教案的编写还需要注重多种教学方法的运用，激发学生的学习兴趣和积极性。那么我们该如何编写一份符合教学要求的教案呢？首先，我们应该明确教学目标，确定学生应该达到的知识、能力和素养目标。其次，我们需要根据学生的学习特点和实际情况选择适当的教学内容和教学方法。然后，我们应该详细规划教学步骤和时间安排，确保教学过程有条不紊、紧凑高效。最后，我们还应该合理设计教学评价方式，及时检查和总结教学效果，为后续教学工作提供有益的反馈和指导。教案范文中的设计和组织方式值得我们学习和借鉴，可以提高我们的教学能力和水平。
水的溶解教案篇一
1、通过实验，初步感知溶解这一现象。
2、体验科学实验带来的乐趣。
3、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。
1、每人一份记录表、透明杯子若干、石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、小勺若干个、筷子若干。
2、认字卡：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、溶解
t：小朋友们好！有没有发现今天李老师准备了很多的东西呀？
你们可以看一看、闻一闻，有的还可以摸一摸，看看到底这都是些什么
（幼儿观察讨论）
有谁愿意来说说这些都是什么材料呢？
追问：你是如何知道的？
小结：老师今天给你们准备的材料，它们分别是：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖。
t：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。
对幼儿的猜想提出疑问，引导幼儿初次实验，观察实验现象。
t：我发现每个小组猜想的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？
t：好，那我们就要来进行这个有趣的实验了。请一桌上的4位小朋友为一组，一起把桌子上的材料都要一一进行实验，然后由一名小朋友进行实验记录，把最后得到的有趣的现象画出来。现在请你们把这些材料分别放进杯子中进行充分地搅拌之后，先观察观察，看看有什么有趣的现象发生。
交流实验来验证猜想结果。
t：你记录的材料发生了什么变化？
小结：把这些材料放到水里后，石头沉了下去，芝麻油浮了起来，黄沙也沉在水底，盐、冰糖都经过充分的搅拌后它们在水中溶化不见了。咖啡粉变成了好喝的咖啡，颜色也变成了咖啡色，红糖也把水变成了红褐色，原本透明五味的白开水变成了甜甜地的糖水。
能取出来的我们可以怎么记录？那不能取出来的呢？
t：这个实验有趣吗？
哪一组的小朋友愿意跟大家分享一下你们的成果啊？
小结：今天通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。石头和黄沙放进水中，沉下去了，芝麻油油放进水中，浮起来了；但是它们都能用调羹取出来。红糖咖啡粉放进水中，水的颜色和味道发生了变化；盐和冰糖放进水中，虽然颜色没有改变，但是通过充分的搅拌最后看不见了，溶化在水中了，最后调羹取不出来。
水宝宝把红糖、盐、冰糖、咖啡粉吸收了，而这些物质也溶在水中取不出来，还把水宝宝的颜色、味道发生了变化，这种现象我们叫“溶解”。
石头、黄沙和芝麻油能取出来吗？
石头和油 ，我们用工具还可以从水中取出来，它们不能溶解在水中。
t：谁能告诉我，你在生活中，还见过那些东西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）
这是一节科常活动，设计活动时候，想给孩子们充分自主探索的机会。这一点在互动进行的过程中，已经完成了。
活动中最大的问题是，由于我的准备的教具中，物品种类过多，造成整节活动有点拖拉，为了在一定的时间里完成教学活动，所以很多环节，都变成了我来“说”，这一点有点背离设计这节活动的本意了。
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。
这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
小百科：溶剂通常分为两大类：极性溶剂、非极性溶剂。溶剂种类与物质溶解性的关系可以被概括为：“溶其所似”。意思是说，极性溶剂能够溶解离子化合物以及能离解的共价化合物，而非极性溶剂则只能够溶解非极性的共价化合物。比如，食盐，是一种离子化合物，它能在水中溶解，却不能在乙醇中溶解。
水的溶解教案篇二
“水的溶解”是一个科学活动，是“有趣的水”这个主题中的内容。水是幼儿物体，幼儿对水很感兴趣。而水是幼儿感兴趣的物体，通过探索“水的溶解”充分激发幼儿对科学探索的欲望。因此，预设了《水的溶解》这一科学活动。选择适合本班幼儿年龄特点，学习特点的活动内容，注重教学问题的提问有效性，来激发孩子的兴趣。
1、通过实验，初步感知溶解这一现象。
2、体验科学实验带来的乐趣。
1、每人一份记录表、透明杯子若干、石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、小勺若干个、筷子若干。
2、认字卡：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、溶解。
一）、出示实验材料，激起幼儿活动兴趣。
t：小朋友们好！有没有发现今天李老师准备了很多的东西呀？
你们可以看一看、闻一闻，有的还可以摸一摸，看看到底这都是些什么。
（幼儿观察讨论）。
有谁愿意来说说这些都是什么材料呢？
追问：你是如何知道的？
小结：老师今天给你们准备的材料，它们分别是：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖。
二）、幼儿进行猜想并学会记录，初次实验并观察实验现象。
t：好，请小朋友开动脑筋猜一猜吧。
2、对幼儿的猜想提出疑问，引导幼儿初次实验，观察实验现象。
t：我发现每个小组猜想的都不一样，我怎么才能知道谁猜对了？谁猜错了？
t：好，那我们就要来进行这个有趣的实验了。请一桌上的4位小朋友为一组，一起把桌子上的材料都要一一进行实验，然后由一名小朋友进行实验记录，把最后得到的有趣的现象画出来。现在请你们把这些材料分别放进杯子中进行充分地搅拌之后，先观察观察，看看有什么有趣的现象发生。
3、交流实验来验证猜想结果。
t：你记录的材料发生了什么变化？
小结：把这些材料放到水里后，石头沉了下去，芝麻油浮了起来，黄沙也沉在水底，盐、冰糖都经过充分的搅拌后它们在水中溶化不见了。咖啡粉变成了好喝的咖啡，颜色也变成了咖啡色，红糖也把水变成了红褐色，原本透明五味的白开水变成了甜甜地的糖水。
三）、幼儿再次实验验证猜并进行交流。
能取出来的我们可以怎么记录？那不能取出来的呢？
t：这个实验有趣吗？
哪一组的小朋友愿意跟大家分享一下你们的成果啊？
小结：今天通过做试验，我们知道了不同的物质放进水中会有不同的现象发生。石头和黄沙放进水中，沉下去了，芝麻油油放进水中，浮起来了；但是它们都能用调羹取出来。红糖咖啡粉放进水中，水的颜色和味道发生了变化；盐和冰糖放进水中，虽然颜色没有改变，但是通过充分的搅拌最后看不见了，溶化在水中了，最后调羹取不出来。
水宝宝把红糖、盐、冰糖、咖啡粉吸收了，而这些物质也溶在水中取不出来，还把水宝宝的颜色、味道发生了变化，这种现象我们叫“溶解”。
石头、黄沙和芝麻油能取出来吗？
石头和油，我们用工具还可以从水中取出来，它们不能溶解在水中。
t：谁能告诉我，你在生活中，还见过那些东西可以溶解在水中？
（白糖、味精、果珍、奶粉……）。
这是一节科常活动，设计活动时候，想给孩子们充分自主探索的机会。这一点在互动进行的过程中，已经完成了。
活动中最大的问题是，由于我的准备的教具中，物品种类过多，造成整节活动有点拖拉，为了在一定的时间里完成教学活动，所以很多环节，都变成了我来“说”，这一点有点背离设计这节活动的本意了。
这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。
这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。
教研活动的开展得到了全组人员的积极参加。从说课活动到第二研，组员们每次讨论都非常的积极，从中寻找问题，找出更好的解决方法。效果也是非常的良好。
李佳老师在前面第一研的基础上上了第二研，活动中针对大家的意见，李佳老师也是做了一定的调整，将第一研中的一些问题进行了改善。活动中，李佳老师将记录表进行了修改，提问也更加的简练。可以看出，经过大家对提问的推敲，提问的有效性大大提高了。当然活动中，还是存在一些问题。比如：活由于李老师的准备的教具中，各种物品种类过多，造成整节活动有点拖拉，为了在一定的时间里完成教学活动，所以很多环节，都变成了老师来“说”，这一点背离了计这节活动的本意了。
水的溶解教案篇三
了解溶解度的定义；初步绘制和分析溶解度曲线。
通过溶解度曲线的绘制，体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。
通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。
重点：固体物质溶解度的含义。
难点：利用溶解度曲线获得相关信息。
环节一：导入新课。
学生回答：是形成它的饱和溶液时所能溶解的质量。
教师引导：这说明，在一定温度下，在一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。那么在化学上，我们如何来定量地表示这种限度呢，我们引入了“溶解度”的概念，今天我们就一起来学习有关溶解度的知识。
环节二：新课讲授。
提出问题：阅读教材，回答什么叫做溶解度，又如何表示固体物质的溶解度？
学生回答：某固态物质在100g溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量。
学生回答：温度改变，物质在一定量溶剂中溶解的量会发生改变；溶剂的量不同，能够溶解的溶质的量也不同；溶解度的定义就是规定100g溶剂里所能溶解的溶质达到的最大值，因此限定了饱和状态。溶解度的单位是g。
学生回答：在20℃时，氯化钠在水里的溶解度是36g。
学生活动：根据表格“几种物质在不同温度时的溶解度”，尝试绘制nacl、kcl、
(给学生15分钟时间来完成该曲线的绘制)。
学生回答：能。说明从溶解度曲线中可以查出某物质在某温度时的溶解度数值。
提出问题：根据绘制的溶解度曲线，观察这些物质的溶解度随温度的变化有什么规律？举例说明。
从溶解度曲线中，还能获得哪些信息？
学生回答：不相同。说明在同样的温度下几个物质的溶解度不同。
提出问题：两条溶解度曲线的交点代表什么？
学生回答：代表两个物质在此温度的溶解度是相同的。
环节三：拓展提高。
溶解度数据表、溶解度曲线都可以表示物质在不同温度时的溶解度，二者有什么区别？
解析：
溶解度数据表具有数据准确、来源可靠的优点；溶解度曲线能够展示更齐全的数据，并且能够直观看出溶解度和温度的变化规律。
环节四：小结作业。
请学生回答本堂课的收获：溶解度。
布置作业：预习气体溶解度的部分。
水的溶解教案篇四
1、通过幼儿实验操作，使之了儿解有的物体有被水溶解的特性，溶解了的物体虽改变了原有模样，但性质不变。
2、通过实验活动，激发幼儿观察事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的能力。
3、丰富词汇：溶解、结晶体、固体、粉末状、盐、味精、调味品等，促进幼儿逻辑思维与连贯讲述能力的发展。
1、实验用具、用品。每个幼儿一只小碗、一只食用匙；每组三只小碗，分别装有结晶体的果珍饮料、方糖、红糖；一盆热开水。
2、 教师准备一只玻璃杯、一段蜡烛头、六支长蜡烛、一盒火柴、一只塑料桶、几只热水瓶。
3、 将雨花石、鹅卵石等物浸泡在水中放在自然角。
1．观察引导，激发兴趣。
(1) 教师出示一小段蜡烛，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观察有什么变化。
2．观察了解实验用品。
(1) 教师：请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品？
(2) 请幼儿观察：碗内的果珍、方糖、红糖各是什么样子(形状)，什么颜色，什么滋味？(丰富词汇：结晶体、固体、粉末状)
3．开始做实验。
(1)让幼儿从上述三种食品中各取少许放在自己的小碗中，再加些热水。
(2)引导幼儿观察：不搅拌饮料，看看有什么变化？(提示：颜色怎样，滋味如何？)用食匙搅拌后，又有什么变化？然后让幼儿将自己配制的饮料喝完。
(3)请每组幼儿就以上问题展开议论，请几个幼儿小结，教师补充，同时学习“溶解”一词。
4．举一反三。
(1)教师提问：还有什么食品也是用开水冲泡解后饮用的？
(2)教师提问：妈妈烧菜时用哪些东西使菜更有滋味？(丰富词汇：盐、味精、调味品)
(3)教师提问：妈妈平时做家务时还使用哪些会溶解的东西呢？(如洗衣粉、肥皂等)
5．教师小结：世界上有许多东西在一定条件下都会发生变化。有的原来是固体状或粉末状的东西，遇到水就会改变它原来的样子。人们可以利用这些东西的特点来创造美好的生活。
6．观察熔化实验，激发探索科学奥秘、学习新知识的欲望。
(1) 请幼儿思考：是不是所有的东西放在水里都会溶解？(提示浸在水中的蜡烛)
(2)请幼儿讨论：蜡烛在水是不会变化，那么用什么办法可以使它发生变化呢？
(3)教师点燃六支蜡烛，分给每组一支，供幼儿观察：蜡烛在点燃后发生什么变化？(启发幼儿观察火焰下熔化了的烛油)
(4)教师：小朋友做的实验和老师做的实验有什么不同？糖的溶解和蜡烛的熔化需要什么不同的条件？请小朋友活动后自由讨论，老师下次再告诉大家。
水的溶解教案篇五
1、通过实验了解水有溶解的作用，知道有些物质可以溶解在水里，掌握溶解得快的方法。
2、通过实验活动萌发科学探索的兴趣。
玻璃杯、小匙一把、记号笔、油、糖、盐、木片、雪花片、搅拌棒，清水、热水若干。
一、运用博士爷爷的来信，引起幼儿的尝试兴趣。
二、什么东西不见了。
1．介绍操作材料。
2．幼儿实验：什么东西会溶解？教师巡回指导、观察。
教师小结：将油、糖、盐放入水中，一会儿工夫它们就不见，原来它们溶解在了水里。
三、怎样溶解得快。
1．不同的材料哪一样溶解得快？幼儿猜想，实验验证。
2．相同的材料哪一样溶解得快？幼儿猜想，实验验证。
教师小结：原来把水加热后能把溶解物溶解得更快。
四、讨论实验结果。
1．通过今天的实验你发现了什么？
教师小结：在我们的生活中有许多物质是可以溶解在水里的，同样的东西颗粒越小溶解得就越快，加热、搅拌和弄碎都能加快物质的溶解。
水的溶解教案篇六
设计意图：
水对于孩子来说永远充满着神秘的色彩，在日常生活中也能常常看到孩子们把东西放到水里去，或是冲，或是洗，玩得不亦乐乎。因此根据幼儿的这一兴趣我选择了“有趣的溶解”这一科学活动。在本次活动中，我主要让幼儿自己动手并观察来获得溶解的知识，来得知生活中有些东西可以溶于水，有些不可以，以及溶解的速度与水的温度有关。活动目标：
1、感知、发现固体物质在水中溶解的作用。
2、喜欢自己动手做实验，感觉探索科学的乐趣。
3、愿意参加科学活动，并能表达自己的发现。活动重点：
让幼儿感知、发现固体物质在水中有溶解的作用。活动难点：
学习简单记录实验结果。活动准备：
1、容器、筷子、塑料杯、玻璃杯、勺子、盘子、泡泡水。
2、红糖、砂糖、鸡精、洗衣粉、豆子、大米。
3、记录卡、彩笔。活动过程：
一、导入激趣，初步感知溶解的现象。
1.直接出示砂糖，并认识砂糖。——师：（出示砂糖）孩子们，认识这个是什么吗？（砂糖）说说它是什么样子的。（白白的、细细的、小小的„„）。
2.调动幼儿的生活经验，以游戏的形式感知溶解的现象。——师：砂糖宝宝要和小朋友们来捉迷藏，请你们把眼睛闭起来。然后猜猜砂糖宝宝会藏在哪里？（原来砂糖溶解到了水里了）。
——教师总结这种融在水里的现象叫“溶解”
二、幼儿实验操作并观察记录。
1、出示实物，引导幼儿讨论。
2、幼儿动手操作验证，教师指导。
——小组之间相互配合，认真观察，并记录观察结果。可以溶于水的打对勾，不能溶于水的打叉。
3、展示记录卡，分享实验结果。
4、迁移生活经验。
——在生活中小朋友有没有发现哪些东西可以溶解在水中，哪些不可以呢？
三、实验探索：怎样溶解的快？
——师：刚才小朋友在操作的时候，哪个宝宝藏的最慢啊？有没有办法让它藏的快一点？
——教师操作（两个玻璃杯分别倒入凉水和热水，再放入红糖轻轻搅拌），幼儿观察。
——教师小结：水的温度越高，物体溶解的越快。
四、活动结束。
——人们很聪明，利用物体溶解的原理，还制作了许多东西。老师现在手里拿的这是什么啊？（泡泡水）。
——泡泡水是用什么制作的？（洗衣粉、洗洁精、水等）——现在我们一起去院子里玩玩这些好玩的泡泡水吧！
水的溶解教案篇七
1、知道水是无色透明的、了解溶解的现象，并知道有些物质能溶解与水。
2、愿意积极的参加实验，对探索感兴趣。
盐、味精、糖、面粉少许、小石头、黄沙、黄豆若干、杯子每人一个，筷子每人一个
1、观察水的颜色
“在杯子中舀上水，观察水，水有颜色吗？”
比较白纸与玻璃的颜色的区别，了解水是透明的，丰富词语：透明。
2、溶解
在味精、盐、糖、面粉中挑选一样放在你的杯子中，用筷子进行搅拌，看看会有什么结果？
味精、盐、糖、粉还看得见吗？
教师实验：将黄豆、黄沙、小石头分别放入水中，看看他们有没有不见了？
得出结论：有些东西能溶解在水里，有些东西则不能溶解在水里。
丰富词语：溶解、搅拌。
3、观察溶解后的颜色
“味精、盐、糖、粉溶解在水中后，水变成了什么颜色？”
请幼儿介绍溶解后水的颜色，进行比较，得出结论：味精、盐、糖放入水中溶解后水仍旧是透明的。粉放入水中溶解后变成了白色的。
在一开始的观察水的颜色时，有许多幼儿就把水的颜色说成是白色，我们就比较了白纸与玻璃的区别，白纸手放在后面是看不见的，但玻璃手放在后面是看得见的，这叫透明，经过这样的演示幼儿很快就理解了透明与白色的区别。在将黄沙放入水中后，水出现了颜色，幼儿就认为黄沙溶解与水，但在出示了小石头后，幼儿就更容易理解，溶解在水中的是上面的泥，而不是物质本身。幼儿在活动中通过实验，理解了溶解。学会了“溶解”“搅拌”词语。
水的溶解教案篇八
活动前，我收集了许多生活中溶解与吸水的物品，并了解这些物品在怎样的水温下溶解得更彻底。这些准备工作，为幼儿探索提供了条件，也为活动的顺利开展奠定了基础。
实验过程中幼儿自主、有序地把材料投进水里，再观察材料在水中发生的现象。孩子们使用材料进行探索，他们兴致盎然，争先恐后的发表着自己的看法。在自由宽松的氛围中，孩子们没有压力，敢说，敢做，能将自己的认知和发现毫无保留的表达出来，孩子们发现了盐和糖会在水里会溶解，而棉布和棉花在水里会吸水。
针对性的支持，成为幼儿学习的帮助者。
水的溶解教案篇九
教学目的：
1、感受物质在水中溶解的现象，运用不同的方法加速溶解。
2、认真观察，动手操作，学会记录实验结果。
3、乐意参与科学活动，能够用简单的语言表达出自己的发现。
教学准备：
1、白砂糖、糖块。
2、透明的玻璃杯子、搅拌棒、冷水、热水、小锤子、盘子。
3、记录表、笔。
教学过程：
一、感知溶解。
1、认识砂糖。
教师出示砂糖，问幼儿：小朋友们，你们知道这是什么呀？谁来说一说它是什么样子的？
幼儿回答：这是砂糖，颜色是白色的，像傻子一样细小……。
2、做游戏，感受溶解现象。
老师：我们来做个游戏好吗？我们来和这些砂糖玩捉迷藏吧！老师给大家每人一份砂糖，你们把它藏起来，藏得时候要把砂糖倒出来，每个地方只能藏一次。
3、选择地方藏砂糖。
老师：小朋友们每人一份砂糖快藏起来吧，看一看谁藏的老师找不到？
幼儿找地方藏砂糖。
4、找砂糖。
老师：还有谁的砂糖没有找到呀？（藏到水里）我们怎么看不到呢？
原来砂糖都溶解到水里了。
5、教师示范。
老师：大家藏得真好，老师也来做个实验，是不是像小朋友们说的那样。
二、做实验，仔细观察，知道不同物质溶解速度不同。
1、猜一猜砂糖和块糖的溶解速度相同吗？
老师：这个游戏真有趣，方糖也想玩，小朋友们说一说方糖是什么样子的？
幼儿：方糖是正方形的，白色的，一块一块的。
2、幼儿动手操作、观察并作记录.
老师：小朋友两人一组，一人拿方糖一人拿砂糖，比一比看谁溶解的快。我数123，一同放进水杯中，观察糖在水里都发生了什么变化，看哪个先溶解就在记录表上打勾。
幼儿操作，认真观察并记录。
3、小结。
（2）砂糖的颗粒小，溶解的快，方糖颗粒大，溶解的慢。
1、发挥想象并回答可以怎样加快溶解的速度师：瞧！砂糖早就溶解完了，方糖还有呢，可是方糖想玩这个捉迷藏的游戏就必须让自己溶解的快一些，怎样就能让块糖溶得快点了呢？谁愿意来帮它想想。（幼儿回答）（搅拌、捣碎、加热）。
2、动手探索并做记录。
（1）老师：小朋友们说一说这些办法有用么，把方糖放入水中，用想到的办法尝试一下，和我的方糖糖比一比是不是的确比我的快，准备好后我说“123开始”一起放。
（2）幼儿选择方法做好准备。
（3）师生同时把糖放进水里，并仔细观察。
（4）老师：小朋友想到的方法真棒，真的比老师的溶解的快。
3、知道加热可以加速溶解。
（2）认真仔细观察两个水杯中有什么变化。
（3）老师：为什么同样的方糖在水里的溶解速度不同呢？小朋友知道为什么吗？我们用手摸摸这两个杯子。
（4）小结：原来小秘密是水的温度高了，溶解速度也变快了。
四、小结：糖水的味道。
1、老师：小朋友们，我们今天用了几种方法加速溶解呢？
我们尝试用搅拌、捣碎、加热这三种办法加速溶解，糖溶解到水中，水变成什么味道的呢？一起尝一尝吧！
2、老师：小朋友回家尝试还可以用什么办法加速溶解。
水的溶解教案篇十
1．在实际操作过程中，观察、了解溶解的现象。
2．知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
3．培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
4．愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5．激发幼儿乐于探索科学实验的`乐趣。
1．塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。
2．大玻璃杯、水、勺。
3．温水。
1．出示塑料片、小木片。曲别针、粗盐、砂糖。请幼儿数数有多少种物品。
2．请幼儿把以上物品放进水里，用小勺搅一会，然后将水中的物品拿出来，在数数看，什么东西不见了。
3．等幼儿发现粗盐和砂糖不见了，引导幼儿思考这两种东西哪里去了，鼓励幼儿发现盐和糖能溶在水里，塑料片、小木片。曲别针不能溶在水里。
4.给每位幼儿两杯温水，尝尝两杯水的味道，然后请幼儿分别在水中加入盐和糖，用用小勺搅拌后再尝尝两杯水的味道，让幼儿明白谁的味道是怎样来的，发现谁有溶解的作用。
5.请幼儿和家人一起做实验，探索日常生活中能溶解的东西，第二天来幼儿园与同伴进行交流。
本次活动内容贴近幼儿生活，幼儿很感兴趣，至始至终都积极投入。通过游戏法激起幼儿探究的欲望。在操作过程中，幼儿掌握搅一搅的方法，并在搅一搅的过程中去观察物体的溶解现象，知道有些物质能在水中溶解，而有些物质不能在水中溶解。
水的溶解教案篇十一
——师：一天,佩奇给了小马一个大包袱,她说:“请你帮我把这个包袱运到河对岸去给乔治!”于是小马驮着包袱河边,突然,它的脚一滑,不小心跌进了河里。他使劲地往上爬,爬起来之后顿时感到背上原来重重的包袱变轻了。这是怎么回事呀?(提问:这个包袱里可能装了什么呢?)。
第二天,佩奇又给了小马一个大包袱,让他运到河对岸去给乔治。他心想,昨天跌进河里再爬起来,背上的自轻了许多,于是就故意滑了一跤。可是这一次出乎它的预料,包袱掉在水里变得越来越重,小马再也爬不起来咦?这又是怎么回事呢?(提问:这一次包袱里可能装了什么?)。
水的溶解教案篇十二
1、科学概念：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。
2、过程与方法：观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
3、情感、态度、价值观：认识到细致观察、比较的重要性。
1、教学重点：描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2、教学难点：比较食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水里的变化有哪些相同和不同。
各组装水烧杯5个，高锰酸钾、食盐、沙、面粉各1小份，小药勺4根，滤纸1张，三角形玻璃漏斗1个，搅拌棒1根。
一、导入新课。
二、观察高锰酸钾的溶解。
3、学生分组实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观它在水中的分散现象，然后用搅拌棒轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。讨论观察到的现象，并做好观察记录。（注意学生对观察到的细节的描述）。
4、学生汇报：高锰酸钾在进入水中的前后有何变化？并完成对书中表一的记录。
5、想象：学生根据高锰酸钾的溶解过程，想象并描述食盐的溶解过程。
三、不同物质在水中的溶解。
1、教师讲解：为了更加清楚地观察到不同物质在水中的状态，我们选择了面粉、沙、食盐和高锰酸钾作进一步的观察实验。
2、教师以高锰酸钾为例进行观察示范，指导学生作好记录。在做“能用过滤的方法分离吗”的实验时，要先讲清要求，再让学生实验。
3、学生分组实验、观察，并完成观察记录。（本课表二）。
5、小结：由此，我们可以总结出：溶解是物质______地分散在水中，且_____（能或不能）用_____的方法分离出来。
四、拓展延伸：
在我们的日常生活中，还见过什么物质也能溶解到水中的？把字写在本子上。
水的溶解教案篇十三
1.第一次实验，交代实验要求:。
——师：将四种材料放进用纱布缝制好的袋子里，然后放进水里观察，会发生什么变化？
实验结束后，将袋子打开，引导幼儿观察，盐和糖遇到水之后,不见了,我们称它为溶解;棉花和布遇到水之后,喝饱了水,我们称它为吸水。
2.第二次实验，幼儿操作，教师巡回指导。分成三组进行实验，然后记录。
水的溶解教案篇十四
过程与方法：能借助实验进一步观察多种物质之间的溶解现象，根据溶解的主要特征区分一些常见的溶解现象。
情感态度价值观：在观察、交流中，将看到的新的“溶解”现象与已知的作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象的欲望。
【教学重点】根据溶解的主要特征区分其他更多的容易溶解与不容易溶解的现象。
【教学难点】观察和感知水中溶解有空气。
【教学准备】。
小组观察实验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧（汽水）、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。
【教学过程】。
1、引入。
教师准备一杯水和一袋咖啡。学生观察咖啡放入水中搅拌之后的现象。
咖啡在水里怎么啦？你观察到的什么现象说明咖啡在水利溶解了？
2、观察液体之间的溶解与不溶解。
在水里滴几滴酒精，观察酒精是否在水中溶解？
在酒精里滴几滴水，观察水是否在酒精中溶解？
在水里滴几滴食用油，观察油是否在水中溶解？
在食用油中滴几滴水，观察水是否在油中溶解？
问：酒精和水相互溶解吗？食用油和水相互溶解吗？
运用同样的方法，观察更多的液体与液体之间的溶解解现象。
问：哪些液体能相互溶解，哪些不能容易相互溶解？
3、观察溶解在液体中的气体。
（1）观察溶解在雪碧（汽水）里的二氧化碳。
打开雪碧（汽水）瓶盖，观察液体里逸出的气泡。这就是溶解在饮料中的气体。
用注射器吸三分之一的液体，再用橡皮帽封住管口，然后慢慢地往外拉（往里推）注射器的活塞，观察注射器里的气体和液体的变化。
怎样解释注射器里气体和液体的变化？
（2）观察溶解在水中的空气。
这杯水里有空气吗？你是怎样想的？（生活经验的提取）。
用试管装1/3的清水，在酒精灯上稍微加热。观察试管壁上是否有小气泡出现。
怎样解释这种现象？
4、课后继续观察还有哪些物体也能互相溶解。
水的溶解教案篇十五
3、愿意参与实验活动，对科学实验有兴趣。
活动准备。
1、教师调制好的各种味道的水。
2、温开水，奶粉、果珍粉、白糖、红糖若干盘，小勺、水杯人手一个，吸管、一次性纸盘纸杯、纸巾。
活动过程。
一、观察活动，引入课题。
教师出示多杯白开水，请幼儿观察然后猜猜是什么？请幼儿进行品尝。
（师：小朋友们，用你们那机灵的小眼睛看一下，老师给你们带来什么好东西了，
再用你们的小鼻子闻一闻，用小嘴尝一尝它们的味道，看哪个小朋友猜的最快最准。）。
(没品尝前可能说出：水、酒。品尝完以后说：水。)。
（小朋友们真聪明，这个算是简单的，老师给小朋友出点难题，看你们能不能猜出来）。
二、教师出示调制好的各种饮料。
（教师用透明的杯子出示一杯杯不同味道的水，让幼儿猜猜是什么水？
请个别幼儿品尝，说说是什么味道的，猜测活动：水怎么会是甜的？
（学生大胆的说出自己的想法）。
三、实验活动：水娃娃的魔术。
师：这是老师给小朋友们变的魔术，小朋友们，你们想不想学这个魔术呢？
师，在变这个魔术之前，小朋友们先来认识一下桌子上摆好的这些东西是什么？
教师出示白糖、红糖、奶份、果珍粉，引导幼儿说出，必要时教师告知。
引导小朋友这个魔术师将水和这些东西放在一起，自己自由选择方法。并用吸管搅拌，加快溶解。
自由选取一种饮料分进行魔术注要求：
1、只能选择一种饮料粉进行冲调。
2、水倒得不要太满。
3、使用过的物品（小勺、水壶）要放回原处。
幼儿操作，教师观察、帮助。
做完后互相观察交流，比较、探讨“饮料粉”到哪儿去了。
（帮助幼儿理解“溶解”，并引导幼儿发现：怎样才能使饮料粉溶解的方法。）。
丝、品尝活动说说调配好的水是什么味道的。
可以请其他小朋友或听课老师进行品尝，参与学生的活动，让学生体验到成功的喜悦。
4、表述结果，教师记录。
请个别幼儿说说自己的冲调方法、步骤。
（让孩子大胆的说，激发其他幼儿对另外的饮料粉产生兴趣，为再次试验做准备。
5、再次冲调饮料。
提出要求：
（1）选择另一种材料进行冲调。
（2）鼓励幼儿尝试用不同的方法来冲调。
6、幼儿操作。品尝，交流。
四、教师总结：小朋友们把糖、奶粉、果珍粉放在水里，就会藏起来，看不见了，是他们溶解在水里了。
五、请小朋友们把自己手里的`东西整理好。
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