作完成下列练习,初步感知文本的内容和情感:

本文抓住夏天的特点,描绘了夏天金黄色的大地上。

的景象,表达了作者之情,深情赞美了。

三、赏析文本美点,感受语言魅力。

自主、合作发掘文本精彩之处,小组、全班交流个性体验。

1.阅读支点:以“我学会了”或“我发现了”为话题,师生交流阅。

读体验和阅读发现。

2.激活盲点:对比手法金黄与黄金用词的准确与生动比喻、拟人的传神与精妙。

四、升华情感,外化语言。

1.情感对比:阅读高骈《山亭夏日》,与课文表达的思想感情有何不同?

山亭夏日。

高骈。

绿树阴浓夏日长,

楼台倒影入池塘。

水精帘动微风起,

满架蔷薇一院香。

解说:

绿树下清阴浓密夏日漫长,楼台的倒影映进小小的池塘。微风吹过珠帘轻轻地晃动,架上开满蔷薇满院飘香。

2.回归文本:根据课文描绘的景象和和作者抒发的情感,以《夏天是一首歌》。

为题,小组合作一首新诗。

诗歌知识链接:

(1)朱湘《少年歌》中的意象:小羊、山泉、暮气。

(3)意象组合:蜂蝶蝉儿太阳麦浪高粱玉米瓜秧镰刀汗水。

(4)结构与方法:分行分节大胆想象与联想。

3.交流、朗读诗作。

五、教师就本节课的内容和学习情况进行总结。

六、布置作业 。

1.完成课文后“探究练习”的第二、三小题。

2.课后收集描写夏天与春秋的古诗词各一首,体会诗中的情感与课文的异同。

墙设计教案篇十六

1、人物的语言描写。

2、语言的描写要精炼。

3、语言描写刻画人物性格。

重点、难点。

人物的语言要求精炼和个性化。(精炼就是言简意赅,用经济的文字,表现丰富的内容。人物语言个性化,是语文描写最基本的也是最高的要求。所谓个性化就是什么人说什么话,每个人说的话都符合他的身份、地位、年龄、经历、教养、气质、习惯爱好和心理状态,以及所处的特定环境,使读者观其言知其人,闻其声便明其性。)。

教学步骤。

导入:《裴多菲智辩庄园主》故事。

匈牙利著名诗人裴多菲出游时经过一个庄园,正好碰到了庄园主。这个庄园主对裴多菲说:“我是这里最有钱的,这里的人见到我要低头行礼,不然我就打他,你也要向我行礼!”裴多菲说:“我不认识你,不能向你行礼。”这时围观的人很多,庄园主怕下不来台,便低声对裴多菲说:“我口袋里有100元钱,只要你向我行礼,这钱归你。”

裴多菲拿到钱后说:“现在我有钱了,而你却分文都没有了,你应该向有钱的我行礼呀!”

提问:故事里裴多菲利用什么作为武器战胜了庄园主?(语言)。

墙设计教案篇十七

明确:作者在第一自然段极言蜀道的高,而在第二自然段又极言蜀道的险。这些具体的描绘,形象、生动地画出了山川的形态。但作者仍觉得不够到位,又用“劝阻”、“质问”友人这种虚幻的笔法,从侧面烘托了自然景物的惊奇雄险。

明确:第一自然段作者尽述蜀道的高不可攀,笔锋一转,劝朋友不要西游,因为这里不但路途难走,而且环境荒凉、凄清,“悲鸟号古木”、“子规啼月夜”充满了无限的哀怨与愁苦,使人闻而失色,渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛,有力地烘托了蜀道险可畏。这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的:鸟鸣,使山林显得更加幽静,像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比,色调是变了,也表现了蜀道景物的多样,但气氛是逼人的,使人感到孤寂得可怕。

(11)“蜀道之难,难于上青天,使人听此凋朱颜。”如何理解“凋”?

明确:使动法,使……凋谢。此处指脸色由红润吓成铁青色,夸张。主旨句二见。诗的中间则是主旨句在前,副句在后。副句“使人听此凋朱颜”颇有“谈虎色变”之叹,意在说明蜀道是“畏途”,不可轻易前往;此句有钩连前、后两层内容的作用,前一层说蜀道凄凉万状,后一层说蜀道极其险恶——这些都是旅游者心理上难以承受的。

明确:连峰绝壁,距离天不满一尺,枯松倒挂其间;激流瀑布,争相喧闹,砯崖转石,声响如雷,都会危及人的生命,使人望而生畏,闻而心惊,故下文云“其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!”。“砯”,水冲击石壁发出的响声,此处作动词,冲击。转,使滚动。

(13)“其险也如此,嗟尔远道之人胡为乎来哉!”揣摩着句意味。

明确:嗟,唉,叹惋之词。胡为,为什么。这几句是叹蜀道之险,用蜀人的口吻,来劝远方的人不要来这危险的是非之地,意味尤为深长。

墙设计教案篇十八

教学内容:苏教版第9册教材第109_111页例1、例2。

教学目标:

1、了解步测方法,学会步测的计算,初步学会通过步测计算求两地的距离。

2、认识数学在生活中的应用,培养学生进行测量的基本技能。

教学准备:量出一段30米的距离,准备步测。电教课件。

教学难点重点:计算步长的方法,步测计算距离。

教学过程:

1、怎样就可以知道:从自己的教室走到多媒体教室,大约有多少米?

学生说说测量的方法。

2、如果不用任何测量工具来测量这段距离,可以有什么办法来知道?

学生说一说,教师提出“步测”

3、板书课题:步测。

4、解释“步测”的意义。

先让学生说说什么是“步测”,然后教师再解释。

2、引导学生展示讨论:根据情况确定讨论形式。

3、汇总讨论结果(板书):

(知道)一步的长度――步长。(知道)走了多少步――步数。(计算)距离。

4、形成计算方法。

5、讨论解决步长、步数。

(1)你有什么办法可以知道步长?

学生介绍自己的办法。板书:自己走一步,量一量。

(电脑出示一步长)提示:一步是怎样量的?

教师提示学生提出自己的疑问,组织讨论。

教师补问:这一步应怎样走?在走路的时候,你的步长与你量的步长是不是一样?

(2)用“例1”介绍测步长的方法。

出示例1。(电脑投影)。

你从这道题中学到还可以怎样测自己的步长。

学生说说方法。

学生计算。汇报计算方法和过程。

(3)测一测自己的步长。

指导室外步测活动:

引导学生:让你用例1上介绍的.方法测一测自己的步长,你准备怎样做?

介绍室外已量好的一段距离,从一头走到另一头为一次。走三次,记录下每次走的步数,填表内。

电脑出示表格和书上的p111练一练第1题表格。

到室外进行步测活动。

室内计算和汇报(选高个子学生和矮个子学生各一人汇报)。

6、学会步测和计算一段实际距离。

(1)出示例2。让学生试做。

(2)让学生说说从例2中学到什么?

(3)让学生提出相关的疑问。

7、小结例1、2的学习。

1、(电脑出示练习题)。

2、学生独立练习。

3、汇报与核对。

4、让学生提出疑问。

1、用步测,计算从多媒体教室到自己教室的距离。

2、在学校园内找一个花坛,用步测的方法测量有关数据,算出花坛的面积。

墙设计教案篇十九

1、感受家的温馨,体验家人间相互关怀的快乐。

3、了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。

教学重点、难点。

重点:对家有初步的认识,感受家的温馨。

难点:了解“找家”的顺序并尝试在集体面前大胆交流自己的经验。

活动过程。

一、激发兴趣。

1、出示字“家”或背景音乐我的家,讨论:什么是家?

小结:家是有门有窗的房子,是我们住的地方。

2、家里都有些什么?这些东西都放在哪里?家里有谁?

二、经验交流。

1、在你家里,你觉得谁最能干?

2、你家里,发生过什么高兴的事?

3、你觉得你的家还有什么不满意或不够好的地方?

(点评:从对家的整体感受到对细节的关注,让孩子在自然的交流中初步回忆、感受家的舒适,温馨,体验亲人在一起的快乐。孩子也是家庭中的一员,了解家庭,参与家庭生活能更好地激发家庭成员之间的情感,这是这本书里没涉及的。把他们联系起来进行能促使幼儿现有经验与新的经验的整合,引导他们自然的关注生活,关注身边的人。)。

5、(观看录像发现房间里的秘密)这是我家的什么地方?

根据幼儿观察的情况,和他们讨论房间的一些设施和物品。

6、观察猜测不同的房间,引出礼物想想礼物盒里装的是什么?

(点评:找家的过程中,既包含了对距离、数字等数概念的知识,也包含了乘车、做客等现实生活中的常识,还要和情感的体验,亲情的交流联系在一起。这样的整合能最大限度地促进幼儿的发展和知识技能的获得。)。

三、操作延伸。

1、幼儿分组拆礼物,想想为什么要送这个?对收礼物者表达自己的想法。

小结并引出大家的家。

2、小结:(用儿歌帮幼儿小结)。

(点评:新的经验的拓展,能促使幼儿生成新的问题,引发更广泛的思考。)。

墙设计教案篇二十

1.使幼儿能够较清楚地说出父亲、母亲和自己的姓名家庭住址以及工作地点。

2.帮助幼儿初步了解家庭成员之间的关系。

3、体验一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。

活动过程。

一.谈话引入。

2.你家都有谁?有几口人?他们在哪里做什么工作?(引导幼儿说说自己的家人,教师给予适当的语言补充)。

3.请幼儿手拿自己的全家福向同伴和老师介绍自己的一家人。介绍相片里都有谁姓名和家庭住址?用“这是我的**,这是我的**”语言表达。

再引导幼儿讲述自己的家人是怎样照顾自己的。(幼儿讨论)。

4.请幼儿看操作卡片,巩固刚刚获得的新知(爸爸妈妈)。

5.小结:我们每个人都有一个幸福美满的家,有很多人关心你们爱你们,你们真的很快乐很幸福。

二.欣赏儿歌《我有一个幸福的家》。

提问:小朋友们你们喜欢上幼儿园吗?

生:喜欢。

师:为什么?

生:幼儿园像我家。

师:你们真棒!(指大拇指)那你们爱老师吗?

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