环境是人们生活和工作的重要组成部分，我们需要关注并总结环境对我们的影响。有许多方法可以达到较为完美的总结，但每个人都可以从自己的经验中找到最适合自己的方法。总结是对过去一段时间经历的回顾和总结，可以让我们更好地认识自己。写作可以帮助我们理清思路，增加思考深度。总结的价值不仅仅在于总结本身，更在于思考和改进的过程。
浅谈农村小学教学策略篇一
小学实施计算机教学是教育形势发展的需要。如果计算机教学再不从小抓起，我们与发达国家的差距将会越拉越大。目前，城市小学的计算机教学已日渐普及。但农村小学由于各方面条件相对较差，在实施计算机教学时，容易在思想认识上、硬件（软件）配置上、师资配备上存在误区。如果不走出这些误区，势必影响农村小学计算机教学的健康发展。误区一：在思想认识上，认为小学生年纪尚小，没必要马上学习计算机知识；升学考试没有计算机，学计算机可慢慢来目前，我国尚未把计算机教育纳入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上也还没有给电脑课应有的一席之地。因此，给人的思想认识上带来混乱，各校的电脑课教学也因此随意性很大。上课周时数不一，教材五花八门，教学内容差异明显。为了理顺我国小学计算机教学中存在的问题，原国家教委于10月印发了《中小学计算机课程指导纲要（修订稿）》。对中小学的计算机教学在教学内容、教学要求和课时等作出了规定，各校应认真参照执行。再不可因思想认识上的不到位而拖延时间，错失良机。误区二：在硬件（软件）配置上，认为不必讲究教学设备的配套，能凑合就行日前，笔者去许多小学了解计算机教学设施配备的一些情况。看到不少农村小学虽然都配备了计算机房，但可能由于经费的原因，大多数学校都采用了品牌较低档的电脑。另外，一个完整的计算机系统包括硬件和软件两大部分，硬件装备好了，还需要软件的支持才行。但我们的不少学校不仅硬件配套不够，而且缺少软件。由于软件与硬件的'不配套，也由于经费的紧张，大量使用盗版软件，严重影响了计算机教学的正常开展。误区三：在师资配备和培养上，对计算机教师重使用、轻培养一些校领导认为计算机教师会简单操作计算机和文字录入，就能当计算机教师。于是计算机教师除课堂教学外，不少人成了学校的打字员，领导的发言、教师的论文、学生的试卷都由计算机教师来完成。而计算机教师的培训却没有被充分重视起来。他们不知道计算机教师要完成比较繁重的教学任务，还要掌握计算机日新月异的新技术；同时，计算机教师还是计算机房的系统管理员，需要随时维护机房里的所有设备。事实上，计算机教师需完成的任务有教学、教科研、软件开发、机房管理、本校教职工培训和多媒体课件制作等，工作量很大。计算机教师只有不断学习，才能胜任本工作岗位，才能始终跟上时代发展的需要。如果老是让计算机教师担当学校的文字录入员，会挤占计算机教师参加继续教育的时间，可能会挫伤他们的积极性和进取精神。假若我们在上述这些问题上走出误区，那么，经过一段时间的努力，就一定能使农村小学的计算机教学走上健康发展的轨道。
浅谈农村小学教学策略篇二
“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。”这是宋代诗人翁卷眼下的田园风景。我的家乡也在农村，那里虽然比不上有着“桂林山水甲天下”美誉的桂林，但却也有着浓浓的乡土味儿。
绕过农村人家的院子，就来到了一望无际的田野。农民伯伯们在那里种满了蔬菜和小树，每到丰收的季节，他们便可以大口大口地吃上自己家的土特产。
从田野一直往南走，便来到了一片竹林。约上几个好朋友一起去竹林中挖笋，是一件非常愉快的事情。每当这个时候，做爸爸的仿佛猜透了我们的心思，拿来铁锹等工具教我们怎样挖笋。我现在可是挖笋高手了呢，首先必须得找到一颗适合我们挖的笋，然后用铁锹在选定的那颗笋的周围轻轻地沿着笋的方向把泥土拨开，千万不能用力，不然容易把笋挖伤或者挖断。嘿嘿，挖笋可远远没有你想象的那么费力哦！
农村的乡土味又何止这些！农村里的孩子可以约上几个好朋友一起去池塘里捉小蝌蚪。把两只手轻轻地放进池塘里，不一会，就会有成群的小蝌蚪游到你的手心，你再悄悄地把手一捧，总有几只反应慢的小家伙会落在你的手心。把它们养在玻璃瓶里，看着它们慢慢地变成小青蛙，可有趣了！
农村的生活总是那么地丰富多彩，那么地充满乐趣，我爱农村，更爱农村生活！
浅谈农村小学教学策略篇三
上期，我有幸随同县教育局电教馆领导下乡，对各乡镇完小的仪器管理工作进行考查。多数学校的仪器管理水平提高较快，但有的学校由于受师资数量、素质、观念的影响，管理员更换频繁，管理工作随意、无序，不规范，没有有效地为。
教学。
服务，浪费了学校资源。为了达到教学仪器管理科学化、标准化、规范化，提高学校教学质量，我谈一谈如何管理学校教学仪器。
教学仪器管理的主要任务：一是加强对现有仪器的管理；二是做好仪器设备日常保养维修工作。
我曾抽查了几所学校，要求管理员在规定的时间内拿出十种器材，有管理员达不到要求。这说明管理员不熟悉业务，不知道如何开展管理工作。要管理好教学仪器设备，应该做好以下工作：
1.健全各种管理制度，并严格执行。仪器室要悬挂各级教育部门制定的几个规章制度，可以到广告公司打印，装裱，悬挂在仪器室显眼的位置，要美观，大方。建立仪器管理员职责、仪器借用制度、危化品的管理制度、维修保养制度、报损赔偿制度。要认真学习，工作中要坚持原则，严格按制度办事，做到有章可循，违章必究。
2.加强验收管理，不合格仪器不接收。
教学仪器设备要验收质检。先验收入库后使用，这是教学仪器的首要环节。高档精密仪器100%质检，常规仪器抽检三分之一。所有仪器都要质检，没有检测设备的要直接试用。不合格产品要及时与装备部门或供货商联系，及时解决问题，不合格仪器不入柜。验收入库应做到准确无误，及时迅速。
3.科学合理地存放，妥善保管。
教学仪器的存放是一项技术性的工作。存放要科学规范，整齐美观，保护仪器的性能，保证仪器的完好率，方便使用。
按学科分室，分类存放。按《仪器配备目录》的编号顺序分类分柜存放。所有仪器都要入柜，柜外和柜顶不得堆放仪器和杂物。
按仪器的分类，定柜、定格、定位存放。按上轻下重，上矮下高，大小分格的原则摆放，做到纵横整齐，美观大方。
仪器摆放好后，再贴定位卡。定位卡只要求填写仪器的名称。也可以打印，制作精美。
每个柜子还要贴柜卡。柜卡上标明仪器的名称，型号，数量，存放位置。从上到下定层数，上面是第一层，依次类推。也可以用封面纸打印，一张a4纸可打印三个柜卡，裁剪后用透明胶纸贴在玻璃门的左边内侧。报损或新增仪器要及时更改柜卡，做到帐卡物相符。
4.做好帐物管理工作，要求帐卡物相符。
(1)教学仪器设备无论是调拨或是自购,都要根据原始凭证,准确、及时地登记账簿。
(2)记账时,按记帐凭证日期、编号、金额等逐项登记。账簿上的所有内容必须全面地、如实地填写。各种账必须按页次顺序连续登记，不能隔页、跳行，不能撕毁或抽页换帐，要避免漏记或误记，帐目不得随意涂改。调整帐目要有凭据(如仪器设备损耗报废单及赔偿单)
(3)实验室“三本账”（总账，明细帐，低值易耗品帐）的记账仪器设备品种，数量要和入库存单或主管部门的调拨单或交接清单一致。做到物物有账，账账相符、账物相符、帐位相符。实验室“总账”要抄送主管部门存查，各种帐目要接受主管部门的监督检查。
仪器账务管理要求:账务规范，账账相符，账卡物相符。
教学仪器明细账，各室分类记载各种仪器，一类一本，如科学仪器，数学仪器，音乐仪器，美术仪器，体育器材，卫生器材，劳技器材，电教信息仪器，危化品等等单独设立分类账。做账时，按《配备目录》上的编号顺序，分类分别记录不同品种、不同规格(型号)的数量变化情况。每个品种在账簿上要开设个户名(占一页以上)。低值易耗品(药品、玻璃仪器、材料)单独建账。
经费账要集中反映逐年仪器设备的总金额和总数。
5.做好日常保养维护工作。
教学仪器设备在长期存放过程中受到环境的影响会自然老化，性能变差，因此要做好仪器的保养工作，延长使用寿命。做好清洁除尘工作。灰尘影响整洁美观，破坏仪器性能。要定期擦抹除尘，保持洁净。仪器室要经常开窗通风，调节室内温湿度，防止仪器锈蚀，霉变，老化。
组合仪器用后必须检查部件是否齐全，然后装盒保管，以防失散。实验完毕回收的仪器要随时保养，如有的要擦油，有的要清洁干燥。平时要维护，假期也要抽时间维护，对仪器进行整理、清擦、润滑、紧固、通电、涂漆、防腐、干燥。保持仪器室整洁，做到定期整理，定期保养，定期检查。管理员还要了解、掌握仪器设备的修理知识，对损坏仪器进行修复，多学习，多动手。使教学仪器的效能得到修复，能够继续使用。
学校的教学仪器的管理是学校管理系统中最重要的组成部分，管理的优劣，直接关系到实验教学的开展，关系到相关科目的教育质量，关系到学生素质的提高。对教学仪器进行科学化、规范化、制度化的管理是教师工作职责，加强队伍建设，强化管理，使教学设备处于最佳状态，为教育、教学提供优质服务，才能充分发挥教学仪器的经济效益和社会效益。
仪器管理工作总结。
仪器管理护士岗位职责。
仪器计量管理岗位职责。
浅谈农村小学教学策略篇四
大姨的家在乡村，一个晴朗的星期天，春暖花开，我来到了大姨家，见到了我想念的大姨一家，也见到了令人陶醉的桃园。
春风吹来，桃园发出淡淡清香。桃树开出漂亮的花，红的、白的、粉的，美丽极了，它们朵朵都像俊俏的小姑娘，翩翩起舞。不时有几只小鸟飞来，叽叽喳喳地叫着，那叫声是多么清脆，多么响亮。鸟儿们有的在树枝间蹦跳，有的自由自在地飞翔，有的站在树枝唱歌。（教师批语：此处描写多生动啊！）一只蜂鸟飞过来吮吸花蜜，蜜蜂和蝴蝶也被这香味吸引，在花丛中忙着采蜜。阳光投下细碎的日影，树缝中间透着五彩的光带，红的、绿的、蓝的、金黄的……（教师批语：真美！）迎着光线望去，光彩夺目。偶尔有小鸡来跑到桃园里，叽叽地叫着，鸭子们也在桃园边的池塘嘎嘎地叫着，连青蛙也来凑热闹，它们呱呱地叫着，衬托着鸡鸭的叫声，好一声热闹的“音乐会”！
浅谈农村小学教学策略篇五
科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。以下是由范文大全为大家整理的小学科学实验教学，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注范文大全。
新课程标准在小学科学课教学目的中提出了培养学生的创新能力的要求，其实创新潜能是人人都具有的，只是如何把它开发出来。科学课应以实验作为切入点进行探索性的实践活动，为培养学生的创新能力提供广阔的空间。
小学科学新课程标准明确提出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。探究作为学习方式，它是一种教与学的策略。很多教师在课堂上都很重视让学生亲身经历探究活动，获得发展。但是，怎样的探究活动才是有价值的，这个问题很值得我们深思。
我们在科学实验课上，不仅要引领学生经历探究，更应该注重探究活动的效益。要求教师精心设计典型的探究活动，根据学生的.情况确定探究活动的目标。并给予适时的、必要的、谨慎的、有效的指导，以追求真正在探究中有所收获。
科学课的学科特点就是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识，发展科学能力的重要途径，也是学生所从事的学习活动，其本质就是让学生“动手做”。因此，实验应当突出实践性，培养他们的创新能力。
这节课，教师准备的大量工具和材料，是想让学生通过实验发现各种液体更多的不同，体会到探究的乐趣。由于教师没有让学生确定自己要探究的课题，致使学生盲目地忙乱了一节课，无论是在科学概念方面，还是在科学态度、方法和探究方面，得到的东西很有限。
实验能调动学生的多种感官，通过有效的实验启发性，努力将实验过程中出现的现象或结果去激励学生思考、分析。小学“科学课”中有许多实验具有一定的新颖性和趣味性，不少内容又具有极强的启发性，如“热胀冷缩”“淀粉的踪迹”等，这些实验本身所呈现的新奇现象会吸引学生去认真观察和动手实践，同时也会使学生产生积极主动地去思索和探究的欲望。并不是每一个实验都具有很强的启发性，因此，有目的地增强实验的趣味性、启发性，增强实验的启发性，对学生感知、理解实验现象无疑是有帮助的。做的过程伴随着思维的过程，因此，增强实验的启发性可以训练学生的创造性思维。
对于高年级的学生可引导学生自己设计实验，能极大调动学生动手、动脑的积极性。因此在强化实验启发性的同时，应从学生的实际出发，通过启发引导、点拨指导，在降低思维难度的基础上，给予学生设计实验的能力，在动手实验的过程中，也就培养了他们的创新意识和创新能力。
如五年级上册《影子》时，学生提出了这样的疑惑：影子有什么特征?物体和影子有什么关系?让学生自己设计实验证明，通过实验，每个实验小组测出的物体的长度和影子的长度的两个数据，在汇总后让学生分析、比较这些数据，从中可以发现所有的影子的长度和物体长度顶点连结图相似，这时，学生又产生了疑惑这是巧合还是规律?教师继续鼓励他们研究。通过实验、观察，学生发现是太阳的位置的缘故。这样为“太阳的位置在斜线的沿长线上”“光是沿直线传播”的问题打下基础。
对于小学生来说，探究绝不等于不要教师的指导，不是完全放手给学生，有人认为探究就是让学生独立研究，只要老师指导了，就不是探究。那种“学生想研究什么就研究什么，学生想怎样研究就怎样研究”的做法实际上是不符合小学生学习实际的。
新课程改革重视培养学生发现问题和提出问题的能力。在学生提出了许许多多的问题之后，该怎么办?这些问题是否都有研究的价值，是否都能当堂研究，学生是否具备研究能力，这就需要教师指导他们整理、筛选，然后确定研究的问题，要让学生明确自己在研究什么，并紧紧围绕这个问题收集信息。
一个完美的科学探究活动，应该是“学生自己发现可研究的对象，提出问题，进行假设，拟定实验计划，收集相关资料，进行实验，分析结果并进行汇报、交流”。每位科学课教师都希望自己的学生能够完成这样的科学探究活动。但是，真正做到这一步，需要一个能力形成的过程，如果只有探究的激情，而缺乏探究的方法，漫无目的地去操作，那么，只能说是科学课教师失去了应有的指导作用，是“有量无质”的探究活动。
作为科学课教师，要根据实际情况，放慢“探究的脚步”。在教学设计过程中，根据学生探究能力的水平，设计由扶到放的一系列活动。不仅要引领学生经历探究，更要注重探究活动的效果，让学生从中在各个方面得到最大的发展。当然，在科学探究能力培养的过程中，仍然需要依赖于学生的自主参与，紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑，亲自实践，在感知、体验的基础之内形成科学探究的能力，而不是简单地通过讲授教给学生。这才是我们在科学教育中所追求的“科学探究”、“情感态度与价值观”与“科学知识”三维教学目标的系统达成。
只有打破常规思维，才能培养创新思维。
浅谈农村小学教学策略篇六
学生可以通过阅读来获得知识的积累，还可以通过阅读获得更多的写作素材，让自己的视野更加开阔，让作文更有文采。作为语文教师要给学生布置阅读的任务，而且要注意定量和定向。定量就是要学生每周、每月都要阅读一定数量的课外读物；定向就是给学生一个阅读的方向，像有哲学道理的中外童话故事，也可以是一些自然科学、社会科学的书籍。例如，我常常推荐学生读《格林童话》《安徒生童话》《三字经》《中国古代神话传说》《寄小读者》等。当然，阅读了以后，我还让学生摘抄书中好词好句，并写下自己对这些词句的理解，督促他们在阅读中学会思考，并进一步培养他们阅读的兴趣。
二、鼓励学生坚持写日记。
写日记是积累作文素材的另一有效办法。让学生每天都坚持将自己所见所闻所思都记录下来，这样不仅锻炼了学生对字词句的组织能力，还督促农村小学生多观察生活，多对生活进行思考，对周围的事物更加关注。日记也可以折射出孩子更多的内心世界，让我们更了解孩子的.心理，同时，学生通过写日记，可以不断调整自己的情绪，让自己的心情更加畅快，让自己以后拥有更多回忆。当然，更重要的是，通过日积月累的写日记，记录生活中的点滴，让学生积累了更多的生活写作素材。
三、重视表达真情实感。
作文内容符合社会正确的价值观，才能称为好的作文。小学生年龄小，对于世界的认识是比较模糊的，善恶观念也是没那么清晰。作为老师，应该赋予学生正确的人生观、世界观引导。怎样让学生不再是依葫芦画瓢，而是在自己的作文中表达自己真正的情感，是我们老师应该关注的。老师首先要关注学生的心态，鼓励学生说出自己的内心真实想法的同时，传递给学生正确的价值观，传递正能量，让学生拥有积极的思想，这样学生写出的文章才是符合社会期望的价值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的灵魂，才能感动读者。同时这样也才能让学生更有兴趣去写作，而不是敷衍性地完成作业。
四、重视课后作文修改。
农村小学作文课堂之所以缺乏好的效果，很重要的一个原因就是，老师没有重视作文课后的修改。当作文课结束后，老师对作文的辅导也马上结束了。《语文课程标准》指出：“要重视引导学生在自我修改的过程中提高写作能力。”其实一堂作文课，除了课堂的教学外，课后的修改也同样重要。很多老师只是对学生作文给了批阅意见后，就没怎么管了，学生看了老师的评语，就将作文本一扔，根本没想到怎样去完善和修改。“文章不厌千回改”，好文章是改出来。在教学中，我经常采用以下方法：
1.朗读修改法。学生习作后，先大声朗读几遍，针对字词句标点等毛病，进行初次修改；
2.同学互评法。即同桌（或小组）互改互批，学生积极参与，互挑毛病，共同修改；
4.佳作参考法。每次选择几篇佳作，贴在班级学习园地上，让学生阅读、欣赏。
五、结语。
总之，要提高农村小学作文课堂教学的有效性，不是一朝一夕的事情，需要教师和学生长时间共同努力，并结合实际，采取灵活多样的训练形式，让学生感受作文的乐趣，才能让作文课堂教学变得更加有效。
浅谈农村小学教学策略篇七
为了真正实现从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个方面培养全体学生科学素养的`要求,本文从充分调动学生学习兴趣,激发学习动机;物理学科的知识讲授要注意科学方法的有机渗透;贯彻形象教学,充分发挥物理实验的形象作用;实现物理知识和实际生活的有机结合,以及重视物理知识教育基础上的德育教育五个方面对高中物理教学进行了一定的思考,期望有一定的借鉴意义.
作者：江刚作者单位：乌鲁木齐市第七十中学,新疆,乌鲁木齐,830011刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(26)分类号：g63关键词：高中物理教学策略思考
浅谈农村小学教学策略篇八
摘要：小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习中。因此实施正确的教学策略是非常重要的，本文对具体的教学策略进行了分析研究。
关键词：小学音乐课堂；合唱；策略。
学生音乐能力的培养要从小抓起，因此要高度重视小学音乐的课堂教学，特别是合唱教学，这对于提高小学生的审美能力以及音乐鉴赏能力有着重要的意义。小学音乐课堂的合唱教学在教学方法以及理念方面都需要提升，以消除学生的顾虑，使其投入到合唱学习当中来，因此实施正确的教学策略是非常重要的，下面就对具体的教学策略进行分析研究。
一、兴趣引导，激发学生的积极性。
兴趣是最好的老师，也是学生学习的潜在动力。在开展合唱教学的过程中，首先要让学生产生兴趣，这样才能提高积极性。小学生的年龄比较小，对于自身感兴趣的.事物投入的注意力会多一些，因此要进行正确的兴趣引导，让小学生对合唱产生兴趣。具体的方法还需要教师进行合理的规划，针对学生的实际情况选择合适的引导方法。首先从自身方面进行引导，教师对小学生来说是非常重要的，具有启蒙意义，教师的一言一行都会影响学生，在合唱教学中也是一样，教师可以先加强综合素质，以自己独特的`魅力吸引学生，展现人格魅力，让学生感受到合唱学习的魅力。小学生的兴趣点和成人不太一样，可能对于某一学科的喜欢只是出于对这一学科教师的喜爱，因此，教师应该加强综合素质的培养，让小学生喜欢自己，然后在自己的带领下逐渐喜欢上合唱。另外就是选择一些学生比较喜欢的合唱歌曲，作为兴趣的切入点，让学生愿意参与到合唱练习中来，比如，《在希望的田野上》是一首比较轻快的歌曲，可营造一种轻松愉快的氛围，一般来说是受学生喜爱的，因此教师可以让学生以这样的歌曲作为合唱曲目来练习，让每个学生都能积极参与进来，培养学生的音乐学习和鉴赏能力，逐渐对合唱产生浓厚的兴趣。
二、技巧指导，提高学生的自信心。
合唱并不是简单的唱歌，需要多个声部的配合才能演绎出完美的歌曲，各个声部之间要互相协调，达到平衡统一才能完美演绎歌曲。合唱也是讲究方法技巧的，不论是气息的控制还是各声部之间的配合、音准都需要一定的技巧，因此，在教学过程中，教师需要有意识地培养学生的合唱技巧，让每个学生都能找到最适合自己的合唱技巧，提高学习的自信心和积极性。先要让学生控制好自己的呼吸，调整气息，掌握好呼吸的节奏才能使演唱更加平稳，通过一些吸气呼气的训练加强学生的气息控制技巧，教师在教学中就要让学生不断训练这一技巧，通过有效的示范让学生学会正确的呼吸方法，让学生保持身体直立，面部放松，自然呼吸，反复练习，最终让学生能够有意识地控制自己的呼吸。另外在换气的时候，也要采取平和的方式，尽量均匀平和，避免出现大幅度的换气影响合唱的效果。还有就是节奏的把握，对于学生音准以及节奏把握还需要加强练习，如果音准达不到理想的要求，就会严重影响整体的和谐，即使是一个学生的音准没有把控好，也会严重影响这个合唱团队的水平，因此一定要加强音阶以及音准的练习，循序渐进，让学生逐渐掌握演唱的技巧，把握好音准和节奏。比如，在学习《爱我中华》这首歌曲的时候，可以先让学生分声部合唱练习一下，互相找一下存在的音准问题，并且指出，改正明显存在的问题。教师在这一过程中也要寻找问题，将出现的问题罗列出来，一一进行指导，按照教师的指挥演唱正确的音阶。一般来说，通过交流讨论，存在的问题都能得到解决。解决合唱中出现的音准问题，掌握合唱技巧，能够提高学生的自信心。
三、调整教学，符合学生的认知度。
在合唱教学中，声部的划分要按照一定的原则，根据每个学生音质音色分成不同的声部，但是在演唱过程中各个声部之间的配合存在一定的难度，不同声部的学生要唱好不同音高的声音，否则很容易出现相似声部之间弄混或是串音的现象。如果歌曲演唱的难度确实比较大，小学生对于各个声部的把握比较困难，就可以适当调整教学难度，选择降低声部或者是改变声部的方式让学生适应，调整到符合学生认知的难度。不能用难度太大的歌曲要求学生，以免小学生产生畏惧和消极的心理，对合唱学习失去信心，要根据学生的实际情况，降低难度，让学生可以更加轻松地学习，从而感受到合唱带来的乐趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比较高，教师可以适当降一两个音阶，降低难度，让学生更容易把握。总而言之，小学音乐教学对于学生的影响是非常大的，要让学生产生学习的兴趣，教师需要采取正确的方法进行引导，让学生对合唱感兴趣，从而积极参与。另外，合唱技巧的教学是非常必要的，包括气息控制以及节奏把握，让学生能够有技巧地演唱歌曲，做到各声部之间互相配合，协调演唱，在适当的时候可以根据学生的实际情况降低一些难度，以达到轻松学习的目的。
参考文献：
[1]乔苏吉.小学合唱教学初探——合唱和畅和谐[j].才智，2011,(7).
[2]尚广平.浅议“唱法”[j].黄河之声，2007,(5).
浅谈农村小学教学策略篇九
摘要：本文就多媒体在初中数学教学中运用的契机谈谈体会。在激发学习兴趣和调动注意力时、理解抽象的数学概念时、化解教学难点时、揭示数形关系时运用多媒体会收到事半功倍的教学效果。
关键词：多媒体技术；初中数学教学；合理运用。
借助信息教育技术创设良好的教学情境，形象生动直观地展示教学内容，使所呈现的数学问题具有强烈的感染力，实现教学空间的渲染，有效弥补传统教学的不足，促使学生轻松掌握数学原理，拓宽数学知识视野，开阔思维空间。应用多媒体教育技术可以清晰地隐性地把数学过程鲜明地展现在学生面前，提高学生的思维能力，实现数学教学效果的最优化。但是，笔者通过数学教学实践体会到：多媒体的运用不是堂堂课都用，也不是每个教学环节都得用。是否借助多媒体辅助教学，要看教学实际的需要，也要看学生的需要，只有恰到好处地运用，才会充分发挥其辅助教学的作用。笔者在此就多媒体在初中数学教学中运用的契机谈谈体会。
一、在激发学习兴趣和调动注意力时借助多媒体。
只有具有浓厚的学习兴趣，学生才会主动、积极地学习，其学习效率才会高。正因为如此，应当注重借助多媒体在教学中创设科学的教学情境，从而促进学生有效融入情境，通过教学情境的创设，感染学生，才会激发学生浓厚的学习兴趣。例如，在讲授《直线和圆的位置关系》这一节内容时，大屏幕播放“海上日出”的慢镜头：伴随着悦耳的音乐，火红的太阳渐渐露出地平线，慢慢升起来。老师抓住这一美景，通过圆圆的太阳露出地平线时，形似直线与圆相交的状态；圆圆的太阳将要离开地平线的一刹那，形似直线与圆相切；火红的太阳升高后，离开地平线的状态就是直线与圆相离的状态。在有了直线与圆的三种状态的基础上，学生对直线与圆的位置关系就一清二楚了。这时，我们引导学生用圆规和直尺画出直线与圆相交、直线与圆相切、直线与圆相离的三种位置关系，从而非常顺利地掌握这一节课的知识。在宏观的直线与圆的三种位置关系后，学生通过画图也轻松地掌握直线和圆相交有两个公共点；直线和圆相切的时候，只有一个公共点；直线与圆相离的时候，没有公共点。运用多媒体创设学生喜欢的教学情境会大大激发学生的学习兴趣。
二、理解抽象的数学概念时运用多媒体。
数学概念一般都是比较抽象的，所以数学概念的学习对学生来说常常是最憷头的事。教学时，借助多媒体丰富的演示功能，搜集、整理、播放学生熟悉的与教学内容有关的教学案例辅助数学学习，会收到事半功倍的学习效果。例如，在讲授《平行线》这节内容时，为了列举大量的身边的平行线的案例，通过大屏幕展示我们日常生活中身边常见的有关实例，丰富教学内容。如播放笔直的高速公路，广场上并排矗立的彩旗旗杆，大理石瓷砖铺满的会议室的地面上一条条笔直的缝隙，以及教室的黑板同一走向的边框，五线谱里面的横线，等等。这样借助多媒体将学生非常熟悉又常见的画面搬上大屏幕，既加深了对平行线的理解，又巩固了所学内容。如此，就可以使得每节课的时间得到充分利用，教学和学习效率均得到有效提高。像这样，教师将多媒体巧妙运用到数学教学中，就可以完成从抽象的数学知识教学到形象具体的形象思维到转变，避免了传统教学中的死板和枯燥，教学效果自然随之增强。借助信息教育技术教授学生，可以通过教学课件呈现学习内容，从而逐步掌握数学知识和原理。不仅有助于学生理解数学概念，还可以通过比较和分析，增进学习的主动性。学生在学习过程中，不但激发学生的探究欲，而且在探究问题的过程中培养探究的兴趣，拓宽数学知识视野，开阔的思维空间，从而培养学生勤于思维、善于思考、积极思维的良好数学学习习惯。
三、化解教学难点时运用多媒体。
多媒体的运用，较生动形象地呈现抽象、枯燥的数学问题，对数学知识的形成能够清晰地还原其形成过程，使本来抽象、枯燥的数学概念直观、形象，同时还会增强其趣味性。这样在大屏幕的演示引导下，学生的各种感官都会被调动起来，难以理解的数学知识也变得清晰简单明了，所以，在化解教学难点时运用多媒体能辅助学生轻松自如地学习和掌握教学难点。例如，《正负数的认识》这一节内容中，虽然知识简单，但是学生对正负数的认识和理解很费劲，教学时用大屏幕呈现用温度计测量室外的气温和冷库的温度的情景，零上温度和零下温度的特写镜头画面，使学生很容易地理解正负数的概念和含义，同时也加深学生的理解过程，印象极为深刻。在数学教学中，常常会遇到这样抽象的数学概念，恰当巧妙地运用多媒体，都会给学生带来身临其境的感觉，从而轻而易举地化解教学难点，帮助学生顺利理解和掌握数学知识。
四、揭示数形关系时运用多媒体。
在数学教学中，为了达到直观形象的教学目的，我们常常会用数形结合的数学思想方法解决数学问题。数形结合即把较抽象的数学定理、数量关系等用比较直观的图形来展现。也就是把抽象的数学问题变得直观形象，用生动具体的图形理解数学问题。数学教学中应用数形思想有助于挖掘数学问题的实质，使难以理解的数学问题得以解决。例如，在教学《反比例函数的图像》这一节内容时，学生通过多媒体画图软件，在老师的指导下，通过自变量变换不同的数值后，生成双曲线的图像。学生在直观形象的图形中很容易发现并归纳出反比例函数的性质。这比老师干巴巴地讲，以及在黑板上画图讲解效果要好得多。诸如此类如集合问题、线性规划问题、方程的解与不等式的解的问题等，通过运用多媒体揭示数形关系使学生轻松掌握这一类问题的解决方法。总之，多媒体在数学教学中的运用，要把握好运用的时机，是否运用多媒体辅助教学，要看教学的需要，要看学生的需要。只有恰到好处地把握多媒体运用的时机，才能充分发挥其辅助教学的作用。
参考文献：
［1］付丽丽。多媒体技术在中学初中数学教学中的应用及探讨［j］。中学教学，2011（11）。
［2］孟园园。多媒体技术辅助初中数学教学的体会［j］。中小学电教，2011（1）。
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［5］胡萍。计算机多媒体技术在教学中的运用［j］。吉林教育，2002（02）。
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［7］连銮英。浅谈信息技术与中学数学教学整合的条件［j］。广东教育，2005（05）。
浅谈农村小学教学策略篇十
1.营造良好氛围，培养养学生创新意识。
首先，要营造良好的学习气氛，建立良好的师生关系。
教师要克服“满堂灌”、“一言堂”行为，去掉老师的架子，以学生为中心，要善于和学生交朋友，使学生处于轻松、自由、愉悦的学习氛围之中。
只有这样，学生才敢想、敢说、敢做，以营造一种宽松、和谐、温暖的教学环境，从而发挥学生的创新意识。
其次，教师要尊重学生的自尊心、好奇心。
学生的发明创造精神，往往体现在他们的自尊、自爱、自强和好奇心之中。
教师对学生的发言或操作演示，即便是错的、失败的，也不要直截了当地批评和职责，以免挫伤他们的积极性。
只有这样，使学生遇到失败也不会气馁，激发他们进一步探索新知的热情。
再者，要营造良好的学习气氛，教师要不断增强学生爱国主义情感和社会责任感，激发学生强烈的创造动机，培养他们坚定不移的超前意识。
如教师在课堂上要有意讲述国内外知名科学家、发明家的故事，以及青少年发明创造的实例。
在科学教学中，教师要给学生创造的机会、创造的环境，提供成功的条件，以激发他们创新的热情，多层次、多角度培养学生的创新意识。
2.重视发散思维，培养学生创新思维。
发散思维是创新活动的起点，创新活动的核心是创新思维，培养发散思维是能力培养的重要方面。
所谓发散思维是一种搜集多种思路、多种答案的思维形式。
这种思路是多层次的、多元化的。
发散思维是创新思维的重要基础和前提，因此发散思维是创新思维的关键所在。
在科学课堂上，学生讨论研究，同学之间相互争辩，相互启发，生动活泼，达成共识，发散思维得到训练，创新能力得到培养，归纳能力得到提高。
3.注重探索实践，培养学生创新能力。
探索与实践是实现创新的重要途径。
要让学生去创新，教师就必须放手让学生勇于探索，敢于创新。
“不入虎穴焉得虎子”正是这个道理。
只有让学生多实践，才能有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。
充分利用课堂实验操作，培养学生创新能力。
在小学科学教材中，试验内容较多。
通过实验，提高学生的动手操作能力是培养学生创新能力的重要途径，学生会在操作中自然而然发现和获取新知。
实验探索过程也是创新的过程。
学生生在农村，在大自然的怀抱中长大，对一些自然现象耳闻目睹，了然于胸，这是不可多得教学优势。
在教《土壤的种类》，讲解土壤的特点时，本计划通过学生的分组实验，用探究的方式解决，可问题刚刚提出，同学们马上举手发言：“河边的土壤沙土颗粒大、渗水快;黄土岗上的土是细末组成的，渗水慢;菜地里的土，菜地里的土手一抓湿乎乎的，不易散，成型……”问题就这样解决了。
对于较难问题的理解，生活阅历同样功不可没：《保持水土》一课的教学中，植被在保持水土的作用既是重点又是难点，学生理解起来有一定的难度，怎么办?我又想起农村那些司空见惯的现象来。
经教师的引导，学生的记忆如决提之水，使抽象问题具体化，难点迎刃而解。
这是城市里的小学生所不具备的优势，任凭你动画展示，实验操作，都不如学生在大自然中的亲身所体验深刻。
2.利用农村丰富的教学材料搞好教学。
农村天地广阔，可供教学材料很多，可以信手拈来，在教学《各式各样的叶》时，我带学生到野外，分头采集各种叶子。
凯旋时，学生收获真不小：榆叶、杏叶、桃叶、玉米叶、红薯叶、蓖麻叶……然后按书上的分类把收集的叶子进行分类，对于无法分类的，通过学生查找资料，老师进行讲解，加以解决。
为了增加学生学习兴趣，还用收集的叶子进行一次拼图比赛。
学生看着拼成的“金鱼、小鸟、帆船……”指点着，评说着，脸上漏出了兴奋的表情。
同样，教学岩石的内容是，可以把课堂搬到野外，到河边去拾石子;教学昆虫时，到草地上逮蝴蝶、蜻蜓……总之，科学教学和农村特色结合起来会收到较好的成效。
3.利用环境优势，搞好科学教学。
科学学科强调培养良好的观察能力、规范的操作习惯、互动交流能力、有效的合作习惯，这些都需要较长的时间才能完成，进行小课题研究活动对以上目标的实现很有成效。
农村特有的环境为这项活动的开展提供了很好的场所。
如做“小白兔的生活习性”的课题，农村丰富的蔬菜、瓜果、庄稼、树、草为小白兔提供营养丰富的食物;农村真实的自然环境，为小白兔生活习性提供了最好平台。
这样能够使实验持续进行下去，为学生能力和习惯的培养，提供了优越条件。
当然，农村在科学教学的优势还有很多很多，我们还远远没有认识到位、利用到位，但只要我们在科学教学中，扬长避短，发挥我们的优势，在农村小学科学教学中，同样有一番作为，使农村的小学生和城里的小学生同样出色。
作者：安庆敏单位：河北省邢台县城计头中心学校。
浅谈农村小学教学策略篇十一
应用题是小学数学知识的重要组成部分，同时也是小学教学的重点和难点。当前小学数学应用题教学俨然已经成为雷区，很多学生及教师都“牺牲”在此。因此，探索科学的教学方法，对提高教学质量十分重要。
小学生正处于人生的初步成长阶段，自身的理解能力不强、文化水平不高、知识储备含量较少。因此，面对小学数学知识难度逐渐加大的现状，教师要根据学生自身的特点，充分结合数学应用题的教学要点，帮助学生创设良好的教学情境。小学生思维活跃，创设的情境应该具有开放性。开放式的应用题情境创设是对学生创新能力及实践能力的培养。例如，小明和小兰两个人，一共做了15朵花，问他们每个人分别做了多少朵，就有14种可能的答案。这种开放性的情境创设，可以给学生思维创设一个更为广阔的空间。
小学数学知识属于基础性知识，很多都和生活存在着直接而又紧密的联系。因此，教师在进行数学应用题教学的过程中，应该充分利用生活实例，把实际生活案例与数学课堂的应用题紧密结合在一起，从而进一步激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，让学生在学习数学应用题的过程中找到乐趣。例如，在分数应用题教学中，教师可以提前准备好一个苹果，课上教师可以引导性地问学生：“同学们，你们平常在家里妈妈都会给你们拿什么水果吃啊?”此时，学生就会纷纷说出：“我妈妈会给我拿苹果、梨、桃子、西瓜。”此时，教师就可以引入应用题：“有一个妈妈，给孩子买了4个苹果，但是只拿出了一半给孩子，问妈妈还有几个苹果？”此时学生就会说：“一半就是4÷2=2，那么妈妈还有2个苹果”。此时，教师就可以继续引申问题，说如果用分数表示的话那是不是就是2/4呢？此时，教师可以引入分数知识，帮助学生了解相关概念。然后拿出一个苹果，用刀子将苹果切开，然后拿起一半苹果引导性地问学生：“这个是什么呢？”学生就会答：“一半苹果。”此时，教师就可以顺势讲解分数知识，指明这一半苹果就是整个苹果的1/2，由此引入分数知识，帮助学生掌握分数的概念，激发学生的解题兴趣。
（一）突破思维定势
小学生接触的事物较少，在应用题解题的时候往往会将问题复杂化，这主要是因为学生受到了解题定势思维的影响。所以，教师要合理地引导学生，帮助学生走出定势思维困局，从而提高学生的换位思考能力。例如，教师可以说：“小红家要铺地板，正好小红想要帮忙，现在知道每块正方形地板的长度都是4分米，如果小红要铺满整间屋子要用60块地板，现在假设小红家买来了新地板，但是地板长5分米，那么要用多少块地板呢？”在此道应用题的解答中，小学生常会运用以往固有的思维方式来解题。所以教师在讲题的'时，要激发学生的想象力，正确地引导学生使用已经掌握的知识解答应用题，通过联系生活，解题的方法可以是4×4×90÷（5×5），也可以是90×（4×4÷5÷5）。这样做不仅优化了学生的解题思路，还缩短了学生与数学知识之间的距离。
（二）对数量关系的变化给予高度重视
在应用题教学中，可以以数量关系为切入点，通过联系实际生活，帮助小学生了解应用题的含义，提高学生的应用题解题准确率。因此，教师在教学时，一定要培养学生仔细审题的习惯，纠正学生粗心大意的毛病，从而使其明确数量关系及关键的已知条件，提高解题的准确率。例如，讲解例题“学生小明家里养了1000只鸡，鸡的数量是鸭的数量的3倍还超出10只，问小明家一共有多少只家禽呢？”时，教师就可以引导学生理解数量之间的关系变化，小明家养的主要家禽就是鸡和鸭子，在题中已经明确说明鸡的数量是鸭数量的3倍还超出10只，教师通过引导，就可以帮助学生掌握鸡鸭之间的数量变化。这样问题就变得十分的简单，解题的思路也会变得更加清晰。
总之，小学教师要重视小学数学的应用题教学问题，要深入了解学生整体状况，引入与学生生活息息相关的生活案例，从而激发学生学习、探索应用题的兴趣，提高数学教学效果。
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[3]苗海涛.小学高年级数学应用题教学的基本途径分析[j].学园,2013(16):140.
浅谈农村小学教学策略篇十二
摘要：初中理、化、生是以实验为基础的科学。实验教学在这些学科的教学中有非常重要的地位和作用。本文从如何优化农村薄弱学校实验教学方面提出了几点策略：一是情景模拟与创设，激发学习兴趣；二是优化实验教学形式，加强合作交流；三是寓教于乐，发展实验探究能力；四是联系农村生活实际，强化拓展迁移。
一切自然科学都是以实验为基础，实验作为物理、化学、生物等学科教学的重要内容和方法，对学生掌握知识和科学研究方法、获得实验技能以及创新精神，都具有重要的作用。新课程标准要求，要以实验引导学生进行探究学习，是我们教师必须重视并且急需解决的问题。对于自然条件充裕但其他硬件条件相对落后的农村学校而言，如何优化实验教学显得尤为重要，下面就如何在农村学校优化实验教学方面提出了几点策略供大家交流。
一、情景模拟与创设，激发学习兴趣。
实验教学来自于生活，服务向社会，我们身边到处有创设情景的素材，但是不是所有的素材都可以激发学生强烈的探究欲望，熟悉的，学生熟视无睹便无法引起他们的思考；陌生的，百“探”无一得，又容易使学生探究的积极性受挫。只有那些难度适中，学生熟悉又不得其解的问题素材，才能帮助学生形成认知冲突，激发学生积极主动探究的兴趣。
【案例】生物实验，在《人体对食物的消化和吸收》一课的导入实验是：首先给每位同学发一小片馒头，让他们放一些在嘴里，然后慢慢咀嚼，细细回味，有什么感觉？学生经过慢慢回味后，觉得有越吃越甜的感觉，为什么会这样呢？他??感觉很神奇，学习兴趣欲望立即被激发起来，这样很自然的将学生引入到主动探究学习中，为后面的学习做打下埋下伏笔。
还可以合理利用农村便利的自然条件，亲近周围自然环境，增进对自然的了解和认识，使学生获取亲身参与实践的积极体验和丰富经验，大大提高课堂效率。教师把学生带到学校周围的山野上，采集昆虫和植物标本。教师可现场对所采集的植物整体标本进行分类，让学生回忆旧知，重新认识和区别藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、被子植物、裸子植物、单子叶植物、双子叶植物、网状脉、平行脉、直根系和须根系等，加深理解和巩固掌握所学的基础知识。然后带回标本引导学生通过整形、压平、干燥、装贴等步骤将标本进行处理，供课堂教学观摩之用。教师还根据不同季节，指导学生捕捉供蝈蝈、菜粉蝶、蟑螂、蝼蛄等昆虫，经过针插、展翅、干燥、保存等过程制成标本，充实课堂教具。
二、优化实验教学形式，加强合作交流。
（一）采用“1+2”小组合作学习模式。
即一个组长带两个组员，互帮互助式学习。在传统的实验教学课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教师讲学生听，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生被动的接受知识，不能参与到探究知识过程中，而不利于学生的学习。通过“1+2”小组合作学习模式，有助于教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成学习任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养合作能力和团队精神。
“1+2”合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在“1+2”小组的合作学习中，同伴之间相互帮助，动手实践，在实验中发现，探究科学的奥秘，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。
（二）采用创设“实验角”，开展实验区角教学模式。
实验区角活动，一般分为两种形式，一是在完成了课堂学习任务后剩余的时间进行，在区角里同学们可以根据实验器材，运用所学知识进行实验、探索和创新。二是在上课前，进行区角活动，激发学生的学习兴趣。例如“有趣的磁铁”，“神奇的浮与沉”等区角实验。
三、寓教于乐，发展实验探究能力。
教育的现实意义是什么？―――是生活！观察并理解生活中的现象，感悟和探索生活中的道理，明晰和透视生活中做人做事的原则，体验生活中真、善、美的情感！
【案例】围绕常规教学内容展开生物活动时，重在活动的趣味性和教育意义，从活动中增进体验，从活动中促进发展。例如讲《人的生殖》一课时，我们组织了《super体验》主题活动：在靠垫中塞入约9斤重的书，绑在活动者腰间，让学生负重体验日常生活，如：走路、绑鞋带、拖地等，然后用一句话说出体验感受。看到体验者挺着“大肚子”举步维艰的样子，同学们开始都笑翻了天，一个个都迫不及待想要体验。在谈感受时纷纷表示：当妈真不容易。有一位男同学笑着说：“以后我可得对我妈和老婆好点啊”―――这话看似有些玩笑，但却值得我们欣慰，难道不是吗？！
四、联系农村生活实际，强化拓展迁移。
农村初中虽然实验设施设备落后于城市，却有城区无法比拟的接近自然、生物资源丰富的优势。农村学生有自己的特点，他们大都参与了农事和家务活动，有更丰富的生活体验。如能因地制宜，引导学生自己动手，创造条件，完全可以取长补短，确保各科实验顺利进行。
【案例1】物理实验体验。煮汤时需要一段时间，学生们可以应用汽化中沸腾的特点“水沸腾时，继续加热，温度保持不变”，只要让锅里的汤沸腾就可以改用小火，不用猛加柴火，这样不仅可以节省燃料，而且炖出的汤味道鲜美。通过学生将课堂实验与生活实际相联系的方式，将课堂知识充分应用于生活，达到了学以致用的目的。
【案例2】化学实验体验“燃烧的条件”。现在农村很多家庭都是用柴火灶做饭，放学回家学生们力所能及的当起了“火夫”，为使木柴燃烧旺一些，通常把木柴架起来燃烧，而不平放在一起燃烧，这是因为使木柴与空气充分接触，学生能从亲身体验中感受化学知识的应用。
【案例3】生物实验体验。农村学生家中都种植了农作物，有很多科用于生物实验教学。如生物实验“观察种子的结构”时，可叫学生带各种各样的种子。学习植物体的结构层次时，可以让学生带花生、甘薯、青枣、甘蔗、黄花菜、马铃薯、柑橘、小白菜等材料。另外，蚯蚓、田螺、蛐蛐、小鱼、青蛙等小动物亦可布置学生准备，但要注意教育学生要爱护小动物，不能破坏其栖息环境，实验完毕要将这些小动物放归大自然。
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