文学是一种通过文字和语言来表达思想、感情和意义的艺术形式。总结时应该如何运用具体的例子和实证资料?以下是小编为大家推荐的经典文学作品,希望大家能够从中获得灵感和启迪。
报纸的故事教学设计篇一
《船长》是苏教版小学语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时,冷静自若,指挥60名海员平安脱险,本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事,赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛,“遇险”是因由,“殉职”是了局,着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救,体现了船主崇高的“忘我”精力。本文最大的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。
二、说教学目标。
结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:
1、学会本课生字,理解有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文通过人物语言和行动描写来表现人物品质的写法。
4、理解课文内容,感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。这一点既是教学重点,也是教学难点。
三、说教法和学法。
本文是本册第二单元中第二篇课文,本单元的主题是“忠于职守、大爱无疆”。学生在前一课学习的基础上,又是高年级的学生,已经掌握了一定的学习方法,有了自主学习、合作探究的能力。因此,在教学中,我采用的主要教法是“自主感悟,合作探究”,充分体现学生的主体地位。并通过有感情的朗读,以读促悟,理解感悟哈尔威船长的伟大精神和人性美。
学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
四、说教学过程(教学方法与手段)。
第一课时。
(一)、初读指导,扫清朗读障碍。
(二)、理清文脉,按提纲“遇险----自救----殉职”给全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二课时。
下面重点谈谈第二课时的教学流程:
(一)、复习导入,整体感知。
问题:通过上节课的学习,你都知道了什么?
(二)、明确任务,学有方向。
根据教学目标我制定了本节课的任务,课件出示学习任务:“诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的?碰撞后的情况怎样?哈尔威船长一共下达来几次命令?从哪些地方能体会出哈尔威船长的忠于职守,履行做人之道?读一读课文,画一画句子,做一做批注。”
设计理念与思路:让学生学有目的,学有方向。
(三)、品词析句,体会精神。
1、学生根据上面的学习任务进行自主合作探究式学习。
设计理念与思路:《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,教学中应积极提倡自主、合作、探究的学习方式,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”遵循这一教学理念,研读文本就是课堂教学的本质任务了,学生在明确了本节课的任务之后,让学生再去读一读课文,画出有关语句,写一写自己的体会或感悟,在朗读与静思中深刻感悟,全面提高语文素养。
2、在学生充分学习之后,进行反馈交流。重点与学生讨论以下段落语句:
(1)、研读第一段,感受“危急”
指名说说诺曼底号客轮是在怎样情况下被撞的?碰撞后的情况怎样?根据学生的回答,板书:千钧一发。
指导朗读本段——开始时语调平缓、轻快,后来要用急促、紧张的语调读出情况的万分危急、千钧一发。
(2)、研读第二段“救援”部分,感受船长“舍己救人”
交流:哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下达来几次命令?
学习第一道命令:
课件出示第3小节:哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道“大家安静,注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走,其他乘客跟上,船员断后,必须把60人全都救出去!”
说说从这道命令中你读懂了什么?(这一句中的“吼”字,能体会出船长在大难临头时的沉着、镇定、临危不惧。“妇女先走,60人全救出去”可以体会出船长的人道主义精神及舍己救人的形象,使学生进一步丰满船长舍己救人的精神)。
而后,我又设计了一个问题:“哈尔威船长的这种精神是通过什么描写来体现的呢。
(语言描写和动作描写,从而渗透了本文的写作特点。)。
课件出示第4小节:实际上船上一共有61人,但是他把自己给忘了。
问题:他真的忘记自己了吗?(也许他真的忘了自己,也许他早已把自己的生死置之度外,无论他忘记自己没有,现在他的心中只有一个念头,那就是把60人全部救出去。)。
指导朗读3、4节——读出船长临危不乱、忘我的精神。
学习第二道命令:
课件出示:“哪个男人敢走在女人的前面,你就开枪打死他!”
讨论:同学们想象一下,大副会开枪吗?学生可能会有两种观点:一是认为不会,因为船长的职责是救人,他在下第一道命令的时候说“必须把60人全都救出去”。二是认为会开枪,因为当时场面非常混乱,为了控制局面,为了杀一儆百,保证让更多的人逃生。”
问:此时,哈尔威船长给你留下了怎样的印象?通过上面的分析,哈尔威船长指挥有方,镇定自若,忠于职守的高大形象仿佛就出现在同学的面前。
再问:“哈尔威船长的高大形象是通过什么来体现的呢?”“语言描写。”再次渗透了本文的写作特点。
课件出示22小节:“大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。”
这一句,要学生体会在当时的情况下,船长是最高的权威,具有组织自救的权利和义务;人们同时被哈尔威船长尊重妇女、爱护儿童的人性美和先人后己、舍己为人的品德所感动,大家从心底对他油然而生崇敬之情,他成了上空出现的伟大灵魂,所以没有一个人再违抗他的命令,全部听从他的指挥,自救工作有序开展。
指导朗读第二段中重点段落,再次体会船长镇定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研读第三段,升华人物“灵魂”
课件出示:29小节“船长哈尔威屹立在舰桥上,一个手势也没做,一句话也没说,随着轮船一起沉入来深渊。人们透过阴森可怖的薄雾,凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入了大海。”
指导朗读:学生通过朗读,很容易能体会出哈尔威船长舍己救人的光辉形象,然后再通过朗读,读出对哈尔威船长的敬佩、崇敬之情。
设计理念与思路:在这一环节的教学中,我力求做到以疑促读,以读促思,读中感悟,让学生在与文本对话中学习。在教学的过程中老师“导”的作用不容忽视,教师用极具感染力的语言引导,有感情的朗读指导,来为学生理解课文、感悟哈尔威船长伟大精神起到推波助澜的作用。
(四)、读写结合,升华感情。
1、课文学到这,哈尔威船长给你留下了怎样的印象,用一两个词形容他。(让学生到黑板上板书)。
2、哈尔威船长以身殉职了(板书:以身殉职),他忠于职守,舍己救人的伟大形象已经深深的留在我们的心里。此时,同学们一定有很多话要对船长说,拿出纸和笔,写下你想说的话。
设计理念与思路:让学生借助纸笔,拉近时空的距离,与哈尔威进行交流或对自己今后提出希望,力图使哈尔威船长的形象能深入学生的心灵。
(五)、总结全文。
老师以豪情的朗诵来竣事本节课。
计划理念与思绪:此时学生已经与哈尔威船主举行了交换,情绪得到了升华,在老师豪情的朗诵中让学生情绪到达最岑岭。
报纸的故事教学设计篇二
说课内容:
九年义务教育六年制小学语文第十一册,“一件难忘的事情”作文指导课第二课时。
教材分析:
“一件难忘的事情”是第十一册第三组基础训练的作文。通过对本单元讲读课文《那片绿绿的爬山虎》和阅读课文《胡萝卜》两篇文章的学习,体会叶圣陶和朱德熙两位先生修改作文一丝不苟的严谨态度,并从他们的改文中学到怎样修改作文的方法。围绕“认真修改自己的作文”这一单元重点训练项目,确定作文教学第二课时以指导学生归纳修改作文基本方法,认真修改自己的作文为教学目标。设计教学程序,有步骤地训练学生对自己的作文进行修改。
这次作文训练用二课时。第一课时,根据题目“一件难忘的事情”的中心词“难忘”,提示写作的范围和中心。激发学生回忆自己亲身经历过的难忘的往事,选取自己最难以忘却而且很有意义的一件事情。鼓励部分学生简略口述事情的的主要经过和难忘的原因。通过示范,要求全体学生先列好写作提纲后依据其顺序进行作文,力求在教师巡回指导下当堂完成初稿。第二课时,为达到学生初步学会认真修改自己的作文一目标,指导学生以所学课文为范例,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中,归纳修改自己作文的基本程序。以“仔细阅读、推敲词语、理顺语句、删改重复、增添完善、纠错别字、断句标点”为分步修改的步骤,使学生在修改自己作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。
教法选用:
为切实指导学生修改好自己的作文,选用“范例方式教学法”进行教学:
一是以范例化的知识结构理论加以取材。通过本单元两篇课文的学习,从叶圣陶、朱德熙老前辈严肃认真、一丝不苟的修改文章的范例中,引导学生重温修改文章有哪些基本方法,以达举一反三、触类旁通的目的。
二是将范例理论具体化。指导学生依据范例,创造性地归纳如何修改自己作文的基本方法,统一认识后,集体编写成修改作文的程序。
三是理论联系实际。就是具体运用自编的修改作文的程序,在修改过程中让学生学习运用修改自己作文的基本方法,使实质训练同形式训练相结合,从而培养学生分析问题和解决问题的修改能力。
学生指导:
归纳式。归纳式是指学生在接触了较多的具体材料之后,教师引导学生从同类的若干例中归纳出某种学习方法。用归纳式指导学生初步掌握认真修改自己作文的学习方法,将这一学法运用于学生的写作实践中。
第一步,让学生复习本单元所学的老前辈修改文章的方法。
第二步,指导学生编列修改作文的程序,归纳为学习修改自己作文的方法。
第三步,将归纳的学法直接应用于学生修改自己的作文。
教学程序:
一、激情导入,出示目标。
在导入过程中,教师热情地将上一课时学生完成的初稿情况作简要介绍。用“文章不厌百回改”的道理,激发学生修改作文“文章不是写好,而是改好”的名言,引出本节课的作文教学目标:归纳修改作文的方法,认真修改自己的作文。
二、读写结合,范例提示。
回顾本单元所学的《那片绿绿的爬山虎》和《胡萝卜》两篇课文,从叶圣陶、朱德熙两位老先生修改文章的方法中,体会修改文章是从哪些方面入手的。通过学生口述,从改词语、改句子、删去重复的词句、增添不完善的句子、改正错别字和标点、将长句断成短句等方面逐一修改、明确要学习修改自己的作文,就应该像老前辈这样对作文进行比较全面的修改。
三、探索规律,概括方法。
四、方法实践、自我修改。
按照归纳自己作文的方法,指导学生认真修改自己的作文。首先是让学生认真阅读自己的初稿,文题对照,看作文是否突出了写一件难以忘怀的事情,想想哪些地方讲得不清楚,哪些语句读起来有毛病,把认为需要修改的地方先作上记号,然后用修改符号按照下列顺序逐一加以修改:
(一)推敲词语。就是把用得不准确的词语改准确。依据常常应用的规范的句式,判别作文中某句话里的词语运用是否恰当、词语搭配是否合适。词语更换主要是使学生懂得词语的意思、适用范围和使用方法。对学生在文中词不达意的典型例子词语的误用,指导时教师在不违背学生句子原意的基础上,采用换词法进行比较,由学生自行对比,识别某一词语正确的使用方法。也可将学生作文中使用错误的词语,用其例句作简析,让学生通过修改,逐步做到会用恰当的词语表达自己的意思。
(二)理顺语句。就是要把不通通顺的句子改通顺。修改时要逐句逐句的读,寻找不通顺的句子中存在的问题,主要是看句子成分有无残缺或是语法上的毛病。还要看句子是否按逻辑顺序排列,有无前后颠倒,句与句是否衔接连贯,合乎事理,先讲什么,再讲什么,应遵循其规律。对学生作文中出现的病句和前后不连贯的句子,教师可选择其典型由学生识别并加以修改,在共性问题上形成共识,明确句子要通顺连贯,要注意句与句之间的必然联系,句意要符合客观事实,并逐步掌握句子的不同表达方法。
(三)删改重复。就是删去重复啰嗦的词句。这是由于小学生所接触的词汇不丰富,书面语言还达不到能恰当地运用词语和句子表情达意,所以作文中常常出现近义词重复使用。加之学生思维的局限性,不能对事物的方方面面进行细致的描述,仅从某方面去反复叙说。修改中指导学生删去重复啰嗦的词句,适宜的方法:一是句子中如有相同的词语或近义词,视为重复,删去多余,只需保留其中之一;二是描述同一事物的句子,有两句以上意思基本相同,视为啰嗦,应删去一句,保留自己认为已经表达清楚意思的其中一句,使句子简洁明白。
(四)增添完善。就是增添一些词句,使意思表达得更清楚完整。由于小学生对客观事物的认识能力有限,即使是已经学过的词语尚不能恰当运用,作文时常常出现句子的主干成分残缺或者是平铺直叙。对于主干成分不完整的句子,应指定学生仔细查阅,发现缺漏,宜补则补;意思交待得不清楚的,该添必要的句子就要添写上。同时还要善于引导学生对所描写的事物展开合理的想象或者有机的联想,使学生增添完善的书面语言,尽量能够做到传情达意。
(五)纠错别字。错字别字,在小学生作文中屡见不鲜,同音字、形近字易混;多笔少画的字易错。加之作文时,学生对尚未学过或未记熟的字词,暂用同音字替代。修改时一是学生自学运用字典查找;二是教师解答。将学生需求的字词板书明示,对形近、同音和多笔少画的字在写法和用法上再加指点;三是巧妙引导,让学生自己悟出。从而训练学生掌握纠正错别字和识记运用汉字的方法。
(六)断句标点。
成篇的作文是由自然段中的若干相关的句子组成。时,小学生一般只偏重文字书写而不重视标点符号的使用,有的一点到底或者都是句号,长句也比较多。断句,这里指的是将学生作文中的长句用逗号断开,把长句改成短句。对特殊的标点符号的用法再加提示,促使标点符号错的要加以修改,无标点的逐一加上标点,达到学生作文修改的最后阶段在全文中使用上正确的标点符号。
(七)总结升华。鼓励学生学习老前辈修改文章的精神,增强修改意识,在小学生修改自己作文的过程中,原则上教师不作大而全的批发和包办代替,尊重学生的原意,立足于学生的原文,放手让学生在自己的初稿中发现问题和自己修改,激发学生修改意识和兴趣,修改时要学习叶圣陶、朱德熙先生修改文章一丝不苟、严肃认真的精神。修改即使到了学生誊写作文时,也要激发学生要有边誊边改的修改意识。誊好后还要边读边审。从而养成反复阅读、仔细推敲、认真修改作文的习惯,逐步学会能够修改自己的作文。
报纸的故事教学设计篇三
大家好,今天我说课的题目是《的听众》,我将从这四个方面进行阐述。(课件1)。
一、说教材:
1、教材简析:(课件2)。
《的听众》是人教版小学语文六年级上册第三单位的一篇精读课文。文章记叙了“我”在一位音乐传授朴拙无私的资助下,由没有信心学会拉小提琴,到可以大概在种种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事,歌颂了老传授敬服、勉励年轻人成才的优美心灵,表达了“我”对老传授的敬佩感谢之情。
本文有两条线索,一条是“我”的生理、举措的变革,一条是老传授的语言变革。教学中我将围绕老太婆的语言形貌、样子容貌形状形貌引领学生走进人物的心田,感觉老传授的美德。
2、学情分析:(课件3)。
六年级学生已具备一定的阅读能力,大多数学生都能在初读课文后了解大意,教师应相信学生的阅读能力,尊重学生的独特感知,将阅读空间与时间,表达的权利充分放手给学生。所以本课我重在引导学生通过“读”去感受、去联想、去认知,感受人物的美好品质,使学生的主体地位得到加强。
3、说教学目标:(课件4)。
根据我对教材的认识和分析,结合新课标中对阅读教学的要求,我制定了以下教学目标:
(1)有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(2)通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式,培养学生潜心会文的能力和朗读能力。
同时把目标(1)中的第二项作为本课的重难点。
二、说教法、学法:(课件5)。
本课我将重点抓住老人的语言、三次平静的眼神,引导学生通过自读自悟、引生入境、换位思考、情境想象等方法,实现学生与文本的对话,感悟人物的美好心灵。
三、说教学过程:(课件6)。
今天我所说的是第二课时。
一、播放乐曲,引生入境:(课件7)。
播放小提琴曲《月光曲》,教师导入:
多么美妙的小提琴曲啊!可是要演奏出这样美妙的音乐却绝非易事。上一节课我们认识了一位小提琴爱好者,刚开始,他被父亲和妹妹认为是音乐白痴,(板书:音乐白痴),他拉出的小夜曲就像是在锯床腿,可后来呢?他能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏,成为了一名真正的小提琴演奏家。(板书:小提琴演奏家)那么这成功的背后是谁创造了奇迹呢?(老教授)是的,这都得益于他的这位——的听众。(板书课题)。
这样设计,不仅让学生对小提琴曲有了初步的感受,还回顾了本课的内容。
二、走近老人,感悟内心。
1、我首先以问题过渡:的听众究竟是怎样的一位老人?为什么年轻人把她视为自己的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。这时出示自学要求:(课件8)请同学们朗读课文,边读边找,用——线画出老人的语言描写,用﹏﹏画出老人的神态描写。联系上下文,细细品味,也可以把你的感受批注在旁边。
2、学生自学之后全班交流老人的语言。(课件9)。
这样设计重点是让学生抓住人物的语言去品读,创设情境,换位思考,使学生真正地融入文本,受到心灵的启迪,让学生在品读中感悟老人对年轻人的鼓励与关爱。(板书:鼓励关爱)。
4、作为一个自称耳聋的音乐教授,她鼓励、帮助我的另一种形式就是平静的眼神。学生找出描写眼神的三处语句后课件出示:(课件10)。
老人的眼神是平静的,可她的内心却是极其的不平静。请同学们联系上下文进行想象并填空。
课件出示:
当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说:“”
当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说:“”
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说:“”
设计这个环节,主要是通过人物的神态,引导学生进行想象,揣摩人物内心,来感受老人的美好品质。
三、创设情境,指导说话:
分角色朗读9、10段,当妹妹惊讶地告诉“我”真相时,我会怎样想呢?此时创设情境,出示画面(文中的插图)(课件11):在一片茂密的树林中,老人已早早地等待着“我”,我一如既往地来到树林,此刻,“我”有着千言万语想要对老人说,让学生针对文中的省略号想象补白。
说话这个环节的设计,可培养学生的想象能力和口语表达能力,同时让学生更深刻地感受到年轻人对老人的感激敬佩之情。
四、总结全文,感情升华:
此刻,你明白了吗?到底是什么使我发生了奇迹般的转变呢?
这个环节的设计,既是对课文内容的总结,又可让学生进一步体会到老人是那么懂得去尊重、引导、鼓励这位青年人。真是一位教育艺术家。
五、拓展延伸、传递关爱:(课件12)。
让我们伴着这柔美的旋律来同读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖通报下去!(大屏幕出示一首诗):
给渺茫的心灵,指明进步的偏向,
给无助的人生,系上盼望的风铃……。
在这里我再一次插播小提琴曲,并共读一首小诗,目标是让学生在柔美的音乐声中,感觉勉励与关爱的气力。
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报纸的故事教学设计篇四
一、教学目标:
1、阅读课文,体会作者对《**报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,体会心理描写的作用。
二、教学重难点:体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
三、教学时间:1课时。
四、教学过程:
1、朗读课文,画出优美词句。
2、理解下面词语的意思:
不学无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至。
3、再读课文,写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描写的地方,读一读,体会句子要表达的意思,感悟心理描写的作用。
(例:最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)。
5、细读课文,思考以下问题,并简要回答:
(1)“我”为什么一定要订阅《**报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?
(3)用心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。
6、质疑问难,交流研讨。
报纸的故事教学设计篇五
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动,明白故事蕴含的道理。
3、能根据故事情节展开联想,学习续编故事。
教学重点:有感情地朗读课文,体会小木偶的内心活动。教学难点:明白故事蕴含的道理。
1课时。
(一)激趣导入。
(老师做表情)指学生回答。
2、出示词语,读一读(描写表情的词语)。
3、你最喜欢哪种表情?为什么?
小结:是啊!表情能反映一个人的内心情感。平时我们每个人都有丰富的表情,喜、怒、哀、乐,样样都会。但是,我们都喜欢“笑”,因为,笑使我们抛开一切烦恼,笑使我们信心百倍,笑使我们增进友谊——笑对我们来说很重要。可是,如果大家只会“笑”这一种表情,那又会是怎样一种情况呢?这节课,让我们读一读《小木偶的故事》,也许你会有新的发现、新的认识。
(二)明确要求,自学课文。
1、自读课文,把课文读通顺,看谁读得又快又好。
2、想一想:在小木偶身上发生了什么事?
3、老木匠给小木偶一个笑嘻嘻的表情,希望它快乐,“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来快乐了吗?找到有关的句段画出来,与同桌交流。
(三)直奔重点,交流体会交流:
1、在小木偶身上发生了什么事?师:老师这里有个提示,你能根据提示说说课文内容吗?自言自语地说一说,待会儿我们来汇报一下。出示下列句式帮助学生。
课文先写老木匠做了一个(),并在它的脸上添上了()的表情。老木匠以为从此小木偶就会永远();接着写了小木偶因为只有()的表情,被熊警察、小白兔、老婆婆误解,十分();最后在()的帮助下,小木偶拥有了()。
师:说得多好啊。一篇课文读完,我们要能用自己的话概括地说说课文主要内容。这是语文学习的一项重要本领。
2、“笑嘻嘻”的表情给小木偶带来的是快乐吗?学生找到有关语句读一读,说一说,品析句子,指导朗读。
穿警服的熊拎起小木偶,把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情,那就是笑!
此时小木偶心里是什么滋味?(委屈)委屈吗?为什么?这怨熊警官吗?
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是委屈。
“脑袋疼。”小木偶抬起头,笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。装得一点都不像!你瞧,应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走开了。
小兔子说的话是什么意思?“装得一点都不像”
“嘻嘻”(嘲笑)。
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是嘲笑。
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话,连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
老婆婆说的话是什么意思?“真不像话”是在?
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是责备。
小木偶的头疼得越来越厉害了。现在,他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
师:笑嘻嘻的表情,给小木偶带来的是痛苦。
3、经历了这件事,小木偶有了深深地感触,在文中找到表达他此时心情的句子。
老木匠说得没错,笑是很重要的。不过,要是只会笑,那可是远远不够的。
读了这个有趣的童话故事,说说你对这句话的理解?
师总结:在生活中,笑是很重要的,是非常美好的。谁要是不会笑,就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的,是丰富多彩的,除了一些高兴的事以外,还有一些伤心的`事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对,这样才是完整的生活。
4、分角色有感情的朗读课文。
指名分角色读。
(四)回顾,感受童话特点。
学生发言。
老师补充总结童话是文学体裁中的一种,主要面向儿童,具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品,通过丰富的想象、幻想、夸张、象征的手段来塑造形象,反映生活。其语言通俗生动,故事情节往往离奇曲折,引人入胜。童话又往往采用拟人的方法,凡鸟兽虫鱼,花草树木,整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命,注入思想感情,使它们人格化。
(五)拓展延伸,续编故事。
1、阅读小木偶的故事。
(二)《我不是一段普通的木头》2、续编故事:
读了这两篇童话故事,我想,此时此刻,你已经浮想联翩了,想象着小木偶还会经历哪些曲折、有趣的事情。那么,你就展开合理想象续编一篇故事吧。
续编提示:把握住故事的主线,人物的性格特点。
报纸的故事教学设计篇六
在的中,当们看到“毛毛虫”的时候总是会表现出好奇、害怕等等各种各样的反应。然而,绝大多数并不知道毛毛虫最终会变成美丽的蝴蝶。于是我们根据活动主题设计了一系列的活动,语言活动《毛毛虫的故事》就是活动之一。我们试图通过一个生动的,帮助小班感知毛毛虫蜕变成蝴蝶的过程,同时学习正确地使用量词,使幼儿在一边一边讲述的过程中,充分理解故事,体验参与文学活动的快乐。
1、通过生动有趣的游戏活动,帮助幼儿理解故事内容。
2、引导幼儿学说量词:个、支、片;学说短句:第一天找到了一个红苹果、第二天找到了二支黄香蕉、第三天找到了三片绿树叶。
3、初步培养幼儿对文学活动的,乐于参加文学活动,并体验成功的快乐。
1、幼儿操作材料人手一份:苹果一个、香蕉二支、树叶三片(布置成苹果园、香蕉园、小树林的场景),纱巾一条。
2、幼儿已看过毛毛虫和蝴蝶的图片,了解一些简单的知识。
3、录音机、音乐磁带。
一、律动“毛毛虫热身操”,激发兴趣。
师:“毛毛虫们,跟着姐姐到草地上去玩好吗?”,“让毛毛虫们和姐姐一起来跳个舞吧”。
(师、幼随音乐一起做“毛毛虫热身操”。)。
二、游戏“毛毛虫的故事”,帮助理解。
师:“毛毛虫的肚子饿了,让我们一起去找吃的东西吧。”
(引导幼儿根据情境进行游戏,边活动边讲述,提示幼儿正确使用量词:个、支、片)。
报纸的故事教学设计篇七
一、教学目标:
1、阅读课文,体会作者对《_报》的喜爱之情,体会作者对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,体会心理描写的作用。
二、教学重难点:体会心理描写的作用;理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
三、教学时间:1课时。
四、教学过程:
1、朗读课文,画出优美词句。
2、理解下面词语的意思:
不学无术不屑一顾异想天开责难之词无微不至。
3、再读课文,写出课文主要写一件什么事。
4、画找出文中几处心理描写的地方,读一读,体会句子要表达的意思,感悟心理描写的作用。
(例:最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)。
5、细读课文,思考以下问题,并简要回答:
(1)“我”为什么一定要订阅《_报》?
(2)“我”怎样裱糊房屋?为什么要这样安排?
(3)用心朗读课文最后一个自然段,说说你读后的感受。
6、质疑问难,交流研讨。
一、说教材。
《报纸的故事》属北师大版小学语文六年级上册第五个主题单元“往事”的第四篇课文。是一片阅读课文。这是作者孙犁记叙自己失业居家后订报纸、读报纸的一段经历,全文笔调低沉、哀惋、表现了作者对《大公报》的喜爱,反映了作者对文学和真理的不懈追求。
二、说教学目标。
1.知识目标:
本课主要的学习目标是培养学生的阅读能力,引导学生如何更好的阅读。教会他们阅读的方法。根据小考阅读题常见题型分析本文可能出现的试题,并加以解决。本文我设计了两课时,第一课时的学习目标是了解作者,学会本文字词。理清文章的叙事线索,学生展示阅读成果----段落划分。学会加小标题的方法,并学着给文章所讲的几件事加小标题。第二课时的学习目标是指导学生体会作者对文学和真理的不懈追求。把握作者的情感。指导学生认真阅读理解文章的心理描写,注意语言描写对心理描写的表现作用。运用老师教会的阅读方法当堂练习阅读并完成课件上的阅读题。
2.情感目标:
通过对本文的阅读学习,体会作者的窘迫生活。让学生明白现代生活的优越性,从而激发学生的学习热情。为了更好的生活,我们应该好好学习。
三、说教学重难点:
本文的重点为学习重点词语,理清文章的叙事线索,把握作者的情感。教学难点为学会阅读的方法,并运用于实践阅读中。
为有效达成以上教学目标,落实教学重难点,教学本课,我预计分两课时与学生共同学习交流本课内容:第一课时:侧重基础知识的积累与学习,于是我在设计本课时用了大量的时间让学生掌握字词。在展示对文本的理解时,我采用“我抢麦克风”这个活动,极大地调动了学生的积极性。第二课时:深层理解文章内容,感受作者对文学真理的不懈追求的精神。并用学到的阅读方法阅读课件上的阅读题。
四、说教法、学法。
在教学本课时我主要采用了“自主、合作、探究、引导、发现”的学习方式。学生是学习的主人,教学中应注重培养学生自主学习的意识与习惯,因此教学本课之前,我先下发导学案引导学生预习,并要求学生对文本先作初步全面的整体感知:
1、认真读文章,读正确读通顺。注意几个多音字,如落难省便菲,给它们注上拼音并组词。这是自主学习的内容。
2、小组间思考:文本主要写了什么?做好展示的准备。这是合作的学习方法。试着给每一部分归纳一个小标题;这又是探究的学习方法。运用阅读方法指导学生阅读文章,这又是引导和发现的学习方法的体现。
五、说学情。
我们的六年级学生虽然已经有五年多的学习经历,掌握了一些学习语文的方法,具备了一定的语文学习能力。但是,他们的基础很差。表达能力不是太好,又容易怯场。阅读能力差。基础知识的积累太少,积极性很难调动。都是我急要解决的问题。于是,在平时的教学中我主要以培养学生的以上能力为主。依据这些问题设置教学。比如在加强学生基础知识方面我注重每节课的词语积累和加强训练。在训练表达能力方面我主要推出“我抢麦克风”的教学环节,最直接的训练口语表达。我想只要坚持一定会滴水穿石的。
六、说教学流程。
良好的教学设想要通过教学实践来实现。根据本班学生的学习水平和认知水平,再立足教材本身的特点,下面我就本课第一课时的学习流程做一交代:
首先我采用看图片,讨论:读报,青少年应读怎样的报纸?激起学生兴趣,导入课文。然后出示本节课的学习目标,直揭课题,学生展示作者资料,检查导学案,展示预习成果,学生互解疑,教师急纠正。下来在课文内容理解的教学中学生抢着发言。使课堂的参与进入激情阶段。学生对课文的理解和表达让我感慨。复习加小标题的方法,段落的划分,并用加小标题的方法给文章事件加小标题不仅学以致用,更有当堂小测试的妙处。学生在这个学习过程中乐在其中。为了更好巩固本节课学习重点我设计了当堂小测试。在知识的拓展延伸方面我主要体现在作业的布置方面。要求学生读报收集喜欢的资料。都说“语文学习,功夫在课外”。为了以上环节能节省更多时间,为了检测学生的预习情况。六年级的学生已具备一定的学习能力,加之教师的任务驱动,相信学生都能在课外自主阅读,这样课堂上就可节省许多时间,为学生展示部分留有时间与空间;让学生快乐学习,快乐展示,快乐提高。
七,说教学反思:
针对六年级的孩子,应该更充分尊重他们的发言,尊重他们的观点,但是我在上课的过程中,为了完成既定目标,特别是处理“我抢麦克风”这个环节,包办的了一些,学生真正交流,课堂生成的东西太少了。这也是我以后课堂上需要努力的方向。还需积极学习进取,加强自身的业务能力。
总之,在全县大抓高效课堂的今天,我是摸着石头过河,也许,还是有点迷恋沿途的风景了。现在我认识到走的路还长,需要向各位优秀教师学习的还很多,希望各位老师不吝赐教,点石成金。各位领导各位老师以上是我的说课材料,不当之处还请多多指点批评。谢谢大家!
报纸的故事教学设计篇八
五、教学方法:提纲导读法。
六、教学过程:
一、谈话导入,初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章,课文大家已经进行了预习,你能说一说课文讲了一件什么事吗?(主要人物、主要事件、结果如何等)。
培养学生的概括能力。
订报读报(板书)。
二、质疑解疑,细读品悟。
1、这篇课文的篇幅较长,请大家再次细细品读课文,想一想你有哪些不懂得问题?
2、学生质疑。
作者家里穷,为什么他还坚持订阅《大公报》?
日本侵略中国,为什么还说“无微不至”?
课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼?
妻子明明有钱,为什么不借给作者?
3、全班交流,教师点拨。
引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的?
课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。
2、我坐在柴草上,读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊,甚至广告、行情,都一字不漏的读过以后,才珍重地把报纸叠好,放到屋里去。我把报纸日期排列起来,把有社论和副刊的一面,糊在外面,把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧,或立或坐,重新阅读我所喜爱的文章了。”
习作知识:
1、反语也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。
如:1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙!
2、白描也叫素描,这种手法运用到文章的描写上,就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语,也不用精雕细刻、大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简炼的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。
白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
三、深入中心升华理解。
1、课文我们已经学完了,你们能理解作者表达的思想感情吗?
引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
(如:文章的最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的'心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)。
2、什么是“取法乎上”?这对你有什么启发?
学生联系生活实际进行发言。
课后反思:
本课能深入研读文本,充分发挥学生的自主性,引导他们质疑解疑,注重培养学生的能力和方法的迁移,使得本课重点突出,其次和习作紧密联系,讲授了作文知识,很好的体现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言,把握课的节奏,锻炼课堂教学机智,对学生的及时评价应该到位。
教学目标:
1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,白描、反语等习作手法,体会其作用。
教学重点:理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
教学难点:体会心理描写的作用。
报纸的故事教学设计篇九
1、通过观察图画和学习课文,理解诗句的意思,受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字,3个部首,理解文中的反义词;会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文,背诵课文。
学习重难点。
1、重点:理解诗句的意思。
2.难点:学会本课的生字和部首。
课前准备。
投影仪、生字卡片。
教学过程。
一、导入新课。
同学们,你们喜欢猜谜语吗?出示谜语诗,让学生读一读,猜一猜。
这就是谜语诗。有意思吗?老师这里还有一首谜语诗,你想学吗?
二、初读诗,认识生字。
1、出示图画。看,这有一副古色古香的画。
指导学生从远到近的顺序观察,图上都画了什么?
板书:山、水、花、鸟。
(2)读读古诗,画出生字。
(3)说说这些字你是怎么记住的?
(1)“画”半包围结构。上面是“一”,下面中间是“田”,外面是“”。组词:画画,图画、画笔。
(2)色:上下结构,上面是“”,下面是“巴”。组词:彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)春:上下结构,上部是“”,下面是“日”,组词:春天、春色、春光。
(4)人:“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
(5)介绍新的偏旁:“辶”叫“走之旁”;“忄”叫竖心旁。。
4、借助卡片,采取同桌互读、抽读、接龙读等形式来认识生字。
三、学习诗句,理解意思。
(课件展示不带拼音的课文)。
谈话:谁来读一读?(多找几个同学,读一读)。
2、用喜欢的方式读读,喜欢哪一句,就读哪一句。
(师:相机指导,并出示图片)。
“远看山有色”,多媒体课件演示“山”的图片。师描绘远山:远远看去,一座座青色的山峰连绵起伏,多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?伺机板书“有色”。
生思考后回答。
4、朗读全诗。
(一)议一议。
(1)为什么人走近了听,还是听不到水声?
(2)春天开的花,为什么春天已经过去了,花还没谢?
(3)为什么人走近了,鸟没飞走?
(二)找一找意思相反的词。
(三)找出相对应的句子,再读一读。举例演示这三组反义词。
(四)谁能再说几个自己知道的反义词。
四、总结。
这首小诗写出了山水花鸟的特点,写得很美,却很有深意。
课后,请大家找一找别的谜语,说给家长听,让他们也猜一猜。
1、画。
山有色。
水无声。
花还在。
鸟不惊。
报纸的故事教学设计篇十
六、教学过程:
一、谈话导入,初读课文。
1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章,课文大家已经进行了预习,你能说一说课文讲了一件什么事吗?(主要人物、主要事件、结果如何等)。
培养学生的概括能力。
订报读报(板书)。
二、质疑解疑,细读品悟。
1、这篇课文的篇幅较长,请大家再次细细品读课文,想一想你有哪些不懂得问题?
2、学生质疑。
作者家里穷,为什么他还坚持订阅《大公报》?
日本侵略中国,为什么还说“无微不至”?
课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼?
妻子明明有钱,为什么不借给作者?
3、全班交流,教师点拨。
引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的?
课文的重点是“1、《大公报》是一份严肃的报纸。“我”认为《大公报》上的文章好。想给《大公报》投稿。
2、我坐在柴草上,读着报纸。先读社论。然后是通讯、地方版、国际版、副刊,甚至广告、行情,都一字不漏的读过以后,才珍重地把报纸叠好,放到屋里去。我把报纸日期排列起来,把有社论和副刊的一面,糊在外面,把登着广告的糊在顶棚上。或仰或卧,或立或坐,重新阅读我所喜爱的文章了。”
习作知识:
1、反语也叫倒反,就是说反话,使用同本语相反的词语以表达本意。
反语的作用是产生幽默感与讽刺性,有时比正说更有力量。
如:1.差不多先生真是一位有德行的人。
2.这样的好人还是少些为妙!
2、白描也叫素描,这种手法运用到文章的描写上,就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语,也不用精雕细刻、大加渲染,而是抓住描写对象的特征,用准确有力的笔触,简炼的语言,寥寥数笔就写出活生生的形象来,表现出自己对事物的感受。
白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。
三、深入中心升华理解。
1、课文我们已经学完了,你们能理解作者表达的思想感情吗?
引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。
(如:文章的最后一段,作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足,实际上是作者苦中求乐的心理,是作者的一种自我解嘲。这样写,可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。)。
2、什么是“取法乎上”?这对你有什么启发?
学生联系生活实际进行发言。
课后反思:
本课能深入研读文本,充分发挥学生的自主性,引导他们质疑解疑,注重培养学生的能力和方法的迁移,使得本课重点突出,其次和习作紧密联系,讲授了作文知识,很好的体现了大语文的教学观。
本课教师还应进一步雕琢语言,把握课的节奏,锻炼课堂教学机智,对学生的及时评价应该到位。
教学目标:
1、阅读课文,体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。
2、学习心理描写,白描、反语等习作手法,体会其作用。
教学重点:理清文章的叙事线索,把握作者的情感。
教学难点:体会心理描写的作用。
报纸的故事教学设计篇十一
教学目的:。
1、了解制作纸杯玩具的方法,尝试设计和制作利用一次性纸杯创作自己喜欢的动物、人物。
2、在创作中,培养学生的合作意识、动手能力和创新能力。
3、培养废物利用的良好品质和环保意识。教学重点:利用一次性纸杯创作自己喜欢的动物、人物。教学难点:巧妙利用一次性纸杯进行创作。
教具准备:课件、一次性纸杯、彩纸、彩笔、剪子、胶棒,双面胶等教学过程。
一、创设情境、激发动机、引入主题1.(教师展示)自制纸杯玩具。
今天老师给大家带来了一些作品,大家看看这些作品是用什么材料做成的?(纸杯)。
一次性纸杯给我们带来了方便,许多纸杯只用了一次就被扔掉了很浪费,我们不可能杜绝人们使用它,但我们可以把一次性纸杯利用起来,加上我们的构思,把它制作成精美的作品和玩具。今天我们一起研究如何用纸杯进行创作。(板书课题:百变的纸杯)。
2.出示学习目标:
1、了解制作纸杯玩具的方法。
2、尝试设计和制作利用一次性纸杯创作自己喜欢的动物、人物。
二、尝试与感受。
(一)探究路。
1、下面我们一起欣赏一下其他同学的纸杯创意作品。可以从中给你一些启示。师:引导学生仔细观察各种各样的纸杯玩具提出问题:它们有哪些好的创意呢?都运用了哪些表现方法?(四个同学一组仔细观察探究每种纸杯玩具的作法。)。
2、学生汇报。
生:我们可以利用纸杯原有的图案、颜色进行创作。
我们可以用各种废旧材料装饰纸杯作品。
我们可以给作品起名字。
可以用多个纸杯进行创作。
表现方法(剪贴、绘画、剪贴与绘画结合)。
(二)交流厅。
1、以小组为单位讨论你组想做一个什么样的作品,给它命名。教师巡视、指导。
2、分组汇报自己组的创作思路。
(三)操作室。
看了你们的拼摆、听了你们的讲述,我了解到同学们的头脑中已有了制作的思路,下面请将你们的构思运用在实践中。
要求:小组合作,利用一个或多个纸杯进行设计创意,制作一件可爱的小动物、人物、或装饰等纸杯作品。
教师提示:提醒学生使用工具的安全。
2、巡视指导。
四、作品展示以小组为单位汇报。
1.作品的名字。
2.作品的构思,用什么方法表现。
五、总结同学们的作品创意新颖、巧妙,制作精美。掌握基本创作技巧,学会了多视角看待事物。通过欣赏这些同学的作品,一定又给你们不少好的启示,希望在此基础上进一步完善,使它成为一件有趣的纸杯作品。生活中有许多废旧物品可以变废为宝,让我们看看这些作品吧!希望同学们把更多的生活物品变废为宝,做一个环保小卫士。
报纸的故事教学设计篇十二
教学目标:
1、引导学生尝试把自己喜欢的一个故事画通过一个或多个画面表现出来。
2、在绘画中,能运用故事画合理的构图、丰富的想象,把故事画的内容表现得生动、有趣。
学习领域:
造型表现。
教学重点:
教学难点:
构图的合理性,画面的生动性、趣味性。
教具准备:
cai课件、连环故事画若干幅.示范故事画一幅学具准备:绘画纸、绘画工具等。
教学过程:
一、导入阶段:
背景下有一个垃圾桶。c.美羊羊把废纸屑投入垃圾箱。)故事发生的时间是一个晴朗的上午,事件是美羊羊来到了我们学校,在“三创”活动中,她也积极参与了创建文明校园的活动,你们看,美羊羊把地上的纸屑放入垃圾箱,美丽的校园好干净.好漂亮啊。这是一幅用单幅图表现的故事画,就是把喜欢的故事用画的方式表现出来。这就是今天我们要一起学习的有趣的内容:故事画。
板书课题:第十三课故事画。
二、发展阶段。
1.教师分析什么是故事画:故事画就是用一幅画或多幅画的形式来表现一个故事,还可以补充文字。
课件:《爱心组合》,启发学生用多幅,简单的表现形式来画。
(a.一个正方形慢慢走来。b.一个长方形和圆形兄弟接伴而来。c.一个三角形蹦蹦跳跳出现了。d.他们要做一件什么有意义的是呢?e.原来是给日本地震中,灾区小朋友们建一个温暖的家。)。
老师还带来一个好听的故事,同学们想不想听?
2.听故事:故事发生在美丽的比基尼海滩,一天清晨,海绵宝宝来到了隔壁派大星的圆顶小屋边,“咚咚咚,咚咚咚,派大星,你起床了吗?”海绵宝宝大声的喊道,“噢,还没呢!”派大星懒洋洋的回答,“快快快,我们一起捉水母去?ok?”海绵宝宝边讲边比划着,派大星听了,激动极了,马上打开了门,用向往的眼神望着海绵宝宝。于是,两个好朋友在美丽的比基尼海滩上愉快的捉水母。这是海绵宝宝和派大星捉水母的故事。提问:故事的主角是谁?(海绵宝宝和派大星),教师画海绵宝宝和派大星,提问:故事发生在那里?(比基尼海滩以及海滩的优美景色),教师画海滩的景色,提问:海绵宝宝和派大星做什么了?(捉水母),教师画海绵宝宝和派大星捉水母的动态。因为时间的关系,老师把涂好颜色的图片带来了,投影展示:涂上颜色的画:“一起捉水母”。
同学们,你们想不想用一幅画,或者几幅画来讲一个故事呢?
3、学生小组讨论:画什么故事。
小组交流。
4.说一说我画的故事(学生回答略)。
4.布置作业:cai课件(素材:风景,昆虫,动物,日常用品等)。
5.辅导学生作业:
表现方法:可先画故事的主体再添画背景,还可以用文字补充故事的内容。
6,课堂交流。
在充分肯定学生大胆、自由表现的基础上,进行相互欣赏和交流。
三、课后拓展。
有兴趣的同学可以用泥塑、剪纸等立体制作方式来表现一个故事。
报纸的故事教学设计篇十三
1、通过举办“童话故事大王”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述。
2、培养学生自然大方的态度,并能认真听别人说话的习惯。
3、鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的积极性和主动性。
教学重难点。
培养学生的口语交际能力,使学生通过训练,学会讲童话故事。低年级学生表达能力不是很强,他们很容易说错话或表达不清楚,因此,评价时,我们要努力建立新型的、民主的、伙伴式的师生关系,做到少批评,多表扬;少指责,多鼓励。重点评价学生的参与意识和情意态度,尊重保护学生的个性,落实学生的主体地位,帮他们树立表达的自信心。
教学准备。
1、课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事,明确要求:所选童话故事不宜太长,只要有意思,生动有趣就行。
2、投影片、动物头饰、小组标志。
设计思路。
根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好,教师创识一个森林小动物开“童话故事会”的课堂教学情境,创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动,让每一个学生积极主动地参与到口语交际学习活动中。
在口语交际中,为了切实扩大学生的参与面,采用小组合作学习的方法,让每一位小组成员有说话的机会,让他们活跃于课堂教学的全过程。教师与学生一起走向知识,鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。小组合作学习是提高学生合作交往能力的有效途径之一,另外,小组学习为一些不敢发言的学生消除了恐惧心理。
一、创设情境,激励实践。
(出示森林图。)听说森林里正在举行一个“童话故事会”。(板贴课题)小朋友想不想去参加呀?(想)瞧,参加比赛的有孙悟空小组、蓝猫小组、唐老鸭小组、神龙小组、威力虎小组和蓝精灵小组。(老师逐一把小组标志放到小组桌上。)你想参加哪个小组,就到哪个小组去报到,并戴上头饰。)。
二、组织交流,充分实践。
1、比赛快要开始了,先请百灵鸟宣布比赛规则。(动画演示百灵鸟。)请各参赛组员先在小组内交流童话故事,然后各小组推选出一名组员参加比赛,注意:所讲的童话故事不要太长,要生动有趣!
2、小组交流,推选代表。
3、代表参加全班交流。
4、自主探究评说。
让学生当裁判,评价哪一组讲得最好?为什么?
三、评价反馈,表扬总结。
1、表扬优胜小组,颁发“故事大王”奖。
2、请“记者”去采访优胜小组或个人。(请一位同学扮演“小记者”。)请获得“故事大王”的小组或个人介绍经验。
四、课外延伸,强化交际。
请小朋友把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听,并让他们评一评。喜欢小动物,这是儿童的天性,让学生戴上头饰装扮成小动物参加童话故事会,使学生感到新奇有趣,学生的情趣也会因此变得高涨起来,学生口语交际的主动性就会被激发出来,他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“交际情境”,去作进一步的体验。
积极创设情境,让学生始终在一个童话般的世界里,很快进入角色。
这一环节通过学生与学生之间的合作交流,既创设了一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。
主体性教学理论认为:学生是认知发展的主体。教育的本质就是唤起学生主体内在的'需要、动力,创设发挥学生主体性,帮助学生不断地创造新的自我。在课堂教学中,教师给学生提供一个机会,让学生当一回评委,这样既培养了他们听的能力,同时又提高了说了能力。
报纸的故事教学设计篇十四
教材分析。
1、知识技能:尝试用纸杯进行设计、制作自己喜欢的小动物,感受纸杯的多变性、易操作性。
2、过程与方法:能用剪切、粘贴、绘画等方法,将纸杯制作成小动物形象。
1、情境教学法:针对学生特点,运用多媒体课件的直观和现实生活中的典型场景,所创造的一种“美、智、趣”的学习情境。促使学生以最佳情绪状态,主动投入、参与到学习当中,获得主动发展。
2、自主探究法:注重知识的体验过程,学生在探究过程中学会了探究的途径和方法,领会了探究精神,从而增强学生自主学习学问知识的能力。
一、情景导入。
教师谈话导入:同学们好!今天我们来学习一节非常有意思而且同学们最喜爱的综合实践课。阳光明媚,森林里的小动物们要召开盛会,现在它们正从四面八方赶来。请同学们看看,好多小动物都赶来了。有没有发现这些小动物和多媒体上的有什么不同呢?(用纸杯做的)师过渡:对极了,是用纸杯做的。就像老师手里这个纸杯一样,老师已经用它喝过水了,这种纸杯不可以重复使用,以免细菌传染。正确地说,是废旧纸杯。但是还有很多小动物们没有赶来,请同学们用课前搜集的废旧纸杯做出更多的小动物让他们一起都来参加这个盛会,好不好?今天的活动主题——百变纸杯。(板书课题)。
二、尝试与感受。
(一)探究。
1、同学们上周老师留的家庭作业完成了吗?你们收集的废旧纸杯在哪里?举起来让其他同学看一下。同学们做得非常好!谁来讲述一下你是如何收集到你手中的纸杯的?(学生积极回答)。
2、请几位同学上来看一看、摸一摸这些小动物,想一想它们是用什么材料做成的呢?(生:纸杯、彩纸、彩笔、剪刀、双面胶等)这些材料又是怎样变成了这些可爱的小动物呢?(生回答)。
3、下面我们一起欣赏两组纸杯创意作品,希望从中能给你一些启示。
4、学生汇报回答。
a组方法:裁剪粘贴,装饰杯身b组方法:剪切绘画,改造纸杯。
5、多媒体欣赏纸杯手工作品,从中寻找创作灵感。
(二)交流厅。
1、你又有哪些好的创意呢?
2、学生以小组为单位讨论纸杯的创作,教师巡视、指导。
3、分组汇报自己组的创作思路。
(三)操作室。
等方法,把纸杯变成神态各异的小动物,并装饰漂亮。别忘了起一个可爱的名字哦!
教师提示:使用工具注意安全;注意桌面和地面的卫生;先设计后制作,组内分工要合理。
2、教师巡视指导。
三、作品展示,欣赏评价。
盛会马上就要开始了,请各组将你们的小动物送到盛会现场吧。
鼓励:不错!你们的作品很有创意!合作得也很有默契!为自己鼓鼓掌吧!
评价:每组派出两名代表,喜欢哪组的纸杯作品,就为哪组贴上可爱的笑脸。为获胜组点赞。
四、总结。
中合作。活动中,充分体现学生的主体地位,教师只是学生学习的指导者,合作者,我们只有在生活中不断的充实自我,与学生共同学习,才能更好的指导综合实践活动课。
本节课也存在一定的不足,课堂上要有充足的时间让学生进行动手操作。要把更多的话语权交还给学生,让学生在小组讨论汇报的环节畅所欲言。活动课局限在课堂之内,所涉及的活动领域单一。我会总结经验在平时的教学中改正提高。
2017年12月7日。
报纸的故事教学设计篇十五
完整地编写一个童话故事,童话要符合现实生活,并有一定寓意。
能根据童话故事的内容恰当地给习作起个名字。
发展学生想象能力和创造能力。
从编拟童话故事的过程当中接受自我教育。
教学重点、难点:
重点:编写童话故事,培养学生的创造性想象能力。
难点:通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
课前准备:
投影片、投影仪。
阅读自己喜欢的童话故事,了解童话的特点。
教学过程:
1、启发谈话,激发兴趣。
同学们都爱听童话,爱看童话。童话是通过大胆而又合理的幻想来编写的新奇有趣的故事。同学们心里一定装着许多的童话故事,什么“白雪公主”、“灰姑娘”啦;什么“狐狸和乌鸦”,“丑小鸭”啦;什么“皇帝的新装”都是那样离奇有趣。为了帮助同学们也练就一双想象的翅膀,在神奇美妙的童话世界里飞翔,让我们也一起来试着编童话,看谁编的童话离奇有趣。
2、忆说故事,领悟写法。
引导忆说故事。
同学们读过不少童话故事。你最喜欢那些童话故事?在这些童话中,哪些事物给你留下了深刻的印象。这些故事为什么会这么生动有趣、吸引人?在小组里交流。
汇报交流,总结写法。
各小组代表汇报,教师点拨,达成共识。
投影出示:
采用拟人的手法,把物当作人来写。
采用夸张的手法,想象大胆有趣。
童话里的事物都有象征意义。
故事有一定的顺序。
3、大胆想象列出提纲。
回忆故事,启发想象。
自选材料,确定内容。
(1)写童话,可写的东西很多,大到自然万物,小到身边一事一物,请选择你感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。
(2)想一想,自己准备写一个什么样的故事,要说明一个什么道理或给人什么启发。
(3)把想好的故事互相说一说,交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。
拟定题目,列出提纲。
根据交流,拟订自己的作文题目,并自己编写习作提纲。
依据提纲,完成初稿。
根据自己的生活经验,通过奇妙联想,赋予事物以人的思想感情、行动和语言,完成初稿,想怎么想就怎么写。
报纸的故事教学设计篇十六
1、培养学生听故事的时候,借助图画记住故事内容。
2、培养学生讲故事的时候,声音要大一些,让别人听清楚。
3、培养学生良好的口语交际行为习惯和能力。
培养学生听故事的时候,借助图画记住故事内容。复述故事。
掌握并运用听故事和讲故事的要领,感受故事诙谐幽默的风格,培养学生倾听与表达的习惯。
1、相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)。
2、了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)。
一、音乐导入,激发兴趣。
(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐,人们好像在干什么?(办喜事!)。
(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的.图片)猜猜看,新郎会是谁呢?
听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了,这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
请小朋友们边看书上的图画,边听故事录音,想一想,故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢?最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢?(播放故事录音)。
二、学讲故事,把握内容。
请再听老师讲一遍故事,仔细观察,看看老师是怎样讲故事的。(师绘声绘色地讲故事)。
2、学生试讲第一节,师生评议。
3、学生结合图画自主讲故事,学生评价。(学生自主练习,教师巡视并指导学生的语言。)。
三、表演故事,升华理解。
我们来试着演一演这个故事。请小朋友们以小组为单位,合作表演这个故事吧!
1、小组内演一演。
2、选出学生在全班表演。
四、小结:通过今天的学习,小朋友们学会了怎样听故事,讲故事,只有会听才能会讲,希望你们成为善于倾听,乐于交际的有心人。
五、作业布置:
把故事讲给家长听。和家长合作演一演。
报纸的故事教学设计篇十七
一、学习常用打击乐器。
二、学习用打击乐器表现生活中的场景。
通过对各种打击乐器音色的了解,让学生体会用打击乐器表现生活中生动有趣的声音场景,加深对音乐要素的感受与体验,丰富表现情感的想象力和创造力。
多媒体课件、打击乐器若干。
一、组织教学。
1、学生听音乐进教室《布娃娃弹琴》。
(学生手拿各种打击乐器边敲边唱歌曲进教室)。
2、师生问好(略)。
二、感受、听辩分析音响。
1、导入。
师:同学们老师想请大家猜个谜语:左右各一片,
当中隔一面,
从小活到老,
永远不相见。
(出示谜面,学生猜出谜底后,屏幕出示耳朵的画面)。
师:同学们,耳朵有什么作用啊?
师:耳朵可以听辩各种声音。老师想考考大家的耳朵灵不灵。(播放音响,请小朋友说说听到了什么声音?待学生分别说出各种声音后教师总结。)。
2、感受体验。
师:刚才大家进教室时,每位小朋友都有一件打击乐器,你们把它拿出来敲一敲,想想看除了我们已学过的敲击方法外,还能怎么敲,可以模仿出我们刚才所听到的这些声音?如果你觉得你手上的乐器敲击不出你所要表现声音,还可与其他小朋友合作模仿所听到的声音。另外,我这还有两件大乐器你们也可以拿去试试。
生:给学生5分钟的时间讨论、敲击。
(请几个同学上台演奏并说说模仿的是什么声音。)。
3、体验声音的效果。
请学生观看一组无声的动画片段,让学生说说这些画面可能会出现哪些声音?待学生分别说出可能会出现的声音后,再将完整的动画片段播放出来,请学生说说配上声音后的效果。
4、学习用声音编故事。
第一幅画:
在一个星期天的早晨,太阳露出了它甜美的笑容。小青蛙在窗外“呱、呱、呱”的叫着,毛毛却躺在被窝里睡得正香甜。这时,小闹钟传来一阵清脆的铃声,把毛毛从梦中惊醒,毛毛从床上爬起来伸了个懒腰,对着窗外的小青蛙说了声“早上好”
第二幅画面:
毛毛快速的穿好衣服,吃了早餐,被着画夹,带着他心爱的小狗汪汪蹦蹦跳跳的出门了。毛毛迈着轻快的脚步“嗒、嗒、嗒”的走着,小狗汪汪摇晃着脖子上的铃铛,那“叮叮铛挡”的声音好象是在催促它的小主人:“快点!快点!”
第三幅画:
这时,不知从哪传来了一阵鸟叫声“唧唧喳喳”的真好听。毛毛抬头望去,原来是一只小黄莺正站在榕树上唱着歌呢!毛毛马上坐下来为小黄莺画像,小狗汪汪只好停下来坐在一边,望着它的小主人。
第四幅画:
当毛毛正画得起劲儿时,不知不觉太阳已收起了它的笑脸,天空乌云乌云密布、电闪雷鸣,暴风雨把小树都要吹倒了。毛毛赶紧收起画夹,准备回家。
第五幅画:
毛毛和小狗汪汪冒着大雨拼命的往家跑,脚踩着雨水“啪、啪、啪”的响,小狗汪汪脖子上的铃铛也“叮叮铛铛”的想个不停。
第六幅画:
回到家里,毛毛扒在窗前,望着窗外“哗啦啦”的小雨,心想:“下吧!下吧!”小树苗口渴了,正等着喝水呢!
师:这个故事好听吗?你们觉得它还缺了点什么?
生:声音。
师:我们一起来想想看那些东西可以配上声音呢?先来看看第一幅动画。
生:各自发表意见如:“闹钟、青蛙叫、小孩伸懒腰等”
师:第二幅画呢?
(依次类推,学生分别说出走路声、小狗跑步声、小狗脖子省得铃铛声,以及鸟叫、画笔的沙沙声、雷电暴雨声、小雨沙沙声等)。
师:大家说的都很好,下面我想请分别为这几幅动画陪上合适的声音和动作。(老师说清哪一组为哪一幅动画配音)呆会儿请大家来表演,比一比看哪一组陪的最好。
三、情景表现。
四、课堂小结。
报纸的故事教学设计篇十八
范洪梅。
教学目的:。
1、指导学生利用一次性纸杯创作自己喜欢的动物、人物、装饰、玩具等纸杯作品。
2、在创作中,锻炼学生独立构思、学会与他人合作。
3、培养废物利用的良好品质和环保意识。教学重点:利用一次性纸杯创作自己喜欢的纸杯作品。教学难点:巧妙利用一次性纸杯进行创作。
教具准备:课件、一次性纸杯、彩纸、彩笔、水粉颜料、剪子、胶棒,双面胶等教学过程。
一、创设情境、激发动机、引入主题(课件展示)自制纸杯作品。
二、尝试与感受。
(一)探究路。
(两个同学一组仔细观察探究每种纸杯玩具的作法。)。
2、学生汇报回答。
(剪贴、绘画、剪贴与绘画结合)。
(二)交流厅。
1、你又有哪些好的创意呢?
2、学生以小组为单位讨论纸杯的创作教师巡视、指导。
3、分组汇报自己组的创作思路。
(三)操作室。
1、看了你们的拼摆、听了你们的讲述,我了解到同学们的头脑中已有了制作的思路,下面请将你们的构思运用在实践中。
作业要求:两个同学合作,利用一个或多个纸杯进行设计创意,制作一件或一组可爱的小动物、人物的、装饰等纸杯作品。
教师提示:提醒学生使用工具的安全。
2、巡视指导。
四、作品展示、讲评(投影)。
以两人为一组商讨一下你们的构思,用什么方法表现,起一个怎样的名字,如何做得更有趣、更巧妙。我们掌握基本创作技巧,学会了多视角看待事物。
五、总结。
同学们的作品创意新颖、巧妙,制作精美。通过欣赏这些同学的作品,一定又给你们不少好的启示,下节课我们就要在你们的创意基础上进行完善,使它成为一件有趣的纸杯作品。教学反思:
综合实践活动课程改变了传统课程的将学生作为“等待填满的容器”的做法,而是将学生作为一颗“需要点燃的火种”。相对其他学科而言,更注重学生的实践操作能力。
本课的设计是在学生初步掌握了纸杯制作方法基础上进行创作的。我通过让学生帮我想办法把废旧的纸杯再利用起来,目的让学生明白身边的废纸杯是可以变成一件生活实用品。接着就让学生欣赏一些纸艺图片,这个环节学生不仅了解一些作品的制作方法,更能深刻的意识到纸杯与生活的丰富多彩,从而喜欢制作纸杯玩具。
这时再让学生交流课前收集的纸杯来做什么,同学们的积极性就会更高。而在课前收集材料中,利用废弃的纸杯,变废为宝,还能增强学生的环保意识。学生通过小组合作探究制作出一件件纸杯作品,不仅培养了学生的眼、耳、手并用,更激发了学生的制作热情和对纸杯制作的兴趣。在这一过程中,每一个小组的学生都在进行合作,每一个学生都在主动的探究,掌握制作方法及步骤,同时,在制作中遇到问题是由学生自己探究解决的。而且,在整个的合作探究的过程中,学生合作学习的能力、主动探究的能力、发现问题的能力都得到了培养。在整个的教学过程中,教师始终没有以知识权威的身份出现在课堂中,而是以学生学习的合作者、引导者的身份出现。
最后是展示评价:各组组长给大家介绍本组的作品,其余同学对作品进行评价、比较,培养他们的表达能力和学习兴趣。教师起激励引导作用,培养他们团结合作、集体主义精神,让他们体会用自己的双手创造美的快乐。同时,我也给予鼓励性评价,结合学生实际对本次作品进行总结,启发学生创新意识,从而是学生感受生活与艺术的结合。我这样设计的目的;主要遵循以学生为主体,教师为主导的原则,体现学生与他人、自然、社会的关系,充分发挥学生的主体能动性。充分达到:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等教学目标。真正做到广泛的参与学习,掌握实际生活能力,提高艺术造型的审美水平。达到了既掌握知识,又提高认识的目的。本节课也存在一定的不足,我会总结经验在平时的教学中改正提高。
作为本次综合实践活动,既看到了学生的巨大变化(如小组合作式的学习),同时也看到了学生对活动课的求知渴望。综合实践活动课把孩子带向了一个更广阔的生活空间,他们的情感得到深化,能力得到发展,视野得到拓展,个性得到展示,学生们在自主、合作、探究的亲历体验中自主与人交流,自强自立,他们在合作中学习,在学习中合作。活动中,辅导教师既是指导者,同时也是参与者,我们只有在生活中不断的充实自我,与学生共同学习,才能更好的指导综合实践活动课。
报纸的故事教学设计篇十九
通过看连环画讲故事,使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
学会观察连环画的方法,能理解图意,并能创造性地讲述故事。
培养学生认真倾听和正确评价的能力,使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。
懂得“尺有所短,寸有所长”的道理。
能发挥想象创造性的讲述故事。
1、根据教材插图制作的多媒体课件。
2、老虎、老鼠的头饰。
一、激发兴趣,引入话题。
1、同学们一定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧!谁能把自己喜欢的故事讲给大家听?(指名说)今天,我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比长处的故事。
2、板书课题。
二、看图练说,教给方法。
1、指导学生整体看图。
学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做什么?比什么?其他同学可作适当的补充。
2、指导学生逐图仔细观察,启发想象,生自由练说。
引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等,引导学生展开想象。
3、师小结看连环画的方法。
强调看图要仔细,先整体观察,再一幅一幅地观察,并根据图意展开想象,最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。
三、多维互动,梯度训练。
1、学生自主练说。
2、同桌互说互评。
3、小组合作交流。
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