教案可以帮助教师合理安排教学时间和教学内容,提高教学的质量。教案的编写应该从学生的学习需求和兴趣出发,注重学习的主动性和参与性。下面是一些优秀教案范例,供教师们参考借鉴。
位置数学教案篇一
1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中,体验前与后的位置与顺序。
2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。
3、培养学生关于前后的空间观念。
4、培养学生的爱国主义精神。
前与后的位置与顺序。
学生前后空间观念的培养。
尝试教学、情境教学、游戏。
纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程:
一、创设情境,激发兴趣。
1、老师请5名学生上讲台排成队列。
(5名学生排成队列,其余学生描述其中一位学生的位置)。
2、在老师的口令下,学生按要求调换位置(把原来排在第二位的同学,依次往后进行调换,换三次,最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到:前后的位置与顺序,具有一定的相对性。
引导学生“()同学在()同学前面,在()同学后面,”“()在最前面”等较规范的语言来描述。
二、观察讨论、学习新知。
1、(有了前面的情境设计做铺垫,学生已初步体验到了前后的位置与顺序,因此新课知识,应由学生自己通过观察、讨论来掌握。)。
2、老师出示电脑:小动物赛跑。
电脑演示:小鹿、小狐狸、小白兔,小蜗牛参加赛跑,起跑后不久,他们的位置发生了改变。
(学生看电脑观察小动物的位置变化)。
问:如果比赛继续进行,可能会有什么情况发生?(目的:启发学生的法语异思维,充分发挥学生学习的自主能动性,培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性)。
3、看书:第2页上面的图:让学生看图答。
三、练习巩固、启发思维。
1、说一说。
(1)你的座位前面是谁?后面是谁?(目的:让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性)。
(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在第几位?(使学生学会从前面数或者从后面数,得到不同的答案)。
2、第2页的做一做的第二题,然后全班集体订正。
3、游戏:
(1)请一名学生扮演司机,老师扮演售票员,5名学生扮演站牌(手持站牌站在教室5个不同的地方),其余学生扮演等车的乘客(可任意选择站起来牌),在教室里进行坐车游戏。
师出示其中一个站牌,请学生说说站起来牌的意义。
师:各位乘客,欢迎您坐我们的.公共汽车,本车的起点站起来是“火车站”,终点站是“动物园”,有上车的乘客请上车。
师:你想到什么地方去?到你要去的地方,有多少站?
每到一站,老师都报出站不同,学生自由地上下车,但要求说出自己坐多少站?(答案不唯一)。
(2)请同学们看,现在老师是前面朝你们站着,那么黑板在老师的哪一面?老师在黑板的哪一面?你们在老师的哪一面?(与一名学生合作),他在我的哪一面?(前面)换位置后再问:现在呢?(后面)师生同时向左转后再问:现在呢?(后面)。
师:对,请同学们记住:面朝的方向就是———。
生:前。
师:背对的方向则是————。
生:后。
师:前与后只是相对的,而不是绝对的。
四、家庭游戏、知识巩固。
(2)向家长说说,做课间操时,排在前面和后而的分别是谁?
位置数学教案篇二
教学目标:
1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
2.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
教学重点:
1.在具体情境中,能用数对表示位置,并能在方格纸上用数对确定位置。
教学难点:
1.结合生活情境,使学生体验确定位置的重要性。
教学过程:
一、活动引入,认识数对。
1.明确列、行排列规则。
(1)课代表坐在哪里?你能用数介绍他的位置。
生可能出现:
a第3排第4个。
b第4组第3个。
(2)怎样才能正确、简明地说出课代表的位置呢?
我们把竖排叫做列,确定第几列一般从左往右数,引导生按列报数;横排叫做行,确定第几行一般从前往后数,引导生按行报数。
(3)课代表坐在第几列第几行?(同时板书)。
中队长坐在哪里?(板书)。
2.抽象座位表,认识数对。
如果用下面这样的图表示同学们的座位,你能找到课代表的位置吗?
位置数学教案篇三
1、根据数对,在方格上标出各种动物的位置。
熊猫(2,1)、小兔(3,4)、小猫(2,4)、小狗(3,1)。
2、完成练习五第3题。
让学生对照数对涂方格,涂描后教师展示学生的进行对照。
3、完成练习五第5题。
让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则,并会用数对确定棋子的位置。
位置数学教案篇四
1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
2、利用方向板辨认教室中的八个方向。
3、坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
4、出示我国行政区域图,问:这是哪国的地图?适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,
北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
(1)厦门在北京的_____方向。
(2)_____大致在北京的西北方向,
_____大致在北京的西南方向,
(3)北京的东南方有_____省市。
位置数学教案篇五
1.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.使学生会看简单的路线图(四个方向),并能描述行走的路线。
3、借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
位置数学教案篇六
1、了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
(出示指南针图)由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:指南针是用来指示方向的。早在20xx多年前,我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南,后来又发明了罗盘。指南针是我国古代四大发明之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响,红色的一头总是指向北,白色的一头总是指向南。人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。
2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。(北面是教学楼,南面是花坛,东面是图书馆,西面是体育馆)。
3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和南之间的方向就叫东南。从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
位置数学教案篇七
1、进行函数初步知识渗透。
1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。
2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。
能用数对表示物体的位置。
:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。
一、导入
2、学生各抒己见,讨论出用第几列第几行的方法来表述。
二、新授
1、教学例1
(2) 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)
(3) 教学写法:同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)
2、小结例1:
(1) 确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)
(2) 我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。
3、练习:
(1) 教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。
(2) 生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。
4、教学例2
(1) 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图),如何表示出图上的场馆所在的位置。
(2) 依照例1的'方法,全班一起讨论说出如何表示大门的位置。(3,0)
(3) 同桌讨论说出其他场馆所在的位置,并指名回答。
(4) 学生根据书上所给的数据,在图上标出飞禽馆猩猩馆狮虎山的位置。(投影讲评)
三、练习
1、练习一第4题
(1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。
(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。
2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置
3、练习一第6题
(1)独立写出图上各顶点的位置。
(3)照点a的方法平移点b和点c,得出平移后完整的三角形。
(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(图形不变,右移时列也就是第一个数据发生改变,上移时行也就是第二个数据发生改变)
四、总结
我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?
五、作业
练习一第1、2、5、7、8题。
位置数学教案篇八
1、通过具体的活动,认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。
3、发展学生的空间观念。
教学重点。
用方向和距离描述物体的位置。
教学难点。
对任意角度具体方向的准确描述。
教学过程。
一、创设情境生成问题。
春季是运动的时节,我们同学们都很爱好运动,不久我校就会举行一次越野比赛,现在老师将越野图展现给大家。
二、探索交流解决问题。
1、出示越野图的起点和终点位置。
2、如果你是一名运动员,你将从起点向什么方向行进?(方向标)加方向标有什么好处?为什么方向标画在起点的位置?(以起点为观测点)。
3、自主探究,小组讨论,合作交流。
例1的学习是让学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学时,可以与主题图的教学结合进行,通过情境使学生明确需要方向和距离两个条件才能确定物体的位置。活动中确定方向的具体方法可以让学生小组合作进行探索。
准确的可以说是东偏北30°,那可以用北偏东60°这样表示吗?在说具体位置时,一般先说与物体所在方向离得较近(夹角较小)的方向。——靠近哪个方向就把那个方向放在前面。
(距离1千米)如果没有距离又会怎样?
1号点在起点的东偏北30°的方向上,距离是1千米。你学会表示了吗?
三、巩固练习内化提高。
做一做呈现了小明家附近几处建筑物的位置示意图,通过方向与距离的确定,使学生进一步明确确定方向的具体方法。
练习三第1、2题是相应的在地图上确定方向的练习。
四、回顾整理反思提升。
位置数学教案篇九
教学内容】:教材p114第4题及练习二十五第1题。
教学目标】:
知识与技能:使学生能够准确地、熟练地用数对表示位置。
过程与方法:经历用数对表示位置的过程,掌握将数对应用于生活中的方法。
情感、态度与价值观:激发学生的学习兴趣,感受数学在日常生活中的应用。
教学重、难点】。
重点:用数对确定位置。
难点:培养学生灵活运用知识的能力。
教学方法】:组织练习,质疑引导。练习体验,小组交流。
教学准备】:多媒体。
教学过程】。
位置数学教案篇十
教学内容:
例2、例3及练习。
教学目标:
1、使学生知道地图上的方向。
2、使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
3、进一步培养学生的空间观念。
重点难点:
使学生学会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
教学准备:
自制课件。
教学过程:
一、复习。
1、汇报课外认方向的情况。
2、说说教室和校园的东西南北各有什么。
二、探究新知。
(一)教学例2。
1、观察第3页的校园图,你能画出校园的示意图吗?怎样画,能让别人看懂方向?
2、学生同桌合作画。
3、交流汇报:把学生画的多种情况展示出来。
4、请大家观察这几种不同的示意图,你觉得怎么样?(没有统一的标准,太乱了。)。
5、为了方便交流,地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。现在,你能按这个要求画出示意图吗?并注意标上“北”的方向。
6、学生独立绘制“上北下南、左西右东”的示意图。
(二)教学例3。
1、观察例3图,你是怎么找到“北”边的?(图上标有)。
2、两个小朋友在做什么?
3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图,同桌互相看看指对了吗?
4、同桌互相说。
去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?
三、巩固练习。
1、认一认地图上的方向:(课件)。
2、做一做。
从图上获知“北”,根据“上北下南左西右东”练习指一指。
四、综合练习。
1、观察第2页天安门广场图,请根据示意图指出东西南北。
2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?
3、第6页第3题、第7页第4题:观察中国地图,先找出“五岳”。现在告诉你中岳是嵩山,你能根据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比,谁说得对!讲评。
4、引导学生阅读:你知道吗?
五、总结。
六、布置预习。
1、查找有关指南针的资料。
2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
板书设计:
绘制平面图弄清方向。
上北下南,左西右东找到位置。
位置数学教案篇十一
教学内容:
认一认1》。
教学目标:
1、认识本课的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。
教学重难点:
学生的识字量差异很大,如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情,同时,简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字,如:金,耳等,成为本课的一个重难点。
教学准备:
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时。
课时目标:
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字。
2、理解汉字的意思,尤其是“目”和“口”,能说出每个器官都有什么作用。
一、自学:看图。
1、猜谜语:小时四只脚,大时两只脚,老时叁只脚。
(谜底:人)看图,认读。
给汉字找朋友:人——好人、人们、人群……。
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官,比如,这是我们的——手。
说一说,你的小手,可以做些什么?
认读:手。
3、除了手,还有哪些?(出示:图)自己看一看,说一说。
二、互学:认识汉字。
1、指名说。
2、和他们相对应的汉字你认识吗?
我的十分钟:
小组活动:
1、联系图,认一认,如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。
示范:我认识了口,口就是嘴巴,请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的6个用同样的形式学习)。
三、检查识字情况。
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。
2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。
游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作,指身上的部位。
3、齐读。
第二课时。
课时目标:
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字。
2、理解汉字的意思,知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知,引出新授。
1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)。
多种形式认读。
[出示:图和字]仔细看一看,读一读。
二、互学:认识汉字。
1、谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)。
2、“金”:这个字谁会读?(强调读音:前鼻音,读准确)开火车。
见过金吧?说说在哪里看见过?
你能给这个汉字找到词语朋友吗?
小组活动:
3、用同样的方法,学习剩下的七个汉字。
读一读:读准字音。
说一说:说一说在哪里见过,或有什么作用。
想一想:给汉字找到词语朋友。
四、交流所学。
1、认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。
示范:我认识了木,木头的木,请大家跟我读——木。
2、木头有什么用?找一找,在我们的教室中有哪些是木头做的?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的6个用同样的形式学习)。
三、检查识字情况。
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。
2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读,读出韵味。
2、学生拓展阅读。
板书设计:
认一认1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置数学教案篇十二
1、认识本课的16个汉字,读准字音。
2、通过观察图画,初步理解本课汉字的字义。
学生的识字量差异很大,如何让已经认字的孩子依然保持强烈的识字热情,同时,简单生动地教会不认字的孩子一些难认的字,如:金,耳等,成为本课的一个重难点。
课件、汉字卡片。学生准备小卡片。
两课时。
第一课时。
1、认识“人口手足舌牙耳目”八个汉字。
2、理解汉字的意思,尤其是“目”和“口”,能说出每个器官都有什么作用。
一、自学:看图。
1、猜谜语:小时四只脚,大时两只脚,老时叁只脚。
(谜底:人)看图,认读。
给汉字找朋友:人——好人、人们、人群……。
2、我们每个人的身上都有许多不可缺少的器官,比如,这是我们的——手。
说一说,你的小手,可以做些什么?
认读:手。
3、除了手,还有哪些?(出示:图)自己看一看,说一说。
二、互学:认识汉字。
1、指名说。
2、和他们相对应的汉字你认识吗?
我的十分钟:
小组活动:
1、联系图,认一认,如果有不认识或者不确定的可以问一问同桌或前后左右的小朋友。
2、说一说每一器官有什么作用。
3、给每个汉字找一找词语朋友。
三、交流所学。
1、你认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。
示范:我认识了口,口就是嘴巴,请大家跟我读——口。
2、我们的小嘴巴有什么用?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的6个用同样的形式学习)。
三、检查识字情况。
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。
2、游戏一:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。
游戏二:“找朋友”老师指字,学生做出相应的动作,指身上的部位。
3、齐读。
第二课时。
1、认识“金木水火山石田土”八个汉字。
2、理解汉字的意思,知道这些自然物质在大自然中有什么作用。
3、正确区分同音字“木”和“目”
一、复习旧知,引出新授。
1、小朋友们,上节课,我们认识了八个汉字朋友,还记得吗?(出示)。
多种形式认读。
[出示:图和字]仔细看一看,读一读。
二、互学:认识汉字。
1、谁会读?做小老师教大家读一读(2——3组)。
2、“金”:这个字谁会读?(强调读音:前鼻音,读准确)开火车。
见过金吧?说说在哪里看见过?
你能给这个汉字找到词语朋友吗?
3、用同样的方法,学习剩下的七个汉字。
读一读:读准字音。
说一说:说一说在哪里见过,或有什么作用。
想一想:给汉字找到词语朋友。
四、交流所学。
1、认识了哪个汉字朋友,上来说给大家听。
示范:我认识了木,木头的木,请大家跟我读——木。
2、木头有什么用?找一找,在我们的教室中有哪些是木头做的?
你能给它找到词语朋友吗?
(剩下的6个用同样的形式学习)。
三、检查识字情况。
1、(出示)8个汉字,用各种方法读记。
2、游戏:“谁的眼睛快”老师指字,学生抢读。
3、齐读。
四、总结。
1、16个汉字一起出示。
读一读,读出韵味。
2、学生拓展阅读。
认一认1。
人口手足。
舌牙耳目。
金木水火。
山石田土。
位置数学教案篇十三
教科书第5—8页内容。
知识与技能:
会描述物体在平面的相对位置,能根据平面位置确定物体。
过程与方法:
通过一系列的活动创设情境,在具体的情境中让小说家利用“第几组第几位”、“第几排第几个”等方式确定位置的过程,掌握确定位置的方法。
情感态度价值观:
在合作与交流的过程中,获得良好的情感体验,激发学生的学习兴趣。
确定位置的方法。
教学挂图、卡片、座位卡等。
一、创设情境,引入课题。
今天的这节课我们班来了这么多的老师听课,你们高兴吗?想让这些老师认识你们吗?谁来做个自我介绍。
请一名学生做自我介绍,然后提问,这个同学叫什么名字?他坐在什么位置?这节课我们就来学习物体的位置。(板贴课题:位置)。
二、探讨确定位置的不同方法。
(一)、探讨用“第几组第几位”确定位置。
请同学们数一数,我们班有几个小组。教师说明:习惯上我们把竖着的说成组。
1、现在我们就按这个顺序先确定自己在第几组,再确定在第几位。
同桌之间互相说一说自己的位置,然后指名说出自己的位置。
2、游戏:找朋友。
游戏规则:请一位同学说出自己好朋友的位置,其他同学猜猜他好朋友是谁。
3、填写座位卡。
同学们都会说自己的位置,那我们能不能把自己的位置写下来呢?拿出准备好的座位卡,认真的填上自己的座位号。填好后,同桌之间互相检查。
4、找新座位。
把刚填好的座位卡收上来重新分发,根据新的座位号找到自己的新座位。
5、帮助没有找到座位的同学找座位,培养学生的`互助精神。
6、检查学生确定的新座位。
(1)、互相检查,及时调整。
(2)、学生自报座位号,集体判断。
7、小结:刚才我们是通过什么词语来确定位置的?(板贴:第几组第几位)。
(二)探讨用“第几排第几个”确定位置。
1、出示动物挂图,说明:我们习惯把横着的说成排。
2、教师说出位置,指名说出动物名称。
3、教师说出动物名称,指名说出位置。
4、互动:同桌之间一人模仿老师提问,一人作答。并请几组演示,培养学生的语言表达能力。
5、小结:这一次我们又是通过什么词语来确定位置的呢?(板贴:第几排第几个)。
三、实践应用、拓展提高。
活动:蚂蚁找食物。
1、老师演示蚂蚁吃苹果的路线。
2、指名板演蚂蚁吃香蕉的路线。
3、小组合作完成蚂蚁吃梨和虫子的路线。(完成后集体订正)。
四、全课总结。
位置。
第几组第几位。
第几排第几个。
动物挂图蚂蚁找食物图片。
位置数学教案篇十四
导学课堂以“导、学、练”为核心要素,体现“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想,其课堂形式是以游戏、生活情境导出问题、导入新课,达到激趣煽情、明确主题的目的;以问题或活动组织自学,并用自学提示给予方法、方向引导,给足学生自主学习的时间和空间;一多层次、多形式的交流和教师的引导点拨方式展开探究,解开疑惑;以紧扣教学目标的练习检测学习效果、以解决生活中的实际问题巩固知识、以具有拓展性、延伸性的问题或练习将探究学习引向延伸。在课内比教学活动中,我将导学课堂用于数学课堂来落实“自主、合作、探究”的教学理念和“以教师为主导、以学生为主体”的教学思想,让数学课堂成为活动的课堂、思维的课堂,现以《确定位置》为例呈现我们的研究与思考。
北师大版《义务教育课程标准实验教科书》四年级上册第80页。
1.教材的地位和作用。
《确定位置(一)》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第一课时的内容。在此之前,学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识,也认识了简单的路线,具备了初步的观察、操作等活动经验,建立了一定的空间观念。此课的学习安排在第二学段,既是认识图形知识的继续,又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础,起着承前启后的作用,这是一节探索活动课。
2.学生情况分析。
由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题,四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础,但是,在表示方式都是按照自己习惯的方式来表达,探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如:做操要按顺序排队;看电影时找座位;开家长会时,将自己的座位信息告诉家长,方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此,教学确定位置这节内容要充分利用学生的知识经验,引导学生自主探索,为后期学习奠定知识基础和方法储备。
1、能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置;能在方格纸上用“数对”的方法确定位置。
2、结合具体情境,探索确定位置的方法,培养学生的理解和应用能力。
3、通过小组活动、游戏等方式培养学生的合作意识,体会学习数学的乐趣。
学会“数对”的表示方法,能在方格纸上用“数对”来确定位置。
1.教学方法。
采用探究式教学方法,整个活动过程充满了师生之间、生生之间的交流与互助,体现了教师是教学活动的组织者、引导者、合作者,学生是活动的主体。
2.活动的开展。
根据学生的.年龄特点以活动的方式让学生动手操作、大胆尝试,在玩中学,学中玩,在合作交流中快乐地学习数学。
教学课件,座号卡片,方格纸。
课前活动:游戏——听口令、做动作。
一、游戏导入,激发兴趣。
1、认识同学,产生疑惑。
听课的老师想认识我们班的一个同学们,老师来推荐一个同学,是哪个就请站起来让老师们认识一下:
这个同学的位置在第3组,他是谁呢?(怎么没有同学站起来呢?看来老师说的位置不确定)。
这个同学的位置在第4位,是谁该知道了吧!
2、引发问题,揭示课题。
怎没还是不知道是哪个同学呢?到底怎样表示才能确定他的位置呢?今天我们一起来学习确定位置。
设计意图:老师推荐认识同学,学生很想知道是不是自己,到底是哪个同学,抓住学生这一心理,以便激发学生参与学习的兴趣,集中学生的注意力,将学生的思维引到课堂中来,同时,老师故弄玄虚,不说完条件,让学生猜不出来,形成矛盾冲突,产生疑惑,激发了学生的好奇心,让学生从身到心都走进课堂。
二、活动导学,探究新知。
(一)引导学习认识数对。
看一看:出示班级座位图,引导学生观察发现。
找一找:在座位图上找到小青的位置。
做一做:把小青的位置用自己喜欢的方式表示出来。
说一说:展示自己的表示方法。
议一议:引出数对。
学一学:认识数对。
设计意图:认识数对时安排了“看一看、找一找、做一做、说一说、议一议、学一学”活动,主要是想丰富表象,让学生去充分的感知,从而明白数对的产生、数对的重要,增强学生对数对进一步探究的欲望。
(二)自主学习理解数对。
2、问题提示,指导自学——出示自学提示,理解学习要求。
3、汇报交流,深化自学——学生汇报自学情况,师生总结确定位置的方法。
设计意图:自主学习是新课程倡导的教学方式,可是,很多时候的自学往往是盲目的,这里,设疑引入自学主要是想激励学生探究欲望,设计自学提示,目的在于自学方式、方法上引导,在汇报中导学导疑,主要是展示学生自学成果,解开学生心中的疑惑,从而提高自主学习的效果。
(三)探究学习提炼数对。
1、导出坐标图,并用数对说说图中同学的位置。
2、出示本班座位图,数对点名说位置。
3、出示问题,组织讨论。
4、展示汇报,总结规律。
设计意图:学生在具体情境中理解了数对,但只是形象上的,表面上的理解,并没有完全形成数学知识,在此,利用课件提炼出坐标图,并让学生坐标图上用数对说位置,将学生表象上获得的知识提升为数学知识,同时,利用班级座位坐标图引发问题展开讨论,将数学学习进一步升华。
三、情境导练,知识应用。
1、独立完成课本81页第一题、第二题。
2、用数对向老师们介绍自己。
设计意图:导练环节主要是检测巩固知识,课本中的两道题既有用数对表示位置的,也有根据数对找位置的,既有说的、写的,还有画的,能起到检测巩固的作用,“用数对介绍自己”将数学知识应用于生活,同时,与开课情境首尾相应。
四、知识拓展,总结提升。
1、用课件展示课本中的知识拓展,引导学生将数对应用延伸。
2、说一说,你觉得数对知识还可以应用到哪些地方。
设计意图:知识是死的,但知识的获取方式、方法和途径是灵活多样的,更重要的是知识的应用范围是广阔的。以知识拓展为话题结束课堂,对学生有启迪和引导作用。
位置数学教案篇十五
1.行和列的意义:竖排叫列,横排叫行。
2.数对可以表示物体的位置,也可以确定物体的位置。
3.数对表示位置的方法:先表示列,再表示行。先用括号把代表列和行的数字或字母括起来,再用逗号隔开。如:(7,9)表示第7列第9行。
4.两个数对,前一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一列上。如:(2,4)和(2,7)都在第2列上。
5.两个数对,后一个数相同,说明它们所表示物体的位置在同一行上。如:(3,6)和(1,6)都在第6行上。
6.物体向左、右平移,行数不变,列数减去或加上平移的格数。物体向上、下平移,列数不变,行数加上或减去平移的格数。
位置数学教案篇十六
人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。
二、教学目标:
2、培养辨认方向的意识,找出四个方向的排列规律,发展学生的空间观念。
3、加强数学与生活的联系,调动学生的学习兴趣。
三、教学重、难点:
重点:能在实际情景中辨认东南西北四个方向,了解地图上的方向规定。
难点:明确东南西北四个方向的位置关系,掌握先定一个方向,再认其它方向的辨认方向方法。
四、教学过程。
(一)猜谜激趣,引入方位。
谜语:一位勤劳老公公,天色一亮就开工,若有一天不见他,不是下雨就刮风。
师问:你们猜猜,这是什么?
这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。
(二)在实际观察与活动中感觉方位。
1、认一认(课件出示)。
(1)师引导:这是小明小朋友的学校平面图,我们来帮他找一找学校里建筑的位置。
2、找一找。
(1)刚才我们认识了东南西北四个方向,谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢?
(2)请一位学生按方向的顺序边说边指方向,让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。
(3)请学生分别面向南、西、北,想想它们的背面、左面、右面分别是什么方向?
(三)了解地图的方向规定。
1、看一看。
(1)同学们,你们见过中国地图吗?
(2)师讲述。
我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”,“海南”是我国最南的一个省,而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们,你们一定看过《西游记》,其中唐僧师徒翻过座座高山,越过条条大河,要到哪里去取经?(西天)。“西天”就在我国的西方。那里有雄伟的雪山,世界屋脊青藏高原。
师:同学们,现在你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗?
(教师引导:上北、下南、左西、右东)。
(3)填空:五岳。
(四)做一做。
小明要去体育场,怎么走?
(五)延伸学习。
从这个指南针上你可以找出哪几个方向?(八个方向)。
位置数学教案篇十七
1、结合教材提供的素材自主探索确定位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
2、进一步渗透数形结合的思想和方法,感悟数对与位置一一对应思想。
3、初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。
1、能运用数对表示指定的位置。
2、在方格纸上画出指定图形或地点的位置。
提问:怎样用数对表示物体的位置?
用数对表示物体的位置,要先确定列数,再确定行数,即(列数,行数)。
【设计意图】。
通过复习用数对表示位置的方法,让学生明确要先确定列数,再确定行数,为学习新知做好铺垫。
1、学习例2。
(1)引导学生理解图意。
横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各场馆都画成一个点,这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。
(2)师谈话引出问题。
不仅找座位需要确定位置,看图时我们也要确定位置。这张动物园图很清楚地表示了每个场馆的位置,你能说出这个场馆分成了几行几列吗?(0表示列和行的起始)。
大象馆(xx)猴山(xx)海洋馆(xx)。
(4)在图上表示场馆的位置。
出示飞禽馆(1,1),学生说明位置后,再在图上标出位置。
学生独立标出猩猩馆(0,3),狮虎山(4,3)的位置,然后再投影订正。
2、请同学们仔细观察同一行或同一列的数对,有什么地方相同,什么不同?
小结:表示同一列物体位置的数对,它们的第一个数相同;表示同一行物体位置的数对,它们的第二个数相同。
3、适时练习:完成教材第20页“做一做”第1、2题。
学生独立完成,集体讲评。
4、小结:想一想:怎样在方格纸上用数对确定物体的位置?
在方格纸上用数对确定物体的位置,先找出数对表示的是第几列,第几行,然后在列数与行数相交处描点,标上名称。
充分利用学生已有的生活经验和已学过的知识,让学生通过实际操作,会根据题目中所给数对在方格纸上确定具体物体的位置。
1、根据数对,在方格上标出各种动物的位置。
熊猫(2,1)、小兔(3,4)、小猫(2,4)、小狗(3,1)。
2、完成练习五第3题。
让学生对照数对涂方格,涂描后教师展示学生的进行对照。
3、完成练习五第5题。
让学生理解国际象棋在棋盘上表示棋子位置的规则,并会用数对确定棋子的位置。
谈谈今天你的收获?
教后思考:
位置数学教案篇十八
1.运用平移的方法加深用数对确定物体的位置。
按要求完成题目。(答案:数对略)。
(2)写出平行四边形向上和向右平移的的图形,写出平移后的各顶点的位置。
学生尝试解答。教师小结:一个图形向上或向下平移后,各顶点的位置的列数没变,行数发生变化;向左或向右平移后,各顶点的位置的行数没变,列数发生变化。
学生观察图片,独立思考,同桌交流,然后指名汇报。
位置数学教案篇十九
1、结合教材提供的素材自主探索确定位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置。
2、进一步渗透数形结合的思想和方法,感悟数对与位置一一对应思想。
3、初步建立坐标系的概念,感受数学与生活的联系。
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