人生是一次次的试错与总结，通过总结我们能够更好地改进自己。阅读时要注重细节，把握文章的深层含义。总结可以从各个领域中获取灵感，让我们更好地认识不同的经验和观点。
有趣的测量说课稿篇一
义务教育课程标准北师大版实验教科书小学数学五年级数学下册的54—55页《有趣的测量》。
新数学课程标准中强调，教学中“做”比“知道”更重要。数学活动课要把握好实践活动的时机，凡是能让学生自己设计的，就让学生亲自去发挥；凡是能让学生自己去做的，就让学生亲自去动手。通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
（一）知识与技能：
1、结合具体活动情境，经历测量石块体积的过程，探索不规则物体体积的计算方法。
2、在实践与探究过程中，尝试用不同方法解决问题。
（二）过程与方法：
“经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验“等积变形”的转化过程。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
（三）情感态度与价值观：
感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
活动重点：探索不规则物体体积的测量方法。
活动难点：测量较大和较小物体的体积。
（一）、创设情境，生成问题。
生1：可以捏成规则的物体，在测量它的长、宽、高，算出体积。
生2：也可以把它浸没在水里，用水的体积表示它的体积。
2、提出问题：[出示钢笔水瓶]它（钢笔水瓶）的体积也能用刚才的方法求出来吗？
生：不能捏了，而且墨水瓶本身是个形状不规则的物体，只能放入水中来解决了。
师：今天这节课，我们就一起研究像墨水瓶这样不规则物体体积的测量（板书课题）。
这个墨水瓶的体积我们又该怎样才能知道？你能想到什么方法？请同学们先独立思考，再在小组内交流一下。（学生思考、交流。）。
生1：水溢出的方法。
师：能不能用一个等式把你们组的方案表示出来？（v物体=v水溢出）。
生2：水上升的方法。（v物体=v水上升）。
生3：水下降的方法。（v物体=v水下降）。
师：还有别的方法吗？
（二）、探索交流、解决问题。
1、明确活动要求。
生1：物体要完全浸没。
生2：注意读数时视线要与水面最低处平行。
生3：测量时要注入整数体积的水，既方便读数，又能减少误差。
同学们想的真周到，老师也有几点下提示与大家分享，请看屏幕。
1、实验前：制定测量方案，明确分工；
2、实验中：轻声交流，注意安全，保持卫生；
3、实验后：整理结论，回顾反思。
2、学生小组合作：请小组内同学首先讨论并制定测量方案，并填写报告单，然后开始测量。（教师发现不同情况及时引导学生解决活动中出现的问题。）。
3、小组汇报。（一个同学汇报，组内同伴演示实验过程。）。
测得墨水瓶的体积是多少？板书三种方案测得的数据。
4、同样的墨水瓶测得的结果不相同，你有什么想法？（引导学生分析误差的产生：1、不同方法误差的产生；2、同一种方法为什么结果也不相同？）三种方案比较中择优，水上升的方法在理论上误差最小。想更精确，我们可以多测量几次取平均值。老师在课前运用水上升的方法多次测量后得到墨水瓶的体积大约为115立方厘米。
5、请大家注意观察，这几种方案有什么相同之处？
生1：都用到了水来测量；
生2：都是将不规则物体的体积转化成可测量的水的体积。
师：在数学中我们把这叫“等积变形”，这也是数学中转化思想的应用。
6、请选择桌面上1—2个喜欢的物体，就运用这种转化的思想来进行测量。（引导学生将上浮物体的情况提出来。）。
遇到什么困难了吗？如何解决的。
生：将上浮物体系上一个重物来测量；
生：将上浮物体埋入沙子中，运用沙测法。（板书）。
7、我们还有哪些知识运用到了这转化的数学思想呢？
（三）巩固应用，内化提高。
老师这有一粒黄豆，怎样知道它的体积？你有什么好的方法？
生1：可以放在量筒里测量；
师演示。行吗？
（教师针对学生的回答提出问题：为什么要多放？为什么用整百粒？）。
（四）回顾整理评价完善小结。
1、水是液体，当物体放入盛水的容器中，能排开一部分水的体积，而排开的这部分水的体积恰好就是放入物体（物体占据一定的空间）的体积。我们只要计算出这部分水的体积，就可以间接地计算出不规则物体的体积了。一般我们称这种方法为“间接法”。早在2000多年前，阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题，让我们一起走进数学万花筒，领略阿基米德的风采。
小组展开讨论：交流。
如果我们面对的不规则物是个能吸水的物体或是浮在水面上的物体又该怎样去计算它们的体积呢？课后我们还可以展开讨论，把你的设想告诉老师。
有趣的测量说课稿篇二
11月21日听了荀春莲老师执教的《有趣的汉字》，这一课将古老的中国汉字收录入课堂，结合汉字的形成和发展向学生展示了我国古老汉字的魅力，使学生在欣赏汉字的造型美之余能够有更多机会了解我国古代汉字的造字规律，激发起探究汉字的的兴趣。本课让学生初步了解到汉字的起源和演变历程等特点，加深学生对汉字的认识，让学生了解了祖国的文化，培养了学生对汉字的热爱。
荀老师引导学生紧紧抓住教材的人文性内容，从象形文字入手，小组展示学习成果，各小组分别介绍了“有趣的谐音”、“猜字谜”、“汉字的起源”、“汉字的特点”、“汉字书法”等，这种形式的学习，激发起主动学习的兴趣，在探究的活动过程中，初步了解了汉字的由来，了解了汉字与其它相关学科内容的内在联系；在学习的同时，还欣赏了祖国的书法艺术，感受汉字之美之余，感受祖国文化的博大精深，培养热爱祖国五千年灿烂文化的情感和民族自豪感。
本节课的教学形式以小组为单位，通过小组探究、小组合作的方式，收集资料、欣赏评述、讨论交流，初步了解汉字的起源、演变过程等特点。调动了学生学习的积极性，小组成员介绍学习成果，一起参加汇报交流，每个学生都得到了锻炼，也体验到了做老师的感觉。荀老师给学生留出较为充足的时间，在教学中，老师起到了引领的作用，同时关注了学生语文知识的学习和运用，培养了学生的合作精神以及活动策划和实施的能力。
这种教学形式学生感兴趣，老师课下功夫做得足，给人耳目一新的感觉。
有趣的测量说课稿篇三
本次评课活动听了荀老师的综合性学习《有趣的汉字》。这是人教版五年级上册第五单元教材“遨游汉字王国”主题中的一个活动。大家都为荀老师敢于选择这一形式的课而佩服。
这节综合实践性学习，以初步了解汉字的起源、特点和历史，感受汉字的有趣和神奇为目标，激发学生学习语文的兴趣。新课程标准明确提出：“提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。荀老师这节课，很好地体现了了这一目标。荀老师讲，这节课，光指导学生搜集资料就花了两周的时间，可见荀老师工作之敬业。
1、注重学生的主体性。
这节课，由学生主持，小组交流展示，真正把课堂交给了学生。教学内容共分5个板块：汉字谐音、猜字谜、汉字的来历、汉字的影响、汉字书法。每一个环节都由学生自主设计，搜集材料、准备课件，像小老师那样详细讲解、互动交流，真令人佩服！
2、知识拓展体现“综合性、实践性”。
在内容的选择上，荀老师做到了“放手、钻研”，大胆让学生去实践。汉字的来历和汉字的影响两个环节，学生挖掘材料深、广、宽，还结合了日语和韩语的特点来突出汉字的博大精深，令人耳目一新。
3、改进之处：呈现形式更加多样化。
学生的交流基本是课件展示，资料汇总，略显单一。汉字书法环节可结合学生实际，让懂书法的同学或者家长展示自己的作品，以身教学、现场教学，会更生动、更有效。
有趣的测量说课稿篇四
一、我们先从学科知识上看：
首先，xx老师引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地围绕汉字的有趣，激发学生识字、写字的兴趣，使学生从小就热爱祖国的，为学生积极主动地写字，并自我要求正确、美观地书写汉字奠定情感基础。
其次：xx老师在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培养了学生多方面的`能力，课内课外的知识信息相互融合，当然也拓展了学生的知识视野。并使学生在参与交流中增强了对汉字的喜爱之情。
再有：当学生对汉字产生了兴趣以后，xx老师抓住最好时机马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把比较枯燥的书写变成了一种情绪的体验。这种环节上的设计非常贴近低年级学生的特点，也只有这样老师在书写指导时学生才能积极有效地摹仿和记忆。在指导书写时，xx老师并不是直接告诉学生，而是引导学生自己去发现，抓住点点滴滴培养学生的兴趣和自主学习的能力。另外老师在整个学习过程中注意了学生学习习惯的培养，如：时时提醒学生的读、写姿势，这对低年级学生尤为重要。
二、从学生学习方式看：
xx老师培养学生在学习中相互交流，这其中有师生交流，更重要的是生生交流。学生们在交流中都是面对面的，这样在交流中不仅是信息的交流，而且也是情感的传递，它是多功能的。学生在与同伴交流中学习的自主性、主动性就慢慢培养起来。
当然这节课也有一些问题值得大家研究：
在学习中教师如何调动学生全员参与问题。
2.对学生查找的大量资料的运用还要加以研究。
有趣的测量说课稿篇五
本节课郝老师先通过章导图《长江三峡》山水画和诗人李白的《早发白帝城》诗句导入本章课题、然后、进一步引导学生结合生活中运动的例子、例如飞驰的列车、绽放的烟花等、得出机械运动的初步定义、进而提出为了研究物体的运动、需要测量长度和时间。
而对本节的教学内容郝老师通过四个活动展开、通过这些活动使学生通过自身体验后知道：要比较一个物体的长短、需要制定一个标准；而要与他人交流测量结果、则需要进一步找到一个公认的标准、即单位。接着引出长度的单位及其换算。活动“观察刻度尺”和“用刻度尺测量一张纸的厚度”涉及对长度测量工具的认识和使用、这是初中物理实验测量的基础。尽管测量物理量时会涉及不同的量和测量工具、但在技能和方法上又狠毒共同之处。活动“学会使用秒表”对测量工具的使用提出了较高的要求、要求学生对照实物阅读说明书、以获取有用信息、进而探索出机械秒表的读数方法：先读出小表盘指针指示的时间、在读出大表盘指针指示的时间、两者相加的值才是测量出的时间值。除此之外郝老师还安排了两个“生活·物理·社会”、介绍了几个有趣的人体长度、让学生初步体会物理学是有趣的、有用的；在时间测量之后、简述了从古代的日晷到现代的原子钟的计时工具演化过程、并提供了通过因特网使自己的.电脑时钟与世界上最精确的钟同步的途径、体现了物理教学的时代性。
下面将我的听课反思记录如下：
新课引入部分、ppt展示本章导图、配有《早发白帝城》的诗句。并提问：诗中有哪些词词语是描述小船行驶的比较快的？此处启发学生对生活中的物理现象加以关注、思考其中蕴含的物理问题。而在几个活动中、郝老师的教学方法充分的体现了“受人以鱼不如授人以渔”的教学理念：例如“为什么测量要有单位”、“为什么还要统一单位”的问题都具有它的实际生活意义、为学生后续学习其他单位及其意义打下基础。特别是不同人测量同一本书得到的不同值、更能说明统一标准单位的重要性。另外、郝老师还穿插着展示几个有关心理学方面的图片、如：谬勒—莱耶错觉、先让学生猜一猜、再实际比一比、让学生感受到仅自身器官的感觉（如目测）往往是不可靠的、为引入统一单位和测量工具作充分的准备工作。
有趣的测量说课稿篇六
11月21日是我们语文组听评课活动的、第八次听评课活动。我们小组的十来位老师都认真聆听了荀xx老师执教的综合性学习《有趣的汉字》。这次综合性学习活动是人教版五年级上册第五单元教材“遨游汉字王国”主题中的一个活动。本组活动重点是让学生感受汉字的有趣和神奇，了解汉字的起源和演变过程，加深学生对汉字的认识，让学生了解祖国的文化，培养孩子对汉字的热爱。
荀老师就奔着这一重点一改传统的教学方式，完全把课堂的主动权交给了学生。荀老师课伊始只是用简洁的语言说了课堂的要求，随后课堂就完全交给了孩子们。开始时我还比较担心学生能把活动做好了，可随后有序、生动条理的课堂，又让我怀疑荀老师是不是课前进行了课堂的训练，孩子们才自学的这么出色，充分展示了孩子们超强的组织能力、语言表达能力、收集资料的能力、乐于探究、交流合作的能力。而且文明礼貌、彬彬有礼。孩子们能有如此超强的'自学能力，与荀老师平时的刻苦付出，有意培养是分不开的。这让听课的所有老师都非常佩服。这节课，全部由学生主持，小组交流展示：共分5个小组：汉字谐音、猜字谜、汉字的来历、汉字的影响、汉字书法。每一个环节都由学生自主设计，搜集材料、准备课件，像小老师那样详细讲解、互动交流，学生的参与度非常高。
真是一堂让人耳目一新，亮点很多的好课。非常值得我学习和效仿。
有趣的测量说课稿篇七
《数学课程标准》中强调，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，感受数学与生活的联系。
《义务教育课程标准实验教科书》（北师大版）五年级下册第54—55页。
学情与教材分析：
本节课主要是研究不规则物体体积的测量方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算水上升的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，从隐性方面来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。
1、结合具体的活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2、在实践与探究过程中，尝试用多种方法解决实际问题。
探索不规则物体体积的测量方法。
石块、量杯、水槽、黄豆、课件等。
一、创设情境，生成问题。
1、师：同学们，你们听过《乌鸦喝水》的故事吗？乌鸦是怎样喝到水的，请大家注意看。（课件演示：《乌鸦喝水》）。
问：你看到了什么？水为什么会上升？上升部分水的体积和石块有着什么样的关系？
2、观察石块的形状。
问：请大家注意观察一下，它是什么形状的？（板书：不规则物体）。
谁能估一估，这块石块的体积是多少？
想知道石块的体积是多少，有什么好办法，小组的同学一起说一说。
二、小组合作，自主探究。
1、小组讨论：制定测量方案。
2、汇报：
方案一：取水，测量底面的长和宽，以及水面的高度，放入石块后，再测量水面到达的高度，用底面积乘水面上升的高度就是石块的体积，或者用现在的体积减去原来的水的体积。
方案二：在容器中装满水，然后把石块慢慢放入水中，再将溢出的水倒进量杯中量出水的体积。
3、动手测量：
师：现在请同学们根据老师提供的测量工具，选择你们喜欢的方法进行测量，小组同学要分工合作，测量前先估一估，测量的时候要注意安全，保持卫生，并填好记录单。
4、学生汇报测量结果：
（1）、方法一：
你们小组怎样测量的？（板书：v物体=v水上升）。
（2）、方法二：v物体=v水溢出。
三、综合应用，拓展提高。
1、测量一个黄豆的体积。
2、试一试1。
四、总结全课，提出思考。
1、小结：这节课你有什么收获？（板书：有趣的测量）。
早在2000多年前，阿基米德就利用这种方法为自己解决了一个难题，让我们一起走进数学万花筒，领略阿基米德的风采。（出示：数学万花筒）。
2、提出思考：
师：你能用什么办法测出乒乓球的体积吗？
【感悟与思考】。
数学教学应从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们真正理解和掌握数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。在本课的教学中，力求做到以下几点：
1、培养学生合作学习的能力。
在探究过程中以小组为单位，由组长进行分工，确定每个人做什么，这样在实验过程中才能有条不紊地进行，增进了学生之间团结协作、合作共事的群体协作精神。
2、操作探索中获得情感体验。
新课标中指出：“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课中，教师能给学生提供充分的操作实践的机会与平台，让学生在动手实践的过程中去体验、探索不规则物体体积的计算方法。通过不断观察、实验、操作，使学生体会到把不规则的物体体积转化成可测量的水的体积或沙子的体积，把未知转化为已知来解决问题，这是解决问题的一个重要方法与策略。学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
3、在评价反馈中促和谐发展。
教学应当视为是师生生命互动的过程，充分体现“以人为本”的思想，缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育，就像一只打碎的花瓶，因为它失去了真、善、美，学生就不能尽情享受真、善、美。因此，我在教学过程中，提供给学生交流展示的舞台，让学生相互补充、相互评价，既显自身特色，又取他山之石，提高学生灵活解决生活中问题的能力。教师通过恰当的评价语言肯定学生的每一点成绩，以欣赏的眼光去审视每一个学生，增强学生的自信心，促进学生和谐发展。
当然本节课还存有遗憾：在学生汇报各种测量方法时，能再加强操作规范性的指导，让学生体会到数学的严谨性。看来一堂好课必须把握好每一个细节，因为精彩源于细微。
有趣的测量说课稿篇八
春意融融，鸟语花香。今天聆听了张文红老师执教的五年级数学“有趣的测量”一课，感受颇深。根据教研组的安排，我重点针对课堂中学生“说”的表现进行观察和思考，并提出自己的建议。
相信学生，贯穿全程。
我认为，放手不只是一个空洞的口号，更应该是一个个生动的实践体验。课堂中教师精心设计教学环节，重点预设教学问题让学生思考交流，学生能够流畅的表达和描述实验和思考的过程，实在难得。
第一环节“复习旧知，引入新知”中，教师利用长方体和正方体的模型让学生说出体积的计算公式，学生说的非常积极和准确，给学生的说创设了良好的表现环境，情感在此孕育，知识在此孕伏。
第二环节“实验操作，亲身体验”中，教师大胆预设“你可以用什么办法计算出这个比规则物体的体积？”学生对未知事物的好奇心被挑动着，对新鲜知识的.探索欲望被激发出来了，思维被充分的放大和扩展。学生在阅读教材的帮助下自然而然说出了三种不同的试验方法，无需激励，学生参与实验的欲望占据了主导地位，那种急切的心情无法言表。说在自然状态下流露出学生思维状况，学生的表达也呈现了最自然的状态。
其他环节精彩频频，无以计数，略谈一二，以证其实。
洞悉问题，共同翱翔。
世界从来没有十全十美的东西，我们不仅要有一双发现和欣赏美的眼睛，也要有一颗真诚豁达的心，发现美丽光环辉映下的黑点。只有这样我们才能飞得更高，飞得更远，飞得更稳。
1、说不是个别学生的专属权力。“说”要面向全体，让大家踊跃的说、大胆的说，说出自己关注的问题和困惑。课堂中少数学生的说代替了所有学生，有的学生没有说的机会，表现欲得不到满足，在后半截课堂中出现了哈欠连连的现象。
2、师生互动更应注重延时等待。
课堂中师生互动是说的重要组成部分，师生的对话应该建立在平等和民主的基础之上，教师问和学生答的单一模式，让学生始终处于被动地位，发现问题和解决问题的意识在时光的流转中逐渐的消逝。因此教学环节中设计的“猜想”需要等待，教师不要急于引导；“实验汇报”需要等待，让学生去总结和梳理，让更多的成员去补充、完善和评价；错误的回答需要延时，让学生认真的思考自己的出错原因；……说需要时间，更需要空间，而这个平台需要教师智慧的女里创设。
3、小组汇报理应体现小组合作成果，还要汇报存在困惑。
有趣的测量说课稿篇九
在学生学习了“长方体和正方体的体积”的基础上进行教学的，是对这部分知识的延伸与发展。主要的知识点是测量不规则形状的物体的.体积，让学生经历观察、猜想、证明等数学活动过程，尝试用多种方法解决实际问题，体验等量替换的数学方法和转化的数学思想。使学生在轻松愉悦的学习气氛中获取知识，真正成为学习的主人。
在教学时，我出示一块不规则形状石块、一块橡皮泥，让学生说说怎么知道它们的体积。学生很快说出求橡皮泥的体积的方法（把橡皮泥捏成长方体和正方体）。至于石块，它既不是长方体，也不是正方体，怎么知道它的体积呢？在学生对不规则的物体的体积测量束手无策时，我又创设了让学生回顾“乌鸦喝水”这个情境，更进一步激发学生探究新知的欲望。然后让学生讨论设计测量方案。在交流讨论结果时，有的学生说出了教材呈现的两种方案，并选择教材上呈现的两种方案，指导学生进行实验操作，让学生明白这是把不规则石块的体积转化成了可测量的水的体积。这样既有助于学生进一步理解体积的含义，又能帮助学生发展解决实际问题的能力。
设计练习时，我力求由易到难，循序渐进，既达到巩固新知的目的，又培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。让学生在动手、动口、动脑的过程中，体验成功的喜悦。
信息技术教学反思高一数学教学反思三年级科学教学反思。
有趣的测量说课稿篇十
1．学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。
2．初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。
3．培养幼儿比较和判断的能力。
4．让幼儿体验数学活动的乐趣。
1．每两人一张桌子。
2．各种自然测量的工具（铅笔、积木、布条、纸条等）。
3．记录表、笔。
1．导入，引出主题。
2．学习正确自然测量的方法。
（1）集体测量，并讨论出正确的测量方法。
师：谁来说说你用铅笔侧到了几段？是怎么测量的？（个别幼儿边讲解边示范）。
（2）教师总结。
师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较准确些。
过渡语：刚才我们用铅笔测量了桌子的长度。老师又为小朋友准备了一些其它的测量工具，而且还准备了每人一张记录单，把每种工具侧到的结果用笔记录下来。
3．运用正确的测量方法进行测量，体验测量工具的长短与测量结果的关系。
（1）出示记录表。
师：我们先来看看这张记录单？记录表上前面的格子告诉我们什么，后面的格子又记录什么呢？（幼儿讲述：一个是画选用的工具、一个是记录数据）。
（2）提出测量要求。
师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时注意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。如果时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。
（3）幼儿进行测量。
（4）讨论交流测量结果。
师：谁来分享你的测量结果？
小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。
4．活动延伸：猜测验证。
师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对？
这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。
因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
在活动中尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。
为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。
在活动中也存在一些困惑：
每个老师都跟我们说过，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如可，要做好完全的准备。
有趣的测量说课稿篇十一
教材p54—55：“有趣的测量”
1.结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2.在实践与探究过程中赏试用多种方法解决问题。
1.经历测量过程，探索不规则物体体积的测量方法。
2.探索用多种方法解决问题。
一、创设情境激趣揭题
1.出示长方体、正方体实物怎样才能知道它们的体积？
2.出示、石块、土豆实物、引出：不规则物体的测量、板书。
二、扶放结合探究新知
1.出示橡皮泥、土豆让学生观察、同时设置问题，师小结。
2.出示石块、瓦片、让学生观察、同时设置问题：怎样计算它们的体积呢？
三、反馈矫正落实双基
1.趣味游戏，拳王争霸，提示游戏规则。
2.出示p55“试一试”第2题。
四、小结评价布置预习
1.引导学生进行课堂小结。
有趣的测量说课稿篇十二
数学实践活动课本身是一个多向互动的过程。本节数学实践活动课通过引导学生运用所学知识和借助水，采用猜测、讨论、实践、操作、观察、比较、计算、验证等一系列的感知、体验，获得测量的结果，学生在说说测量过程中运用了哪些已学过的知识，小组是如何合作测量的，学生在汇报过程中互相学到了多种不规则物体体积的测量方法，为学生解决生活中的实际问题打下了基础。本节课为学生营造了一个自主探索、自主创新的学习时空，学生感受到数学就在身边，在生活中学数学、做数学、用数学，从而培养学生热爱生活，热爱数学的积极感情，达到了预期效果。
本节课我重视了“生本”教学的理念，采用了小组合作、共同探究的形式，从学生熟悉的生活实际情境和感兴趣的事物出发，学生获得了有效参与的机遇，为学生提供合作与交流、积极参与的宽松环境和机会，也为每位学生准备了充足的实验用具，满足了每位学生实验的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生表达自己的想法和接受他人的思想；还注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。精心设计，为学生提供观察操作的.机会，学生在动手操作的实践活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极的情感体验。
这节实践活动课，数学只是作为一种计算的工具，是对小学数学知识点进行的一次大胆创新和新尝试。在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，培养了学生的创新精神和实践能力。
活动中还应重视引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人。关注学生互动交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。
有趣的测量说课稿篇十三
活动目标：
1、理解长度测量的意义，体验测量的乐趣。
2、尝试探索及学习不同的长度测量方法，并能用语言表述自己的想法。
3、知道不同的测量工具会带来不同的测量结果，引发进一步探究的欲望。
活动准备：
1、一寸虫图片1张，集体记录图表1张，投影仪。
2、幼儿测量用图（知更鸟、苍鹭、老鹰、巨嘴鸟、大雁操作纸）、1寸和2寸吸管若干，黑色记号笔若干支。
活动过程：
一、引出测量我明白了，你们是看出来的，准确地说，你们使用目光测量出来的。二、故事引导，理解测量1、导入情景，初步测量。2、提出测量要求：一寸虫会做的事情你会做吗？那么，听清楚我的要求：不搬小凳子到桌子上，用小碗里的一寸虫去测量一下知更鸟的尾巴，看看你用了几条一寸虫长？3、简单测量，操作后引导孩子表述操作结果，提问：谁能告诉我，你的测量结果是多少？你是怎们测量的？追问：3条一寸虫的长度就是——3寸。（强调一条紧挨着一条测量，用投影仪展示测量方法，首尾相接。）三、探究方法，表达见解。1、引导孩子交流操作情况。逐个统计测量结果，并提问：你测量的是什么鸟？测出来的长度是多少？你是用什么方法测量的？（出示各种鸟的测量结果，并将幼儿用到的方法用图标列出来。）2、引导幼儿探究最准确的一种测量方法。请幼儿自由表达自己的想法，辅助提问：用什么方法测量最准确。四、运用方法，再次测量。引导幼儿交流测量结果。辅助提问：你测出来的结果是用到了几次？大雁的身体是一样长的，为什么有些孩子测出来是6？有些孩子测出来是3？——哦，测量工具长短不同，测出来的次数也会不同，如果我有一条“三寸虫”呢？教师小结：的确，测量工具的不同，会造成测量次数的不同，测量工具越短，测量的次数越多，测量工具越长，测量的次数就越少。
活动分析：
一、《纲要》强调幼儿科学是科学启蒙教育，旨在培养幼儿的认识兴趣和探究欲望，教幼儿尝试运用数学知识去解决生活中简单的问题。因此，我重构增设了一下环节，旨在引领幼儿将经验迁移，升华本次数学活动：【第五环节、认知冲突，激发欲望。】1、抛出问题，形成冲突：如果请你来测量一下我们的教室有多长，你会选择一寸虫吗？为什么？你觉得用什么工具则两比较合适？（活动目标：将经验成功迁移，能根据实际情况选择正确的根据进行测量）2、幼儿自由讨论，留下尾巴，引发欲望。（保证活动的可持续发展）二、记录表使用得较为成功，较好地呈现了本次活动的主要重难点的内容，在知识点的展现、归纳上比较清晰的。作为科学活动的常规模式来说，列表归纳的方法应该推广使用，用着十分便捷的作用。
有趣的测量说课稿篇十四
1.学会正确的测量方法并进行简单的记录。
2.通过动手动脑的活动，激发幼儿主动探究的欲望。
3.探索测量工具长度与测量结果的关系。
重点难点。
活动重点：掌握正确的测量方法，能对物体进行测量。
活动难点。
感知测量工具长度和测量结果的关系。
活动准备。
1.经验准备：家长与幼儿共同收集若干测量的自然物，如：铅笔、吸管等，初步懂得用生活中的自然物测量物体。
2.知识准备：已认识物体的长、宽；以及记录的经验。
3.材料准备：记录表10张；粉笔2人一根；铅笔、吸管、水彩笔等测量材料若干。
活动过程。
（一）以问题引入，引导幼儿说出多种测量工具，激发幼儿兴趣。
（二）介绍测量工具及记录表。
（三）第一次体验：幼儿用筷子测量活动室的物品。
1.结合图示讲解，正确的测量方法。(师边讲解边用正确方法测量黑板)。
（1）用正确的方法测量：从起点开始，沿边量，第一次量应在尾部做记号，记号是第二次量的起点。
（2）测量工具要沿边缘测量；
（3）在测量记录表格中记录次数。
（4）提出操作要求：用正确的方法测量，并作记录；两个人合作，一个人测量、一个人记录，轮流进行；操作时保持安静有序。
2.幼儿自由操作，师观察幼儿测量与记录情况。
（1）重点指导幼儿必须一次一次的连着量，中间不能留空，也不能重叠。
（2）提醒幼儿正确记录测量结果。（如果测量物的长度不是测量工具的整数倍，应根据具体情况进行记录）。
小结：从起点开始，沿边量，第一次量应在尾部做记号，记号是第二次量的开始。
（四）第二次体验：幼儿再次用不同的工具进行测量，感知测量工具与测量结果的关系。
1.要求：运用正确的方法测量，可以用不同的工具进行测量。
2.幼儿自由操作，教师鼓励幼儿尝试用两种以上的工具测量同一种物品。
3.讨论：为什么记录表中相同的物品，会有不同的测量结果呢？
4.师幼共同小结：工具不同，结果不同，工具长，次数少；工具短，次数多。
活动总结。
此次活动，幼儿初步掌握了用不同的测量物对物体的长度进行测量，掌握了正确的测量方法并做记录，活动中，部分幼儿对于测量方法的记录并不是能正确地掌握好，在幼儿自由操作的时候，教师适时地介入引导；在感知不同的测量工具与测量结果的关系时，幼儿能充分利用不同的测量工具对物体进行测量，并做记录，这个环节幼儿的兴趣较高，在掌握测量方法后，对于自由选择测量工具幼儿更自主，活动更积极。在小结环节中，幼儿通过记录表，初步感知了测量工具对测量结果的影响，整个活动过程，幼儿都能自主地进行主动的学习和探索。
有趣的测量说课稿篇十五
1、学会用首尾相连的自然测量方法感知物体的长短或距离的远近。
2、知道在测量同一物体时，使用的工具不同，测量的结果也不同。
3、明白测量可以帮助人们解决生活中的问题。
1、幼儿已有在生活中比较远近或物体长短的经验。
2、学具：水彩笔、记号笔、吸管、丝带、积木、小木棍等；记录单。教具：大记录单；各类尺子。
3、环境创设：布置能进行立定跳远空地，并有起点线。
一、游戏“跳远比赛”导入活动。
1、请几位幼儿进行立定跳远，问“谁跳得最远？你怎么知道的？”
2、引导幼儿讨论：可以用哪些工具进行测量？
二、幼儿第一次操作：测量桌子的边长。
1、幼儿自由选择工具测量桌子边，教师观察并指导幼儿探索测量方法。
2、请幼儿介绍自己的测量方法，集体讨论。小结：测量时要一下挨着一下量。
三、幼儿第二次操作并记录结果。
1、幼儿用首尾相接的方法再次测量桌子的边，并将结果记录下来。
2、幼儿说出自己的记录结果，教师在大记录单上进行统计。
3、讨论并分析：为什么同一物体的测量结果不同？小结：用自然测量法对同一物体进行测量时，使用的工具不同，得出的结果也不同。
1、让幼儿说出自己知道的各种测量工具名称。（如：直尺、三角尺、皮尺、卷尺等）小结：生活中测量不同的物体时，人们会使用不同的测量工具。
2.尝试用测量工具再次测量桌子的边。
有趣的测量说课稿篇十六
1、学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录。
2、初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、引发幼儿学习的兴趣。
1、每两人一张桌子。
2、各种自然测量的工具（铅笔、积木、布条、纸条等）。
3、记录表、笔。
1、导入，引出主题。
（1）集体测量，并讨论出正确的测量方法。
师：谁来说说你用铅笔测到了几段？是怎么测量的？（个别幼儿边讲解边示范）。
（2）教师总结。
师：我们测量时，使用的工具头要和起点对齐，然后测下一段时工具的头和上次的尾要紧接住，就是首尾相接，这样能测得比较准确些。
过渡语：刚才我们用铅笔测量了桌子的长度。老师又为小朋友准备了一些其它的测量工具，而且还准备了每人一张记录单，请小朋友把每种工具测到的结果用笔记录下来。
3、运用正确的测量方法进行测量，体验测量工具的长短与测量结果的关系。
（1）出示记录表。
师：我们先来看看这张记录单？记录表上前面的格子告诉我们什么，后面的格子又记录什么呢？（幼儿讲述：一个是画选用的工具、一个是记录数据）。
（2）提出测量要求。
师：现在请你们到桌子上选择相应的工具对桌子进行测量，测量时注意要首尾相接，把测到的数字记录在后面的格子里。如果时间不够可以选择其中的两种工具进行测量记录。
（3）幼儿进行测量。
（4）讨论交流测量结果。
师：谁来分享你的测量结果？
小结：测量同一样物体时，测量工具越长，测量的次数越少，测量工具越短，测量的次数就越多。
4、活动延伸：猜测验证。
师：那我们一起去测量一下，看看你们猜的对不对？
这节教学活动有好的地方，也有失败的地方。
因为活动中所要测量的就是我们天天要用的桌子，非常的贴近生活，所以幼儿在测量的时候特别的开心，积极性也特别的高。在操作的过程中，因为幼儿之间的能力有所差距，所以有对有错，所以在活动的过程中给幼儿多次交流多次尝试的.机会。发现问题就要给幼儿解决问题的机会。允许他们犯错误，再尝试用别的方法。每当孩子遇到困难，我都会让他们先自己想办法，大胆去尝试。
在活动中，尽管之前我已经考虑了很久怎么样把语言说的更周密更完整，但是真正上课的时候还是有一些略显含糊的地方。就因为这一点，幼儿的操作方法不是很准确，使得第一个活动目标没有实现，所以在数学活动中，一定要尽量把话说周全，以免有些小朋友喜欢转空子或者抓你的漏洞，不要只想着自己的教学步骤，而忽略了口头的能力。
为了实现第二个活动目标，在活动中让幼儿大胆的发现然后进行讲述，所以这个目标很容易就实现了。
在活动中也存在一些困惑：
每个老师都知道，在互动上遇到紧急情况要懂得随机应变，我们都觉得挺简单，但是当你真正遇到这种“突发状况”的时候，也许你就没有自己预期的那么“灵活”。所以无论如何，要做好完全的准备。
有趣的测量说课稿篇十七
1、尝试运用故事中的“一寸虫”进行测量，了解首尾相连的测量方法。
2. 通过观察、操作，学习直线的测量方法。
3．体验进行测量活动的乐趣
了解首尾相连的测量方法。
学会直线测量方法的基础上，对动物身体的某个部位进行测量。
一寸虫图片 幼儿两次操作的测量材料。
（2）师：你们知道这是什么虫吗？幼：毛毛虫
（4）师：哦，原来一寸虫长的这么大，对人类来说，这么长就是一寸，所以我们叫它一寸虫。
（1）教师出示图片，讲述故事：在一片大森林里，住着很多大大的动物，比如说？可是还住着小小的一寸虫，但是，还住着爱吃一寸虫的知更鸟。有一天，知更鸟要吃一寸虫，一寸虫赶紧说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”
（2）师：小朋友，你们知道什么是测量吗？幼：测量就是量一量有多长
（3）师：你会测量吗？小朋友的小椅子上也有一寸虫，每个小朋友可以拿下来看看，你想用它来测量什么？我们先从自己身上来量一量，试试看。（幼儿用一寸虫在自己身上测量）
（4）师：好了，现在我们把一寸虫贴在自己的身上，老师看见我们小朋友还不怎么会测量，那我们先来看一看一寸虫是怎么测量的吧。
（2）师：一个一个是怎么连起来的？
教师小结：一个跟着一个拍在一起，中间不能有空隙，也不能有重叠。
（3）师：那一共爬了几条？（3条），
师：一只一寸虫是一寸长，量出来用了3只一寸虫，那是多长呢？
幼：3寸长
（4）师:一寸虫真厉害，一会儿就测量出了知更鸟的尾巴有3寸长，那小朋友你们想试一试，学习一寸虫测量的方法呢？（想）
师：（出示一张纸）在这张纸上，有一条线，看看上面有什么？（一个红点）这个红点就是起点，是一寸虫开始摆放的地方。请小朋友测量下这条线的长度，把测量的结果记录在这个小方格里。
师：在测量之前，你们想想一寸虫是怎么测量的？（让幼儿想一想）想好了吗？现在开始测量吧！
（5）幼儿操作，教师巡回指导
（6）讲评幼儿的操作，有问题的指出并纠正。
（1）师：一寸虫帮知更鸟测出了尾巴的长度，知更鸟说：“好吧，你帮我测量了，我就不吃你了，可是我还有很多的朋友，你也要帮它们去测量一下，不然我还是会吃掉你的。”
（2）师：看看知更鸟的朋友是谁？（教师出示图片：大象、长颈鹿、兔子）
师：小朋友们想一想，他们会叫一寸虫测量什么？
幼：大象的鼻子，长颈鹿的脖子，兔子的耳朵
师：这一次啊，一寸虫想请我们小朋友来测量，你们愿意吗?(愿意)
（3）师：在测量之前，先请小朋友认识一下这些操作材料，有一张记录单，还有动物的图片，还有一寸虫，请小朋友来为知更鸟的好朋友测量一下。注意，找到这些图片上的红点，这是开始放一寸虫的地方。
（4）幼儿操作，教师指导
（5）讲评记录单，请几个幼儿来分享一下。
师：你是帮谁测量的？你是怎么来量的？（幼儿的操作在投影仪上展示出来）
（1）师：一寸虫告别的知更鸟和它的朋友，慢慢向前爬，在路上碰到了夜莺，夜莺要吃掉一寸虫，一寸虫说：“不要吃我，不要吃我，我会测量。”
（2）师：你们猜猜夜莺要请一寸虫量什么呢？
幼：能（不能）
师：其实在我们生活中有的东西是可以测量的，有的东西是不可以测量的。
师：那一寸虫利用夜莺不知道歌声是不能测量的这个道理，她就逃跑了。
师：我们来看看一寸虫是怎么做的？它对夜莺说：“好吧，那你开始唱吧，我来测量。”于是，夜莺开始唱了一起，一寸虫爬呀爬呀，一会爬到草丛里，一会儿躲在小花里，一会就不见了。
师：一寸虫真聪明，而夜莺不懂得测量，那我们小朋友呢，有没有学会测量了？（学会了）
师：在我们生活中还有很多东西可以测量的，比如说我们教室里的桌子的长度，积木的长度……等下我们可以和好朋友一起用一寸虫去量一量有多长吧！
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