位置数学教案(实用13篇)

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位置数学教案(实用13篇)
时间:2023-12-06 13:26:14     小编:雅蕊

教案的编写应当合理安排教学时间,确保学生学习的连贯性和有效性。在编写教案时,要注重设计合适的教学策略和教学活动,激发学生的学习兴趣和主动性。推荐大家阅读以下这些教案实例,相信会给大家编写教案提供一些灵感。

位置数学教案篇一

1、认识本课的16个汉字,读准字音。

2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。

本课16个字是互为反义词,要引导学生理解含义,同时拓展了解还有哪些反义词。东南西北四个方向是学生在实际运用中的难点,要教会学生记忆方法及学会运用。

课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

两课时。

第一课时。

1、认识“出入开关坐卧立走”八个汉字。

2、理解汉字的意思,知道什么是反义词。

一、自学。

1、教师走出教室,又走进教室。刚才老师怎么了?(出去又进来了。)。

出示带拼音的生字卡片“出”、“入”。

理解“入”是什么意思。(结合“出口,入口”)。

2、直观演示,学习“开”、“关”

学生看图,根据拼音,试读。

3、看看这两组词,你发现了什么?

像这样意思相反的一组词我们把他们叫做——反义词。

4、你还知道哪些反义词?

今天我们还要认识4个表示动作的字,他们也互为反义词,看看是什么。

1、自主尝试,看图,说说图上的人在干什么。

2、学习“坐”、“卧”、“立”、“走”,根据拼音,自己读准字音。

3、四人小组交流,理解汉字的意思(强调“卧”“立”)。

二、交流所学。

1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。

示范:我认识了坐,请大家跟我读——坐。

2、坐是一个什么样的动作?

你能给它找到词语朋友吗?

(剩下的3个用同样的形式学习)。

结合“卧室”“立正”等词语理解汉字意思。

三、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作。

3、齐读。

第二课时。

1、认识“东西南北前后左右”八个汉字。

2、理解汉字的意思,知道如何区分“东南西北”四个方向。

一、复习旧知,引出新授。

1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)多种形式认读。

2、这些都是表示相反动作的字,我们又叫他们——反义词,说说:进的反义词?等等。

3、意思相反除了动作之外,还有方向呢?

二、认识汉字。

1、(看图)图上的小朋友在什么地方?这是什么时间?

太阳从什么方向升起?从哪里落下?(认识东、西)。

2、认识了东西,还有两个方向,谁认识?

谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)。

3、“南”:这个字谁会读?(强调读音:鼻音,前鼻音,读准确)开火车“北”,借助拼音认读。

4、了解,东西相对,南北相对“上北,下南,左西,右东”。

小组活动:

5、除了东西南北,我们还有一种最为熟悉的区分方向的方法,是什么?

读一读:读准字音。

说一说:说一说你的前面是谁,后面是谁,左边是谁,右边是谁。

三、交流所学。

四、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示读一读,读出韵味。

2、学生拓展阅读。

认一认4。

出入开关坐卧立走。

东西南北前后左右。

位置数学教案篇二

1、进行函数初步知识渗透。

1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。

2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。

能用数对表示物体的位置。

:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。

一、导入

2、学生各抒己见,讨论出用第几列第几行的方法来表述。

二、新授

1、教学例1

(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)

(3) 教学写法:同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)

2、小结例1:

(1) 确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)

(2) 我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。

3、练习:

(1) 教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。

(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。

4、教学例2

(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。

(2) 依照例1的'方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)

(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。

(4) 学生根据书上所给的数据,在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置。(投影讲评)

三、练习

1、练习一第4题

(1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。

(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。

2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置

3、练习一第6题

(1)独立写出图上各顶点的位置。

(3)照点a的方法平移点b和点c,得出平移后完整的三角形。

(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)

四、总结

我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?

五、作业

练习一第1、2、5、7、8题。

位置数学教案篇三

1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。

(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)。

3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?

引导学生归纳:

从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。

4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

位置数学教案篇四

1、根据数对,在方格上标出各种动物的位置。

熊猫(2,1)、小兔(3,4)、小猫(2,4)、小狗(3,1)。

2、完成练习五第3题。

让学生对照数对涂方格,涂描后教师展示学生的进行对照。

3、完成练习五第5题。

让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则,并会用数对确定棋子的位置。

位置数学教案篇五

1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。

2、利用方向板辨认教室中的八个方向。

3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?

4、出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。

让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,

北京在厦门的什么方向?

接下来让学生独立填写:

(1)厦门在北京的_____方向。

(2)_____大致在北京的西北方向,

_____大致在北京的西南方向,

(3)北京的东南方有_____省市。

位置数学教案篇六

1、认识本课的16个汉字,读准字音。

2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。

本课是表示自然现象以及人类日常生活与家庭关系的汉字。汉字的读音中“星、风、行”要指导学生读准后鼻音,同时适当引导学生借助已学拼音认读汉字。字义中要引导孩子理解“食”和“行”的含义及用法。

课件、汉字卡片。学生准备小卡片。

两课时。

第一课时。

1、认识“日月星光云电风雨”八个汉字。

2、理解汉字的意思,以及它们在生活中的用途,会使用汉字。

一、自学。

1、(出示:谜语)夜里看不见,有光又有热,有雨有雪它不来,天气要好少不了。

谜底:太阳。

看象形字演变图,认识“日”。日指的就是——太阳。

组词,理解相关词义。

2、当太阳渐渐西落,谁出现在天空?(月亮)。

看图,由演变图认识“月”

了解和月亮的有关知识(圆月,满月,月牙等)。

3、在月亮的周围还有许多小眼睛在不停眨啊眨,他们是谁?(星星)。

认读“星”,读准字音。

认读《一闪一闪亮晶晶》小儿歌。

4、“日、月、星”都会发出耀眼的——光(认读)。

还有什么会发光?

5、出示四个字,一起认读,记忆。

二、互学。

1、在大自然中还有许多自然现象是我们每天都能看到的{出示图画}。

说说每幅图分别画的是什么?

2、借助拼音,自己读读生字,体会每幅图下面的汉字就是用来表示图的意思的。

四人小组成员图文对应,初步认识4个生字。

(1)联系图,认一认,如有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。

(2)说一说每一种自然现象有什么特征,或者你对他们有什么了解。

(3)给每个汉字找一找词语朋友。

三、交流所学。

1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。

示范:我认识了云,请大家跟我读——云。

2、你对云有哪些了解?

你能给它找到词语朋友吗?

(剩下的3个用同样的形式学习)。

四、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

游戏二:“找朋友”老师读字,学生找出卡片,举起。

3、齐读。

第二课时。

1、认识“衣食住行父母儿女”八个汉字。

2、理解汉字的意思,尤其是“食”和“行”。

一、复习旧知,引出新授。

1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)。

多种形式认读。

2、这些都是我们自然中的一种现象,和我们的生活密切相关。今天我们要认识8个汉字,他们也是我们生活中不可缺少的一部分。

[出示:图和字]仔细看一看,图上的人们在干什么(前4幅图)。

读图,认识汉字,理解意思。

说一说:说一说图上的人们在干什么。

读一读:读准字音,是什么意思。

想一想:我们的生活为什么离不开他们。

二、交流所学。

1、认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。

示范:我认识了衣,衣服的衣,请大家跟我读——衣。

2、生活中能少了它吗?为什么?

不同天气,我们穿不同的.衣服(出图,了解)。

你能给它找到词语朋友吗?

(剩下的3个用同样的形式学习)。

三、学习后4个字。

生活中,还有一些人也是和我们密不可分的。(出图)。

认读:父母,理解意思。

我们都是爸爸妈妈的——儿女。

三、检查识字情况。

1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。

2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。

3、齐读。

四、总结。

1、16个汉字一起出示。

读一读,读出韵味。

2、学生拓展阅读。

认一认3。

风雨雷电。

衣食住行。

父母儿女。

位置数学教案篇七

1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学重点。

用方向和距离描述物体的位置。

教学难点。

对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程。

一、创设情境生成问题。

春季是运动的时节,我们同学们都很爱好运动,不久我校就会举行一次越野比赛,现在老师将越野图展现给大家。

二、探索交流解决问题。

1、出示越野图的起点和终点位置。

2、如果你是一名运动员,你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)。

3、自主探究,小组讨论,合作交流。

例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时,可以与主题图的教学结合进行,通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。

准确的可以说是东偏北30°,那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时,一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。

(距离1千米)如果没有距离又会怎样?

1号点在起点的东偏北30°的方向上,距离是1千米。你学会表示了吗?

三、巩固练习内化提高。

做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图,通过方向与距离的确定,使学生进一步明确确定方向的具体方法。

练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。

四、回顾整理反思提升。

位置数学教案篇八

1、知识与技能:使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义,知道确定第几行、第几列的规则,初步理解数对的含义,会用数对表示具体情境中的位置。

2、过程与方法:使学生体验数学与生活的密切联系,进一步提高用数学的眼光观察生活的意识。

3、情感、态度与价值观:培养学生的空间意识能力,进一步培养数感。

1、教学重点:会用数对确定物体的位置。

2、教学难点:正确区分“列”和“行”的顺序。

多媒体。

一、情境引入:

(出示教材第19页情境图中张亮那一列同学的座位)。

学生可能说:第3个、从前面数第3个、从后面数第3个等。

教师引导学生分析,要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几个就行了。

2、揭题:今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。

(板书课题:用数对确定物体的位置)。

二、互动新授。

(一)明确行、列的意义。

1、师引导:这么多表示方法有些乱,同学们所说的“排”,在数学上竖排叫“列”,横排叫“行”。(板书:列行)。

并明确:数“列”的时候习惯上从左往右数,依次为第1列、第2列……数“行”的时候习惯上从前往后数,依次为第1行、第2行……把教材第19页情境图上的每一列和每一行按顺序写上,同桌互相指一指。

说明:通常情况下,描述物体位置时先说列,再说行。

让学生用正确的方法描述张亮的位置。(第2列、第3行)。

2、引导:你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗?(举例王艳、赵雪,周明的位置等)。

让学生随便指图上一人,同桌互相说一说他的位置。(学生练习)。

(二)认识数对。

1、引导:表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习的主要内容:用数对确定位置。张亮在第2列、第3行的位置,可以用数对(2,3)表示。

2、质疑:根据描述的习惯,你认为括号里这两个数各表示什么?

(第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。)。

强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。

(三)用数对表示位置,根据数对确定位置。

1、让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。(王艳、赵雪等)。

学生回答:王艳的位置用数对表示是(3,4),赵雪的位置用数对表示是(4,3)。

2、讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题?

(不要把列和行弄颠倒了。)。

(四)应用知识。

1、先说一说自己班里,哪里是第一列,哪里是第一行,并让学生用数对表示自己的位置。指多名学生回答,加强数对练习。

2、你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗?说一说,并思考有什么发现。

(1)让学生互相说一说,并讨论。

(2)师引导:前后邻居数对的第一个数与自己相同,左右邻居数对的第二个数与自己相同。

3、做游戏:教师说数对,学生根据数对找出相应的同学。

4、找数对:大家来找一找生活中的数对。

学生自由发言,指名学生说一说,如找座位,找楼座等。

三、巩固拓展。

完成教材第19页“做一做”。

先让学生分组讨论,然后再说一说。

四、课堂小结。

师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识?

生1:我学会了怎样用数对表示位置。

生2:我知道了数对中第一个数表示列,第二个数表示行。

师:除了以上两位同学所说的之外,在用数对表示物体的位置时还要注意,列是从左往右数,行是从前往后数。

五、作业:教材第21页练习五第1、2题。

板书设计。

用数对确定物体的位置。

竖排一列左一右。

横排一行前一后。

作业设计。

课后小结。

在方格纸上用数对确定物体的位置。

教学目标。

1、知识与技能:理解方格纸上数对的含义。

2、过程与方法:结合方格纸用数对来确定物体的位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。

3、情感、态度与价值观:在确定位置的过程中,增强学生解决实际问题的能力,提高应用意识。

教学重难点。

1、教学重点:掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。

2、教学难点:正确描述物体所在的位置。

教具准备。

师:多媒体。生:方格纸。

教学过程。

一、情境引入。

(数对中的第一个数字表示“列”,第二个数字表示“行”。)。

引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。

指学生回答,并说一说是怎么确定它们的位置的。

二、互动新授。

1、出示教材第20页“动物园示意图”。

(1)引导学生观察图,并比较它和刚才的示意图有什么不同。

引导学生理解图意:横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的.各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。

(2)提出问题:图上的数字表示什么?

引导学生理解:纵向排列的数字表示行,从下往上数;横向排列的数字表示列,从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为o。

(3)引导学生观察这幅方格图,问:你能用数对表示出大门的位置吗?

指生回答:大门(3,0)。

组织同桌互相说一说其他场馆的位置。

小组互相交流、探讨,教师进行相应的指导。

集体订正,并用多媒体出示各场馆的位置:

大象馆(1,4)、猴山(2,2)、大门(3,0)、熊猫馆(3,5)、海洋馆(6,4)。

2、指生到黑板指一指下面场馆的位置:飞禽馆(1,1)、猩猩馆(0,3)、狮虎山(4,3)。

并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。

引导学生回答:飞禽馆(1,1)是在第1列第1行,猩猩馆是(1,3)在第1列第3行,狮虎山是(4,3)在第4列第3行。

3、拓展延伸。

引导学生说出:大象馆和飞禽馆在同一列,它们的数对第一个数相同;猩猩馆和狮虎山在同一行,它们的数对第二个数相同。

师小结:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

(2)质疑:如果用(某,4)表示某场馆的位置,能确定在哪里吗?

小组交流,并指生汇报。

教师引导学生总结:由于字母表示的数不确定,所以这样的数对只能确定这个场馆在哪一条横线上,但不能确定这个场馆的具体位置,使学生明确必须要有两个数才能确定一个位置。

4、找生活中的数对。

用数对表示位置在生活中有着广泛的应用,你能举出例子吗?

小组讨论交流,如:地球仪上的经纬网、十字绣、围棋棋盘等。

三、巩固拓展。

1、完成教材第20页“做一做”第1题。

先让学生自主完成,然后再说一说你是怎么确定的。

2、完成教材第20页“做一做”第2题。

先把题目的要求读一读,自主完成,然后同桌互相交流。

四、课堂小结。

师:同学们,这节课你们都学会了哪些知识?

生1:我学会了在方格图上用数对表示位置。

生2:我知道表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

五、作业:p21~22练习五第3、4、6题。

板书设计。

在方格纸上用数对确定物体的位置。

熊猫馆(3,5)海洋馆(6,4)。

猴山(2,2)大象馆(1,4)大门(3,0)。

表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;

表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。

位置数学教案篇九

1、使学生知道地图上的方向。

2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

3、进一步培养学生的空间观念。

使学生学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。

自制课件。

一、复习。

1、汇报课外认方向的情况。

2、说说教室和校园的东西南北各有什么。

二、探究新知。

(一)教学例2。

1、观察第3页的校园图,你能画出校园的.示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向?

2、学生同桌合作画。

3、交流汇报:把学生画的多种情况展示出来。

4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?(没有统一的标准,太乱了。)。

5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在,你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。

6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3。

1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?(图上标有)。

2、两个小朋友在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?

4、同桌互相说。

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

三、巩固练习。

1、认一认地图上的方向:(课件)。

2、做一做。

从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习。

1、观察第2页广场图,请根据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题:观察中国地图,先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比,谁说得对!讲评。

4、引导学生阅读:你知道吗?

五、总结。

六、布置预习。

1、查找有关指南针的资料。

2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。

位置数学教案篇十

教科书第5—8页内容。

知识与技能:

会描述物体在平面的相对位置,能根据平面位置确定物体。

过程与方法:

通过一系列的活动创设情境,在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程,掌握确定位置的方法。

情感态度价值观:

在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,激发学生的学习兴趣。

确定位置的方法。

教学挂图、卡片、座位卡等。

一、创设情境,引入课题。

今天的这节课我们班来了这么多的老师听课,你们高兴吗?想让这些老师认识你们吗?谁来做个自我介绍。

请一名学生做自我介绍,然后提问,这个同学叫什么名字?他坐在什么位置?这节课我们就来学习物体的位置。(板贴课题:位置)。

二、探讨确定位置的不同方法。

(一)、探讨用“第几组第几位”确定位置。

请同学们数一数,我们班有几个小组。教师说明:习惯上我们把竖着的说成组。

1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组,再确定在第几位。

同桌之间互相说一说自己的位置,然后指名说出自己的位置。

2、游戏:找朋友。

游戏规则:请一位同学说出自己好朋友的位置,其他同学猜猜他好朋友是谁。

3、填写座位卡。

同学们都会说自己的位置,那我们能不能把自己的位置写下来呢?拿出准备好的座位卡,认真的填上自己的座位号。填好后,同桌之间互相检查。

4、找新座位。

把刚填好的座位卡收上来重新分发,根据新的座位号找到自己的新座位。

5、帮助没有找到座位的同学找座位,培养学生的`互助精神。

6、检查学生确定的新座位。

(1)、互相检查,及时调整。

(2)、学生自报座位号,集体判断。

7、小结:刚才我们是通过什么词语来确定位置的?(板贴:第几组第几位)。

(二)探讨用“第几排第几个”确定位置。

1、出示动物挂图,说明:我们习惯把横着的说成排。

2、教师说出位置,指名说出动物名称。

3、教师说出动物名称,指名说出位置。

4、互动:同桌之间一人模仿老师提问,一人作答。并请几组演示,培养学生的语言表达能力。

5、小结:这一次我们又是通过什么词语来确定位置的呢?(板贴:第几排第几个)。

三、实践应用、拓展提高。

活动:蚂蚁找食物。

1、老师演示蚂蚁吃苹果的路线。

2、指名板演蚂蚁吃香蕉的路线。

3、小组合作完成蚂蚁吃梨和虫子的路线。(完成后集体订正)。

四、全课总结。

位置。

第几组第几位。

第几排第几个。

动物挂图蚂蚁找食物图片。

位置数学教案篇十一

1.行和列的意义:竖排叫列,横排叫行。

2.数对可以表示物体的位置,也可以确定物体的位置。

3.数对表示位置的方法:先表示列,再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来,再用逗号隔开。如:(7,9)表示第7列第9行。

4.两个数对,前一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一列上。如:(2,4)和(2,7)都在第2列上。

5.两个数对,后一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一行上。如:(3,6)和(1,6)都在第6行上。

6.物体向左、右平移,行数不变,列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移,列数不变,行数加上或减去平移的格数。

位置数学教案篇十二

人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。

二、教学目标:

2、培养辨认方向的意识,找出四个方向的排列规律,发展学生的空间观念。

3、加强数学与生活的联系,调动学生的学习兴趣。

三、教学重、难点:

重点:能在实际情景中辨认东南西北四个方向,了解地图上的方向规定。

难点:明确东南西北四个方向的位置关系,掌握先定一个方向,再认其它方向的辨认方向方法。

四、教学过程。

(一)猜谜激趣,引入方位。

谜语:一位勤劳老公公,天色一亮就开工,若有一天不见他,不是下雨就刮风。

师问:你们猜猜,这是什么?

这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。

(二)在实际观察与活动中感觉方位。

1、认一认(课件出示)。

(1)师引导:这是小明小朋友的学校平面图,我们来帮他找一找学校里建筑的位置。

2、找一找。

(1)刚才我们认识了东南西北四个方向,谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢?

(2)请一位学生按方向的顺序边说边指方向,让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。

(3)请学生分别面向南、西、北,想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向?

(三)了解地图的方向规定。

1、看一看。

(1)同学们,你们见过中国地图吗?

(2)师讲述。

我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”,“海南”是我国最南的一个省,而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们,你们一定看过《西游记》,其中唐僧师徒翻过座座高山,越过条条大河,要到哪里去取经?(西天)。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山,世界屋脊青藏高原。

师:同学们,现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗?

(教师引导:上北、下南、左西、右东)。

(3)填空:五岳。

(四)做一做。

小明要去体育场,怎么走?

(五)延伸学习。

从这个指南针上你可以找出哪几个方向?(八个方向)。

位置数学教案篇十三

导学课堂以“导、学、练”为核心要素,体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想,其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课,达到激趣煽情、明确主题的目的;以问题或活动组织自学,并用自学提示给予方法、方向引导,给足学生自主学习的时间和空间;一多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究,解开疑惑;以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。在课内比教学活动中,我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想,让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂,现以《确定位置》为例呈现我们的研究与思考。

北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第80页。

1.教材的地位和作用。

《确定位置(一)》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前,学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识,也认识了简单的路线,具备了初步的观察、操作等活动经验,建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段,既是认识图形知识的继续,又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础,起着承前启后的作用,这是一节探索活动课。

2.学生情况分析。

由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题,四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础,但是,在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达,探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如:做操要按顺序排队;看电影时找座位;开家长会时,将自己的座位信息告诉家长,方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此,教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验,引导学生自主探索,为后期学习奠定知识基础和方法储备。

1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。

2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。

3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。

学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。

1.教学方法。

采用探究式教学方法,整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助,体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者,学生是活动的主体。

2.活动的开展。

根据学生的.年龄特点以活动的方式让学生动手操作、大胆尝试,在玩中学,学中玩,在合作交流中快乐地学习数学。

教学课件,座号卡片,方格纸。

课前活动:游戏——听口令、做动作。

一、游戏导入,激发兴趣。

1、认识同学,产生疑惑。

听课的老师想认识我们班的一个同学们,老师来推荐一个同学,是哪个就请站起来让老师们认识一下:

这个同学的位置在第3组,他是谁呢?(怎么没有同学站起来呢?看来老师说的位置不确定)。

这个同学的位置在第4位,是谁该知道了吧!

2、引发问题,揭示课题。

怎没还是不知道是哪个同学呢?到底怎样表示才能确定他的位置呢?今天我们一起来学习确定位置。

设计意图:老师推荐认识同学,学生很想知道是不是自己,到底是哪个同学,抓住学生这一心理,以便激发学生参与学习的兴趣,集中学生的注意力,将学生的思维引到课堂中来,同时,老师故弄玄虚,不说完条件,让学生猜不出来,形成矛盾冲突,产生疑惑,激发了学生的好奇心,让学生从身到心都走进课堂。

二、活动导学,探究新知。

(一)引导学习认识数对。

看一看:出示班级座位图,引导学生观察发现。

找一找:在座位图上找到小青的位置。

做一做:把小青的位置用自己喜欢的方式表示出来。

说一说:展示自己的表示方法。

议一议:引出数对。

学一学:认识数对。

设计意图:认识数对时安排了“看一看、找一找、做一做、说一说、议一议、学一学”活动,主要是想丰富表象,让学生去充分的感知,从而明白数对的产生、数对的重要,增强学生对数对进一步探究的欲望。

(二)自主学习理解数对。

2、问题提示,指导自学——出示自学提示,理解学习要求。

3、汇报交流,深化自学——学生汇报自学情况,师生总结确定位置的方法。

设计意图:自主学习是新课程倡导的教学方式,可是,很多时候的自学往往是盲目的,这里,设疑引入自学主要是想激励学生探究欲望,设计自学提示,目的在于自学方式、方法上引导,在汇报中导学导疑,主要是展示学生自学成果,解开学生心中的疑惑,从而提高自主学习的效果。

(三)探究学习提炼数对。

1、导出坐标图,并用数对说说图中同学的位置。

2、出示本班座位图,数对点名说位置。

3、出示问题,组织讨论。

4、展示汇报,总结规律。

设计意图:学生在具体情境中理解了数对,但只是形象上的,表面上的理解,并没有完全形成数学知识,在此,利用课件提炼出坐标图,并让学生坐标图上用数对说位置,将学生表象上获得的知识提升为数学知识,同时,利用班级座位坐标图引发问题展开讨论,将数学学习进一步升华。

三、情境导练,知识应用。

1、独立完成课本81页第一题、第二题。

2、用数对向老师们介绍自己。

设计意图:导练环节主要是检测巩固知识,课本中的两道题既有用数对表示位置的,也有根据数对找位置的,既有说的、写的,还有画的,能起到检测巩固的作用,“用数对介绍自己”将数学知识应用于生活,同时,与开课情境首尾相应。

四、知识拓展,总结提升。

1、用课件展示课本中的知识拓展,引导学生将数对应用延伸。

2、说一说,你觉得数对知识还可以应用到哪些地方。

设计意图:知识是死的,但知识的获取方式、方法和途径是灵活多样的,更重要的是知识的应用范围是广阔的。以知识拓展为话题结束课堂,对学生有启迪和引导作用。

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