教案的编写需要灵活运用教学理论和教学方法。教案需要结合具体的教学内容和教学环境，选择适合的教学方法和教学手段。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇一
发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。
二、一个平台。
阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式――让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。
三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材。
课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。
课前让学生交流收集到的资料。
课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它毕竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应该的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。
四、教材也是可以发展的。
师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来拯救她。
生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。
生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地善良的好人，他救了调达，不要报酬，我们就放了它吧，让它继续为世人行好吧。
……。
这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何改变了。恩将仇报，他应该得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的发展要“因材而异”，教材的发展最终为了人的发展。
五、对一个“假问”的反思。
第二节的教学――。
（出示第二节内容）。
师：谁来把这一节读一下。
（生朗读）。
师：老师觉得好像要读出一种――。
生：紧张的语气。
生：紧急的语气。
师：对，要读出紧张。从哪里看出来？
生：从“救命啊，救命”看出。
师：人命关天，很紧张。
生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。
师：很危急，刻不容缓。
生：“立即”也可以看出情况危急。
……。
师：再来读一下。（效果好多了）。
师：如此危急的情况，此时九色鹿心里怎样想的？
生：它想，一定要去救他。
生：它想，不救他，他会淹死的。
生：它想都没想。
师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美好的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。
[反思]。
这是一个“假问”，我的预设是――提问学生：九色鹿想些什么？让学生尽情地去想。然后反问学生：“它想了吗？”学生醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”学生回答：“从‘立即’这个词上看出来。”如此一来，就能产生出奇制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个学生时，就有学生回答说：“九色鹿没有想什么。”于是改变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂情况的变化而变化.
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇二
这篇课文，从表面看是在讲交通工具的发展，实质是在说科技的进步。教授过程中，我发现学生无法用“交通工具”来概括文中所提到的事物，如汽车、轮船、火车等。我试着引导学生说“交通工具”，但不知是我的引导方式有问题，还是学生的接受能力有待提高，他们始终没能说出“交通工具”这个词。这让我很困惑，同时在心中滋生某种伤感！
他们不知道内燃机是什么，更不知道什么是核潜艇———。
他们想知道轮船和帆船有什么区别，太阳能汽车神奇在哪，为什么这里没有——。
他们问的问题好像都很简单，可都让我很难回答。面对这样一群孩子，我突然觉得我在做一项很伟大的工程，好像是一项我个人无法完成的巨大雕堡！
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇三
《远行靠什么》是一篇简介交通工具发展史的说明文。文章围绕“随着科学技术的进步，人类将‘走’得更快更远“这一中心句，叙述了交通工具的发展，印证了科学技术是第一生产力的真理。文章按照时间先后的顺序列举了不同时间内出现的不同交通工具，告诉了我们要想走得快走得远(还包括载重多)，就要发展科学技术。
横跨几千年的历史怎样让学生在课堂上有个大致的了解呢?而且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、磁悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字20个;虽然是说明文，可是好词积累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，初步认识本课的新字生词，理解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己对交通工具的了解，引入课题。然后学生初读课文，读准字音，初步认识生字词(第二课时将深入学习生字)。接着，让学生回文朗读，内化文本，理解课文，学习并积累词语，懂得“随着科学的`进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。最后，放飞思考，大胆想象。一节课下来，主要优点表现在以下几方面：
1、善于整合教学资源，帮助学生解读文本。
由于本课的内容涉及大量的专业术语，很多交通工具学生都从来没见过，与学生的生活实际相距较远，因此，我结合二年级的孩子好奇心强的年龄特点，恰当运用多媒体创设情境，抓住重点词句，把文字变成直观形象的图片，让学生体验情境的同时，更有助于加强学生对学习内容的理解。
2、自主合作，突显学生的主体地位。
我先让学生圈出表示时间的词语，体会文章按时间顺序来写的特点。接着让学生小组学习1――6自然段，画出各个时间段里的交通工具的名字，并说说交通工具有什么变化，用“越越()”说一说。通过让学生小组合作学习找到答案，体现学生的主体地位，既锻炼了学生的动手能力，培养了合作意识和自学能力，也能够帮助学生整体把握课文内容，使学生对课文内容一目了然。
三、深化文本，放飞想象。
在最后一个环节中，我给学生观看神舟七号飞天的录像，点燃学生的学习激情，激发学生对未来的向往，再让学生想象未来的交通工具，当一回“小小设计师”，设计未来的交通工具，加深论文思维的纵深发展，促进了学生对教学内容的感悟、内化以及情感的升华。这项作业学生很感兴趣，透过他们的作品，我感觉到了未来世界的主人们那种勇于创新，敢于挑战极限的精神和对科学的无限热爱。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇四
武汉市黄陂区前川一小张兰姣。
一、教学目标。
（一）知识与能力。
1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。
4、培养学生质疑问难的能力。
（二）过程与方法。
1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。
2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）情感、态度、价值观。
1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。
2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。
二、教学重点。
重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“”；正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。
三、教具准备：
1、多媒体课件。
2、九色鹿图。
3、《魔笛》的阅读材料。
四、教学过程。
（一）猜谜激趣，创境引新。
1、猜谜激趣，引入课文。
2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。
3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？
（二）读悟结合，合作交流。
2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。
3、全班集中交流：你读懂了什么？
4、重点读议：
（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？
（2）对猎人的行为你有什么看法？
5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。
（三）质疑释疑，自主探究。
2、课件演示第六自然段内容。
3、指名读九色鹿对国王说的一番话。
4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。
5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。
6、指导朗读九色鹿说的话。
7、男女生分角色朗读第六自然段。
（四）发展思维，激发想象。
听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。
1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。
2、全班汇报交流。
（五）回归整体，总结全文。
1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。
2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。
3、师归纳小结。
（六）识记生字，指导书写。
1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。
2、指导学生认识新偏旁“”。
3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。
4、同桌交流记字方法。
5、全班交流记字方法。
6、教师示范指导书写，边写边提示要领。
7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。
8、同桌相互欣赏评议所写生字。
9、师展示优秀作业，小结写字情况。
（七）课外延伸，拓展阅读。
1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。
2、推荐阅读神话故事《魔笛》。
板书设计。
20九色鹿。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇五
《四季的脚步》是人教版第三册的一篇选学课文，这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道一年四季春夏秋冬的变化及特征。
3、培养学生的口语表达能力。
朗读诗歌是教学的重点；了解四季的特征是教学的难点。
1．今天我们一起学习一首描写四季景色的小诗——《四季的脚步》，请大家伸出手和老师一起写题目（师板书，强调“脚步”的笔画）。
2．读了课题，你们最想知道什么？（板书：“春夏秋冬”）还有什么问题？
3．是呀，动物有脚，人有脚，四季的脚步到底是指什么？读懂了诗歌，你们就会找到答案。
1．请大家自由放声读读诗歌，注意读书要求，遇到难读的字多读几遍。
2．出示生字卡片，检查字音。
1．字音读准了，请大家合上书看屏幕，再放声读读诗歌，注意这次的读书要求：边读边仔细观察，看看你能发现什么？（多媒体显示全诗）。
2．你们观察得真仔细，找出了四个小节中相同的地方。剩下的部分就是四季不同的特点。找到了规律，学这首诗就不难了。
1．我们先来读一读每个小节的前两行。谁先来读读第一小节的一、二行？（指名读）。
2．春天的脚步悄悄、悄悄地，她笑着走来。你能悄悄地、笑着走到我的身边来吗？（生表演）。
3．你的脚步是那么轻，我都没有觉察到，你就悄悄地来到了我的身边。春天也不知不觉地来到了人间。请你再读读这两行。（指名读）。
4.读其他三个小节的一、二行。
1.现在正是秋天，秋天的景色可美了，你们喜欢吗？谁来把描写秋天的这个小节用你喜欢的语气读一读。（指名读）。
2．“落叶唱起了歌儿”这一行要注意，“歌儿”要读成儿化音。（师领读）第四行的“刷刷”在这里表示声音的词语，要读得再干脆些。（师范读，指名读，集体读）。
3．多媒体显示秋天情景：秋天的树林，落叶像一只只五彩缤纷的蝴蝶，舞着，旋着，扑向大地的怀抱。看！一片一片的，铺成一条条金色的小道。多美啊！请大家再读读这三行！（齐读）最后一行的美景读得还不够，再读最后一行！读得再美一些！
4．我也很喜欢秋天，也很想读一读这一小节，行吗？看我读，注意看我的表情，看看老师是不是真的很喜欢秋天。
（多媒体显示第三小节文字，师范读，指名读，齐读）。
（根据学生汇报的顺序随机指导）。
1.（指名读）你们喜欢夏天，金蝉也喜欢夏天，它高兴地唱起了儿歌，知了，知了，你们听！（多媒体播放知了叫声）。
2．请同学们自由练读第二小节，多读几遍，我看看谁的表情最美，听听谁的声音最好听。
4．其他同学也像他们一样练一练。（师巡视赞扬：这次你的声音好听了，你的表情也很美）。
5．过渡：秋天的景色美，夏天的景色也很美。你们还喜欢哪个季节？
1．说说你为什么喜欢冬天？
2．冬天很有乐趣，冬天的景色也很美，看屏幕。（多媒体展示冬天情景）多可爱的雪花呀！它给寂静的冬天带来了欢乐，带来了生机。你们看，小朋友们在雪地里堆起了小雪人，多有趣呀！请你用最喜爱的语气读一读第四小节。
3．请大家闭上眼睛，听！（多媒体播放风声）。
4．谁愿意读读三、四行？请你把“呼呼”再读一遍。
5．谁再来读读这一小节？
6．喜欢冬天景色的同学把这一小节再来读一读。
1.还有一个美丽的季节，春天，你们喜欢吗？
那就去找你的伙伴比赛读一读第四小节，听清要求：边读边加上动作。
2．刚才我注意到这两个小伙伴读得很好，请你先来给大家读一读。（指名读）。
3．请你给他指导一下“丁冬”在这里要怎么读？（生试评）请你也来读一读。（生读）我好像听到了溪水清脆的流淌声。你也来读读。（指名读，女同学读，全班读）。
4．在春姑娘的召唤下，这粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草也悄悄地冒出了地面，给大地母亲披上一件绿衣裳，这景色多美啊！我们一起来读读最后一行吧！（多媒体展示春天情景）。
5．看屏幕，我们再来读一读第一小节，读的时候加上动作。（多媒体显示第一小节）。
2．谁愿意领读每个小节的第一、二行？其他同学读每小节的后三行，我也和你们一起读。
1.请小朋友们看屏幕，屏幕上有三项作业，你们想做哪一题就做哪一题吧：
（1）选一个自己最喜欢的季节画下来，和周围的同学交流一下。
（2）写一、两句与春（夏、秋、冬）有关的句子。
（3）读一首与春（夏、秋、冬）有关的小诗。
2．反馈检查。
今天我们学了《四季的脚步》这首诗，知道了四季不同的特点，也感受了四季不同的美景，我们一起美美地把全诗朗诵一遍吧！
这篇课文以诗歌形式展示，要示小朋友从不同的角度，用不同的方法了解四季的特点，感受四季的悄然变化所呈现出的不同特征，从而赞美四季，喜爱四季。对于文本的把握，我觉得我这堂课上已经掌握住了，使小朋友们在朗读中或回答中更有情，更有劲，更喜欢。我们教师在要求学生的朗读中，不要为朗读而朗读！时刻要将朗读与文本与教师的有效教学组合在一起，完美整合才是最好的朗读教学。同时，我感觉在我的这堂课中，如果说还想进一步调动小朋友们走近春天，感悟春天，喜爱春天的环节中，如果用上师生间的问答，那会是更好的设计。比如说我让小朋友们闭上眼睛，聆听在大自然中，春天除了溪水丁冬丁冬地唱歌以外，小朋友们仿佛还能听到哪些美妙的声音？小朋友们答出了“小鸟叽叽喳喳，春雨沙沙，蜜蜂嗡嗡嗡……”时，我也能象文本中那样换成师生问答形式，那就更好了，比如说“师：小鸟唱起了歌儿。生：叽叽喳喳，叽叽喳喳。”我想这种形式对小朋友们理解文本，喜爱朗读更起作用。在低段教学中，我要学习的还有很多很多，比如说重要的课堂评价语的运用等，可能都要在平时的教学中慢慢地去学习与领悟吧。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇六
1、教育儿童养成早晚刷牙的好习惯。
2、帮助幼儿了解蛀牙虫的危害及几种预防蛀牙的方法。
3、初步养成良好的`卫生习惯。
4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
5、初步了解健康的小常识。
养成良好的生活习惯。
歌曲录音带、牙齿模型（一个完好的，一个龋齿的）、牙刷、一条毛巾。
一、观察模型，引起幼儿兴趣。
1、看牙齿模型，引导幼儿观察后说一说；牙齿怎么了？让幼儿知道有了蛀牙就会牙疼。
2、请幼儿自由讨论：为什么会有蛀牙？有了蛀牙怎么办？怎样才能预防蛀牙？
教师小结：要保护牙齿的健康，就要饭后漱口、早晚刷牙、少吃甜食、睡前不吃食物等。
二、学习正确的刷牙方法。
1、师示范正确的刷牙方法：先从上往下刷，再从下往上刷，里里外外都刷干净。
2、幼儿集体练习刷牙方法。
三、学唱歌曲《蛀牙虫》。
1、师示范演唱一遍。
2、师分句教唱歌曲，幼儿分句学唱。
3、运用各种形式学唱歌曲，如：唱给蛀牙虫听，和老师比赛等。
4、幼儿集体演唱歌曲。
通过本次活动，幼儿了解了蛀牙的危害，以及几种预防蛀牙的方法。并且知道了要养成早晚刷牙的好习惯。由于许多幼儿都有保护牙齿的常识，所以本次活动进行的比较顺利，纪律也很好，较好的完成了活动目标。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇七
课业类型。
造型。表现。
教学。
目标。
1．培养想象、造型、创造和合作能力。
2．在欢乐的气氛中体会美术的乐趣。
重点。
难点。
学习简单的陶艺制作方法，体验你的特性。
以生活为源泉进行创作，小工具的'使用。
教具。
课件。
教师：陶泥、简单工具。
学生：水彩笔，油画棒，陶泥。
教学过程。
预期效果。
一、组织教学：稳定纪律，检查用具。
二、导入：
三、新授：
1、导入：
欣赏原始时代的陶艺作品。
1这些器物的造型让你想到了什么？
2你知道他们使用什么做的吗？
3哪个造型让你觉得非常有趣？
4古代的先人们用什么方法制造的？
2、新授：
教师讲授示捏你泥方法。
揉、捏、搓、按、擀……。
3、探究：
利用自己带来的工具，看看你有什么创新的使用方法。
4、欣赏书上作品。
你喜欢哪一个？
他给你什么启迪？
如果让你做，你打算做个什么？
导入。
参与游戏。
讨论。
小组讨论。
尝试用这些方捏成高矮胖瘦不同的形体.
学生实践，发言。
调动学习积极性。
培养独立思考能力。
激发情趣。
引导学习兴趣，激发探究热情。
动手尝试,在游戏中创造。
激发情趣。
教学过程。
预期效果。
四、学生作业。
二、小结。
a)作业展评：展示自己的作品，给同学讲讲你的创作思路。
b)课后延伸：除了泥巴，你还能用什么材料制作雕塑作品呢。
谈话。
互相评价。
造型非常有趣。
提高学生的创作热情。
促进学生自我认识和自我教育能力的提高。
范画例举。
展示台。
作业。
布置。
引导学习兴趣，激发探究热情动手尝试,在游戏中创造。
捏一件自己喜欢的小器物.
板书。
设计。
揉、捏、搓、按、擀。
课后。
小记。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇八
核心提示：教学目标：1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
教学目标：
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。
2.学习分角色朗读课文。通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
3.教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。
4.会填写学过的量词。
教学重点：
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。会写“册、化”等六个生字。
2.能分角色朗读课文。
教学难点：通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
教学准备：小黑板、挂图（老师）一些有关的资料（学生）。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
课时目标：
1.认识“叔、趴、煤”等11个生字。
2.会写“册、化”等六个生字，及“化石、岩石”等词。
3、能把课文读通、读顺，了解课文的主要内容。
4.会填写学过的量词。
教学过程：
一、出示课题，设疑激趣。
1、读了课题，你们想知道什么？指导书写“岩”
2、学生交流有关岩石书的资料。
二、自读课文，认读生字：
1.自由读课文，把字音读准，把课文读通顺。再把生字从课文中找出来，连成词多读几遍。
2.同桌互读课文，认读生字。
3.检查自读情况：以各种方式认读生字。
4.再读课文，想想课文写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？
5、指导学生分自然段朗读课文。
三、指导学生学习、书写生字。
1.小黑板出示生字，指导学生认清字形。
2.仔细观察各个生字在田字格中的位置，说说你是如何记住这个字的。
3.师范写，生练习描红。
4.师生互评。
四、作业。
1.生字写一行，组两个词。
2.回家与家长分角色朗读课文。
五、指导完成课后第三题。
-第二课时。
课时目标：
1、通过阅读，理解勘探队员为什么把岩石称作“书”。
2、教育学生热爱大自然，探索自然的奥秘。
3、学习分角色朗读课文。
教学过程：
一、复习导入：
1.出示生字词语卡片，指名认读。
2.说说课文主要写了什么？
二、读读议议。
1.默读课文，思考“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”？
个别朗读1－5自然段，说说勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2.出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？指导读出语气叔叔的语气。
3.个别朗读6-7自然段，说说你知道了什么？
4.指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么”？
5.指导阅读10－11自然段，理解我们的祖国多么富饶。
积累词语从文中摘抄几个自己喜欢的词语填写在“词语花篮”中。
6.读最后的自然段，联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
三、指导朗读。
1.小组分角色朗读。
2.师生互读。
3.师生互评。
附板书设计：
树叶、贝壳、鱼化石。
7岩石书大自然很久很久以前。
（探索大自然）。
祖国多么富饶。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇九
一、教学要求：
1．学会本课5个生字，理解由生字组成的语句和由熟字组成的新词。
2．理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点和难点：
理解青蛙妈妈的话，弄懂回声形成的原因。
三、教前准备：
多媒体教学平台。
四、教学时间：两课时。
第一课时。
一．教学内容和要求：
1．初读课文，了解课文内容。
2．学会生字新词。
3．能正确、流利地朗读课文。
二．教学过程：（略）。
第二课时。
教学内容：理解课文，知道什么是回声形成的原因；有感情地朗读课文。
教学过程：
一．导入新课：
二．讲授新课：
（一）学习第一段。
1．放录像，相机理解“半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好象一个大月亮”。
2．指导读出景物的美。
（二）学习第二段。
1．看录像，说说：在这个美丽的桥洞下发生了一件什么事？
2．自由读第二段，把写小青蛙听到的声。
音的有关句子画出来，思考：这些声音是小青蛙在什么地方听见的？
3．讨论上述问题。
4．指导朗读小青蛙说的话，注意两次语气的不同。
（三）学习第三段。
1．指名朗读，找出写小青蛙这时心情的语句。
2．理解“奇怪极了”的意思。
3．引导想象：这时候，小青蛙心里会想些什么？
4．小青蛙又是怎么做的？
5．指导有感情朗读小青蛙妈妈的话。
（四）学习第四段。
1．指名读。
2．说说：青蛙妈妈是怎样做的？
3．找出表示青蛙妈妈动作的词语？
4．讨论：这几个表示动作的词还可以换成哪些意思相近的词语？
5．河水发生了什么变化？
6．看录像，理解：“激”、“荡”。
7．师生共同用板画再次理解“激”、“荡”的意思。
8．齐读，小结：这一段主要告诉我们什么？
（五）学习第五段。
1．指名读青蛙妈妈的话，思考：青蛙妈妈一共说了几句话？用序号标出来。
2．青蛙妈妈第一句说了什么？
3．自由读2、3句，思考：为什么说小青蛙的叫声就像这水的波纹呢？
4．放录像，想象声波碰到洞壁返回来的现象。
5．讨论：声波与水波有什么相像的地方。
6．联系生活实际理解“返”。
7．齐读青蛙妈妈的话。说说小青蛙是怎样听见自己的声音的？
8.分角色朗读这一段。
9.小结：青蛙妈妈投石击水是为了说明一个什么问题？
（六）学习第六段。
1．自由读这段。
2．放录像，欣赏小青蛙的回声。
3．小青蛙现在的心情怎样？（理解“欢快”）。
4．它这时的高兴与它刚来到桥洞时的高兴一样吗？
5.有感情朗读这一段。
三、总结全文。
1．课文讲了一件什么事？
2．指名两同学角色表演四、五段内容，说说还在哪些地方可以听到回声？是怎样产生的？
3．口头填空：
回声就是声音的_______碰到________返回来的声音。
4．师讲述回声在现实生活中的作用，激。
发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。
五、复习巩固。
1．有感情地朗读全文。
2．完成课后作业第2题。
板书设计：
17回声。
奇怪水波河岸高兴。
荡
一蹦老高。
明白声波石壁欢快。
返
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇十
1、通过语言文字，感悟广玉兰的美，体会作者对广玉兰的热爱与赞美，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。
3、通过研读课文，体会文章的语言美和作者描写广玉兰的方法并模仿本文写法学习写一种熟悉的植物。
教学过程：
一、欣赏美图，直观感受形态美。
1、谈话导入：同学们，你们见过广玉兰树吗?今天老师给大家带来了一组广玉兰的图片。(多媒体课件展示广玉兰娇美的身影)。
看后有怎么样的感受?
我们今天就一起来学习一篇描写广玉兰的文章。板题：广玉兰。
齐读课题,关于广玉兰，你想了解它的什么?
二、研读课文体会美。
1、请打开课本59页,带着这些问题自由读课文,将你认为写得特别美的地方划下来。
评价：你读出了文章最精彩的地方。
2、生圈划批注。
过渡：同学们读完了课文吗?我们交流一下,你觉得课文中哪些地方写得美?同学都有一双善于发现美的眼睛.下面，我们再一起来一节一节地细读课文，体会一下作者是怎样写广玉兰的。
三、朗读交流感悟美。
1、读第一段，领悟幽香美。
先请同学们读读课文第一节,想想这一节写了广玉兰的什么呢?
板书：幽香。
谁来读好这两句话,把广玉兰花的缕缕幽香这个特点读出来.
听了你的朗读，我仿佛闻到了一股股淡淡的幽香在我们教室荡漾。
老师品出了一点点味道，谁能读得更淡雅些?
2、读第二段，感受色质美。
继续往下默读课文的第二节,这一节又写了广玉兰的什么?
板书：色质。
对。广玉兰的颜色和质感美就美在它的妙不可言，谁愿意试着将它读出来。还不够美，谁再读。
赛读。
3、读第3段、认识花形美。(重点)。
板书：花形。
(2)文中一共写了广玉兰花的几种花形?
(3)请找到你最喜欢的一种花形再读读，读出心中的感受?
生自由读。
(师用小黑板出示这部分内容)。
指导读好这一节。
(4)同一棵广玉兰树上，能看到花的不同形态，有的含羞待放，有的完全盛开，展示它的美丽。其实每一种花形都很美丽，不背下来真是可惜。下面老师给你们一段时间试着背下来，能背下来的全背，不能背的就选一种你最喜欢背下来。
教师小结：这一节先总写同一棵广玉兰树上能看到花开的各种形态，接着分别具体介绍花开的四种形态，最后再总写远远望去，一株广玉兰就像一个数世同堂，生生不息的大家族。(板书：总-分-总)。
4、读第4、5段，了解叶片美。
接着请个同学课文的四五两小节,这两节又是写了广玉兰的什么呢?
板书：叶片。
自由发言。
兰花还需绿叶衬，因为有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁，格外清丽。
板书：生命力旺盛。
5、读第6小节，体会作者的赞美之情。
四、揣摩写法，以读引写。
1、配乐欣赏，边听边想，这篇文章，是怎样写广玉兰的?
现在让我们再回过头来读一读课文，看看作者是怎样来描写广玉兰的。
先写什么后写什么再写什么最后赞美了什么。
2、课堂小练笔：模仿本文写法，写一种植物。
今天，老师请同学们模仿本文的写作方法，来做个小练笔，写一写水仙花的花或叶。
先欣赏一组水仙花的图片，请欣赏。
老师也带来了一盆水仙花，同学们可以摸摸、闻闻、看看，再写写。
现在开始。
学生完成后班级交流。
五、全文小结。
板书设计：
广玉兰。
幽香。
花：色质。
花形。
叶：叶片。
生命力旺盛。
教材分析。
《广玉兰》是苏教版语文第十册第三单元中的第二篇课文。这是一篇散文,描写了广玉兰的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表达了作者对广玉兰的喜爱之情。此文语言优美，比喻贴切，用词准确、生动，尤其对广玉兰花、叶的描写细致而且形象。
学情分析。
学生在平时的生活中也许见到过广玉兰但可能没有留神观察过。因而要想让学生体会到广玉兰的美，既要唤起学生的经验，又要借助直观帮助感悟。文章浅近易读，通过研读，相信学生完全能够感悟广玉兰的色美、形秀以及叶片的独特情趣。教师要在这个基础上，通过“教学”引导学生体会文章的语言美，学习并尝试运用课文描状景物的写法，以求学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面有明显的“增量”。
教学理念：
1、以发现“美”、欣赏美为主线，贯穿课堂教学。通过欣赏广玉兰的图片、范读课文感受美;研读课文体会美;朗读交流感悟美;再读体会语言美;总结拓展体验美等环节，让学生在自主感悟语言的基础上，受到美的熏陶，并力争把课文读美。
2、注重工具性与人文性的统一，实现有效学习。既要让学生通过语言文字感悟到广玉兰的美，培养学生的审美情趣，又要通过研读课文学习一些写作的方法，并进行课堂“小练笔”训练，让学生尝试使用这些方法，实现知识、技能的迁移。
3、在自主学习中享受学习的快乐。著名特级教师李吉林说过：“教学活动从更高境界来说，应该是童年生活的享受，让学生享受到人生最初阶段的属于儿童的快乐。”如果学生将学习当成一种享受、看作是快乐的事，那还有什么学不好的呢?而这，需要我们教师改变教学方法，开放地、让学生自由地说干就干读书、快乐地表达，在一种和谐、宽松、愉悦的环境中学习，学得轻松，学得快乐!
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇十一
周二，我在本班上了《远行靠什么》。本课主要讲述了交通工具的发展史，让学生感悟到“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远”。横跨几千年的历史要让学生在课堂上有个大致的了解；而且有些内容与学生的实际相距较远，很多专业术语都是首次接触，如核潜艇、慈悬浮列车、军舰、汽艇、内燃机，蒸汽机等，生字词也多，要求会认的字16个；虽然是说明文，可是好词积累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾驶而过、好梦成真，这都给教学带来了一定的难度。本节课里，我重点是让学生能在预习的基础上把课文读流利，了解交通工具的发展史，认识本课的新字生词，理解好词潜移默化中积累，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义。围绕目标，我对教学做了如下设计：首先让学生说说自己查寻到的对交通工具的了解，引入课题，并记忆生字“靠”。然后学生初读课文，读准字音，学习生字词。最后理解课文，学习并积累词语，懂得“随着科学的进步，人类将‘走’得更快更远的”含义，回答课后思考题：远行靠什么？对自己的教学思考如下：
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇十二
教学目标：
1、会认16个字，会写9个字，能够初步了交通工具的发展史。
2、学习积累成语，培养学生通过多种渠道获取信息的能力，促进相互合作。
3、使学生通过了解交通工具的发展史，明白科学技术的重大作用，激发学生学科学的热情。
教学重、难点：
认读本课生字词，会写本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入，揭示课题。
同学们，你们都喜欢旅游，在旅游中增长见识。如果你打算出远门，你打算借助什么交通工具？（学生畅所欲言）。
今天我们就一起来学习《远行靠什么》。（板书课题）看了课题你想知道什么？讨论交流后，自由读课文，小组解决能解决的问题。
二、初读课文，识记生字。
1、借助拼音或字典，分小组初读课文。
要求：利用字典，小组互相帮助，读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查识字情况，交流识字方法。
（教师可以运用课件出示图片）。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇十三
一、教学目标：
1、凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
2、有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三、教学过程：
第二课时。
（一）复习导入：
1、复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）。
2、导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
（二）学习第2自然段：
1、请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）。
2、课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）。
3、广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）。
4、质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑、看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）。
5、课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）。
6、联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）。
7、指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）。
8、总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）。
（三）学习第3自然段：
1、过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。
2、这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）。
3、我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）。
4、指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放、刚刚绽放、盛开着的”）。
5、（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。
6、那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？
7、指名说。
（1）含羞待放的鲜嫩可爱。
（2）刚刚开放的芳香四溢。
（3）盛开着的甜美纯洁。
8、作者这样写，好不好？为什么？
9、那你们能不能美美的读一读呢？
（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？
（2）再指名读、齐读。
（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。
（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。
11、课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）。
（1）引导：看到凋谢的花，一般给人的感觉应是——伤心、可惜，可课文中作者看到凋谢的花不但不伤心，还非常——喜爱！为什么？（相机用红粉笔圈出“孕育着新生命的种子”）。
（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。
（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读、齐读）。
（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂、生生不息的大家庭。
（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）。
（四）学习4、5自然段：
1、过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）。
2、广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。
3、那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）。
4、写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）。
5、学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁、格外清丽了。”
6、师：是呀，红花还要绿叶衬。
（五）总结升华：
1、其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）。
2、那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。
3、下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。
板书：
广玉兰。
洁净、高雅。
生生不息。
终年不败。
九色鹿教学设计与反思九色鹿教案篇十四
陈树忠：
《钱学森》是一篇写人记事的文章，课文生动记叙了钱学森在美国每时每刻都没有忘记自己的祖国，回国后为我国运载火箭和导弹研制及发射作出了卓越的贡献，赞扬了他热爱祖国的高尚情怀。钱学森作为一个中国的知识分子代表，他的血管里流动着的中华民族传统文化的血液。他面对荣华富贵的诱惑，不改变自已的报国志向；面对刚刚解放贫穷落后的祖国，不改变自己报国的.决心；面对美国恶势力的威胁，不动摇，不屈服，仍然坚持自己回国的信念……然而，“爱国”对学生而言，是个你比较抽象的话题。学生的知识背景有限，学生对钱学森生活的时代也了解甚微，学生的情感发展水平很难深刻理解钱学森对祖国的那份拳拳爱国情怀。因此，在教学中以“热爱祖国”为切入点，以读为主线，结合补充资料，引导学生深入思考、品悟，在阅读的同时，深化了对文章思想内涵的理解，升华了他们的爱国情感，让学生感悟钱学森的爱国情怀。
陈敬兰：
这篇课文感情真挚，动人心弦。课堂上，我紧紧抓住钱学森所说的话，联系上下文，体会钱学森说话时的心理活动；适度拓展，感悟钱学森的爱国情怀；国内、外生活、工作条件的对比，理解钱学森回国的执着。在教学中，我尽力引导学生通过有感情地朗读、品味，来感受钱学森的爱国之情。在指导朗读钱学森的两次话时，我在引导学生充分交流的基础上，让学生分层次朗读、齐读，让每一次的读都不是一个简单层面的重复，而是用巧妙的语言训练感情朗读，效果较好。
曹春香：
从教学效果看，我觉得这节课是一节比较扎实的课。整节课，师生都处于围绕重点问题的互动中，学生快乐地、努力地参与到课堂教学中来，不断思考、不断感受到挑战，并在解决问题的过程中发展了能力、把握了规律、形成了学习策略。我也感受到课前与课中的变化与过渡，与旧的东西发生碰撞，进行反思，师生都有解决问题的快感和成功的喜悦。当然，这堂课也有不少遗憾的地方。由于我对教材的钻研和把握不是很到位，同时对学生的语文学习水平了解的也不准确，导致课堂上出现了一些偏差。低估了学生的语文水平，课堂上对培养学生的思维能力、语言能力的高度和难度都不够。另外，在整堂课的节奏上把握得缺乏艺术，出现了前松后紧的情况，有草草收场的感觉，一定程度上影响了这节课的教学效果。这些都值得今后我在课堂教学中吸取教训，不断取得进步。
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