编写教案要考虑学生的认知特点和学习需求,以帮助学生更好地理解和掌握知识。编写教案时需要灵活运用各种教学方法和手段,使教学更加多样化和生动化。教案的编写要做到因材施教、因时应宜、因地制宜。
课文错过教案篇一
1、了解文艺性政论文的特点,学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理解文章中心,启示人们要把握最关键、最美好的机会,含笑对待"人生的终点"。
教学重点、难点。
1、思路清晰,结构严谨。
2、语言鲜明、生动、含蓄。
教学时数:二课时。
教学过程 。
第一课时。
一、导入 。
让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的,引入课文中作者的观点。
作者简介。
刘心武(1942-),当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚。
二、阅读课文,整体感知。
学生朗读课文,理清思路。
明确:全文共15段组成,可分为四部分。
第一部分(第1~2段),提出问题,摆出事实:大小错过真不少。
第二部分(第3~6段),分析问题,论述人生为什么会有许多"错过"。
第三部分(第7~13段),解决问题,具体论述怎样正确对待"错过"。
第四部分(第14~15段),总结全文,强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、最美好的机会,含笑到达终点站。
三、学习第一部分。
思考:提出问题部分,作者摆出哪些事实?
明确:
第1段,用对话的口吻,说过去一年,又错过许多。第2段,用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例,一为购物,二为跳槽,是日常生活中屡见不鲜的事,所以具有典型性。
四、学习第二部分。
思考:作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的?
明确:
第3段是一个疑问句,第4段是个反问句,在文中紧相连用,后句以反问的形式,否定了前面的困惑和不解,否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望,语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说,人生总是有得有失,得失本是"人生常态",人有"错过",不值得大惊小怪。第6段,是对第二部分的小结,"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人,有了它们,生活才会丰富多彩,有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活",存活是生存的意思,多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分,又引出第三部分,起着承上启下的作用。
五、小结。
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。
六、布置作业 。
1、探究、练习一。
2、选用课时作业 设计。
第二课时。
教学过程 。
一、复习旧课。
听写词语:犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅。
二、学习第三部分。
思考:作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"?
学生讨论、交流。
明确:这一部分分三层。
第一层(第7~8段):"意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比,强调突出"意识到错过"的意义。
第二层(第9~11段):具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过",第10段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比,强调对不同的"错过",要用不同的方法对待。第11段,用设问句开头;用两个"立刻"强调速度要快;批评那种意识和行动迟缓的现象。
第三层(第12~13段):对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。
三、学习第四部分。
学生讨论、交流。
明确:
第14段,把人生比作"奔驰的列车",把"窗外的美景、奇景"比作小的错过,把"预定的到站"比作人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。
第15段,作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片",把那些最关键、最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花",绿叶衬托着鲜花,使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候,没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用,从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。
四、探究活动。
1、文章中说:"错过,即'有所失',我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味"错过?试结合阅读课文并谈谈你的看法。
学生讨论、交流,不求统一答案。
明确:
1、人生充满了错过,没有"万无一失"的人生,所以必须"习惯"过错;错过自有意义,人"在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。灵魂具备了升腾的能力",产生"高度的应变力与把握力"。所以必须"品味"过错。
2、从文章来看,"错过"可以转化为"掌握",也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历,有没有"错过"转化为"掌握"的情况,你从中悟到了什么?试说给大家听听。
学生讨论、交流。注重学生独特的感受。
五、小结。
这是一篇文艺性议论文,即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味"错过",不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待"人生的终点"。
六、布置作业 。
1、探究、练习二。
2、选用课时作业 设计。
课文错过教案篇二
出示“文章不厌百回改”
1.同学们,一起读这句话。
2.谁能说说这句话的意思?
3.俗话说,好文章是改出来的,要想你的作文写得好拿必须得认真的修改,今天我们就来看看修改好的文章是什么样的。
首先让我们看看上次习作的要求。
1.写出真情实感,
2.语言通顺流利,标点符号正确,
3.文章中要有对话描写,心理描写。
指名读要求。
这次习作,经过同学们和老师的批改,已经有了结果,那些同学榜上有名了?
陈迪飞徐如平胡江云蒋佳佳姚云昊李华顾佳熙。
这些同学文章里面都运用了对话描写,特别是心理描写写得非常棒,而且都是选举了真实的例子,这样的文章是最有说服力的,这里要着重表扬一下陈迪飞同学,他的对话描写突出了人物的性格特点,特别是提示语的用法,还有蒋佳佳同学,她的心理描写非常棒,这次他们的作文还分别获得一等奖,二等奖了。
因为蒋佳佳的作文经常得到我们同学的'夸奖,很多机会多给他了,今天我们就把这个好机会给陈迪飞,请他来读读自己的作文,注意,他在读时,请大家认真听,他的作文究竟好在哪里,(提示语的用处)一定要认真听哦。(大声邀请陈迪飞到前面来读自己的作文,边读边请同学说好在哪。提醒同学提示语的用法)。
大家想不想听听蒋佳佳同学的作文?请她来读(注意提示语的用法)。
其实我们班同学在作文是上都有自己的闪光点,请同学自己看自己的作文本,读出老师给你化波浪线的句子(学生读自己文章中所用的提示语,老师和学生当场点评)。
其实,好的作文就在我们不断地修改当中出现的,只要你平时认真写,勤于改,你的作文肯定也会得第一名的。一次修改就会掌握一个方法,就会有一个进步,就会有收获。老师这有几个句子,你来填填看。
1.老师()地说:“下次可不能再犯了!”
2.她捡起书,()地说“对不起,我不是有意的”
3.“快来呀,下雪啦”芳芳()地喊道。
4.我()想:怎么就会输了?
5.“他肯定没有带钱来”我()地想。
你写作文认真用上对话描写,心理描写,你的文章会更加生。
课文错过教案篇三
教学目标 :
1、学习辨证分析丰富的人生体验的思维方式。
2、结合自己的体验品味语言的哲理性。
3、了解杂文的文体特点。
教学课时:一课时。
教学过程 :
1.教师导入 :同学们,上高中时,我家离学校比较远,因此我是一名住宿的学生,平时在家的时间的较少,只有在周末才能和家人相聚,可我周末却很少待在家里,现在想来当时真错过了享受亲人对我关爱,父母也应我而失去了许多表达爱的机会。相信同学们也都曾错过某些东西,那我们应该如何对待错过呢?相信作家刘心武会给我们带来一些启示。(板书课题)。
2.作者介绍:刘心武(1942——)当代作家,笔名刘浏,赵壮汉,1977年发表短篇小说《班主任》获首界全国优秀短篇小说奖。
我们知道,作家对于人生会有比常人高出一筹的认识和理解,阅读他们优秀的作品,就好似在倾听他们的真诚道白,会让我们倍加珍惜生命历程中的每一个落日和朝阳。
3.正音。
贻(y)误斑斓(ln)颟顸(mnhn)渊薮(su)惆怅(chuchng)。
驾驭(y)咀嚼(jju)憬悟侥(jio)幸滞(zh)涩情愫(s)。
力挽狂澜:比喻尽力挽回险恶的局势。
4.分析课文:
一、边读边想:
1、错过可以分成几种类型?
是有机会再相遇还是一去不复返,机不在来呢?要求学生讲清理由。
2、你知道能意识到错过有何意义吗?
意识到错过可以使我们在追悔中产生一种真切而细微,深入而丰厚的情愫,使灵魂具备升腾的能力。没有意识不到错过就意味着灵魂堕人颟顸的渊薮。
3、对待不同类型的错过,我们应该采取什么方法呢?
在对待还有机会相遇的错过时,与其在上次侥幸抓获,不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返,机不再来的错过时,细细咀嚼苦果,从惆怅中升华出憬悟。(悟)仅醒悟了还不行还要追上前去,力挽狂澜于既倒,多半还可以化错过为掌握。(追)。
板书(悟)———(追)——(掌握)。
读7—11小节(7,8男生读9,10女生读,11齐读)。
总结:在对待还有机会相遇的错过时,与其在上次侥幸抓获,不如这回冷静而成熟地驾驭。在对待时不复返,机不再来的错过时,细细咀嚼苦果,从惆怅中升华出憬悟,有时虽然错过但可以奋起直追,多半可以化错过为掌握。
二、讨论感悟:
读12、13小节,思考“错过”既然是“有所失”为何不仅“要习惯它”还“要品味它”。可以结合自己的人生体验。
三、精读分析。
读14、15两小节思考下列问题:
“车窗外不断闪动着变幻不定的景色”比作小的错过,把“预定的到站“比作人生最根本的追求”。人生有一些错过不要紧,但不要错过人生最根本的追求。
保尔,人最宝贵的是生命。生命对于每一个人只有一次。着仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事时,能够不为虚度年华而悔恨,不应碌碌无为而羞耻;在临死的时候,他能够说:“我的整个生命和全部精力,都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而进行的斗争。
保尔他能够不为虚度年华而悔恨,不应碌碌无为而羞耻,是因为他没有错过人生最大的追求——为人类的解放而进行的斗争。
绿叶指小的错过,鲜花指人生道路上的收获,这里肯定了错过在人生道路上的价值。人生就是由错过与不错过构成经纬线,万无一失不可能特会使你的人生显得平淡,无一把握则会是你的人生毫无意义。
学生朗读全文。
总结:
最后我用一句名言来概括全文:“当你为错过太阳而哭泣时,那你必然错过月亮和星星。”
四、布置作业 :一课一练。
板书设计 :
悟——追。
错过多习惯品味。
把握关键机会含笑到达终点。
课文错过教案篇四
导入:用学生的错过的经历导入。
整体感读:。
请用你喜欢的方式自读课文,。
思考:作者是怎样看待“错过”的?请用简洁的语言概括出来。
赏析品味:。
选择你认为写得最精彩的语段进行品评。
要求:
1、想一想你所品评的这一段话反映了作者怎样的观点。
2、找出你所品评段落中用的较为准确、精炼、生动的字、词、句进行评价、分析。
3、有感情地朗读你所品评的段落,使大家更好地体会作者的观点。
请判断下面的例子,哪个是“错过”,哪个是“过错”,为什么?
例一:在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧,反正老师发现不了。于是拿出了参考书, 可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了, 受到学校公开批评。
区别“错过”与“过错”:
1、从词性上看,“错过”是名词,“过错”是动词。
2、“错过:是一种行为,“过错”是一种结果。
3、如果说“错过”带给人的只是遗憾的话,那么,“过错”就是扎在人心头上的一根刺。
各抒己见:
赵刚在上初三以前,一直担任班干部。升入初三以后,班上进行班干部竞选,赵刚听说初三很紧张,当班干部影响学习,于是没有参加报名。事后,他看到班干部们工作得很顺心,学习也没有受到影响,面对这次“错过”,他很后悔。
如果你是赵刚的好朋友,你打算怎样开导他呢?
老师寄语:。
那就要收获高山 。
那就要收获草原。
错过了书写人生的第一页 。
那就要在下一页。
记下最美的篇章。
课后学习:
摘录文中你感触最深的句子,作为你的座右铭。
课文错过教案篇五
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。 。
2.过程和方法 。
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 。
3.情感态度和价值观 。
能结合自己\\\'错过\\\'的经历谈感受,学会辩证地对待人生中的“错过” 。
二.教学重点: 。
教学目标1.3 。
三.教学难点: 。
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。 。
四.教学方法和手段: 。
五.课时安排:一课时 。
六.教学设计: 。
(一)导入新课,揭示课题 。
有人生历程的真正意义何在 导入新课。 。
(二)简介作者。 。
(三)感知课文,理清思路 。
请同学听老师读一遍课文,读的过程中,思考两个问题: 。
1、请用简练的语言概述《错过》一文的内容 。
2、请简要谈谈你听读本文后的感受。 。
(四)请同学自由地朗读课文,在朗读的过程中,圈点勾画,做批注。 。
1. 找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。 。
小组探究交流,集体研讨 。
2. 要引导探究到如下几点:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句 。
(学生试结合阅读课文并谈看法,讨论、交流,不求答案的准统一性。) 。
(六)小结 。
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了解文章内容,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的\\\'错过\\\',在\\\'错过\\\'中,体会人生的真谛,含笑对待\\\'人生的终点\\\'。
课文错过教案篇六
1.了解文艺性政论文的特点。
2.学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。
3.品味语言的哲理性。
文艺性政论文的特点和语言的哲理性。
课件或小黑板。
让学生熟读课文,从感性上了解作者的写作目的;其次教师加以理论上的指导了解文艺性政论文的特点。以此合作探讨语言的哲理性,加深对哲理语言的理解,提高语文阅读能力,达到学习目标。
一、导入新课。
有人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)。
介绍作者。(出示课件1)。
刘心武,当代作家,四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。(要求:记住作者及作品。)。
二、自主学习。
(出示课件2)。
师范读课文,学生自主完成下列题目。
1.熟读课文,识记字词。
2.了解本文的写作内容。
3.找出文章中富含哲理的语句。
4.比较和其他文体的异同。
三、合作学习。
1.找出不理解的语句,小组内交流。
2.说说读完本文后的感受,同位交流。
四、反馈交流。
(出示课件3)。
1.给加点字注音。
(完成《学习与评价》“基础知识”。)。
2.本文写了什么内容?
明确:(论述了错过产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味错过,不要让错过酿成过错,要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待人生的终点。)。
3.找出文章中富含哲理的语句。
明确:(此题开放性强,只要学生能够找出句子,并言之有理皆可。)。
教师可从以下几句重点指导,引导学生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。”
(把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的.意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。)。
(2)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
(把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用,从而肯定了“错过”在人生道路上的价值。)。
(作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔·柯察金在墓碑前的心理活动的一段话:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不目’碌碌羌为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。’”)。
(此时可引导学生树立正确的人生观,并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)。
4.本文与我们学过的其他文章有什么不同?
明确:(本文是文艺性政论文,即杂文,它符合一般议论文的特点即按照提出问题——分析问题——解决问题的思路,安排文章的结构。)。
(文章开头摆出“错过”现象,从中提出问题,然后分析为什么会产生许多“错过”,怎样正确对待“错过”。在分析问题时,充满着辩证的色彩,对具体问题作了具体分析,很有说服力。结尾总结全文,深化论述的中心。)。
五、梳理巩固。
学生交流本节课所学知识。
六、拓展训练。
做《学习与评价》中的“阅读理解”部分。
七、布置作业完成《学习与评价》。
课文错过教案篇七
1.了解文艺性政论文的特点。
2、理清文章思路,了解错过产生的原因及其意义。
3、,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
二、教学重点。
能结合自己“错过”的经历谈感受,学会辩证地对待人生中的“错过”。
三、教学难点。
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四、教学方法 导学互动。
五、教学时数:一课时。
六、教学过程。
(一)自学导纲。
1、激情导入。
(周星驰《大话西游》电影中的一段台词,有条件的可播放视频)。
曾经有一份真诚的爱摆在眼前,可是我没有好好珍惜,等到了失去的时候才后悔莫及,尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我一个再来一次的机会的话,我会跟那个女孩子说我爱她,如果非要把这份爱加上一个期限,我希望是一万年。
2、出示导纲,了解作者和文体。
(二)合作互动。
1、用自己喜欢的方式读课文,结合注释和工具书疏通阅读障碍。
(小提示:1、结合注释和工具书2、小组合作,提高效率)。
2、找出本文的引论、本论、和结论,思考各部分的主要内容是什么?
(结合议论文的相关知识,可借助原文中相关语句回答,也可先概括各段段意,再根据内容归纳)。
全文共15段,可分为四部分。
第一部分(第1~2段) 提出问题 摆出事实:大小错过真不少。
第二部分(第3~6段) 分析问题 论述人生为什么会有许多“错过”。
第三部分(第7~13段) 解决问题 具体论述怎样正确对待“错过”。
最美好的机会,含笑到达终点站。
3、文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?
(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)。
举例论证:第2、5段。
对比论证:第7、8段和第9、10段。
比喻论证:第14、15段。
4、找出文章中富含哲理的语句推荐给大家,简要说说推荐的理由。
(此题开放性强,只要学生能够找出句子,并言之有理即可。注意时间)。
例如:
(1)错过,即“有所失”,我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。
(2)“人生如奔驰的列车,车窗外不断闪动着变幻不定的景色,错过观览窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,关键是我们不能错过预定的到站。”
把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。
(3)我们预定的到站并不等于人生的终点。但在人生的终点上,我们最好能含笑地说:我虽然错过的很多很多,却毕竟把握住了最关键最美好的,这样,“错过”便仿佛是碧绿的叶片,把一生中“收获”的七彩鲜花映衬得格外明艳!
作者的这段话使我们不由得想起了描写保尔•柯察金在墓碑前的心理活动的一段话:“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当他回忆往事的时候,能够不为虚度年华而悔恨,不目’碌碌羌为而羞耻;在临死的时候,他能够说:‘我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。”
(前者含蓄,有文采,后者直白。)。
(引导学生树立正确的人生观,并抓住人生的机遇努力向自已的人生车站奋进。)。
(三)导学归纳。
这是一篇文艺性政论文,也叫杂文,作者辨证地论述了对“错过”产生的原因及意义,强调人们要习惯和品味“错过”,不要让“错过”变成“过错”。启示我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑面对“人生的终点”。
(四)反馈训练(根据时间,可全做,也可让学生任选一题。)。
1、请判断下面的例子,哪个是“错过”,哪个是“过错”,为什么?
例一:在考试时,有一位同学因为害怕考试不过关,心想:就抄抄书吧,反正老师发现不了。于是拿出了参考书,可当他正抄得津津有味时,没想到却被老师发现了,受到学校公开批评。
2、你能从记忆库中挑选出对待“错过”的正反事例吗?
正:坦然面对错过,抓住机遇,成就事业。
如鲁迅弃医从文、成为文坛泰斗。比尔﹒盖茨抓住机遇,成为世界首富。
反:一味错过,身败名裂。
如李煜放弃当词人的机会去当皇帝,成了亡国之君,宋徽宗放弃当书法家的机会去当皇帝,成了金国俘虏。国民党放弃国共和谈机会,最终逃到中国台湾。
3、你有过“错过‘的经历吗?面对“错过”你是怎样表现的呢?找你能用文中的话语来勉励自己吗?小组探究交流,集体研讨。
七、布置作业:课外收集关于错过的名言﹑成语﹑格言﹑熟语、故事等。
如:“当你为错过太阳而一味哭泣,那你必然也会错过月亮和星星。”
“人非圣贤,孰能无过”
“有过有思,善莫大焉”“。
“悟已往之不谏,知来者之可追”。
八、课后反思。
结语:
那就要收获高山。
那就要收获草原。
错过了书写人生的第一页。
那就要在下一页。
记下最美的篇章。
课文错过教案篇八
一、学习目标:
1、诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。2、理解"错过"产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最美好的机会。3、品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的"错过",获取人生的体验。
二、学习重点:
学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的"错过"。
三、学习难点:
学生有"错过"的经历,但缺乏对"错过"的深刻体验。
四、教学设想:
1、预习要求:(1)利用工具书,扫除生字词障碍,能正确而流利地朗读课文。(2)收集整理作者刘心武的相关资料(生平及作品)(3)以小组为单位,课前交流自身"错过"的经历,谈自己的体验。
2、教学设想:这是一篇富有人生哲理的杂文。教学中,要结合议论文的有关知识,引导学生理清文章思路,把握文章结构,分析作者所运用的论证方法和修辞方法,指导学生了解文艺性政论文的特点。安排学生合作探讨语言的哲理性,并结合自身对"错过"的体验,与作者的体验进行比较,从而加深对哲理语言的理解。
3、学法设想:熟读课文,从感情上了解作者的写作目的;联系生活实际,谈自己对人生中"错过"的认识和态度。学习方法上,采取整体感知,重点研读、联系生活、自由讨论的模式进行。
4、课时安排:一课时。
5、教具准备:投影仪、小黑板。
五、学习过程:
(一)名言欣赏结合实际导入新课1、有一名人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。2、联系实际畅谈:你在学习和生活中经过"错过"吗?(要求:用简洁的语言谈谈)3、结合学生的回答,导入新课(板书课题及作者)明确:是否错过并不重要,关键是你应该如何对待错过。
(二)走近作者--刘心武1、学生交流收集的资料。2、师稍作补充。
(三)联系旧知,熟悉课文,理清结构。1、介绍文艺性政论文(即杂文)知识:现代散文的一种,不拘泥于某一种形式,可以议论;可以叙事。本文以议论为主,可作为文艺性政论文学习,文章的结构是怎样的?2、师生讨论文章的结构,明确并板书:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。3、速读课文,思考划分层次,交流明确:引论:1--2段本论:3--6段结论:7--15段5、提问:各部分的主要内容是什么?(板书内容)6、学生讨论后回答。(可以借助原文中相关语句)7、文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)板:第2、5段:事实论证第7、8段和第9、10段:对比论证第14、15段:比喻论证。
(四)、精要段落研读,品味其哲理。1、文中12、13段看似矛盾,应怎样去理解?(提示:"错过"能否避免呢?你能从文中找出理由吗?既然不能避免,我们当然只能"习惯"它,"错过"的存在,有什么意义或价值?)2、找出文中富含哲理的'语句,诵读品味。(此题开放性较强,只要学生能找出句子,并言之有理即可)。如:第14段的比喻句。明确:"窗外的美景、奇景"比喻的是人生中的一些小的"过错";"预定的到站"比喻的是人生中最关键、最美好的追求。反复诵读找出的语句,进一步领会本文中心。
(五)、探究活动。文章中说:"错过,即'有所失',我们要习惯它。""错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味""错过"?试结合阅读课文并谈谈你的看法。(学生讨论、交流,不求统一答案)。
(六)、结合实际,体验人生。从文章来看,"错过"可以转化为"掌握",也几近于"过错"。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的?学习了本文以后,你觉得如何做才是正确的?(学生回顾自己遭遇的种种"错过"),合作探究,自由讨论,相互交流,在这一活动中,树立起正确对待人生中的"错过"的品质,获取人生的体验。)。
(七)、梳理巩固。这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的"错过",在"错过"中,体会人生的真谛,含笑对待"人生的终点"。
(八)、练习设计在你的记忆中,哪些"错过"给你留下了深刻的印象?请你以"错过"为题,将其中印象最深的一次写下来,附:板书设计:提出问题:大小错过之多把握关键机会分析问题:产生错过原因含笑到达终点解决问题:怎样对待错过。
课文错过教案篇九
一.教学目标 :
1.知识和能力。
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法。
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观。
能结合自己"错过"的经历谈感受,并能产生新的认识。
二.教学重点:
教学目标 1.3。
三.教学难点 :
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段:
1.探究讨论点拨法2.多媒体课件。
五.课时安排:一课时。
六.教学设计:
(一)导入 新课,揭示课题。
在成长的道路上,有阳光,也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》,导入 新课。
(二)简介作者,学习字词。
(三)感知课文,理清思路。
1.小声读文,思考:
一.提出问题:开头两段的段意?
二.分析问题:第三至六段的总领句?
三.解决问题:怎样正确对待"错过"的两个关键词?
四.总结全文:归纳中心?
2.小组探究交流。
3.集体研讨(板书设计 )。
一.提出问题:大小错过真不少。
二.分析问题:论述人生为什么会有许多"错过"。
三.解决问题:论述怎样正确对待"错过"(习惯﹑品味)。
四.总结全文:人生中最关键最美好的,不能错过。
(四)感悟探究,精读揣摩。
1.重点探究第14﹑15段:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。
学法指导:
把人生比喻为"奔驰的列车",把"窗外的美景、奇景"比作小的错过,把"预定的到站"比作人生的阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片",把那些最关键最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花"。绿叶衬托着鲜花,使鲜花"格外明艳"。作者在赞颂"七彩鲜花"的时候,没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用。
2.自选探究其他语段:
找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨。
(五)课文小结,反馈拓展。
1.回忆自己或他人"错过"的事情,你从中悟出了什么?
课文错过教案篇十
一.教学目标 :
1.知识和能力。
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法。
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观。
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。
二.教学重点:
教学目标 1.3。
三.教学难点 :
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段:
1.探究讨论点拨法2.多媒体课件。
五.课时安排:一课时。
六.教学设计:
(一)导入 新课,揭示课题。
在成长的道路上,有阳光,也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》,导入 新课。
(二)简介作者,学习字词。
(三)感知课文,理清思路。
1.小声读文,思考:
一.提出问题:开头两段的段意?
二.分析问题:第三至六段的总领句?
三.解决问题:怎样正确对待“错过”的两个关键词?
四.总结全文:归纳中心?
2.小组探究交流。
3.集体研讨(板书设计 )。
一.提出问题:大小错过真不少。
二.分析问题:论述人生为什么会有许多“错过”
三.解决问题:论述怎样正确对待“错过”(习惯﹑品味)。
四.总结全文:人生中最关键最美好的,不能错过。
(四)感悟探究,精读揣摩。
1.重点探究第14﹑15段:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。
学法指导:
把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
2.自选探究其他语段:
找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨。
(五)课文小结,反馈拓展。
1.回忆自己或他人“错过”的事情,你从中悟出了什么?
2.从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”,抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
作者邮箱:
课文错过教案篇十一
1、了解文艺性政论文的特点,学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理解文章中心,启示人们要把握最关键、最美好的机会,含笑对待"人生的终点"。
教学重点、难点。
1、思路清晰,结构严谨。
2、语言鲜明、生动、含蓄。
教学时数:二课时。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的,引入课文中作者的观点。
作者简介。
刘心武(1942-),当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚。
二、阅读课文,整体感知。
学生朗读课文,理清思路。
明确:全文共15段组成,可分为四部分。
第一部分(第1~2段),提出问题,摆出事实:大小错过真不少。
第二部分(第3~6段),分析问题,论述人生为什么会有许多"错过"。
第三部分(第7~13段),解决问题,具体论述怎样正确对待"错过"。
第四部分(第14~15段),总结全文,强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、最美好的机会,含笑到达终点站。
三、学习第一部分。
思考:提出问题部分,作者摆出哪些事实?
明确:
第1段,用对话的口吻,说过去一年,又错过许多。第2段,用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例,一为购物,二为跳槽,是日常生活中屡见不鲜的事,所以具有典型性。
四、学习第二部分。
思考:作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的?
明确:
第3段是一个疑问句,第4段是个反问句,在文中紧相连用,后句以反问的形式,否定了前面的困惑和不解,否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望,语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说,人生总是有得有失,得失本是"人生常态",人有"错过",不值得大惊小怪。第6段,是对第二部分的小结,"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人,有了它们,生活才会丰富多彩,有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活",存活是生存的意思,多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分,又引出第三部分,起着承上启下的作用。
五、小结。
全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。
六、布置作业。
1、探究、练习一。
2、选用课时作业设计。
第二课时。
教学过程。
一、复习旧课。
听写词语:犹豫、斑斓、颟顸、渊薮、情愫、侥幸、惆怅。
二、学习第三部分。
思考:作者是从几个层次来具体论述怎样正确对待"错过"?
学生讨论、交流。
明确:这一部分分三层。
第一层(第7~8段):"意识到错过"与"没有意识到错过"正反对比,强调突出"意识到错过"的意义。
第二层(第9~11段):具体阐述如何正确对待"错过"。第9段分析如何正确对待还有机会相遇的"错过",第10段分析如何对待机不再来的"错过"。这两段也形成了正反对比,强调对不同的"错过",要用不同的方法对待。第11段,用设问句开头;用两个"立刻"强调速度要快;批评那种意识和行动迟缓的现象。
第三层(第12~13段):对错过要习惯它、品味它。这一层是对第三部分的小结。
三、学习第四部分。
学生讨论、交流。
明确:
第14段,把人生比作"奔驰的列车",把"窗外的美景、奇景"比作小的错过,把"预定的到站"比作人生最根本的追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生根本的追求。
第15段,作者把那些"不是多么了不得的错过"比作"碧绿的叶片",把那些最关键、最美好的人生道路上的"收获"比作"七彩鲜花",绿叶衬托着鲜花,使鲜花"格外明艳"。作者在赞扬"七彩鲜花"的时候,没有忘记"碧绿的叶片"的映衬作用,从而肯定了"错过"在人生道路上的价值。
四、探究活动。
1、文章中说:"错过,即'有所失',我们要习惯它。错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。"为什么要"习惯"和"品味"错过?试结合阅读课文并谈谈你的看法。
学生讨论、交流,不求统一答案。
明确:
1、人生充满了错过,没有"万无一失"的人生,所以必须"习惯"过错;错过自有意义,人"在追悔中产生出一种真切而细微、深入而丰富的情愫。灵魂具备了升腾的能力",产生"高度的应变力与把握力"。所以必须"品味"过错。
2、从文章来看,"错过"可以转化为"掌握",也可能几近于"过错"。回想一下自己的经历,有没有"错过"转化为"掌握"的情况,你从中悟到了什么?试说给大家听听。
学生讨论、交流。注重学生独特的感受。
五、小结。
这是一篇文艺性议论文,即杂文。文章辩证地论述了"错过"产生的原因及其意义,强调人要习惯和品味"错过",不要让"错过"酿成"过错"。我们要把握住最关键、最美好的机会,含笑对待"人生的终点"。
六、布置作业。
1、探究、练习二。
2、选用课时作业设计。
课文错过教案篇十二
教学目标:
1.诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。
2.理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最美好的机会。
3.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过”,获取人生的体验。
学习重点:
学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的“错过”。
学习难点:
学生有“错过”的经历,但缺乏对“错过”的深刻体验。
课时安排:
一课时。
学习过程:
一、导入新课:
有一名人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。联系实际谈一谈,你在学习和生活中经过“错过”吗?(要求:用简洁的语言谈谈)。
(教师结合学生的回答,导入新课。)。
二、走近作者:
1.学生交流收集的资料。
2.师稍作补充。
三、联系旧知,熟悉课文,理清结构:
2.师生讨论文章的结构,明确并板书:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
3.速读课文,思考划分层次,交流明确:
引论:1--2段。
本论:3--6段。
结论:7--15段。
4.提问:各部分的主要内容是什么?(板书内容)。
5.学生讨论后回答。(可以借助原文中相关语句)。
6.文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)。
四、精要段落研读,品味其哲理:
1.文中12、13段看似矛盾,应怎样去理解?
(提示:“错过”能否避免呢?你能从文中找出理由吗?既然不能避免,我们当然只能“习惯”它,“错过”的存在,有什么意义或价值?)。
2.找出文中富含哲理的语句,诵读品味。
(此题开放性较强,只要学生能找出句子,并言之有理即可)。
如:第14段的比喻句。
明确:“窗外的.美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”;“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。
反复诵读找出的语句,进一步领会本文中心。
五、探究活动:
文章中说:“错过,即有所失,我们要习惯它。”“错过,也往往构成另一种得,我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”?试结合阅读课文并谈谈你的看法。(学生讨论、交流,不求统一答案)。
六、结合实际,体验人生:
(学生回顾自己遭遇的种种“错过”),合作探究,自由讨论,相互交流,在这一活动中,树立起正确对待人生中的错过的品质,获取人生的体验。)。
七、梳理巩固:
这是一篇教育意义很强的文艺性议论文,即杂文。学习本文,不仅要了解文章内容,分析篇章结构,更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”,在“错过”中,体会人生的真谛,含笑对待“人生的终点”。
课文错过教案篇十三
“哇――”一声刺耳的婴啼划破天际,我的弟弟降临人间。
爷爷奶奶说,家里终于有了男孩。爸爸妈妈说,我不再孤单。我对自己说,快乐不再属于我。
于是,我跑了出去。大家都沉浸在弟弟诞生的喜悦中,谁也没有注意我。寂静的田野,萧萧的寒风,我默默地流泪。夜深了,我带着哭肿的眼睛走回家,满以为会听见爸爸妈妈关切的问候,但突如其来的一记耳光彻底浇灭了我的希望。我怨恨地瞪着打我的人――爸爸。他第一次打我,在弟弟诞生的日子。我转身逃进了卧室,我不想让他们看到我奔涌而出的泪水。我是坚强的,没有你们的爱我一样可以活得很好!我告诫自己。
于是,叛逆与仇恨在我心中生根,我不再甜甜地跟家人打招呼,视而不见已习以为常;我不再给地里劳作的家人端茶递水,躲在家里清闲自在;我不再与爸爸妈妈交流,把秘密藏在心里。看着爸妈摇头叹息,泪水涟涟,我压住心中的失落,告诉自己这是对他们的惩罚。
晚上,回味着爸爸的爱抚,我美美地进入梦乡。早晨醒来,阳光透过窗户洒落在地上,一种满足涌上心头。
原来我的幸福一直没有走,只是心中的仇恨让我错过了幸福。我的任性忽略了父母的深爱,现在的我一定要好好珍惜,让幸福永驻我心。
课文错过教案篇十四
1、了解文艺性政论文的特点,学习辩证分析丰富的人生体验的思维方法。
2、理解文章中心,启示人们要把握最关键、最美好的机会,含笑对待"人生的终点"。
教学重点、难点1、思路清晰,结构严谨。2、语言鲜明、生动、含蓄。
教学时数:二课时。
教学过程第一课时。
一、导入让学生谈在生活中自己错过的一些事以及自己是如何对待的,引入课文中作者的观点。作者简介刘心武(1942-),当代作家。笔名刘浏、赵壮汉等。四川成都人。出版有短篇小说集《班主任》、《母校留念》、《刘心武短篇小说选》,长篇小说《钟鼓楼》、《风过耳》、《四牌楼》等,还出版8卷本《刘心武文集》。刘心武对生活感受敏锐,善于作理性的宏观把握,写出不少具有社会思考特点的小说,作风严谨,意蕴深厚。
二、阅读课文,整体感知学生朗读课文,理清思路明确:全文共15段组成,可分为四部分。第一部分(第1~2段),提出问题,摆出事实:大小错过真不少。第二部分(第3~6段),分析问题,论述人生为什么会有许多"错过"。第三部分(第7~13段),解决问题,具体论述怎样正确对待"错过"。第四部分(第14~15段),总结全文,强调不能错过"预定的到站",要把握住最关键、最美好的机会,含笑到达终点站。
三、学习第一部分思考:提出问题部分,作者摆出哪些事实?明确:第1段,用对话的口吻,说过去一年,又错过许多。第2段,用一个长句举例说明"错过"的事真不少。所举事例,一为购物,二为跳槽,是日常生活中屡见不鲜的事,所以具有典型性。
四、学习第二部分思考:作者如何论述人生为什么会有许多"错过"的?明确:第3段是一个疑问句,第4段是个反问句,在文中紧相连用,后句以反问的.形式,否定了前面的困惑和不解,否定了一般人内心存在的没有"错过"的希望,语意明确肯定。第5段是正面回答人生为什么会有许多错过的问题。这段话的意思是说,人生总是有得有失,得失本是"人生常态",人有"错过",不值得大惊小怪。第6段,是对第二部分的小结,"没错过"与"错过"是我们斑斓多味的存活的见证人,有了它们,生活才会丰富多彩,有滋有味。作者在这里用"存活"而不用"生活",存活是生存的意思,多指生命受到威胁后生存下来。第6段不仅小结第二部分,又引出第三部分,起着承上启下的作用。
五、小结全文按照提出问题--分析问题--解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。
六、布置作业。
1、探究、练习一。
2、选用课时作业设计。
课文错过教案篇十五
学习目标。
1.了解文艺性政论文的特点。
2.学习辩证分析丰富的人生体验的思维方式。
3.品味语言的哲理性。
学习重难点。
文艺性政/lw/论文的特点和语言的哲理性。
学习准备.课件或小黑板。
设计思路。
让学生熟读课文,从感性上了解作者的.写作目的;其次教师加以理论上的指导了解文艺性政/lw/论文的特点。以此合作探讨语言的'哲理性,加深对哲理语言的理解,提高语文阅读能力,达到学习目标。
学习流程。
一、导入新课。
有人说过:当你为错过太阳而哭泣时,那你必然也会错过月亮和星星。关键是你应该如何对待错过。(板书课题及作者。)。
介绍作者。(出示.课件1)。
刘心武,当代作家,四川成都人。1977年发表短篇小说《班主任》获首届全国优秀短篇小说奖。(要求:记住作者及作品。)。
二、自主学习。
(出示.课件2)。
师范读课文,学生自主完成下列题目。
1.熟读课文,识记字词。
2.了解本文的.写作内容。
3.找出文章中富含哲理的语句。
4.比较和其他文体的异同。
三、合作学习。
1.找出不理解的语句,小组内交流。
2.说说读完本文后的感受,同位交流。
课文错过教案篇十六
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2、过程和方法。
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3、情感态度和价值观。
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。
教学目标1、3。
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
1、探究讨论点拨法。
2、多媒体课件。
一课时。
(一)导入新课,揭示课题。
在成长的道路上,有阳光,也有风雨。
由《假如生活欺骗了你》,导入新课。
(二)简介作者,学习字词。
(三)感知课文,理清思路。
1、小声读文,思考:
一、提出问题:开头两段的段意?
二、分析问题:第三至六段的总领句?
三、解决问题:怎样正确对待“错过”的两个关键词?
四、总结全文:归纳中心?
2、小组探究交流。
3、集体研讨(板书设计)。
一、提出问题:大小错过真不少。
二、分析问题:论述人生为什么会有许多“错过”
三、解决问题:论述怎样正确对待“错过”(习惯﹑品味)。
四、总结全文:人生中最关键最美好的,不能错过。
(四)感悟探究,精读揣摩。
1、重点探究第14﹑15段:重在品味生动、含蓄、富有哲理的语句。
学法指导:
把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生的`阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的叶片”的映衬作用。
2、自选探究其他语段:
找出你想推荐给大家的文中精彩语句,简要说说推荐的理由。
小组探究交流,集体研讨。
(五)课文小结,反馈拓展。
1、回忆自己或他人“错过”的事情,你从中悟出了什么?
2、从你的记忆库中挑选出正确对待“错过”,抓住机遇的名言﹑成语﹑格言﹑熟语等。
课文错过教案篇十七
俞彦。
单位:宣州区狸桥镇昝村初中。
课题:《错过》(刘心武)。
授课教师:俞彦。
一.教学目标:
1.知识和能力。
理清文章思路,培养学生搜集筛选信息的能力。
2.过程和方法。
通过探究讨论点拨,品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
3.情感态度和价值观。
能结合自己“错过”的经历谈感受,并能产生新的认识。
二.教学重点:
教学目标1.3。
三.教学难点:
品味文中生动、含蓄、富有哲理的语句。
四.教学方法和手段:
探究讨论点拨法录音机。
五.课时安排:两课时。
第二课时。
一、导入新课。
提问:为什么必须习惯错过、品味错过?
过渡:人生充满了“错过”,没有“万无一失”的人生,面对“错过”你是怎样表现的?
二、合作探究。
全文按照提出问题、分析问题、解决问题的思路安排文章的结构,思路清晰,结构严谨。文章开头摆出“错过”的现象,从中提出问题,然后分析为什么会产生许多“错过”,怎样对待“错过”。结尾总结全文,深化论述中心。
1、学习第一部分思考:提出问题部分,作者摆出哪些事实?
2、学习第二部分思考:作者如何论述人生为什么会有许多“错过”的?
3、学习第三部分思考:作者从几个层次来具体论述怎样正确对待“错过”?
明确:把人生比喻为“奔驰的列车”,把“窗外的美景、奇景”比作小的错过,把“预定的到站”比作人生的阶段性追求。这段话的意思是:人生有一些小的错过不要紧,但不能错过人生最关键最美好的。
把“不是多么了不得的错过”比作“碧绿的叶片”,把那些最关键最美好的人生道路上的“收获”比作“七彩鲜花”。绿叶衬托着鲜花,使鲜花“格外明艳”。作者在赞颂“七彩鲜花”的时候,没有忘记“碧绿的.叶片”的映衬作用。
5、从文章来看,“错过”可以转化为“掌握”,也可能接近于“过错”。回想一下自己的经历,有没有“错过”转化为“掌握”的情况,你从中悟到了什么?试说给大家听听。
6、自选探究其它语段:
找出你想推荐给大家自己喜欢的文中精彩语句,简要说说推荐的理由,并尝试背诵出来。
小组探究交流,集体研讨。
三、课文小结,反馈拓展。
1.回忆自己或他人“错过”的事情,你从中悟出了什么?
2.了解亲人的“错过”,用你背诵的精彩语句评点或鼓励他们。
3.以诗作结,学生品味,升华主旨。
课后作业:略。
板书:
刘心武。
课文错过教案篇十八
2.师生讨论文章的结构,明确并板书:提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。
3.速读课文,思考划分层次,交流明确:
引论:1--2段。
本论:3--6段。
结论:7--15段。
4.提问:各部分的主要内容是什么?(板书内容)。
5.学生讨论后回答。(可以借助原文中相关语句)。
6.文中运用的论证方法有哪些?其作用是什么?(先回顾学过的论证方法,后组织学生讨论明确)。
课文错过教案篇十九
1.诵读课文,熟悉内容,把握文章清晰的思路、严谨的结构。
2.理解“错过”产生的原因,体会本文所揭示的人生哲理:把握住最关键、最美好的机会。
3.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言,学会辩证地对待人生中的“错过”,获取人生的体验。
学习本文清晰的思路,严谨的结构,学会辩证地对待人生中的“错过”。
学生有“错过”的经历,但缺乏对“错过”的深刻体验。
一课时。
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