生活是一场不断学习的旅程，总结是我们不断进步的重要途径。接受反馈和批评是个人成长的重要一环。想要写一篇出色的总结吗？不妨参考以下小编为大家整理的总结范文。
科学究竟读书心得篇一
读罢此书，掩卷而思，依稀听见自己内心涌动的潮水放肆地碰撞记忆之门时所发出的铿锵有力的回音，任一幅幅画面在脑海中荡起层层涟漪……凝神兀立，只觉“相见恨晚”。来学科吧吧，小编带你去读读《读大学，究竟读什么》。
首先，这本书让我改变了我之前的许多观点。譬如以前，我在上大学之前，心中就有了一个根深蒂固的观念，逃课的学生不是个好学生。而此时，我却得到了完全相反的答案。作者用幽默诙谐的语言方式，列举了三大理由，寓谐于理，大胆地批判了中国的“填鸭”式教学，并侃称“君子有所逃，有所不逃”，切中肯綮地道明大学生是愿意与柏拉图为友，与亚里士多德为友，与真理为友，并指出虽然没有权利选择优秀的老师，但我们有权利拒绝学术投机分子。
还有很多一反传统观念的“谬论”比如：众所周知兼职、勤工俭学往往有利而几乎无弊，在上大学以前，早有李开复写的《怎样在大学里挣回你的学费》等等诸如此类大肆弘扬“兼职无害论”的文章，而进大学不到一周，也有很多位好友约我去做兼职，而且现在我身边的同学确实很多已经“公务缠身”了，统观看来，他们大多是想锻炼自己的能力，但值得思考的是，确有覃总指出的“不管蚊子还是苍蝇、逮着就抓”，“不管啥形式，只要是兼职”的观念，浪费一天就是站在烈日之下往行人手里递张传单到底能收获多少?值得亲爱的朋友深深反思啊!
最引起我情感共鸣的当属考研。鲁迅老先生曾打了个比方：某人在路口吐了一口痰，然后找两个人盯着看，过一会儿就会有很多人围着看，再过一会还会有更多的站在外面的削尖脑袋挤进去看。现在，考研热似乎也有这点味道，越来越多的学生加入到考研的队伍中，然而覃总却将考研比作“痛苦的安乐死”。对此，作者援引了北大论坛里的故事，主人公李均大学毕业后回贵州家乡的县城法院做了书记员，可是为了留京，为了得到女友父母的支持进而和女友在一起，他毅然放弃工作，回到北京专心考北大研究生。然而在连考五年未能考上的残酷现实面前，他由希望到坚持到冰冷粗暴再到为了填补绝望而报复女友的沉沦，如同巨石击入平静的海面一般，给人心灵以久久的'撼动。同那些考研专业户类似，考入重点高中以后，我依然沉浸在过去的辉煌里，高一高二几乎在荒废中度过，高三为了弥补而专门在校外租了一间房子，家里忙，我便自己住在那里，由于学习压力大，晚上常熬夜，为了省时间学习，也很少和同学来往，渐渐地，我的性情很暴躁，动不动就发火，家里也很困难，我的心里更是充满了压力，常想：考不上怎么办?一定要考上一类…高考成绩出来后，果真不如人意，差一点就上一类了。想想当时真是自己把自己逼出毛病了，正如书中的考研学生一样，唉，逝者如斯，不复返矣…后来准备复读的，但家里没同意，最终我是抱着一定要考研的信念来上大学的，现在这本书又让我对考研有了重新而深刻的认识：虽说不是所有考研的都是李均，但有时真的不必在一棵树上吊死，放弃也是一种智慧，又何苦“为伊消得人憔悴”。
第二，覃总的书生动具体解析了很多问题，我明白了人生规划关于三大方向的选择;我懂得了“天道未必酬勤”，要学适合自己的;我了解了记笔记切不可不分青红皂白，一律工整记下，英语和计算机只是工具，不应太过投入;我领悟到了大学是学知识的地方，不是摆阔气的地方，要剔除自己的虚荣心;我深刻体悟到了要想扩展自己的人脉，必须先让自己具有成为别人朋友的资本及怎样去更好的与人相处;我知晓了爱情的不期而至，“花开堪折直须折，莫让鲜花败残折”。
第三，作者的写作思路和技巧值得学习，首先是作者文笔流畅，妙用比喻，文学性较强。如用“买一送一”的套餐效应来比喻自己除了专长之外不要一无所有，把自己的特长作为非卖品赠送;又如把互联网喻作倚天剑和达摩克利斯之剑，生动解析了网络的利弊;又如用希绪弗斯推巨石这徒劳的苦役比喻了考研专业户的艰辛历程和无赖，说明了每个人都是自己的宙斯，命运掌握在自己的手里…其次，作者严密的辩证思维能力。可从“天道酬勤，但天道未必酬一切勤”理解勤奋的内涵;可从“不可一业不专，不可只专一业”中明晓专业与特长的关系及怎样增加自己的筹码;可从“互联网有着倚天不出，谁与争锋”的威力，但也有达摩克里斯之剑的可以随时引来杀身之祸的破坏力。洞悉互联网的利弊，把握好尺寸。最后，作者引用大量事例，文学作品，文人名言，诗歌等予以佐证，叙议结合，生动而不乏味，此不赘述。
读智者之言，性品香茗。而此书正是如此，掩卷长思，只觉心中更生一丝澄亮，眼前送过一缕阳光，耳旁飘过声声回响，鼻前顿嗅阵阵芳香……在此，谢谢覃彪喜。
科学究竟读书心得篇二
《科学究竟是什么》，读此书，我最大的感受是：此书确为理论书籍之经典！科学的本质在不经意间自然流露，理论不显乏味枯燥，恰是平实生动，让我也在不经意间对科学的本质有了进一步的理解。读过之后，给我的感觉就是心中好似在迷惘的黑夜中望着一盏指引我探索科学教学奥秘的指路明灯，这种感觉驱使我将自己的一些杂乱无章的感想记录下来。
自然科学含括了许多领域的研究，自然科学通常试著解释世界是依照自然程序而运作，而非经由神性的方式。自然科学一词也是用来定位“科学”是遵守科学方法的一个学科。自然科学是研究无机自然界和包括人的生物属性在内的有机自然界的各门科学的总称。认识的对象是整个自然界，即自然界物质的各种类型、状态、属性及运动形式。认识的任务在于揭示自然界发生的现象以及自然现象发生过程的实质，进而把握这些现象和过程的规律性，以便解读它们，并预见新的现象和过程，为在社会实践中合理而有目的地利用自然界的规律开辟各种可能的途径。
人文科学是研究人类的信仰、情感、道德和美感等的各门科学的总称。包括语言学、文学、哲学、考古学、艺术史、艺术理论以及具有人文主义内容和运用人文主义方法的其他社会科学等。人文科学起源于m.t.西塞罗提出的.一种理想化教育思想。人文科学，是人性与教养之意。
狄尔泰首论人文科学与自然科学的区分，认为自然科学是研究“死”的自然世界的科学，人文科学是研究“活”的精神世界的科学；李凯尔特继言文化科学与自然科学的不同，认为自然科学是探讨与“价值”无关的自然世界的学问，文化科学是探讨与“价值”相联系的文化世界的学问；胡塞尔主张人文科学与自然科学在态度和方法上相异，认为只有把自然科学的态度和方法“搁置”起来而采用现象学的态度和方法才能了解人的“生活世界”；卡西尔则指出人文科学所特具的认知理想，既不在于探求规律的普遍性，也不在于认识事实与现象的个别性，而在于把握“人的本质”。这些探讨，从表层上看，是在进行学科分类；而从深层上看，则是通过确立人文科学来构造不同于近代自然科学的全新的思维方式，实现人类思维方式由近代形态向现代形态的转变。本书以科学探究过程的各环节为基本框架，同时融合大量的课例分析，将有关教学过程的问题与相关的科学性质有机地融合在一起，探讨我们教学中各环节的地位作用，剖析我们教学中的常见的非科学性质内容，阐述我们教学中具体的困惑与疑难，提出我们教学中实现科学目标突破的一些途径和方法。从而使我们的教学目标更加清晰化，教学过程更加典型化，教学方法更加科学化！
“科学究竟是什么”？当一个教师不懂得科学的性质，怎么可能可能真正上好科学课。怎能做到把科学知识的学习寓于科学探究过程中去、寓于科学史和科学与社会的关系的情境中去?充其量只是停留在以识记符号为特征的“应试教育”阶段的教书匠。一个教师掌握了什么是科学能把科学知识讲活；掌握了科学与其他学科知识的差异，能教好科学这门课程；而掌握了科学的精神，教学中才有可能得心应手、灵活主动、游刃有余！按照目前的我们科学教师状况分析，如果不从根本上解决对科学认识问题，科学教师难免要以真诚的心、加倍的努力、却辅以伪科学的鸠血误导一批批对科学充满好奇之心的孩子！回味自己的教学,只觉汗颜;好多时候,在课堂教学的过程中，面对生成的问题，连自己感到一知半解,困惑不已。看来只有不断的给自己注入科学的真源，辨清科学与伪科学的区别，同时丰富自己的科学知识才无愧于科学老师的这个充满挑战与荣耀的称号。
科学究竟读书心得篇三
我非常喜欢《我们爱科学》这本书，它的内容丰富多彩、有趣味性，它给了我许多的收获和体会。下面，就由我来给大家介绍一下这本书以及我看完几期《我们爱科学》的读后感吧!
《我们爱科学》是一本丰富有趣的科学杂志。里面介绍了好多形状各异的植物和微生物，还写了一些动物的故事。里面诉说了主人公嘟嘟和他的伙伴、教授一段奇妙之旅。情节生动有趣。还有漫画，里面讲的是一些生活中的小实验，最后还总结了实验后产生的现象的原理，而且他们的语言还有点幽默!会让读者轻轻松松学到和了解在日常生活中所不知道知识。由于它的丰富有趣，使我一直喜欢在科学知识的海洋里遨游，在生活知识的天空上翱翔。让我越来越喜欢科学，越来越相信科学。
其中我最喜欢《快乐科学课》，记得有一期的实验是：单手推鸡蛋首先，我们要准备：一个鸡蛋，一张扑克牌，一块木板，一个比鸡蛋口径大的杯子然后，将木板放在杯子上，再把扑克牌卷起来，放在木板上，最后，把鸡蛋放在扑克牌上接下来就要用一只手把夹在中间的木板打出去，并且让鸡蛋落进杯子里但我看完怎样操作时，我以迅雷不及掩耳之势从家里的各个房间找齐了材料实验开始了，我照着书上的做法，用手推向木板，“啪”的一声，这个鸡蛋没落尽杯子里，反而裂在了茶几上唉，实验失败于是，我又去冰箱里拿了两三个鸡蛋，“啪”“啪”的两声，又有两个鸡蛋裂了，经过三个蛋的破碎，我知道了一定要使劲，快速的把木板推出去经过前几次的失败，我也累积了一些经验，最后一次，我用尽全力，快速的把木板退了出去“啪”的一声，这次鸡蛋没有落在茶几上，反而落在了杯子里，我一边喊这“终于成功了”一边兴奋的跳着做完实验后，我看了看原理，原来是：任何有质量的物体都有保持原来状态的习惯，称为“惯性“杯子上的纸板被快速撤掉时，鸡蛋还保持了原来静止的状态，因此就自然掉入水杯。
《我们爱科学》这本书不仅让我懂得了很多关于科学方面的知识，还丰富了我的课余生活，使我学到了许多知识，使我感受到科学的趣味，使我更快乐!好了，听了我的介绍你们是不是也想订阅这本杂志了呢，那就赶快行动起来吧!
我非常喜欢《我们爱科学》这本书，它内容丰富。下面，就由我来给大家介绍一下这本书以及我看完几期《我们爱科学》的读后感吧!《我们爱科学》是一本丰富有趣的科学杂志。里面介绍了好多形状各异的植物和微生物，还写了一些动物的故事。里面诉说了主人公嘟嘟和他的伙伴、教授一段奇妙之旅。情节生动有趣。还有漫画，里面讲的是一些生活中的小实验，最后还总结了实验后产生的现象的原理，而且还挺幽默!会让读者轻轻松松学到了知识。由于它的丰富有趣，使得读者一直喜欢在科学知识的海洋里遨游，让读者越来越喜欢科学。
读了这本书后，我受益匪浅。每当我看到书里面讲做小实验的漫画时，都忍不住跟着做实验。有一次我根据漫画做了一个喷雾器，步骤很简单。首先，把一根吸管折出一个直角，在那个直角上横着剪一下，记住不要剪断，要剪出一个小口。在一个纸杯上倒一些自来水，不要超过小口，最好在小口下面，然后将吸管的一头放进去，对着吸管的另一头向玻璃吹，啊!还真的有雾了呢!后来，我查询了有关的网站，才知道原理是这样的：空气从小口迅速流出，小口附近的压强小，容器里液面上方的空气压强大，液体就沿小口下边的吸管升上来，从吸管的上口流出后，受气流的冲击，被喷成雾状。里面还讲了一些有毒的植物，还带有图片。我出门时，仔细的观察了周围的植物，发现没有这些有毒的植物，才松了口气。我最喜还看的还是一些动物的生活，以及宇宙中的奥秘。那些动物的生活就像探险一样，有时惊险，有时又好像平安无事，还有的时候令人感到伤心，某些动物吃了某些比较弱的动物时，觉得那些动物十分凶狠，不过这是自然界的规律。
生活中，我经常与同学谈话。我们互相交换有关科学的内容，自从看了《我们爱科学》之后，就有更多有关科学的话题想与同学分享。课间的时候，我拿出《我们爱科学》看看，就不会觉得无聊。
《我们爱科学》这本书不仅让我懂得了很多关于科学方面的知识，还丰富了我的生活，使我更快乐!
现在科学技术发展非常快，我们小学生对科普知识的认识渐渐变少。今天，我看了《我们爱科学》这本科普书，感觉受益非浅。
这本书里讲了关于八音盒、植物和别的各种各样的科学知识。首先我给大家说说南极考察站。第一个是英国的哈雪六号，它像一辆休闲车，几个安装着滑雪板的支架，可以让考察站在冰上走，这样就可以防止因水动而站点变换。第二个是比利时的伊丽莎白公主站。这是一个最大限度利用太阳能和风能的考察站。这样可以节约能源，而且更加环保。第三个是南非的沙奈耶4号科考站。它有一个像大旋涡一样的系统，可以把站下面的雪吸收掉，以免被雪掩埋。
这些科普知识都是我们日常生活中所要了解的。从第一盏电灯发出光亮，从第一朵蘑菇云缓缓升起，科技就在突飞猛进地发展。
我读了这本书后，知道了更多的科普知识，了解了更多的科学知识。只要能多知道一些科学知识，我就会兴奋不已。同时，我也感受到了科学带给我们的魅力。
科学究竟读书心得篇四
还有很多一反传统观念的“谬论”比如：众所周知兼职、勤工俭学往往有利而几乎无弊，在上大学以前，早有李开复写的《怎样在大学里挣回你的学费》等等诸如此类大肆弘扬“兼职无害论”的文章，而进大学不到一周，也有很多位好友约我去做兼职，而且现在我身边的同学确实很多已经“公务缠身”了，统观看来，他们大多是想锻炼自己的能力，但值得思考的.是，确有覃总指出的“不管蚊子还是苍蝇、逮着就抓”，“不管啥形式，只要是兼职”的观念，浪费一天就是站在烈日之下往行人手里递张传单到底能收获多少？值得亲爱的朋友深深反思啊！
最引起我情感共鸣的当属考研。鲁迅老先生曾打了个比方：某人在路口吐了一口痰，然后找两个人盯着看，过一会儿就会有很多人围着看，再过一会还会有更多的站在外面的削尖脑袋挤进去看。现在，考研热似乎也有这点味道，越来越多的学生加入到考研的队伍中，然而覃总却将考研比作“痛苦的安乐死”。对此，作者援引了北大论坛里的故事，主人公李均大学毕业后回贵州家乡的县城法院做了书记员，可是为了留京，为了得到女友父母的支持进而和女友在一起，他毅然放弃工作，回到北京专心考北大研究生。然而在连考五年未能考上的残酷现实面前，他由希望到坚持到冰冷粗暴再到为了填补绝望而报复女友的沉沦，如同巨石击入平静的海面一般，给人心灵以久久的撼动。同那些考研专业户类似，考入重点高中以后，我依然沉浸在过去的辉煌里，高一高二几乎在荒废中度过，高三为了弥补而专门在校外租了一间房子，家里忙，我便自己住在那里，由于学习压力大，晚上常熬夜，为了省时间学习，也很少和同学来往，渐渐地，我的性情很暴躁，动不动就发火，家里也很困难，我的心里更是充满了压力，常想：考不上怎么办？一定要考上一类…高考成绩出来后，果真不如人意，差一点就上一类了。想想当时真是自己把自己逼出毛病了，正如书中的考研学生一样，唉，逝者如斯，不复返矣…后来准备复读的，但家里没同意，最终我是抱着一定要考研的信念来上大学的，现在这本书又让我对考研有了重新而深刻的认识：虽说不是所有考研的都是李均，但有时真的不必在一棵树上吊死，放弃也是一种智慧，又何苦“为伊消得人憔悴”。
第二，覃总的书生动具体解析了很多问题，我明白了人生规划关于三大方向的选择；我懂得了“天道未必酬勤”，要学适合自己的；我了解了记笔记切不可不分青红皂白，一律工整记下，英语和计算机只是工具，不应太过投入；我领悟到了大学是学知识的地方，不是摆阔气的地方，要剔除自己的虚荣心；我深刻体悟到了要想扩展自己的人脉，必须先让自己具有成为别人朋友的资本及怎样去更好的与人相处；我知晓了爱情的不期而至，“花开堪折直须折，莫让鲜花败残折”。
第三，作者的写作思路和技巧值得学习，首先是作者文笔流畅，妙用比喻，文学性较强。如用“买一送一”的套餐效应来比喻自己除了专长之外不要一无所有，把自己的特长作为非卖品赠送；又如把互联网喻作倚天剑和达摩克利斯之剑，生动解析了网络的利弊；又如用希绪弗斯推巨石这徒劳的苦役比喻了考研专业户的艰辛历程和无赖，说明了每个人都是自己的宙斯，命运掌握在自己的手里…其次，作者严密的辩证思维能力。可从“天道酬勤，但天道未必酬一切勤”理解勤奋的内涵；可从“不可一业不专，不可只专一业”中明晓专业与特长的关系及怎样增加自己的筹码；可从“互联网有着倚天不出，谁与争锋”的威力，但也有达摩克里斯之剑的可以随时引来杀身之祸的破坏力。洞悉互联网的利弊，把握好尺寸。最后，作者引用大量事例，文学作品，文人名言，诗歌等予以佐证，叙议结合，生动而不乏味，此不赘述。
科学究竟读书心得篇五
这学期我们拜读了《科学究竟是什么》，虽然还未读完，但是，读过之后就知道，这本书对于我们的教学有着很大的帮助。
这本书以科学探究过程的各环节为基本框架，同时融合大量的课例分析，将有关教学过程的问题与相关的科学性质有机地融合在一起，探讨我们教学中各环节的地位作用，提出我们教学中实现科学目标突破的一些途径和方法。从而使我们的教学目标更加清晰化，教学方法更加科学化！
读了几章，我有以下几点体会：
1、提出的科学问题宜小不宜大，宜少不宜多。
书中说到：对于低年级的科学教育，主题要小，对于“是什么“的问题，所观察的对象要具体；对于“为什么”的问题，所解释的现象要简化，不要变量太多，尽可能注意“不要以善小而不为”！
2、让学生自己从“真实”的活动中提出问题。
在《科学究竟是什么》一书指出，在活动前“逼“孩子们提问题，是没有成效的教学设计，科学学习与其他学科的学习不一样，它以直接经验为基础。
参加工作室活动时，在评课活动中，总会听到徐老师在说，我们的设计要从学生的经验出发，如果学生不能按照我们的思路往下进行，就说明我们的教学设计有问题。要想让学生从真实的活动中提出问题，我们老师就要下更多的时间来了解学生，备好学生。
张红霞在书中指出：上课不要用开场白，并且在整个活动过程中都是如此，可说可不说的.话不说。尤其在孩子们的埋头活动中，当你不能讲出有意义的话或没有把握的时候，就不要讲话，让孩子们自己去做。
在自己的科学课时常会发生这样的情景：学生在回答时没有答在点子上，老师就迫不及待地引导他往下说，害怕耽误下面的教学进度。为了自己的教学进程而忽视了学生的思维发展，代替学生的地方太多。其实这样，还是没有将课堂还给学生，而是为了上课而上课。
书中还提到，兰本达教授认为教师和学生在整个科学活动的经历中，思维和行动应该比语言占优势，甚至在讨论会中，教师也应该少说、多看、多听、多感受。孩子们的话也主要在活动后的研讨会中表达，是集体思想的精华。我想，这才是真正体现以学生为主体的课！
读了张红霞老师《科学究竟是什么》这本书，我受益匪浅啊！我将在以后的日子中，继续研究这本书，从而指导自己的科学教学。
科学究竟读书心得篇六
这个暑假里，我读了一本书，名叫《科学创新故事》。这本书的每一个故事都深深地吸引了我，我情不自禁地看完一篇又一篇。这本书中都是讲述科学发展过程中的见新历程。科学家们唢得的研究成果，再过程中一定十分困难。他们是必须经过多重的挫折与辛勤的探索才能成功的。他们往往是废寝忘食地做研究，付出超出常人的努力。
当科学家们看到自由自在地在水中畅游时，他们就想;假如人类也能像鱼一样，在水中任意穿梭就真是太好了。于是他们就这一猜想，按照鱼的内部结构并经过无数次的实验，终于发明了通过改变自重而任意在水中沉浮的潜水艇，成为了科学史上的一大创举。它凝聚了所有从事这项工作人的梦想，它是他们刻苦钻研的成果。在这本书中。我最敬佩的科学家就是牛顿。他发现了牛顿第三定律以及地球的万有引力，且力的单位即以牛顿为名。牛顿拥有对世界永不竭尽的探索心与天生热爱科技的本能。他发现万有引力的起因很奇特。是一天牛顿坐在树下休息，苹果砸在他的头上，他就想：为什么苹果为什么向下掉而不向上掉呢?从而引起了一连串的猜想与实验的过程。让万有引力这一理论传遍全球，为一些匪夷所思的迷团得到了答案。
也许，你不是最聪明的，也不是最优秀的。但是你只要多观察周围的.事物，坚持不懈地探索，学习牛顿永不言败，不断创新的精神，去深入地研究，你会发现其实科技就在我们身边。这本书不仅让我们增长了知识，而且又教育我们要持之以恒，多留心身边的事物。它以一个个小故事的形式来让我们在快乐中铭记大道理，在幽默中品味科学。像牛顿，爱迪生那样具有探索心而又不轻言放弃的科学家还有很多，正是因为他们的故事让我获得了启发与动力。平时，只要多留心观察，用好奇心来对待周围的科学事物，用心观察，用心探索。也许，地球上将会又多了一条定律或是发明物。记住，天才是用99%的汗水与1%的观察能力而得来的，要创新，为人类科技作贡献。
科学究竟读书心得篇七
第一段：引言（150字）。
科学读书是提高知识水平、培养科学素养的有效途径。通过阅读科学类图书，我收获了很多。大约在我十几岁的时候，我开始对科学产生了浓厚的兴趣，读了一些科普类的书籍，从那时起，我便坚定地认识到，科学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式。科学读书让我不断思考、质疑和追寻真理的过程，也成为了我人生中一次宝贵的启蒙之旅。
第二段：打破偏见（250字）。
读书帮助我打破了很多偏见。曾经，我对于科学的理解局限于实验室、理论模型和公式，觉得科学是一种死板的知识。然而，通过阅读科学类图书，我了解到科学的本质是一种思考方式，一种追求真理的精神。科学家们通过实证方法和逻辑推理，不断探索未知的领域，推动人类文明的进展。科学读书让我明白了，科学不仅仅是让我们获得知识，更是帮助我们思考和解决问题的工具，它可以应用于日常生活的方方面面。
第三段：拓宽视野（250字）。
科学读书为我拓宽了视野。通过阅读相对专业的科学书籍，我对于一些领域有了更深入的了解，比如天文学、生物学和环境学等。这些学科的知识让我对于宇宙的奥秘、生命的起源和环境的保护有了更全面的认识。同时，科学读书还为我提供了更多的学科交叉点，让我能够看到各个学科之间的联系。例如，生物学可以结合物理学和化学来研究细胞结构和生物过程。这种跨学科的思维方式给我带来了不同的思考模式，同时也激发了我的创造力。
第四段：思维转化（250字）。
科学读书使我思维转化。科学书籍中往往包含大量的数据和实例，让我习惯于用事实说话。通过阅读，我学会了如何从大量、复杂的信息中提取关键信息，进行分析和归纳。这种思维方式让我在解决问题和探索新领域时更有条理，更有效率。另外，科学读书也让我养成了质疑和求证的习惯。我在阅读中经常会思考作者所提出的观点，考虑其合理性，并通过查阅相关资料来寻找答案。这种质疑精神不仅让我对科学知识有更深入的理解，也培养了我批判性思维和自主学习的能力。
第五段：总结（300字）。
通过科学读书，我不仅仅是获得了科学知识，更是得到了一种深思熟虑的思维方式。科学读书帮助我打破了对科学的偏见，拓宽了我的视野，改变了我的思维习惯。科学读书让我更加勇于思考和质疑，更加善于分析和归纳，使我成为了一个有思维深度和创新能力的人。通过不断阅读，我相信我会继续在科学的道路上前行，不断追求知识和真理。相信科学读书会成为我一生的伴侣，让我越走越宽，越读越深。
总结：
科学读书是我人生中宝贵的学习经历。通过科学读书，我打破了对科学的偏见，拓宽了视野，转变了思维方式。科学读书让我更深入地了解了科学学科的本质，培养了批判性思维和自主学习的能力。我将继续沉迷于科学读书的乐趣，不断追求知识和真理，拓展自己的思维和创造力。
科学究竟读书心得篇八
《小学科学课教学案例》是由世界著名的培生教育出版集团daleseymour出版社组织儿童早期教育专家和科学教育工作者联合编写的，是美国目前广受欢迎的小学科学课教师用书。教育专家们围绕生命世界、地球与宇宙和物质世界等方面，精心设计教学内容，帮助孩子们展开一定深度的探索活动，使孩子们获得进行科学实践活动的信心，并能够充满创造力地独立解决问题。
《小学科学课教学案例》所显示的教学目标是：
1.为积极自主的发现提供环境。
2.促进基本的解决问题的能力与技能。
3.培养优秀的科学问题解决者的气质。
4.提高学生们对科学、数学以及技术领域的意识和关注。
5.通过努力纠正学生们反科学的偏见，提高他们坚定的科学信心。
6.扩展科学基本原理和基本规律的基础知识，是孩子们清楚、准确地认识世界万物根本，有了坚实的基础知识才能减少孩子们接受错误概念，扫清他们今后掌握更多、更复杂科学知识时所面临的障碍。从教学目标看，美国的课程教学目标没有我们的新课程教学目标具体。为什么没有具体化呢?我的思考是为了给教师提高教学内容、方法的伸缩性，为了适应不同的学生，从而更能实现因材施教。
再看《小学科学课教学案例》课程的内容设置，共有八大主题，分别是：一、成长与变化;二、水的奇迹;三、木头和石头;四、声音的秘密;五、神奇的光;六、动物的家;七、环境与人;八、关爱地球。每个主题又分成很多课时，计划是授课八周~十周，具体时间、要求由授课教师根据内容设置、学生学情需要而定。翻阅每课时的教学要求我发现，每课所选择的教学点很小，但是自主性很强，科学课的研究性特色得到很好的体现。
科学究竟读书心得篇九
打开书的目录，发现有五辑，第二辑的名字也是“课堂上究竟发生了什么”，再往下看，“课堂上究竟发生了什么”还是其中的一个小章节呢。看来，这就是本书的核心思想了。迫不及待的打开这一章节。果然，这一章是吴老师教学思想的精华——育人。
课堂是生成智慧，陶冶情感的园地。教师，不仅需要教给学生知识，还需要帮助学生成长。课堂是很有意思的。每天在课堂上遇到的问题，是教育学书上没有的。这就经常需要老师运用教育机智来解决问题。而教育机智往往体现了一个老师的教育思想。
学生需要有智慧的老师来教育他们，并且在老师的身上学习解决问题的方法，这就是向师性。而这要求教师做到以学生为中心，为人师表、教书育人。
吴老师在本节中主要讲了一个例子。一个专家认为，一个老师提问的问题太简单，而对学生过分的表扬，没有必要，且浪费了时间。但是吴老师认为，班情和学情是教师做出判断的基础，虽然在专家看起来是“耽误了”两分钟，但是这两分钟对学生的影响可能是巨大的。课堂上不是只有学习任务，还需要对学生的情感、态度、价值观进行培养。
课堂上每天都发生很多事，但是我认为，我们真正需要关注的是，如何更好的促进学生的成长。
科学究竟读书心得篇十
实践证明，读该卷内容，尽管目前只读完了前三章，但阅读过程亦可谓是艰涩难行。昨天一上午，读了近70页内容，自满地以为已经很是“了不起。”因为我一字一句读来，不曾跳读，亦不曾漏读，就那样一字一句慢慢地读来：
从师生关系的罗素与怀特海躬身科学研究与发现，到爱因斯坦的世界观、理论物理学的方法；从发现放射性元素镭，为了科学事业而执着其中，奉献身心的居里到条件反射理论创立者巴甫洛夫；从一生发明3000多种，拥有专利1328项，享有“现代电气照明之父”的爱迪生到诺贝尔创立者诺贝尔；从《物种起源》的达尔文到“时间就是金钱”的提出者富兰克林-----故事性少，而字里行间充溢着一些生涩难懂的科学字眼居多：如148页的等效原理的非线性坐标变换（非笛卡尔坐标系）晦涩难懂，常常让我欲要抓耳挠腮之际，即刻转向百度搜索求助，阅读过程中，有的语句常常是要来来回回读上几遍，从默读到大声读变换读书方式方可明了几分的。
读前三章内容，留给我的总体感觉是，科学家们的发现与成就有着这样几个条件，且缺一不可：
1、非同常人的毅力和超凡的献身精神；
2、得天独厚的家庭背景；
3、锲而不舍、吾将上下而求索的生命状态；
4、质疑一切及强烈的思辨力。尽管认识肤浅甚至还有偏颇之处，但，在雾霾笼罩下的家里，静静地“啃”，反复地“咀嚼”，尽管这行为与这浓重的雾霾如此不匹配，不协调，可却有种满足与愉悦充溢心中。
每每沉浸如此读书的境况，常常让想起五年级语文课本中林海音的那篇题目为《冬阳.童年.骆驼队》的一句话：“老师教给我，要学骆驼，沉得住气的动物。看它从不着急，慢慢地走，慢慢地嚼，总会走到的，总会吃饱的。”我想：我作为一个不成熟的读者，是需要学习骆驼身上的品质的：沉得住，慢慢啃，慢慢咀嚼，总会有所受益的。
抬头望向窗外，阳光穿透雾霾，初露锋芒，雾霾欲做袅袅散去状。
科学究竟读书心得篇十一
上个学期，利用假期时间读了著名特级教师吴非老师的《不跪着教书》这本书。发现这是一本直白式的书，书中字里行间透着点点思想和智慧，给了我很多的启发，也说出了很多我想表达却表达不出的心声。因而此次暑假我又阅读了吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》这部著作。这本书中一篇篇短小的文章，向我们展示了在课堂教学中遇到的种种问题，以及我们需要去怎样面对并解决这些问题。吴老师在书中所思所想，耐人寻味，启人心智，读完后，我受益颇深。
翻开目录，我首先挑选的一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。越到高段，学生课堂上越不愿意回答问题，经常一节课变成了老师的“一言堂”。因而我挑选的第一篇文章就是《学生为什么在课堂上当看客》。通过阅读，我了解了学生不愿意回答的问题、上课不愿意交流的原因。通过阅读整本书，我也有了自己的.看法：一是教师要加强学习，提高自己的业务水平，用自己的人格魅力及丰富的知识吸引学生。其次上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的求知环境。三是我们要接助教学用具，更大程度的创设和谐高效的教学氛围，使学生的主体性更大的发挥，使学生在积极参与、口手脑并用中增强学习兴趣。四是可以借鉴吴非老师的《怎样评价学生的课堂发言》，在学生回答问题时不要直接对学生的回答作出评价，不要让学生觉得发言是一件令人恐怖的事，让他们自由表达，哪怕是错误的见解。五是教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生情感的共鸣。学生喜欢你，课堂气氛就会显的活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。
另外《课堂要“留有余地”》一篇也给我留下了深刻的印象。吴老师说“如果一节课能留下五六分钟或是七八分钟，让学生自由讨论，或是默读，或是查看笔记，或是提问，或者，什么也不干，静默，只要不妨碍同学，爱干吗干吗，对学生有好处。”读到这里，我忆起上初三时遇到的一位数学老师，我们的数学老师请假，由李老师给我们上课，那时李老师每节课都会给我们留5分钟时间，可以写作业，也可以什么也不干，那时我就非常的喜欢李老师。而现在作为教师的我，每节课都满满的，生怕浪费一分钟时间。想想那时自己的喜欢，再想想现在自己的做法，我想在今后的教学中，我也可以这么做，每节课给学生留3至5分钟的空白时间，让学生有想象的空间，有进一步探究的欲望。也可利用这空白时间了解学生的学习状态，不让学生整节课都处于紧张的状态之中，不滥用学生的精力，给学生留有思考、消化的空间，从而取得更好的课堂效果。
书中还有许多事例都让我受益匪浅，在以后的教学中如果碰到相应的问题，我会尽可能创造性地参照着去解决。学无止境、教海无涯，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。
科学究竟读书心得篇十二
读书是一种重要的学习方法，它可以帮助我们扩大知识面，提高思考能力，培养文化素养。然而，并非每个人都能有效地利用读书这一资源。所以，我们需要学习读书的科学方法，以提高阅读效果。在我多年的读书经历中，我总结了一些心得和体会，希望可以与大家分享。
首先，选择适合自己的读书方式是至关重要的。每个人的学习方式和喜好都不尽相同，因此我们应该选择适合自己的读书方式。有的人喜欢静下心来专心投入到一本书中，然后一口气读完；有的人则喜欢分散阅读，同时阅读多本书籍。无论哪种方式，只要能帮助我们集中注意力，理解及吸收书中内容，都是有效的方法。
其次，需要对自己所阅读的内容保持批判性思维。我们不应该盲目接受书中的观点或结论，而是应该保持独立思考的能力，对书中的内容进行分析和评判。这样不仅能提高我们的思考能力，也有助于我们对书中内容的深入理解。
另外，要注意合理安排读书的时间和环境。读书是需要安静和专注的环境才能更好地进行。对于我来说，我喜欢在早上的时候读书，因为这个时候大脑清醒、思维活跃。另外，我也会在一个安静的地方，远离噪音和干扰，以便更好地专注于阅读。
同时，要注意有效利用读书的碎片时间。生活中，我们会有很多碎片化的时间片段，比如在公交车上、排队等待时。我们可以利用这些时间来进行阅读。虽然时间可能不长，但是长时间累积下来，也可以读完一本书。这样不仅能够提升阅读效率，也能够更好地利用碎片时间。
最后，要坚持读书并进行总结归纳。读书是一个持久的过程，需要我们不断坚持。同时，在读书的过程中，我们可以做一些阅读笔记和读书笔记，以帮助我们总结和归纳所读书目的主要内容。通过这样的方式，我们可以更好地理解和吸收书中知识，并能够更好地应用和运用于生活中。
综上所述，读书是一种重要的学习方法，但是有效的读书方法并不是每个人都知晓。通过选择适合自己的读书方式、保持批判性思维、合理安排读书时间和环境、有效利用碎片时间以及坚持读书并进行总结归纳等科学方法，我们可以提高阅读效果，增加自身的知识储备，培养思考能力和文化素质。读书科学方法的掌握不仅可以受益于读书的过程，更可以使我们在生活和工作中有更全面和深入的见解和理解。希望大家都能科学地读书，获得更多的成长和收获。
科学究竟读书心得篇十三
叶澜：“今天我们特别强调认清教师的工作性质：他不是一个简单的传递者，他跟孩子一起创造他和他们的每一天的学校生活，也为学生的未来生活作创造。”
对于创造虽有一点想法，却不敢随便说，那就让我边走边慢慢探索吧。
4|灵句摘录。
关于真、善、美：让儿童心里多装一些美好的东西，善良和友爱，诗和梦，这是“底子”。未来或许有诸多不如意，但心里装满童年的梦，即使阴霾漫天，他心里总能有一片蓝天白云。
尽可能地让孩子们保持纯真地心，尽可能让他们做点梦，让他们对世界有幻想，让他们对人间不设防。
关于境界：我总觉得，所谓的“境界”，可能是“教”不出来的，因为那是个人的生命追求，教育者必然束手无策；更何况教育者自身也未必有那样的境界。
“安于现状”、“易于满足”，这也是一种人生选择，其间自有乐趣，没有必要指责。
但是在这个世界上，有很多人以另一种姿态在活着，有人用生命去写诗，有人用热血浇灌理想；你也可以为吃馒头而活，但你不能践踏高尚和美丽。
我们谈的是教学工作，但体现的其实是生活态度，是对生命的认识。
关于学习：最大的快乐，是和学生一同学习。读书与生命相伴，学习是一生的事，不要操之过急。
学习在进行，一直到生命的最后。我是老师，但我和你们一样，一直在学习。
学习，不是生命的全部。会合理安排时间，会思考，会在独处时寻找快乐，会在个人空间内培育趣味，这些，也是教育的任务。
关于兴趣爱好：兴趣的培养，需要有安宁的氛围。学习需要一个情绪平稳的环境，认知与接受、思维发展、经验形成、能力培养，都需要“静”。教育的特征是“慢”，人在发展中的过程不能被替代。
孩子有自己的爱好，不但生活充实，也有自信。
学生时代，就能自主安排个人时间，也就能在未来选择前路，寻找快乐和幸福。
关于阅读：教科书之外，有辽阔的天地，自由阅读才能呼吸到自由的空气。要让学生能自由阅读，要让他们能提出问题并探讨问题，否则，教育将是无用的。
把自己和书关起来。
在我看来，一个人成年后的精神追求，主要还在于个人的读书和修炼。
回顾个人阅读史，但凡最终形成有价值的阅读，多是在独处的状态下。
教师全部教育智慧都是个人读书、思考及与他人交流产生的。
阅读基础好的学生，克服困难的能力显然不同一般，他获得知识和经验的能力超过一般人。因为有阅读做向导，他的精神通道可以通往无限的时空。
关于课堂：课堂应当遵循简约的原则，简约并非简单，不是一个低要求，能做到很不容易。
把课堂当成简朴的家。
最好的课堂就是始终有生命和情感。
关于思考：爱因斯坦说过“只有个人才能思考”，反映在阅读上，也许只有个体生命体验才能产生阅读价值。
学生有了属于个人的思考，而不是等待灌注，“学”才开始。
真正能让学生铭记在心的，是他个人的学习体验。
科学究竟读书心得篇十四
科学读书一直以来都是重要的学习方式之一，通过读书，让我深刻感受到了知识的无穷魅力。在我翻开书本的那一刻起，就像是进入了一个全新的世界，在这个世界里，我与不同领域的大师们展开了思想的碰撞与对话。在科学读书过程中，我收获了知识和启迪，更坚定了追求真理的信念。接下来，我将从五个方面，分享一下自己在科学读书中的体会和心得。
首先，科学读书让我拓宽了眼界。通过读书，我可以接触到各种各样独特的观点和知识。在大自然的殷殷启示中，我能够看到人类对世界的奥密的追求和思考。埃尔南·科尔特斯在《新机械世界·电》中介绍了电力的应用和原理，这本书不仅帮助我了解了电力的发明过程，也展示了科学家探索未知的勇气和智慧。此外，爱因斯坦的《相对论·简明论述》让我深感世界观架构的变革和人类思维深度的开拓，这种开拓让我兴奋不已。科学读书的广度和深度，带给我了丰富的思想和想象空间。
其次，科学读书锻炼了我的思辨能力。在过去的阅读中，我不仅从书本中获取了丰富的知识，也通过思辨对这些知识进行了深入的思考和分析。在读完路遥的《平凡的世界》后，我思考了人生的意义和价值，反问了自己对成功和幸福的理解。在读完苏珊·凯恩的《安静：冥想者的力量》后，我思考了内心的平静和心灵的安宁，翻开了探索人性的新篇章。科学读书，如同一场思想的战争，勇敢地发出独立的声音，不断挑战常规和权威，激发了我思考问题的勇气。
第三，科学读书培养了我的逻辑思维能力。科学是一门严谨的学科，读科学读物需要我进行严密的逻辑思考。比如，在阅读数学方面的书籍时，我需要通过运算和推理，去理解和解决问题，这锻炼了我的数学思维和逻辑推理能力。同时，在阅读逻辑学方面的著作时，我学习到了正确论证和说理的方法，这有益于我的语言表达和逻辑思维的提升。科学读书要求我用理性的思维去探索和理解，使我成为一个更加有条理和严谨的思考者。
第四，科学读书增强了我的创造力。科学家的伟大之处在于他们的创新和发明。在科学读书中，我清楚地意识到创造是人类智慧的结晶。通过阅读创新和科学发现的历史，我了解到科学家们发现问题、解决问题的方法，培养了我的创造能力。比如，阅读爱迪生的传记，我了解到他是如何通过不断尝试和失败，最终完成了许多伟大的发明。爱迪生告诉我，只有勇敢地面对失败，才能找到成功的机会，这深深震撼了我，也对我破除创造瓶颈和寻找创新思路起到了重要的激励作用。
最后，科学读书让我更加坚定了追求真理的信念。科学是一种追求真理的方法，而阅读科学著作正是我通过阅读书籍来追求真理。在阅读过程中，我不断领悟着世界的本质、人类的命运和宇宙的奥秘，也不断认识到我们自身的渺小和无知。然而，正是这种追求真理的精神，使我不断地朝着明确的目标前进，无论困难和阻挠如何，我都会坚持不懈地追求真理，这是我在科学读书中最重要的收获。
总之，科学读书让我拓宽眼界，锻炼思辨能力，培养逻辑思维，增强创造力，并坚定了追求真理的信念。科学读书是一场奇妙的冒险旅程，让我不断地探索和成长。我相信，在未来的科学读书中，我将会继续汲取知识的营养，追求真理的光芒，为自己的人生增添更多的意义和价值。
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